(с
изменениями и дополнениями)
Приказ Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704"О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования"(Зарегистрировано в Минюсте России
11.02.2025 N 81220)
Приказы от 01.02.2024г. № 62 и от 19.03.2024г. № 171 "О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования"
Федеральная образовательная программа
начального общего образования
Общие положения
I.
1. Федеральная образовательная программа начального общего образования
МАОУ Школа №128 городского округа город Уфа Республики Башкортостан (далее
–
ФОП
НОО)
разработана
в
соответствии
с
Порядком
разработки
и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утверждённым
приказом
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).
2. Содержание ФОП НОО представлено учебно-методической документацией
(федеральный
учебный
план,
федеральный
календарный
учебный
график,
федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
иных компонентов, федеральная рабочая программа воспитания, федеральный
календарный план воспитательной работы), определяющей единые для Российской
Федерации базовые объём и содержание образования уровня начального общего
образования, планируемые результаты освоения образовательной программы1.
3. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам начального общего
образования, разрабатывают основную образовательную программу начального
общего образования (далее соответственно – образовательная организация,
ООП НОО) в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом
начального
общеобразовательной
общего
программой
образования
и
начального
федеральной
общего
основной
образования
(далее – ФГОС НОО). При этом содержание и планируемые результаты
разработанной образовательной организацией ООП НОО должны быть не ниже
Пункт 101 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
1
Программа – 03
2
соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП НОО2.
4. При разработке ООП НОО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир»3.
5. ФОП
НОО
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный4.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ФОП НОО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов5.
7. Целевой раздел ФОП НОО включает:
пояснительную записку;
Часть 61 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
3
Часть 63 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
4
Пункт 29 федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утверждённого приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31 мая 2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
5 июля 2021 г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г., регистрационный № 69676) (далее –
ФГОС НОО, утверждённый приказом № 286); пункт 16 федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 октября 2009 г. № 373
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2009 г.,
регистрационный № 15785), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования
и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный № 19707),
от 22 сентября 2011 г. № 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12
декабря 2011 г., регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013 г., регистрационный № 26993),
от 29 декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
6 февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г. № 507 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 г., регистрационный № 37714),
от 31 декабря 2015 г. № 1576 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
2 февраля 2016 г., регистрационный № 40936) и приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный № 61828) (далее – ФГОС НОО, утверждённый
приказом № 373).
5
Пункт 30 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
2
Программа – 03
3
планируемые результаты освоения обучающимися ФОП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО6.
8. Пояснительная записка целевого раздела ФОП НОО раскрывает:
цели
реализации
ФОП
НОО,
конкретизированные
в
соответствии
с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ФОП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ФОП НОО.
9. Содержательный раздел ФОП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся7;
федеральную рабочую программу воспитания.
10. Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО и разработаны
на основе требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального
общего образования.
11. Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся8.
Пункт 30 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
7
Пункт 31 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
8
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
6
Программа – 03
4
12. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования9.
13. Федеральная рабочая программа воспитания направлена на сохранение
и
укрепление
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей,
к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.10
14. Федеральная рабочая программа воспитания направлена на развитие
личности
обучающихся,
в
том
числе
укрепление
психического
здоровья
и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы
начального общего образования11.
15. Федеральная рабочая программа воспитания реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией
совместно с семьей и другими институтами воспитания12.
16. Организационный раздел ФОП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы начального общего образования13 и включает:
федеральный учебный план;
федеральный календарный учебный график;
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
10
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
11
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
12
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
13
Пункт 32 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
9
Программа – 03
5
план внеурочной деятельности;
федеральный календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий
которые
и
мероприятий
организуются
и
воспитательной
проводятся
направленности,
образовательной
организацией
или
в которых образовательная организация принимает участие в учебном году
или периоде обучения.
II. Целевой раздел ФОП НОО
17. Пояснительная записка.
17.1. ФОП НОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
организации
в
единстве урочной и
внеурочной деятельности
при учете
установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
17.2. Целями реализации ФОП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации
на основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания,
организации образовательного процесса;
организация образовательного
и
планируемых
результатов
процесса с учётом целей, содержания
начального
общего
образования,
отражённых
в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация
индивидуальных
обучающихся
и
деятельности
педагогического
программ
и
учебных
(или)
для
детей
планов
коллектива
для
социальных
по
созданию
одарённых,
успешных
групп,
нуждающихся
в особом внимании и поддержке.
17.3. Достижение поставленных целей реализации ФОП НОО предусматривает
Программа – 03
6
решение следующих основных задач:
формирование
общей
культуры,
гражданско-патриотическое,
духовно-
нравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение
планируемых
результатов
освоения
ФОП
НОО
всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация
интеллектуальных
и
творческих
соревнований,
научно-
технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
17.4. ФОП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения
на уровне начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ООП НОО характеризует право получения
Программа – 03
7
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также
успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам
основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на
уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования
здоровьесберегающих педагогических технологий;
7)
принцип
обеспечения
санитарно-эпидемиологической
безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный
№ 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы),
и
санитарными
правилами
СП
2.4.3648-20
"Санитарно-
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
Программа – 03
8
оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N
28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря
2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее Санитарно-эпидемиологические требования).
17.5. ФОП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре
года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года
не может составлять менее 2954 академических часов и более 3345 академических
часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса
к
учебной
нагрузке
при
предусмотренными
5-дневной
(или
Гигиеническими
6-дневной)
нормативами
учебной
и
неделе,
Санитарно-
эпидемиологическими требованиями.
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего
образования необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три
года обучения, корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по
индивидуальным учебным планам в соответствии с Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
17.6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся
могут
разрабатываться
индивидуальные
учебные
планы,
в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального
общего
нормативными
образования
актами
в
порядке,
образовательной
установленном
организации.
При
локальными
формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объём
дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий должны соответствовать
требованиям,
предусмотренным
Гигиеническими
нормативами
и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
18. Планируемые результаты освоения ФОП НОО.
18.1. Планируемые
современным
Программа – 03
целям
результаты
начального
освоения
общего
ФОП
НОО
образования,
соответствуют
представленным
9
во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
18.2. Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве
учебной
и
воспитательной
деятельности
образовательной
организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
18.3. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий,
которые
обеспечивают
успешность
изучения
учебных
предметов,
а также становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате
освоения содержания программы начального общего образования обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания,
как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
19.
Система
оценки
достижения
планируемых
результатов
освоения
ФОП НОО.
19.1. Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные
требования к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки
их достижения.
19.2. Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования
в образовательной организации и служит основой при разработке образовательной
организацией соответствующего локального акта.
19.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства
всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются: ориентация образовательного
Программа – 03
10
процесса
на
достижение
планируемых
результатов
освоения
ФОП
НОО
и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
19.4. Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка
результатов
деятельности
педагогических
работников
образовательной
организации
как основа аттестационных процедур;
оценка
результатов
деятельности
как основа аккредитационных процедур.
19.5. Основным
и
критериальной
объектом
базой
системы
выступают
оценки,
требования
её
ФГОС
содержательной
НОО,
которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
19.6. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
19.7. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут),
контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого
Программа – 03
11
на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году
19.8. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся14;
итоговую аттестацию.15
19.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
19.10. Системно-деятельностный
подход
к
оценке
образовательных
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке
уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием
и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
19.11. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
служит
основой
для
организации
индивидуальной
работы
с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки,
так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
19.12. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
19.13. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
15
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
14
Программа – 03
12
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся
и для итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
19.14. Целью
оценки
личностных
достижений
обучающихся
является
получение общего представления о воспитательной деятельности образовательной
организации и её влиянии на коллектив обучающихся.
19.15. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических
норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
19.16. Личностные
достижения
обучающихся,
освоивших
ФОП
НОО,
включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
мотивация
к
познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
19.17. Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
Программа – 03
13
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические
задания,
устанавливающие
уровень
этих
качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных
универсальных учебных действий.
19.18. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
19.19. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
19.20. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
19.21. Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий,
базовых исследовательских действий, умений работать с информацией.
19.22. Овладение
базовыми
логическими
действиями
обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Программа – 03
14
19.23. Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
19.24. Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно
заданному
алгоритму
находить
в
предложенном
источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной безопасности при поиске в информацинно-телекоммуникационной
сети Интернет (далее – Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
19.25. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Программа – 03
15
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений,
как общение и совместная деятельность.
19.26. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
19.27. Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
19.28. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений
Программа – 03
16
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля
(устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок).
19.29. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
как
учителем
в
ходе
текущей
и
промежуточной
оценки
по учебному предмету, так и администрацией образовательной организации
в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями,
реализуемыми в предметном преподавании.
19.29.1. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемог
основной образовательной программы начального общего
о требования
образования
1
1.1
Программа – 03
Познавательные УУД
Базовые логические действия
17
1.1.1
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты
1.1.3
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма
1.1.4
1.2
1.2.1
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации
1.2.2
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев)
1.2.3
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие)
1.2.4
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования)
Программа – 03
18
1.2.5
1.3
1.3.1
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет
1.3.2
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде
1.3.3
Распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки
1.3.4
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации
2
2.1
2.1.1
Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение
Программа – 03
19
2.1.2
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
2.1.3
2.2
2.2.1
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления
Совместная деятельность
Формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность
подчиняться;
руководить,
выполнять
поручения,
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов
3
3.1
3.1.1
3.2
Программа – 03
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
20
3.2.1
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
19.30. В
ходе
мониторинга
проводится
оценка
сформированности
универсальных учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета образовательной организации.
Инструментарий для оценки сформированности универсальных учебных действий
строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы
по
оценке
функциональной
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
19.31. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
19.32. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным
учебным предметам.
19.33. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО
в
соответствии
с
требованиями
ФГОС
НОО
является
способность
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных
на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
19.34. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
19.35. Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
должно включать:
список
Программа – 03
итоговых
планируемых
результатов
с
указанием
этапов
21
их формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая);
устно (письменно), практика);
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию
(при необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
19.36. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего
образования.
19.36.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению
чтением, грамотой и счётом.
19.36.2. Стартовая
диагностика
может
проводиться
педагогическими
работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов
(разделов).
Результаты
стартовой
диагностики
являются
основанием
для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
19.37. Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
19.37.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей
и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную
и
деятельность)
осознанию
учителем
и
диагностической,
и
обучающимся
способствующей
существующих
выявлению
проблем
в обучении.
19.37.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании
по учебному предмету.
19.37.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
Программа – 03
22
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
19.37.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
19.38. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному предмету.
19.39. Промежуточная
аттестация
обучающихся
проводится,
начиная
со 2 класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету.
19.40. Промежуточная
результатов
накопленной
аттестация
оценки
и
обучающихся проводится на основе
результатов
выполнения
тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
19.41. Промежуточная
оценка,
фиксирующая
достижение
предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является основанием
для перевода обучающихся в следующий класс.
19.42. Итоговая
оценка
является
процедурой
внутренней
оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной оценки
и итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки является
способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи,
построенные
на
основном
содержании
учебного
предмета
с учётом формируемых метапредметных действий.
III. Содержательный раздел
20. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык».
20.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная
область
«Русский
язык
и
литературное
чтение»)
(далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по русскому языку.
20.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
языка,
Программа – 03
характеристику
психологических
предпосылок
к
его
изучению
23
обучающимися; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического
планирования.
20.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается
перечнем универсальных учебных действий – познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами русского языка с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
20.4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
20.5. Пояснительная записка.
20.5.1. Программа по русскому языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
20.5.2. На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт
выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале русского
языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования,
а также будут востребованы в жизни.
20.5.3. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует
умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки
самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка является основой
всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи
в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся
по другим учебным предметам.
20.5.4. Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
Программа – 03
24
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
20.5.5. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством
его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют
успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые
функции
и
общения
социальное
и
выражения
взаимодействие,
мысли,
обеспечивает
способствует
межличностное
формированию
самосознания
и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов
России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства
во многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
20.5.6. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых
в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию
внутренней
позиции
личности.
Личностные
достижения
обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми
личностными
познавательного
интереса
результатами
к
изучению
являются
русского
развитие
языка,
устойчивого
формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.
20.5.7. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной
из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка
как
основного
средства
общения;
осознание
значения
русского
языка
как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка
как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной
речи как показателя общей культуры человека;
Программа – 03
25
овладение
основными
видами
речевой
деятельности
на основе первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
развитие
функциональной
грамотности,
готовности
к
успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
20.5.8. Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной значимости работы
по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся.
Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о
структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного
языка, орфографических и пунктуационных правил.
20.5.9. Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено
на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка,
речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
20.5.10. Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы
к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
определить
и
структурировать
планируемые
результаты
обучения
и содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
разработать календарнотематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса.
Программа – 03
26
20.5.11. В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного
предмета на уровне начального общего образования, планируемые результаты
освоения обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные.
Личностные
и
метапредметные
результаты
представлены
с учётом методических традиций и особенностей преподавания русского языка
на уровне начального общего образования. Предметные планируемые результаты
освоения программы даны для каждого года русского языка.
20.5.12. Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материала по классам, основанное на логике развития предметного содержания
и учёте психологических и возрастных особенностей обучающихся.
20.5.13. Программа
по
русскому
языку
предоставляет
возможности
для реализации различных методических подходов к преподаванию русского языка
при условии сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
20.5.14. Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на
уровне начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему
обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 675 (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе - 165 часов, во 2-4 классах - по 170 часов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка по варианту
5 федерального учебного плана - 540 (4 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе 132 часа, во 2-4 классах - по 136 часов.
20.6. Содержание обучения в 1 классе.
20.6.1. Обучение грамоте.
Начальным
этапом
изучения
учебных
предметов
«Русский
язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»:
обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На учебный курс «Обучение
грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного предмета
«Русский язык» (обучение письму) и 4 часа учебного предмета «Литературное
чтение» (обучение чтению). Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте»
Программа – 03
27
зависит
от
уровня
подготовки
класса
и
может
составлять
от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения систематического
курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
20.6.1.1. Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении
вслух.
20.6.1.2. Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение
над значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
20.6.1.3. Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа
со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих
заданной
модели.
Различение
гласных
и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
20.6.1.4. Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
20.6.1.5. Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Программа – 03
28
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Выразительное
чтение
на
материале
небольших
прозаических
текстов
и стихотворений.
Орфоэпическое
чтение
(при
переходе
к
чтению
целыми
словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме
под диктовку и при списывании.
20.6.1.6. Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание
которых
не
расходится
с
их
произношением.
Приёмы
и последовательность правильного списывания текста.
20.6.1.7. Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения,
в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов
без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
20.6.2. Систематический курс.
20.6.2.1. Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
20.6.2.2. Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение.
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук
[и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
20.6.2.3. Графика.
Программа – 03
29
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение при письме твёрдости
согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение
при письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв
«е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах,
например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
20.6.2.4. Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного
перечня слов, отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень
учебников16 (далее – учебник).
20.6.2.5. Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
20.6.2.6. Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление
связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений
из набора форм слов.
20.6.2.7. Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение:
Пункт 4 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
16
Программа – 03
30
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»;
сочетания «чк», «чн»;
слова
с
непроверяемыми
гласными
и
согласными
(перечень
слов
в орфографическом словаре учебника);
знаки
препинания
в
конце
предложения:
точка,
вопросительный
и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
20.6.2.8. Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
20.6.3. Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
20.6.3.1. Базовые
логические
действия
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной
Программа – 03
31
задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять
признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных
звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных
звуков; слов с заданным звуком.
20.6.3.2. Базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
20.6.3.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова
по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
20.6.3.4. Общение как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе
общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами;
о звуковом и буквенном составе слова.
20.6.3.5. Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных
Программа – 03
32
действий:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать
учебную
задачу
при
проведении
звукового
анализа,
при обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку:
применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
20.6.3.6. Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
находить
ошибку,
допущенную
при
проведении
звукового
анализа,
при письме под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием
указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
20.6.3.7. Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий
по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы
и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
20.7. Содержание обучения во 2 классе.
20.7.1. Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
20.7.2. Фонетика и графика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и],
твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение при письме твёрдости
и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение
изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
Программа – 03
33
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
Качественная
характеристика
звука:
гласный
–
согласный;
гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование при письме разделительных
«ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю»,
«я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
20.7.3. Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
20.7.4. Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
20.7.5. Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов
и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение
в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Программа – 03
34
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
20.7.6. Морфология.
Имя
существительное
(ознакомление):
общее
значение,
вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол
(ознакомление):
общее
значение,
вопросы
(«что
делать?»,
значение,
вопросы
«что сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя
прилагательное
(ознакомление):
общее
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: «в», «на», «из», «без», «над», «до», «у», «о», «об» и другие.
20.7.7. Синтаксис.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения
от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение).
Виды
предложений
по
цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске
(по
интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
20.7.8. Орфография и пунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные
после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил правописания, изученных
в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Программа – 03
35
Контроль
и
самоконтроль
при
проверке
собственных
и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
20.7.9. Развитие речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор
(начать,
поддержать,
закончить
разговор,
привлечь
внимание
и
другие).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным
текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Программа – 03
36
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы
на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух
с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов
с использованием вопросов.
20.7.10. Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
20.7.10.1. Базовые
логические
действия
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства
и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство
и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять
случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают,
что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
20.7.10.2. Базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами
(слово, предложение, текст);
Программа – 03
37
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются
(не являются) однокоренными (родственными).
20.7.10.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
выбирать
источник
получения
информации:
словарь
учебника
для получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно
заданному
алгоритму
находить
в
предложенном
источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать
текстовую,
графическую
и
звуковую
информацию
в соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме,
таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы
для представления информации.
20.7.10.4. Общение как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе
анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему,
на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного
или услышанного текста.
20.7.10.5. Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической
Программа – 03
38
задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
20.7.10.6. Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении
заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов
и записи под диктовку.
20.7.10.7. Совместная деятельность:
строить
действия
по
достижению
цели
совместной
деятельности
при выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка:
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать
пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания
в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
20.8. Содержание обучения в 3 классе.
20.8.1. Сведения о русском языке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
20.8.2. Фонетика и графика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий),
парный (непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия
использования при письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение
изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными
ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Программа – 03
39
20.8.3. Орфоэпия.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
в
соответствии
с
нормами
современного
русского
литературного
языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
20.8.4. Лексика.
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
20.8.5. Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов
и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение
в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение
изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.
20.8.6. Морфология.
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение
падежа,
в
котором
употреблено
имя
существительное.
Изменение
имён
существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные
1, 2, 3го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имён прилагательных.
Программа – 03
40
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление
в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
20.8.7. Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но»
и без союзов.
20.8.8. Орфография и пунктуация.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
Программа – 03
41
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
20.8.9. Развитие речи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства,
помогающие:
формулировать
и
аргументировать
собственное
мнение
в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов
«и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение
типов
текстов
(повествование,
описание,
рассуждение)
и создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
20.8.10. Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу
над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
20.8.10.1. Базовые
логические
действия
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие
Программа – 03
42
и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять
имена
существительные
в
группы
по
определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно находить
возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться
в
изученных
понятиях
(подлежащее,
сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие
с его краткой характеристикой.
20.8.10.2. Базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста
на основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
20.8.10.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
выбирать
источник
получения
информации
при
выполнении
миниисследования;
анализировать
Программа – 03
текстовую,
графическую,
звуковую
информацию
43
в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
как результата наблюдения за языковыми единицами.
20.8.10.4. Общение как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой работы,
наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
20.8.10.5. Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
20.8.10.6. Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому
языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена
предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
20.8.10.7. Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного
миниисследования или проектного задания на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
Программа – 03
44
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность, инициативность
для достижения общего успеха деятельности.
20.9. Содержание обучения в 4 классе.
20.9.1. Сведения о русском языке.
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания
языка:
наблюдение,
анализ,
лингвистический
эксперимент,
миниисследование, проект.
20.9.2. Фонетика и графика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
20.9.3. Орфоэпия.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
20.9.4. Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
20.9.5. Состав слова (морфемика).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Программа – 03
45
20.9.6. Морфология.
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя
существительное.
Склонение
имён
существительных
(кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»;
на «ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме собственных
имён
существительных
на
«-ов»,
«-ин»,
«-ий»);
имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение изученного). Несклоняемые
имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени
существительного
(повторение).
Склонение
имён
прилагательных
во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени
(спряжение). І и
ІІ спряжение глаголов. Способы определения
I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», «её» значение (повторение).
20.9.7. Синтаксис.
Слово,
их
сочетание
сходства
и
слов
различий;
(повествовательные,
(словосочетание)
виды
и
предложений
вопросительные и
предложение,
по
цели
побудительные);
виды
осознание
высказывания
предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между
словами в предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые
и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но»,
с
одиночным
Программа – 03
союзом
«и».
Интонация
перечисления
в
предложениях
46
с однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения
(без называния терминов).
20.9.8. Орфография и пунктуация.
Повторение
правил
правописания,
изученных
в
1,
2,
3
классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных
и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные
падежные
окончания
имён
существительных
(кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»,
на
«ье»,
например,
«ожерелье»
во
множественном
числе,
а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
20.9.9. Развитие речи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
Программа – 03
47
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление
и другие); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли
в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
20.9.10. Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу
над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
20.9.10.1. Базовые
логические
действия
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям
речи;
устанавливать
основания
для
сравнения
слов,
относящихся
к одной части речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться
в
изученных
понятиях
(склонение,
спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное предложение)
и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Программа – 03
48
20.9.10.2. Базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
алгоритму
различные
виды
анализа
(звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
20.9.10.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
выбирать
источник
справочниками
в
получения
поисках
информации,
информации,
работать
необходимой
со
словарями,
для
решения
учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске
для выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
20.9.10.4. Общение как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для
выражения
эмоций
в
соответствии
с
целями
и
условиями
общения
в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания,
при обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
Программа – 03
49
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать
иллюстративный
материал
(рисунки,
фото,
плакаты)
к тексту выступления.
20.9.10.5. Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
самостоятельно
планировать
действия
по
решению
учебной
задачи
для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
20.9.10.6. Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности
и свой вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
20.9.10.7. Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей.
20.10. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
на уровне начального общего образования.
20.10.1. В результате изучения русского языка на уровне начального общего
Программа – 03
50
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе
с текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых
в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
признание
индивидуальности
каждого
человека
с
использованием
собственного жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе
с
использованием
языковых
средств
для
выражения
своего
состояния
и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное
восприимчивость
к
отношение
и
разным
видам
своего и других народов;
Программа – 03
интерес
к
искусства,
художественной
традициям
и
культуре,
творчеству
51
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
4) физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и эмоционального благополучия:
соблюдение
правил
безопасного
поиска
в
информационной
среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся
в выборе приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к
различным
профессиям,
возникающий
при
обсуждении
примеров
из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
20.10.2. В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
20.10.2.1. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
Программа – 03
52
устанавливать
основания
для
сравнения
языковых
единиц
(частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции
при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
на
основе
предложенного
алгоритма,
формулировать
запрос
на дополнительную информацию;
устанавливать
причинноследственные
связи
в
ситуациях
наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.
20.10.2.2. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
20.10.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия
Программа – 03
53
при работе с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь
к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова,
о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
20.10.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие действия общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной
и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования,
Программа – 03
54
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
20.10.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
20.10.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать
свои
учебные
действия
для
преодоления
речевых
и орфографических ошибок;
соотносить
результат
деятельности
с
поставленной
учебной
задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать
результаты
своей
деятельности
и
деятельности
других обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
20.10.2.7. У обучающегося будут сформированы следующие действия
при осуществлении совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
Программа – 03
55
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
20.10.3. Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения
в 1 классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова
и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я»
и буквой «ь» в конце слова;
правильно
называть
буквы
русского
алфавита;
использовать
знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка
слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов
в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные
после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
Программа – 03
56
тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения
из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится
с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
20.10.4. Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения
во 2 классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова
со стечением согласных);
устанавливать
соотношение
звукового
и
буквенного
состава
слова,
в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак
в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать
их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
Программа – 03
57
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»
и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие
и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться
толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарями
учебника;
строить
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывания
(2–4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно
и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь
по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов
Программа – 03
58
с использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.
20.10.5. Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения
в 3 классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове
по заданным параметрам;
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах
с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы
и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки
имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе
имена существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки
имён прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
Программа – 03
59
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать
глаголы;
различать
глаголы,
отвечающие
на
вопросы
«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов:
форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам
(простые случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов
в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить
главные
и
второстепенные
(без
деления
на
виды)
члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих
на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1–2 предложения);
строить
(3–5
устное
предложений
на
диалогическое
и
определённую
тему,
монологическое
по
результатам
высказывания
наблюдений)
с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие
устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
Программа – 03
60
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
20.10.6. Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения
в 4 классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
Программа – 03
61
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять
грамматические
признаки
имён
прилагательных:
род
(в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как
части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем
и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов
в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения
с однородными членами; использовать предложения с однородными членами
в речи;
разграничивать
простые
распространённые
и
сложные
предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»
и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые
распространённые
и
сложные
предложения,
состоящие
из
двух
простых
(сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
Программа – 03
62
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например,
ожерелье
во
множественном
числе,
а
также
кроме
собственных
имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные падежные окончания
имён
прилагательных;
мягкий
знак
после
шипящих
на
конце
глаголов
в форме 2го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака
в
глаголах
на
-ться
и
-тся;
безударные
личные
окончания
глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить
и
исправлять
орфографические
и
пунктуационные
ошибки
по изученным правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать языковые средства в ситуации общения;
строить
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывания
(4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст
с использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
Программа – 03
63
осуществлять
в
процессе
изучающего
чтения
поиск
информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; использовать ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень, утверждаемый Министерством просвещения Российской Федерации в
соответствии с частью 8.1 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее - федеральный перечень).
20.11. Поурочное планирование.
Вариант 1 Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники
"Азбука" (авторы В.Г. Горецкий и другие), "Русский язык. 1 - 4 класс. (авторы В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий)
Таблица 2
1 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Урок 2
Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Урок 3
Различение предложения и слова
Программа – 03
64
Урок 4
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Различение предложения и слова. Закрепление
Урок 5
Составление предложения из слов. Работа с предложением
Урок 6
Составление предложения из слов
Урок 7
Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им
предмета
Урок 8
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Урок 9
Определяем самый частый звук в стихотворении
Урок 10 Различаем первые звуки в словах
Урок 11 Устанавливаем последовательность звуков в слове
Урок 12 Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Урок 13 Проводим параллельные линии
Урок 14 Отрабатываем параллельные линии
Урок 15 Ориентируемся на рабочей строке
Урок 16 Пишем элементы букв
Урок 17 Особенность гласных звуков
Урок 18 Отрабатываем письмо элементов букв
Урок 19 Письмо строчной и заглавной букв А, а
Урок 20 Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Программа – 03
65
Урок 21 Слогообразующая функция гласных звуков
Урок 22 Письмо строчной и заглавной букв О, о
Урок 23 Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Урок 24 Письмо строчной и заглавной букв И, и
Урок 25 Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Урок 26 Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Урок 27 Письмо строчной буквы ы
Урок 28 Письмо строчной и заглавной букв У, у
Урок 29 Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Урок 30 Повторяем особенности гласных звуков
Урок 31 Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные
звуки
Урок 32 Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Урок 33 Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Урок 34 Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Урок 35 Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 36 Письмо строчной и заглавной букв С, с
Урок 37 Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
Урок 38 Письмо строчной и заглавной букв К, к
Программа – 03
66
Урок 39 Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Урок 40 Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Урок 41 Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Урок 42 Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Урок 43 Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Урок 44 Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Урок 45
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные звонкие
Урок 46 Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Урок 47 Письмо строчной и заглавной букв В, в
Урок 48 Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Урок 49 Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Урок 50 Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 51 Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Урок 52 Письмо строчной и заглавной букв П, п
Урок 53 Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Урок 54 Письмо строчной и заглавной букв М, м
Урок 55 Различаем звонкие и глухие согласные
Урок 56 Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Программа – 03
67
Урок 57 Письмо строчной и заглавной букв З, з
Урок 58 Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Урок 59 Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Урок 60 Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 61 Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Урок 62 Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Урок 63 Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Урок 64
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: парные по звонкости-глухости согласные
Урок 65 Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Урок 66 Закрепление написания строчной и заглавной Я, я
Урок 67 Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Урок 68 Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Урок 69 Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 70 Твердые и мягкие согласные звуки
Урок 71 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 72 Письмо строчной буквы ь
Урок 73
Программа – 03
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели. Функции буквы ь
68
Урок 74 Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 75 Подбор слов, соответствующих заданной модели
Урок 76 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 77 Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 78 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 79 Особенности шипящих звуков
Урок 80 Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 81 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 82 Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й.
Урок 83 Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами
Урок 84 Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Урок 85 Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х
Урок 86 Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 87 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 88 Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 89 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 90 Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной
модели
Программа – 03
69
Урок 91 Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Урок 92 Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Урок 93 Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 94 Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 95
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные глухие
Урок 96 Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 97 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 98 Построение моделей звукового состава слов
Урок 99 Обобщаем знания о согласных звуках
Урок
100
Письмо строчной буквы ъ
Урок
101
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок
102
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок
103
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок
104
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество
слогов в слове
Урок
105
Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Программа – 03
70
Урок
106
Язык как основное средство человеческого общения.
Урок
107
Речь как основная форма общения между людьми
Урок
108
Текст как единица речи
Урок
109
Предложение как единица языка
Урок
110
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и
знак в конце предложения. Как правильно записать предложение.
Введение алгоритма списывания предложений
Урок
111
Слово и предложение: сходство и различие. Как составить
предложение из набора слов
Урок
112
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
Урок
113
Составление предложений из набора форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и предложений
Урок
114
Восстановление деформированных предложений.
Урок
115
Ситуации общения. Диалог
Урок
116
Слово как единица языка. Значение слова
Урок
117
Составление небольших устных рассказов
Программа – 03
71
Урок
118
Слова, называющие предметы
Урок
119
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление
предложений из набора слов
Урок
120
Слова, называющие признака предмета
Урок
121
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Урок
122
Слова, называющие действия предмета
Урок
123
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Урок
124
Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Урок
125
Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у
слова
Урок
126
Отработка алгоритма списывания текста
Урок
127
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания
предложений
Урок
128
Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Урок
129
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы
называем вежливыми
Урок
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда
Программа – 03
72
130
употребляется в словах буква ь
Урок
131
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги
Урок
132
Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова
Урок
133
Установление соотношения звукового и буквенного состава
слова. Объяснительное письмо слов и предложений
Урок
134
Алфавит
Урок
135
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Урок
136
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок
137
Речевой этикет: ситуация знакомства
Урок
138
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок
139
Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный
звук
Урок
140
Общее представление о родственных словах. Объяснительное
письмо слов
Урок
141
Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и
согласными
Урок
Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Программа – 03
73
142
Урок
143
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку
Урок
144
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость
согласных звуков
Урок
145
Восстановление деформированного текста. Когда употребляется
в словах буква ь
Урок
146
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие
согласные звуки
Урок
147
Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухостизвонкости согласный звук
Урок
148
Обучение приемам самопроверки после списывания текста.
Правописание букв парных по глухости-звонкости согласных
Урок
149
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
Урок
150
Закрепление правописания слов с сочетаниями
Объяснительное письмо слов и предложений
Урок
151
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
Урок
152
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях
жи, ши
Урок
153
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок
Речевой этикет: ситуация извинения
Программа – 03
чк,
чн.
74
154
Урок
155
Урок
156
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях
людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Урок
157
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
Урок
158
Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Урок
159
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок
160
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок
161
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и
предложений
Урок
162
Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
Урок
163
Объяснительный диктант
Урок
164
Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
Урок
165
Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений
Программа – 03
75
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165
Таблица 2.1
2 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Язык как явление национальной культуры. Многообразие
языкового пространства России и мира. Наша речь и наш язык
Урок 2
Диалогическая форма речи
Урок 3
Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов
Урок 4
Текст
Урок 5
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
Урок 6
Тема текста
Урок 7
Основная мысль
Урок 8
Заглавие текста
Урок 9
Подбор заголовков к предложенным текстам
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным
Урок 10 текстам.
Отражение в заголовке темы или основной мысли текста
Программа – 03
76
Урок 11 Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная
строка
Урок 12
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.
Тренинг
Урок 13
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным
порядком предложений
Урок 14 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 15
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным
порядком абзацев
Урок 16 Предложение как единица языка
Урок 17 Предложение и слово
Урок 18 Связь слов в предложении
Урок 19 Виды предложений по цели высказывания
Урок 20 Повествовательные,
предложения
вопросительные,
побудительные
Урок 21 Восклицательные и невосклицательные
Урок 22
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)
Урок 23
Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными
и второстепенными членами предложения
Урок 24
Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в
предложении
Программа – 03
77
Урок 25 Предложение: систематизация знаний
Урок 26 Слово и его значение
Урок 27
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту или с помощью толкового словаря
Урок 28 Однозначные и многозначные слова
Урок 29 Значение слова в словаре и тексте
Урок 30 Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
Урок 31 Синонимы
Урок 32 Синонимы в тексте
Урок 33 Антонимы
Урок 34 Наблюдение за использованием антонимов
Урок 35 Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым
словарем
Урок 36 Обобщение знаний по разделу "Лексика"
Урок 37 Резервный урок по разделу лексика
Урок 38 Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Урок 39 Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Урок 40 Корень как часть слова
Урок 41 Корень как общая часть родственных слов
Программа – 03
78
Урок 42 Корень слова: обобщение знаний
Урок 43 Окончание как изменяемая часть слова
Урок 44 Изменение формы слова с помощью окончания
Урок 45 Различение изменяемых и неизменяемых слов
Урок 46
Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание
(наблюдение)
Урок 47 Суффикс как часть слова
Урок 48 Приставка как часть слова (наблюдение)
Урок 49 Роль суффиксов и приставок
Урок 50 Состав слова: систематизация знаний
Урок 51 Состав слова: обобщение
Урок 52
Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение корня
Урок 53
Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова
(наблюдение)
Урок 54 Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Урок 55
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при
работе со словарями
Урок 56 Перенос слов по слогам
Урок 57 Перенос слов по слогам: закрепление
Программа – 03
79
Урок 58
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных
гласных звуков
Урок 59
Составление устного рассказа по репродукции картины З.
Серебряковой "За обедом"
Урок 60 Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
Урок 61
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45
слов с использованием вопросов
Урок 62 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Урок 63 Единообразное написание гласных в корне
Урок 64
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова
Урок 65 Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Урок 66 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне:
закрепление
Урок 67
Объяснительный диктант:
гласные в корне слова
учимся
обозначать
безударные
Урок 68 Непроверяемые гласные в корне слова
Урок 69
Правописание слов с проверяемыми
безударными гласными в корне слова
и
непроверяемыми
Урок 70 Списывание текста. Словарный диктант
Урок 71 Отработка правописания слов с орфограммами в значимых
частях слов
Программа – 03
80
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Урок 72 Согласный звук [й'] и буква Й. Твердые и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения
Урок 73 Знакомство с жанром поздравления
Урок 74 Функции мягкого знака
Урок 75 Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать
звуки
Урок 76
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при
работе в паре (группе)
Урок 77
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения
при работе в паре (группе)
Урок 78 Повторение алгоритма списывания текста
Урок 79 Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне
слова)
Урок 80 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Знаки
Урок 81 препинания в конце предложения" с использованием
электронных образовательных ресурсов
Урок 82
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Слог. Перенос
слов" с использованием электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография: использование
Урок 83 орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Урок 84 Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Программа – 03
81
Урок 85 Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре
(группе) (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и другие)
Урок 86
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
Урок 87 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 88
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)
Урок 89
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по
рисунку на тему "День рождения"
Урок 90 Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
Урок 91
Правописание слов с парным по звонкости - глухости согласным
в корне слова
Урок 92 Обозначение парных по звонкости - глухости согласных в корне
слова
Урок 93 Способы проверки согласных в корне слова
Урок 94
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
Урок 95 Учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 96
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в
корне слова
Урок 97 Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Урок 98 Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг
Программа – 03
82
"Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков
в корне слова" с использованием электронных образовательных
ресурсов
Урок 99
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45
слов с использованием вопросов
Урок
100
Списывание текста. Словарный диктант
Урок
101
Использование на письме разделительных ъ и ь
Урок
102
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок
103
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
Урок
104
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
и другими изученными орфограммами
Урок
105
Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание слов с разделительным мягким знаком" с
использованием электронных образовательных ресурсов
Урок
106
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых
частях слов
Урок
107
Списывание текста. Словарный диктант
Урок
108
Имя существительное как часть речи
Программа – 03
83
Урок
109
Имя существительное: употребление в речи
Урок
110
Имя существительное: значение
Урок
111
Имя существительное: вопросы ("кто?", "что?")
Урок
112
Употребление заглавной и строчной буквы
Урок
113
Составление устного рассказа по репродукции картины И.
Шишкина "Утро в сосновом лесу"
Урок
114
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных
Урок
115
Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Урок
116
Составление устного рассказа с использованием личных
наблюдений и вопросов: составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
Урок
117
Имя существительное: изменение по числам
Урок
118
Число имен существительных
Урок
119
Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам
имен существительных
Урок
120
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы
корня, заглавная буква и другие)
Программа – 03
84
Урок
121
Глагол как часть речи
Урок
122
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
Урок
123
Глагол: вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие
Урок
124
Роль глаголов в речи
Урок
125
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста на
тему пословицы
Урок
126
Текст-повествование
Урок
127
Особенности текстов-повествований
Урок
128
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять
текст-повествование. Составление текста-повествования на тему
"Как приготовить салат"
Урок
129
Обобщение знаний о глаголе
Урок
130
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка
темы "Глагол"
Урок
131
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Урок
132
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Программа – 03
85
Урок
133
Имя прилагательное как часть речи
Урок
134
Имя прилагательное: значение
Урок
135
Обобщение знаний об имени прилагательном
Урок
136
Резервный урок по разделу
прилагательных в тексте
Урок
137
Связь имени прилагательного с именем существительным
Урок
138
Текст-описание
Урок
139
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста
(рассказа или сказки) на тему "Путешествие снежинки на землю"
Урок
140
Особенности текстов-описаний
Урок
141
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять
текст-описание. Составление текста-описания натюрморта
Урок
142
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Урок
143
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок
144
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста о
своем любимом домашнем питомце по вопросам
Урок
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по
Программа – 03
морфология:
роль
имен
86
145
рисунку с включением в него диалога. Практикум по овладению
диалогической речью
Урок
146
Текст-рассуждение
Урок
147
Особенности текстов-рассуждений
Урок
148
Предлог. Отличие предлогов от приставок
Урок
149
Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о,
об и другие
Урок
150
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Урок
151
Раздельное написание предлогов с именами существительными:
закрепление
Урок
152
Части речи: обобщение. Тренинг
Урок
153
Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы
Урок
154
Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг
Урок
155
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Урок
156
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка
темы "Предлоги"
Программа – 03
87
Урок
157
Части речи: систематизация знаний
Урок
158
Резервный урок по разделу
существительных в тексте
Урок
159
Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Урок
160
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
систематизация
Урок
161
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
обобщение
Урок
162
Резервный урок по разделу развитие речи
морфология:
роль
имен
Урок
163
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг "Правописание имен
собственных" с использованием электронных образовательных
ресурсов
Урок
164
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имен существительных; правописание парных по
глухости-звонкости согласны звуков в корне слова (с
использованием электронных образовательных ресурсов)
Урок
165
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
Программа – 03
88
Урок
166
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
приставок; правописание буквосочетаний с шипящими звуками
(с использованием электронных образовательных ресурсов)
Урок
167
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих
трудности.
Контроль
"Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками" с использованием
электронных образовательных ресурсов
Урок
168
Резервный урок по разделу орфография
Урок
169
Резервный урок по разделу орфография
Урок
170
Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 17
Таблица 2.2
3 класс
N урока
Тема урока
Урок 1 Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Урок 2
Программа – 03
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста
89
Урок 3
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная мысль текста
Урок 4
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: заголовок
Урок 5 Определение
рассуждение
Урок 6
типов
текстов:
повествование,
описание,
Отработка умения определять тип текста (повествование,
описание, рассуждение)
Урок 7 Определение типов текстов: обобщение
Урок 8 Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 9 Предложение
Урок 10
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа по картине
Урок 11 Обобщение знаний о видах предложений
Урок 12 Связь слов в предложении
Урок 13 Главные члены предложения
Урок 14 Подлежащее
Урок 15 Сказуемое
Урок 16 Подлежащее и сказуемое
Урок 17 Второстепенные члены предложения
Урок 18 Предложения распространенные и нераспространенные
Программа – 03
90
Урок 19 Однородные члены предложения
Урок 20 Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Урок 21 Однородные члены предложения без союзов
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы.
Урок 22 Предложение и словосочетание (общее представление).
Коллективное составление рассказа по картине
Урок 23
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы "Простое
предложение"
Урок 24 Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
Урок 25 Работаем с толковыми словарями
Урок 26 Прямое и переносное значение слова
Урок 27 Наблюдаем за значениями слов в тексте
Урок 28 Устаревшие слова (наблюдение)
Урок 29
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым
анализом текста
Урок 30
Части речи. Обобщение и уточнение представлений об
изученных частях речи
Урок 31
Составление плана текста. Составление предложений. Устное
описание картины
Урок 32
Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
Урок 33 Характеристика звуков русского языка
Программа – 03
91
Урок 34
Повторение изученных орфографических правил: гласные после
шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 35 Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 36 Соотношение звукового и буквенного состава слов
Урок 37
План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам
или коллективно составленному плану
Урок 38 Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Урок 39
Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове
Урок 40
Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: трудные случаи
Урок 41 Окончание как изменяемая часть слова
Урок 42 Нулевое окончание
Урок 43 Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Урок 44 Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
Урок 45
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Урок 46
Создание собственных текстов-описаний. Устное описание
картины
Урок 47 Состав слова: обобщение
Урок 48
Программа – 03
Изложение повествовательного
предложенного плана
текста
с
использованием
92
Урок 49
Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание
"Семья слов"
Урок 50
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в
корне слова
Урок 51
Повторяем правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова
и
непроверяемых
Урок 52 Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Урок 53
Закрепление способов проверки написания слов с двумя
безударными гласными в корне слова
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости
Урок 54 согласных в корне слова. Составление текста на основе личных
наблюдений или по рисунку
Урок 55 Непроизносимые согласные в корне слова
Урок 56
Наблюдение за обозначением
согласных в корне слова
буквами
непроизносимых
Урок 57 Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Урок 58
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
Урок 59 Правописание слов с удвоенными согласными
Урок 60 Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Урок 61 Написание текста по заданному плану
Урок 62
Программа – 03
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по
теме "Правописание слов с орфограммами в корне"
93
Различные способы решения орфографической задачи в
Урок 63 зависимости от места орфограммы в слове: правописание
суффиксов -ость, -ов и другие
Отработка способов решения орфографической задачи в
Урок 64 зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов
Различные способы решения орфографической задачи в
Урок 65 зависимости от места орфограммы в слове: правописание
приставок группа приставок с "о" и группа приставок с "а"
Отработка способов решения орфографической задачи в
Урок 66 зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок
Урок 67 Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Урок 68 Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки
Урок 69 Разделительный твердый знак
Урок 70 Знакомство с жанром объявления
Урок 71 Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Урок 72
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях
однородными членами, не соединенными союзами
с
Урок 73
Наблюдаем за знаками
однородными членами
с
Урок 74
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
препинания
в
предложениях
Урок 75 Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и
Программа – 03
94
запись текста по рисунку на одну из данных тем
Урок 76
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 77
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 78
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 79 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 80 Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Урок 81
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи. Части речи
Урок 82
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану
Урок 83
Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана
Урок 84 Число имен существительных
Урок 85
Имена существительные единственного и множественного числа.
Имена существительные, имеющие форму одного числа
Урок 86 Изменение имен существительных по числам
Урок 87 Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Урок 88 Род имен существительных
Урок 89 Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
Программа – 03
95
Урок 90
Закрепляем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных"
Урок 91
Отрабатываем правило "Мягкий знак после шипящих на конце
имен существительных". Объяснительный диктант
Урок 92
Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана
Урок 93 Падеж имен существительных
Урок 94
Создание собственных текстов-повествований. Составление
рассказа по картине
Урок 95 Падеж имен существительных: именительный падеж
Урок 96 Падеж имен существительных: родительный падеж
Урок 97 Падеж имен существительных: дательный падеж
Урок 98 Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
Урок 99 Падеж имен существительных: винительный падеж
Урок
100
Падеж имен существительных: творительный падеж
Урок
101
Падеж имен существительных: предложный падеж
Урок
102
Урок
103
Программа – 03
Изменение имен существительных по падежам и числам
(склонение).
Устное описание картины
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
96
Урок
104
Изложение
текста
составленного плана
Урок
105
Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное
составление текста по картине (по опорным словам)
Урок
106
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен
существительных 1-го склонения
Урок
107
Правописание безударных окончаний имен существительных 1го склонения
Урок
108
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен
существительных 2-го склонения
Урок
109
Правописание безударных окончаний имен существительных 2го склонения
Урок
110
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен
существительных 3-го склонения
Урок
111
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок
112
Правописание безударных окончаний имен существительных 3го склонения
Урок
113
Правописание
окончаний
множественном числе
Урок
114
Правописание безударных окончаний имен существительных:
систематизация знаний
Урок
115
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных
окончаниях имен существительных)
Урок
Правописание безударных окончаний имен существительных:
Программа – 03
с
использованием
имен
самостоятельно
существительных
во
97
116
обобщение
Урок
117
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных"
Урок
118
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
речи
Урок
119
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстамиописаниями
в
научном
и
художественном
стилях.
Изобразительно-выразительные средства в описательном тексте.
Работа с картиной
Урок
120
Изменение имен прилагательных по родам
Урок
121
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Урок
122
Изменение имен прилагательных по числам
Урок
123
Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная форма
имени прилагательного
Урок
124
Склонение имен прилагательных
Урок
125
Значения имен прилагательных
Урок
126
Наблюдение за значениями имен прилагательных
Урок
Значения имен прилагательных: обобщение. Устное описание
Программа – 03
98
127
картины
Урок
128
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных
в единственном числе
Урок
129
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных
во множественном числе
Урок
130
Правописание окончаний имен прилагательных в единственном
и во множественном числе
Урок
131
Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных
Урок
132
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен
прилагательных"
Урок
133
Обобщение
знаний
о
написании
существительных и имен прилагательных
Урок
134
Местоимение (общее представление)
Урок
135
Личные местоимения
Урок
136
Как изменяются личные местоимения
Урок
137
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
"Изменение личных местоимений"
Урок
138
Употребление личных местоимений в речи
Программа – 03
окончаний
имен
99
Урок
139
Правописание местоимений с предлогами
Урок
140
Правописание местоимений
Урок
141
Знакомство с жанром письма
Урок
142
Учимся писать письма
Урок
143
Использование
личных
местоимений
неоправданных повторов в тексте
Урок
144
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок
145
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок
146
Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам
Урок
147
Неопределенная форма глагола
Урок
148
Изменение глаголов по числам
Урок
149
Настоящее время глаголов
Урок
150
Будущее время глаголов
Урок
Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по
Программа – 03
для
устранения
100
151
Урок
152
заданной теме
Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ
повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно
составленному плану
Урок
153
Род глаголов в прошедшем времени
Урок
154
Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем
времени
Урок
155
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок
156
Частица не, ее значение
Урок
157
Правописание частицы не с глаголами
Урок
158
Создание собственных текстов-рассуждений. Составление
совета-рассуждения
с
использованием
побудительных
предложений и глаголов с частицей не
Урок
159
Правописание глаголов
Урок
160
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок
161
Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок
162
Части
речи:
обобщение.
повествовательного текста
Программа – 03
Подробное
изложение
101
Урок
163
Резервный урок: повторение по разделу морфология
Урок
164
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов
и, а, но. Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев
Урок
165
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах
орфограммами в корне, приставках, окончаниях
Урок
166
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах
орфограммами
Урок
167
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок
168
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок
169
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа
"Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе"
Урок
170
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не
является
родным.
Изучающее
чтение.
Функции
ознакомительного чтения, ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 17
Таблица 2.3
4 класс
N урока
Программа – 03
Тема урока
102
Урок 1 Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык
Урок 2 Текст: тема и основная мысль. Текст и его план
Урок 3 Текст: заголовок
Урок 4 Текст. План текста
Урок 5 Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу
Урок 6 Вспоминаем типы текстов
Урок 7 Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения
Урок 8 Текст. Образные языковые средства
Урок 9 Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста
Урок 10 Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Урок 11
Виды предложений по цели
вопросительные и побудительные
высказывания:
повествовательные,
Урок 12
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные
Урок 13
Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с обращениями
(наблюдение)
Урок 14 Распространенные и нераспространенные предложения
Урок 15 Словосочетание
Урок 16 Связь слов в словосочетании
Урок 17 Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Программа – 03
103
Урок 18 Связь слов в словосочетании: обобщение
Урок 19 Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг
Урок 20
Учимся пересказывать:
Изложение
подробный
письменный
пересказ
текста.
Урок 21
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение.
Тренинг
Урок 22
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Урок 23 Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Урок 24
Знаки препинания в
соединенными союзами
предложениях
с
однородными
членами,
Урок 25
Знаки препинания в
соединенными союзом и
предложениях
с
однородными
членами,
Урок 26
Знаки препинания в предложениях
соединенными союзами и, а, но
с
однородными
членами,
Урок 27 Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Урок 28
Урок 29
Знаки препинания в предложениях с
соединенными союзами и, а, но, и без союзов
однородными
членами,
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции картины
Урок 30 Запятая между однородными членами. Тренинг
Урок 31 Запятая между однородными членами, соединенными союзом. Тренинг
Программа – 03
104
Урок 32
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение от
простого предложения?
Урок 33 Союз как часть речи
Урок 34 Сложные предложения
Урок 35 Сложные предложения с союзами и, а, но
Урок 36 Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Урок 37
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых
Урок 38
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых
Урок 39 Сложные предложения без союзов. Тренинг
Урок 40 Предложения с прямой речью после слов автора
Урок 41
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после
слов автора
Урок 42
Резервный урок
предложения
Урок 43
Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем все, что узнали о
синтаксисе
Урок 44
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов. Заимствованные слова
Урок 45
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова
Программа – 03
по
разделу
синтаксис:
синтаксический
анализ
105
Урок 46
Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим
наблюдениям
Урок 47 Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Урок 48 Учимся понимать фразеологизмы
Урок 49 Учимся использовать фразеологизмы
Урок 50 Повторяем состав слова
Урок 51 Основа слова
Урок 52
Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса
Урок 53 Отрабатываем разбор слова по составу
Урок 54
Правописание суффиксов
приставок и суффиксов
имен
существительных.
Правописание
Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах. Правописание
Урок 55 безударных гласных в корне слова. Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне слова
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах.
Урок 56 Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописание слов с буквами ъ и ь
Урок 57 Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Урок 58 Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Урок 59 Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)
Урок 60 Наречие: обобщение знаний
Программа – 03
106
Урок 61
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя
Урок 62 существительное": Как определить падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен существительных
Урок 63 Несклоняемые имена существительные
Урок 64 Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 65 Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
Урок 66
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции картины
Урок 67 Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Урок 68 Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Урок 69
Особенности падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падеже
Урок 70
Особенности падежных окончаний имен существительных в родительном
и винительном падеже
Урок 71
Правописание
склонения
падежных
окончаний
имен
существительных
1-го
Урок 72
Правописание
склонения
падежных
окончаний
имен
существительных
2-го
Урок 73
Правописание
склонения
падежных
окончаний
имен
существительных
3-го
Урок 74 Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном
Программа – 03
107
и винительном падеже
Урок 75
Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падеже
Урок 76
Правописание падежных
творительном падеже
Урок 77
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
Урок 78
Падежные окончания имен существительных множественного числа в
дательном, творительном, предложном падежах
окончаний
имен
существительных
в
Урок 79 Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация
Урок 80 Безударные падежные окончания имен существительных: обобщение
Урок 81 Морфологический разбор имени существительного
Урок 82 Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Урок 83
Резервный урок по разделу орфография: Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных в единственном числе
Урок 84
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
Урок 85 Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Урок 86 Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных
Урок 87
Зависимость формы имени прилагательного от
существительного. Род и число имен прилагательных
Урок 88 Пишем сжатый пересказ текста
Программа – 03
формы
имени
108
Урок 89 Склонение имен прилагательных
Урок 90 Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Урок 91
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном
числе
Урок 92
Редактируем предложенный
предложениями и текстом
текст.
Работа
с
деформированными
Урок 93 Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе
Урок 94
Правописание падежных
множественном числе
окончаний
имен
прилагательных
во
Урок 95
Пишем сочинение-описание на тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по данному началу
Урок 96 Морфологический разбор имени прилагательного
Урок 97 Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация
Урок 98 Безударные падежные окончания имен прилагательных: обобщение
Урок 99
Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания
Урок
100
Резервный урок по разделу морфология: Отработка темы "Имя
прилагательное"
Урок
101
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции картины
Урок
102
Нормы речевого этикета
Программа – 03
109
Урок
103
Урок
104
Правописание имен прилагательных: падежные окончания
Резервный урок по разделу орфография: Правописание падежных
окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Повторение
Урок
105
Местоимение. Личные местоимения
Урок
106
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
Урок
107
Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го
лица
Урок
108
Пишем текст по предложенному плану
Урок
109
Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с
предлогами
Урок
110
Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога. Составление диалога по данным условиям
Урок
111
Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте"
Урок
112
Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг
Урок
113
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений для стенной газеты
Урок
Глагол как часть речи
Программа – 03
110
114
Урок
115
Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что делать?" и "что
сделать?"
Урок
116
Неопределенная форма глагола
Урок
117
Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Урок
118
Настоящее время глагола
Урок
119
Прошедшее время глагола
Урок
120
Будущее время глагола
Урок
121
Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
Урок
122
Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о правилах
уличного движения
Урок
123
Речь: диалогическая и монологическая
Урок
124
Особенности разбора глаголов по составу
Урок
125
Глагол в словосочетании
Урок
Глагол в предложении
Программа – 03
111
126
Урок
127
Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Урок
128
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе
Урок
129
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Урок
130
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного
числа
Урок
131
I и II спряжение глаголов
Урок
132
Личные формы глагола
Урок
133
Личные окончания глаголов I и II спряжения
Урок
134
Способы определения I и II спряжения глаголов
Урок
135
Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Урок
136
Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки)
по содержанию пословицы, фразеологизма
Урок
137
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Урок
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов-
Программа – 03
112
138
исключений
Урок
139
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок
140
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок
141
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Урок
142
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний
глаголов
Урок
143
Резервный урок по разделу морфология: Что такое возвратные глаголы?
Урок
144
Правописание глаголов на -ться и -тся
Урок
145
Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся
Урок
146
Частица не, ее значение (повторение)
Урок
147
Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текста-рассуждения
по таблице, правилу
Урок
148
Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Урок
149
Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Урок
Правописание глаголов в прошедшем времени
Программа – 03
113
150
Урок
151
Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени
Урок
152
Морфологический разбор глагола
Урок
153
Обобщение знаний о глаголе
Урок
154
Глагол: систематизация знаний
Урок
155
Резервный урок по разделу морфология. Повторение
Урок
156
Резервный урок по разделу морфология. Отработка темы "Глагол"
Урок
157
Резервный урок по разделу морфология. Проверь себя
Урок
158
Резервный урок по разделу морфология: глагол. Отработка материала
Урок
159
Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Урок
160
Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Урок
161
Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Урок
Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции картины
Программа – 03
114
162
Урок
163
Наблюдаем за написанием разных частей речи
Урок
164
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Урок
165
Резервный урок по разделу орфография. Контрольная работа по теме
"Безударные личные окончания глаголов"
Урок
166
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Урок
167
Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
Урок
168
Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы
Урок
169
Звуко-буквенный разбор слова
Урок
170
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме "Чему
мы научились на уроках правописания в 4 классе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 17
20.12. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Таблица 3
Программа – 03
115
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать
в словах согласный звук [й'] и гласный звук [и])
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и
глухие (вне слова и в слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять
в слове ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
2
Графика
2.1
Различать понятия "звук" и "буква"
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е,
е, ю, я и буквой ь в конце слова
Программа – 03
116
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности букв русского
алфавита для упорядочения небольшого списка слов
2.5
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
2.6
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
3
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует
уточнения
3.3
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
4
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
5
5.1
Программа – 03
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
117
5.2
Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые
случаи: слова из слогов типа "согласный + гласный");
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу, непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
5.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объемом не более 25 слов
5.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова,
предложения из 3 - 5 слов, тексты объемом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
5.5
6
Находить и исправлять ошибки на изученные правила,
описки
Развитие речи
6.1
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений
Таблица 3.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Программа – 03
118
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Звуки речи
1.2
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и
гласный звук [и]
1.3
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
1.4
Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'],
[щ']
1.5
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги (простые случаи, без стечения согласных)
1.6
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике)
2
Графика
2.1
Звук и буква. Различение звуков и букв
2.2
Обозначение на письме твердости согласных звуков буквами а, о,
у, ы, э; слова с буквой э
2.3
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё,
ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я
2.4
Мягкий знак как показатель
согласного звука в конце слова
Программа – 03
мягкости
предшествующего
119
2.5
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
в словах типа стол, конь
2.6
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
2.7
Русский
алфавит:
последовательность
2.8
Использование алфавита для упорядочения списка слов
3
правильное
название
букв,
их
Лексика
3.1
Слово как единица языка (ознакомление)
3.2
Слово как название предмета, признака предмета, действия
предмета (ознакомление)
3.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
4
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
5.1
Программа – 03
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
120
5.2
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
5.3
Перенос слов (без учета морфемного деления слова)
5.4
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
5.5
Сочетания чк, чн
5.6
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов
в орфографическом словаре учебника)
5.7
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
5.8
Алгоритм списывания текста
6
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит
общение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
6.5
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
Программа – 03
121
Таблица 3.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твердости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости)
1.2
Определять количество слогов в слове; делить слово на
слоги (в том числе слова со стечением согласных)
1.3
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учетом функций букв е, е, ю, я
1.4
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
1.5
Пользоваться орфоэпическим словарем учебника
1.6
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
2
2.1
Программа – 03
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
122
понимать их значения и уточнять значения по учебным
словарям
2.2
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
2.3
Пользоваться толковым словарем учебника
2.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
3.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
4
Морфология
4.1
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?"
4.2
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?",
"что сделать?" и другие
4.3
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?",
"какая?", "какое?", "какие?"
4.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
Программа – 03
123
учебных задач
5
Синтаксис
5.1
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
5.2
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
5.3
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
6
Орфография и пунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные
гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника); заглавная буква
в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов
с именами существительными, разделительный мягкий знак
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
6.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объемом не более 50 слов
6.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения, тексты объемом не более 45 слов с
учетом изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила,
описки
Программа – 03
124
6.6
7
Пользоваться орфографическим словарем учебника
Развитие речи
7.1
Строить устное диалогическое и монологическое
высказывание (2 - 4 предложения на определенную тему, по
наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации
7.2
Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 - 2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его
тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей
текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста
объемом 30 - 45 слов с использованием вопросов
Таблица 3.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
1.1
Программа – 03
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и
букв; различение ударных и безударных гласных звуков,
согласного звука [й'] и гласного звука [и], твердых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение на письме
125
твердости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)
1.2
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
1.3
Качественная характеристика звука: гласный - согласный;
гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий,
парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный непарный
1.4
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный
1.5
Использование на письме разделительных ъ и ь
1.6
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами
е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
1.9
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в
пределах изученного)
1.10
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике)
1.11
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач
2
Программа – 03
Лексика
126
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
2.4
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря
2.5
Однозначные
наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
и
многозначные
слова
(простые
случаи,
Состав слова (морфемика)
3.1
Корень как обязательная часть слова
3.2
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
Программа – 03
Морфология
127
4.1
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
("кто?", "что?"), употребление в речи
4.2
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?",
"что сделать?" и другие), употребление в речи
4.3
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
("какой?", "какая?", "какое?", "какие?"), употребление в речи
4.4
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее
распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
5
Синтаксис
5.1
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение)
5.2
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
5.3
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)
5.4
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
5.5
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
6
6.1
Программа – 03
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в
конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учета
морфемного деления слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу,
сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в
128
1 классе)
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
6.3
Различные способы решения орфографической
зависимости от места орфограммы в слове
6.4
Использование орфографического словаря
определения (уточнения) написания слова
6.5
Контроль и самоконтроль
предложенных текстов
6.6
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10
Непроверяемые гласные и согласные
орфографическом словаре учебника)
6.11
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
6.12
Раздельное написание предлогов с именами существительными
7
7.1
Программа – 03
при
проверке
задачи
учебника
в
для
собственных
(перечень
слов
и
в
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
устного общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения)
129
7.2
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение
вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и другое). Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности при проведении
парной и групповой работы
7.3
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
7.4
Составление устного рассказа по репродукции картины
7.5
Составление устного рассказа
наблюдений и вопросов
7.6
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в
тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев
7.11
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности (первичное ознакомление)
7.12
Поздравление и поздравительная открытка
7.13
Понимание текста: развитие умения формулировать простые
выводы на основе информации, содержащейся в тексте
7.14
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
Программа – 03
с
использованием
личных
130
интонации
7.15
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45
слов с использованием вопросов
Таблица 3.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне
слова и в слове по заданным параметрам
1.2
Производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования)
1.3
Определять функцию разделительных мягкого и твердого
знаков в словах
1.4
Устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава, в том числе с учетом функций букв е, ё, ю, я, в
словах с разделительными ъ, ь, в словах с непроизносимыми
согласными
1.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Программа – 03
131
2
Лексика
2.1
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей
речи
2.3
Распознавать слова, употребленные в прямом и переносном
значении (простые случаи)
2.4
Определять значение слова в тексте
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
2.6
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова; различать однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями (без называния термина); различать
однокоренные слова и синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
3.3
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
4
4.1
Программа – 03
Морфология
Распознавать имена существительные
132
4.2
Определять
грамматические
существительных: род, число, падеж
4.3
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
4.4
Распознавать имена прилагательные
4.5
Определять
грамматические
прилагательных: род, число, падеж
4.6
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам
(в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и
родом имен существительных
4.7
Распознавать глаголы
4.8
Различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и
"что сделать?"
4.9
Определять грамматические признаки глаголов: форму
времени, число, род (в прошедшем времени)
4.10
Изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени - по родам
4.11
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
4.12
Использовать личные местоимения
неоправданных повторов в тексте
4.13
Различать предлоги и приставки
4.14
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Программа – 03
признаки
признаки
для
имен
имен
устранения
133
5
Синтаксис
5.1
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
5.2
Находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения
5.3
Распознавать распространенные и нераспространенные
предложения
5.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
6
Орфография и пунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твердый знак;
мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
6.3
Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом
не более 70 слов
6.4
Писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с
учетом изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила,
описки
Программа – 03
134
7
Развитие речи
7.1
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
7.2
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 - 2
предложения)
7.3
Строить устное диалогическое и монологическое
высказывание (3 - 5 предложений на определенную тему, по
результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации
7.4
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4
предложения),
содержащие
приглашение,
просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
7.8
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание
7.9
Составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст
7.10
Писать подробное изложение по заданному, коллективно
или самостоятельно составленному плану
Таблица 3.5
Программа – 03
135
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твердый (мягкий), парный (непарный);
согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции
разделительных ь и ъ, условия использования на письме
разделительных мягкого и твердого знаков (повторение
изученного)
1.2
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ъ и ь, в словах с непроизносимыми согласными
1.3
Использование
алфавита
справочниками, каталогами
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
1.5
Использование
орфоэпического
практических задач
2
при
работе
словаря
со
для
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
Программа – 03
словарями,
решения
136
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Корень как обязательная часть слова; однокоренные
(родственные) слова; признаки однокоренных (родственных)
слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня
(простые случаи); окончание как изменяемая часть слова
(повторение изученного)
3.2
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
4
Морфология
4.1
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
Падеж имен существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
4.5
Изменение имен существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
4.6
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
4.7
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы
Программа – 03
137
имени существительного
4.8
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам
(кроме имен прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен
прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование
личных
местоимений
неоправданных повторов в тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13
Неопределенная форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, ее значение
5
для
устранения
Синтаксис
5.1
Предложение
5.2
Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении
5.3
Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
Программа – 03
138
5.5
Предложения распространенные и нераспространенные
5.6
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и,
а, но и без союзов
6
Орфография и пунктуация
6.1
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение
на новом орфографическом материале)
6.2
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова
6.3
Разделительный твердый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
6.5
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
6.6
Безударные
гласные
в
падежных
существительных (на уровне наблюдения)
окончаниях
имен
6.7
Безударные
гласные
в
падежных
прилагательных (на уровне наблюдения)
окончаниях
имен
6.8
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
6.9
Непроверяемые гласные и согласные
орфографическом словаре учебника)
6.10
Раздельное написание частицы не с глаголами
Программа – 03
(перечень
слов
в
139
7
Развитие речи
7.1
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение,
просьба, извинение, благодарность, отказ и другие
7.2
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
7.3
Речевые
средства,
помогающие:
формулировать
и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы
7.4
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми,
плохо владеющими русским языком
7.5
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
и абзацев
7.6
План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану
7.7
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
7.8
Ключевые слова в тексте
7.9
Определение типов текстов (повествование, описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа
7.10
Жанр письма, объявления
7.11
Изложение
Программа – 03
текста
по
коллективно
или
самостоятельно
140
составленному плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
Таблица 3.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
1.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
2
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует
уточнения, определять значение слова по контексту
Программа – 03
141
2.4
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в
том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень
2.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Проводить разбор по составу слов с однозначно
выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова;
соотносить состав слова с представленной схемой
3.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
4
Морфология
4.1
Устанавливать принадлежность слова к определенной части
речи (в объеме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков
4.2
Определять
грамматические
признаки
существительных: склонение, род, число, падеж
4.3
Проводить разбор имени существительного как части речи
4.4
Определять
грамматические
признаки
имен
прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределенную форму глагола
Программа – 03
имен
142
4.7
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)
4.8
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам
и числам (спрягать)
4.9
Проводить разбор глагола как части речи
4.10
Определять грамматические признаки личного местоимения
в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го
лица в единственном числе)
4.11
Использовать личные местоимения
неоправданных повторов в тексте
4.12
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
5
для
устранения
Синтаксис
5.1
Различать предложение, словосочетание и слово
5.2
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
5.3
Различать распространенные
предложения
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
Программа – 03
и
нераспространенные
143
5.7
Разграничивать простые распространенные и сложные
предложения,
состоящие
из
двух
простых
(сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов)
5.8
Составлять простые распространенные и сложные
предложения,
состоящие
из
двух
простых
(сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов)
5.9
Производить синтаксический разбор простого предложения
5.10
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
6
Орфография и пунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе:
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами и, а, но и без союзов
6.2
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имен существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имен прилагательных; мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака
в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания
глаголов
6.3
Находить место орфограммы в слове и между словами на
Программа – 03
144
изученные правила
6.4
Правильно списывать тексты объемом не более 85 слов
6.5
Писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с
учетом изученных правил правописания
6.6
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
7
Развитие речи
7.1
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать адекватные языковые
средства в ситуации общения
7.2
Строить устное диалогическое и монологическое
высказывание (4 - 6 предложений), соблюдая орфоэпические
нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия
7.3
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5
предложений) для конкретной ситуации письменного
общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной
мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
7.7
Осуществлять
письменно)
Программа – 03
подробный
пересказ
текста
(устно
и
145
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
7.10
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск
информации
7.11
Формулировать устно и письменно простые выводы на
основе прочитанной (услышанной) информации
7.12
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию
7.13
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей
Таблица 3.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам
1.2
Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
Программа – 03
146
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов
Лексика
2.1
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
2.2
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение
изученного)
3.2
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
4
Морфология
4.1
Части речи самостоятельные и служебные
4.2
Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонений (повторение изученного)
4.3
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Программа – 03
147
4.4
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение)
4.5
Склонение имен прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа
4.8
Склонение личных местоимений
4.9
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение)
4.10
I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов
4.11
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, ее значение (повторение)
5
Синтаксис
5.1
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные,
вопросительные
и
побудительные);
виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространенные и
нераспространенные предложения (повторение изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
Программа – 03
148
однородными членами
5.3
Простое и сложное предложение (ознакомление)
5.4
Сложные предложения: сложносочиненные с союзами и, а, но; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов)
6
Орфография и пунктуация
6.1
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение
и применение на новом орфографическом материале)
6.3
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
6.4
Безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
Безударные падежные окончания имен прилагательных
6.6
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
6.7
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но и без союзов
Программа – 03
149
6.10
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)
6.11
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
7
7.1
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке
7.2
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
7.3
Изложение (подробный устный и
выборочный устный пересказ текста)
7.4
Сочинение как вид письменной работы
7.5
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся
в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
7.6
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
письменный
пересказ
текста;
21. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное
чтение».
21.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное
чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее
соответственно – программа по литературному чтению, литературное чтение)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по литературному чтению.
21.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
Программа – 03
150
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
21.3. Содержание
обучения
представлено
тематическими
блоками,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается
перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных,
регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения с
учётом возрастных особенностей обучающихся.
21.4. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
включают
личностные,
метапредметные
результаты
за
период
обучения,
а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
21.5. Пояснительная записка.
21.5.1. Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
21.5.2. Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением
предметных
результатов,
становление
базового
умения,
необходимого
для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской
грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального,
духовно-нравственного развития обучающихся.
21.5.3. Литературное
чтение
призвано
ввести
обучающегося
в
мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения,
способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с
детской
литературой
и
с
учётом
этого
направлено
на
общее
и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося,
а
также
на
обеспечение
систематического курса литературы.
Программа – 03
преемственности
в
изучении
151
21.5.4. Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности
как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения
в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося
на прослушанное или прочитанное произведение.
21.5.5. Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий
в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне
основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
21.5.6. Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий
в соответствии с представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, обеспечивающей понимание
и использование информации для решения учебных задач.
21.5.7. Программа
по
литературному
чтению
представляет
вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой
планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению
раскрывает следующие направления литературного образования обучающегося:
речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
21.5.8. В основу отбора произведений для литературного чтения положены
Программа – 03
152
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям
и
особенностям
и
литературных
восприятия
текстов;
обучающимися
представленность
в
фольклорных
произведений
произведениях
нравственно-
эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных
произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
21.5.9. Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной
грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
21.5.10. Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
21.5.11. Литературное
чтение
является
преемственным
по
отношению
к учебному предмету «Литература», который изучается на уровне основного общего
образования.
21.5.12. Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается
вводным интегрированным учебным курсом "Обучение грамоте" (рекомендуется 180
часов: русского языка 100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание
литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено в
программе по русскому языку. После периода обучения грамоте начинается
раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературное чтение
в 1 классе рекомендуется отводить не менее 10 учебных недель (40 часов), для
изучения литературного чтения во 2-4 классах рекомендуется отводить по 136 часов
(4 часа в неделю в каждом классе). Для изучения литературного чтения во 2-4 классах
(варианты 3-5 федерального учебного плана рекомендуется отводить по 102 часа (3
часа в неделю в каждом классе).
21.6. Содержание обучения в 1 классе.
21.6.1. Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие
Программа – 03
153
текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не
менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка:
сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи в русских народных и литературных (авторских)
сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе,
людям, предметам).
21.6.1.1. Произведения для чтения: народные сказки о животных, например,
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и другие, литературные (авторские) сказки,
например, К.Д. Ушинского «Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик»,
«Под грибом» и другие (по выбору).
21.6.2. Произведения
о
детях.
Понятие
«тема
произведения»
(общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения:
его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения
одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение (общее представление
на примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого,
Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). Характеристика
героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения,
его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственноэтических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
21.6.2.1. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра
не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие (по выбору).
21.6.3. Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трёх–четырёх доступных произведений
А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие). Тема
поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек
и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи,
сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение,
Программа – 03
154
которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи
в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация
к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Роль
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного
чтения: ритм, темп, сила голоса.
21.6.4. Устное
народное
творчество:
малые
фольклорные
жанры
(не менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть,
поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой
народный фольклор. Загадка – средство воспитания живости ума, сообразительности.
Пословицы – проявление народной мудрости, средство воспитания понимания
жизненных правил.
21.6.4.1. Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
21.6.5. Произведения
по
выбору)
–
герои
о
братьях
наших
произведений.
меньших
Цель
и
(три-четыре
назначение
автора
произведений
о взаимоотношениях человека и животных воспитание добрых чувств и бережного
отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный,
их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, действий,
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
21.6.5.1. Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок»,
Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж»
и другие.
21.6.6. Произведения
о
маме.
Восприятие
и
самостоятельное
чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений
Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Осознание нравственноэтических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому
(матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных
людях.
21.6.6.1. Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине»,
А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
21.6.7. Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии
Программа – 03
155
(не менее трёх произведений). Способность автора произведения находить чудесное
в
каждом
жизненном
окружающего
мира.
проявлении,
Сочетание
необычное
в
в
произведении
обыкновенных
явлениях
реалистических
событий
с необычными, сказочными, фантастическими.
21.6.7.1. Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел
чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие
(по выбору).
21.6.8. Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации
как элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при
выборе книг в библиотеке.
21.6.9. Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению
на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
21.6.9.1. Базовые
логические
действия
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема,
идея,
заголовок,
содержание
произведения,
сказка
(фольклорная
и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий
в
произведении,
характеризовать
героя,
давать
положительную
или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
Программа – 03
156
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
21.6.9.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
21.6.9.3. Коммуникативные универсальные учебные действия (далее – УУД)
способствуют формированию умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение
к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с использованием вопросов,
рисунков, предложенного плана;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
21.6.9.4. Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к педагогическому работнику;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык
чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
21.6.9.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
Программа – 03
157
21.7. Содержание обучения во 2 классе.
21.7.1. О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере
не менее трёх произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева
и других). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине,
родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью
и идеей произведения. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
(пейзажи И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
21.7.1.1. Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
21.7.2. Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
по выбору). Шуточные фольклорные произведения, скороговорки, небылицы.
Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий»
как основа построения небылиц. Ритм и счёт как основные средства выразительности
и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр
фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида
(о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России.
Бытовая
сказка:
герои,
место
действия,
особенности
построения
и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие
присказки,
постоянные
эпитеты,
волшебные
герои.
Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
21.7.2.1. Произведения
для
чтения:
потешки,
считалки,
пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора»,
русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье
зверей»,
русская
народная
сказка
«Снегурочка»,
сказки
народов
России
(1-2 произведения) и другие.
21.7.3. Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы
в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы
Программа – 03
158
(звуки, краски времён года). Средства выразительности при описании природы:
сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Отражение темы
«Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И.И. Левитана,
В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И. Шишкина и других) и музыкальных
произведениях (например, произведения П.И. Чайковского, А. Вивальди и других).
21.7.3.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
«Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре
художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится»,
И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…»,
И.З. Суриков «Лето» и другие.
21.7.4. О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений,
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других). Отражение
в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение,
помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой произведения
(введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
21.7.4.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк
«Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка»,
В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
21.7.5. Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная
основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка.
Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их
значение в раскрытии содержания произведения.
21.7.5.1. Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка»,
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко»,
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
21.7.6. О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений
Программа – 03
159
о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения
по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы
(произведения Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова,
М.М. Пришвина и других). Отражение образов животных в фольклоре (русские
народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений
о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте.
Нравственно-этические
понятия:
отношение
человека
к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы,
прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И.А. Крылова,
Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство
с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина):
Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
21.7.6.1. Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»,
Л.Н. Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый
утёнок»,
В.Д.
Берестов
«Кошкин
щенок»,
В.В.
Бианки
«Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие
(по выбору).
21.7.7. О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях
(по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях
о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению,
радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений:
Международный женский день, День Победы.
21.7.7.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья»,
А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль
для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другие (по выбору).
21.7.8. Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и другие). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление
плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации,
Программа – 03
160
их значение в раскрытии содержания произведения.
21.7.8.1. Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
21.7.9. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная,
художественная, справочная.
21.7.10. Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению
на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
21.7.10.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать
(кратко)
особенности
жанров
(произведения
устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм,
рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении,
Программа – 03
161
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и по словарю.
21.7.10.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
21.7.10.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно)
простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
21.7.10.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
удерживать
в
памяти
последовательность
событий
прослушанного
(прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
21.7.10.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
Программа – 03
162
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать
за общий результат работы.
21.8. Содержание обучения в 3 классе.
21.8.1. О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного
края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях
о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей
и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь
к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль
и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации
к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении
вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
21.8.1.1. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество»,
М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другие (по выбору).
21.8.2. Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки,
по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение,
характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В.И. Далем.
Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц
и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных
произведениях народов России.
21.8.3. Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей
и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина
и других). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана
сказки.
Программа – 03
163
21.8.4. Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные
особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность),
характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Характеристика
былин
как
героического
песенного
сказа,
их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине
и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации
к эпизодам фольклорного произведения.
21.8.4.1. Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие
(по выбору).
21.8.5. Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А.С. Пушкина: средства художественной выразительности
(сравнение,
эпитет);
рифма,
ритм.
Литературные
сказки
А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста,
особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь
пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина.
21.8.5.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…»
и другие (по выбору).
21.8.6. Творчество И.А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов –
великий русский баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы
и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых
выражений в речи.
Программа – 03
164
21.8.6.1. Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица
и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
21.8.7. Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины
природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин,
И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства, вызываемые
лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики:
эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение.
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж.
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях
музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
21.8.7.1. Произведения
для
чтения:
Ф.И.
Тютчев
«Есть
в
осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег»
и другие (по выбору).
21.8.8. Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений
Л.Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ
как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части
произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод
как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события,
главные герои, различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
21.8.8.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы»,
«Прыжок», «Акула» и другие.
21.8.9. Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее
двух). Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. СоколоваМикитова и других. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление
Программа – 03
165
аннотации.
21.8.9.1. Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С.
Соколов-Микитов
«Листопадничек»,
М.
Горький
«Случай
с Евсейкой» и другие (по выбору).
21.8.10. Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек
и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения
(по выбору, не менее четырёх произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка,
К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема,
герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
21.8.10.1. Произведения
для
чтения:
Б.С.
Житков
«Про
обезьянку»,
К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
и другие (по выбору).
21.8.11. Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика.
Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности
внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания
произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору
двух–трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев
произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
21.8.11.1. Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар
«Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
21.8.12. Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений):
М.М.
Зощенко,
Н.Н.
Носов,
В.Ю.
Драгунский
и другие (по выбору).
21.8.12.1. Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»
(1–2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» и другие (по выбору).
21.8.13. Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Программа – 03
166
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных писателей
о
животных.
Известные
переводчики
зарубежной
литературы:
С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
21.8.13.1. Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок»,
Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
21.8.14. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач
аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации).
Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление
о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
21.8.15. Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
21.8.15.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения;
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные
и авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему
и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров
(портрет, пейзаж, интерьер).
Программа – 03
167
21.8.15.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать
информацию
словесную
(текст),
графическую
или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы
и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
21.8.15.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно
исполнять
стихотворное
произведение,
создавая
соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
21.8.15.4. Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
понимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости
от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
21.8.15.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
в
коллективной
театрализованной
деятельности
читать
по
ролям,
инсценировать несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
Программа – 03
168
замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
21.9. Содержание обучения в 4 классе.
21.9.1. О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов
ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например, произведения
С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на
примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила
Кутузова
и
других
выдающихся
защитников
Отечества
в
литературе
для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое
России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы
(на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
21.9.1.1. Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической
песни,
знакомство
с
песнями
на
тему
Великой
Отечественной
войны
(2–3 произведения по выбору).
21.9.1.2. Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине»,
А.Т.
Твардовский
«О
Родине
большой
и
малой»
(отрывок),
С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1–2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
21.9.2. Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора:
словесный,
музыкальный,
обрядовый
(календарный).
Культурное
значение
фольклора для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора
(назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев,
В.И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение
в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира.
Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным
Программа – 03
169
образам и форме («бродячие» сюжеты).
21.9.2.1. Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца,
Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине
и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы
в творчестве художника В.М. Васнецова.
21.9.2.2. Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2–3 сказки по выбору), сказки народов России (2–3 сказки
по
выбору),
былины
из
цикла
об
Илье
Муромце,
Алёше
Поповиче,
Добрыне Никитиче (1–2 по выбору).
21.9.3. Творчество
произведениях
в
А.С.
стихотворном
А.С.
Пушкина.
Пушкина.
Средства
произведении
Картины
природы
художественной
(сравнение,
в
лирических
выразительности
эпитет,
олицетворение)
на примере 2-3 произведений. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской
сказки.
21.9.3.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
21.9.4. Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре.
И.И.
Круг
чтения:
Хемницера,
Л.Н.
басни
на
Толстого,
примере
С.В.
произведений
Михалкова.
И.А.
Басни
Крылова,
стихотворные
и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные,
отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои,
особенности языка.
21.9.4.1. Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»
и другие.
21.9.5. Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
Программа – 03
170
М.Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое»
сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение
слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
21.9.5.1. Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус»,
«Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
21.9.6. Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок
(две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова,
П.П. Бажова, С.Т. Аксакова, С.Я. Маршака и другие). Связь литературной сказки
с фольклорной: народная речь как особенность авторской сказки. Иллюстрации
в сказке: назначение, особенности.
21.9.6.1. Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце»,
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
21.9.7. Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ‒ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта,
связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические
произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):
В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет,
Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие. Темы стихотворных
произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания
художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры.
Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
21.9.7.1. Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин
«В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,
А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»,
И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
21.9.8. Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть
как эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций
в
создании
Программа – 03
рассказа,
повести.
Отрывки
из
автобиографической
повести
171
Л.Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж,
портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л.Н. Толстого.
21.9.8.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
21.9.9. Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы как тема произведений литературы.
Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений А.И. Куприна,
В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
21.9.9.1. Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка» и другие (по выбору).
21.9.10. Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками (на примере
произведений
не
менее
трёх
авторов):
А.П.
Чехова,
Б.С.
Житкова,
Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других. Словесный портрет героя как
его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события
сюжета, отношение к ним героев.
21.9.10.1. Произведения
для
чтения:
А.П.
Чехов
«Мальчики»,
Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко
«О Лёньке и Миньке» (1–2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина
с еловыми шишками» и другие.
21.9.11. Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения.
21.9.11.1. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
21.9.11.2. Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
и другие.
21.9.12. Юмористические
произведения.
Круг
чтения
(не
менее
двух произведений по выбору): юмористические произведения на примере рассказов
М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои
юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического
Программа – 03
172
содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
21.9.12.1. Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»
(1–2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные
главы) и другие.
21.9.13. Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев
Гримм и других (по выбору). Приключенческая литература: произведения
Д. Свифта, М. Твена.
21.9.13.1. Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), М. Твен «Том
Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
21.9.14. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя
и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды
информации в книге: научная, художественная, справочно-иллюстративный
материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками
периодической печати.
21.9.15. Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
21.9.15.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания
и запоминания текста;
анализировать
Программа – 03
текст:
определять
главную
мысль,
обосновывать
173
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте
заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно
выбирать
критерий
сопоставления
героев,
их
поступков
(по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять
и восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм,
рифма, строфа).
21.9.15.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другие);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
21.9.15.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о
тематике детской литературы, о любимом писателе
и его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать
элементы
импровизации
при
исполнении
фольклорных
произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера
Программа – 03
174
по наблюдениям, на заданную тему.
21.9.15.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
понимать
значения
чтения
для
самообразования
и
саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и других обучающихся) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть
их в предстоящей работе.
21.9.15.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать
в
театрализованной
деятельности:
инсценировании
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
21.10. Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению на уровне начального общего образования.
21.10.1. Личностные результаты освоения программы по литературному
чтению достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей
позитивную
динамику
развития
личности
обучающегося,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного
отношения
обучающихся
к
общественным,
традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
Программа – 03
175
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия
и
анализа
произведений
выдающихся
представителей
русской
литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным
и другим людям, независимо от их национальности, социального статуса,
вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений,
разнообразных
по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям.
3) эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре,
к различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству
своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных
Программа – 03
176
средств, создающих художественный образ.
4) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
5) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека
и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
6) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных
и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами
литературы,
развитие
познавательного
интереса,
активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений
фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
21.10.2. В результате изучения литературного чтения на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
21.10.2.1. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам;
Программа – 03
177
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
сюжете
фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев.
21.10.2.2. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации,
сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
21.10.2.3. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать
с
помощью
взрослых
(учителей,
родителей
(законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации
Программа – 03
178
в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
21.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
21.10.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
21.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как
части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
21.10.2.7. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
Программа – 03
179
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
21.10.3. Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу
обучения в 1 классе обучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения
для личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения
в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм
не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества)
и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать
на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть
Программа – 03
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного
180
(прочитанного)
произведения:
определять
последовательность
событий
в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные)
героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых слов,
вопросов, рисунков, предложенного плана;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять
высказывания
по
содержанию
произведения
(не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
сочинять
небольшие
тексты
по
предложенному
началу
(не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендованного
учителем
списка,
рассказывать
о
прочитанной
книге
по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
21.10.4. Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу
обучения во 2 классе обучающийся научится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя
в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить
в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
Программа – 03
181
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм
не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать
героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять
значение
незнакомого
слова
с
использованием
контекста
и словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение,
эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно,
Программа – 03
182
от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
21.10.5. Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу
обучения в 3 классе обучающийся научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества
и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного
произведения
произведение от эпического;
Программа – 03
(ритм,
рифма,
строфа),
отличать
лирическое
183
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным
и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
владеть
элементарными
умениями
анализа
и
интерпретации
текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
между
поступками,
мыслями,
чувствами
героев,
сравнивать
героев
одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям
(по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
и
объяснять
значение
словаря;
находить
незнакомого
в
слова
тексте
с
использованием
примеры
контекста
использования
слов
в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание
с
соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые
выводы,
Программа – 03
подтверждать
свой
ответ
примерами
из
текста;
использовать
184
в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко),
от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение)
с
учётом
специфики
учебного
и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на
заданную
тему
по
содержанию произведения
(не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять
тексты,
используя
аналогии,
иллюстрации,
придумывать
продолжение прочитанного произведения;
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка, титульный
лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать
электронные
справочные
образовательные
издания,
и
в
том
числе
информационные
верифицированные
ресурсы,
включённые
в федеральный перечень.
21.10.6. Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу
обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать
значимость
художественной
литературы
и
фольклора
для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и
мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
Программа – 03
185
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного
произведения
(ритм,
рифма,
строфа),
отличать
лирическое
произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить
читаемый
текст
с
жанром
художественной
литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных
жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное
отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет)
и
выражения
их
чувств,
описание
пейзажа
и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять
и словаря;
Программа – 03
значение
незнакомого
слова
с
использованием
контекста
186
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении,
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского
литературного
языка
(норм
произношения,
словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами
из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
заданную
тему
по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения
на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение),
корректировать
собственный
текст
с
учётом
правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,
от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений);
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка, титульный
лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
Программа – 03
187
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать
справочную
литературу,
электронные
образовательные
и информационные ресурсы в Интернете (в условиях контролируемого входа), для
получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
21.11. Поурочное планирование
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники
"Азбука" (авторы В.Г. Горецкий и другие), "Литературное чтение. 1 - 4 класс (авторы
Л.Ф. Климанова., В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и другие)
Таблица 4
1 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Выделение предложения
письменная речь
из речевого
потока.
Устная
и
Урок 2
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и
слово
Урок 3 Моделирование состава предложения. Предложение и слово
Урок 4
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок 5 Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 6 Слово и слог. Как образуется слог
Программа – 03
188
Урок 7
Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в
слове
Урок 8
Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных звуков
в слове
Урок 9
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, Е.В. Серова "Мой дом"
Урок 10 Гласные и согласные звуки
Урок 11 Сравнение звуков по твердости-мягкости
Урок 12 Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 13 Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге
Урок 14 Отработка умения проводить звуковой анализ слова
Урок 15
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок 16 Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]
Урок 17 Функция буквы А, а в слоге-слиянии
Урок 18 Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]
Урок 19 Функция буквы О, о в слоге-слиянии
Урок 20 Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]
Урок 21 Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
Урок 22
Программа – 03
Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, ее функция
в слоге-слиянии
189
Урок 23 Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]
Слушание литературного произведения о родной природе.
Урок 24 Произведение по выбору, например, И.С. Соколов-Микитов
"Русский лес"
Урок 25
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у,
их функция в слоге-слиянии
Слушание литературного произведения о родной природе.
Урок 26 Произведение по выбору, например, М.Л. Михайлов "Лесные
хоромы"
Урок 27 Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н']
Урок 28 Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Урок 29 Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с']
Урок 30 Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Урок 31 Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к']
Урок 32 Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Урок 33
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение
звукового анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т']
Урок 34
Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные
звуки [л], [л']
Урок 35 Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Урок 36
Программа – 03
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные
звуки [р], [р']
190
Урок 37 Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Урок 38
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные
звуки [в], [в']
Урок 39 Проведение звукового анализа слов с буквами В, в
Урок 40 Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й'э], ['э]
Урок 41 Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Урок 42
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные
звуки [п], [п']
Урок 43 Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Урок 44
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные
звуки [м], [м']
Урок 45
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные
звуки [м], [м']
Урок 46 Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з']
Урок 47
Проведение звукового анализа слов с буквами З, з. Отработка
навыка чтения предложений с буквами З, з
Урок 48
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение
звукового анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б'].
Урок 49 Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] - [п]
Урок 50
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные
звуки [д], [д']
Урок 51 Проведение
Программа – 03
звукового
анализа
слов
с
буквами
Д,
д.
191
Сопоставление звуков [д] - [т]
Урок 52
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а].
Двойная роль букв Я, я
Слушание литературного произведения. Произведение по
Урок 53 выбору, например, В.Г. Сутеев "Дядя Миша". Чтение текстов с
изученными буквами
Урок 54
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение
звукового анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']
Урок 55 Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] - [к].
Урок 56
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч'].
Сочетания ча - чу
Урок 57 Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
Урок 58 Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь.
Урок 59
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по
выбору, например, А.Л. Барто "В школу".
Урок 60
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш.
Слушание
литературного
произведения
о
животных.
Урок 61
Произведение по выбору, например, М.М. Пришвин "Лисичкин
хлеб"
Урок 62 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
Урок 63
Программа – 03
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания
жи - ши
192
Урок 64 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й'о], ['о]
Урок 65 Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, е
Урок 66
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение
звукового анализа слов с буквами Й, й
Урок 67
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по
выбору, например, В.К. Железников "История с азбукой"
Урок 68
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение
звукового анализа слов с буквами Х, х
Урок 69
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]
Урок 70
Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н.
Толстого "Ехали два мужика..."
Урок 71
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
Урок 72
Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору,
например, А.А. Блок "Зайчик"
Урок 73
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение
звукового анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
Отработка техники чтения. На примере произведений В.Д.
Урок 74 Берестов. "Читалочка". Е.И. Чарушин. "Как мальчик Женя
научился говорить букву р
Урок 75 Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ']
Урок 76
Программа – 03
Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания
ча - ща, чу - щу
193
Урок 77 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]
Урок 78 Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы ь и ъ
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
Урок 79 интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания на
примере сказки К.И. Чуковского "Телефон"
Урок 80
Выразительное чтение на примере стихотворений А.Л. Барто
"Помощница", "Зайка", "Игра в слова"
Урок 81 Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Урок 82
Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я.
Маршак "Ты эти буквы заучи"
Урок 83
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А.
Шибаев "Беспокойные соседки", "Познакомились"
Урок 84
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок.
Сказка К.И. Чуковского "Муха-Цокотуха"
Урок 85
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных.
На примере произведений Е.И. Чарушина
Урок 86
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных
Н.И. Сладкова
Урок 87
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на
вопросы по содержанию произведения
Урок 88
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"
Урок 89
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого
о детях
Программа – 03
194
Урок 90 Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
Урок 91
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Урок 92
Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф.
Трутнева "Когда это бывает?"
Урок 93 Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации
Урок 94
Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И.
Токмаковой "Аля, Кляксич и буква а
Урок 95
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о
животных. На примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"
Урок 96
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева "Под грибом", "Кораблик"
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками:
событийная сторона сказок (последовательность событий). На
Урок 97
примере сказки Е. Чарушина "Теремок" и русской народной
сказки "Рукавичка"
Урок 98 Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных
Урок 99 (авторских) сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского "Петух и собака"
Урок
100
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица
Урок
101
Загадка - средство воспитания живости ума, сообразительности.
Программа – 03
195
Урок
102
Игровой народный фольклор: потешки
Урок
103
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность
автора замечать необычное в окружающем мире
Урок
104
Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходер "Моя
Вообразилия", Ю. Мориц "Сто фантазий" и других
Урок
105
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере
стихотворений В.В. Лунина "Я видел чудо", Р.С. Сефа "Чудо"
Урок
106
Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах и
фантазии
Урок
107
Понимание пословиц как средства проявления народной
мудрости, краткого изречения жизненных правил
Урок
108
Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года
Урок
109
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок
110
Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки
весны
Урок
111
Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года. Настроение, которое рождает стихотворение
Урок
112
Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе
родного края. Любовь к Родине
Урок
113
Работа с детскими книгами. Отражении в иллюстрации
эмоционального отклика на произведение.
Программа – 03
196
Урок
114
Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
Урок
115
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере
текста К.Д. Ушинского "Худо тому, кто добра не делает никому"
и других. Сказка М.С. Пляцковского "Помощник"
Урок
116
Заголовок произведения, его значение
содержания. Произведения о дружбе
Урок
117
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаев "Лучший друг"
Урок
118
Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой
"Три товарища", Е.А. Благининой "Подарок", В.Н. Орлова "Кто
кого?"
Урок
119
Характеристика героя произведения: оценка поступков и
поведения. На примере произведения Е.А. Пермяка "Торопливый
ножик"
Урок
120
Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого
"Косточка"
Урок
121
Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л. Барто "Я
- лишний", Р.С. Сефа "Совет", В.Н. Орлова "Если дружбой..."
Урок
122
Работа с текстом произведения: осознание понятий труд,
взаимопомощь. На примере произведения М.С. Пляцковского
"Сердитый дог Буль"
Урок
123
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме:
проявление любви и заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто "Мама", С.Я. Маршака "Хороший день"
и других
Урок
Программа – 03
для
понимания
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное
197
124
отношение к родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина "Посидим в тишине" и других
Урок
125
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви
матери к ребенку, детей к матери, близким. На примере
произведений А.В. Митяева "За что я люблю маму", С.Я.
Маршака "Хороший день"
Урок
126
Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека
и животных. Составление рассказа о самостоятельно
прочитанной книге о животных
Урок
127
Описание героя произведения, его внешности, действий. На
примере произведений В.В. Бианки "Лис и Мышонок", С.В.
Михалкова "Трезор"
Урок
128
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о
животных. На примере произведения М.М. Пришвина "Еж" и
других
Урок
129
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях
наших меньших: бережное отношение к животным. На примере
рассказа В.А. Осеевой "Плохо"
Урок
130
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов:
описание героя-животного
Урок
131
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его
внешности, действий. На примере произведений Е.И. Чарушина
"Про Томку", Н.И. Сладкова "Лисица и Еж"
Урок
132
Собаки - защитники Родины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132
Таблица 4.1
Программа – 03
198
2 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная) (Час из резервных)
Урок 2 Произведения малых жанров фольклора
Урок 3 Пословицы как жанр фольклора
Урок 4 Характеристика особенностей народных песен
Урок 5
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом.
Небылица как "перевертыш событий". Потешки и прибаутки
Урок 6 Ритм и счет - основа построения считалок
Урок 7 Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Урок 8 Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Урок 9 Произведения устного народного творчества
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
Урок 10 волшебные). На примере русской народной сказки "У страха
глаза велики"
Урок 11
Особенности сказок о животных. На примере русской народной
сказки "Петушок и бобовое зернышко"
Урок 12
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев
в русской народной сказке "Каша из топора"
Программа – 03
199
Урок 13
Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок на примере сказки "Лиса и журавль"
Урок 14
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы.
Русская народная сказка "Снегурочка"
Урок 15
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты.
На примере русской народной сказки "Гуси-лебеди"
Урок 16
Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
народного быта и культуры
Урок 17 Тематическая контрольная работа по итогам раздела "Фольклор"
Урок 18
Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной
природе" Эстетическое восприятие явлений осенней природы
Урок 19
Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по выбору
Урок 20 Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об
осени
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Урок 21 Ф.И. Тютчева "Есть в осени первоначальной...", К.Д. Бальмонта
"Осень"
Наблюдение за художественными особенностями текста:
Урок 22 настроение, средства выразительности на примере текстов А.Н.
Плещеева "Осень наступила...", А.А. Фета "Ласточки пропали..."
Урок 23
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина "Осеннее
утро" и других на выбор
Урок 24
Осень в произведениях А.С. Пушкина "Уж небо осенью
дышало...", Г.А. Скребицкого "Четыре художника"
Программа – 03
200
Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов.
Урок 25 А.К. Толстой "Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..." и
произведения других поэтов
Урок 26
Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски
осенней природы"
Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным
Урок 27 текстам. Сравнение художественного и научно-познавательного
текстов
Урок 28
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова "Быль для детей":
осознание темы Великой Отечественной войны
Урок 29
Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова
"Родина" и другие по выбору
Урок 30 Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина "Русь"
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине:
любовь к родному краю на примере произведения С.Т.
Урок 31
Романовского "Русь". Почему хлеб всегда связан с трудом,
жизнью и Родиной
Урок 32
Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере
произведения К.Г. Паустовского "Мещерская сторона"
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и
Урок 33 соотнесение его с главной мыслью произведения. Понимание
главной мысли (идеи) и темы произведений о Родине
Урок 34 Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Урок 35
Программа – 03
Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А. Жуковский
"Летний вечер"
201
Урок 36
Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского
"Жаворонок" и "Приход весны"
Урок 37 Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин "У лукоморья дуб
зеленый..."
Урок 38
Поучительный смысл сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и
рыбке". Характеристика героев
Урок 39
Сравнение сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" с
фольклорными (народными) сказками
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказкой: составление плана произведения, выделение
Урок 40
особенностей языка. Художественные особенности авторской
сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания
Урок 41 произведения. Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина, созданные
разными художниками
Урок 42
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова
"Лебедь, Щука и Рак" и Л.Н. Толстого "Лев и мышь"
Урок 43
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
Урок 44
Представление темы "Отношение человека к животным" в
произведениях писателей (Например, Л.Н. Толстой "Котенок")
Урок 45
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведений
Л.Н. Толстого "Правда всего дороже", "Отец и сыновья"
Урок 46
Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль
произведения (идея). Л.Н. Толстой "Филиппок"
Программа – 03
202
Урок 47
Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших":
составление аннотации
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о
животных. Какими бывают собаки? И.М. Пивоварова "ЖилаУрок 48
была собака...". Сравнение героев стихотворения, небылицы и
сказки
Урок 49
Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д.
Берестова "Кошкин щенок" и других на выбор
Урок 50
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о
животных) на примере рассказа М.М. Пришвина "Ребята и утята"
Урок 51
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
"Страшный рассказ"
Урок 52
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова
"Храбрый утенок"
Урок 53
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
Урок 54
Отражение образов животных в устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской народной песни "Коровушка"
Урок 55
Характеристика героев-животных в фольклорных (народных)
сказках. Чукотская народная сказка "Хвост" и другие на выбор
Урок 56
Особенности сказок о животных. На примере русской народной
сказки "Зимовье зверей" и других на выбор
Урок 57 Фольклорные произведения народов России. Произведения по
выбору
Урок 58 Сравнение
(народных)
Программа – 03
описания героев-животных в
и литературных произведениях.
фольклорных
На примере
203
произведений К.Д. Ушинского и других на выбор. В.В. Бианки
"Музыкант".
Урок 59
Сравнение описания животных в художественном и научнопознавательном тексте
Урок 60
Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших
меньших"
Урок 61 Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме
Урок 62
Средства
художественной
выразительности:
сравнение.
Произведения по выбору, например, И.А. Бунин "Первый снег"
Наблюдение за художественными особенностями текста:
Урок 63 настроение, средства выразительности на примере текста Ф.И.
Тютчева "Чародейкою Зимою..."
Урок 64
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина "Вот
север, тучи нагоняя..." и С.А. Есенина "Поет зима - аукает"
Средства
художественной
выразительности:
эпитет.
Урок 65 Произведения по выбору, например, отрывки из романа А.С.
Пушкина "Евгений Онегин"
Урок 66
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору,
например, И.З. Суриков "Детство"
Урок 67
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова "Зима
в лесу"
Урок 68
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы.
Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Урок 69
Составление устного рассказа "Краски и звуки зимы" по
изученным текстам
Программа – 03
204
Урок 70
Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях
композиторов
Наблюдение за описанием в художественном тексте.
Урок 71 Произведения по выбору, например, С.В. Михалков "Новогодняя
быль"
Урок 72
Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На
примере русской народной сказки "Два мороза"
Урок 73
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля
"Девочка Снегурочка"
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки
Урок 74 "Снегурочка" и литературной (авторской) В.И. Даля "Девочка
Снегурочка"
Урок 75
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф.
Одоевского "Мороз Иванович"
Урок 76 Тематическое потворение по разделу "Звуки и краски зимней
природы"
Урок 77
Выявление
последовательности
событий.
Составление
вопросного плана. К.И. Чуковский "Федорино горе"
Урок 78
Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский
"Федорино горе"
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о
Урок 79 животных. Произведения по выбору, например, С.В. Михалков
"Мой щенок"
Средства художественной выразительности в стихотворениях о
Урок 80 весне. Произведения по выбору, например, А.Л. Барто
"Веревочка"
Программа – 03
205
Урок 81 Произведения о детях. На примере рассказов Н.Н. Носова
"Затейники"
Урок 82
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на
выбор, например, Н.Н. Носов "Живая шляпа"
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
Урок 83 дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева
"Синие листья"
Урок 84
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и "Заплатка".
Оценка поступков героя рассказа
Урок 85
Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг:
произведения о детях.
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто
Урок 86 "Катя". Разные точки зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев
"Два пирожных"
Урок 87
Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его
портрет. На примере рассказа В.А. Осеева "Волшебное слово"
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к
Урок 88 старшему поколению. Произведения по выбору, например, В.А.
Осеева "Хорошее"
Урок 89 Оценка поступков героя. В.В. Лунин "Я и Вовка"
Урок 90
Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка "Две пословицы".
Дружбу помни, а зло забывай
Урок 91
Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа
В.А. Осеевой "Почему"
Урок 92 Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью
Программа – 03
206
произведения: В.А. Осеева "Почему"
Урок 93 Тематическое повторение по итогам раздела "О детях и дружбе"
Урок 94 Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички,
веснянки
Урок 95
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах
устного народного творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте.
Урок 96 Произведения по выбору, например, А.П. Чехов "Весной"
(отрывок)
Урок 97
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре
художника". Составление плана текста
Урок 98
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре
художника". Средства выразительности
Урок 99 Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне
и лете
Урок
100
Урок
101
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Зима недаром
злится...": выделение средств художественной выразительности.
Устное сочинение "Я рад весне"
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Урок
102
Красота весенней природы, отраженная в лирических
произведениях. Произведения по выбору, например, Ф.И. Тютчев
"Весенние воды"
Урок
103
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в
произведения писателей. Произведения по выбору, например,
Программа – 03
207
Г.А. Скребицкий "Весенняя песня"
Урок
104
Признаки весны, отраженные в произведениях писателей.
Картины весны в стихотворениях разных поэтов. Сравнение
стихотворений
Урок
105
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской
"Одуванчик" и М.М. Пришвина "Золотой луг"
Урок
106
Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова
"Лето"
Урок
107
Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по
изученным текстам
Урок
108
Тематическое потворение по итогам раздела "Звуки и краски
весенней природы"
Урок
109
Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и
музыки.
Урок
110
Характеристика особенностей колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
Урок
111
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А.
Плещеева "Песня матери": любовь и переживание матери
Урок
112
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных)
сказках. Произведения по выбору, например, татарская народная
сказка "Три дочери"
Урок
113
Международный
произведений
Урок
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости
общения. Произведения по выбору, например, А.П. Плещеев "В
Программа – 03
женский
день
-
тема
художественных
208
114
бурю"
Урок
115
Отражение темы День Победы в произведениях С.А. Баруздина
"Салют" и С.А. Васильева "Белая береза"
Урок
116
Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких,
о семье"
Урок
117
Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье":
выбор книг на основе тематической картотеки
Урок
118
Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На
примере произведений А.И. Введенского "Ученый Петя", Д.И.
Хармса "Врун"
Урок
119
Резервный урок. Средства создания комического в произведении.
На примере произведения Э.Н. Успенского "Над нашей
квартирой"
Урок
120
Герои литературной (авторской) сказки.
произведения Э.Н. Успенского "Чебурашка"
Урок
121
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского
"Тайное становится явным"
Урок
122
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения
по выбору, например, английская народная сказка "Как Джек
ходил счастье искать"
Урок
123
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, норвежская сказка "Лис
Миккель и медведь Бамсе" и русская народная сказка "Вершки и
корешки"
Урок
124
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские
музыканты"
Программа – 03
На
примере
209
Урок
125
Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты":
составление плана произведения
Урок
126
Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные сказочники":
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Урок
127
Фантазеры и мечтатели - герои произведений. Произведения по
выбору, например, английские народные песенки
Урок
128
Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро "Кот в
сапогах"
Урок
129
Характеристика героев сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок
130
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с
его произведениями. Сказка "Огниво"
Урок
131
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена
"Пятеро из одного стручка" и других его сказок на выбор
Урок
132
Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежные
писатели-сказочники"
Урок
133
Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок
134
Книга как источник необходимых знаний.
произведения Г.А. Ладонщиков "Лучший друг"
Урок
135
Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация,
иллюстрация
Урок
136
Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного
списка: летнее чтение
На
примере
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков,
Программа – 03
210
отведенных на контрольные работы, - не более 13
Таблица 4.2
3 класс
N урока
Тема урока
Урок 1 В мире книг. Книга как особый вид искусства
Урок 2
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами
Урок 3
Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности
Развитие речи: использование образных слов, пословиц и
Урок 4 поговорок, крылатых выражений. Книги и словари, созданные
В.И. Далем
Урок 5
Художественные особенности волшебной сказки разного вида (о
животных, бытовые)
Былина как народный песенный сказ о героическом событии.
Урок 6 Фольклорные особенности: выразительность, напевность
исполнения
Урок 7
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца
Урок 8
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен
Программа – 03
211
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной
Урок 9 сказке. Произведения по выбору, например, русская народная
сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка"
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Урок 10 Произведения по выбору, например, русская народная сказка
"Сестрица Аленушка и братец Иванушка"
Особенности построения (композиция) волшебной сказки:
Урок 11 составление плана. На примере русской народной сказки "Иванцаревич и Серый Волк"
Урок 12
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины
В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина)
Урок 13
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере
русской народной сказки "Иван-царевич и серый волк"
Представление в сказке народного быта и культуры.
Урок 14 Произведения по выбору, например, русская народная сказка
"Сивка-бурка"
Урок 15 Пословицы народов России
Урок 16
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки...
Урок 17 Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок
Урок 18
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное
народное творчество)"
Урок 19
Работа с детскими книгами. Проект: составляем словарь
устаревших слов
Урок 20 Резервный урок. Работа со словарем: язык былины, устаревшие
слова, их место и представление в современной лексике. Проект
Программа – 03
212
"Словарь устаревших слов"
Урок 21
Резервный урок. Историческая обстановка как фон создания
произведения (на примере былин)
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в текстеУрок 22 описании, в изобразительном искусстве, в произведениях
музыкального искусства XIX - XX вв.
Урок 23
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение,
олицетворение) в лирических произведениях поэтов XIX - XX вв.
Урок 24
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И.
Тютчева "Есть в осени первоначальной...", "Листья"
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Урок 25 Ф.И. Тютчева "Есть в осени первоначальной..." и А.Н. Майкова
"Осень"
Урок 26
Олицетворение как одно
лирического произведения
из
средств
выразительности
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях, А.А. Фета
Урок 27 "Кот поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", И.С.
Никитин "Встреча зимы"
Урок 28
Слова, с помощью которых поэт описывает и оживляет природу
на примере стихотворений И.З. Сурикова "Детство", "Зима"
Урок 29
Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А.
Некрасова "Железная дорога" (отрывок)
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим
Урок 30 произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова "Не
ветер бушует над бором..." (отрывок)
Программа – 03
213
Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых
Урок 31 создаются картины зимы на примере стихотворения И.А.
Некрасова "Не ветер бушует над бором..."
Использование с учетом учебных задач аппарата издания
Урок 32 (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации).
Художник-иллюстратор
Урок 33 А.С. Пушкин - великий русский поэт
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
Урок 34 художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма,
ритм
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка
Урок 35 о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Урок 36
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди": прием повтора как
основа изменения сюжета
Характеристика положительных и отрицательных героев,
примеры превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина "Сказка о
Урок 37
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки
А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
Урок 38
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди"
Урок 39
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок
А.С. Пушкина
Урок 40 Резервный урок. Средства художественной выразительности в
Программа – 03
214
тексте сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди"
Урок 41 Роль интерьера. Иллюстрации Билибина (описание интерьера)
Урок 42
Составление устного рассказа "Почему я люблю сказки А.С.
Пушкина"
Урок 43
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С.
Пушкина"
Урок 44
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его
баснях
Урок 45
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения,
которое помогает увидеть свои и чужие недостатки
Урок 46
Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая
мораль басен
Урок 47
Работа с басней И.А. Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль,
герои, особенности языка
Урок 48
Живописные полотна
произведению: пейзаж
Урок 49
Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль
как
иллюстрация
к
лирическому
Наблюдение за художественными особенностями рассказаУрок 50 описания и рассказа-рассуждения на примере рассказа Л.Н.
Толстого "Лебеди" и других
Урок 51
Программа – 03
Различение рассказчика и автора произведения. На примере
рассказа Л.Н. Толстого "Акула"
215
Урок 52
Разные виды планов на примере произведения Л.Н. Толстого
"Акула"
Урок 53
Различение художественного и научно-познавательного текстов
Л.Н. Толстого "Лебеди" и "Зайцы"
Урок 54
Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление плана
Выделение структурных частей композиции (начало действия,
Урок 55 завязка, кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого
"Прыжок" и других по выбору
Урок 56
Осознание связи содержания произведения с реальным
событием. На примере были "Прыжок" Л.Н. Толстого
Урок 57
Работа с детскими книгами:
произведений Л.Н. Толстого
Урок 58
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество Л.Н.
Толстого"
Урок 59
Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей":
составление аннотации
жанровое
многообразие
Создание образов героев-животных в литературных сказках. На
Урок 60 примере произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка "Сказка про
храброго зайца..."
Урок 61
Особенности литературной сказки В.М. Гаршина "Лягушкапутешественница": анализ сюжета, композиции
Урок 62
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина "Лягушкапутешественница"
Урок 63 Характеристика героя сказки В.М. Гаршина "Лягушкапутешественница", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго
Программа – 03
216
зайца..."
Урок 64
Судьбы крестьянских детей
Произведения по выбору
в
произведениях
писателей.
Урок 65 Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Урок 66
Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима
Горького "Случай с Евсейкой"
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в
Урок 67 лирических произведениях поэтов. На примере произведения
Саши Черного "Воробей"
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим
Урок 68 произведением. На примере произведений Саши Черного "Что ты
тискаешь утенка..." и "Слон"
Урок 69
Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин "Моя
Родина": роль и особенности заголовка
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине:
Урок 70 любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Любить Родину - значит знать ее историю
Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На пример
Урок 71 произведения С.А. Васильева "Россия": интонация, темп, ритм,
логические ударения
Урок 72 Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине
Создание образа Родины в произведениях писателей.
Урок 73 Произведения по выбору, например, И.С. Никитин "Встреча
зимы"
Урок 74 Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского "Наше
отечество": чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому
Программа – 03
217
и настоящему своей страны
Урок 75
Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л. Пантелеева
"На ялике"
Урок 76
Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля
"Алексей Андреевич"
Урок 77
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А.
Кассиля "Алексей Андреевич"
Урок 78
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина
"Береза", "Черемуха" и другие
Урок 79
Работа со стихотворением С.А. Есенина "Береза": средства
выразительности в произведении
Урок 80
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание
отзыва
Урок 81
Животные в литературных сказках. На примере произведения
И.С. Соколова-Микитова "Листопадничек"
Урок 82
Поучительный смысл сказок о животных. На примере
произведения И.С. Соколова-Микитова "Листопадничек"
Урок 83
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной
литературой
Урок 84
Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о
животных) в рассказах писателей
Урок 85 Осознание понятий верность и преданность животных
Урок 86
Программа – 03
Взаимоотношения человека и животных - тема произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка "Приемыш"
218
Урок 87
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. МаминСибиряка "Приемыш"
Урок 88
Обсуждение проблемы "Что значит любить животных?". На
примере рассказа В.Ю. Драгунского "Он живой и светится"
Урок 89
Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На
примере произведения К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Урок 90
Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах
писателей. На примере рассказа К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Урок 91
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Кот-ворюга": анализ
композиции, составление плана
Урок 92
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа "Барсучий нос"
Урок 93
Работа с произведением К.Г. Паустовского "Барсучий нос":
особенности композиции, составление плана рассказа
Урок 94
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере
рассказа Б.С. Житкова "Про обезьяну"
Урок 95
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На
примере рассказа Б.С. Житкова "Про обезьяну"
Резервный урок. Рассказы писателей-натуралистов о заботливом
Урок 96 и бережном отношении человека к животным к природе родного
края
Урок 97
Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения
человека и животных"
Урок 98
Резервный урок. Составление устного рассказа "Любовь и забота
о братьях наших меньших" по изученным произведениям
Программа – 03
219
Звукопись, ее выразительное значение в лирических
Чувства,
вызываемые
лирическими
Урок 99 произведениях.
произведениями. С.Я. Маршак "Гроза днем", "Голос в лесу"
Урок
100
Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А. Бунина "Первый снег"
Урок
101
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина "Зимний день"
Урок
102
Работа детскими книгами. Проект "Составление сборника
стихов"
Урок
103
Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы
в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв."
Урок
104
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в произведениях музыкального
искусства XX в.
Урок
105
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях
Урок
106
Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов
Урок
107
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев.
На примере произведения М.М. Зощенко "Золотые слова"
Урок
108
Особенности юмористических произведений (ирония) М.М.
Зощенко и других авторов на выбор
Урок
109
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара "Тимур и
его команда" (отрывки)
Урок
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев
Программа – 03
220
110
произведения А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Урок
111
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Урок
112
Отражение в произведении важных человеческих качеств:
честности, стойкости, ответственности. На примере рассказа А.П.
Платонова "Цветок на земле"
Урок
113
Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи). На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок на
земле"
Урок
114
Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. А.П.
Платонов "Цветок на земле"
Урок
115
Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
Урок
116
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Урок
117
Характеристика
Драгунского
Урок
118
Средства выразительности текста юмористического содержания:
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
Урок
119
Составление юмористического рассказа
Урок
120
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель"
на примере изученных произведений
Урок
121
Работа с книгами о детях: написание отзыва
Программа – 03
героя
"Денискиных
рассказов"
В.Ю.
221
Урок
122
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о
детях"
Урок
123
Работа с книгами о детях: составление аннотации
Урок
124
Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского и других
Урок
125
Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш.
Перро
Урок
126
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык,
герои) на примере сказки "Гадкий утенок"
Урок
127
Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На примере сказки Х.-К. Андерсена "Гадкий
утенок"
Урок
128
Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок
129
Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи) рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок
130
Средства создания образов героев-животных в рассказах
зарубежных писателей. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона
"Чинк"
Урок
131
Осознание нравственно-этических понятий: верность и
преданность животных. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона
"Чинк"
Урок
132
Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежная
литература"
Программа – 03
222
Урок
133
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель"
на примере изученных произведений
Урок
134
Резервный
урок.
Осознание
важности
читательской
деятельности. Работа со стихотворением Б. Заходера "Что такое
стихи"
Урок
135
Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе
Урок
136
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе
рекомендательного списка и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 13
Таблица 4.3
4 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Разнообразие малых
классификация)
Урок 2
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Урок 3
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами
обладал. На примере былины "Ильины три поездочки"
Урок 4
Герой былины - защитник страны. На примере былины "Ильины три
поездочки"
Программа – 03
жанров
фольклора
(назначение,
сравнение,
223
Урок 5
Резервный урок. Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова
Урок 6
Отражение народной былинной темы в творчестве художника В.М.
Васнецова
Резервный урок. Летопись "И повесил Олег щит свой на вратах
Урок 7 Царьграда". Знакомство с произведением А.С. Пушкина "Песнь о вещем
Олеге"
Урок 8
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки "Волшебное кольцо"
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского "Ледовое
Урок 9 побоище". Страницы истории России, великие люди и события. На
примере Жития Сергия Радонежского
Урок 10
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
Урок 11 качествами обладают. На примере русской народной сказки "Волшебное
кольцо"
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои,
Урок 12 сюжет. Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира
Урок 13
Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов России и мира
Урок 14
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор - народная
мудрость"
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор (устное
Урок 15 народное творчество)": собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль)
Программа – 03
224
Урок 16
Составление устного рассказа "Мое любимое произведение А.С.
Пушкина"
Урок 17
Составление выставки "Произведения А.С. Пушкина". Написание
аннотации к книгам на выставке
Урок 18
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением
А.С. Пушкина. На примере стихотворения "Няне"
Урок 19
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
Урок 20 выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его
произведениях
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины. На
Урок 21 примере стихотворения "Туча" и репродукции картины И.И. Левитана
"Вечерний звон"
Урок 22
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях": сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
Урок 23 помощники в сказке А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях"
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком
Урок 24 авторской сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях"
Урок 25
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях"
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина,
Урок 26 В.А. Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие"
сюжеты)
Программа – 03
225
Урок 27 Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"
Урок 28
Составление сообщения о М.Ю. Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова "Парус"
Урок 29
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова "Утес": характеристика
средств художественной выразительности
Урок 30
Наблюдение за художественными особенностями
произведений М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Урок 31
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова "Москва,
Москва!... Люблю тебя как сын...": метафора как "свернутое" сравнение
лирических
Урок 32 Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя
Урок 33
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н. Толстого "Детство"
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры
Урок 34 текста-рассуждения в рассказе "Черепаха" и в повести Л.Н. Толстого
"Детство"
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания на примере рассказа "Русак" и
Урок 35
отрывков из повести Л.Н. Толстого "Детство". Составление цитатного
плана
Урок 36 Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести "Детство"
Урок 37 Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Урок 38
Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества Л.Н.
Толстого"
Урок 39 Резервный урок. Подготовка выставки книг Л.Н. Толстого. Подготовка
Программа – 03
226
сообщения о книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы, были, басни)
Урок 40
Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П. Чехова
"Мальчики"
Урок 41 Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 42 Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 43 Осознание ценности чтения для учебы и жизни
Урок 44
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания
художественного образа
Урок 45
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений
Урок 46
Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский "Загадка":
приемы создания художественного образа
Урок 47
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского "Загадка" и
Ф.И. Тютчева "Как неожиданно и ярко"
Урок 48
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета "Весенний
дождь" и других его стихотворений
Урок 49
Авторские приемы создания художественного образа в стихотворении
Е.А. Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист..."
Урок 50 Резервный урок. Анализ настроения в стихотворении
Урок 51
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина "В
синем небе плывут над полями..." и другие на выбор
Урок 52
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На
примере произведения А.А. Прокофьева "Люблю березу русскую..."
Программа – 03
227
Урок 53 Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина "Листопад"
Урок 54
Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения "Камыши"
Урок 55
Резервный урок. Составление текста-рассуждения на тему "Зачем нужна
поэзия современному человеку"
Урок 56
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения
"Рождество"
Урок 57
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений
Урок 58 Резервный урок. Читательский дневник (правила оформления)
Урок 59
Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки В.Ф.
Одоевского "Городок в табакерке"
Урок 60 Народные образы героев сказа П.П. Бажова "Серебряное копытце"
Урок 61
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П.
Бажова "Серебряное копытце"
Урок 62 Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Урок 63
Литературная сказка П.П. Ершова
построение (композиция) сказки
"Конек-Горбунок":
сюжет
и
Урок 64
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова "Конек-Горбунок"
Урок 65
Литературная сказка С.Т. Аксакова "Аленький цветочек" (сюжет,
композиция, герои)
Урок 66 Фольклорная основа литературной сказки С.Т. Аксакова "Аленький
Программа – 03
228
цветочек". Сочинение по сказке
Урок 67 Тематическая повторение по итогам раздела "Литературная сказка"
Урок 68
Расширение круга детского
юмористических произведений
чтения.
Знакомство
с
авторами
Урок 69
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Знакомство
с
экранизацией
произведений
юмористических
Урок 70 произведений. На примере экранизации "Сказки о потерянном времени"
Е.Л. Шварца (1964 г.)
Урок 71
Резервный урок. Работа с детскими книгами. Произведения В.Ю.
Драгунского
Урок 72
Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства
создания юмористического содержания
Урок 73
Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"
Урок 74
Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как подготовить
произведение к постановке в театре?
Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа
Урок 75 характера героев произведения. На примере рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"
Создание реквизита для инсценивроания произведения. Подготовка
Урок 76 пригласительных билетов и афиши на примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Главные реки"
Урок 77
Программа – 03
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные
и жанровые особенности
229
Урок 78 Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев"
Урок 79
Характеристика героев юмористических произведений. На примере
рассказа Л.Д. Каминского "Автопортрет"
Урок 80
Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Веселые картинки",
"Мурзилка" и другими. Сочинение веселой истории
Урок 81
Приемы раскрытия главной мысли рассказа. На примере произведения
Б.С. Житкова "Как я ловил человечков"
Урок 82 Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми шишками"
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
Урок 83 интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми
шишками"
Урок 84
Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М.
Зощенко "О Леньке и Миньке"
Урок 85
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко "О
Леньке и Миньке". На примере рассказа "Елка"
Урок 86
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельные главы): основные события сюжета
Урок 87
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельне главы)
Урок 88
Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского "Детство Темы" (отдельные главы)
Урок 89
Темы лирических произведений. На примере стихотворений М.И.
Цветаевой "Наши царства", "Бежит тропинка с бугорка..."
Урок 90 Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной природы.
Программа – 03
230
На примере стихотворения И.А. Бунина "Детство"
Урок 91
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А. Есенина
Урок 92
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и для
детей"
Урок 93
Составление устного рассказа "Герой, который мне больше всего
запомнился"
Урок 94 Книга как источник информации. Виды информации в книге
Урок 95 Человек и животные - тема многих произведений писателей
Урок 96 Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг
Урок 97
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И. Куприна "Скворцы"
Урок 98 Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края
Урок 99
Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева "Весенний остров"
Урок
100
Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П. Астафьева
"Капалуха" и стихотворении С.А. Есенина "Лебедушка"
Урок
101
Образ автора в рассказе В.П. Астафьев "Капалуха"
Урок
102
М.М. Пришвин - певец русской природы. Чтение произведения М.М.
Пришвина "Выскочка"
Урок
103
Авторское мастерство создания образов героев-животных. На примере
произведения Максима Горького "Воробьишка"
Программа – 03
231
Урок
104
Человек и его отношения с животными. Обсуждение в классе темы "Что
такое самопожертвование"
Урок
105
Развитие речи: озаглавливание частей. На примере произведения В.П.
Астафьева "Стрижонок Скрип"
Урок
106
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных
и родной природе"
Урок
107
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о Родине и
ее истории": типы книг (изданий). Презентация книги, прочитанной
самостоятельно
Урок
108
Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Урок
109
Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На
примере стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов
XIX и XX вв.
Урок
110
Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина "Родине"
Урок
111
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского "О Родине
большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей стране и малой
родине
Урок
112
Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Урок
113
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой
Отечественной войне
Урок
114
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны
Урок
Тема героического прошлого России в произведениях литературы. На
Программа – 03
232
115
примере "Солдатской песни" Ф.Н. Глинки
Урок
116
Составление устного рассказа "Защитник Отечества" по изученным
произведениям
Урок
117
Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине, героические
страницы истории"
Урок
118
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и
героических страницах истории России
Урок
119
Зарубежные писатели-сказочники:
особенности композиции
Урок
120
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и
прозаические
Урок
121
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен
И.А. Крылова "Стрекоза и муравей", И.И. Хемницера "Стрекоза", Л.Н.
Толстого "Стрекоза и муравьи"
Урок
122
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни
И.А. Крылова "Мартышка и очки"
Урок
123
Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета
Урок
124
Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые выражения
Урок
125
Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Джонатана Свифта
(отдельные главы)
Урок
126
Характеристика главного героя "Путешествия Гулливера" Джонатана
Свифта (отдельные главы)
Урок
Особенности построения (композиция) литературной сказки: составление
Программа – 03
раскрытие
главной
мысли
и
233
127
плана. Х.К. Андерсен "Русалочка"
Урок
128
Средства художественной выразительности в литературной сказке. Х.К.
Андерсен "Дикие лебеди"
Урок
129
Описание героя в произведении Марка Твена "Том Сойер" (отдельные
главы)
Урок
130
Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том Сойер"
(отдельные главы): средства создания комического. Написание отзыва
Урок
131
Книги зарубежных писателей
Урок
132
Работа со словарем: поиск необходимой информации
Урок
133
Знакомство с современными изданиями периодической печати. Золотой
фонд детской литературы. В.Ю. Драгунский, И.П. Токмакова и другие
авторы детских журналов
Урок
134
Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
Урок
135
Книги о приключениях и фантастике
Урок
136
Резервный урок. Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 13
21.12. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
Программа – 03
234
начального общего образования и элементов содержания по литературному чтению.
Таблица 5
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
1.1
понимать ценность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на
вопрос о важности чтения для личного развития
1.2
находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
1.3
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объему
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную
речь
1.6
различать отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки,
Программа – 03
235
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения)
1.7
понимать содержание прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы по фактическому
содержанию произведения
1.8
владеть элементарными умениями анализа текста
прослушанного (прочитанного) произведения: определять
последовательность
событий
в
произведении,
характеризовать
поступки
(положительные
или
отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря
1.9
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от
произведения,
использовать
в
беседе
изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ
примерами из текста
1.10
пересказывать (устно) содержание произведения с
соблюдением
последовательности
событий,
с
использованием предложенных ключевых слов, вопросов,
рисунков, предложенного плана
1.11
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения
1.12
составлять высказывания по содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по заданному алгоритму
1.13
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не
менее 3 предложений)
1.14
ориентироваться в книге
оглавлению, иллюстрациям;
Программа – 03
(учебнике)
по
обложке,
236
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету
взрослого и с учетом рекомендованного учителем списка,
рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму
1.15
обращаться к справочной литературе для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей
Таблица 5.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная
(авторская) (не менее четырех произведений)
1.1
Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев",
"Лиса и рак" и другие
1.2
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского
"Петух и собака", сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом"
и другие (по выбору)
2
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на
примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н.
Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И.
Ермолаева и других).
К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н.
Толстой "Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А.
Осеева "Три товарища", А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев
"Лучший друг" и другие (по выбору)
Программа – 03
237
3
Произведения о родной природе (на примере трех-четырех
доступных произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф.
Трутневой, С.Я. Маршака и другие)
4
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не
менее шести произведений)
5
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И.
Чарушина, М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре
автора по выбору).
В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М.
Пришвин "Еж", Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие
6
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на
примере произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В.
Митяева и других). Е.А. Благинина "Посидим в тишине", А.Л.
Барто "Мама", А.В. Митяев "За что я люблю маму" и другие (по
выбору)
7
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не
менее трех произведений по выбору).
Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видел чудо", Б.В. Заходер "Моя
Вообразилия", Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору)
8
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная
сказки.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения.
Программа – 03
238
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
Таблица 5.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
1.1
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить
от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное)
1.2
находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений
1.3
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по
объему прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
Программа – 03
239
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
1.6
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной
литературы
(литературные
сказки,
рассказы, стихотворения, басни)
1.7
понимать
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать
вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный)
1.8
описывать характер героя, находить в тексте средства
изображения (портрет) героя и выражения его чувств,
оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, характеризовать отношение автора к героям, его
поступкам
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении
1.10
осознанно применять для анализа текста изученные понятия
(автор, литературный герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, сравнение, эпитет)
1.11
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: понимать жанровую принадлежность
произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста
Программа – 03
240
1.12
пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения
1.14
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
1.15
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие
сказки, рассказы
1.16
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,
оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию,
условным
обозначениям;
выбирать
книги
для
самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге
1.17
использовать справочную литературу для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей
Таблица 5.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и
других).
Программа – 03
241
И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев
"Родина" и другие (по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество).
2.1
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
2.2
Народные песни, их особенности
2.3
Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха глаза
велики", "Зимовье зверей", "Снегурочка"; сказки народов России
(1 - 2 произведения) и другие
3
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень,
зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не
менее пяти авторов).
А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи
нагоняя...", А.А. Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень.
Обсыпается наш сад...", М.М. Пришвин "Осеннее утро", Г.А.
Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев "Чародейкою
Зимою", "Зима недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в
лесу", С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", И.З. Суриков "Лето" и
другие
4
Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений).
Л.Н. Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И.
Ермолаев "Два пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н.
Носов "На горке", "Заплатка", А.Л. Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и
Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное становится явным" и другие
(по выбору)
5
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
"бродячие" сюжеты (произведения по выбору, не менее четырех).
Народная сказка "Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке
Программа – 03
242
и рыбке", народная сказка "Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз
Иванович", В.И. Даль "Девочка Снегурочка" и другие
6
Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по
выбору, не менее пяти авторов)
6.1
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные
песни, загадки, сказки
6.2
Дружба людей и животных - тема литературы.
М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок",
В.Д. Берестов "Кошкин щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И.
Чарушин "Страшный рассказ", С.В. Михалков "Мой щенок" и
другие (по выбору)
6.3
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и
стихотворные басни И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н.
Толстой "Лев и мышь" и другие (по выбору)
7
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору).
Л.Н. Толстой "Отец и сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери",
В.А. Осеева "Сыновья", С.В. Михалков "Быль для детей", С.А.
Баруздин "Салют" и другие (по выбору).
8
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не
менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш.
Перро, Х.-К. Андерсен и другие).
Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного
стручка" и другие (по выбору)
9
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
Программа – 03
243
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная
сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная
сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Проза и поэзия
Таблица 5.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
1.1
отвечать на вопрос о культурной значимости устного
народного творчества и художественной литературы,
находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать
разные
виды
чтения
(изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
Программа – 03
244
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по
объему прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные
тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
строфа), отличать лирическое произведение от эпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы к учебным и художественным
текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной
литературы
(литературные
сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный)
1.8
характеризовать героев, описывать характер героя, давать
оценку поступкам героев, составлять портретные
характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения и сопоставлять их поступки по
Программа – 03
245
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам,
описанной картине, находить в тексте средства изображения
героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении,
средств художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение)
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль
басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея,
заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
1.11
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные
понятия
1.12
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно,
сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица
1.13
при анализе и интерпретации текста использовать разные
типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учетом
специфики учебного и художественного текстов
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
Программа – 03
246
1.15
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму
1.16
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации,
придумывать продолжение прочитанного произведения
1.17
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название,
обложка, титульный лист, оглавление, предисловие,
аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного
списка,
используя
картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
1.18
использовать справочные издания, в том числе
верифицированные электронные образовательные и
информационные ресурсы, включенные в федеральный
перечень
Таблица 5.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух
авторов по выбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина",
С.А. Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя
Программа – 03
247
столица" (отрывки) и другие (по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
2.1
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки,
небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок.
Пословицы народов России
2.2
Книги и словари, созданные В.И. Далем
2.3
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей
и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые,
волшебные), их художественные особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие
(по выбору)
2.4
Народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в песне о родной земле.
2.5
3
3.1
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности
жанра былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения "В тот год осенняя погода...", "Опрятней модного
паркета..." и другие (по выбору)
3.2
4
Программа – 03
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору,
например, "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди")
Басни И.А. Крылова (не менее двух)
248
Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград", "Мартышка и
очки" и другие (по выбору)
5
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX
вв. (произведения не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот
поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков
"Осень", С.А. Есенин "Береза", Н.А. Некрасов "Железная дорога"
(отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин "Первый снег" и
другие (по выбору).
6
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трех произведений).
Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие
7
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)
В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С. СоколовМикитов "Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и
другие (по выбору)
8
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по
выбору, не менее четырех произведений).
Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий нос",
"Кот-ворюга", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по
выбору)
9
Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на
войне").
Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда"
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору)
10
Программа – 03
Юмористические произведения (не менее двух произведений):
М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по
выбору).
249
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения),
Н.Н. Носов "Веселая семейка" и другие (по выбору).
11
11.1
Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
(произведения двух-трех авторов по выбору).
Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро "Подарок феи" и
другие (по выбору)
11.2
Рассказы зарубежных писателей о животных
11.3
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак,
К.И. Чуковский, Б.В. Заходер
12
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры
фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,
загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка
(сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный.
характер.
Литературный
герой,
персонаж,
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения,
смысловые части.
Средства
художественной
олицетворение, эпитет).
Проза и поэзия
Программа – 03
сюжет.
Композиция.
выразительности
Эпизод,
(сравнение,
250
Таблица 5.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
1.1
осознавать значимость художественной литературы и
фольклора для всестороннего развития личности человека,
находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов
России и мира, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать
разные
виды
чтения
(изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по
объему прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные
тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
строфа), отличать лирическое произведение от эпического
Программа – 03
251
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора
(считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры разных жанров литературы
России и стран мира
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста
1.8
характеризовать героев, давать оценку их поступкам,
составлять портретные характеристики персонажей,
выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения
по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или
по контрасту), характеризовать собственное отношение к
героям, поступкам; находить в тексте средства изображения
героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа
и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном
значении,
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора)
Программа – 03
252
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль
басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея,
заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ)
1.11
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного
языка
(норм
произношения,
словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые
выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста,
подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12
составлять план текста (вопросный, номинативный,
цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно,
сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения
1.14
составлять устные и письменные высказывания на заданную
тему по содержанию произведения (не менее 10
предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учетом
правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму
1.15
Программа – 03
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений)
253
1.16
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат
издания (обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация,
предисловие, приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного
списка,
используя
картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
1.17
использовать справочную литературу, электронные
образовательные и информационные ресурсы сети Интернет
(в условиях контролируемого входа) для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей
Таблица 5.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М.
Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский "О
Родине большой и малой" (отрывок), С.Т. Романовский "Ледовое
побоище", С.П. Алексеев (1 - 2 рассказа военно-исторической тематики) и
другие (по выбору)
1.2
Программа – 03
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)
254
1.3
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества
в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов
Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
1.4
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны
(2 - 3 произведения по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
2.1
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы
2.2
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
2.3
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские народные
сказки по выбору и 2 - 3 сказки народов России по выбору
2.4
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме ("бродячие"
сюжеты)
2.5
Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1 - 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
3
3.1
Творчество А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере
2 - 3 произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие.
Программа – 03
255
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой царевне и
о семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки
4
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
4.1
Басни И.А. Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие
4.2
Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи", С.В.
Михалков и другие
5
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трех).
Стихотворения: "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя как
сын..." и другие
6
Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "Конек-Горбунок", С.Т.
Аксаков "Аленький цветочек" и другие.
7
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее
пяти авторов по выбору).
В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут над
полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний
дождь", Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", И.А. Бунин
"Листопад" (отрывки) и другие (по выбору).
8
Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие
(по выбору)
9
Программа – 03
Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И.
Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
256
Коваля и других.
В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и другие (по
выбору)
10
Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и
других.
А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство Темы"
(отдельные главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие
11
Пьеса (одна по выбору).
С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие
12
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина.
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по выбору),
Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие.
13
13.1
Зарубежная литература
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору).
Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка"
13.2
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
Марка Твена и других.
Д. Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк Твен "Том
Сойер" (отдельные главы) и другие (по выбору).
14
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Программа – 03
257
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола).
(сравнение,
метафора,
Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия
22. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
(русский) язык».
22.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
(русский) язык» (предметная область «Родной язык и литературное чтение
на родном языке») (далее соответственно – программа по родному (русскому) языку,
родной (русский) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по родному (русскому) языку.
22.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения родного
(русского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
22.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
22.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (русскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
Программа – 03
258
обучающегося за каждый год обучения.
22.5. Пояснительная записка.
22.5.1. Программа по родному (русскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
ФГОС НОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
22.5.2. Программа
по
родному
(русскому)
языку
разработана
для образовательных организаций, реализующих образовательные программы
начального общего образования. Программа по родному (русскому) языку
разработана с целью оказания методической помощи педагогическому работнику
в создании рабочей программы по учебному предмету «Родной (русский) язык.
22.5.3. Программа по родному (русскому) языку позволит педагогическому
работнику:
реализовать в процессе преподавания родного (русского) языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
определить
и
структурировать
планируемые
результаты
обучения
и содержание учебного предмета «Родной (русский) язык» по годам обучения
в соответствии с ФГОС НОО;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса.
22.5.4. Содержание программы по родному (русскому) языку направлено
на достижение результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования в части требований, заданных ФГОС НОО
для предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Программа по родному (русскому) языку ориентирована на сопровождение учебного
предмета «Русский язык», входящего в предметную область «Русский язык и
литературное чтение».
Программа – 03
259
22.5.5. Целями изучения родного (русского) языка являются:
осознание русского языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей русского народа, понимание значения родного языка для освоения
и укрепления культуры и традиций своего народа, осознание национального
своеобразия русского языка, формирование познавательного интереса к родному
языку и желания его изучать, любви, уважительного отношения к русскому языку,
а через него – к родной культуре;
овладение первоначальными представлениями о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте русского
языка среди других языков народов России, воспитание уважительного отношения
к культурам и языкам народов России, овладение культурой межнационального
общения;
овладение первоначальными представлениями о национальной специфике
языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических
единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского
литературного языка и русском речевом этикете, овладение выразительными
средствами русского языка;
совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых
единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения
особенностей картины мира, отраженной в языке;
совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
совершенствование
коммуникативных
умений
и
культуры
речи,
обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях
его использования, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи,
развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому
языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
22.5.6. В соответствии с ФГОС НОО родной (русский) язык входит
в
предметную
Программа – 03
область
«Родной
язык
и
литературное
чтение
260
на родном языке» и является обязательным для изучения.
22.5.7. Содержание
учебного
предмета
«Родной
(русский)
язык»,
представленное в программе по родному (русскому) языку, соответствует
ФГОС НОО.
22.5.8. Содержание программы по родному (русскому) языку направлено
на удовлетворение потребности
обучающихся
в изучении
родного языка
как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней.
22.5.9.
В
содержании
программы
по
родному
(русскому)
языку
предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему
системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚
внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка
с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа по родному
(русскому) языку отражает социокультурный контекст существования русского
языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую,
непосредственную культурно-историческую обусловленность.
22.5.10. Основные содержательные линии программы по родному (русскому)
языку соотносятся с основными содержательными линиями учебного предмета
«Русский язык» на уровне начального общего образования, но не дублируют
их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
22.5.11. Задачами изучения родного (русского) языка являются:
совершенствование у обучающихся как носителей языка способности
ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие языковой интуиции, изучение
исторических фактов развития языка;
расширение представлений о различных методах познания языка (учебное
лингвистическое мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и другие),
включение обучающихся в практическую речевую деятельность.
22.5.12. В соответствии с этим в программе по родному (русскому) языку
выделяются три блока.
22.5.12.1. Первый блок – «Русский язык: прошлое и настоящее» – включает
содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка,
Программа – 03
261
о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный
блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа,
сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем
и специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.
22.5.12.2. Второй блок – «Язык в действии» – включает содержание,
обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых
умений и навыков использования языковых единиц в учебных и практических
ситуациях, формирование первоначальных представлений о нормах современного
русского литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным
словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений
пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение
культурой речи: практическое освоение норм современного русского литературного
языка (в рамках изученного), развитие ответственного и осознанного отношения
к использованию русского языка во всех сферах жизни.
22.5.12.3. Третий
блок
–
«Секреты
речи
и
текста»
–
связан
с совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи,
развитием коммуникативных навыков обучающихся (умениями определять цели
общения, участвовать в речевом общении), расширением практики применения
правил речевого этикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока
является работа с текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые
тексты и создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов,
жанров, стилистической принадлежности.
22.5.13. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (русского)
языка, – 203 часа: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе –
34 часа (1 час в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору
родного (русского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке.
Программа – 03
262
22.6. Содержание обучения в 1 классе.
22.6.1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Сведения
об
истории
русской
письменности:
как
появились
буквы
современного русского алфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки
и заставок.
Практическая работа.
Оформление буквиц и заставок. Лексические единицы с национальнокультурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта:
дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица,
светец, лучина и другие);
как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан,
лапти и другие).
Имена в малых жанрах фольклора (пословицах, поговорках, загадках,
прибаутках).
Проектное задание.
Словарь в картинках.
22.6.2. Язык в действии.
Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению
ошибок в произношении слов).
Смыслоразличительная роль ударения.
Звукопись
в
стихотворном
художественном
тексте.
Наблюдение
за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок
в сочетаемости слов).
22.6.3. Секреты речи и текста.
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми.
Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге
(Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?).
Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).
Различные приемы слушания научно-познавательных и художественных
Программа – 03
263
текстов об истории языка и культуре русского народа.
22.7. Содержание обучения во 2 классе.
22.7.1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие
игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок,
свистулька).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие
предметы традиционного русского быта:
1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват,
ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг),
2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи,
похлёбка, бублик, ватрушка, калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего
времени,
3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка,
тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано
с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда,
еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских
пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение
фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную
форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес
с дровами (тат.).
Проектное задание.
Словарь «Почему это так называется?».
22.7.2. Язык в действии.
Как
правильно
произносить
слова
(пропедевтическая
работа
по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места
ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.
Практическая работа.
Программа – 03
264
Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова
с необычным произношением и ударением.
Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических навыков.
22.7.3. Секреты речи и текста.
Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и другие,
сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога
и другие (например, как правильно выразить несогласие, как убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения
в учебно-научной коммуникации: формы обращения, различение этикетных форм
обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации, использование
обращений ты и вы.
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи.
Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом
уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи:
лексический повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев, об участии
в народных праздниках.
Создание текста: развёрнутое толкование значения слова. Анализ информации
прочитанного и прослушанного текста:
различение
главных
фактов
и
второстепенных,
выделение
наиболее
существенных фактов, установление логической связи между фактами.
22.8. Содержание обучения в 3 классе.
22.8.1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, связанные
с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например,
правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие
природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега,
Программа – 03
265
названия растений).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие
занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие
музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например,
Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце): уточнение значений,
наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной
литературы.
Названия
старинных
русских
городов,
сведения
о
происхождении
этих названий.
Проектные задания.
Откуда в русском языке эта фамилия? История моих имени и фамилии.
(Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов.)
22.8.2. Раздел 2. Язык в действии.
Как
правильно
произносить
слова
(пропедевтическая
работа
по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения
и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка,
книжечка, книжица, книжонка, книжища, заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька)
(на практическом уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории
рода, числа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления
отдельных грамматических форм имён существительных (например, форм
родительного падежа множественного числа). Практическое овладение нормами
правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных
форм существительных (на практическом уровне). Существительные, имеющие
только
форму
единственного
или
только
форму
множественного
(в рамках изученного).
Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
Программа – 03
числа
266
22.8.3. Секреты речи и текста.
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований о путешествии по городам, об участии
в
мастер-классах,
текстов-рассуждений
(в
рамках
связанных
с
с
народными
использованием
изученного).
промыслами.
различных
Редактирование
способов
предложенных
Создание
аргументации
текстов
с
целью
совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном
курсе).
Смысловой
анализ
фольклорных
и
художественных
текстов
или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц,
притч и других). Языковые особенности текстов фольклора и художественных
текстов или их фрагментов.
22.9. Содержание обучения в 4 классе.
22.9.1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, связанные
с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный,
благодарный, бескорыстный), связанные с обучением. Лексические единицы
с национально-культурной семантикой, называющие родственные отношения
(например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано
с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например,
от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на месте). Сравнение
с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов
из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму.
Русские
традиционные
эпитеты:
уточнение
значений,
наблюдение
за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира.
Русские слова в языках других народов.
Проектные задания.
Откуда это слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта поиска
Программа – 03
267
информации о происхождении слов.) Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля
и современном толковом словаре. Русские слова в языках других народов.
22.9.2. Язык в действии.
Как
правильно
произносить
слова
(пропедевтическая
работа
по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего
и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за
синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений
(на пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного).
Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.
22.9.3. Секреты речи и текста.
Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.
Различные виды чтения (изучающее и поисковое) научно-познавательных
и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа.
Приёмы работы с примечаниями к тексту. Информативная функция заголовков.
Типы заголовков.
Соотношение частей прочитанного или прослушанного текста: установление
причинно-следственных отношений этих частей, логических связей между абзацами
текста. Составление плана текста, не разделенного на абзацы. Информационная
переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.
Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.
Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения
точного,
уместного
и
выразительного
словоупотребления.
Редактирование
предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания
и
формы,
сопоставление
первоначального
и
отредактированного
текстов.
Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования
текста.
22.10. Планируемые результаты освоения программы по родному (русскому)
языку на уровне начального общего образования.
Программа – 03
268
22.10.1. В результате изучения родного (русского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том числе
через изучение родного русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными
произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в
художественных произведениях.
Духовно-нравственное воспитание:
признание
индивидуальности
каждого
человека
с
использованием
собственного жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе
с
использованием
языковых
средств
для
выражения
своего
состояния
и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка).
Эстетическое воспитание:
уважительное
восприимчивость
Программа – 03
к
отношение
и
разным
видам
интерес
к
искусства,
художественной
традициям
и
культуре,
творчеству
269
своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
в том числе в искусстве слова, осознание важности русского языка как средства
общения и самовыражения;
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся
в
выборе
приемлемых
способов
речевого
самовыражения
и соблюдении норм речевого этикета и правил общения.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности,
интерес
к
различным
профессиям,
возникающий
при обсуждении примеров из художественных произведений.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной
научной
картины
мира),
познавательные интересы,
активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный
интерес
к
изучению
русского
языка,
активность
и самостоятельность в его познании.
22.10.2. В результате изучения родного (русского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
Программа – 03
270
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
22.10.2.1. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать
различные
языковые
единицы,
устанавливать
основания
для сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц;
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения, анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
на
основе
предложенного
алгоритма,
формулировать
запрос
на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи
в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.
22.10.2.2. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев), проводить по предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования), формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
Программа – 03
271
анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
22.10.2.3. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь
к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова,
о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем, самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
22.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде, проявлять уважительное отношение
к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение, строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
Программа – 03
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
272
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной
и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
22.10.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
22.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как
части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности, корректировать
свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить
результат
деятельности
с
поставленной
учебной
задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать
результаты
своей
деятельности
и
деятельности
других обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
22.10.2.7. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
Программа – 03
273
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно
выполнять
свою
часть
работы;
оценивать
свой
вклад
в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного
образца.
22.10.3. Изучение учебного предмета «Родной (русский) язык» в течение
четырёх лет обучения должно обеспечить воспитание ценностного отношения
к родному языку как отражению культуры, включение обучающихся в культурноязыковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского
языка, приобщение к литературному наследию русского народа, обогащение
активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей
в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета,
расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении,
формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов
разных функционально-смысловых типов и жанров.
22.10.4. К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по родному (русскому)
языку:
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения,
обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать
значения устаревших слов по указанной тематике;
использовать
словарные
статьи
учебного
пособия
для
определения
лексического значения слова;
понимать значения русских пословиц и поговорок, связанных с изученными
темами;
осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного
языка для культурного человека;
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
осознавать смыслоразличительную роль ударения;
Программа – 03
274
соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации;
уместно
использовать
коммуникативные
приёмы
диалога
(начало
и завершение диалога и другие);
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей
и чувств на родном языке в соответствии с ситуацией общения;
владеть
различными
приёмами
слушания
научно-познавательных
и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в
нём наиболее существенные факты.
22.10.5. К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по родному (русскому)
языку:
осознавать
роль
русского
родного
языка
в
постижении
культуры
своего народа;
осознавать язык как развивающееся явление, связанное с историей народа;
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения,
обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя
утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значения устаревших слов
по указанной тематике;
использовать
словарные
статьи
учебного
пособия
для
определения
лексического значения слова;
понимать значения русских пословиц и поговорок, крылатых выражений,
связанных с изученными темами, правильно употреблять их в современных
ситуациях речевого общения;
Программа – 03
275
понимать значения фразеологических оборотов, отражающих русскую
культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта
(в рамках изученных тем), осознавать уместность их употребления в современных
ситуациях речевого общения;
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
осознавать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;
соблюдать основные лексические нормы современного русского литературного
языка:
выбирать
из
нескольких
возможных
слов
то
слово,
которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению
реальной действительности;
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова;
пользоваться учебными фразеологическими словарями, учебными словарями
синонимов и антонимов для уточнения значения слов и выражений;
пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного
написания слов;
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей
и чувств на родном языке в соответствии с ситуацией общения;
владеть
различными
приёмами
слушания
научно-познавательных
и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать
главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливать логическую связь между фактами;
строить
Программа – 03
устные
сообщения
различных
видов:
развернутый
ответ,
276
ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника;
создавать тексты-инструкции с использованием предложенного текста;
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных
праздниках.
22.10.6. К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по родному (русскому)
языку:
осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского
языка;
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения
(лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми,
слова, называющие природные явления и растения, слова, называющие занятия
людей, слова, называющие музыкальные инструменты);
распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения,
наблюдать особенности их употребления в произведениях устного народного
творчества и произведениях детской художественной литературы;
использовать
словарные
статьи
учебного
пособия
для
определения
лексического значения слова;
понимать значения русских пословиц и поговорок, крылатых выражений,
связанных с изученными темами, правильно употреблять их в современных
ситуациях речевого общения;
понимать значения фразеологических оборотов, отражающих русскую
культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта
(в рамках изученных тем), осознавать уместность их употребления в современных
ситуациях речевого общения;
соблюдать при письме и в устной речи нормы современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
использовать учебный орфоэпический словарь для определения нормативного
произношения слова, вариантов произношения;
Программа – 03
277
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
правильно
употреблять
отдельные
формы
множественного
числа
имён существительных;
выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки,
связанные
с
нарушением
согласования
имени
существительного
и имени прилагательного в числе, роде, падеже;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова;
пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного
написания слов;
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией
общения;
владеть
различными
приёмами
слушания
научно-познавательных
и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать
главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливать логическую связь между фактами;
проводить смысловой анализ фольклорных и художественных текстов
или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц,
притч и другие), определять языковые особенностей текстов;
выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных
с народными промыслами;
Программа – 03
278
создавать
тексты-рассуждения
с
использованием
различных
способов
аргументации;
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок
или с целью более точной передачи смысла.
22.10.7. К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по родному (русскому)
языку:
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения
(лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми, с
качествами и чувствами людей, родственными отношениями);
распознавать русские традиционные сказочные образы, понимать значения
эпитетов
и
сравнений
в
произведениях
устного
народного
творчества
и произведениях детской художественной литературы;
осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;
использовать
словарные
статьи
учебного
пособия
для
определения
лексического значения слова;
понимать значения русских пословиц и поговорок, крылатых выражений,
связанных с изученными темами, правильно употреблять их в современных
ситуациях речевого общения;
понимать значения фразеологических оборотов, отражающих русскую
культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта
(в рамках изученных тем), осознавать уместность их употребления в современных
ситуациях речевого общения;
соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
соблюдать при письме и в устной речи нормы современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
Программа – 03
279
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет
формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;
выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки,
связанные с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если
сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
редактировать письменный текст с целью исправления грамматических
ошибок;
соблюдать изученные орфографические и пунктуационные нормы при записи
собственного текста (в рамках изученного);
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова, для уточнения нормы формообразования;
пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного
написания слов;
пользоваться
учебным
этимологическим
словарём
для
уточнения
происхождения слова;
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией
общения;
строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответдобавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;
владеть
различными
приёмами
слушания
научно-познавательных
и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
владеть
Программа – 03
различными
видами
чтения
(изучающим
и
поисковым)
280
научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре
русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать
главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливать логическую связь между фактами;
соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами
текста;
составлять план текста, не разделённого на абзацы;
приводить объяснения заголовка текста;
владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
работать с текстом: пересказывать текст с изменением лица;
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных
праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;
создавать текст как результат собственного мини-исследования, оформлять
сообщение в письменной форме и представлять его в устной форме;
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
редактировать предлагаемый письменный текст с целью исправления речевых
ошибок или с целью более точной передачи смысла;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания
и формы, сопоставлять первоначальный и отредактированный тексты.
31. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
(башкирский) язык».
31.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
(башкирский) язык» (предметная область «Родной язык и литературное чтение
на родном языке») (далее соответственно – программа по родному (башкирскому)
языку, родной (башкирский) язык, башкирский язык) разработана для обучающихся,
владеющих и (или) слабо владеющих родным (башкирским) языком, и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
Программа – 03
281
программы по родному (башкирскому) языку.
31.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного
(башкирского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
31.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования.
31.4. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
родному
(башкирскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
31.5. Пояснительная записка.
31.5.1. Программа по родному (башкирскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы
по учебному предмету.
Программа по родному (башкирскому) языку реализовывает межпредметные
связи с другими учебными предметами гуманитарного цикла, в первую очередь
с учебным предметом «Литературное чтение на родном (башкирском) языке».
Изучение родного (башкирского) языка начинается с обучения грамоте,
которое осуществляется параллельно с освоением учебного предмета «Русский
язык». Процесс формирования навыков чтения и письма, развития речевых умений,
обогащения и активизации словаря, совершенствования фонематического слуха,
реализации грамматико-орфографической пропедевтики осуществляется путем
сравнения звуков и букв двух языков – башкирского и русского. Обучение письму
идёт параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной
и письменной речи.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего
формируются
образования
основы
обучающихся
функциональной
на
родном
грамотности,
(башкирском)
что
придает
языке,
особую
ответственность данному этапу общего образования. Построение программы
Программа – 03
282
основано на концентрическом принципе. В каждом классе включаются новые
элементы содержания и задаются новые требования. Освоенные на определённом
этапе обучения грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются
на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
В начале обучения грамоте осуществляется введение в систему языкового
и литературного образования. Содержание этого этапа направлено на создание
мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.
Особое внимание уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм
речи у каждого обучающегося, особенно слушания и говорения.
Содержание программы по родному (башкирскому) языку представлено как
совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой,
отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка:
фонетической,
лексической,
словообразовательной
и
грамматической
(морфологической и синтаксической).
31.5.2. В содержании программы по родному (башкирскому) языку выделяются
следующие содержательные линии: общие сведения о языке (представлена в блоке
«Я изучаю башкирский язык», включает в себя элементарные социолингвистические
сведения о башкирском языке – его роли, статусе, функциях), система языка (основы
лингвистических знаний по лексике, фонетике и орфоэпии, графике, морфемике,
морфологии и синтаксису), орфография и пунктуация, развитие речи.
Лексические темы распределены по блокам: «Мин башҡорт телен өйрәнәм»
(«Я изучаю башкирский язык»), «Танышыу» («Знакомство»), «Минең мәктәбем»
(«Моя школа»), «Мин һәм минең ғаиләм» («Я и моя семья»), «Мин һәм минең
дуҫтарым» («Я и мои друзья»), «Минең республикам» («Моя республика»), «Мине
уратып алған донъя» («Мир вокруг меня»).
31.5.3. Изучение родного (башкирского) языка направлено на достижение
следующей цели: приобретение обучающимися элементарной коммуникативных
умений на башкирском языке в устной и письменной форме с учётом возрастных
возможностей и потребностей, формирование функциональной грамотности
для успешного взаимодействия обучающегося с окружающим миром.
Программа – 03
283
31.5.4. Достижение поставленных целей реализации программы по родному
(башкирскому) языку предусматривает решение следующих задач:
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
новыми
языковыми
средствами
орфографическими,
на
лексическими,
башкирском
языке
грамматическими)
(фонетическими,
в
соответствии
понимание необходимости овладения родным языком
как средством
с предложенными для изучения темами;
выстраивания социокультурных и межличностных взаимоотношений в окружающей
действительности;
формирование основ гражданской идентичности, чувства патриотизма
и гордости за свой народ, родной край и страну;
формирование
положительной
мотивации
и
устойчивого
учебно-
познавательного интереса к предмету «Родной (башкирский) язык».
31.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (башкирского)
языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1
час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в
неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору
родного (башкирского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке..
31.6. Содержание обучения в 1 классе.
31.6.1. Начальным этапом изучения родного (башкирского) языка в 1 классе
является учебный курс «Обучение грамоте». На учебный курс «Обучение грамоте»
рекомендуется отводить 46 часов (2 часа в неделю: 1 час учебного предмета «Родной
(башкирский) язык» и 1 час учебного предмета «Литературное чтение на родном
(башкирском) языке»). Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте»
зависит
от
до
учебных
23
уровня
подготовки
недель,
обучающихся
соответственно,
и
может
продолжительность
систематического курса в 1 классе может составлять до 10 недель.
31.6.2. Обучение грамоте.
Программа – 03
составлять
изучения
284
31.6.2.1. Развитие речи. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений с использованием русского языка. Восприятие и понимание слов,
предложений
и
текста
на
башкирском
языке
при
его
прослушивании
и при самостоятельном чтении вслух.
31.6.2.2. Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение над значением слова.
31.6.2.3. Фонетика.
Звуки речи. Первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых
и мягких звуках). Характерные гласные ([о], [ы], [э], [ө], [ү], [ә]) и согласные ([ҡ], [ғ],
[һ], [ҙ], [ҫ], [ң]) звуки и обозначающие их буквы. Единство звукового состава слова и
его значения. Установление последовательности звуков в слове и количества звуков.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и
согласных звуков, гласных мягких и твердых, (в башкирском языке гласные [а], [у],
[о], [ы] называются гласными заднего ряда (твердые гласные), они произносятся
твёрдо, гласные [ә], [ү], [ө], [э], [и] называются гласными переднего ряда (мягкие
гласные), произносятся мягче) согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог
как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный
слог.
31.6.2.4. Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип башкирской
графики. Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Буква в, обозначающая два звука: [в] и [w].
Последовательность букв в башкирском алфавите. Отсутствие заглавных букв «ҫ» и
«ң», так как в башкирском языке слов, начинающихся с этих звуков, нет.
31.6.2.5. Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Программа – 03
285
Слоговые таблицы и слоги-слияния. Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами
со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу.
Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
31.6.2.6. Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв башкирского языка, сравнивая
их с буквами русского языка. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо
под
диктовку
слов
и
предложений,
написание
которых
не
расходится
с их произношением. Приемы и последовательность правильного списывания текста.
Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
31.6.2.7. Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; прописная
буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
31.6.3. Тематические блоки.
31.6.3.1. «Мин башҡорт телен өйрәнәм» («Я изучаю башкирский язык»).
Знакомство с учебником башкирского языка. Рассказ о существовании многих
языков, на которых общаются между собой люди разных стран. О том, как книги учат
читать и писать. О башкирских звуках и буквах, которые можно узнать
из учебной книги. О важности умения общаться друг с другом на башкирском языке,
писать письма, поздравления. Башкирский как язык, на котором говорят наши
родители, бабушки и дедушки.
31.6.3.2. «Танышыу» («Знакомство»).
Информация об имени, фамилии и отчестве. Приветствие, знакомство,
Программа – 03
286
прощание. Разговор по телефону. Игры и игрушки (с использованием типичных фраз
речевого этикета).
31.6.3.3 «Минең мәктәбем» («Моя школа»).
Школа. Класс. Учебные принадлежности. Учитель и ученики. Дежурство
в классе. Перемена. Физзарядка. Учим скороговорки. Играем в игры.
31.6.3.4. «Мин һәм минең ғаиләм» («Я и моя семья»).
Наша семья. Сколько нас в семье? Занятия родителей. Помощь взрослым
по дому. Прием пищи: завтрак, обед, ужин. Время: день и ночь. Часы и минуты. Дни
недели. Наши праздники: мой день рождения.
31.6.3.5. «Мин һәм минең дуҫтарым» («Я и мои друзья»).
В магазине одежды. В магазине продуктов. Покупка продуктов. Мой котенок.
Мой щенок. Мой любимый цветок. Собираем букет в саду. Подарок другу. Наши
игры. Идем в кинотеатр.
31.6.3.6. «Минең республикам» («Моя республика»).
Что такое Родина? Где мы живем? Как называется наш город? Как называется
твое село? В гости к бабушке. Башкирские блюда: бишбармак, бялеш, кыстыбай,
коймак, чак-чак. Наши праздники: готовимся к Новогодней ёлке.
31.6.3.7. Мине уратып алған донъя» («Мир вокруг меня»).
Наш сад: что растёт на грядках? Богатый урожай фруктов. Мои любимые ягоды.
Копаем картошку. Убираем овощи. Родная природа: какие деревья растут
в лесу? Дикие животные нашего края: заяц, лиса, волк, медведь, лось. Домашние
животные: корова, овца, коза, лошадь, собака, кошка. Домашние птицы: курица,
петух, гусь, утка, индюк. Как мы ухаживаем за ними?
31.6.4. Систематический курс.
31.6.4.1. Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения и познания окружающего
мира. Многообразие языков. Цели и ситуации общения.
31.6.4.2. Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, сравнение их с русскими звуками.
Специфические звуки башкирского языка: гласные - [ә], [ө], [ү]; согласные - [ҡ], [ғ]
Программа – 03
287
[ҙ], [ҫ], [һ], [ң]. Гласные: мягкие - [ә], [ө], [ү], [э], [и]; твёрдые - [а], [у], [о], [ы]. Твёрдые
и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их
различение. Согласный звук [й’]. Шипящие [ж], [ч’], [щ’], заимствованные
из русского языка. Буквы «е», «ю», «я», «ё» (дифтонги, состоящие из соединений
звуков). Ударение в слове. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление
слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
31.6.4.3. Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение при письме твёрдости
согласных звуков буквами башкирского языка а, о, у, ы. Обозначение при письме
мягкости согласных звуков буквами ә, ө, ү, э (е), и, а также буквами е, ё, ю, я. Функции
букв е, ё, ю, я. Буква й пишется перед буквами о, ө, ү, ы, ә в начале,
в середине и в конце слова: йомаҡ, тойоу, төйөү, йәй, йәш, йәйә, йүкә, йөй, Әйүп.
Буквы ю, я, ё пишутся в начале слов так же, как в словах, заимствованных
из русского языка: юрған, япраҡ, ёлка. Буква е выполняет две функции: в начале
слова, где слышится йэ, пишется буква е, а в середине и в конце слова, хотя
и слышится звук э, также пишется е: ер [йэр], етмеш [йэтмэш]. Обозначение буквой в
двух звуков: в заимствованных из русского языка словах читается как [в]: вагон, ваза;
в башкирских словах – как [w]: ваҡыт [wаҡыт]. Однако при письме всегда
обозначается буквой в. Отсутствие в башкирском языке заглавных букв ҫ и ң.
Разделительные знаки ь и ъ. Небуквенные графические средства: пробел между
словами, знак переноса. Башкирский алфавит: правильное название букв,
их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
31.6.4.4. Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков в словах в соответствии с нормами
современного башкирского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
31.6.4.5. Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета,
признака предмета, действия предмета (ознакомление). Перевод слов с русского
языка на башкирский язык для восприятия их звучания и понимания смысла.
Программа – 03
288
Использование
русско-башкирского
словаря,
представленного
в
учебнике.
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
31.6.4.6. Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение
(наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов. Восстановление деформированных предложений.
Составление предложений из набора предложенных слов.
31.6.4.7. Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов
в предложении; прописная буква в начале предложения и в именах собственных:
в
именах
и
фамилиях
людей,
кличках
животных;
перенос
слов
(без учёта морфемного членения слова); знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
31.6.4.8. Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета башкир в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение
с просьбой).
31.6.5. Тематические блоки.
31.6.5.1. «Мин башҡорт телен өйрәнәм» («Я изучаю башкирский язык»).
Кто живёт в нашей деревне (городе)? На каких языках говорят наши соседи?
Какие языки ты знаешь?
31.6.5.2. «Танышыу» («Знакомство»).
Формы приветствия сверстников; обращение к знакомому и незнакомому
человеку.
31.6.5.3. «Минең мәктәбем» («Моя школа»).
В школе. Расписание уроков. На занятии кружка. В библиотеке.
31.6.5.4. «Мин һәм минең ғаиләм» («Я и моя семья»).
Программа – 03
289
Дом. Профессии и занятия членов семьи. Как мы проводим свободное время.
31.6.5.5. «Мин һәм минең дуҫтарым» («Я и мои друзья»).
В магазине книг. Выбор подарка (другу, учителю, родителям, близким).
31.6.5.6. «Минең республикам» («Моя республика»).
Праздник мам. Мы за праздничным столом.
31.6.5.7. «Мине уратып алған донъя» («Мир вокруг меня»).
Наступило лето. Как мы проводим лето?
31.7. Содержание обучения во 2 классе.
31.7.1. Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
31.7.2. Фонетика и графика.
Смыслоразличительная функция звуков, различение звуков и букв, различение
твёрдых и мягких гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких
и глухих согласных звуков. Особенности характерных согласных звуков башкирского
языка, обозначение их при письме. Парные и непарные по твёрдости (мягкости)
согласные звуки. Парные и непарные по звонкости (глухости) согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный (согласный), согласный твёрдый
(мягкий), гласный: мягкий (твёрдый). Закон сингармонизма в башкирском языке
(гармония гласных звуков): в слове гласные звуки бывают только одного ряда:
әсәйебеҙҙе, атайыбыҙға. Использование при письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных). Обозначаемые буквой в звуки [в] и [w]: Валя, Вәсилә, вагон,
ваҡ. (закрепление). Буквы у, ү между гласными звуками и в конце слова читаются как
[уы], [үэ] и обозначают согласный звук: бау, ауыл, бәүелсәк, килеү. Деление слов на
слоги (в том числе при стечении согласных). Использование знания алфавита при
работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами,
знак
переноса,
абзац
(в пределах изученного).
Программа – 03
(красная
строка),
пунктуационные
знаки
290
31.7.3. Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков в словах в соответствии с нормами
современного башкирского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Особенности ударения в башкирском языке: последний
слог почти всегда бывает ударным; ударным является слог перед частицей отрицания
-ма,
-мә,
первый
слог
в
вопросительных
местоимениях
(ҡаʼйҙа? ниʼсә?).
31.7.4. Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение). Толковый
словарь башкирского языка. Синоним, антоним (ознакомительно).
31.7.5. Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов
и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение
в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова. Изменение
формы слова с помощью окончания.
31.7.6. Морфология.
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы «кто?»,
«что?», употребление в речи. В башкирском языке вопрос, выраженный
местоимением «кто?», употребляется только для называния человека. Имена
собственные и нарицательные. Число имени существительного.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы «что делает?», «что делают?»,
«что делал?», «что делали?». Лицо и число глагола (ознакомительно). Употребление
в речи. Отрицательные частицы у глаголов.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Имя числительное (ознакомление). Простые и сложные числительные.
Программа – 03
291
31.7.7. Синтаксис.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения
от слова. Послелоги: менән (с, совместно); өсөн (за, из-за, для, ради, чтобы); кеүек
(как, словно, подобно) и другие. Наблюдение за выделением в устной речи одного
из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные
и невосклицательные предложения.
31.7.8. Орфография и пунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена,
фамилии, клички животных), знаки препинания в конце предложения, перенос слов
со строки на строку (без учёта морфемного членения слова). Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.
Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль
и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов. Правила
правописания и их применение: разделительный мягкий знак, парные звонкие
и глухие согласные в корне слова, чередование звонких и глухих согласных
при изменении имён существительных, прописная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия,
слитное написание частиц отрицания у глаголов: бар и ма, эшлә и мә.
31.7.9. Развитие речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор
(начать,
поддержать,
закончить
разговор,
привлечь
внимание
и
другие).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
Программа – 03
292
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
при проведении парной и групповой работы. Составление устного рассказа
по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям
и вопросам.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным
текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Находить в тексте слова,
значение которых требует уточнения. Пользоваться толковым, орфографическим
словарями
учебника.
Корректирование
текстов
с
нарушенным
порядком
предложений и абзацев. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их
особенности
(первичное
ознакомление).
Создание
небольших
устных
и письменных текстов: записка, поздравительная открытка. Понимание текста:
развитие умения формулировать простые выводы на основе информации,
содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации. Подробное изложение повествовательного текста объёмом
20–35 слов с использованием вопросов.
31.7.10. Тематические блоки.
31.7.10.1. «Мин башҡорт телен өйрәнәм» («Я изучаю башкирский язык»).
Знакомство с языками народов, проживающих на территориях около
Башкортостана, изучение названий этих республик, областей и их столиц. Написание
на башкирском и русском языках названий республик, находящихся вокруг
Республики Башкортостан и названий их столиц. На каких языках говорят жители
этих мест? Что нужно делать, чтобы представителям разных народов понимать друг
друга?
31.7.10.2. «Танышыу» («Знакомство»).
Реплики: «Добрый день!», «Как ваши дела?», «Извините, пожалуйста!»,
«В какую страну поедете летом на отдых?».
31.7.10.3. «Минең мәктәбем» («Моя школа»).
Реплики: «С новым учебным годом!», «Кто сегодня дежурный?». Наш класс.
Программа – 03
293
Наша школа – лучшая. Дни недели. Уроки, которые я люблю. Идем в столовую.
Правила поведения за столом. Скоро каникулы.
31.7.10.4. «Мин һәм минең ғаиләм» («Я и моя семья»).
Мы – дружная семья. Я – помощник (помощница). Продукты питания.
Приглашаем на чаепитие. Кто любит завтракать? Готовим вместе обед. Ждём гостей.
31.7.10.5. «Мин һәм минең дуҫтарым» («Я и мои друзья»).
Мой друг (подруга). За что я его (её) люблю. Домашние животные. Домашние
птицы. В цирке. Письмо другу. Праздник пап. Готовим подарки друзьям.
Поздравительная открытка. Праздничный концерт.
31.7.10.6. «Минең республикам» («Моя республика»).
Я живу в Башкортостане. Уфа – столица Башкортостана. Я живу в городе.
Я живу в деревне. На экскурсии. Памятник Салавату Юлаеву. Красавица Агидель.
Памятник пчеле. Поющий фонтан «Семь девушек». Парк Победы.
31.7.10.7. «Мине уратып алған донъя» («Мир вокруг меня»).
Мой дом (моя квартира). Прогулка по городу. Погода на улице. Времена года.
Золотая осень в Башкортостане. Праздник урожая «Сумбуля». Пришла зима.
Катаемся на санках. Кормушка для птиц. Весной на огороде. Праздник «Науруз».
Здравствуй, лето! Наши любимые ягоды. Деревья в лесу. Что где растет? Растения на
лугу. Дикие животные. Дикие птицы. Лошадь – верный друг башкира. Звуки курая.
Целительный напиток кумыс. На рыбалке. Любимые игры наших бабушек
и дедушек «Юрта», «Ак тиряк, кук тиряк». Башкирские народная сказка «Как собака
нашла хозяина».
31.8. Содержание обучения в 3 классе.
31.8.1. Общие сведения о языке.
Башкирский язык как язык башкирского народа, отражающий историю,
культуру, духовно-нравственные ценности народа. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
31.8.2. Фонетика и графика.
Звуки башкирского языка: гласный – согласный, гласный: твёрдый – мягкий,
согласный: твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий,
Программа – 03
294
парный – непарный. Функции разделительных «ь» и «ъ», условия использования
при письме ь и ъ (повторение изученного). Соотношение звукового и буквенного
состава в словах с разделительными «ь» и «ъ». Буквы «у», «ү» между гласными
звуками и в конце слова. Обозначение двух звуков буквой в (закрепление).
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
31.8.3. Орфоэпия.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
в соответствии с нормами современного башкирского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
31.8.4. Лексика.
Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова
(ознакомление). Синонимы и антонимы (ознакомление), подбор синонимов
и антонимов к словам разных частей речи. Устаревшие слова (ознакомление).
31.8.5. Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов
и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение
в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение
изученного).
31.8.6. Морфология.
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
одушевленные и неодушевленные. Падеж имён существительных. Морфологический
разбор имён существительных.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Качественные и относительные прилагательные (без терминов). Степени сравнения
имён прилагательных (основная, сравнительная, превосходная, уменьшительная)
(ознакомительно). Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в
Программа – 03
295
речи. Падеж и число личных местоимений. Морфологический разбор местоимений.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Время и число глагола.
Категория
отрицания
глагола.
Вопросы
к
глаголам
настоящего
и прошедшего времени в единственном и во множественном числе. Изменение
по лицам и числам глагола в форме отрицания. Морфологический разбор глагола.
Имя числительное. Употребление в речи количественных и порядковых имён
числительных. Разряды числительных: количественные и порядковые числительные.
Различение
количественных
и
порядковых
числительных.
Падежи
имени
числительного. Вопросы к падежам числительного.
31.8.7. Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов
связи
между
словами
в
предложении.
Главные
члены
предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения
(без деления на виды). Предложения распространенные и нераспространенные.
Предложение по цели высказывания. Понятие «слово-обращение» в предложении.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
31.8.8. Орфография и пунктуация.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале). Использование
орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Правила
правописания и их применение: разделительный ъ; разделительный ь; слитное
написание частиц в глаголах; знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединенными союзами и без союзов; чередование согласных звуков [ҡ],
[к], [п] со звуками [ғ], [г], [б] в конце слова при присоединении окончаний:
ҡалаҡ – ҡалағым; көрәк – көрәгем; китап – китабым; запятая после слова-обращения.
31.8.9. Развитие речи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства,
помогающие:
Программа – 03
формулировать
и
аргументировать
собственное
мнение
296
в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев. План текста. Составление плана
текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте
с помощью личных местоимений, синонимов, союзов һәм (и), ләкин (но). Ключевые
слова в тексте. Уточнение значения слова с помощью толкового словаря.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа: письмо, объявление, поздравление. Изложение
текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Изучающее,
ознакомительное чтение.
31.8.10. Тематические блоки.
31.8.10.1. «Мин башҡорт телен өйрәнәм» («Я изучаю башкирский язык»).
Отражение в произведениях устного народного творчества сведений о жизни
народов, их быте, занятиях, чем они питались, как одевались. Можно ли проверить
эту информацию, опираясь на фольклор? Сравнивая иллюстрации русской народной
сказки «Гуси-лебеди» и башкирской народной сказки «Сказка о курае», определить,
какую одежду раньше носили, назвать предметы одежды на русском и башкирском
языках.
31.8.10.2. «Танышыу» («Знакомство»).
Реплики: «Сколько тебе лет?», «Где ты живешь?», «Какая у тебя семья?»,
«Чем занимаешься в свободное время?».
31.8.10.3. «Минең мәктәбем» («Моя школа»).
Реплики: «С Днём знаний!», «Я сегодня дежурный». На уроке башкирского
языка. Книга – лучший друг. Детская писательница – Айсылыу Ягафарова. Народный
писатель республики Нугуман Мусин.
31.8.10.4. «Мин һәм минең ғаиләм» («Я и моя семья»).
Наставления дедушки. Советы бабушки. Моя родословная. Праздник семьи.
Программа – 03
297
Я люблю помогать в домашних делах. Какая книга тебе нравится? Мое любимое
занятие. Спорт и я. Отдых в воскресенье.
31.8.10.5. «Мин һәм минең дуҫтарым» («Я и мои друзья»).
Мой день рождения. Правила поведения в гостях. Весело с друзьями. Народная
игра «Прятки». Пишу письмо бабушке. Любимые игрушки. Мой друг компьютер.
Аҡбай – настоящий друг. «Мой котенок» (по К. Ушинскому). Праздник защитников
Отечества.
31.8.10.6. «Минең республикам» («Моя республика»).
Башкортостан – чудесный край. Монумент Дружбы в Уфе. Салават
Юлаев – национальный герой башкирского народа. Транспорт в Уфе. На экскурсию
в краеведческий музей. Детский писатель Фарит Исянгулов. Москва – столица нашей
страны. Как можно путешествовать?
31.8.10.7. «Мине уратып алған донъя» («Мир вокруг меня»).
Природа моего края. Горы Башкортостана. «Мой Урал» – отрывок из эпоса
«Урал батыр». Агидель – это жемчужина нашего края. Башкортостан – край озёр.
Зеленая аптека. Косуля – украшение нашей природы. Лошадь – друг человека. Шагает
осень золотая. Осеннее богатство. Наступила зима. Зимние игры. Здравствуй, веснакрасна! Праздник Победы.
31.9. Содержание обучения в 4 классе.
31.9.1. Общие сведения о языке. Осознание многообразия языков и культур
на территории Российской Федерации, осознание языка как одну из главных духовнонравственных ценностей народа. Башкирский язык – государственный язык
Республики Башкортостан. Различные методы познания языка: наблюдение, анализ,
лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
31.9.2. Фонетика и графика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звуко-буквенный разбор слова.
31.9.3 Орфоэпия.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков. Использование орфоэпических словарей башкирского
Программа – 03
298
языка при определении правильного произношения слов.
31.9.4. Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов,
антонимов,
устаревших
слов
(простые
случаи).
Наблюдение
за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
31.9.5. Состав слова (морфемика).
Основа слова. Окончания, изменяющие слово. Окончания, образующие новые
слова; схема состава слова; соотнесение состава слова с представленной схемой.
31.9.6. Морфология.
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя
существительное.
Склонение
имён
существительных.
Аффиксы
принадлежности. Грамматические признаки имён существительных: склонение,
число, падеж (закрепление).
Имя прилагательное. Качественные и относительные прилагательные. Степени
сравнения
имён
прилагательных
(основная,
сравнительная,
превосходная,
уменьшительная) (повторение). Морфологический разбор имён прилагательных
(закрепление).
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1 и 3 лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Вопросительные местоимения. Местоимения образа действия, времени и места
(ознакомительно).
Глагол. Изъявительное и повелительное наклонение глагола. Изменение
глагола по временам: прошедшее, настоящее и будущее время глагола. Вопросы
к формам прошедшего, настоящего и будущего времени глагола. Действие,
обозначающее повелительное наклонение. Изменение глагола по лицам и числам
(спряжение глаголов). Роль глагола в предложении. Морфологический разбор
глагола.
Имя
числительное.
Количественные
и
порядковые
числительные.
Образование сложных числительных. Синтаксическая функция числительных.
Изменение числительных по падежам. Морфологический разбор числительных.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Программа – 03
299
Служебные слова: послелоги (менән, өсөн, кеүек и другие), частицы (-мы, -ме, -мо,
-мө и другие), союзы: ә (а), ләкин (но, однако), сөнки (потому что) и другие. Союзы
в простых и сложных предложениях.
31.9.7. Синтаксис.
Слово,
их
сходства
сочетание
и
слов
различий;
(словосочетание)
виды
и
предложений
предложение,
по
цели
осознание
высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); распространенные
и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Второстепенные члены предложения. Определение обозначает признак
предмета (или лица) и отвечает на вопросы «какой?», «который?», «чей?».
Дополнение – обозначает предмет и отвечает на вопросы всех падежей, кроме
именительного. Обстоятельство обозначает как, когда и где совершается действие
и поясняет сказуемое.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами. Интонация
перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Синтаксический разбор
простого предложения.
31.9.8. Орфография и пунктуация.
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Использование
орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Правила
правописания и их применение: знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых (наблюдение); знаки препинания в предложении
с прямой речью после слов автора (наблюдение); каллиграфические требования
к письму.
31.9.9. Развитие речи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление
и другие); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли
в заголовке.
Программа – 03
300
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи. Создание небольших
устных и письменных текстов (3–5 предложений) для конкретной ситуации
письменного общения (записки, объявления, отзыва, классной стенгазеты, сборника
творческих работ и другие). Подробный (устно и письменно) и выборочный (устно)
пересказ текста. Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста). Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
виде. Уточнение значения слова с помощью справочных изданий, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень.
31.9.10. Тематические блоки.
31.9.10.1. «Мин башҡорт телен өйрәнәм» («Я изучаю башкирский язык»).
Изучение
башкирского
языка
посредством
просмотра
мультфильма
«Колыбельная» (серия 4). Запись новых слов.
31.9.10.2. «Танышыу» («Знакомство»).
Реплика
«Всем
желаю
доброго
дня!».
Волшебное
слово.
Факиха
Тугузбаева – народная поэтесса Башкортостана. Самый счастливый день!
31.9.10.3. «Минең мәктәбем» («Моя школа»).
Реплики: «Какой был мой первый день в школе?», «Вот и настал сентябрь!».
Знания – это клад. О чем говорят часы? Школьный двор. Мы любим трудиться!
31.9.10.4. «Мин һәм минең ғаиләм» («Я и моя семья»).
Секреты башкирских имён. Вырасту здоровым! Мое любимое занятие.
31.9.10.5. «Мин һәм минең дуҫтарым» («Я и мои друзья»).
Любимые сказки. Любим театр, музей и кино.
31.9.10.6. «Минең республикам» («Моя республика»).
Что такое Отечество? Звучит курай. Заповедник «Шульганташ». Санаторий
Янгантау. Города республики.
31.9.10.7. «Мине уратып алған донъя» («Мир вокруг меня»).
Природа – наш дом. Времена года. Какие газеты читаешь? Нравятся
Программа – 03
301
ли передачи башкирского телевидения «Башкирское спутниковое телевидение»
и радиоканала «Юлдаш»?
31.10. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
родному
(башкирскому) языку на уровне начального общего образования.
31.10.1. В результате изучения родного (башкирского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы личностные
результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение родного (башкирского) языка, являющегося частью истории
и культуры страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание статуса родного (башкирского) языка в Российской Федерации
и в субъекте;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, в том числе
при работе с учебными текстами;
уважение к своему и другим народам России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, через работу с учебными
текстами;
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том числе
с
использованием
языковых
средств
для
выражения
своего
состояния
и чувств);
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетического воспитания:
Программа – 03
302
уважительное
отношение
и
интерес
к
художественной
культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности родного
языка как средства общения и самовыражения;
4) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной) в процессе языкового
образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, выбор
приемлемых способов речевого самовыражения; соблюдение норм речевого этикета;
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям
(в том числе через примеры из учебных текстов);
6) экологического воспитания:
бережное
отношение
к
природе,
формируемое
в
процессе
работы
над текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представление о системе родного (башкирского) языка);
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании (в том числе познавательный интерес к изучению
родного (башкирского) языка).
31.10.2. В результате изучения родного (башкирского) языка на уровне
начального
общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
Программа – 03
303
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения
совместной деятельности.
31.10.2.1. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать
различные
языковые
единицы,
устанавливать
основания
для сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц,
сравнивать языковые единицы и явления родного (башкирского) языка с языковыми
явлениями русского языка;
объединять объекты (языковые единицы) по заданному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц,
классифицировать предложенные языковые единицы;
находить закономерности и противоречия в языковом материале на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи
в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.
31.10.2.2. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием языкового
объекта (речевой ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования);
Программа – 03
304
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
31.10.2.3. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике (словаре,
справочнике) информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки (с помощью
словарей, справочников);
соблюдать
с
помощью
взрослых
(учителей,
родителей,
законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации
в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова,
о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации; понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем.
31.10.2.4. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
повествование);
Программа – 03
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
305
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
31.10.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
31.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать
свои
учебные
действия
для
преодоления
речевых
и орфографических ошибок.
31.10.2.7. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать действия
по её достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы);
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
31.10.3. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка.
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
различать характерные гласные звуки башкирского языка [о], [ы], [э], [ө], [ү],
Программа – 03
306
[ә] и обозначающие их буквы;
различать характерные согласные звуки башкирского языка [ҡ], [ғ], [һ], [ҙ], [ҫ],
[ң] и обозначающие их буквы;
различать гласные: мягкие – [ә], [ө], [ү], [э], [и]; твёрдые – [а], [у], [о], [ы];
различать обозначение при письме твердости согласных звуков буквами
башкирского языка а, о, у, ы;
различать обозначение при письме мягкости согласных звуков буквами ә, ө, ү,
э (е), и, а также буквами е, ё, ю, я;
различать произношение буквы в: в заимствованных из русского языка
словах – как звука [в]: вагон, ваза; в башкирских словах – как звука [w]: ваҡыт
[wаҡыт];
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный
звук [й’] и гласный звук [и]);
различать гласные звуки: мягкие и твёрдые;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова
и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
работать со слоговыми таблицами и слогами-слияниями;
определять количество слогов в слове;
делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных);
читать целыми словами вслух и про себя;
читать
слова,
предложения,
тексты
осознанно,
правильно,
в
темпе
и выразительно;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я;
иметь представления о правописании буквы й перед буквами о, ө, ү, ы, ә
и в начале слова: йомаҡ, йөн, йүкә, йылы, йәй;
иметь представления о правописании букв ю, я, ё в начале слов (так же,
как в словах, заимствованных из русского языка: юрған, япраҡ, ёлка);
правильно обозначать звук [йэ] буквой е в начале, в середине и в конце слова,
Программа – 03
307
несмотря на то что в середине и в конце слова слышится звук э, пишется е: ер [йэр],
кеше [кэшэ], етмеш [йэтмэш];
правильно называть буквы башкирского алфавита; использовать знание
последовательности букв башкирского алфавита для упорядочения небольшого
списка слов;
выполнять начертание письменных прописных и строчных букв башкирского
языка;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится
с их произношением;
иметь представления о приемах и последовательности правильного списывания
текста;
понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов
в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые
случаи: слова из слогов типа «согласный и гласный»);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения
из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится
с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
Программа – 03
308
составлять предложение из набора предложенных слов;
восстанавливать деформированные предложения;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам
и наблюдениям;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
воспринимать и понимать слова, предложения и текст на башкирском языке
при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух;
воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа;
использовать алфавит для упорядочения списка слов;
переводить
слова
с
русского
языка
на
башкирский
язык
для восприятия их звучания и понимания смысла;
определять сходства и различия слова и предложения;
устанавливать связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов;
восстанавливать деформированные предложения;
определять цель общения, с кем и где происходит общение;
участвовать в ситуациях устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи);
соблюдать нормы речевого этикета башкир в ситуациях учебного и бытового
общения
(приветствие,
прощание,
извинение,
благодарность,
обращение
с просьбой).
31.10.4. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
осознавать
язык
как
основное
средство
общения
людей
разных
национальностей и явление национальной культуры народов;
наблюдать, сравнивать и анализировать звуки, буквы, слова, предложения
на башкирском и русском языках;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
гласный
и
согласный;
гласные:
мягкие
и
твёрдые;
согласный
парный – непарный по твёрдости – мягкости; согласный парный – непарный
по звонкости – глухости;
Программа – 03
309
употреблять в слове гласные одного ряда (твёрдые или мягкие): балалар,
бәләкәстәрҙеке, ҡунаҡтарыбыҙҙың, Өфөлә;
произносить букву В в словах, заимствованных из русского языка как звук [в],
в словах на башкирском языке как звук [w] в соответствии с нормами современного
башкирского литературного языка;
определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных);
делить слово на слоги;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе
с учётом функций букв е, ё, ю, я;
использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного);
правильно ставить ударение в башкирском языке: на последнем слоге слова,
на слое перед частицей отрицания -ма, -мә; на первом слоге в вопросительных
местоимениях;
выявлять слова, значение которых требует уточнения с помощью толкового
словаря;
различать синонимы, антонимы (на элементарном уровне);
находить однокоренные (родственные) слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать
их значение и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления
синонимов и антонимов (без называния терминов);
различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова
с омонимичными корнями;
изменять слова с помощью окончаний;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
задавать вопрос «кто?» при назывании людей;
различать имена собственные и нарицательные;
изменять имена существительные по числам (в рамках изученных слов);
Программа – 03
310
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,
«что делали?»;
изменять изученные глаголы по лицам и числам (по предложенному
алгоритму);
образовать отрицательную форму глагола с помощью частиц -ма, -мә;
распознавать глагол с отрицательным значением;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «сколько?», «который, какой?»;
различать простые и сложные числительные;
ставить логическое ударение, выделяя в устной речи одного из слов
предложения;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания (чередование парных звонких
и глухих согласных в корне слова; прописная буква в именах, отчествах, фамилиях
людей,
кличках
животных,
географических
названиях;
слитное
написание
словообразующих окончаний с именами существительными, разделительный ь и ъ,
слитное написание аффикса отрицания -ма, -мә; перенос слов со строки на строку);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим словарями учебника; строить устное
диалогическое
и
монологическое
высказывания
(2–4
предложения
на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
использовать для перевода русско-башкирский словарь учебника;
Программа – 03
311
определять значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно
и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь
по вопросам;
определять
типы
текстов:
описание,
повествование,
рассуждение,
их особенности (первичное ознакомление);
определять последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли; тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
определять последовательность частей текста (абзацев);
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся
в тексте;
выразительно читать текст вслух с соблюдением правильной интонации;
составлять устный рассказ по репродукции картины и по личным наблюдениям
и вопросам;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов
с использованием вопросов;
писать записку, поздравление и поздравительную открытку;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другие);
вести диалог с соблюдением норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
при проведении парной и групповой работы;
Программа – 03
312
составлять устный рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям
и вопросам.
31.10.5. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
осознавать язык как отражение жизни, традиций, обычаев людей, проводя
лингвистическое мини-исследование путём сравнения иллюстраций к русским
и башкирским сказкам;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки башкирского языка
вне слова и в слове по заданным параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
без транскрипции);
определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе
с учётом функций букв е, ё, ю, я в словах с разделительными ь, ъ;
правильно использовать буквы у, ү между гласными звуками и в конце слова;
использовать алфавит при работе со словарями, справочниками, каталогами;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы
и антонимы к словам разных частей речи и устаревшим словам;
распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении (простые
случаи);
определять значение слова в тексте;
выделять в словах корень (простые случаи);
выделять в слове окончание как изменяемая часть слова;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки
имён существительных: число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные;
различать падежные окончания имён существительных;
Программа – 03
313
различать имена существительные одушевленные и неодушевленные;
производить морфологический разбор имён существительных;
распознавать
имена
прилагательные;
определять
качественные
и относительные прилагательные (без терминов), степени сравнения имён
прилагательных;
производить морфологический разбор имён прилагательных;
различать глаголы; определять грамматические признаки глаголов: форму
времени, число и категорию отрицания;
ставить вопросы к глаголу настоящего и прошедшего времени в единственном
числе;
задавать
вопросы
к
глаголу
настоящего
и
прошедшего
времени
во множественном числе;
изменять по лицам и числам отрицательную форму глагола;
производить морфологический разбор глагола;
распознавать личные местоимения (в начальной форме); определять падеж
и число личных местоимений;
производить морфологический разбор личных местоимений;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов
в тексте;
распознавать имя числительное; определять количественные и порядковые
числительные и их падежи и ставить вопросы;
ставить вопросы к падежам числительного;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространенные и нераспространенные предложения;
наблюдать за однородными членами предложения с союзами и, а,
но и без союзов;
чередовать согласные звуки [ҡ], [к], [п] со звуками [ғ], [г], [б] в конце слова при
присоединении окончаний: ҡалаҡ – ҡалағым; көрәк – көрәгем; китап – китабым;
Программа – 03
314
находить в предложении слова-обращения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учетом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
использовать
орфографический
словарь
для
определения
(уточнения)
написания слова;
анализировать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации устно и письменно (1–2 предложения);
строить
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывания
(3–5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные
и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
писать сообщения, отзывы, небольшие сочинения, объявления;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов: һәм (и), ләкин (но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему и основную мысль текста (закрепление);
озаглавливать текст;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря;
Программа – 03
315
ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами и без союзов; запятую после слова-обращения.
31.10.6. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
изучать, сравнивать информацию на разных языках, используя возможности
электронных образовательных ресурсов, для ознакомления с духовно-нравственными
ценностями народов нашей страны;
иметь представления о различных методах познания языка – наблюдении,
анализе, лингвистическом эксперименте, мини-исследовании, проекте;
осознавать роль башкирского языка как государственного языка Республики
Башкортостан;
осознавать устную и письменную речь как важный показатель общей культуры
человека;
давать характеристику, сравнение, классификацию звукам вне слова и в слове
по заданным параметрам;
соблюдать нормы произношения звуков и сочетаний звуков башкирского
языка;
использовать орфоэпические словари башкирского языка при определении
правильного произношения слов;
использовать в речи синонимы, антонимы, устаревшие слова (простые случаи);
наблюдать за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи);
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнение, определять
значение слова по контексту;
определять основу слова, окончания, изменяющие слова;
образовывать новые слова с помощью окончаний;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
Программа – 03
316
устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение,
число, падеж;
проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: образование
прилагательных с помощью словообразующих окончаний, разряды (качественные,
относительные) прилагательных; степени сравнения прилагательных;
находить неопределенную форму глагола;
различать изъявительное и повелительное наклонения глагола;
задавать вопросы к формам прошедшего времени изъявительного наклонения
(«нимә
эшләне?»
(«что
сделал?»),
настоящего
времени
(«нимә
эшләй?»
(«что делает?»), будущего времени («нимә эшләр?» («что сделает?»), глагола;
определять повелительное наклонение глагола (тор (встань), ултыр (садись)
и ставить вопросы к нему («нимә эшлә?» («что ты должен сделать?»);
определять вопросы 1, 2, 3 лица глагола в единственном и множественном
числах;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо
(в настоящем и будущем времени);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять синтаксическую функцию числительных;
проводить морфологический разбор имён числительных;
находить наречие, определять
значение,
ставить
вопросы,
объяснять
употребление в речи;
различать союзы в простых и сложных предложениях;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов
Программа – 03
317
в тексте;
различать вопросительные местоимения; местоимения образа действия,
времени и места;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
различать распространенные и нераспространенные предложения;
различать второстепенные члены предложения: определение, дополнение
и обстоятельство путём постановки вопросов к главным членам предложения
и обозначаемых ими значений;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения
с однородными членами; использовать предложения с однородными членами
в речи;
разграничивать
простые
распространенные
и
сложные
предложения,
состоящие из двух простых (сложносочиненные и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов);
составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочинённые и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
писать
с
соблюдением
каллиграфических
требований
(с
графически
правильным начертанием букв, чётко и достаточно быстрым выполнением письма);
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учетом изученных
правил правописания;
находить
и
исправлять
орфографические
и
пунктуационные
ошибки
по изученным правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать языковые средства в ситуации общения;
Программа – 03
318
строить
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывания
(4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (сообщение, отзыв, сборник
творческих работ, классная стенгазета);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст
с использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
работать с текстом; формулировать устно и письменно простые выводы
на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать
содержащуюся в тексте информацию;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень;
ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых; в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
32.
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Государственный (башкирский) язык Республики Башкортостан».
32.1. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Государственный (башкирский) язык Республики Башкортостан» (предметная
область
«Родной
язык
и
литературное
чтение
на
родном
языке»)
(далее соответственно – программа по государственному (башкирскому) языку,
государственный (башкирский) язык) разработана для обучающихся, владеющих
и (или) слабо владеющих башкирским языком, и включает пояснительную записку,
Программа – 03
319
содержание
обучения,
планируемые
результаты
освоения
программы
по государственному (башкирскому) языку.
32.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения государственного
(башкирского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
32.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
32.4. Планируемые результаты освоения программы по государственному
(башкирскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
32.5. Пояснительная записка.
32.5.1. Программа по государственному (башкирскому) языку разработана
с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы
по учебному предмету.
32.5.2. Специфика учебного предмета «Государственный (башкирский) язык
Республики Башкортостан», коммуникативная направленность процесса обучения,
взаимосвязь с другими предметными областями открывают большие возможности
для развития языковой личности обучающегося, способного к общению на двух
государственных языках республики: русском и башкирском. Изучение русского
и башкирского языков, а также иностранного на уровне начального общего
образования способствует осознанию обучающимися своей принадлежности
к определённому лингвоэтносу, к гражданскому обществу Российской Федерации
и к международному сообществу. Обучение государственному (башкирскому) языку
закладывает
основу
для
формирования
универсальных
учебных
действий.
Обучающиеся осознают смысл и ценность учебной деятельности, учатся овладевать
знаниями, самостоятельно работать над функционалом языка, что служит основой
для последующего саморазвития и самосовершенствования.
Содержание предмета «Государственный (башкирский) язык Республики
Программа – 03
320
Башкортостан»
направлено
на
удовлетворение
потребности
обучающихся
в изучении государственного (башкирского) языка как инструмента познания
национальной культуры и самореализации в ней.
32.5.3. В содержании программы по государственному (башкирскому) языку
выделяются следующие содержательные линии:
«Развитие речи», способствующая формированию коммуникативных умений
в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
«Основы лингвистических знаний», способствующая формированию языковых
навыков в области фонетики, лексики, грамматики башкирского языка.
32.5.4. Изучение
государственного
(башкирского)
языка
направлено
на достижение следующей цели: формирование у обучающихся коммуникативной
компетенции, обеспечивающей возможность общения на башкирском языке
в социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах.
32.5.5. Задачи освоения программы «Государственный (башкирский) язык
Республики Башкортостан»:
формирование
способности
и
готовности
обучающегося
общаться
с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей
в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение
и письмо), умений осуществлять межличностное и межкультурное общение
в устной и письменной форме;
воспитание
уважительного
отношения
к
башкирской
культуре
через знакомство с детским фольклором и доступной детской литературой,
материалами культурологического плана;
расширение
лингвистических
лингвистического
представлений,
кругозора
доступных
обучающихся,
обучающимся,
и
освоение
необходимых
для овладения устной и письменной речью на государственном (башкирском) языке
на элементарном уровне;
ознакомление с языковой системой и формирование на этой основе базовых
лексических, грамматических, стилистических, орфоэпических, орфографических
и пунктуационных умений и навыков, способности обучающегося к анализу
Программа – 03
321
и оценке языковых явлений и фактов;
формирование умений различать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения, работать с текстом, осуществлять поиск информации в различных
источниках, передавать её в самостоятельно созданных высказываниях разных типов;
формирование духовного мира обучающихся, общечеловеческих ценностных
ориентиров, приобщение к культурным ценностям человечества через родной язык.
32.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения государственного
(башкирского) языка, – 237 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные
недели), во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели),
в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе – 68 часов
(2 часа в неделю, 34 учебные недели).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору
государственного (башкирского) языка и его реализации, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
32.6. Содержание обучения в 1 классе.
32.6.1. Обучение грамоте.
32.6.1.1. Башкортостан – моя родина.
Развитие
речи.
Многонациональная
Республика
Башкортостан.
Государственный башкирский язык. Государственная символика Республики
Башкортостан. Знакомство с учебником. Видеоролик о Башкортостане.
Основы лингвистических знаний. Общее представление о языке. Речь устная
и письменная.
32.6.1.2. Учимся здороваться.
Развитие речи. Аудирование коротких реплик приветствий. Повторение
за учителем речевых формулировок приветствий. Работа с иллюстрациями,
определение героев сказок.
Основы лингвистических знаний. Предложение и слово. Деление речи
на предложения, предложения – на слова, слов – на слоги с использованием
Программа – 03
322
графических схем.
32.6.1.3. Давайте познакомимся.
Развитие речи. Повторение слов приветствия. Аудирование короткого диалога.
Изучение вопроса: «Как тебя зовут?» («Һинең исемең нисек?»), составление ответа:
«Меня зовут...» («Минең исемем...»).
Основы лингвистических знаний. Специфические звуки башкирского языка
[һ, ғ, ҙ].
32.6.1.4. Я знакомлюсь.
Развитие речи. Счет 1–10. Аудирование коротких реплик. Изучение вопроса
«Сколько тебе лет?», и составление ответов: «Мне...лет».
Основы лингвистических знаний. Алфавит, изучение букв а, о, ы, э, в,
обозначающих звуки, различающиеся в башкирском и русском языках.
32.6.1.5. Я и моя семья.
Развитие речи. Аудирование диалога о семье. Изучение названий членов семьи.
Чистоговорки со звуками [ө], [ү]. Составление предложений по сюжетной картине,
составление схем слов и предложений, звуковой анализ слов.
Основы лингвистических знаний. Изучение произношения звуков [ә], [ө], [ү],
[һ], определение на слух звука в начале, середине и конце слова. Изучение букв Әә,
Өө, Үү, Һһ.
32.6.1.6. Моя школьная жизнь.
Развитие речи. Аудирование текста о школе, классе. Лексика, обозначающая
учебные принадлежности, цвета, продукты. Изучение вопроса «Что ты любишь?»,
составление ответа: «Я люблю…». Формирование умения читать слоги, слова.
Основы лингвистических знаний. Изучение произношения звуков [ғ], [ҡ], [ҙ],
[ҫ], [ң], определение на слух звука в начале, середине и конце слова. Изучение букв
Ғғ, Ҡҡ, Ҙҙ, ҫ, ң.
32.6.1.7. Я люблю играть.
Развитие речи. Аудирование текста об игрушках. Усвоение лексических единиц
по теме. Перевод реплик со знакомой лексикой. Прочтение разных типов слогов.
Основы лингвистических знаний. Изучение дифтонгов: [йо], [йө], [йү].
Программа – 03
323
Заполнение текста с пропусками слов.
32.6.1.8. Я изучаю живую природу.
Развитие речи. Аудирование текста о фруктах и овощах. Усвоение лексических
единиц по теме «Мои любимые овощи». Игра «Прятки». Составление предложений о
временах года. Совершенствование умений разбираться в правилах чтения:
прочтение букв ә, ө, е в разных типах слога, дифтонгов [йы], [йе], [йо], [йө], [йү].
Основы лингвистических знаний. Изучение дифтонгов [йә], [йы], [йе].
Повторение ранее изученных дифтонгов.
32.7. Содержание обучения во 2 классе.
32.7.1. Будем знакомы.
Развитие речи. Аудирование короткого текста о знакомстве, составление
реплик по этой теме. Активизация изученных слов по теме «Знакомство», обогащение
лексики новыми словами, знакомство с учебником, чтение слов, предложений, стихов
и
коротких
текстов.
Чтение
текстов
(по
указанию
учителя
и выборочно). Изучение игры «Представь друга».
Усвоение вопросов «Һин кем?» («Ты кто?»), «Һеҙ кем?» («Вы кто?»), «Һинең
исемең нисек?» («Как тебя зовут?»), «Һеҙҙең исемегеҙ нисек?» («Как Вас зовут?»),
«Уның исеме нисек?» («Как зовут его (её, их)?»), «Һин ҡайҙа йәшәйһең?» («Где ты
живешь?»). Выполнение заданий на разных платформах (например, LearningApps,
ЯКласс и другие) (далее – платформы).
Основы лингвистических знаний. Звуки и буквы. Повторение алфавита,
специфических звуков башкирского языка [ә], [ө], [ү], [ҡ], [ғ], [ҫ], [ҙ], [һ], [ң].
Использование знаний алфавита при выполнении упражнений. Деление предложения
на
слова,
определение
количества
слов
в
предложении.
Нахождение
в слове согласных и гласных. Местоимение. Личные, вопросительные. Употребление
местоимений в речи.
32.7.2. Я люблю своих родных.
Развитие речи. Активизация изученных слов по теме «Семья», обогащение
лексики новыми словами, составление по образцу рассказов о членах семьи,
аудирование текстов о семье, заполнение тестов о прослушанном. Чтение диалогов,
Программа – 03
324
подбор вопросов к ответам, составление коротких диалогов с использованием
изученной лексики. Составление слов по данной словообразовательной модели
и
употребление в диалоге-расспросе по
заданному образцу. Составление
предложений, коротких текстов по сюжетным картинам.
Основы лингвистических знаний. Словообразовательная модель: төҙөү и се,
бейеү и се, теген и се, балыҡ и сы, яҙыу и сы, ҡурай и сы. Притяжательные
местоимения «Минең, һинең, уның» («Мой (моя), твой (твоя), его (её)»).
Притяжательные местоимения «Беҙҙең, һеҙҙең, уларҙың». («Наш (наша), ваш (ваша),
их»). Синтаксис. Утвердительные и вопросительные предложения, знаки препинания
в конце предложений. Отличие группы слов, не составляющих предложение. Выбор
знака препинания в конце предложения. Составление простых предложений.
Выполнение заданий на платформах.
Знакомство с русско-башкирским и башкирско-русским словарями.
32.7.3. Моя школьная жизнь и увлечения.
Развитие речи. Активизация изученных слов по теме «Школа», обогащение
лексики новыми словами, усвоение вопросов «Минең мәктәбем ниндәй?»
(«Моя школа какая?»), «Яратҡан шөғөлөң ниндәй?» («Какое твое любимое
увлечение?») и ответов, составление по образцу маленьких текстов о любимых
увлечениях, коротких диалогов-расспросов по заданному образцу. Развитие навыков
аудирования по текстам о школьной жизни и увлечениях. Выборочный пересказ
текста. Проектная работа по предложенной теме, анализ и обобщение, представление
своей работы.
Основы лингвистических знаний. Морфология. Имя существительное.
Группировка слов по частям речи. Употребление существительных в речи.
Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кем?» («кто?»)
и «нимә?» («что?»). Единственное и множественное число имён существительных.
Изменение имён существительных по числам и лицам.
32.7.4. Иду играть с друзьями.
Развитие речи. Аудирование текста про детские игры. Усвоение лексических
единиц в соответствии с изучаемой темой, вопросов «был нимә?» («что это?»),
Программа – 03
325
«был кем?» («кто это?»), «миңә нимә кәрәк?» («что мне нужно?»), «нимә эшләргә?»
(«что делать?»), «нимә эшләй?» («что делает?»), «нимә эшләйбеҙ?» («что делаем?»),
«ҡайҙа
нимә
эшләйем?»
(«где
что
делаю?»),
«ҡайҙа
нимә
эшләйбеҙ?»
(«где что делаем?»), употребление выученных слов в речи, пересказ текста
по ключевым словам, составление коротких диалогов о совместных играх.
Восстановление
деформированных
предложений,
повтор
порядка
слов
в предложении.
Чтение текстов об охране здоровья. Знакомство с детской народной игрой
(по выбору учителя).
Основы лингвистических знаний. Синтаксис. Главные члены предложения.
Порядок слов в предложении. Глагол. Умение распознавать глаголы, отвечающие
на вопросы «Нимә эшләргә?» («Что делать?»), «Нимә эшләй?» («Что делает?»),
«Нимә эшләйбеҙ?» («Что делаем?»), «Ҡайҙа нимә эшләйем?» («Где что делаю?»),
«Ҡайҙа нимә эшләйбеҙ?»
(«Где что
делаем?»). Изучение словосочетаний
«вопросительное слово куда? и глагол», «вопросительное слово откуда? и глагол»,
«вопросительное слово где? и глагол», «вопросительное слово когда? и глагол?».
Употребление глаголов в речи.
32.7.5. Познаю окружающий мир.
Развитие
речи.
Аудирование,
ответы
на
вопросы
по
содержанию
прослушанного текста, обогащение лексики новыми словами по теме. Усвоение
вопросов «Ниндәй?» («Какой?», «Какая?», «Какое?»), «Ҡайҙа?» («Куда?»),
«Ҡайҙан»? («Откуда?», «Когда?»). Использование в репликах выученных слов
и фраз, чтение текстов, соотнесение вопросов с ответами, рассказ по вопросам,
по плану. Восстановление деформированных текстов, письмо словарных диктантов.
Изучение названий деревьев, трав, насекомых, птиц в сравнении с русским
языком. Совершенствование навыка составления диалогических и монологических
текстов по заданной ситуации и теме.
Основы лингвистических знаний. Имя прилагательное. Определение значений
имён прилагательных и умение употреблять их в речи. Различение имён
прилагательных, отвечающих на вопросы «Ниндәй?» («Какой (-ая (-ое)?»). Изучение
Программа – 03
326
словосочетаний «Вопрос куда и глагол?». «Вопрос откуда? и глагол», «Вопрос где? и
глагол».
32.8. Содержание обучения в 3 классе.
32.8.1. Рады знакомству!
Развитие речи. Активизация изученных слов по теме, умение задавать вопрос
«Һин ҡайҙан?» («Ты откуда?») и отвечать на него, нахождение нужной информации,
использование в речи готовых клише, правильное интонирование предложений.
Аудирование текстов о знакомстве. Дополнение предложений по прослушанному
тексту. Чтение текстов в учебнике, усовершенствование норм орфоэпического
чтения. Восстановление деформированных текстов, заполнение анкет.
Повторение изученных фраз, обогащение речи новыми словами, знакомство
с персонажами детских произведений (имя, возраст). Использование в речи типичных
фраз
башкирского
речевого
этикета.
Развитие
диалогической
и монологической форм речи.
Основы лингвистических знаний. Повторение видов предложений. Главные
и второстепенные члены предложения.
32.8.2. Я получаю знания.
Развитие речи. Активизация изученных слов в речи, аудирование текстов
о школе, об уроках. Развитие диалогической речи: составление диалогов
по предложенной ситуации, трансформация диалогов: дополнение и продолжение.
Составление диалога побудительного характера. Рассказ по вопросам. Поиск
информации в предложенных учителем словарях.
Усвоение вопросительной формы «Нимәһеҙ?» («Без чего?»), развитие навыков
правильного чтения. Выборочное чтение, соблюдение орфоэпических норм
башкирского языка. Интерактивные игры в портале «Мир родного языка».
Основы лингвистических знаний. Прямое и переносное значение слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
32.8.3. Мир вокруг меня.
Развитие
речи.
Изучение
новых
слов,
составление
предложений
об окружающем мире. Работа в парах: составление вопросов и ответов
Программа – 03
327
по изученным текстам. Народный праздник «Карға буткаһы» («Воронья каша»).
Основы лингвистических знаний. Однокоренные слова. Имя существительное.
Изменение по падежам.
32.8.4. Моё любимое время года.
Развитие речи. Знакомство с растениями, миром животных, природой
Башкортостана. Изучение названий деревьев, трав, насекомых, птиц в сравнении
с русскими названиями. Развитие речи: составление монологов и диалогов
по готовым вопросам. Совершенствование навыков аудирования: прослушивание
разножанровых
текстов,
определение
по
ключевым
словам
содержания
прослушиваемого текста. Чтение с правильной интонацией текстов о временах года,
пересказ по вопросам. Заполнение таблицы и анкеты о временах года, сезонных
явлениях.
Восстановление
деформированного
текста.
Изменение
имён
существительных по падежам, подбор правильных вариантов окончаний слов
в предложениях, совершенствование знаний на интерактивной доске. Праздник
«Нардуған» («Святки»).
Основы
лингвистических
знаний.
Имя
существительное:
изменение
по падежам.
32.8.5. Мой гардероб.
Развитие речи. Изучение новых слов, обозначающих предметы гардероба,
признаки предметов, использование изученных слов в разговоре, составление
диалогов и монологов с изученными словами. Употребление в диалогах союза
«потому что». Чтение текстов по теме, развитие навыков орфоэпического чтения
текстов. Восприятие текста на слух, заполнение анкет по прослушанному тексту.
Составление коротких топиков о любимой одежде, описывание своей одежды
по предложенному шаблону и ключевым словам. Изучение вопроса «Сколько?»,
знакомство с количественными числительными, повторение счета от 1 до 100.
Детская игра «Йәшерәм яулыҡ» («Прячу платок»).
Основы лингвистических знаний. Имя прилагательное. Степени сравнения
имён прилагательных. Местоимение. Изменение местоимений по падежам. Имя
числительное. Количественные числительные.
Программа – 03
328
32.8.6. Я путешественник.
Развитие речи. Знакомство с новыми словами, обозначающими разные виды
отдыха, активизация их в речи. Аудирование текстов о путешествиях, определение по
использованным глаголам времени путешествия. Составление по предложенным
репликам диалогов и топиков про путешествия. Беглое, правильное чтение текстов
с соблюдением пауз и интонации, поиск недостающей информации в разных
источниках.
Передача
содержания
прочитанного
текста
с
использованием
иллюстраций, плана. Перевод с русского языка на башкирский язык адаптированных
текстов. Составление словосочетаний с использованием изученных времен глагола.
Основы лингвистических знаний. Глагол. Времена глагола: прошлое,
настоящее, будущее. Изменение глаголов по временам.
32.9. Содержание обучения в 4 классе.
32.9.1. Каждый день хожу в школу.
Развитие речи. Повторение пройденного материала, обмен репликами по теме,
обогащение лексики новыми словами по теме, употребление в диалогах выученных
клише и дежурных фраз. Повторение общих сведений о башкирском языке,
о его месте в системе тюркских языков, о его статусе в Республике Башкортостан.
Изучение вопроса «Какой урок мне нравится?», обоснование своего ответа,
составление предложений по схеме.
Знакомство с отрывками из произведений башкирских поэтов и писателей.
Изучение правил орфоэпии башкирского языка, общих сведений о лексике
башкирского языка.
Знакомство
со
словами, отвечающими
на вопросы «Кто?», «Что?»,
«Что я люблю читать?», «О чем мы разговариваем в школе?», развитие
монологической речи с использованием нужных форм слов, составление диалогов
о друзьях, описывание своих друзей, использование в речи имён существительных
в единственном и во множественном числах.
Основы лингвистических знаний. Повторение пройденного материала. Общие
сведения о языке. Имя существительное. Собственные и нарицательные имена
существительные. Число имён существительных.
Программа – 03
329
32.9.2. Я люблю свою семью.
Развитие речи. Аудирование текста о семье. Изучение новых терминов родства,
расспрос
имени,
возраста
родственников,
описание
внешности,
рассказ
о своей семье. Определение значений слов по контексту или уточнение с помощью
словаря, Интернета и другие.
Чтение отрывков из произведений башкирских и русских поэтов и писателей.
Знакомство с прилагательными, характеризующими положительные качества
ребенка.
Составление
вопросительного
предложения
с
использованием
вопросительных местоимений «какой?», «который?», подготовка ответа на вопрос.
Описание своего дома, комнаты, употребление в речи имён прилагательных, умение
задавать друг другу вопросы по теме урока, списывание текста с доски. Умение
поддерживать диалог, переспрашивать, использовать в речи выученные слова
и формы слов, составлять текст о своих домашних обязательствах с использованием
русско-башкирского словаря. Праздник «Сөмбөлә» (праздник урожая).
Основы лингвистических знаний. Имена существительные с аффиксами
принадлежности. Повторение общих сведений о степенях сравнения имён
прилагательных. Правописание аффиксов имён прилагательных.
32.9.3. Рассказываю об Отчизне.
Развитие речи. Знакомство с новой лексикой, активизация её в речи.
Составление текстов о своей улице, родном доме, большой и малой Родине, о месте
нашей планеты в Солнечной системе. Рассказ о любимых местах родного края,
о детях своего двора. Чтение произведений башкирских и русских поэтов
и писателей, образцов башкирского фольклора. Составление кратких текстов
и диалогов по шаблону и без шаблона, умение выражать свои мысли. Детская игра
«Тирмә» («Юрта»).
Работа на разных платформах.
Основы лингвистических знаний. Местоимение. Повторение изученного
материала о местоимениях. Личные, указательные, притяжательные, вопросительные
местоимения. Правила правописания местоимений.
32.9.4. Живу в деревне (городе).
Программа – 03
330
Развитие речи. Освоение новых слов и словосочетаний по теме, знакомство
с памятными местами Башкортостана, Уфы. Умение строить беседу и диалоги
о городской и деревенской жизни, составление связных текстов о деревне (городе)
проживания. Рассказы о городах и селах республики, о растениях сада и огорода.
Составление текстов о достопримечательностях своего района и республики
с использованием выученных слов.
Работа на разных платформах.
Основы лингвистических знаний. Имя числительное (повторение изученного
материала). Простые и составные числительные. Разряды имён числительных:
количественные,
собирательные,
порядковые.
Правила
правописания
имён
числительных.
32.9.5. Обсуждаем погоду и времена года.
Развитие речи. Изучение растений и животных, занесенных в Красную книгу
Башкортостана,
названий
времен
года.
Усвоение
новой
лексики,
работа
по предложенным текстам, составление новых текстов о правилах поведения
на природе, об охране природы родного края. Зимние, весенние, летние, осенние
развлечения детей. Беседы о традициях и обычаях. Значение данных традиций
в настоящее время.
Развитие навыков аудирования, правильного беглого чтения текстов,
составления диалогов по теме.
Основы лингвистических знаний. Наречие. Отличие наречий от имён
прилагательных.
32.9.6. Говорим о разном.
Развитие речи. Аудирование текстов о планах на будущее. Освоение новой
лексики по теме, активизация их в речи, составление текстов о планах на будущее,
о своей мечте. Составление диалогов-расспросов по шаблону, с использованием
ключевых слов. Работа на разных платформах (LearningApps, ЯКласс). Праздник
«Сабантуй».
Основы лингвистических знаний. Глагол. Место глаголов в предложениях.
Изменение глаголов по лицам.
Программа – 03
331
32.9.7. Учусь покупать.
Развитие речи. Знакомство с названиями продуктов, одежды, усвоение
этикетных правил при покупке товаров, общение по данной теме. Рассказы о моде
с использованием в речи глаголов настоящего времени. Работа по предложенным
диалогам, составление диалогов по образцу, активизация изученной лексики.
Соблюдение особенностей башкирского речевого этикета при общении.
Создание текстов по предложенной теме. Составление коротких рассказов
с использованием плана и ключевых слов. Поиск разных источников информации,
использование схем, корректировка ошибок. Детская игра «Буяу һатам» («Продаю
краски»).
Основы лингвистических знаний. Глагол. Отрицательная форма глагола.
Временные формы глаголов. Повторение пройденного материала за год.
32.10. Планируемые результаты освоения программы по государственному
(башкирскому) языку на уровне начального общего образования.
32.10.1. В результате изучения государственного (башкирского) языка
на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение государственного (башкирского) языка, являющегося частью истории
и культуры страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание статуса государственного (башкирского) языка в Российской Федерации
и в субъекте;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
в том числе при работе с учебными текстами;
уважение к своему и другим народам России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, через работу с учебными
Программа – 03
332
текстами;
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том числе
с
использованием
языковых
средств
для
выражения
своего
состояния
и чувств);
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетического воспитания:
уважительное
восприимчивость
к
отношение
и
разным
видам
интерес
к
искусства,
художественной
традициям
и
культуре,
творчеству
своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности родного
языка как средства общения и самовыражения;
4) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной) в процессе языкового
образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, выбор
приемлемых способов речевого самовыражения; соблюдение норм речевого этикета;
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям
(в том числе через примеры из учебных текстов);
6) экологического воспитания:
бережное
над текстами;
Программа – 03
отношение
к
природе,
формируемое
в
процессе
работы
333
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представление о системе государственного (башкирского) языка);
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании (в том числе познавательный интерес к изучению
государственного (башкирского) языка).
32.10.2. В результате изучения государственного (башкирского) языка
на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения
совместной деятельности.
32.10.2.1. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать
различные
языковые
единицы,
устанавливать
основания
для сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц,
сравнивать языковые единицы и явления государственного (башкирского) языка
с языковыми явлениями русского языка;
объединять объекты (языковые единицы) по заданному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц,
классифицировать предложенные языковые единицы;
находить закономерности и противоречия в языковом материале на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи
в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.
32.10.2.2. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
Программа – 03
334
определять разрыв между реальным и желательным состоянием языкового
объекта (речевой ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
32.10.2.3. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
согласно заданному алгоритму находить информацию в предложенном
источнике (словаре, справочнике);
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки (с помощью
словарей, справочников);
соблюдать
с
помощью
взрослых
(учителей,
родителей,
законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации
в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова,
о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации, понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем.
32.10.2.4. У
Программа – 03
обучающегося
будут
сформированы
умения
общения
335
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
32.10.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
32.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать
свои
учебные
действия
для
преодоления
речевых
и орфографических ошибок.
32.10.2.7. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать действия
по её достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
Программа – 03
336
и результат совместной работы);
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
32.10.3. Предметные результаты изучения государственного (башкирского)
языка. К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
различать звуки и буквы, характеризовать звуки башкирского языка: гласные,
согласные: глухие (звонкие), парные (непарные), группировать звуки по заданному
основанию;
строить звуковую схему слова, схемы предложений;
определять основные для обучения грамоте понятия: слово, звук, звуки гласные
и согласные, знак звука, квадрат, кружок или буква;
называть буквы башкирского алфавита, сопоставлять специфические буквы
и звуки башкирского языка с русским;
дописывать пропущенные слова в предложениях, текстах или диалогах;
разбираться в написании большой буквы в начале предложения и в именах
собственных, точки в конце предложения, вопросительного или восклицательного
знака по интонации;
определять утвердительные, вопросительные и восклицательные предложения;
списывать текст на башкирском языке, вставлять в него слова в соответствии
с решаемой задачей;
заполнять таблицу по образцу, простую анкету по образцу;
давать ответы на вопросы учителя, одноклассника;
воспринимать на слух и понимать объяснения учителя, содержание текстов,
построенных на знакомом лексико-грамматическом материале;
вести диалог (4–6 реплик) по предметным и сюжетным картинкам,
по заданным ситуациям на изучаемые лексические темы;
разбираться в правилах чтения и письма гласных букв ә, ө, е в открытом
Программа – 03
337
и закрытом типе слога, дифтонгов [йы], [йе], [йо], [йө], [йү], [йә];
делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;
соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
правильно строить порядок слов в предложении;
использовать правила речевого этикета (на начальном уровне);
переводить реплики со знакомой лексикой с башкирского на русский язык;
воспроизводить наизусть произведения детского фольклора, стихи и песни;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
отвечать на вопросы к тексту, картине.
32.10.4. Предметные результаты изучения государственного (башкирского)
языка. К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
использовать знание алфавита при выполнении упражнений;
выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
образовывать новые слова по заданным словообразовательным моделям
(корень и окончания -сы, -се: балыҡ и сы, яҙыу и сы, ҡурай и сы төҙөү и се,
бейеү и се, теген и се);
восстанавливать слово, предложение, деформированный текст;
правильно определять главные члены предложения;
выбирать правильный знак препинания в конце предложения;
изменять имена существительные по числам и лицам;
различать разряды местоимений и правильно употреблять в речи;
определять значения и правильно употреблять имена прилагательные, глаголы
в речи;
писать словарные диктанты;
списывать предложения с подстановкой нужных слов;
заполнять таблицы по образцу;
различать и понимать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения
башкирского языка, интонацию и эмоциональную окраску фраз;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, школе;
составлять рассказ по картинке, по плану;
Программа – 03
338
пересказывать текст по ключевым словам, по плану, выборочно;
составлять диалоги и небольшие монологи;
задавать вопросы и отвечать на них.
32.10.5. Предметные результаты изучения государственного (башкирского)
языка. К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
строить словосочетания с существительными в родительном падеже;
различать синонимы, антонимы, омонимы;
находить необходимую информацию в различных словарях;
понимать прямое и переносное значение слов;
изменять местоимения по падежам;
определять различия имён прилагательных в русском и башкирском языках;
правильно употреблять в речи степени имён прилагательных;
изменять глаголы по временам (настоящее, прошедшее, будущее);
определять значения и правильно употреблять в речи количественные
числительные;
различать главные и второстепенные члены предложения;
заполнять анкеты по прослушанному тексту;
понимать диалог из 3–6 предложений (реплик) и продолжать его;
дополнять предложения по прослушанному тексту;
вести
диалог
побудительного
характера
и
строить
монологические
высказывания по пройденной теме;
выразительно читать небольшие тексты и понимать их содержание;
пересказывать текст по вопросам;
переводить предложенные предложения со знакомой лексикой с башкирского
языка на русский;
работать с текстом: озаглавливать, составлять план к предложенным текстам;
писать короткое письмо другу (в рамках изученной тематики).
32.10.6. Предметные результаты изучения государственного (башкирского)
языка. К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
различать падежные формы имён существительных, аффиксы принадлежности;
Программа – 03
339
различать порядковые, собирательные числительные, использовать их в речи;
различать простые и составные числительные, использовать их в речи;
отличать наречия от имён прилагательных;
различать
временные
формы
глаголов,
определять
место
глаголов
в предложениях;
использовать в речи и при письме отрицательную форму глаголов;
составлять предложения по заданной схеме;
писать небольшие диктанты;
поддерживать диалог, переспрашивать, использовать в речи выученные слова и
формы слов;
отвечать на изученные вопросы;
бегло читать с соблюдением правил орфоэпии;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря,
Интернета и другие;
составлять небольшие тексты и монологи по заданной теме;
писать короткие рассказы с использованием плана и ключевых слов;
использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения;
составлять
текст
с
использованием
русско-башкирского
словаря
о своих домашних обязательствах;
составлять тексты по теме с использованием выученных слов, изученных
частей речи.
99. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное
чтение на родном (русском) языке».
99.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное
чтение на родном (русском) языке» (предметная область «Русский язык
и литературное чтение») (далее соответственно – программа по литературному
чтению на родном (русском) языке, литературное чтение на родном (русском) языке)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по литературному чтению на родном (русском) языке.
Программа – 03
340
99.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного
предмета, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания.
99.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования.
99.4. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
на родном (русском) языке включают личностные, метапредметные результаты
за
весь
период
обучения
на
уровне
начального
общего
образования,
а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
99.5. Пояснительная записка.
99.5.1. Программа по литературному чтению на родном (русском) языке
на уровне начального общего образования составлена на основе требований
к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
99.5.2. Программа по литературному чтению на родном (русском) языке
разработана для организаций, реализующих программы начального общего
образования. Программа по литературному чтению на родном (русском) языке
направлена на оказание методической помощи образовательным организациям
и учителю и позволит:
реализовать в процессе преподавания литературного чтения на родном
(русском) языке современные подходы к достижению личностных, метапредметных
и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
определить
и
структурировать
планируемые
результаты
обучения
и содержание литературного чтения на родном (русском) языке по годам обучения
в соответствии с ФГОС НОО;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса.
99.5.3. Программа по литературному чтению на родном (русском) языке
Программа – 03
341
направлена на формирование понимания места и роли литературы на родном языке в
едином культурном пространстве Российской Федерации, в сохранении и передаче от
поколения
к
поколению
историко-культурных,
нравственных,
эстетических
ценностей, понимания роли фольклора и художественной литературы родного народа
в создании культурного, морально-этического и эстетического пространства субъекта
Российской Федерации, на формирование понимания родной литературы как одной
из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций, формирования
представлений о мире, национальной истории и культуре, воспитания потребности
в систематическом чтении на родном языке для обеспечения культурной
самоидентификации. В основу содержания программы по литературному чтению
на родном (русском) языке положена идея о том, что русская литература включает
в себя систему ценностных кодов, единых для национальной культурной традиции.
Являясь средством не только их сохранения, но и передачи подрастающему
поколению, русская литература устанавливает преемственную связь прошлого,
настоящего и будущего русской национально-культурной традиции в сознании
обучающихся.
99.5.4. Целями изучения литературного чтения на родном (русском) языке
являются:
воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как
существенной части родной культуры;
включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа
и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям
своего народа;
осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности
за сохранение русской культуры;
развитие читательских умений.
99.5.5. Достижение данных целей предполагает решение следующих задач:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
Программа – 03
342
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества;
воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского
народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство своего народа,
формирование у обучающегося интереса к русской литературе как источнику
историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях,
значимых для национального русского сознания и отражённых в родной литературе;
обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского
языка на основе изучения произведений русской литературы;
формирование потребности в постоянном чтении для развития личности,
для речевого самосовершенствования;
совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;
развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания
устных и письменных высказываний о прочитанном.
99.5.6. В программе по литературному чтению на родном (русском) языке
представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть национальнокультурную специфику русской литературы, взаимосвязь русского языка и русской
литературы с историей России, с материальной и духовной культурой русского
народа. Литературное чтение на родном (русском) языке направлено на расширение
литературного и культурного кругозора обучающихся, произведения фольклора
и русской классики, современной русской литературы, входящие в круг актуального
чтения обучающихся, позволяют обеспечить знакомство обучающихся с ключевыми
для национального сознания и русской культуры понятиями. Предложенные
обучающимся для чтения и изучения произведения русской литературы отражают
разные стороны духовной культуры русского народа, актуализируют вечные
ценности (добро, сострадание, великодушие, милосердие, совесть, правда, любовь
и другие).
Программа – 03
343
99.5.7. При определении содержания литературного чтения на родном
(русском) языке в центре внимания находятся:
важные
для
национального
сознания
концепты,
существующие
в культурном пространстве на протяжении длительного времени – вплоть
до современности (например, доброта, сострадание, чувство справедливости,
совесть). Работа с этими ключевыми понятиями происходит на материале доступных
для
восприятия обучающихся
на уровне начального общего образования
произведений русских писателей, наиболее ярко воплотивших национальную
специфику русской литературы и культуры. Знакомство с этими произведениями
помогает обучающимся понять ценности национальной культурной традиции,
ключевые понятия русской культуры;
интересы обучающегося: главными героями значительного количества
произведений
обучающиеся
выступают
сверстники
открывают
для
обучающегося,
себя
через
представленные
их
восприятие
в
программе
по литературному чтению на родном (русском) языке культурно-исторические
понятия. В программу по литературному чтению на родном (русском) языке
включены произведения, которые представляют мир детства в разные эпохи,
показывают пути взросления, становления характера, формирования нравственных
ориентиров, отбор произведений позволяет обучающемуся глазами сверстника
увидеть русскую культуру в разные исторические периоды. В программе
по литературному чтению на родном (русском) языке представлено значительное
количество произведений современных авторов, продолжающих в своём творчестве
национальные традиции русской литературы, эти произведения близки и понятны
современному обучающемуся.
произведения,
дающие
возможность
включить
в
сферу
выделяемых
национально-специфических явлений образы и мотивы, отражённые средствами
других видов искусства, что позволяет представить обучающимся диалог искусств
в русской культуре.
99.5.8. В
соответствии
с
целями
изучения
литературного
чтения
на родном (русском) языке» содержание обучения для каждого класса включает два
Программа – 03
344
основных раздела: «Мир детства» и «Россия – Родина моя».
99.5.9. Программа по литературному чтению на родном (русском) языке
предусматривает выбор произведений из предложенного списка в соответствии
с уровнем подготовки обучающихся, а также вариативный компонент содержания,
разработка
которого
в
рабочих
программах
предполагает
обращение
к литературе народов России в целях выявления национально-специфического
и общего в произведениях, близких по тематике и проблематике. Произведения
региональных авторов учителя могут включать в рабочие программы по своему
выбору и с учётом национально-культурной специфики региона.
99.5.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного
чтения на родном (русском) языке – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору
литературного чтения на родном (русском) языке и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
99.6. Содержание обучения в 1 классе.
99.6.1. Раздел 1. Мир детства.
99.6.1.1. Я и книги.
Не красна книга письмом, красна умом.
Произведения, отражающие первые шаги в чтении. Например:
С.А. Баруздин «Самое простое дело».
Л.В. Куклин «Как я научился читать» (фрагмент).
Н.Н. Носов «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).
99.6.1.2. Я взрослею.
99.6.1.2.1. Без друга в жизни туго.
Пословицы о дружбе.
Произведения, отражающие представление о дружбе как нравственноэтической ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
Программа – 03
345
Н.К. Абрамцева «Цветы и зеркало».
И.А. Мазнин «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).
С.Л. Прокофьева «Самый большой друг».
99.6.1.2.2. Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный.
Пословицы о правде и честности.
Произведения, отражающие традиционные представления о честности
как нравственном ориентире. Например:
В.А. Осеева «Почему?».
Л.Н. Толстой «Лгун».
99.6.1.3. Я фантазирую и мечтаю.
Необычное в обычном.
Произведения, отражающие умение удивляться при восприятии окружающего
мира. Например:
С.А. Иванов «Снежный заповедник» (фрагмент).
В.В. Лунин «Я видела чудо».
М.М. Пришвин «Осинкам холодно».
В.Ф. Тендряков «Весенние перевёртыши» (фрагмент).
99.6.2. Раздел 2. Россия – Родина моя.
99.6.2.1. Что мы Родиной зовём.
С чего начинается Родина?
Произведения, отражающие многогранность понятия «Родина». Например:
Ф.П. Савинов «Родное» (фрагмент).
П.А. Синявский «Рисунок».
К.Д. Ушинский «Наше Отечество».
99.6.2.2. О родной природе.
Сколько же в небе всего происходит.
Поэтические представления русского народа о солнце, луне, звёздах, облаках,
отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.
Например:
Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.
Программа – 03
346
И.А. Бунин «Серп луны под тучкой длинной…».
С.В. Востоков «Два яблока».
В.М. Катанов «Жар-птица».
А.Н. Толстой «Петушки».
99.7. Содержание обучения во 2 классе.
99.7.1. Раздел 1. Мир детства.
99.7.1.1. Я и книги.
Не торопись отвечать, торопись слушать.
Произведения, отражающие детское восприятие услышанных рассказов,
сказок, стихов. Например:
Е.Н. Егорова «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).
Т.А. Луговская «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).
99.7.1.2. Я взрослею.
99.7.1.2.1. Как аукнется, так и откликнется.
Пословицы об отношении к другим людям.
Произведения, отражающие традиционные представления об отношении
к другим людям. Например:
В.В. Бианки «Сова».
Л.И. Кузьмин «Дом с колокольчиком».
99.7.1.2.2. Воля и труд дивные всходы дают.
Пословицы о труде.
Произведения, отражающие представление о трудолюбии как нравственноэтической ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
Е.А. Пермяк «Маркел-самодел и его дети».
Б.В. Шергин «Пословицы в рассказах».
99.7.1.2.3. Кто идёт вперёд, того страх не берёт.
Пословицы о смелости.
Произведения,
отражающие
традиционные
как нравственном ориентире. Например:
С.П. Алексеев «Медаль».
Программа – 03
представления
о
смелости
347
В.В. Голявкин «Этот мальчик».
99.7.1.3. Я и моя семья.
Семья крепка ладом.
Произведения, отражающие традиционные представления о семейных
ценностях. Например:
С.Г. Георгиев «Стрекот кузнечика».
В.В. Голявкин «Мой добрый папа» (фрагмент).
М.В. Дружинина «Очень полезный подарок».
Л.Н. Толстой «Отец и сыновья».
99.7.1.4. Я фантазирую и мечтаю.
Мечты, зовущие ввысь.
Произведения, отражающие представления об идеалах в детских мечтах.
Например:
Н.К. Абрамцева «Заветное желание».
Е.В. Григорьева «Мечта».
Л.Н. Толстой «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).
99.7.2. Раздел 2. Россия – Родина моя.
99.7.2.1. Родная страна во все времена сынами сильна.
Люди земли Русской.
Художественные биографии выдающихся представителей русского народа.
Например:
В.А. Бахревский «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).
М.А. Булатов, В.И. Порудоминский «Собирал человек слова… Повесть
о В.И. Дале» (фрагмент).
М.Л. Яковлев «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).
99.7.2.2. Народные праздники, связанные с временами года.
Хорош праздник после трудов праведных.
Песни-веснянки.
Произведения о праздниках и традициях, связанных с народным календарём.
Например:
Программа – 03
348
И.С. Шмелёв «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).
Л.Ф. Воронкова «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).
В.А. Жуковский «Жаворонок».
А.С. Пушкин «Птичка».
99.7.2.3. О родной природе.
К зелёным далям с детства взор приучен.
Поэтические представления русского народа о поле, луге, травах и цветах,
отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.
Например:
Русские народные загадки о поле.
Ю.И. Коваль «Фарфоровые колокольчики».
И.С. Никитин «В чистом поле тень шагает».
М.С. Пляцковский «Колокольчик».
В.А. Солоухин «Трава» (фрагмент).
Е.А. Благинина «Журавушка».
99.8. Содержание обучения в 3 классе.
99.8.1. Раздел 1. Мир детства.
99.8.1.1. Я и книги.
Пишут не пером, а умом.
Произведения, отражающие первый опыт «писательства».
Например:
В.И. Воробьев «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В.П. Крапивин «Сказки Севки Глущенко» (глава «День рождения»).
99.8.1.2. Я взрослею.
99.8.1.2.1. Жизнь дана на добрые дела.
Пословицы о доброте.
Произведения, отражающие представление о доброте как нравственноэтической ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
Ю.А. Буковский «О Доброте – злой и доброй».
Л.Л. Яхнин «Последняя рубашка».
Программа – 03
349
99.8.1.2.2. Живи по совести.
Пословицы о совести.
Произведения, отражающие представление о совести как нравственноэтической ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
П.В. Засодимский «Гришина милостыня».
Н.Г. Волкова «Дреби-Дон».
99.8.1.3. Я и моя семья.
В дружной семье и в холод тепло.
Произведения, отражающие традиционные представления о семейных
ценностях (лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, уважение к старшим).
Например:
В.М. Шукшин «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
А.Л. Решетов «Зёрнышки спелых яблок» (фрагмент).
О.Ф. Кургузов «Душа нараспашку».
99.8.1.4. Я фантазирую и мечтаю.
Детские фантазии.
Произведения, отражающие значение мечты и фантазии для взросления,
взаимодействие мира реального и мира фантастического. Например:
В.П. Крапивин «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).
Л.К. Чуковская «Мой отец – Корней Чуковский» (фрагмент).
99.8.2. Раздел 2. Россия – Родина моя.
99.8.2.1. Родная страна во все времена сынами сильна.
Люди земли Русской.
Произведения о выдающихся представителях русского народа. Например:
Н.М. Коняев «Правнуки богатырей» (фрагмент).
В.А. Бахревский «Семён Дежнёв» (фрагмент).
О.М. Гурьян «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).
А.Н. Майков «Ломоносов» (фрагмент).
99.8.2.2. От праздника к празднику.
Всякая душа празднику рада.
Программа – 03
350
Произведения о праздниках, значимых для русской культуры: Рождестве,
Пасхе. Например:
Е.В. Григорьева «Радость».
А.И. Куприн «Пасхальные колокола» (фрагмент).
С. Чёрный «Пасхальный визит» (фрагмент).
99.8.2.3. О родной природе.
Неразгаданная тайна – в чащах леса…
Поэтические представления русского народа о лесе, реке, тумане, отражение
этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о реке.
И.С. Никитин «Лес».
К.Г. Паустовский «Клад».
В.Г. Распутин «Горные речки».
И.П. Токмакова «Туман».
В.П. Астафьев «Зорькина песня» (фрагмент).
99.9. Содержание обучения в 4 классе.
99.9.1. Раздел 1. Мир детства.
99.9.1.1. Я и книги.
Испокон века книга растит человека.
Произведения, отражающие ценность чтения в жизни человека, роль книги
в становлении личности. Например:
С.Т. Аксаков
«Детские
годы
Багрова-внука»
(фрагмент
главы
«Последовательные воспоминания»).
Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Из
далёкого
прошлого»
(глава
«Книжка
с картинками»).
С.Т. Григорьев «Детство Суворова» (фрагмент).
99.9.1.2. Я взрослею.
99.9.1.2.1. Скромность красит человека.
Пословицы о скромности.
Произведения, отражающие традиционные представления о скромности
Программа – 03
351
как черте характера. Например:
Е.В. Клюев «Шагом марш».
И.П. Токмакова «Разговор татарника и спорыша».
99.9.1.2.2. Любовь всё побеждает.
Произведения, отражающие традиционные представления о милосердии,
сострадании, сопереживании, чуткости, любви как нравственно-этических ценностях,
значимых для национального русского сознания. Например:
Б.П. Екимов «Ночь исцеления».
И.А. Мазнин «Летний вечер».
99.9.1.3. Я и моя семья.
Такое разное детство.
Произведения, раскрывающие картины мира русского детства в разные
исторические эпохи: взросление, особенности отношений с окружающим миром,
взрослыми и сверстниками. Например:
Е.Н. Верейская «Три девочки» (фрагмент).
М.В. Водопьянов
«Полярный
лётчик»
(главы
«Маленький
мир»,
«Мой первый «полёт»).
К.В. Лукашевич «Моё милое детство» (фрагмент).
99.9.1.4. Я фантазирую и мечтаю.
Придуманные миры.
Отражение в произведениях фантастики проблем реального мира. Например:
Т.В. Михеева «Асино лето» (фрагмент).
В.П. Крапивин «Голубятня на жёлтой поляне» (фрагменты).
99.9.2. Раздел 2. Россия – Родина моя.
99.9.2.1. Родная страна во все времена сынами сильна.
Люди земли Русской.
Произведения о выдающихся представителях русского народа. Например:
Е.В. Мурашова «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).
Ю.А. Гагарин «Сто восемь минут».
99.9.2.2. Что мы Родиной зовём.
Программа – 03
352
Широка страна моя родная.
Произведения, отражающие любовь к Родине, красоту различных уголков
родной земли. Например:
А.С. Зеленин «Мамкин Василёк» (фрагмент).
А.Д. Дорофеев «Веретено».
В.Г. Распутин «Саяны».
Сказ о валдайских колокольчиках.
99.9.2.3. О родной природе.
Под дыханьем непогоды.
Поэтические представления русского народа о ветре, морозе, грозе, отражение
этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.
В.Д. Берестов «Мороз».
М.М. Зощенко «Гроза».
А.А. Солоухин «Ветер».
99.10. Распределённое по классам содержание обучения сопровождается
следующим деятельностным наполнением образовательного процесса.
99.10.1. Аудирование (слушание).
Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих
национально-культурные ценности, богатство русской речи, умения отвечать
на
вопросы
по
воспринятому
на
слух
тексту
и
задавать
вопросы
по содержанию воспринятого на слух текста.
99.10.2. Чтение.
99.10.2.1. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения
в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст).
Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования
смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
99.10.2.2. Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных
по объёму и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.
Программа – 03
353
99.10.2.3. Чтение произведений устного народного творчества: русский
фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.
99.10.2.4. Чтение
текстов
художественных
произведений,
отражающих
нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания
и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь
к Родине, веру, справедливость, совесть, сострадание и другие Черты русского
национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость
и другие Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость,
гостеприимство и другие. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание,
забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры
православной семьи.
Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим
миром, взрослыми и сверстниками, осознание себя как носителя и продолжателя
русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.
Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира
героя, его переживаний, обращение к нравственным проблемам. Поэтические
представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане,
ветре, морозе, грозе и другие), отражение этих представлений в фольклоре
и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира
с чувствами и настроением человека.
99.10.2.5. Чтение
информационных
текстов:
историко-культурный
комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых
текстов.
99.10.3. Говорение (культура речевого общения).
Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении
прочитанных
с
текстов,
использованием
текста,
доказательство
высказывания,
собственной
отражающих
точки
специфику
зрения
русской
художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение
услышанного или прочитанного текста с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций к тексту (подробный, краткий, выборочный
Программа – 03
354
пересказ текста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚
принципов общения, лежащих в основе национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору
обучающихся.
99.10.4. Письмо (культура письменной речи).
Создание небольших по объёму письменных высказываний по проблемам,
поставленным в изучаемых произведениях.
99.10.5. Библиографическая культура.
Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с использованием
списка произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике.
Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих
сведения о русской культуре.
99.10.6. Литературоведческая пропедевтика.
Практическое использование при анализе текста изученных литературных
понятий.
Жанровое
разнообразие
изучаемых
произведений:
малые
и
большие
фольклорные формы, литературная сказка, рассказ, притча, стихотворение.
Прозаическая и поэтическая речь, художественный вымысел, сюжет, тема, герой
произведения, портрет, пейзаж, ритм, рифма. Национальное своеобразие сравнений и
метафор, их значение в художественной речи.
99.10.7. Творческая
деятельность
обучающихся
(на
основе
изученных
литературных произведений).
Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности
обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, создание собственного устного
и письменного текста на основе художественного произведения с учётом
коммуникативной задачи (для разных адресатов), с использованием серий
иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.
99.11. Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению на родном (русском) языке.
Программа – 03
355
Результаты изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском)
языке» в составе предметной области «Родной язык и литературное чтение
на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения федеральной
образовательной программы начального общего образования, сформулированным
в ФГОС НОО.
99.11.1. В результате изучения предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке» на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты, представленные по основным
направлениям воспитательной деятельности:
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том числе
через изучение художественных произведений, отражающих историю и культуру
страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными
произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из художественных произведений и фольклора;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в
фольклорных и художественных произведениях.
Духовно-нравственное воспитание:
признание
индивидуальности
каждого
человека
с
использованием
собственного жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе
с
использованием
Программа – 03
языковых
средств,
для
выражения
своего
состояния
356
и чувств, проявление эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, в том числе с использованием примеров
художественных произведений.
Эстетическое воспитание:
уважительное
отношение
и
интерес
к
художественной
культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
в том числе в искусстве слова;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительной информации;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся
в
выборе
приемлемых
способов
речевого
самовыражения
и соблюдении норм речевого этикета и правил общения.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из художественных произведений.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами,
Программа – 03
357
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, формируемые
в том числе в процессе усвоения ряда литературоведческих понятий;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к чтению
художественных произведений, активность и самостоятельность при выборе круга
чтения.
99.11.2. В результате изучения литературного чтения на родном (русском)
языке на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
99.11.2.1. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения текстов,
устанавливать аналогии текстов;
объединять объекты (тексты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок,
фразеологизмов;
находить в текстах закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения, анализировать алгоритм действий при анализе
текста, самостоятельно выделять учебные операции при анализе текстов;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
на
основе
предложенного
алгоритма,
формулировать
запрос
на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста, делать
выводы.
99.11.2.2. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
Программа – 03
358
действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения собственного
высказывания в соответствии с речевой ситуацией;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное миниисследование, выполнять
по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого смыслового анализа текста, формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного текстового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
99.11.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь
к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем, самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
результатов
работы
с текстами.
99.11.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
Программа – 03
359
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной
и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
99.11.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
99.11.2.6. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок
и ошибок, связанных с анализом текстов;
соотносить
результат
деятельности
с
поставленной
учебной
задачей
деятельности
других
по анализу текстов;
находить ошибку, допущенную при работе с текстами;
сравнивать
результаты
своей
деятельности
и
обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
99.11.2.7. У
Программа – 03
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
360
совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного
образца.
99.11.3. Предметные результаты. Изучение учебного предмета «Литературное
чтение на родном (русском) языке» в течение четырёх лет обучения должно
обеспечить:
понимание родной русской литературы как национально-культурной ценности
народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание
коммуникативно-эстетических
возможностей
русского
языка
на основе изучения произведений русской литературы;
осознание значимости чтения родной русской литературы для личного
развития,
для
для
познания
культурной
себя,
мира,
самоидентификации,
национальной
для
истории
приобретения
и
культуры,
потребности
в систематическом чтении русской литературы;
ориентировку в нравственном содержании прочитанного, соотнесение
поступков героев с нравственными нормами, обоснование нравственной оценки
поступков героев;
овладение элементарными представлениями о национальном своеобразии
Программа – 03
361
метафор, олицетворений, эпитетов;
совершенствование читательских умений (чтение вслух и про себя, владение
элементарными
приёмами
интерпретации,
анализа
и
преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов);
применение опыта чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования (умения участвовать в обсуждении прослушанного/
прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками
на текст, передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом
специфики текста в виде пересказа, полного или краткого, составлять устный рассказ
на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных
адресатов), читать наизусть стихотворные произведения);
самостоятельный выбор интересующей литературы, обогащение собственного
круга чтения;
использование справочных источников для получения дополнительной
информации.
99.11.3.1. К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по литературному чтению
на родном (русском) языке:
осознавать значимость чтения родной русской литературы для познания себя,
мира, национальной истории и культуры;
владеть элементарными приёмами интерпретации произведений русской
литературы;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста;
использовать словарь учебника для получения дополнительной информации
о значении слова;
читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.
99.11.3.2. К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по литературному чтению
Программа – 03
362
на родном (русском) языке:
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить
поступки героев с нравственными нормами;
владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии
метафор,
олицетворений,
эпитетов
и
видеть
в
тексте
данные
средства
художественной выразительности;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы
читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами
интерпретации художественных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
обогащать собственный круг чтения;
соотносить впечатления от прочитанных и прослушанных произведений
с впечатлениями от других видов искусства.
99.11.3.3. К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по литературному чтению
на родном (русском) языке:
осознавать
коммуникативно-эстетические
возможности
русского
языка
на основе изучения произведений русской литературы;
осознавать родную литературу как национально-культурную ценность народа,
как средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы
читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами
интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст,
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста
Программа – 03
363
в виде пересказа (полного или краткого), пересказывать литературное произведение
от имени одного из действующих лиц;
пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения
дополнительной информации.
99.11.3.4. К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по литературному чтению
на родном (русском) языке:
осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития,
для культурной самоидентификации;
определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы
читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных
и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст,
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста
в
виде
пересказа
(полного
или
краткого),
составлять
устный
рассказ
на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи
(для разных адресатов);
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
формировать
и обогащать собственный круг чтения;
пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения
дополнительной информации.
107.
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Литературное чтение на родном (башкирском) языке».
107.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное
чтение на родном (башкирском) языке» (предметная область «Родной язык
Программа – 03
364
и литературное чтение на родном языке») (далее соответственно – программа
по литературному чтению на родном (башкирском) языке, литературное чтение
на родном (башкирском) языке) разработана для обучающихся, владеющих и (или)
слабо владеющих родным (башкирским) языком, и включает пояснительную записку,
содержание
обучения,
планируемые
результаты
освоения
программы
по литературному чтению на родном (башкирском) языке.
107.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения литературного
чтения на родном (башкирском) языке, место в структуре учебного плана,
а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
107.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования.
107.4. Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению на родном (башкирском) языке включают личностные, метапредметные
результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования,
а также предметные результаты за каждый год обучения.
107.5. Пояснительная записка.
107.5.1. Программа по литературному чтению на родном (башкирском) языке
на уровне начального общего образования разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
107.5.2. Литературное чтение на родном (башкирском) языке – один
из важнейших учебных предметов начального общего образования, который
обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового
умения осмысленно читать, необходимого для успешного изучения других предметов
и дальнейшего обучения, способствует формированию общей читательской
грамотности и потребности обучающихся в систематическом чтении, закладывает
основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся. Успешное освоение курса литературного чтения на родном
Программа – 03
365
(башкирском)
языке,
ввиду
наличия
межпредметных
связей
с родным языком, русским языком и литературным чтением на русском языке,
способствует результативному обучению другим предметам начального общего
образования, а также освоению дисциплины «Родная (башкирская) литература»
на уровне основного общего образования.
107.5.3. Курс призван ввести обучающихся в мир башкирской детской
художественной литературы и фольклора, обеспечить формирование навыков
смыслового чтения, способов и приемов работы с различными видами текстов
и книгой. Кроме того, обучающиеся учатся понимать место и роль башкирской
литературы
в
едином
культурном
пространстве
Российской
Федерации,
в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных,
нравственных, эстетических ценностей. Таким образом, изучение родной литературы
на
начальном
уровне
служит
основой
для
формирования
культурной
самоидентификации обучающихся.
107.5.4. В содержание программы по литературному чтению на родном
(башкирском) языке выделяются следующие содержательные линии: речевая
и читательская деятельность, круг детского чтения, творческая деятельность, речевая
и читательская деятельность.
107.5.5. Изучение литературного чтения на родном (башкирском) языке
направлено на достижение следующих целей:
развитие читательских умений;
воспитание
ценностного
отношения
к
башкирской
литературе
как существенной части родной культуры;
включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа;
осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за
сохранение башкирской национальной культуры.
107.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного
чтения на родном (башкирском) языке, – 112 часов: в 1 классе – 10 часов (1 час
в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Программа – 03
366
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору
литературного чтения на родном (башкирском) языке, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
107.6. Содержание обучения в 1 классе.
107.6.1. В 1 классе предпочтение отдается слушанию: ввиду того, что не все
обучающиеся умеют хорошо читать, развивается навык восприятия художественных
произведений на слух. Рекомендованные тексты читаются педагогом.
Речевая и читательская деятельность.
Развитие навыка чтения: чтение целыми словами с постепенным увеличением
скорости (беглое чтение). Чтение про себя с воспроизведением содержания
прочитанного. Выработка правильной интонации (понижение и повышение тона
звучащей речи).
Сказка народная и литературная (авторская) (восприятие текстов на слух).
Герой произведения. Способы передачи настроения героя. Диалоги героев
произведения.
Произведения о детях и для детей. Понятия: произведение, тема произведения
(общее представление – чему посвящено, о чём рассказывает), главная мысль
произведения
(чему
учит,
какие
качества
воспитывает).
Название
произведения – особый авторский приём для раскрытия замысла.
Практическое отличие текста от набора предложений.
Восприятие на слух и самостоятельное чтение поэтических произведений
о природе. Иллюстрация к тексту как отражение эмоционального отклика
на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном
чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (потешка, загадка,
пословица), их назначение (веселить, потешать, играть, поучать).
Произведения о маме. Восприятие на слух и самостоятельное чтение
поэтических произведений о маме.
Программа – 03
367
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о книге как источнике необходимых знаний. Элементы книги: обложка, оглавление,
иллюстрации.
107.6.2. Круг детского чтения.
107.6.2.1. Мир вокруг меня.
А. Ягафарова «Һыйырҙың быҙауы бар...» («У коровы есть телёнок…»).
М. Бикбова потешка «Аҡ ҡуян, йомшаҡ ҡуян» («Белый пушистый зайчик»).
М. Гали загадка «Капелька» («Тамсыҡҡай»).
Ф. Губайдуллина сказка «Кем минең әсәйем? («Кто моя мама?»).
107.6.2.2. Я и моя семья.
Ф. Тугузбаева стихотворение «8 Марта».
Г. Ситдикова считалка «Түңәрәк» («Круг»).
Ф. Рахимгулова юмористическое стихотворение «Бутҡа бешерҙек» («Сварили
кашу»).
107.6.2.3. Мой край – Башкортостан.
М. Гафури стихотворение «Йәй» («Лето»).
Башкирская народная сказка «Төлкө менән бүре» («Лиса и волк»).
Башкирские народные потешки, считалки, загадки.
107.6.3. Творческая деятельность.
Подготовка небольших по объёму выступлений, ответы на вопросы
по содержанию текста. Конструирование текста по предложенному набору слов.
Иллюстрирование произведения. Драматизация: пальчиковый театр; кукольный
театр, музыкальные инсценировки.
107.7. Содержание обучения во 2 классе.
107.7.1. Речевая и читательская деятельность.
Совершенствование навыка чтения: освоение синтагматического способа
чтения с делением текста на синтагмы (речевые звенья), то есть с постановкой пауз,
выделением ключевых слов. Распространение способа синтагматического чтения
на поэтические тексты.
Программа – 03
368
Прямое и переносное значения слова. Слово поэтическое и прозаическое. Слово
в лирическом стихотворении.
Слово в юмористическом, шутливом стихотворении. Сравнение как приём
автора, создающий образ.
Виды сказок: о животных, бытовая, волшебная. Форма сказки: прозаическая
и стихотворная. Композиция волшебной сказки: присказка, зачин, общие места,
концовка.
Традиции, быт, культура в башкирских народных сказках. Поступки героев,
отражающие их нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Отражение сюжета сказок в иллюстрациях.
Произведения о детях и для детей. Закрепление понятия тема произведения
(общее представление). Понятия: автор, главный герой, антонимы, синонимы,
сравнение (без введения терминов).
Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема;
герой
произведения.
последовательность
Структура
событий.
текста
произведения
Особенности
(начало,
стихотворной
речи,
концовка),
сравнение
с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое
формирует
поэтическое
произведение.
Отражение
нравственной
идеи
в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Пословицы о Родине,
о родном крае и природе.
Темы поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года,
человек и природа; Родина, природа родного края.
Произведения о братьях наших меньших. Осознание нравственно-этических
понятий: любовь к животным, забота о них.
Характеристика
героя:
внешность,
поступки,
речь,
взаимоотношения
с другими героями произведения. Авторское отношение к герою.
Произведения о маме. Восприятие на слух и самостоятельное чтение
произведений разного жанра о маме. Осознание нравственно-этических понятий:
чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери – к ребёнку,
Программа – 03
369
детей – к матери, человека – к близким людям), проявление любви и заботы
о родных людях.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Обложка, автор,
оглавление, иллюстрации как элементы ориентировки в книге. Использование
тематического каталога при выборе книг в библиотеке.
107.7.2. Круг детского чтения.
107.7.2.1. Мир вокруг меня.
Ф. Рахимгулова считалка «Мин бер бөртөк малай» («Я один мальчик»).
Ф. Тугузбаева стихотворение «Мин – уҡыусы» («Я – ученик»).
С. Алибаев скороговорка «Беҙҙең мәктәптә һәйбәт» («В школе нашей хорошо»).
Г. Гумер считалка «Нисә алма?» («Сколько яблок?»).
Ф. Тугузбаева стихотворение «Аҙна көндәре» («Дни недели»).
З. Хадыева стихотворение «Һәр һөнәр ҙә яҡшы» («Все профессии хороши»).
С. Рахматуллин стихотворение «Ауырыным» («Заболел»).
107.7.2.2. Я и моя семья.
М. Хисматуллина стихотворение «Наша семья».
Р. Ураксина песня «Это – я».
А. Ягафарова чистоговорка «Я проснулся!».
Р. Нигматуллин считалка «Әгәр тырышһаң» («Если постараться»).
К. Киньябулатова стихотворение «Бәлеш бешерҙем» («Испекла пирог»).
Г. Ситдикова загадка «Өйҙә нисә әсәй?» («В доме сколько мам?»).
107.7.2.3. Мой край – Башкортостан.
Х. Шабанов чистоговорка «Китап» («Книга»).
Ф. Рахимгулова
стихотворение
«Өфө
буйлап
экскурсия»
по Уфе»).
А. Игебаев стихотворение «Аҡтүш» («Белогрудка»).
М. Гали стихотворение «Матур һүҙ» («Красивое слово»).
К. Даян песня «Шыршы матур» («Ёлка красива»).
Ф. Мухамедзянов загадка «Ҡышҡы һыуыҡ» («Зимняя стужа»).
Т. Искандарова песня «Ҡар яуа» («Снег идёт»).
Программа – 03
(«Экскурсия
370
Н. Сладков рассказ «Тылсымлы кәштә» («Волшебная полка») (перевод
А. Ягафаровой).
Р. Гарипов стихотворение «Сыйырсыҡ» («Скворец»).
М. Карим стихотворение «Осоп кил инде!» («Прилетай скорей!»).
Н. Мусин рассказ «Урманда» («В лесу») (отрывок из повести).
Башкирская народная сказка «Эт үҙенә нисек хужа тапты?» («Как собака нашла
хозяина?»).
Загадки, чистогоровки, считалки, пословицы о родине, природе, семье,
профессиях.
107.7.3. Творческая деятельность.
Составление
викторин,
кроссвордов,
головоломок
по
прочитанным
произведениям. Проведение соревнований по их разгадыванию.
Драматизация произведения в форме чтения по ролям и коллективной
декламации, в виде пантомимы, проявляя в единстве движения и слова текста
(разыгрывание сцен в классе в условиях воображаемой обстановки, или на сцене с
декорациями). Распределение ролей актеров, режиссёра, художника-декоратора.
Осознанное восприятие содержания видеороликов с сопоставлением увиденного
с прочитанным текстом.
Интерпретация произведения в выразительном чтении. Пересказ произведения
близко
к
тексту.
Придумывание
продолжения
читаемого
произведения,
то есть его конец.
Сочинение сказки-небылицы, соблюдая её структуру: присказка, зачин, общие
места, концовка (по предложенному образцу). Оформление сказки в формате книжкималышки.
107.8. Содержание обучения в 3 классе.
107.8.1. Речевая и читательская деятельность.
Совершенствование
навыка
чтения:
чтение
прозаического
текста
без предварительной подготовки, чтение поэтического текста после предварительной
подготовки (коллективно или индивидуально).
Программа – 03
371
Формирование
навыка
чтения
про
себя
на
основе
многократного
перечитывания текста в процессе его литературного анализа.
Произведения о Родине, родном крае и природе. Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ
заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Отражение темы
Родины в изобразительном искусстве.
Шуточные фольклорные произведения – скороговорки, считалки. Особенности
скороговорок, их роль в речи. Ритм и счёт – основные средства выразительности
и построения считалки. Понятия: песня, кубаир, бытовая сказка, волшебная сказка,
олицетворение, эпитет. Народные песни, их особенности.
Сказка как выражение народной мудрости. Бытовая сказка: герои, место
действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной
сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные
герои. Составление плана сказки.
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки,
рассказы, стихотворения; произведения по выбору).
Знание структуры произведения: начало текста, концовка, последовательность
событий. Деление на абзацы и составление плана произведения.
Выражение собственного отношения к поступкам главного героя.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы
в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы.
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение, олицетворение
и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Тема дружбы
в
художественном
произведении.
Отражение
в
произведениях
нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, взаимопомощь.
Главная мысль произведения. Герой произведения (закрепление понятия главный
герой), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Программа – 03
372
Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь
и
забота).
Знакомство
с
художниками-иллюстраторами,
анималистами
(без использования термина).
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
оглавление, аннотация, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендательного
списка. Закрепление умения пользоваться тематической картотекой библиотеки.
Умение находить в Интернете необходимую информацию для выполнения
проектных работ.
107.8.2. Круг детского чтения.
107.8.2.1. Мир вокруг меня.
К. Кинзябулатова считалка «Һин ҡайҙан?» («Откуда ты родом?»).
З. Хисматуллин рассказ «Уҡыуҙа ярҙам» («Помощь в учёбе»).
М. Карим повесть «Мәктәп хәтирәләре» («Воспоминания о школе») (отрывок).
А. Ягафарова чистоговорка «Ҡайсылар уйнай» («Ножницы играют»).
Г. Юнусова рассказ «Рәсем төшөрәбеҙ» («Рисуем»).
В. Исхаков рассказ «Минең хыялым» («Моя мечта»).
Ф. Рахимгулова стихотворение «Йөҙ юл» («Сто дорог»).
107.8.2.2. Я и моя семья.
Р. Низамов рассказ «Йомшаҡ ҡулдар» («Пушистые руки»).
Ы. Исламгулова рассказ «Әсәйемә ярҙам итәм» («Помогаю маме»).
Р. Байбулатов рассказ «Атайыма ярҙам итәм» («Помощь отцу»).
Ф. Хисаметдинова статья «Нимә ул шәжәрә?» («Что означает "шэжэрэ?"»)
(отрывок).
А. Вахитова стихотворение «Тыуған көн» («День рождения»).
М. Карим повесть «Нимә ул тәбиғәт?» («Что такое природа?») (отрывок).
107.8.2.3. Мой край – Башкортостан.
Т. Давлетбердина рассказ «Мәктәп йылдары» («Школьные годы»).
Программа – 03
373
Башкирская народная сказка «Әминбәк» («Аминбек») (отрывок).
Ф. Тугузбаева Стихотворение «Матур баш ҡалам» («Красавица моя столица»).
Р. Бикбаев рассказ «Салауат Юлаев һәйкәле» («Памятник Салавату Юлаеву»).
Ф. Исянгулов рассказ «Өфө урамдары буйлап» («По улицам Уфы»).
Г. Рамазанов, стихотворение «Башҡортостан – бай ил». («Башкортостан – край
богатый»).
Ф. Губайдуллина рассказ «Ҡурайсы Йомабай Иҫәнбаев» («Кураист Йомабай
Исянбаев»).
Русская народная сказка «Төлкө һәм торна» («Лиса и журавль»).
Башкирская народная песня «Түңәрәк күл» («Озеро круглое»).
Е. Кучеров рассказ «Ҡанатлы дуҫтар» («Пернатые друзья») (перевод
Ф. Губайдуллиной).
С. Муллабаев стихотворение «Йомарт йәй» («Щедрое лето»).
Кубаир «Минең Уралым» («Мой Урал»).
Р. Бикбаев рассказ «Бөйөк Еңеү» («Великая Победа»).
З. Махмуто сказка «Дүрт миҙгел» («Четыре сезона»).
107.8.3. Творческая деятельность.
Составление сказочных объявлений и телеграмм.
Презентация произведения. Презентация книги.
Создание «виртуального» мультфильма-сказки по тексту юмористического
стихотворения (после предварительно проведенной работы). Распределение ролей
художника-анималиста, режиссера, оператора и актера, озвучивающего текст.
Создание текстов небольшого объёма по заданной тематике на основе
анализируемых произведений (текст-описание, текст-повествование).
Ведение записей о прочитанном в дневнике. Обучающийся записывает имена
главных действующих лиц.
Выполнение краткосрочных проектов: «Мой город или моя деревня», «Что
означает мое имя?» и другие.
Составление ребусов и кроссвордов по названиям рек, городов, гор и озер
Башкортостана.
Программа – 03
374
107.9. Содержание обучения в 4 классе.
107.9.1. Речевая и читательская деятельность.
Чтение вслух любого прозаического и поэтического текста. Чтение
публицистического текста. Чтение информативного учебного текста.
Чувство любви к Отечеству, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине.
Роль и особенности заголовка произведения (закрепление). Репродукции
картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств
выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Понятия: «кулямас», «эпос», «композиция произведения» (начало, завязка,
кульминация, развязка, эпизод), метафора.
Малые жанры фольклора: кулямас – жанр башкирского фольклора, шуточное
прозаическое произведение с неожиданным, парадоксальным финалом.
Различия между народной и авторской песней. Чувства, которые рождают
песни. Темы песен.
Кубаир и эпос как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Характеристика эпоса – героического песенного сказа, его особенности (тема, язык).
Эпос «Урал батыр» – древний памятник башкирской словесности. Язык кубаира
и эпоса, устаревшие слова, их место в современной лексике. Репродукции картин как
иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Отзывы
к литературным произведениям.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей. Картины природы
в произведениях поэтов и писателей: Г. Юнусовой, Р. Нигмати, М. Гафури,
Ф. Тугызбаевой и других. Пейзаж в творчестве художников (А. Бурзянцева,
А. Лутфуллина и других.) как иллюстрация к лирическому произведению. Сравнение
средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в
изобразительном искусстве (цвет, композиция).
Программа – 03
375
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные
части
произведения
(композиция):
начало,
завязка
действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Повесть
– один из видов эпического произведения.
Произведения о детях. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка
как фон создания произведения: судьбы сельских детей, дети на войне. Основные
события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического
произведения.
Средства
выразительности
в
тексте
юмористического содержания: художественное преувеличение.
Библиографическая культура. Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий,
содержащих сведения о башкирской культуре.
Общее представление о первых книгах на Руси: первая славянская азбука
Кирилла и Мефодия. Первые рукописные книги башкир и татар: поэма Кул Гали
«Кисса-и Йусуф». Первый «Букварь для башкир» В.В. Катаринского (1892 год).
Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Литературоведческая пропедевтика. Практическое использование при анализе
текста изученных литературных понятий.
Жанровое
разнообразие
изучаемых
произведений:
малые
и
большие
фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, кубаир, стихотворение.
Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой
произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений
и метафор; их значение в художественной речи.
107.9.2. Круг детского чтения.
107.9.2.1. Мир вокруг меня.
З. Биишева стихотворение «Хәйерле көн!» («Добрый день!»).
Программа – 03
376
Ф. Тугузбаева рассказ «Тәмле һүҙҙәр» («Вкусные слова»).
В. Осеева рассказ «Тылсымлы һүҙҙәр» («Волшебные слова») (перевод
А. Ягафаровой).
Н. Игезъянова рассказ «Уҡыу – ул хеҙмәт!» («Учение – это труд!»).
М. Гали считалка «Сәғәт нимә ти?» («Что говорят часы?»).
Р. Гарипов стихотворение «Тыуған тел – һинең донъяң» («Родной язык – твой
мир!»).
З. Биишева рассказ «Талҡаҫ күле» («Озеро Талкас»).
М. Гафури рассказ «Аҡ күл» («Белое озеро»).
«Шихандар – тәбиғәт ҡомартҡылары» («Шиханы – памятники природы»)
(научно-познавательный текст из «Башкирской энциклопедии»).
107.9.2.2. Я и моя семья.
Р. Нигмати Поэма «Нимә ул Ватан?» («Что такое Отечество?») (отрывок).
Р. Фахретдинов Рассказ «Тәрбиәле бала» («Воспитанный ребёнок»).
Картины народного художника А. Лутфуллина: «Өс ҡатын» («Три женщины»),
«Әсәйем портреты» («Портрет матери») (ознакомление для описания).
А. Рамазанова рассказ «Ялҡаулыҡ кешене боҙа» («Лень портит человека»).
Башкирская народная сказка «Олатайым васыяттары» («Завещание дедушки»).
М. Салимов юмористический рассказ «Алдашыу – насар ғәҙәт» («Обман –
не к лицу»).
107.9.2.3. Мой край – Башкортостан.
Л. Ихсанова «Башҡортостан – йырҙар иле» («Башкортостан – страна песен»)
(научно-популярный текст).
Песня «Шаймуратов генерал» (слова К. Даяна, музыка З. Исмагилова).
Р. Афлятунов рассказ «Башҡорт бейеүе» («Башкирский танец»).
В. Власов «Башҡорт балы» («Башкирский мёд») (научно-популярный текст).
«Ҡымыҙ»
(«Кумыс»)
(научно-популярный
энциклопедии»).
Башкирская народная сказка «Ҡурай» («Курай»).
Программа – 03
текст
из
«Башкирской
377
«Асылыкүл
–
Башҡортостан
ынйыһы»
(«Асылыкуль
–
жемчужина
Башкортостана») (научно-популярный текст).
Башкирская народная сказка «Ирәндек» («Ирандык»).
Эпос «Урал батыр» (отрывок).
Кубаир «Уралда» («На Урале») (отрывок).
Кулямас – жанр башкирского фольклора.
Творчество художника А. Бурзянцева. Пейзажи «Ҡариҙел», («Караидель»),
«Ҡыш, һау бул!» («Прощай, зима!») (ознакомление для описания).
«Башкирские города» (научно-популярный текст).
М. Карим «Ҡайын япрағы тураһында» («О берёзовом листке») (отрывок,
1 часть).
Загадки, пословицы, считалки, чистогоровки, скороговорки.
107.9.3. Творческая деятельность
Уточнение модели изобразительных средств. Сочинение и редактирование
текстов
по
заданной
тематике
на
основе
анализируемых
произведений:
текст-описание; текст-повествование, текст-рассуждение. Прогнозирование развития
сюжета
рассказа.
Создание
отзыва,
развёрнутого
ответа
на
вопрос,
в котором содержится оценка поступков персонажа. Интерпретация произведения
в выразительном чтении. Придумывание продолжения читаемого произведения.
Конструирование текста по предложенному плану; составление модели
рассказа с портретом персонажа, создание портрета по модели.
Портфолио творческих работ. Презентация любого продукта творческой
деятельности обучающегося и группы обучающихся.
Составление текста по прочитанному произведению.
Создание
собственного
устного
или
письменного
текста
на
основе
художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных
адресатов),
с
использованием
серий
иллюстраций
или на репродукции картин художников.
Составление кроссвордов, ребусов, головоломок и другие.
Программа – 03
к
произведению
378
Выполнение проектов: «Мой любимый герой», «Национальная одежда
башкир», «Рецепты моей бабушки», «Природные памятники Башкортостана».
107.10. Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению на родном (башкирском) языке на уровне начального общего образования.
107.10.1. В результате изучения литературного чтения на родном (башкирском)
языке на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том числе
через изучение родного языка и родной литературы, являющихся частью истории
и культуры страны;
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов
в процессе восприятия и анализа художественных произведений и творчества
народов России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
в том числе при работе с художественными произведениями;
уважительное отношение к другим народам многонациональной России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том числе
с
использованием
языковых
средств
для
выражения
своего
состояния
и чувств);
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления
и
систематизации
по эмоциональной окраске;
Программа – 03
литературных
впечатлений,
разнообразных
379
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетического воспитания:
уважительное
отношение
и
интерес
к
художественной
культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
4) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и эмоционального благополучия:
соблюдение
правил
безопасного
поиска
в
информационной
среде
дополнительной информации, в том числе на уроках литературного чтения
на родном (башкирском) языке;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся
в
выборе
приемлемых
способов
речевого
самовыражения
и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям (в том
числе через примеры из художественных произведений).
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе посредством примеров из художественных
произведений;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине
мира,
понимание
важности
слова
как
средства
создания
словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
Программа – 03
380
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами башкирской литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений
фольклора и художественной литературы.
107.10.2. В результате изучения литературного чтения на родном (башкирском)
языке на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
107.10.2.1. У
обучающегося
будут сформированы
следующие
базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные тексты по теме, главной мысли, жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения текстов,
устанавливать аналогии текстов;
объединять части объекта, объекты (тексты) по заданному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
сюжете
фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев.
107.10.2.2. У
обучающегося
будут сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
с помощью учителя формулировать цель;
Программа – 03
381
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного анализа текста (классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
107.10.2.3. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике (словаре,
справочнике) информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки (с помощью словарей,
справочников);
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей и (или) законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации
в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем, самостоятельно
создавать схемы, таблицы по результатам работы с текстами.
107.10.2.4. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
Программа – 03
382
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные (описание, рассуждение, повествование) и письменные
(повествование) тексты;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
107.10.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
107.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха или неудач учебной деятельности;
корректировать
свои
учебные
действия
для
преодоления
речевых
ошибок.
107.10.2.7. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать действия
по её достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы);
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания по литературному чтению
на родном (башкирском) языке с использованием предложенного образца.
Программа – 03
383
107.10.3. Предметные результаты изучения литературного чтения на родном
(башкирском) языке. К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях; осознавать важность чтения для личного
развития;
находить
в
художественных
произведениях
отражение
нравственных
ценностей, традиций, элементов быта башкирского народа;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения
в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
практически отличать текст от набора предложений;
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм
не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь;
выражать свой эмоциональный отклик на содержание произведения в виде
рисунка;
различать отдельные жанры фольклора и художественной литературы (загадки,
пословицы, потешки, сказки, поэтическое произведение);
понимать содержание прослушанного или прочитанного произведения,
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
соотносить заглавие произведения с его содержанием;
иметь представление об элементах интонации (речевом звене, ключевом слове,
паузе, ритме);
определять эмоциональные оттенки интонации в произведении (радость,
грусть, равнодушие, печаль, тревогу и другие);
выделять в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе
произведения персонажей, события, эмоционально окрашенные слова в тексте;
пересказывать кратко эпизод произведения, перечисляя события;
Программа – 03
384
различать жанры сказки, юмористического стихотворения, рассказа;
объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря в учебнике);
участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного произведения
(отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (тема, главная мысль произведения, заголовок,
содержание произведения, сказка народная, сказка авторская), подтверждать свой
ответ примерами из текста);
соблюдать ритм, темп, силу голоса при выразительном чтении поэтического
произведения;
составлять
высказывания
по
содержанию
произведения
(не
менее
3 предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и другие (не менее
3 предложений);
ориентироваться в книге или учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка.
107.10.4. Предметные результаты изучения литературного чтения на родном
(башкирском) языке». К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
осознавать значимость чтения родной башкирской литературы для познания
себя, мира, национальной истории и культуры;
применять опыт чтения произведений башкирской литературы для речевого
самосовершенствования:
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
или прочитанного текста;
определять сходства и различия между народной и литературной сказками;
выражать свое отношение к поступкам героев, видеть нравственные качества
героев (отношение к природе, людям, предметам);
владеть понятиями автор, главный герой, антонимы, синонимы, сравнение;
определять
структуру
текста
произведения
и ориентироваться в последовательности событий;
Программа – 03
(начало,
концовка)
385
определять единую тему в произведениях разного жанра: поэтическое
произведение, сказка, загадка, пословица;
использовать словарь учебника для получения дополнительной информации
о значении слова;
характеризовать
героя
в
произведениях:
внешность,
поступки,
речь,
взаимоотношения с другими героями произведения;
осознавать нравственно-этические понятия: любовь к животным, забота о них;
чувство любви как привязанность одного человека к другому;
читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить
поступки героев с нравственными нормами;
читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами интерпретации
художественных и учебных текстов (выделять эпизод в тексте, выразительно читать
слова героя, строить диалог, драматизировать, реконструировать текст, дополняя
его событиями);
различать особенности стихотворной речи и сравнивать с прозаической
(наличие или отсутствие рифмы, ритма);
указывать на настроение, которое выражает поэтическое произведение;
различать в произведении сочетание реалистических событий с необычными,
сказочными, фантастическими;
понимать авторское отношение к герою;
различать поэтическое произведение (стихотворную речь), сказку, загадку,
пословицу;
определять композицию волшебной сказки (присказка, зачин, общие места,
концовка);
узнавать отражение сюжета сказок в иллюстрациях;
определять образные средства языка сказки: преувеличение, повторы,
сравнения;
определять вид народной сказки (о животных, бытовую, волшебную)
и авторскую сказку о волшебстве по характерным признакам;
Программа – 03
386
определять рифму и ритм в стихотворных произведениях;
определять
синтагмы
(речевые
звенья)
поэтического
текста
для интонирования наизусть (коллективно и индивидуально);
определять композицию (построение) сказки (народной и авторской);
определять отношение автора к персонажу, главную мысль сказки в ходе
коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения;
раскрывать смысл предложенных в учебнике пословиц, соотносить их
с содержанием прочитанного произведения;
пересказывать фрагмент произведения близко к тексту;
участвовать в обсуждении
прослушанного или прочитанного
текста,
доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
выделять особенности быта, традиции, обычаи в башкирских народных
сказках;
соотносить впечатления от прочитанных и прослушанных произведений
с впечатлениями от других видов искусства;
составлять
викторины,
кроссворды,
головоломки
по
прочитанным
произведениям;
придумывать продолжение и свою концовку читаемого произведения;
использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
107.10.5. Предметные результаты изучения литературного чтения на родном
(башкирском) языке». К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
читать прозаический текст без предварительной подготовки, поэтический текст
после предварительной подготовки (коллективно или индивидуально);
осознавать коммуникативно-эстетические возможности башкирского языка
на основе изучения произведений башкирской литературы;
осознавать родную литературу как национально-культурную ценность народа,
как средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать её;
владеть элементарными приёмами интерпретации и анализа художественных,
научно-популярных и учебных текстов (самостоятельное выделение основной мысли
Программа – 03
387
целого текста или его фрагмента, выделение главной и второстепенной информации,
ответ на поставленный в тексте проблемный вопрос, выявление разных жизненных
позиций героев, сопоставление их позиций с собственными убеждениями, создание
иллюстраций к тексту);
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых слов,
вопросов, рисунков, предложенного плана;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, правильно расставляя
ударения;
различать лирические и юмористические поэтические произведения;
определять жанры (сказка, скороговорка, считалка, песня, загадка, рассказы
стихотворения) по характерным признакам;
определять
структуру
произведения:
начало
текста,
концовка,
последовательность событий. Делить на абзацы и составлять план произведения;
определять с пониманием понятия: главная мысль произведения; герой
произведения (закрепление понятия главный герой), его характеристика (портрет),
оценка поступков;
выражать собственное отношение к поступкам главного героя;
выделять в произведениях, предложенных учебником, примеры сравнений,
олицетворений и эпитетов;
сравнивать отражение пейзажной лирики в картинах художников;
определять отражение в произведениях нравственно-этических понятий,
как дружба, терпение, уважение, взаимопомощь, любовь и забота;
понимать роль художников-иллюстраторов, анималистов (без использования
термина), помогающих раскрытию содержания произведения;
восстанавливать порядок событий в произведении (по предложенным пунктам
плана);
отличать художественный текст от научно-популярного по существенным
признакам;
создавать небольшой текст на заданную тему, редактировать его;
Программа – 03
388
вести записи в читательском дневнике об авторе, названии, теме и персонаже
самостоятельно прочитанного произведения;
овладевать понятиями «шэжэрэ», «кубаир», «эпитет», «аннотация», «портрет
главного героя»;
участвовать в обсуждении
прослушанного или прочитанного
текста,
доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
прогнозировать содержание произведения по заглавию, иллюстрации, отрывку;
самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения
дополнительной информации;
создавать
краткосрочные
проекты:
«Мой
город
или
Моя
деревня»,
«Что означает мое имя?»;
составлять ребусы и кроссворды по названиям рек, городов, озер и гор
Башкортостана;
пользоваться тематической картотекой библиотеки;
создавать сказочные объявления и телеграммы;
создавать
виртуальные
видеоролики
по
тексту
юмористического
стихотворения (после предварительно проведенной работы).
107.10.6. Предметные результаты изучения литературного чтения на родном
(башкирском) языке. К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать значимость чтения башкирской литературы для личного развития;
для культурной самоидентификации;
определять жанровые признаки рассказа, повести, лирического стихотворения,
песни, кулямаса, кубаира и эпоса;
определять ритмический рисунок стихотворного произведения, особенностей
лирического героя;
сравнивать два (и более) литературных отрывка с целью выявления основной
проблематики произведения, определения авторских средств создания образа
и определения авторской позиции по отношению к объекту описания;
Программа – 03
389
на основе самостоятельного анализа восстанавливать историю персонажа,
этапы развития действия в произведении;
различать по общим признакам художественные и нехудожественные
произведения, тексты эпического, лирического родов литературы;
различать особенности учебного, познавательного текста;
определять тему и главную мысль произведений, отнесенных к детскому кругу
чтения;
в ходе групповой работы создавать сценарии по эпическому произведению,
инсценировать фрагмент произведения, создавать презентацию какого-либо замысла;
выразительно читать наизусть поэтические и прозаические тексты, создавая
в чтении индивидуальный образ того, о чем написано в тексте;
создавать отзывы на заданную тему;
редактировать собственный текст;
пересказывать сюжет самостоятельно прочитанного произведения из детского
круга чтения;
сравнивать средства создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция);
различать народную и авторскую песню;
определять чувства, которые рождают песни;
различать понятия: эпос, композиция произведения (начало, завязка,
кульминация, развязка, эпизод), метафора;
определять понятие «кулямас», как малого жанра в башкирском фольклоре;
различать особенности кубаира и эпоса как народного песенного сказа
о важном историческом событии в жизни народа;
понимать значения лирических произведений как способа передачи чувств
людей, автора; пейзажа в творчестве художников как иллюстрация к лирическому
произведению;
пересказывать сюжет произведения выборочно (в соответствии с заданием);
самостоятельно работать с книгой, обращаясь к выходным данным книги
для поиска необходимого произведения;
Программа – 03
390
ориентироваться в мире литературных текстов, иметь представление
о биографиях изучаемых авторов и самостоятельно выбирать книги, Интернетресурсы для дополнительного чтения;
понимать и использовать в речи понятия «кулямас», «эпос», «композиция
произведения»: начало, завязка действия, кульминация, развязка, эпизод, метафора;
понимать и использовать жанровое разнообразие изучаемых произведений
(литературная сказка, рассказ, кубаир);
различать прозаическую и поэтическую речь;
определять художественный вымысел;
определять тему, главных героев произведения;
владеть понятиями портрет, пейзаж, ритм, рифма;
видеть национальное своеобразие сравнений и метафор, понимать их значение
в художественной речи;
сравнивать
средства
создания
пейзажа
в
тексте-описании
природы
в произведениях поэтов и писателей с картинами художников, как иллюстрация
к лирическому произведению;
определять
структурные
части
рассказа
(начало,
завязка
действия,
кульминация, развязка, эпизод);
определять особенности юмористического произведения;
соблюдать правила юного читателя (как обращаться с книгой, правила
поведения в библиотеке);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста;
выполнять элементарные приёмы интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов (постановка проблемного
вопроса к тексту, графическое иллюстрирование содержания текста; составление
кроссвордов, ребусов, головоломок, инсценировка-обыгрывание отдельных эпизодов
текста);
понимать отражение исторической обстановки в произведениях о детях
(в сельской местности, на войне);
Программа – 03
391
узнавать юмористическое произведение (комичность как основа сюжета; герой
юмористического произведения);
находить средства выразительности в тексте юмористического содержания
(художественное преувеличение);
осознавать нравственно-этические понятия: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь;
пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих
лиц;
иметь представление о первых книгах на Руси и в Башкортостане;
участвовать в обсуждении
прослушанного или прочитанного
текста,
доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
текста в виде пересказа (полного или краткого);
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом
коммуникативной задачи (для разных адресатов);
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
формировать
и обогащать собственный круг чтения;
пользоваться
справочными
источниками
(энциклопедия,
аудио- и видеоисточники, мультимедийные носители информации) для понимания
текста и получения дополнительной информации.
157. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Иностранный (английский) язык».
157.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский)
язык»
(предметная
область
«Иностранный
язык»)
(далее
соответственно – программа по иностранному (английскому) языку, иностранный
(английский) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку.
Программа – 03
392
157.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
иностранного (английского) языка, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
157.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования.
157.4. Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
157.5. Пояснительная записка.
157.5.1. Программа по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа
по
иностранному
(английскому)
языку
раскрывает
цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета
«Иностранный язык» на уровне начального общего образования, определяет
обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка,
за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной
составляющей содержания образования по по иностранному (английскому) языку.
157.5.2. На уровне начального общего образования закладывается база
для всего последующего иноязычного образования обучающихся, формируются
основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному
этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных
организациях
начинается
со
2
класса.
Обучающиеся
данного
возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет
Программа – 03
393
им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами
времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
157.5.3. Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения
освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
157.5.4. Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования можно условно разделить на образовательные,
развивающие, воспитывающие.
157.5.4.1. Образовательные цели программы по иностранному (английскому)
языку на уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции,
то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного
языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме
с учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка,
о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах
разного
типа
(описание,
повествование,
рассуждение),
пользоваться
при необходимости словарями по иностранному языку.
157.5.4.2. Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования включают:
Программа – 03
394
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного
и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира
и инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения
при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов
для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности;
установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка
деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного
языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном
языке.
157.5.4.3. Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран
и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности,
чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше
осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к
языкам
и
культурам
других
народов,
осознать
наличие
и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение
иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством
общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и используя имеющиеся речевые и неречевые
средства общения;
Программа – 03
395
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств
с культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей
культуры своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной
культуре других народов;
формирование
положительной
мотивации
и
устойчивого
учебно-
познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
157.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
157.6. Содержание обучения во 2 классе.
157.6.1. Тематическое содержание речи.
157.6.1.1. Мир моего «я».
Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
157.6.2. Мир моих увлечений.
Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
157.6.1.3. Мир вокруг меня.
Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
157.6.1.4. Родная страна и страны изучаемого языка.
Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
157.6.2. Коммуникативные умения.
157.6.2.1. Говорение.
157.6.2.1.1. Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
Программа – 03
396
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности
за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
157.6.2.1.2. Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека
или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
157.6.2.2. Аудирование.
Понимание
на
слух
речи
учителя
и
других
обучающихся
и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет)
с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
157.6.2.3. Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание
прочитанного.
Программа – 03
397
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
157.6.2.4. Письмо.
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов).
Воспроизведение речевых
образцов, списывание текста;
выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или
слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной
задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с
днём рождения, Новым годом).
157.6.3. Языковые знания и навыки.
157.6.3.1. Фонетическая сторона речи.
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита.
Программа – 03
398
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее “r” (there is/there).
Различение
на
слух,
без
ошибок,
ведущих
к
сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. ВыДеление из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
157.6.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита
в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
точки,
вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного
и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных
в притяжательном падеже (Ann’s).
157.6.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки.
157.6.3.4. Грамматическая сторона речи.
Программа – 03
399
Распознавание и употребление в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные
(в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in
the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on
the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many
pens are there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения
с
глаголом-связкой
to
be
в
Present
Simple
Tense
(My father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like
porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got
a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый,
неопределённый
и
нулевой
артикли
c
именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения (a book – books; a man – men).
Программа – 03
400
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения
(my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
157.6.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого
языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
157.6.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
157.7. Содержание обучения в 3 классе.
157.7.1. Тематическое содержание речи.
157.7.1.1. Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
157.7.1.2. Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка.
Выходной день. Каникулы.
157.7.1.3. Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
157.7.1.4. Родная страна и страны изучаемого языка.
Программа – 03
401
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности
и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
157.7.2. Коммуникативные умения.
157.7.2.1. Говорение.
157.7.2.1.1. Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение
и
(или)
с
использованием
иллюстраций
с
речевых
соблюдением
норм
ситуаций,
речевого
ключевых
этикета,
слов
принятых
в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности
за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
157.7.2.1.2. Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека
или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
основного содержания прочитанного текста.
157.7.2.2. Аудирование.
Понимание
на
слух
речи
учителя
и
других
обучающихся
и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
Программа – 03
402
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
157.7.2.3. Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание
прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
157.7.2.4. Письмо.
Программа – 03
403
Списывание
текста;
выписывание
из
текста
слов,
словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание
подписей
к
картинкам,
фотографиям
с
пояснением,
что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание
с
использованием
образца
поздравлений
с
праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
157.7.3. Языковые знания и навыки.
157.7.3.1. Фонетическая сторона речи.
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение
на
слух,
без
ошибок
произнесение
слов
с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных
сочетаний,
в
частности
сложных
сочетаний
букв
(например,
tion,
ight)
в односложных, двусложных и многосложных словах.
ВыДеление некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции.
Программа – 03
404
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
157.7.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
точки,
вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
157.7.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая
200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных
с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки.
157.7.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи родственных слов
с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman)
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old
house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Программа – 03
405
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress,
children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения
(some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any
friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
157.7.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название
родного города/села; цвета национальных флагов).
157.7.5. Компенсаторные умения.
Использование
при
чтении
и
аудировании
языковой,
в
том
числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
Программа – 03
406
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
157.8. Содержание обучения в 4 классе.
157.8.1. Тематическое содержание речи.
157.8.1.1. Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
157.8.1.2. Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом.
Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
157.8.1.3. Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы). Покупки.
157.8.1.4. Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия
и
страна/страны
изучаемого
языка.
Их
столицы,
основные
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
157.8.2. Коммуникативные умения.
157.8.2.1. Говорение.
157.8.2.1.1. Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
Программа – 03
407
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение
извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
157.8.2.1.2. Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды,
черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение
(повествование)
с
использованием
ключевых
слов,
вопросов
и (или) иллюстраций .
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания.
157.8.2.2. Аудирование.
157.8.2.2.1. Коммуникативные умения аудирования.
Понимание
на
слух
речи
учителя
и
других
обучающихся
и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную
Программа – 03
тему
и
главные факты/события
в
воспринимаемом
408
на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
157.8.2.3. Смысловое чтение.
Чтение
вслух
учебных
текстов
с
соблюдением
правил
чтения
и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты/события) текста с использованием иллюстраций
и языковой, в том числе контекстуальной, догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной
в них информации.
Программа – 03
409
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
157.8.2.4. Письмо.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца.
157.8.3. Языковые знания и навыки.
157.8.3.1. Фонетическая сторона речи.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение
на
слух,
без
ошибок,
ведущих
к
сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение
правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных
сочетаний,
в
частности
сложных
сочетаний
букв
(например,
tion,
ight)
в односложных, двусложных и многосложных словах.
ВыДеление некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Программа – 03
410
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
157.8.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения;
запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа
в
сокращённых
формах
глагола-связки,
вспомогательного
и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).
157.8.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание
и
употребление
в
устной
и
письменной
речи
не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года
обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов
с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии
(to play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов
(pilot, film).
157.8.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы
в
Present/Past
Simple
Tense,
Present
Continuous
Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Программа – 03
411
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу
и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
157.8.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор
по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных
флагов; основные достопримечательности).
157.8.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
157.9. Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования.
Программа – 03
412
157.9.1. Личностные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются
в
единстве
учебной
и
воспитательной
деятельности
в
соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями,
принятыми
в
обществе
правилами
и
нормами
поведения
и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений;
духовно-нравственное воспитание:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям;
эстетическое воспитание:
уважительное
отношение
и
интерес
к
художественной
культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
Программа – 03
413
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия;
экологическое воспитание:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании.
157.9.2. В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального
общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
157.9.2.1. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
Программа – 03
414
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
157.9.2.2. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведенного
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
157.9.2.3. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно
заданному
алгоритму
находить
в
предложенном
источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
Программа – 03
415
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
157.9.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
157.9.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
157.9.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
157.9.2.7. У
деятельности:
Программа – 03
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
416
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного
образца.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной
коммуникативной
компетенции
на
элементарном
уровне
в
совокупности
её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
157.9.3. К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(английскому) языку:
157.9.3.1. Коммуникативные умения.
157.9.3.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос)
в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные
и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик
со стороны каждого собеседника);
Программа – 03
417
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее
3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий
и (или) ключевых слов, вопросов.
157.9.3.1.2. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 40 секунд).
157.9.3.1.3. Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные
опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
157.9.3.1.4. Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом).
157.9.3.2. Языковые знания и навыки.
157.9.3.2.1. Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
Программа – 03
418
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге
в
односложных
словах,
выделять
некоторые
звукобуквенные
сочетания
при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать
их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
157.9.3.2.2. Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа
в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
157.9.3.2.3. Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
157.9.3.2.4. Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные
(в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые
предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be в Present Simple Tense;
Программа – 03
419
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения
с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima,
I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение:
побудительные
предложения
в
утвердительной
форме
(Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое
время
(Present
Simple
Tense)
в
повествовательных
(утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a
bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые
случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens;
a man – men;
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
личные
и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this – these;
Программа – 03
420
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in,
near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but
(при однородных членах).
157.9.3.3. Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения:
приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
157.9.4. К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(английскому) языку:
157.9.4.1. Коммуникативные умения.
157.9.4.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос)
в
стандартных
ситуациях
неофициального
общения,
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз
с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее
4 фраз).
Программа – 03
421
157.9.4.1.2. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера,
со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
157.9.4.1.3. Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой
и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
157.9.4.1.4. Письмо:
заполнять
анкеты
и
формуляры
с
указанием
личной
информации:
имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другие;
писать с использованием образца поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
157.9.4.2. Языковые знания и навыки.
157.9.4.2.1. Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight)
в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
Программа – 03
422
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
157.9.4.2.2. Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
157.9.4.2.3. Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)
и словосложения (football, snowman).
157.9.4.2.4. Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There
were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции
с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like
to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные
и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные
в притяжательном падеже (Possessive Case);
Программа – 03
423
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot
of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения
в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления
движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to,
in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени:
at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
157.9.4.3. Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка
на английском языке.
Программа – 03
424
157.9.5. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(английскому) языку:
157.9.5.1. Коммуникативные умения.
157.9.5.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос)
на
основе
вербальных
и
(или)
зрительных
опор
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка
(не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с использованием картинок, фотографий
и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях неофициального общения
с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны
каждого собеседника;
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать
своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления,
в объёме не менее 4–5 фраз.
157.9.5.1.2. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
Программа – 03
425
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 1 минуты).
157.9.5.1.3. Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про
с
различной
себя
глубиной
тексты,
содержащие
проникновения
в
отдельные незнакомые
их
содержание
в
слова,
зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры,
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другие)
и понимать представленную в них информацию.
157.9.5.1.4. Письмо:
заполнять
анкеты
и
формуляры
с
указанием
личной
информации:
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и другие;
писать с использованием образца поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
писать с использованием образца электронное сообщение личного характера
(объём сообщения – до 50 слов).
157.9.5.2. Языковые знания и навыки.
157.9.5.2.1. Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Программа – 03
426
157.9.5.2.2. Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно
и
расставлять
восклицательный
знаки
знаки
в
препинания
конце
(точка,
предложения,
вопросительный
апостроф,
запятая
при перечислении).
157.9.5.2.3. Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
157.9.5.2.4. Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous
Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the)
best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты
и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
157.9.5.3. Социокультурные знания и умения:
Программа – 03
427
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление
с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
иметь представление о некоторых литературных персонажей;
иметь представление о небольших произведениях детского фольклора
(рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики.
157.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по иностранному
(английскому) языку.
Таблица 6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Программа – 03
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
428
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
1.2
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объемом
не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с
использованием картинок, фотографий и (или) ключевых
слова, вопросов
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40
секунд)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую
информацию фактического характера в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)
Программа – 03
429
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 60 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объем
текста для чтения - до 80 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объем текста для чтения - до 80 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (с днем рождения, Новым годом)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать
2.1.2
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах, вычленять некоторые
звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв
Программа – 03
430
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректно воспроизводить буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
2.2.4
Правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения) и использовать знак апострофа в
сокращенных формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и правильно употреблять в устной и
письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематики, предусмотренной на первом
году обучения
2.3.2
Использовать языковую
интернациональных слов
2.4
2.4.1
Программа – 03
догадку
в
распознавании
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные
коммуникативные
типы
предложений:
431
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный
вопросы),
побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространенные
и
распространенные
простые
предложения
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple
Tense
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks
English.)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to
dance. She can skate well.)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense
в составе таких фраз, как I'm Dima, I'm eight. I' fine. I'm sorry.
It's ... Is it? What's ...?
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повелительное наклонение: побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in, please.)
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной
настоящее простое время (Present Simple Tense) в
Программа – 03
432
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольную конструкцию have got (I've got... Have you got...)
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол can/can't для выражения умения (I can ride
a bike.) и отсутствия умения (I can't ride a bike.); can для
получения разрешения (Can I go out?)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
определенный, неопределенный и нулевой артикли с
именами существительными (наиболее распространенные
случаи)
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные во множественном числе, образованные
по правилу, и исключения (a pen - pens; a man - men)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
личные и притяжательные местоимения
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this - these
2.4.17
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1 - 12)
2.4.18
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many
2.4.19
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места in, on, near, under
2.4.20
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Программа – 03
433
союзы and и but при однородных членах
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть отдельными социокультурными элементами
речевого
поведенческого
этикета,
принятыми
в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения:
приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения,
Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка и их столиц
Таблица 6.1
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; извинение
Программа – 03
434
1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание
интересующей
информации,
сообщение
фактической
информации, ответы на вопросы собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного
персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций
1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и
языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в
учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и
языковой догадки
1.3
1.3.1
Программа – 03
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном
435
языковом материале, с соблюдением правил чтения
соответствующей интонацией; понимание прочитанного
и
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в
учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов)
1.4.2
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста,
выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной
задачей
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца коротких поздравлений с
праздниками (с днем рождения, Новым годом)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Программа – 03
436
2.1.1
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв
английского алфавита
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "r"
(there is/there are)
2.1.3
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах; согласных; основных звукобуквенных
сочетаний. Выделение из слова некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
английского языка
2.1.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректное (полупечатное) написание
английского алфавита в буквосочетаниях и словах
2.2.2
Правильное написание изученных слов
2.2.3
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения
2.2.4
Правильное использование апострофа в изученных сокращенных
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
Программа – 03
букв
437
(например, I'm, isn't; don't, doesn't; can't), существительных в
притяжательном падеже (Ann's)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не
менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных
слов (doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения
2.4.3
Предложения с начальным It (It's a red ball.)
2.4.4
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense
(There is a cat in the room. Is there a cat in the room? - Yes, there
is./No, there isn't. There are four pens on the table. Are there four pens
on the table? - Yes, there are./No, there aren 't. How many pens are
there on the table? - There are four pens.)
2.4.5
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и
составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She
can play the piano.)
Программа – 03
438
2.4.6
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My
father is a doctor. Is it a red ball? - Yes, it is./No, it isn't.)
2.4.7
Предложения с краткими глагольными формами (She can't swim. I
don't like porridge.)
2.4.8
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.)
2.4.9
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
2.4.10 Глагольная конструкция have got (I've got a cat. He's/She's got a cat.
Have you got a cat? - Yes, I have./No, I haven't. What have you got?)
2.4.11 Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.)
и отсутствия умения (I can't play chess.); для получения
разрешения (Can I go out?)
2.4.12 Определенный, неопределенный и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространенные случаи)
2.4.13 Существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения (a book - books; a man - men)
2.4.14 Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
2.4.15 Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
2.4.16 Указательные местоимения (this - these)
2.4.17 Количественные числительные (1 - 12)
2.4.18 Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
Программа – 03
439
2.4.19 Предлоги места (in, on, near, under)
2.4.20 Союзы and и but (с однородными членами)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого
языка и их столиц
3.3
Знание небольших произведений детского фольклора страны
(стран) изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки);
персонажей детских книг
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова по контексту)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые
занятия. Мой питомец. Выходной день
Программа – 03
440
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной
страны и страны (стран) изучаемого языка; их столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Таблица 6.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в
рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
Программа – 03
441
зрительными опорами с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в
рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.3
1.1.2
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4
реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказываниеописание с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках изучаемой тематики (объемом не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объемом не менее 4
фраз)
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем
монологического высказывания - не менее 4 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
Программа – 03
442
1.2.3
1.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую
информацию фактического характера в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова,
со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем
текста (текстов) для чтения - до 130 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия и другое
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с
праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
с выражением пожеланий
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на
них изображено
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Программа – 03
443
2.1.1
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога
(гласная + r)
2.1.2
Применять правила чтения сложных сочетаний букв
(например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах (international, night)
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 200 лексических единиц,
освоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - словосложения (football,
snowman)
Программа – 03
444
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don't
talk, please.)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense
(There was a bridge across the river. There were mountains in the
south.)
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I'd like to...
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive
Case)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
слова, выражающие количество с исчисляемыми и
неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of)
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречия частотности usually, often
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
личные местоимения в объектном падеже
Программа – 03
445
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that - those
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределенные
местоимения
(some/any)
в
повествовательных и вопросительных предложениях
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13 - 100) и порядковые
числительные (1 - 30)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлог направления движения to (We went to Moscow last
year)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места next to, in front of, behind
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги времени at, in, on в выражениях at 4 o'clock, in the
morning, on Monday
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Кратко представлять свою страну и страну (страны)
изучаемого языка на английском языке
Таблица 6.3
Программа – 03
446
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление
с праздником; выражение благодарности за поздравление, извинение
1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника
1.1.1.3 Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие)
на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
Программа – 03
447
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3 Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том
числе контекстуальной, догадки
Программа – 03
448
1.4
Письмо
1.4.1
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "r" (there
is/there are)
2.1.3
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции
Программа – 03
449
2.1.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей
2.1.7
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty,
-th) и словосложения (sportsman)
2.3.3
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
Программа – 03
450
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an
old house near the river.)
2.4.2
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)
2.4.3
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)
2.4.5
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.)
2.4.6
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann's dress,
children's toys, boys' books)
2.4.7
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)
2.4.8
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
2.4.9
Указательные местоимения (this - these; that - those)
2.4.10 Неопределенные местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях (Have you got any friends? - Yes, I've got
some.)
2.4.11 Наречия частотности (usually, often)
2.4.12 Количественные числительные (13 - 100). Порядковые числительные (1 30)
2.4.13 Вопросительные слова (when, whose, why)
Программа – 03
451
2.4.14 Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at,
in, on в выражениях at 5 o'clock, in the morning, on Monday)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения,
Новым годом, Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц,
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании
ключевых слов, вопросов; иллюстраций
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
собственных
высказываний
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
Программа – 03
452
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Таблица 6.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и
(или) зрительных опор с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не
менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 -
Программа – 03
453
5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог - разговор по телефону с использованием
картинки, фотографии и (или) ключевых слов в стандартных
ситуациях неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объеме не менее 4 - 5 реплик со стороны
каждого собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание, рассуждение; повествование (сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объем
монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать свое отношение к предмету речи
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами в объеме не
менее 4 - 5 фраз
1.1.2.4
Представлять результаты выполненной проектной работы, в
том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки,
фото) к тексту выступления, в объеме не менее 4 - 5 фраз
1.2
1.2.1
Программа – 03
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
454
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую
информацию фактического характера в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 80 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для
чтения - до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (объем текста
(текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
1.3.5
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
Программа – 03
455
представленную в них информацию
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации: имя, фамилия, возраст, место жительства
(страна проживания, город), любимые занятия и другие
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с днем
рождения, Новым годом, Рождеством с выражением
пожеланий
1.4.3
Писать с использованием образца электронное сообщение
личного характера (объем сообщения - до 50 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф, запятая при перечислении)
2.3
2.3.1
Программа – 03
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
456
речевых клише), включая 350 лексических
освоенных в предшествующие годы обучения
единиц,
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - аффиксации (суффиксы -er/-or,
-ist: teacher, actor, artist)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - словосложения (blackboard)
2.3.4
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - конверсии (to play - a play)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для
выражения будущего действия
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
степени сравнения прилагательных (формы, образованные
по правилу и исключения: good-better - (the) best, bad - worse
Программа – 03
457
- (the) worst)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречия времени
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
3.3
Знать некоторых литературных персонажей
3.4
Знать небольшие
(рифмовки, песни)
3.5
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в
рамках изучаемой тематики
произведения
детского
фольклора
Таблица 6.5
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Программа – 03
458
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на
приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону), прощание;
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; выражение извинения
1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.1.3 Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на
предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1 Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2 Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Программа – 03
459
1.1.2.3 Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи)
1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.5 Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом
материале:
выделение
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том
числе контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль,
главные факты (события) учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Программа – 03
460
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.5
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
1.4
Письмо
1.4.1
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, населенный
пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.4
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Программа – 03
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)
461
2.1.2
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Выделение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
2.1.3
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка
с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии
2.1.4
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.5
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления
2.1.6
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении и
перечислении
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3
Программа – 03
Лексическая сторона речи
462
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических
единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or,
-ist: worker, actor, artist)
2.3.3
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования конверсии (to play - a play)
2.3.4
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Модальные глаголы must и have to
2.4.3
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I'll help you.)
2.4.4
Отрицательное местоимение no
2.4.5
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst)
Программа – 03
463
2.4.6
Наречия времени
2.4.7
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o'clock; 3 am, 2 pm)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
Программа – 03
464
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной
день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
162. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Математика».
162.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(предметная область «Математика и информатика») (далее соответственно –
программа
по
содержание
математике,
обучения,
математика)
планируемые
включает
результаты
пояснительную
освоения
записку,
программы
по математике.
162.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
математики, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания
и планируемым результатам.
162.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных
Программа – 03
учебных
действий
(познавательных,
коммуникативных
465
и регулятивных), которые возможно формировать средствами математики с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
162.4. Планируемые результаты освоения программы по математике включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
162.5. Пояснительная записка.
162.5.1. Программа по математике на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
162.5.2. На уровне начального общего образования изучение математики имеет
особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт
выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале,
первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения
на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Программа по математике на уровне начального общего образования направлена
на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей
воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин
и способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи
средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося,
которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных
и
учебно-практических
задач, построенных
на понимании
и
применении
математических отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно»,
Программа – 03
466
«порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение,
продолжительность события);
обеспечение
математического
развития
обучающегося
–
способности
к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической
речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию,
различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск
информации;
становление
учебно-познавательных
мотивов,
интереса
к
изучению
и применению математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности:
теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи,
ориентировки в математических терминах и понятиях.
162.5.3. В основе конструирования содержания и отбора планируемых
результатов программы по математике лежат следующие ценности математики,
коррелирующие со становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления
позволяет
обучающемуся
совершенствовать
коммуникативную
деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений,
опровергать или подтверждать истинность предположения).
162.5.4. На уровне начального общего образования математические знания
и умения применяются обучающимся при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка,
использование графических форм представления информации). Приобретённые
Программа – 03
467
обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и
письменных
арифметических
вычислений,
приёмы
проверки
правильности
выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических
фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся
показателями
сформированной
функциональной
грамотности
обучающегося
и предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне основного общего
образования.
162.5.5. Планируемые результаты освоения программы по математике,
представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные
достижения обучающегося. Также они включают отдельные результаты в области
становления личностных качеств и метапредметных действий и умений, которые
могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
162.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения математики –
540 часов: в 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа
в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа
в неделю).
162.5.7. Основное
содержание
обучения
в
программе
по
математике
представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры»,
«Математическая информация».
162.6. Содержание обучения в 1 классе.
162.6.1. Числа и величины.
162.6.1.1. Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток.
Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении,
вычислении.
162.6.1.2. Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные
и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
162.6.1.3. Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения
между ними: сантиметр, дециметр.
162.6.2. Арифметические действия.
Программа – 03
468
162.6.2.1. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие,
обратное сложению.
162.6.3. Текстовые задачи.
162.6.3.1. Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой
задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче. Решение задач в одно действие.
162.6.4. Пространственные отношения и геометрические фигуры.
162.6.4.1. Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установление
пространственных
отношений:
«слева-справа»,
«сверху-снизу»,
«между».
162.6.4.2. Геометрические
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах.
162.6.5. Математическая информация.
162.6.5.1. Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
162.6.5.2. Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
162.6.5.3. Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора математических объектов.
162.6.5.4. Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного
из строки или столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка,
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
162.6.5.5. Двух-трёхшаговые
инструкции,
связанные
с
вычислением,
измерением длины, изображением геометрической фигуры.
162.6.6. Изучение
математики
в
1
классе
способствует
освоению
на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
Программа – 03
469
действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
162.6.6.1. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
находить общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом счете.
162.6.6.2. У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью
различных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
162.6.6.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
характеризовать
(описывать)
число,
геометрическую
фигуру,
последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение
величин (чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
162.6.6.4. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
Программа – 03
470
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи,
с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия.
162.6.6.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила
совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно
и мирно разрешать конфликты.
162.7. Содержание обучения во 2 классе.
162.7.1. Числа и величины.
162.7.1.1. Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
Запись равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц,
десятков. Разностное сравнение чисел.
162.7.1.2. Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм),
времени (единицы времени – час, минута), измерение длины (единицы длины – метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр). Соотношение между единицами величины (в
пределах 100), его применение для решения практических задач.
162.7.2. Арифметические действия.
162.7.2.1. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода
и с переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Переместительное,
сочетательное
свойства
сложения,
их
применение
для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения,
действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное
действие).
162.7.2.2. Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления.
Программа – 03
471
162.7.2.3. Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения,
деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.
162.7.2.4. Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.
162.7.2.5. Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок
выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения
и вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трех действий).
Нахождение значения числового выражения. Рациональные приемы вычислений:
использование переместительного свойства.
162.7.3. Текстовые задачи.
162.7.3.1. Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы
или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение
текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение,
вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или уменьшение
величины на несколько единиц или в несколько раз. Запись ответа к задаче
и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану,
соответствие поставленному вопросу).
162.7.4. Пространственные отношения и геометрические фигуры.
162.7.4.1. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины
с
помощью
линейки.
Изображение
на
клетчатой
бумаге
прямоугольника
с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной.
Измерение периметра изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата
измерения в сантиметрах.
162.7.5. Математическая информация.
162.7.5.1. Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
Программа – 03
472
объектов
по
заданному
или
самостоятельно
установленному
признаку.
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
162.7.5.2. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами
или величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый»,
«все».
162.7.5.3. Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа
на вопрос информации, представленной в таблице (например, таблицы сложения,
умножения, графика дежурств).
162.7.5.4. Внесение
данных
в
таблицу,
дополнение
моделей
(схем,
изображений) готовыми числовыми данными.
162.7.5.5. Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур.
162.7.5.6. Правила работы с электронными средствами обучения (электронной
формой учебника, компьютерными тренажёрами).
162.7.6. Изучение
математики
во
2
классе
способствует
освоению
на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
162.7.6.1. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
наблюдать
математические
отношения
(часть–целое,
больше–меньше)
в окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные
приборы (сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур)
по самостоятельно выбранному основанию;
Программа – 03
473
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим
содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать
соответствие
между
математическим
выражением
и его текстовым описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
162.7.6.2. У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой,
графической (рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать
логику
перебора
вариантов
для
решения
простейших
комбинаторных задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
162.7.6.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением)
по образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной
ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов,
отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным
свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
Программа – 03
474
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное
расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
162.7.6.4. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы
с математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
162.7.6.5. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
совместной деятельности:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,
составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом:
обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия,
выслушивать мнения других участников, подготавливать презентацию (устное
выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время
и продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата
действий, измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
162.8. Содержание обучения в 3 классе.
162.8.1. Числа и величины.
Программа – 03
475
162.8.1.1. Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление
в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление.
Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
162.8.1.2. Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом
и граммом, отношения «тяжелее-легче на…», «тяжелее-легче в…».
162.8.1.3. Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения
«дороже-дешевле на…», «дороже-дешевле в…». Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической ситуации.
162.8.1.4. Время (единица времени – секунда), установление отношения
«быстрее-медленнее на…», «быстрее-медленнее в…». Соотношение «начало,
окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
162.8.1.5. Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
162.8.1.6. Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный
сантиметр,
квадратный
дециметр,
квадратный
метр).
Сравнение
объектов
по площади.
162.8.2. Арифметические действия.
162.8.2.1. Устные
вычисления,
сводимые
к
действиям
в
пределах
100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
162.8.2.2. Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия
с числами 0 и 1.
162.8.2.3. Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком.
Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка
результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие,
применение алгоритма, использование калькулятора).
162.8.2.4. Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения
при вычислениях.
162.8.2.5. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Программа – 03
476
162.8.2.6. Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий (со скобками или без скобок),
с вычислениями в пределах 1000.
162.8.2.7. Однородные величины: сложение и вычитание.
162.8.3. Текстовые задачи.
162.8.3.1. Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений,
представление
на
модели,
планирование
хода
решения
задачи,
решение
арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметических действий
(в том числе деления с остатком), отношений («больше-меньше на…», «большеменьше в…»), зависимостей («купля-продажа», расчёт времени, количества),
на сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям
и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного
результата.
162.8.3.2. Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть
в практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение
доли величины.
162.8.4. Пространственные отношения и геометрические фигуры.
162.8.4.1. Конструирование
геометрических
фигур
(разбиение
фигуры
вычисление,
запись
на части, составление фигуры из частей).
162.8.4.2. Периметр
многоугольника:
измерение,
равенства.
162.8.4.3. Измерение площади, запись результата измерения в квадратных
сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными
сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника
с заданным значением площади.
162.8.5. Математическая информация.
162.8.5.1. Классификация объектов по двум признакам.
162.8.5.2. Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …»,
«поэтому», «значит».
Программа – 03
477
162.8.5.3. Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов),
внесение данных в таблицу, дополнение чертежа данными.
162.8.5.4. Формализованное
описание
последовательности
действий
(инструкция, план, схема, алгоритм).
162.8.5.5. Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения
учебных и практических задач.
162.8.5.6. Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске,
компьютере, других устройствах).
162.8.6. Изучение математики в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
162.8.6.1. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных
в задаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов,
использование алгоритма);
Программа – 03
478
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической
ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой
задачи.
162.8.6.2. У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице,
на диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
использовать
дополнительную
литературу
(справочники,
словари)
для установления и проверки значения математического термина (понятия).
162.8.6.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для описания отношений
и зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую
задачу;
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на…», «больше-меньше
в…», «равно»;
использовать
математическую
символику
для
составления
числовых
выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины
к другим в соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
Программа – 03
479
162.8.6.4. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
выбирать
и
использовать
различные
приёмы
прикидки
и
проверки
правильности вычисления, проверять полноту и правильность заполнения таблиц
сложения, умножения.
162.8.6.5. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
совместной деятельности:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить
разные решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять
роли руководителя или подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей
работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
162.9. Содержание обучения в 4 классе.
162.9.1. Числа и величины.
162.9.1.1. Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число
разрядных единиц, в заданное число раз.
162.9.1.2. Величины:
сравнение
объектов
по
массе,
длине,
площади,
вместимости.
162.9.1.3. Единицы массы и соотношения между ними: – центнер, тонна.
162.9.1.4. Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения
между ними.
162.9.1.5. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
площади (квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости
Программа – 03
480
(километры в час, метры в минуту, метры в секунду). Соотношение между единицами
в пределах 100 000.
162.9.1.6. Доля величины времени, массы, длины.
162.9.2. Арифметические действия.
162.9.2.1. Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона.
Письменное
умножение,
деление
многозначных
чисел
на однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
162.9.2.2. Свойства
арифметических
действий
и
их
применение
для вычислений. Поиск значения числового выражения, содержащего несколько
действий в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе
с помощью калькулятора.
162.9.2.3. Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента.
162.9.2.4. Умножение и деление величины на однозначное число.
162.9.3. Текстовые задачи.
162.9.3.1. Работа
с
текстовой
задачей,
решение
которой
содержит
2–3 действия: анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы:
движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность, время,
объём работы),
соответствующих
купли-продажи
задач.
(цена,
Задачи
количество,
на
стоимость) и
установление
времени
решение
(начало,
продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения.
Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле. Разные способы решения
некоторых
видов
изученных
задач.
Оформление
решения
по
действиям
с пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
162.9.4. Пространственные отношения и геометрические фигуры.
162.9.4.1. Наглядные представления о симметрии.
162.9.4.2. Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение
окружности заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур
Программа – 03
481
с помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние пространственных
геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида.
162.9.4.3. Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников или квадратов.
162.9.4.4. Периметр,
площадь
фигуры,
составленной
из
двух-трёх
прямоугольников (квадратов).
162.9.5. Математическая информация.
162.9.5.1. Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач.
162.9.5.2. Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических
данных о заданном объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск
информации
в
справочной
литературе,
Интернете.
Запись
информации
в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
162.9.5.3. Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры,
их использование под руководством педагога и самостоятельное. Правила безопасной
работы с электронными источниками информации (электронная форма учебника,
электронные
словари,
образовательные
сайты,
ориентированные
на обучающихся начального общего образования).
162.9.5.4. Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
162.9.6. Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
162.9.6.1. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать
её в высказываниях и рассуждениях;
Программа – 03
482
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры), записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
находить модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством
(отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным
периметром);
классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям
задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета
(электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения
транспортного средства (макет спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
162.9.6.2. У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице,
на диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе
Интернет (в условиях контролируемого выхода).
162.9.6.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной
или практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения
вывода, гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать
терминологии;
Программа – 03
практическую
ситуацию
с
использованием
изученной
483
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью
изученных величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск
ошибок в решении.
162.9.6.4. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
контролировать
правильность
и
полноту
выполнения
алгоритма
арифметического действия, решения текстовой задачи, построения геометрической
фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной
задачи.
162.9.6.5. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
совместной деятельности:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе
поиска доказательств, выбора рационального способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы
с величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и покупки,
приближённая оценка расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение
температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей
при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
162.10. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
математике
освоения
программы
по
математике
на уровне начального общего образования.
162.10.1. Личностные
результаты
на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
Программа – 03
484
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,
рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной
среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни,
в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста,
взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду
и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать
трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения учебных
и жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять
свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
162.10.2. В результате изучения математики на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
Программа – 03
485
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
162.10.2.1. У
обучающегося
будут сформированы
следующие
базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(«часть-целое», «причина-следствие», протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
приобретать
практические
графические
и
измерительные
навыки
для успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
162.10.2.2. У
обучающегося
будут сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов
курса математики;
понимать
и
использовать
математическую
терминологию:
различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор
вариантов).
162.10.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной
задачи;
Программа – 03
486
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные
средства и источники информации.
162.10.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие действия
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы,
высказывать
суждения,
оценивать
выступления
участников,
приводить
доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание
(например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи),
инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
162.10.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность
учебных действий;
выполнять
правила
безопасного
использования
электронных
средств,
предлагаемых в процессе обучения.
162.10.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
Программа – 03
487
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей
преодоления ошибок;
предвидеть
возможность
предусматривать
способы
их
возникновения
предупреждения
трудностей
и
ошибок,
(формулирование
вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
оценивать
рациональность
своих
действий,
давать
им
качественную
характеристику.
162.10.2.7. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать
мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа
информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий,
предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути
их предупреждения.
162.10.3. К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах
20 (устно и письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма)
и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять
условие и требование (вопрос);
Программа – 03
488
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение
«длиннее-короче», «выше-ниже», «шире-уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник
(квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа», «спередисзади», между;
распознавать
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения
относительно заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать
данное или данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
162.10.4. К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число
(в пределах 100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового
выражения (со скобками или без скобок), содержащего действия сложения
и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах
100 – устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием
таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители,
произведение), деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
Программа – 03
489
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости
(рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время
с помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между
ними соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая
запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой
задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия
или действий, записывать ответ;
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
распознавать
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения
со словами «все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять
строку
или
столбец
таблицы,
указывать
числовые
на рисунке (изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
Программа – 03
данные
490
проверять правильность вычисления, измерения.
162.10.5. К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число,
в заданное число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах
100 – устно, в пределах 1000 – письменно), умножение и деление на однозначное
число, деление с остатком (в пределах 100 – устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения
числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего арифметические
действия сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы:
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм),
времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события;
сравнивать
величины
длины,
площади,
массы,
времени,
стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на или в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число;
Программа – 03
491
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ
решения),
оценивать
ответ
(устанавливать
его
реалистичность,
проверять
вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых
значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника
(квадрата);
распознавать
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения
со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших
диаграммах, в таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах
повседневной жизни (например, ярлык, этикетка), а также структурировать
информацию: заполнять простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять
действия по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
162.10.6. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число,
в заданное число раз;
выполнять
арифметические
действия:
сложение
и
вычитание
с многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно), умножение
Программа – 03
492
и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно
(в пределах 100 – устно), деление с остатком – письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок),
содержащего 2–4 арифметических действия, использовать при вычислениях
изученные свойства арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа
по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму),
а также с помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время,
вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости
(копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный
сантиметр), скорости (километр в час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения
между
скоростью,
временем
и
пройденным
путем,
между
производительностью, временем и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
температуру (например, воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование заданных
величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные
и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные
устройства, оценивать полученный результат по критериям: реальность, соответствие
условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например,
покупка товара, определение времени, выполнение расчётов), в том числе
Программа – 03
493
с избыточными данными, находить недостающую информацию (например,
из таблиц, схем), находить различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида), распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной
фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур,
составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить
пример, контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двухтрехшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным
одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию, представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах
с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
календарь, расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет, меню,
прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий
(алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм,
упорядочивать шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения
из предложенных.
162.11. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
Программа – 03
494
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по математике.
Таблица 10
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до
20, различать число и цифру
1.2
пересчитывать
различные
порядковый номер объекта
1.3
находить числа, большие
или меньшие данного числа на
заданное число
1.4
выполнять арифметические действия сложения и вычитания
в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через
десяток
1.5
называть и различать компоненты действий сложения и
вычитания
1.6
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос)
1.7
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка,
чертить отрезок заданной длины (см, дм)
Программа – 03
объекты,
устанавливать
495
1.8
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок
1.9
устанавливать между объектами соотношения: "слева справа", "спереди - сзади", "между"
1.10
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения
1.11
группировать объекты по заданному признаку, находить и
называть закономерности в ряду объектов повседневной
жизни
1.12
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать
данное или данные из таблицы
1.13
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
1.14
распределять объекты на две группы по заданному
основанию
Таблица 10.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счета.
Десяток.
Счет предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
Программа – 03
496
1.2
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц
1.3
Длина и ее измерение. Единицы длины и соотношения между
ними
2
Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия
компонентов действий, результатов действий сложения,
вычитания
2.2
Вычитание как действие, обратное сложению
3
Текстовые задачи
3.1
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой
задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче
3.2
Решение задач в одно действие
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве, установление пространственных отношений:
"слева - справа", "сверху - снизу", "между"
4.2
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата,
треугольника с помощью линейки на листе в клетку. Измерение
длины отрезка в сантиметрах
5
Программа – 03
Математическая информация
497
5.1
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта,
группы объектов (количество, форма, размер). Группировка
объектов по заданному признаку
5.2
Закономерность в ряду заданных объектов: ее обнаружение,
продолжение ряда
5.3
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
5.4
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение
рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями
данных величин)
5.5
Двух-трехшаговые инструкции, связанные с вычислением,
измерением длины, изображением геометрической фигуры
Таблица 10.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог освоения основной образовательной программы начального
о требования
общего образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в
пределах 100; находить число, большее или меньшее
данного числа на заданное число в пределах 100, большее
данного числа в заданное число раз (в пределах 20)
1.2
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении
значения числового выражения, содержащего действия
сложения и вычитания в пределах 100
Программа – 03
498
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и
вычитание, в пределах 100 - устно и письменно, умножение
и деление в пределах 50 с использованием таблицы
умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения,
деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
1.6
использовать при выполнении практических заданий
единицы длины (сантиметр, дециметр, метр), массы
(килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль,
копейка); определять с помощью измерительных
инструментов длину, определять время с помощью часов
1.7
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение "больше или
меньше на"
1.8
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять
задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая
модель), планировать ход решения текстовой задачи в два
действия, оформлять его в виде арифметического действия
или действий, записывать ответ
1.9
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол,
ломаную, многоугольник
1.10
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник,
чертить с помощью линейки или угольника прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон
1.11
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью
линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трех
звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)
Программа – 03
499
1.12
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения со словами "все", "каждый"; проводить
однодвухшаговые логические рассуждения и делать выводы
1.13
находить общий признак группы математических объектов
(чисел, величин, геометрических фигур)
1.14
находить закономерность
геометрических фигур)
1.15
представлять информацию в заданной форме: дополнять
текст задачи числами, заполнять строку или столбец
таблицы, указывать числовые данные на рисунке
1.16
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
1.17
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем
мире
1.18
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
1.19
составлять (дополнять) текстовую задачу
1.20
проверять правильность вычисления, измерения
в
ряду
объектов
(чисел,
Таблица 10.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
Программа – 03
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
500
1.1
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав,
сравнение. Запись равенства, неравенства
1.2
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел
1.3
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины.
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач
2
Арифметические действия
2.1
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
2.2
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их
применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения, действия вычитания. Проверка
результата вычисления
2.3
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления
2.4
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении
задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия
деления
2.5
Неизвестный компонент действия сложения, действия
вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения,
вычитания
2.6
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения,
использование
переместительного
свойства.
Порядок
выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в
пределах 100 (не более трех действий)
Программа – 03
501
3
Текстовые задачи
3.1
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или
другой модели. План решения задачи в два действия, выбор
соответствующих плану арифметических действий. Запись
решения и ответа задачи
3.2
Решение
текстовых
задач
на
применение
смысла
арифметического действия (сложение, вычитание, умножение,
деление). Расчетные задачи на увеличение или уменьшение
величины. Фиксация ответа к задаче и его проверка
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник
4.2
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными
длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина
ломаной. Измерение периметра изображенного прямоугольника
(квадрата), запись результата измерения
5
Математическая информация
5.1
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков
набора
математических
объектов:
чисел,
величин,
геометрических фигур. Классификация объектов по заданному
или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в
ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной
жизни
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
содержащие количественные, пространственные отношения,
зависимости между числами или величинами. Конструирование
утверждений с использованием слов "каждый", "все"
Программа – 03
502
5.3
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на
вопрос информации, представленной в таблице
5.4
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми данными
5.5
Алгоритмы (приемы, правила) устных и письменных
вычислений, измерений и построения геометрических фигур
5.6
Правила работы с электронными средствами обучения
Таблица 10.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
о результата образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в
пределах 1000; находить число, большее или меньшее
данного числа на заданное число, в заданное число раз (в
пределах 1000)
1.2
выполнять арифметические действия: сложение и
вычитание, умножение и деление на однозначное число,
деление с остатком; выполнять действия умножения и
деления с числами 0 и 1
1.3
устанавливать и соблюдать порядок действий при
вычислении значения числового выражения, содержащего
арифметические действия сложения, вычитания, умножения
Программа – 03
503
и деления; использовать при вычислениях переместительное
и сочетательное свойства сложения
1.4
находить
действия
1.5
использовать при выполнении практических заданий и
решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм),
времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину (массу, время),
выполнять прикидку и оценку результата измерений,
определять продолжительность события
1.6
сравнивать величины длины, площади, массы, времени,
стоимости, устанавливая между ними соотношение "больше
или меньше на или в"
1.7
называть, находить долю величины; сравнивать величины,
выраженные долями
1.8
использовать при решении задач и в практических ситуациях
(покупка товара, определение времени, выполнение
расчетов) соотношение между величинами
1.9
при решении задач выполнять сложение и вычитание
однородных величин, умножение и деление величины на
однозначное число
1.10
решать задачи в одно-два действия: представлять текст
задачи, планировать ход решения, записывать решение и
ответ, анализировать решение (искать другой способ
решения),
оценивать
ответ
(устанавливать
его
реалистичность, проверять вычисления)
1.11
конструировать
Программа – 03
неизвестный
компонент
прямоугольник
из
арифметического
данных
фигур
504
(квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на
заданные части
1.12
сравнивать фигуры по площади
1.13
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь
прямоугольника (квадрата)
1.14
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения со словами: "все", "некоторые", "и", "каждый",
"если ..., то..."
1.15
формулировать утверждение (вывод), строить логические
рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с
использованием изученных связок
1.16
классифицировать объекты по одному-двум признакам
1.17
извлекать, использовать информацию, представленную на
простейших диаграммах, в таблицах, на предметах
повседневной жизни, а также структурировать информацию:
заполнять простейшие таблицы
1.18
составлять план выполнения учебного задания и следовать
ему, выполнять действия по алгоритму
1.19
сравнивать математические объекты (находить общее,
различное, уникальное)
1.20
выбирать верное решение математической задачи
Таблица 10.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Программа – 03
505
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление
в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства:
чтение, составление. Увеличение или уменьшение числа в
несколько раз. Кратное сравнение чисел
1.2
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения
"тяжелее - легче на...", "тяжелее - легче в..."
1.3
Стоимость, установление отношения "дороже - дешевле на...",
"дороже - дешевле в...". Соотношение "цена, количество,
стоимость" в практической ситуации
1.4
Время, установление отношения "быстрее - медленнее на...",
"быстрее - медленнее в...". Соотношение "начало, окончание,
продолжительность события" в практической ситуации
1.5
Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение
между величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по
длине
1.6
Площадь. Сравнение объектов по площади
2
Арифметические действия
2.1
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100.
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000.
Действия с числами 0 и 1
2.2
Письменное
вычисления
2.3
Переместительное,
Программа – 03
умножение,
деление.
сочетательное
Проверка
результата
свойства
сложения,
506
умножения при вычислениях
2.4
Нахождение
действия
2.5
Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий
2.6
Однородные величины: сложение и вычитание
3
неизвестного
компонента
арифметического
Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений,
представление на модели, планирование хода решения задачи,
решение арифметическим способом
3.2
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том
числе деления с остатком), отношений ("больше - меньше на...",
"больше - меньше в..."), зависимостей ("купля-продажа", расчет
времени, количества), на сравнение (разностное, кратное)
3.3
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
выражения. Проверка решения и оценка полученного результата
3.4
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины.
Задачи на нахождение доли величины
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на
части,
составление
фигуры
из
частей).
Периметр
многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства
4.2
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами,
запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге
Программа – 03
507
прямоугольника с заданным значением площади
Математическая информация
5
5.1
Классификация объектов по двум признакам
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со
связками "если ..., то...", "поэтому", "значит"
5.3
Извлечение и использование для выполнения заданий
информации, представленной в таблицах. Столбчатая
диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных
и практических задач
5.4
Формализованное описание последовательности действий
5.5
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и
тестовых заданий на доступных электронных средствах
обучения
Таблица 10.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемог
о результата
1.1
Программа – 03
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
читать,
записывать,
многозначные числа
сравнивать,
упорядочивать
508
1.2
находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание
с многозначными числами письменно (в пределах 100 устно), умножение и деление многозначного числа на
однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 устно), деление с остатком - письменно (в пределах 1000)
1.4
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 4 арифметических действия, использовать при вычислениях
изученные свойства арифметических действий
1.5
выполнять прикидку результата вычислений, проверку
полученного ответа по критериям: достоверность
(реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с
помощью калькулятора
1.6
находить долю величины, величину по ее доле
1.7
находить
действия
1.8
использовать при решении задач единицы длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы
(грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр),
стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр,
квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости
(километр в час)
1.9
использовать при решении текстовых задач и в практических
ситуациях соотношения между скоростью, временем и
пройденным путем, между производительностью, временем
и объемом работы
1.10
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов
Программа – 03
неизвестный
компонент
арифметического
509
массу предмета, температуру, скорость движения
транспортного средства, вместимость с помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата
измерений
1.11
решать текстовые задачи в 1 - 3 действия, выполнять
преобразование заданных величин, выбирать при решении
подходящие способы вычисления, сочетая устные и
письменные вычисления и используя при необходимости
вычислительные устройства, оценивать полученный
результат по критериям: реальность, соответствие условию
1.12
решать практические задачи, связанные с повседневной
жизнью, в том числе с избыточными данными, находить
недостающую информацию (например, из таблиц, схем),
находить различные способы решения
1.13
различать окружность и круг, изображать с помощью
циркуля и линейки окружность заданного радиуса
1.14
Различать изображения простейших пространственных
фигур, распознавать в простейших случаях проекции
предметов окружающего мира на плоскость
1.15
выполнять разбиение простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь
фигур, составленных из двух-трех прямоугольников
(квадратов)
1.16
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, приводить пример, контрпример
1.17
формулировать утверждение (вывод), строить логические
рассуждения (двух-трехшаговые)
1.18
классифицировать
объекты
по
заданным
или
самостоятельно установленным одному-двум признакам
Программа – 03
510
1.19
извлекать и использовать для выполнения заданий и
решения задач информацию, представленную на
простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными
о реальных процессах и явлениях окружающего мира, в
предметах повседневной жизни
1.20
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую
диаграмму
1.21
использовать
формализованные
описания
последовательности действий (алгоритм, план, схема) в
практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм,
упорядочивать шаги алгоритма
1.22
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
1.23
выбирать рациональное решение задачи, находить все
верные решения из предложенных
Таблица 10.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение,
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз
1.2
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
Программа – 03
511
1.3
Единицы массы и соотношения между ними
1.4
Единицы времени, соотношения между ними
1.5
Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между
единицами в пределах 100 000
1.6
Доля величины времени, массы, длины
2
Арифметические действия
2.1
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком.
Умножение и деление на 10, 100, 1000
2.2
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий
в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с
помощью калькулятора
2.3
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента
2.4
Умножение и деление величины на однозначное число
3
Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 - 3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы
движения,
работы,
купли-продажи,
и
решение
соответствующих задач
3.2
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и
окончание события), расчета количества, расхода, изменения. Задачи на
Программа – 03
512
нахождение доли величины, величины по ее доле
3.3
4
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Наглядные представления о симметрии
4.2
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение
окружности заданного радиуса. Построение изученных геометрических
фигур с помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида
4.3
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников (квадратов)
4.4
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трех прямоугольников
(квадратов)
5
Математическая информация
5.1
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач
5.2
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
математических данных о заданном объекте. Поиск информации в
справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
5.3
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажеры, их
использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации
5.4
Алгоритмы решения учебных и практических задач
Программа – 03
513
163. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Окружающий мир».
163.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий
мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий
мир») (далее соответственно – программа по окружающему миру, окружающий мир)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по окружающему миру.
163.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
163.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии
для обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на уровне
начального общего образования.
163.4. Планируемые результаты программы по окружающему миру включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
163.5. Пояснительная записка.
163.5.1. Программа по окружающему миру на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения ООП НОО,
представленных в ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
163.5.2. Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует
потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего образования
и направлено на достижение следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека
на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания);
освоение
естественно-научных,
обществоведческих,
нравственно-
этических понятий, представленных в содержании программы по окружающему
миру;
Программа – 03
514
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной
и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное
Российской
Федерации,
развитие
понимание
и
воспитание
своей
личности
принадлежности
к
гражданина
Российскому
государству, определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской
Федерации;
освоение
обучающимися
мирового
культурного
опыта
по
созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений
в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка
к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение
опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии
с экологическими нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению
и индивидуальности.
163.5.3. Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли человека
в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания
и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек
и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек
и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание,
усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и
безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть
результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
163.5.4. Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён
Программа – 03
515
на основе следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и
природа»,
«Человек
и
общество»,
«Человек
и
другие
люди»,
«Человек
и его самость», «Человек и познание».
163.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего
мира, ‒ 270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс –
68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
163.6. Содержание обучения в 1 классе.
163.6.1. Человек и общество.
163.6.1.1. Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
согласия, взаимной помощи.
163.6.1.2. Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых.
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного
оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы
на учебном месте.
163.6.1.3. Режим труда и отдыха.
163.6.1.4. Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд
и отдых. Домашний адрес.
163.6.1.5. Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России
(герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае.
Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты
родного края.
163.6.1.6. Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения
в социуме.
163.6.2. Человек и природа.
163.6.2.1. Природа ‒ среда обитания человека. Природа и предметы, созданные
человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за
ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и
Программа – 03
516
термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру.
163.6.2.2. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком
и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
163.6.2.3. Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие
и культурные растения. Части растения (название, краткая характеристика значения
для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения,
правила содержания и ухода.
163.6.2.4. Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота
о домашних питомцах.
163.6.3. Правила безопасной жизнедеятельности.
163.6.3.1. Понимание необходимости соблюдения
режима дня, правил
здорового питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование
бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
163.6.3.2. Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
163.6.3.3. Безопасность в Интернете (электронный дневник и электронные
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
163.6.4. Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению
на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
163.6.4.1. Базовые
логические
действия
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость
изменений в живой природе от состояния неживой природы;
Программа – 03
517
приводить
примеры
представителей
разных
групп
животных
(звери,
насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной
группы (в пределах изученного);
приводить
примеры
лиственных
и
хвойных
растений,
сравнивать
их, устанавливать различия во внешнем виде.
163.6.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
163.6.4.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы,
дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны,
её столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью
народу Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё
отношение к природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
163.6.4.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового
образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание,
безопасность использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах
другими детьми, выполнять самооценку;
Программа – 03
518
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
163.6.4.5. Совместная деятельность способствует формированию умений
соблюдать
правила
общения
в
совместной
деятельности:
договариваться,
справедливо распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений,
при участии учителя устранять возникающие конфликты.
163.7. Содержание обучения во 2 классе.
163.7.1. Человек и общество.
163.7.1.1. Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица
на карте. Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни
Москвы – святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание
Москвы, строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы
на карте. Города России. Россия – многонациональное государство. Народы России,
их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края.
163.7.1.2. Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни
человека и общества.
163.7.1.3. Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление
схемы родословного древа, истории семьи.
163.7.1.4. Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других
людей – главные правила взаимоотношений членов общества.
163.7.2. Человек и природа.
163.7.2.1. Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
163.7.2.2. Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус,
карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта
при помощи компаса. Ориентирование на местности по местным природным
Программа – 03
519
признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
163.7.2.3. Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие
и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.
163.7.2.4. Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в
природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
163.7.2.5. Красная книга России, её значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе.
163.7.3. Правила безопасной жизнедеятельности.
163.7.3.1. Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных
занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов
пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе
как условие сохранения и укрепления здоровья.
163.7.3.2. Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила
поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории),
в быту, на прогулках.
163.7.3.3. Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта
и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка,
знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной
помощи.
163.7.3.4. Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность
в Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого
доступа
в
информационно-телекоммуникационную
сеть «Интернет».
163.7.4. Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению
на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
163.7.4.1. Базовые
Программа – 03
логические
действия
как
часть
познавательных
520
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое,
газообразное);
различать символы Российской Федерации;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах
изученного);
группировать
растения:
дикорастущие
и
культурные;
лекарственные
и ядовитые (в пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
163.7.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
различать
информацию,
представленную
в
тексте,
графически,
аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем
протекания.
163.7.4.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ориентироваться
в
терминах
(понятиях),
соотносить
их
с
краткой
характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность
человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение,
культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело,
явление, вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья
(режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
Программа – 03
521
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет
Солнечной системы;
создавать
небольшие
описания
на
предложенную
тему
(например,
«Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?»,
«Лес – природное сообщество» и другие);
создавать
высказывания-рассуждения
(например,
признаки
животного
и растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями
неживой природы);
приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России
(на примере своей местности);
описывать современные события от имени их участника.
163.7.4.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной
задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий
по решению учебной задачи;
оценивать
результаты
своей
работы,
анализировать
оценку
учителя
и других обучающихся, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
163.7.4.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации
в соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры
общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных
веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы,
оценивать свой вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных)
способы их разрешения.
163.8. Содержание обучения в 3 классе.
163.8.1. Человек и общество.
Программа – 03
522
163.8.1.1. Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Наша Родина ‒ Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России,
родного края. Государственная символика Российской Федерации и своего региона.
Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России.
163.8.1.2. Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
163.8.1.3. Правила
нравственного
поведения
в
социуме.
Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота
о них.
163.8.1.4. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие
как общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда
людей родного края, их профессии.
163.8.1.5. Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы
стран, в которых они находятся.
163.8.2. Человек и природа.
163.8.2.1. Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
163.8.2.2. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь
газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода.
Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана
воздуха, воды.
163.8.2.3. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение
в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2–3 примера). Почва, её состав, значение для живой
природы и хозяйственной жизни человека.
163.8.2.4. Первоначальные представления о бактериях.
163.8.2.5. Грибы:
Программа – 03
строение
шляпочных
грибов.
Грибы
съедобные
523
и несъедобные.
163.8.2.6. Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов
от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности
питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения
родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана
растений.
163.8.2.7. Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов
от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы,
звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые
для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни
людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные
родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
163.8.2.8. Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения ‒ пища и укрытие для животных; животные – распространители
плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений). Правила
нравственного поведения в природных сообществах.
163.8.2.9. Человек – часть природы. Общее представление о строении тела
человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
163.8.3. Правила безопасной жизнедеятельности.
163.8.3.1. Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье
и безопасности окружающих людей.
163.8.3.2. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых,
тепловых
подстанций
и
других
опасных
объектов
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Программа – 03
инженерной
524
163.8.3.3. Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного
и
авиатранспорта
(правила
безопасного
поведения
на
вокзалах
и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки
безопасности).
163.8.3.4. Безопасность
мошеннических
действий,
в
Интернете
защита
(ориентирование
персональной
в
информации,
признаках
правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
163.8.4. Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
163.8.4.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе
результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать
выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения
и условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные
признаки и отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»;
соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
163.8.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную
и интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки
Программа – 03
525
и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой
регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными
объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах,
таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
163.8.4.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
знать понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность,
семейный бюджет, памятник культуры);
знать понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан,
модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная
книга);
знать понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки
дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения
объектов природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств
природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого
организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны
(в пределах изученного).
163.8.4.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия
(при небольшой помощи учителя);
Программа – 03
526
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать
свои действия.
163.8.4.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности, выполнять роли руководителя
(лидера), подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать
на советы и замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого
человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать
возникающие конфликты с учётом этики общения.
163.9. Содержание обучения в 4 классе.
163.9.1. Человек и общество.
163.9.1.1. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права
и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации
– глава государства. Политико-административная карта России.
163.9.1.2. Общая
характеристика
родного
края,
важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
163.9.1.3. Города России. Святыни городов России. Главный город родного
края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним.
163.9.1.4. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год,
День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День
Победы, День России, День народного единства, День Конституции. Праздники и
памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России.
163.9.1.5. История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
163.9.1.6. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические
Программа – 03
527
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей.
163.9.1.7. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников истории и культуры своего края.
163.9.1.8. Личная ответственность каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего края.
163.9.1.9. Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо
от
их
национальности,
социального
статуса,
религиозной
принадлежности.
163.9.2. Человек и природа.
163.9.2.1. Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений.
163.9.2.2. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены
дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
163.9.2.3. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России.
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе
наблюдений).
163.9.2.4. Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как
водный поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки
и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края
(названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
163.9.2.5. Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия
в России и за рубежом (2–3 объекта).
163.9.2.6. Природные зоны России: общее представление, основные природные
зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние
человека
в природных зонах.
Программа – 03
на
природу
изучаемых
зон,
охрана
природы).
Связи
528
163.9.2.7. Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила нравственного
поведения в природе. Международная Красная книга (отдельные примеры).
163.9.3. Правила безопасной жизнедеятельности.
163.9.3.1. Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
163.9.3.2. Безопасность
транспортной
в
инфраструктуры
городе
(планирование
города;
правила
маршрутов
безопасного
с
учётом
поведения
в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры).
163.9.3.3. Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных
знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования
самоката и других средств индивидуальной мобильности.
163.9.3.4. Безопасность
в
Интернете
(поиск
достоверной
информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных
порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
163.9.4. Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
163.9.4.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
поведения в среде обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки,
форма поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной
зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
Программа – 03
529
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
163.9.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных
формах; оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного
использования электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире
словари,
справочники,
энциклопедии,
в
том
числе
и
информационно-
телекомуникационную сеть «Интернет» (в условиях контролируемого выхода);
подготавливать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе
дополнительной
информации,
подготавливать
презентацию,
включая
в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.
163.9.4.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура,
долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект
Всемирного природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных
систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия
организма вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости,
доброты, справедливости и других;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе
сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина Российской
Федерации»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей
страны (в рамках изученного).
163.9.4.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
Программа – 03
530
формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия при необходимости;
принимать
оценку
своей
работы;
планировать
работу
над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
163.9.4.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей:
руководителя, подчинённого, напарника, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,
использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни
других людей.
163.10. Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру
на уровне начального общего образования.
163.10.1. Личностные результаты освоения программы по окружающему миру
характеризуют
готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение
первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание
особой роли многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
Программа – 03
531
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны,
уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав
и ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление
культуры
общения,
уважительного
отношения
к
людям,
их взглядам, признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения
и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма,
сопереживания, уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям;
3) эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной
культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
4) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей
среде (в том числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное
отношение к физическому и психическому здоровью;
5) трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
6) экологического воспитания:
Программа – 03
532
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе;
7) ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития;
проявление
познавательного
интереса,
активности,
инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе
с использованием различных информационных средств.
163.10.2. В результате изучения окружающего мира на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
163.10.2.1. У
обучающегося
будут сформированы
следующие
базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать
и
социальной
целостность
среды
окружающего
обитания),
мира
проявлять
(взаимосвязь
способность
природной
ориентироваться
в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать
связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие;
изменения во времени и в пространстве);
сравнивать
объекты
окружающего
мира,
устанавливать
основания
для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма.
163.10.2.2. У
Программа – 03
обучающегося
будут сформированы
следующие
базовые
533
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану
или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе
(живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента
времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты
и другие);
проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть ‒
целое, причина ‒ следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
163.10.2.3. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основе предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию: схему,
таблицу, иллюстрацию;
Программа – 03
534
соблюдать
контролируемого
правила
информационной
доступа
в
безопасности
в
условиях
информационно-телекоммуникационную
сеть
«Интернет» (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
163.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей
правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное
отношение к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о
природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных
объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
подготавливать небольшие публичные выступления с возможной презентацией
(текст, рисунки, фото, плакаты и другие) к тексту выступления.
163.10.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
Программа – 03
535
163.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
и самооценки как части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью
учителя);
предвидеть
возможность
возникновения
трудностей
и
ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях,
опасных для здоровья и жизни;
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку
с оценкой учителя;
оценивать
целесообразность
выбранных
способов
действия,
при необходимости корректировать их.
163.10.2.7. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:
понимать значения коллективной деятельности для успешного решения
учебной
(практической)
задачи;
активно
участвовать
в
формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять
и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений;
не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их без участия
взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
163.10.3. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу
обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии
членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение
Программа – 03
536
к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения
в социуме и на природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций
и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком,
и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя),
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные
явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные
признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые
и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе
своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру
воздуха) и опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение
к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время
наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным
дневником и электронными образовательными и информационными ресурсами.
Программа – 03
537
163.10.4. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу
обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион
и его главный город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг)
и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов
родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения
и опыты с природными объектами, измерения;
приводить
примеры
изученных
взаимосвязей
в
природе,
примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
группировать
изученные
объекты
живой
и
неживой
природы
по предложенным признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу,
компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе
и обществе;
Программа – 03
538
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать
примеры положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления
внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного
поведения пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа
в информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью
учителя (при необходимости).
163.10.5. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу
обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской
Федерации с богатой историей и культурой; российских центров декоративноприкладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов
России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам
и фотографиям, различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты
с
природными
Программа – 03
объектами
с
использованием
простейшего
лабораторного
539
оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения
опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой
природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы
для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать
результаты
наблюдений,
опытной
работы,
в
процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания
о природе, человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями
(презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования
к двигательной активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении
в мессенджерах.
163.10.6. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу
обучения в 4 классе обучающийся научится:
Программа – 03
540
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты
России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей
веками и периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
событиях истории России, наиболее известных российских исторических деятелях
разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя
их существенные признаки, в том числе государственную символику России
и своего региона;
проводить
по
предложенному
(самостоятельно
составленному)
плану
или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами
природы
с
использованием
простейшего
лабораторного
оборудования
и измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы
по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно
выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших
явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года,
сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия
в России и за рубежом (в пределах изученного);
Программа – 03
541
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания
о природе и обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни
человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых
центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и
других);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате
и других средствах индивидуальной мобильности;
осуществлять
безопасный
поиск
образовательных
ресурсов
и верифицированной информации в Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
163.11. Поурочное планирование
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебник
"Окружающий мир", 1 - 4 класс, в 2 частях, А.А. Плешаков.
Таблица 11
1 класс
N урока
Программа – 03
Тема урока
Количеств
о часов на
практическ
542
ие работы
Урок 1
Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со
школьными помещениями
Урок 2
Наша страна - Россия, Российская Федерация. Что
такое Родина?
Урок 3
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Урок 4
Народы России. Народов дружная семья
Урок 5
Путешествие по родному краю
Урок 6
Отражение в предметах декоративного искусства
природных условий жизни и традиций народов
Российской Федерации
Урок 7
Столица России - Москва. Достопримечательности
Москвы
Урок 8
Что такое окружающий мир? Что природа дает
человеку?
Урок 9
Объекты живой природы. Сравнение объектов
неживой и живой природы: выделение различий
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас.
Урок 10 Сходство и различия дикорастущих и культурных
растений
Урок 11 Явления и объекты неживой природы
Урок 12
Программа – 03
Природа и человек. Природные материалы и изделия
из них. Наше творчество
543
Урок 13
Что мы знаем о растениях? Что общего у разных
растений?
Урок 14
Части растения. Название, краткая характеристика
значения для жизни растения
Урок 15
Комнатные растения. Растения в твоем доме:
краткое описание
Урок 16
Как мы ухаживаем за растениями (практическая
работа)
Урок 17
Разнообразие растений:
краткое описание
узнавание,
называние,
Особенности лиственных растений: узнавание,
Урок 18 краткое описание. Лиственные растения нашего
края
Урок 19
Особенности хвойных растений: узнавание, краткое
описание. Хвойные растения нашего края
Урок 20
Мир животных: насекомые (узнавание, называние).
Главная особенность этой группы животных
Урок 21
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего
вида
Урок 22
Какие звери живут в морях и океанах? Морские
звери: узнавание, называние, краткое описание
Урок 23
Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов
(сравнение, краткое описание)
Урок 24
Мир животных: птицы (узнавание, называние).
Главная особенность этой группы животных
Программа – 03
1
544
Урок 25
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы:
сравнение места обитания, способа питания
Урок 26
Мир животных: звери (узнавание, называние,
сравнение, краткое описание)
Мир животных: чем похожи все звери: главная
Урок 27 особенность этой группы животных. Забота зверей о
своих детенышах
Урок 28 Знакомься: электронные ресурсы школы
Урок 29 Ты - пешеход!
Урок 30 Знаки дорожного движения
Урок 31
Родной край - малая Родина. Первоначальные
сведения о родном крае: название. Моя малая родина
Урок 32 Культурные объекты родного края
Урок 33
Домашние и дикие животные. Различия в условиях
жизни
Урок 34
Резервный урок. Повторение изученного по разделу
"Человек и общество"
Урок 35 Семья - коллектив. Права и обязанности членов
семьи
Урок 36 Значение природы в жизни людей
Бытовые электрические и газовые приборы: правила
безопасного
использования.
Поведение
в
Урок 37
экстремальных ситуациях. Номера телефонов
экстренных служб
Программа – 03
545
Урок 38
Наблюдение
наблюдений
за
погодой.
Анализ
результатов
Что такое термометр. Измерение температуры
Урок 39 воздуха и воды как способы определения состояния
погоды
Практические занятия: измерение температуры
Урок 40 воздуха и воды в разных условиях (в комнате, на
улице)
Урок 41 Резервный урок. Откуда в снежках грязь?
Урок 42 Как живут растения?
Урок 43
Многообразие мира животных. Какие животные
живут в нашем регионе?
Урок 44
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира осенью
Урок 45
Резервный урок. Откуда берется и куда девается
мусор?
Урок 46
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники.
Правила совместной деятельности
Урок 47
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим
учебного труда, отдыха
Урок 48
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира зимой
Урок 49 Мир животных. Где живут белые медведи?
Урок 50 Мир животных. Где живут слоны?
Программа – 03
1
546
Урок 51
Мир животных. Перелетные и зимующие птицы. Где
зимуют птицы?
Урок 52
Декоративное
творчество
народов,
которое
воплотилось в одежде, предметах быта, игрушках
Урок 53 Труд людей родного края
Урок 54
Семейные поколения. Моя семья в прошлом и
настоящем
Урок 55
Резервный урок. Повторение изученного по разделу
"Человек и природа"
Урок 56 Мир животных. Почему мы любим кошек и собак?
Урок 57 Прогулки на природе. Правила поведения в природе
Урок 58 Зачем нужна вежливость?
Урок 59
Режим дня первоклассника. Правильное сочетание
труда и отдыха в режиме первоклассника
Правила здорового питания. Состав пищи,
Урок 60 обеспечивающий рост и развитие ребенка 6 - 7 лет.
Правила поведения за столом
Предметы личной гигиены. Закаливание организма
Урок 61 солнцем, воздухом, водой. Условия и правила
закаливания
Урок 62
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира весной
Урок 63 Резервный урок. Зачем люди осваивают космос?
Программа – 03
547
Урок 64 Труд и быт людей в разные времена года
Кто заботится о домашних животных Профессии
Урок 65 людей, которые заботятся о животных. Мои
домашние питомцы
Урок 66 Резервный урок. Повторение изученного в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66
Таблица 11.1
2 класс
N урока
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
Тема урока
Урок 1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Урок 2
Народы России. Родная страна
Урок 3
Родной
край,
его
достопримечательности. Город и село
Урок 4
Значимые события истории родного края.
Исторические памятники, старинные постройки.
Природа и предметы, созданные человеком
Урок 5
Заповедники России (Остров Врангеля, Большой
Арктический заповедник). Охрана природы
Программа – 03
природные
548
Урок 6
Заповедники России
Урок 7
Заповедники России. Охрана природы
Урок 8
Народы Поволжья и других территорий Российской
Федерации: традиции, обычаи, праздники. Родной
край, населенный пункт
Урок 9
Резервный урок. Тематическое повторение по
разделу "Где мы живем?"
Связи в природе: зависимость изменений в живой
Урок 10 природе от изменений в неживой природе. Неживая
и живая природа. Явления природы
Урок 11
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных осенью и зимой. Явления природы
Урок 12
Зачем человек трудится? Ценность труда
трудолюбия. Профессии. Все профессии важны
и
Зависимость жизни растений от состояния неживой
Урок 13 природы. Жизнь растений осенью и зимой.
Невидимые нити природы
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
Урок 14 передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная
Урок 15 система: планеты (название, расположение от
Солнца, краткая характеристика)
Как человек познает окружающую
разных
методов
Урок 16 Особенности
окружающего мира
Программа – 03
природу?
познания
549
Урок 17 Земля - живая планета Солнечной системы
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на
Урок 18 Земле.
Водные богатства Земли
Деревья, кустарники, травы родного края
Урок 19 (узнавание, называние, краткое описание). Какие
бывают растения
Урок 20
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение
лиственных и хвойных деревьев: общее и различия
Урок 21
Многообразие животных родного края и разных
территорий России. Какие бывают животные
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего
Урок 22 вида, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида,
Урок 23 условия жизни, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Зависимость жизни растений от состояния неживой
Урок 24 природы. Жизнь растений весной и летом.
Невидимые нити. Впереди лето
Урок 25
Растения дикорастущие и культурные: общее и
различия
Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся.
Особенности внешнего вида, условия жизни,
Урок 26
передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Программа – 03
550
Многообразие растений по месту обитания,
Урок 27 внешнему виду. Сравнение растений разных
климатических условий. Комнатные растения
Урок 28
Многообразие
животные
животных.
Дикие
и
домашние
Мир
животных:
звери
(млекопитающие).
Урок 29 Особенности внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
Отдельные представители растений Красной книги
Урок 30 России (включая представителей растительного
мира региона): узнавание, называние и описание
Отдельные представители животных Красной книги
Урок 31 России (включая представителей животного мира
региона): узнавание, называние и описание
Урок 32
Урок 33
Красная книга России. Ее значение в сохранении и
охране редких растений и животных
Какие задачи решают сотрудники заповедника.
Правила поведения на территории заповедника
Урок 34 Заповедники: значение для охраны природы
Урок 35
Резервный урок. Тематическое повторение по
разделу "Человек и природа"
Урок 36 Мир профессий жителей нашего региона
Урок 37 Резервный урок. Из чего что сделано
Урок 38 Наш регион, какой он? Культура родного края.
Родной
край,
его
культурные
Программа – 03
551
достопримечательности
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна,
Урок 39 учебных занятий, двигательной активности. Если
хочешь быть здоров
Урок 40
Рациональное питание: количество приемов пищи и
рацион питания. Витамины и здоровье ребенка
Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
Урок 41 поведение на занятиях, переменах, при приеме
пищи; на пришкольной территории
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
пользование электроприборами, газовой плитой.
Урок 42 Безопасность при разогреве пищи. Номера
телефонов
экстренной
помощи.
Домашние
опасности
Урок 43
Физическая культура, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
Безопасное поведение на прогулках: правила
поведения на игровых площадках; езда на
Урок 44
велосипедах (санках, самокатах) и качелях. На воде
и в лесу. Опасные незнакомцы
Урок 45
Правила культурного поведения в общественных
местах. Что такое этикет
Урок 46 Подробнее о лесных опасностях
Урок 47
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг,
занятия членов семьи. Наша дружная семья
правила
Урок 48 Главные
общества: доброта,
Программа – 03
взаимоотношений
членов
справедливость, честность,
552
уважение к чужому мнению
Урок 49
Безопасное пользование сетью Интернет. Ты и твои
друзья
Правила поведения при пользовании компьютером:
Урок 50 посадка, время отдыха, обязательность отдыха и
другие
Урок 51
Правила
безопасного
поведения
пассажира
наземного транспорта. Мы - пассажиры
Урок 52 Знаки безопасности на общественном транспорте
Урок 53
Правила безопасного поведения пассажира метро.
Знаки безопасности в метро
Урок 54
Родословная. Родословное древо, история семьи.
Предшествующие поколения
1
Урок 55
Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая
работа
1
Урок 56 Карта мира. Материки и океаны. Практическая
работа
Ориентирование на местности по местным
Урок 57 природным признакам и с использованием компаса.
Практическая работа
Урок 58 Резервный урок. Формы земной поверхности
Урок 59
Животные и их потомство. Размножение животных.
Стадии развития насекомого, земноводных
Урок 60 Москва - столица России. Герб Москвы
Программа – 03
1
1
553
Достопримечательности Москвы: Большой театр,
Московский государственный университет,
Урок 61
Московский цирк, Театр кукол имени
С.В. Образцова. Путешествие по Москве
Урок 62
Урок 63
Строительство Московского Кремля. Московский
Кремль и Красная площадь
Санкт-Петербург - северная столица.
Достопримечательности города
Урок 64
Кустарники нашего края: узнавание, название,
краткое описание
Урок 65
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид,
условия жизни (называние, краткое описание)
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
Урок 66 животных весной и летом. Явления природы. В
гости к весне. Впереди лето
Урок 67
Резервный урок. Древние кремлевские города:
Нижний Новгород, Псков, Смоленск. Города России
Урок 68
Резервный урок. Тематическое повторение по
итогам 2 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.2
3 класс
Программа – 03
554
N урока
Тема урока
Урок 1
Безопасная информационная среда
Урок 2
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты и эксперименты. Материки и
океаны, части света: картины природы
Урок 3
Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые
существа
Урок 4
Естественные природные сообщества: лес, луг,
водоем
Урок 5
Искусственные природные сообщества, созданные
человеком - пруд, поле, парк, огород
Урок 6
Природные сообщества родного края - два - три
примера на основе наблюдения
Урок 7
Культура, традиции народов России. Уважение к
культуре, традициям, истории разных народов и
своего народа
Урок 8
Что такое общество?
Урок 9
Наша
Родина
Российская
Федерация
Государственная символика Российской Федерации.
Уважение к государственным символам России
Урок 10 Родной край - малая родина. Российская Федерация
Программа – 03
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
555
Условия, необходимые для жизни животных:
воздух, вода, тепло, пища (среда обитания) Урок 11
обобщение на основе результатов наблюдений и
работы с информацией
Урок 12
Труд жителей региона. Профессии, связанные с
трудом в учреждениях образования и культуры
Урок 13
Твердые вещества, жидкости, газы. Определение
свойств твердых веществ, жидкостей и газов
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ
Урок 14 (соль, сахар, вода, природный газ): узнавание,
называние, краткая характеристика
Урок 15
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни
флоры, фауны, человека. Охрана воздуха
Урок 16
Вода как вещество. Определение свойств воды в
ходе практической работы
Урок 17
Распространение воды в природе: водоемы, реки.
Круговорот воды в природе
Урок 18
Значение воды для жизни живых организмов и
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды
Урок 19 Почва, ее состав. Значение для живой природы
Урок 20
Разнообразие растений: зависимость внешнего вида
от условий и места обитания
Урок 21
Растения родного края: названия и
характеристика (на основе наблюдения)
Урок 22 Растение как живой организм
Программа – 03
краткая
1
556
Урок 23 Как растения размножаются?
Урок 24
Развитие растения от семени до семени (по
результатам практических работ)
Условия роста и развития растения (по результатам
Урок 25 наблюдений). Бережное отношение человека к
растениям
Урок 26
Жизнь животных в
Разнообразие животных
разные
времена
года.
Урок 27 Особенности питания животных. Цепи питания
Урок 28 Размножение и развитие рыб, птиц, зверей
Урок 29 Роль животных в природе и жизни людей
Урок 30
Бережное отношение к животным - нравственная
ценность людей. Охрана животного мира в России
Урок 31
Животные родного края: узнавание, называние,
краткая характеристика
Урок 32
Резервный урок. Повторение по теме "Многообразие
растений и животных"
Урок 33
Разнообразие
описание
грибов:
узнавание,
называние,
Общее представление о строении организма
Урок 34 человека. Температура тела, частота пульса как
показатели здоровья человека
Урок 35
Программа – 03
Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни
человека
1
557
Урок 36
Опорно-двигательная система и ее роль в жизни
человека
Урок 37
Пищеварительная система и ее роль в жизни
человека
Урок 38 Дыхательная система и ее роль в жизни человека
Урок 39
Кровеносная и нервная система и их роль в жизни
человека
Урок 40
Профилактика заболеваний. Роль закаливания для
здоровья растущего организма
Урок 41
Роль
двигательной
активности:
гимнастики, динамических пауз
Урок 42
Резервный урок. Повторение по теме "Человек часть природы. Строение тела человека"
Урок 43
Знаки безопасности
Безопасность в доме
Урок 44
Безопасное поведение пассажира железнодорожного
транспорта. Знаки безопасности
Урок 45
Безопасное поведение пассажира авиа и водного
транспорта
во
дворе
утренней
жилого
дома.
Соблюдение правил перемещения внутри двора и
Урок 46 пересечения дворовой проезжей части. Знаки
безопасности во дворе жилого дома
Урок 47
Программа – 03
Нужны ли обществу правила поведения? Правила
поведения в социуме
558
Значение труда в жизни человека и общества.
Урок 48 Трудолюбие как общественно значимая ценность в
культуре народов России
Урок 49
Горная порода как соединение разных минералов.
Примеры минералов
Урок 50 Полезные ископаемые - богатство земных недр
Полезные
ископаемые
родного
края:
Урок 51 характеристика, использование в хозяйственной
деятельности региона
Урок 52
Растения, используемые людьми в хозяйственной
деятельности
Урок 53
Труд жителей региона. Профессии, связанные с
трудом на производстве, в сельском хозяйстве
Урок 54
Резервный урок. Семья: традиции, праздники.
Государственный бюджет
Урок 55
Семья - первый и главный коллектив в жизни
человека Повседневные заботы семьи
Урок 56
Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи
Урок 57
Города Золотого кольца России: Сергиев Посад,
Переславль-Залесский
Урок 58
Города Золотого кольца России: Ростов, Углич,
Ярославль
Урок 59
Памятники природы и культуры стран Европы (по
выбору)
Программа – 03
559
Урок 60
Памятники природы и культуры Белоруссии (по
выбору)
Урок 61 Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
Урок 62
Памятники природы и культуры стран Азии (по
выбору)
Урок 63
Уникальные памятники культуры России: Красная
площадь, Кремль
Урок 64
Уникальные памятники культуры России:
исторический центр Санкт-Петербурга
Урок 65
Уникальные памятники культуры России: Кижи,
памятники Великого Новгорода
Урок 66
Достопримечательности родного края: памятники
природы и культуры региона
Урок 67
Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина
- Российская Федерация"
Урок 68
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3
классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.3
4 класс
Программа – 03
560
N урока
Тема урока
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
Урок 1
Как человек изучает окружающую природу?
Урок 2
Солнце - звезда
Урок 3
Планеты Солнечной системы. Луна - спутник Земли
Урок 4
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты
вокруг своей оси (практические работы с моделями и
схемами)
1
Урок 5
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены
сезонов (практические работы с моделями и схемами).
Общая характеристика времен года
1
Урок 6
Историческое время. Что такое "лента времени"?
Урок 7
Экологические проблемы взаимодействия человека и
природы
Урок 8
Всемирное культурное наследие России
Урок 9
Природные и культурные объекты Всемирного наследия в
России
Урок 10
Природные и культурные объекты Всемирного наследия за
рубежом
Урок 11 Знакомство с Международной Красной книгой
Урок 12 Всемирное культурное наследие
Программа – 03
561
Урок 13 Охрана историко-культурного наследия
Урок 14 О вредных для здоровья привычках
Урок 15
Правила цифровой грамотности при использовании сети
Интернет
Урок 16
Планирование маршрутов с учетом
инфраструктуры населенного пункта
Урок 17
Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха,
учреждениях культуры и торговых центрах
Урок 18
Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате.
Дорожные знаки
транспортной
Равнины
России:
Восточно-Европейская,
ЗападноУрок 19 Сибирская (название, общая характеристика, нахождение на
карте)
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая
Урок 20 характеристика, главные вершины, место нахождения на
карте)
Урок 21
Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные водоемы:
океан, море, озеро, болото. Примеры водоемов в России
Урок 22 Река как водный поток
Урок 23 Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте
Урок 24
Характеристика природных зон
пустыня. Связи в природной зоне
Урок 25
Характеристика природных зон России: тундра. Связи в
природной зоне
Программа – 03
России:
арктическая
562
Урок 26
Характеристика природных зон России: тайга. Связи в
природной зоне
Урок 27
Характеристика природных зон России: смешанный лес.
Связи в природной зоне
Урок 28
Характеристика природных зон России:
полупустыня. Связи в природной зоне
степь
и
Урок 29 Формы земной поверхности (на примере родного края)
Урок 30 Водоемы и реки родного края
Урок 31
Использование рек и водоемов человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов
Урок 32
Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды,
полезных ископаемых, флоры и фауны)
Урок 33
Искусственные водоемы: водохранилища, пруды (общая
характеристика)
Урок 34
Резервный урок. Повторение по теме "Формы земной
поверхности и водоемы"
Урок 35 Резервный урок. Повторение по теме "Природные зоны"
Урок 36 Человек - творец культурных ценностей
Урок 37 Труд и быт людей в разные исторические времена
Урок 38 Резервный урок. Новое время
Урок 39
Программа – 03
Резервный урок. Новейшее время: история продолжается
сегодня
563
Урок 40
Государство Русь. Страницы общественной и культурной
жизни
Урок 41 Города России. Древние города России. Страницы истории
Урок 42 Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества
Урок 43
Московское государство. Страницы общественной
культурной жизни в Московском государстве
и
Урок 44 Образование и культура в Московском государстве
Урок 45 Страницы истории Российской империи. Петр I
Урок 46
Страницы Российской
культуре, науке, быту
империи.
Преобразования
в
Урок 47 Образование в Российской империи
Развитие культуры в Российской империи Российская
Урок 48 империя: развитие культуры XVIII в. (архитектура,
живопись, театр)
Урок 49
"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX в.
Урок 50
Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от
французских завоевателей
Урок 51 Страницы истории России XX в.
Урок 52
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все
начиналось
Урок 53
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: главные
сражения
Программа – 03
564
Урок 54 Все для фронта - все для победы
Урок 55 Взятие Берлина. Парад Победы
Урок 56 Мы живем в Российской Федерации
Государственное устройство Российской Федерации (общее
представление). Конституция Российской Федерации.
Урок 57
Президент
Российской
Федерации.
Политикоадминистративная карта России
Урок 58 Родной край. Знаменитые люди родного края
Урок 59
Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение
Урок 60
Права и обязанности гражданина Российской Федерации.
Права ребенка
Урок 61 Резервный урок. Повторение по теме "История Отечества"
Урок 62 Государственные праздники России
Урок 63 Праздник в жизни общества и человека
Урок 64 Праздники и памятные даты своего региона
Урок 65
Малая Родина гражданина России. Достопримечательности
родного края
Урок 66 Наша малая Родина: главный город
Урок 67 Города России. Города-герои. Страницы истории
Урок 68 Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
Программа – 03
565
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 6
163.12. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по учебному предмету
"Окружающий мир".
Таблица 12
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 1 класса
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Человек и общество
1
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени,
отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и
адрес своей школы
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе
3
воспроизводить название
региона, страны
Программа – 03
своего
населенного
пункта,
566
4
приводить примеры культурных объектов родного края,
школьных традиций и праздников, традиций и ценностей
своей семьи, профессий
Человек и природа
5
различать объекты живой и неживой природы, объекты,
созданные человеком, и природные материалы, части
растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)
6
описывать
на
основе
опорных
слов
наиболее
распространенные в родном крае дикорастущие и
культурные растения, диких и домашних животных;
сезонные явления в разные времена года; деревья,
кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные
признаки
7
применять правила ухода за комнатными растениями и
домашними животными
8
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
сезонными изменениями в природе своей местности),
измерения (в том числе вести счет времени, измерять
температуру воздуха) и опыты под руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
10
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и
негативное отношение к природе; правила поведения в быту,
в общественных местах
Правила безопасной жизнедеятельности
Программа – 03
567
11
соблюдать правила безопасности на учебном
обучающегося; во время наблюдений и опытов;
месте
12
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
13
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе
14
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств,
оснащенных экраном; с помощью взрослых (учителя,
родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными
ресурсами.
Таблица 12.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
1.1
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы.
Классный, школьный коллектив
1.2
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
согласия, взаимной помощи
1.3
Совместная деятельность с одноклассниками - учеба, игры, отдых
1.4
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных
материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего
Программа – 03
568
места. Правила безопасной работы на учебном месте
1.5
Режим труда и отдыха
1.6
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии
членов семьи, их профессии. Домашний адрес
1.7
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и
отдых
1.8
Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России
(герб, флаг, гимн). Народы России
1.9
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего
населенного пункта (города, села), региона. Культурные объекты
родного края
1.10
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в
социуме
2
Человек и природа
2.1
Природа - среда обитания человека. Неживая и живая природа
2.2
Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за
ними
2.3
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр.
Определение температуры воздуха (воды) по термометру
2.4
Сезонные изменения в природе
2.5
Взаимосвязи между человеком и природой.
нравственного и безопасного поведения в природе
Программа – 03
Правила
569
2.6
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения
2.7
Части растения (название, краткая характеристика значения для
жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
2.8
Комнатные растения, правила содержания и ухода
2.9
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые,
птицы, рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в
условиях жизни). Забота о домашних питомцах
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил
здорового питания и личной гигиены
3.2
Правила безопасности в быту: пользование
электроприборами, газовыми плитами
3.3
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения
пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные
сигналы)
3.4
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и
электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого
доступа
в
информационно-телекоммуникационную
сеть
Интернет
бытовыми
Таблица 12.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Программа – 03
570
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Человек и общество
1
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву,
свой регион и его главный город
2
узнавать
государственную
символику
Российской
Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона
3
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям
своего
народа
и
других
народов,
государственным символам России; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе
4
приводить примеры изученных традиций, обычаев и
праздников народов родного края; важных событий
прошлого и настоящего родного края; трудовой
деятельности и профессий жителей родного края
5
описывать на основе предложенного плана или опорных
слов
изученные
культурные
объекты
(достопримечательности
родного
края,
музейные
экспонаты); создавать по заданному плану развернутые
высказывания об обществе
6
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме,
оценивать примеры проявления внимания, помощи людям,
нуждающимся в ней
Программа – 03
571
Человек и природа
8
распознавать изученные объекты окружающего мира по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире
9
группировать изученные объекты живой и неживой природы
по предложенным признакам
10
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
внешних признаков
11
описывать на основе предложенного плана или опорных
слов изученные природные объекты и явления, в том числе
звезды, созвездия, планеты
12
ориентироваться на местности по местным природным
признакам, Солнцу, компасу
13
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
14
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе,
примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни
человека
15
создавать по заданному плану развернутые высказывания о
природе
16
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе
17
соблюдать правила нравственного поведения в природе,
оценивать примеры положительного и негативного
отношения к объектам природы
Программа – 03
572
Правила безопасной жизнедеятельности
КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация пунктов дана в соответствии с официальным текстом
документа.
16
соблюдать правила безопасного поведения в школе,
режим дня и питания
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира
наземного транспорта и метро;
18
безопасно использовать мессенджеры в условиях
контролируемого
доступа
в
информационнокоммуникационную сеть Интернет; безопасно осуществлять
коммуникацию в школьных сообществах с помощью
учителя (при необходимости).
Таблица 12.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
1.1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и ее
столица на карте. Государственные символы России
1.2
Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
Программа – 03
573
Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие).
Герб Москвы. Расположение Москвы на карте
1.3
Города России
1.4
Россия - многонациональное государство. Народы России, их
традиции, обычаи, праздники
1.5
Родной
край,
его
природные
и
культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного
края
1.6
Свой регион и его главный город на карте; символика своего
региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного
края
1.7
Значение труда в жизни человека и общества
1.8
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная.
Составление схемы родословного древа, истории семьи
1.9
Правила культурного поведения в общественных местах
1.10
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению
и особенностям других людей - главные правила
взаимоотношений членов общества
2
Человек и природа
2.1
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
2.2
Звезды и созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем
Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле
2.3
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
Программа – 03
574
2.4
Материки, океаны
2.5
Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным
признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса
2.6
Многообразие
растений.
Деревья,
Дикорастущие и культурные растения
2.7
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
2.8
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних
признаков
2.9
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
2.10
Красная книга России, ее значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Заповедники, природные
парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на
природе
3
кустарники,
травы.
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных
занятий, двигательной активности) и рациональное питание
(количество приемов пищи и рацион питания). Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья
3.2
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила
поведения на занятиях, переменах, при приемах пищи и на
пришкольной территории), в быту, на прогулках
3.3
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта
и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне
Программа – 03
575
или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном
транспорте). Номера телефонов экстренной помощи
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность
в
информационно-коммуникационной
сети
Интернет
(коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в
условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
3.4
Таблица 12.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Человек и общество
1
различать
государственную
символику
Российской
Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к
государственным символам России и своего региона
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме
3
приводить примеры памятников природы, культурных
объектов и достопримечательностей родного края; столицы
России, городов Российской Федерации с богатой историей
и культурой; российских центров декоративно-прикладного
искусства; проявлять интерес и уважение к истории и
Программа – 03
576
культуре народов России
4
различать расходы и доходы семейного бюджета
5
создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о человеке и обществе, сопровождая
выступление иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
6
распознавать изученные объекты природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
7
группировать изученные объекты живой и неживой
природы, проводить простейшую классификацию
8
сравнивать по заданному количеству признаков объекты
живой и неживой природы
9
описывать на основе предложенного плана изученные
объекты и явления природы, выделяя их существенные
признаки и характерные свойства
10
проводить по предложенному плану или инструкции
небольшие опыты с природными объектами с
использованием простейшего лабораторного оборудования
и измерительных приборов; соблюдать безопасность
проведения опытов
11
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
12
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в
процессе коллективной деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы
13
использовать различные источники информации о природе и
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
Программа – 03
577
вопросы
14
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи
человека и природы для объяснения простейших явлений и
процессов в природе, организме человека
15
создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о природе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе
требования к двигательной активности и принципы
здорового питания; соблюдать основы профилактики
заболеваний
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюдать
правила безопасного поведения во дворе жилого дома
18
соблюдать правила нравственного поведения на природе
19
безопасно использовать персональные данные в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться
в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах
Таблица 12.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
Программа – 03
Проверяемый элемент содержания
578
1
Человек и общество
1.1
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во
имя общей цели
1.2
Наша Родина - Российская Федерация. Государственная
символика Российской Федерации и своего региона
1.3
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города
Золотого кольца России
1.4
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России
1.5
Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
1.6
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья, забота о них
1.7
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России.
Особенности труда людей родного края, их профессии
1.8
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры символы стран, в которых они находятся
2
Человек и природа
2.1
Методы изучения природы
2.2
Карта мира. Материки и части света
2.3
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела,
Программа – 03
579
жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами
2.4
Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для
растений, животных, человека
2.5
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в
природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни
человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды
2.6
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение
в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 - 3 примера)
2.7
Почва, ее состав, значение для живой природы и хозяйственной
жизни человека
2.8
Первоначальные представления о бактериях
2.9
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и
несъедобные
2.10
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды. Размножение и
развитие растений. Особенности питания и дыхания растений.
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений
2.11
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Охрана растений
2.12
Растения родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений
2.13
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды. Размножение и
развитие животных (рыбы, птицы, звери)
Программа – 03
580
2.14
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
2.15
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Охрана животных
2.16
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на
основе наблюдений
2.17
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные
- распространители плодов и семян растений. Природные
сообщества родного края (2 - 3 примера на основе наблюдений)
2.18
Человек - часть природы. Влияние человека на природные
сообщества. Правила нравственного поведения в природных
сообществах
2.19
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная,
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя
зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика
заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих
людей
3.2
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения
внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные
зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других
опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома,
предупреждающие знаки безопасности)
Программа – 03
581
3.3
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на
вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту
самолета, судна; знаки безопасности)
3.4
Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках
мошеннических действий, защита персональной информации,
правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в
условиях контролируемого доступа в сеть Интернет
Таблица 12.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Человек и общество
1
знать основные права и обязанности гражданина Российской
Федерации
2
соотносить
изученные
исторические
события
и
исторических деятелей веками и периодами истории России
3
рассказывать о государственных праздниках России,
наиболее важных событиях истории России, наиболее
Программа – 03
582
известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и
родного края
4
показывать на исторической карте места изученных
исторических событий
5
находить место изученных событий на "ленте времени"
6
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям
своего
народа
и
других
народов,
государственным символам России
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
8
описывать на основе предложенного плана государственную
символику России и своего региона
9
использовать различные источники информации об
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы; создавать по заданному плану собственные
развернутые высказывания
Человек и природа
10
распознавать изученные объекты и явления живой и
неживой природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире
11
называть наиболее значимые природные объекты
Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах
изученного)
12
описывать на основе предложенного плана изученные
объекты, выделяя их существенные признаки
Программа – 03
583
13
группировать изученные объекты живой и неживой
природы,
самостоятельно
выбирая
признак
для
группировки; проводить простейшие классификации
14
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их
внешних признаков и известных характерных свойств
15
показывать на физической карте изученные крупные
географические объекты России (горы, равнины, реки, озера,
моря, омывающие территорию России)
16
проводить
по
предложенному
(самостоятельно
составленному) плану или выдвинутому предположению
несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования
и измерительных приборов, следуя правилам безопасного
труда
17
использовать знания о взаимосвязях в природе для
объяснения простейших явлений и процессов в природе (в
том числе смены дня и ночи, смены времен года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены
природных зон)
18
называть экологические проблемы и определять пути их
решения
19
создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о природе
20
использовать различные источники информации о природе
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
Правила безопасной жизнедеятельности
21
Программа – 03
соблюдать правила нравственного поведения на природе
584
22
осознавать возможные последствия вредных привычек для
здоровья и жизни человека
23
соблюдать
правила
безопасного
поведения
при
использовании объектов транспортной инфраструктуры
населенного пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых
центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры
(музеях, библиотеках и других); соблюдать правила
безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и
других средствах индивидуальной мобильности
Таблица 12.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
1.1
Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации глава государства
1.2
Политико-административная карта России
1.3
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники
1.4
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним
1.5
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками.
Программа – 03
585
Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День
весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День
Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к
культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России
1.6
История Отечества. "Лента времени" и историческая карта
1.7
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация
1.8
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей
в разные исторические времена
1.9
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей
1.10
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная
ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края
1.11
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности
2
Человек и природа
2.1
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений
2.2
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого
на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времен года
Программа – 03
586
2.3
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте)
2.4
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений)
2.5
Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как
водный поток; использование рек и водоемов человеком
2.6
Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие ее берега, океаны.
Водоемы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений)
2.7
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в
России и за рубежом (2 - 3 объекта)
2.8
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в
природных зонах
2.9
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира
2.10
Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная
книга (отдельные примеры)
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
3.2
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных
местах, зонах отдыха, учреждениях культуры)
Программа – 03
587
3.3
Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом дорожных знаков и
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования
самоката и других средств индивидуальной мобильности
3.4
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации, опознавание
государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных
порталов) в условиях контролируемого доступа в сеть Интернет
164. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы
религиозных культур и светской этики».
164.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы
религиозных культур и светской этики» (предметная область «Основы религиозных
культур и светской этики») (далее соответственно – программа по ОРКСЭ, ОРКСЭ)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по основам религиозных культур и светской этики.
164.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания
и планируемым результатам.
164.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в 4 классе на уровне начального общего
образования.
164.4. Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают
личностные, метапредметные результаты, а также предметные достижения
обучающегося за весь период обучения на уровне начального общего образования.
164.5. Пояснительная записка.
164.5.1. Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа – 03
588
164.5.2. Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору:
«Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы
буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы религиозных
культур народов России», «Основы светской этики». Выбор модуля осуществляется
по
заявлению
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
164.5.3. Планируемые
результаты
освоения
курса
ОРКСЭ
включают
результаты по каждому учебному модулю. При конструировании планируемых
результатов учитываются цели обучения, требования, которые представлены
в ФГОС НОО, и специфика содержания каждого учебного модуля. Общие результаты
содержат перечень личностных и метапредметных достижений, которые приобретает
каждый обучающийся независимо от изучаемого модуля. Поскольку предмет
изучается один год (4 класс), все результаты обучения представляются за этот период.
Целью программы по ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к
осознанному
нравственному
поведению,
основанному
на
знании
и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа
Российской Федерации, а также к диалогу с представителями других культур
и мировоззрений.
164.5.4. Основными задачами программы по ОРКСЭ являются:
знакомство
буддийской,
обучающихся
иудейской
с
культур,
основами
основами
православной,
мировых
мусульманской,
религиозных
культур
и светской этики по выбору родителей (законных представителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм
и ценностей в жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали,
ранее полученных обучающимися, формирование ценностно-смысловой сферы
личности с учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей
семьи;
развитие
способностей
обучающихся
к
общению
в
полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного
Программа – 03
589
уважения и диалога. Основной методологический принцип реализации программы по
ОРКСЭ
–
культурологический
подход,
способствующий
формированию
у обучающихся первоначальных представлений о культуре традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской
(гражданской)
этике,
основанной
на
конституционных
правах,
свободах
и обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
164.5.5. Культурологическая
направленность
программы
по
ОРКСЭ
способствует развитию у обучающихся представлений о нравственных идеалах и
ценностях религиозных и светских традиций народов Российской Федерации,
формированию ценностного отношения к социальной реальности, осознанию роли
буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей
страны. Коммуникативный подход к преподаванию учебного предмета ОРКСЭ
предполагает
организацию
коммуникативной
деятельности
обучающихся,
требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности,
принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели, находить
вербальные средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный подход,
основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного
взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения
разных точек зрения и другие.
164.5.6. Предпосылками усвоения обучающимися содержания программы
по ОРКСЭ являются психологические особенности обучающихся, завершающих
обучение на уровне начального общего образования: интерес к социальной жизни,
любознательность, принятие авторитета взрослого. Естественная открытость
обучающихся уровня начального общего образования, способность эмоционально
реагировать
как
на
на
окружающую
доброжелательность,
действительность,
отзывчивость,
остро
доброту
реагировать
других
людей,
так и на проявление несправедливости, нанесение обид и оскорблений становится
предпосылкой к пониманию законов существования в социуме и принятию их как
руководства к собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения
необходимо учитывать, что обучающиеся с трудом усваивают абстрактные
Программа – 03
590
философские сентенции, нравственные поучения, поэтому особое внимание должно
быть уделено эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни,
связанной с проявлением или нарушением нравственных, этических норм,
обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного
поведения.
164.5.7. В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания
учебных модулей по основам религиозных культур не предусматривается подготовка
обучающихся к участию в богослужениях, обучение религиозной практике в
религиозной общине
164.5.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения ОРКСЭ, ‒
34 часа (один час в неделю в 4 классе).
164.6. Содержание обучения в 4 классе.
164.6.1. Модуль «Основы православной культуры».
164.6.1.1. Россия – наша Родина. Введение в православную традицию. Культура
и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной
традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду.
Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России.
Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры:
христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство),
православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
164.6.1.2. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
и многоконфессионального народа России.
164.6.2. Модуль «Основы исламской культуры».
164.6.2.1. Россия – наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура
и религия. Пророк Мухаммад – образец человека и учитель нравственности
в исламской традиции. Во что верят мусульмане. Добро и зло в исламской традиции.
Нравственные основы ислама. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг
и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы ислама. Обязанности
мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское
Программа – 03
591
летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Праздники исламских
народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
164.6.2.2. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
и многоконфессионального народа России.
164.6.3. Модуль «Основы буддийской культуры».
164.6.3.1. Россия – наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию.
Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы.
Семья в буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек
в буддийской картине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские
святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский
календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
164.6.3.2. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
и многоконфессионального народа России.
164.6.4. Модуль «Основы иудейской культуры».
164.6.4.1. Россия – наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию.
Культура и религия. Тора – главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма.
Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм
в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской
традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев.
Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский календарь:
его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции.
Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
164.6.4.2. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
и многоконфессионального народа России.
164.6.5. Модуль «Основы религиозных культур народов России».
164.6.5.1. Россия – наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура
народов России. Мировые религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги
христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Хранители предания в религиях. Человек
в религиозных традициях народов России. Добро и зло. Священные сооружения.
Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль. Нравственные заповеди
Программа – 03
592
христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздники
и календари в религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность,
труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества
и отношение к ним разных религий.
164.6.5.2. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
и многоконфессионального народа России.
164.6.6. Модуль «Основы светской этики».
164.6.6.1. Россия – наша Родина. Этика и её значение в жизни человека.
Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности
в культуре Отечества, в культурах разных народов России. Государство и мораль
гражданина, основной закон (Конституция) в государстве как источник российской
светской
(гражданской)
этики.
Трудовая
мораль.
Нравственные
традиции
предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время. Нравственные
ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и этика
семейных отношений. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы
нравственного самосовершенствования.
164.6.6.2. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
и многоконфессионального народа России.
164.7. Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне
начального общего образования.
164.7.1. Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными
и
духовно-нравственными
ценностями,
принятыми
в
обществе
правилами
и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство
гордости за свою Родину;
Программа – 03
593
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать
свою этническую и национальную принадлежность;
понимать
значения
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентаций, осознавать ценность человеческой жизни;
понимать значения нравственных норм и ценностей как условия жизни
личности, семьи, общества;
осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать любую
традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
строить
своё
общение,
совместную
деятельность
на
основе
правил
коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое
мнение,
независимо
от
принадлежности
собеседников
к
религии
или к атеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми
в российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России,
терпимость к представителям разного вероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил, проявлять
в повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении,
желание при необходимости прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной
культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков
и действий, оскорбляющих других людей;
понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
164.7.2. В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
164.7.2.1. Метапредметные результаты:
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной
деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
Программа – 03
594
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата,
вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки
и
учёта
характера
ошибок,
понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности;
совершенствовать
и
коммуникативных
умения
в
различных
ситуациях,
видах
речевой
использование
деятельности
речевых
средств
и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации,
установления
аналогий
и
причинно-следственных
связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою
собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
совершенствовать
организационные
умения
в
области
коллективной
деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
164.7.2.2. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
Программа – 03
595
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества –
мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях
и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач:
сравнивать, анализировать, обобщать, подготавливать выводы на основе изучаемого
фактического материала;
признавать возможность существования разных точек зрения, обосновывать
свои суждения, приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного
образца.
164.7.2.3. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать
её принадлежность к определённой религии и (или) к гражданской этике;
использовать разные средства для получения информации в соответствии
с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу
в разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого входа);
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках,
с помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
164.7.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных
притч, сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа
и оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики,
речевого этикета;
Программа – 03
596
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, корректно задавать вопросы
и высказывать своё мнение, проявлять уважительное отношение к собеседнику
с учётом особенностей участников общения;
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания,
анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных
учениях и светской этике.
164.7.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации
и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
проявлять
самостоятельность,
инициативность,
организованность
в осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях,
контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия,
предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь
на нравственные правила и нормы современного российского общества, проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
анализировать
ситуации,
отражающие
примеры
положительного
и негативного отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам
трудовой деятельности);
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять нравственные нормы поведения, осуждать проявление несправедливости,
жадности, нечестности, зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету,
желание больше узнавать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
164.7.2.6. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым
качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать
замечания к своей работе, объективно их оценивать;
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,
руководить, терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
Программа – 03
597
подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному
и дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
164.7.3. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по ОРКСЭ:
164.7.3.1. Модуль «Основы православной культуры».
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений
о себе, людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали,
их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении
и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом,
спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей
и Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала,
объяснять «золотое правило нравственности» в православной христианской
традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций православной этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке,
Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
Программа – 03
598
рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет, Новый
Завет,
Евангелия
и
евангелисты),
апостолах,
святых
и
житиях
святых,
священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств,
смысл
Таинств
Крещения,
Причастия,
Венчания,
Исповеди),
монашестве
и монастырях в православной традиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно
храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения
с мирянами и священнослужителями;
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам, православных семейных
ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
рассказывать
о
художественной
культуре
в
православной
традиции,
об иконописи, выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
излагать основные исторические сведения о возникновении православной
религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль
православия в становлении культуры народов России, российской культуры
и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
православного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(храмы,
монастыри,
святыни,
памятные
и
святые
места),
оформлению
и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести;
Программа – 03
599
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания,
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России,
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
164.7.3.2. Модуль «Основы исламской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы исламской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений
о себе, людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной
морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении
и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской
культуре,
традиции
(вера,
искренность,
милосердие,
ответственность,
справедливость, честность, великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка,
достойное поведение, стремление к знаниям);
Программа – 03
600
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций исламской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
рассказывать о Священном Коране и сунне – примерах из жизни пророка
Мухаммада, о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж,
пост, закят, дуа, зикр);
рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах
поведения в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид);
раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, норм отношений детей к отцу, матери,
братьям
и
сёстрам,
старшим
по
возрасту,
предкам,
норм
отношений
с дальними родственниками, соседями, исламских семейных ценностей;
распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл
и охарактеризовать назначение исламского орнамента;
рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных
напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике,
одежде;
излагать основные исторические сведения о возникновении исламской
религиозной традиции в России, своими словами объяснять роль ислама
в
становлении
культуры
народов
России,
российской
культуры
и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исламского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(мечети, медресе, памятные и святые места), оформлению и представлению
её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности поступать
согласно своей совести;
Программа – 03
601
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания,
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России,
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
164.7.3.3. Модуль «Основы буддийской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы буддийской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений
о себе, людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной
морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении
и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской
культуре, традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие
и неблагие деяния, освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе,
постоянство перемен, внимательность), основных идей (учения) Будды о сущности
Программа – 03
602
человеческой жизни, цикличности и значения сансары, понимание личности
как совокупности всех поступков, значение понятий «правильное воззрение»
и «правильное действие»;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций буддийской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисатвах,
Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване, понимание ценности
любой формы жизни как связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах, смысле принятия,
восьмеричном пути и карме;
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения
в храме, общения с мирскими последователями и ламами;
рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам, буддийских семейных ценностей;
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл
и значение в буддийской культуре;
рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской
религиозной традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль
буддизма в становлении культуры народов России, российской культуры
и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
буддийского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(храмы,
монастыри,
святыни,
и представлению её результатов;
Программа – 03
памятные
и
святые
места),
оформлению
603
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания,
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России,
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.
164.7.3.4. Модуль «Основы иудейской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы иудейской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений
о себе, людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
рассказывать
о
нравственных
заповедях,
нормах
иудейской
морали,
их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении
и деятельности;
Программа – 03
604
раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение),
основное содержание и место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни
человека, объяснять «золотое правило нравственности» в иудейской религиозной
традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций иудейской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
рассказывать о священных текстах иудаизма – Торе и Танахе, о Талмуде,
произведениях выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах
поведения в синагоге, общения с мирянами и раввинами;
рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая
Рош-а-Шана, Йом-Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам, иудейских традиционных
семейных ценностей;
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл
(магендовид) и значение в еврейской культуре;
рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии,
религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике,
одежде;
излагать
основные
исторические
сведения
о
появлении
иудаизма
на территории России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении
культуры народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
иудейского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
Программа – 03
605
(синагоги, кладбища, памятные и святые места), оформлению и представлению
её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания,
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России,
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.
164.7.3.5. Модуль «Основы религиозных культур народов России».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы религиозных культур народов России» должны отражать сформированность
умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений
о себе, людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
Программа – 03
606
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных
религиях
России
(православие,
ислам,
буддизм,
иудаизм),
их
значении
в выстраивании отношений в семье, между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной
культуре народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), объяснять
«золотое правило нравственности» в религиозных традициях;
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами,
заповедями в традиционных религиях народов России;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине
мира)
в
вероучении
православия,
ислама,
буддизма,
иудаизма,
об основателях религий;
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России
(Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях
религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах,
ритуалах, обычаях (1–2 примера);
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов)
традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах,
общения с верующими;
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного
религиозного праздника каждой традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях
в
традиционных
религиях
народов
России,
понимание
отношения
к труду, учению в традиционных религиях народов России;
распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу),
объяснять своими словами её значение в религиозной культуре;
Программа – 03
607
рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов
России (православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись),
главных особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма,
иудаизма (архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных
текстов, музыки или звуковой среды);
излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий
в становлении культуры народов России, российского общества, российской
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия традиционных религий народов России
в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места),
оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания,
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России,
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
164.7.3.6. Модуль «Основы светской этики».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы светской этики» должны отражать сформированность умений:
Программа – 03
608
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений
о себе, людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых
в российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных
на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах,
свободах и обязанностях человека и гражданина в России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской
светской этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность
и достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие,
милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми
в российском обществе, объяснять «золотое правило нравственности»;
высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности
в жизни человека, семьи, народа, общества и государства, умение различать
нравственные нормы и нормы этикета, приводить примеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской)
этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных
нормах российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский
патриотизм и гражданственность, защита Отечества, уважение памяти предков,
исторического и культурного наследия и особенностей народов России, российского
общества, уважение чести, достоинства, доброго имени любого человека, любовь
к природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
Программа – 03
609
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа,
общества, российских праздниках (государственные, народные, религиозные,
семейные праздники), российских государственных праздниках, их истории
и традициях (не менее трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных
традиционных религий народов России), праздниках в своём регионе (не менее
одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье
на основе российских традиционных духовных ценностей (семья – союз мужчины
и женщины на основе взаимной любви для совместной жизни, рождения
и воспитания детей, любовь и забота родителей о детях, любовь и забота детей
о нуждающихся в помощи родителях, уважение старших по возрасту, предков),
российских традиционных семейных ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику своего
региона, объяснять её значение, выражать уважение российской государственности,
законов в российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
рассказывать о
трудовой
морали,
нравственных
традициях
трудовой
деятельности, предпринимательства в России, выражать нравственную ориентацию
на трудолюбие, честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
рассказывать
о
российских
культурных
и
природных
памятниках,
о культурных и природных достопримечательностях своего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики
на
примерах
образцов
нравственности,
российской
гражданственности
и патриотизма в истории России;
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении
российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия народов России, российского общества
в своей местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
Программа – 03
610
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм российской светской (гражданской) этики и внутренней установки
личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания,
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России,
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.
165. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
программа
по
учебному
предмету
«Изобразительное искусство».
165.1. Федеральная
«Изобразительное
рабочая
искусство»
(предметная
область
«Искусство»)
(далее
соответственно – программа по изобразительному искусству, искусство) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по изобразительному искусству.
165.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
изобразительного искусства, место в структуре учебного плана, а также подходы
к отбору содержания и планируемым результатам.
165.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования.
165.4. Планируемые результаты освоения программы по изобразительному
искусству включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
Программа – 03
611
обучающегося за каждый год обучения.
При
разработке
образовательная
рабочей
организация
программы
вправе
по
изобразительному
использовать
искусству
возможности
сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования
детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры,
музеи, творческие союзы).
165.5. Пояснительная записка.
165.5.1. Программа по изобразительному искусству на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
165.5.2. Цель
программы
по
изобразительному
искусству
состоит
в формировании художественной культуры обучающихся, развитии художественнообразного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём
освоения
начальных
основ
художественных
знаний,
умений,
навыков
и развития творческого потенциала обучающихся.
165.5.3. Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
духовной культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции
по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли
и значения художественной деятельности в жизни людей.
165.5.4. Содержание программы по изобразительному искусству охватывает
все
основные
изобразительных):
виды
визуально-пространственных
начальные
основы
графики,
искусств
живописи
и
(собственно
скульптуры,
декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое
внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию
произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному
восприятию предметно-бытовой культуры.
165.5.5. Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
Программа – 03
612
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной
и пространственной среды, в понимании красоты человека.
165.5.6. Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы
как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия
с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени
на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей
действительности).
165.5.7. Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся
с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
разнообразием
художественных
материалов.
Практическая
художественно-
творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени.
При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое
отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной
деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
165.5.8. Содержание
программы
по
изобразительному
искусству
структурировано как система тематических модулей. Изучение содержания всех
модулей в 1–4 классах обязательно.
165.5.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства
–
135
часов:
в
1
классе
–
33
часа
(1
час
в
неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
165.6. Содержание обучения в 1 классе.
165.6.1. Модуль «Графика».
Расположение
изображения
на
листе.
Выбор
вертикального
или горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные
виды
линий.
Линейный
рисунок.
Графические
материалы
для линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие – навыка видения
Программа – 03
613
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое
пятно
(ахроматическое)
и
представление
о
силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
165.6.2. Модуль «Живопись».
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве.
Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная
и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым
цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения
в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию.
Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния
времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
165.6.3. Модуль «Скульптура».
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика).
Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных
промыслов
(дымковская
или
каргопольская
игрушка
или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная
пластика.
Овладение
первичными
приёмами
надрезания,
закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
165.6.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока
на
основе
Программа – 03
фотографий).
Эмоционально-эстетическое
восприятие
объектов
614
действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические
и
растительные.
Декоративная
композиция
в
круге
или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное
ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии
симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных
промыслов:
дымковская
или
каргопольская
игрушка
(или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги
и аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания
бумаги.
165.6.5. Модуль «Архитектура».
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире
(по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания
и вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города
из бумаги, картона или пластилина.
165.6.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды
жизни
человека
в
зависимости
от
поставленной
аналитической
и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
Программа – 03
615
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние,
или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова
и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых
знаний и творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации
из личного опыта обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
165.6.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме.
165.7. Содержание обучения во 2 классе.
165.7.1. Модуль «Графика».
Ритм
линий.
Выразительность
линии.
Художественные
материалы
для линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических
материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости
листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков
видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение
формы
предмета.
Соотношение
частей
предмета.
Светлые
и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно
рассматривать и анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическое рассматривание графических произведений анималистического
жанра.
165.7.2. Модуль «Живопись».
Программа – 03
616
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок
и получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков
и движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью
тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых
состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды
и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по
выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ
мужской или женский).
165.7.3. Модуль «Скульптура».
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка,
дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом
местных промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей
характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование
и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
165.7.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока),
например, снежинки, паутинки, роса на листьях. Ассоциативное сопоставление
с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево,
вышивка, ювелирные изделия).
Программа – 03
617
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная
композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки
из подручных
нехудожественных
материалов.
Декоративные
изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские,
дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных
художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные
женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
165.7.5. Модуль «Архитектура».
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные
варианты складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства
детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями
и наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской
архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго
или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
165.7.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ
их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например,
кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового
состояния в природе. Произведения И.И. Левитана, Н.П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например,
произведений В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина) и в скульптуре (произведения
Программа – 03
618
В.В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера
движения, пластики.
165.7.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint
или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка,
ластик, заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например,
образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint
на основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей
ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб.
Доминанта.
Обсуждение
в
условиях
урока
ученических
фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
165.8. Содержание обучения в 3 классе.
165.8.1. Модуль «Графика».
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору).
Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений
и фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение
частей лица.
Программа – 03
619
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
165.8.2. Модуль «Живопись».
Создание
сюжетной
композиции
«В
цирке»,
использование
гуаши
или карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз
занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка
по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге,
возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор
для изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей
ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба
в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с использованием натуры.
Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности
с использованием выразительных возможностей композиционного размещения
в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового
решения,
сильного
или
мягкого
контраста,
включения
в
композицию
дополнительных предметов.
165.8.3. Модуль «Скульптура».
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание
ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток
или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание
этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по
сюжету изображения).
Лепка
Программа – 03
эскиза
парковой
скульптуры.
Выражение
пластики
движения
620
в скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
165.8.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды
из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы
и Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских
платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например,
ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
165.8.5. Модуль «Архитектура».
Зарисовки
исторических
памятников
и
архитектурных
достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по памяти,
на основе использования фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация,
коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других
подручных материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое
панно «Образ моего города» (села) в виде коллективной работы (композиционная
склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов городского пространства,
выполненных индивидуально).
165.8.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание
и обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города
или села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности
(по выбору учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и СанктПрограмма – 03
621
Петербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств
имени
А.С. Пушкина.
Экскурсии
в
местные
художественные
музеи
и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи
(выбор музеев – за учителем). Осознание значимости и увлекательности посещения
музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея
и искусству в целом.
Знания
о
видах
пространственных
искусств:
виды
определяются
по назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре –
определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания
произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художниковпейзажистов:
И.И. Шишкина,
И.И. Левитана,
А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова,
И.К. Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов:
В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других.
165.8.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные
направления и ритмы движения (например, собрались, разбежались, догоняют,
улетают). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые силуэты
машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси
рисунка, и создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание
орнаментов на основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
Программа – 03
622
графическом редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения,
фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные
(по выбору учителя).
165.9. Содержание обучения в 4 классе.
165.9.1. Модуль «Графика».
Правила
линейной
и
воздушной
перспективы:
уменьшение
размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального
контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей
фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая
и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний
разных народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
165.9.2. Модуль «Живопись».
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций
(горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка,
портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические
многофигурные
композиции:
коллективно
созданные
панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы
праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
165.9.3. Модуль «Скульптура».
Программа – 03
623
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином
или глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
165.9.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению
предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности
символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты
в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба
и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор
головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской
культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы
и обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных
сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
165.9.5. Модуль «Архитектура».
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом);
изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги
или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного
декора.
Понимание
тесной
связи
красоты
и
пользы,
функционального
и декоративного в архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные
виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары,
глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор
Программа – 03
624
как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского
города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость
в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного
наследия.
165.9.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Произведения
В.М. Васнецова,
Б.М. Кустодиева,
А.М. Васнецова,
В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина
на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры
произведений
великих
европейских
художников:
Леонардо
да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники
русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная
культура
разных
эпох
и
народов.
Представления
об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения предметнопространственной культуры, составляющие истоки, основания национальных
культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата
в
Москве;
памятник-ансамбль
«Героям
на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
165.9.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Программа – 03
Сталинградской
битвы»
625
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментов
геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома
(избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных
видов традиционных жилищ разных народов (например, юрта, каркасный дом,
в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный
православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур
или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз
движения.
Создание
анимации
схематического
движения
человека
(при соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы
движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое
повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи
или этнокультурных традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
165.10. Планируемые результаты освоения программы по изобразительному
искусству на уровне начального общего образования.
165.10.1. Личностные результаты освоения программы по изобразительному
искусству на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Программа – 03
626
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально-значимой деятельности;
позитивный
к
произведениям
опыт
участия
искусства
и
в
творческой
литературы,
деятельности;
построенным
на
интерес
принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным
традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства
воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия
и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте
и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты
национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают
условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют
пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является
стержнем художественного
развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в
себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены
на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоциональноПрограмма – 03
627
образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают обучающемуся обрести
социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту
самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития
социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений
о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении
к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье,
природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков
восприятия
и
художественной
рефлексии
своих
наблюдений
в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности
развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое
воспитание
происходит
в
процессе
художественно-
эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий,
приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения
от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь
результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой
деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать
в
команде,
выполнять
коллективную
работу
–
обязательные
требования
к определённым заданиям по программе.
165.10.2. В результате изучения изобразительного искусства на уровне
начального
общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Программа – 03
628
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать
плоскостные
и
пространственные
объекты
по
заданным
основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм
и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать
пропорциональные
отношения
частей
внутри
целого
и предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять
и
анализировать
ритмические
отношения
в
пространстве
и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать
обобщенный
образ
реальности
при
построении
плоской
композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных
и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений
в пространственной среде и плоскостном изображении.
165.10.2.1. У
обучающегося
будут сформированы
следующие
базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять
самостоятельного
творческие
экспериментальные
выполнения
художественных
действия
заданий;
в
процессе
проявлять
исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных
установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства,
архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
Программа – 03
629
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы
и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим
и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов
и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно,
по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам
в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
165.10.2.2. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские
книги;
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах
и схемах;
самостоятельно подготавливать информацию на заданную или выбранную тему
и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
165.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
Программа – 03
630
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного
(автор – зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение
к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения,
выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого
явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций
и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного
или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций
их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать
цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
выполнять
поручения,
подчиняться,
ответственно
относиться
к своей задаче по достижению общего результата.
165.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации
и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
1порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
165.10.3. К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
165.10.3.1. Модуль «Графика».
Программа – 03
631
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов
в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе
знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Выбирать
вертикальный
или
горизонтальный
формат
листа
для выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с
позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного
в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного
материала).
165.10.3.2. Модуль «Живопись».
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Иметь представление о трех основных цветах; обсуждать и называть
ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и формулировать своё мнение
с использованием опыта жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения
красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с использованием зрительных
впечатлений, организованную педагогом.
165.10.3.3. Модуль «Скульптура».
Программа – 03
632
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы
плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления
о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм
из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
165.10.3.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров
в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры,
сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративноприкладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться
использовать
правила
симметрии
в
своей
художественной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору
учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной
деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления
общего праздника.
165.10.3.5. Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире
(по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности
и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
Программа – 03
633
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город)
в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета
и первичные навыки анализа его строения.
165.10.3.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций
их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета,
а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать
опыт
эстетического
наблюдения
природы
на
основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
(установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной, понимать значения зрительских умений и специальных знаний;
приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова
и
других
художников
по
выбору
учителя),
а
также
произведений
с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты
В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских
книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
165.10.3.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Приобретать
опыт
создания
фотографий
с
целью
эстетического
и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью
сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
Программа – 03
634
165.10.4. К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
165.10.4.1. Модуль «Графика».
Осваивать
особенности
и
приёмы
работы
новыми
графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих,
мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу
наложения линии.
Овладевать
понятием
«ритм»
и
навыками
ритмической
организации
изображения как необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать
навык
визуального
сравнения
пространственных
величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных
(с использованием зрительских впечатлений и анализа).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы
ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
165.10.4.2. Модуль «Живопись».
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное
и
прозрачное
нанесение
краски;
осваивать
разный
характер
мазков
и движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества
гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности
работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных
оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Иметь представление о делении цветов на тёплые и холодные; различать
и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Программа – 03
635
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий,
радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другие
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды
(например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета,
приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер (герои
сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими
художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
165.10.4.3. Модуль «Скульптура».
Познакомиться
с
традиционными
игрушками
одного
из
народных
художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в
традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного
зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Иметь представление об изменениях скульптурного образа при осмотре
произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной
лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
165.10.4.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм
в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) –
с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё,
ювелирные изделия и другие).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или
вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору:
филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом
Программа – 03
636
местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных
материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например,
И.Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям,
но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека
рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его представления
о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинных персонажей.
165.10.4.5. Модуль «Архитектура».
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать
в
коллективной
работе
по
построению
из
бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать,
(по
фотографиям
характеризовать
конструкцию
в
урока),
условиях
архитектурных
указывая
составные
строений
части
и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков
сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему
характеру героев литературных и народных сказок.
165.10.4.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения
выражения в них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета
и
других
средств
художественной
на поставленную учебную задачу.
Программа – 03
выразительности,
а
также
ответа
637
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений
природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа
произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (например,
кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать
отечественных
опыт
восприятия,
эстетического
художников-пейзажистов
И.К. Айвазовского,
Н.П. Крымова
и
анализа
(И.И. Левитана,
других
по
произведений
И.И. Шишкина,
выбору
учителя),
а также художников-анималистов (В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и других
по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван
Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников
И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В. Ватагина,
Е.И. Чарушина (и других по выбору учителя).
165.10.4.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий
в программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур
в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты
и техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые
рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать
композиционное построение
кадра
при
фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении
композиционного построения кадра в фотографии.
165.10.5. К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Программа – 03
638
165.10.5.1. Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне
книги, многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок прописной
буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях
надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку,
совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей
лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица
(для карнавала или спектакля).
165.10.5.2. Модуль «Живопись».
Осваивать
приёмы
создания
живописной
композиции
(натюрморта)
по наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать,
эстетически
анализировать
сюжет
и
композицию,
эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта
с ярко выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать
красками
портрет
человека
с
использованием
натуры
или представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Программа – 03
639
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
165.10.5.3. Модуль «Скульптура».
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе
сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики,
по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и для «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура,
мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
165.10.5.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Узнавать
о
создании
глиняной
и
деревянной
посуды:
народные
художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих
посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим
промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам
выбранного художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи
тканей, стен, уметь рассуждать с использованием зрительного материала о видах
симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).
165.10.5.5. Модуль «Архитектура».
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению
на тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей
своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной
работе по созданию такого макета.
Программа – 03
640
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села
или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села
(в виде коллажа).
165.10.5.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно
и эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных художников
детских книг, получая различную визуально-образную информацию; знать имена
нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные
особенности
улиц
и
площадей,
выделять
центральные
по архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать
представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее
известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей
регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь
обсуждать увиденные памятники.
Объяснять
назначение
основных
видов
пространственных
искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры,
дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника
в кино, в театре, на празднике.
Называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые
предметом изображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных художниковпейзажистов:
И.И. Шишкина,
И.И. Левитана,
А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова,
И.К. Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные
Программа – 03
641
музеи, участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений
от виртуальных путешествий.
иметь представление об именах крупнейших отечественных портретистов:
В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Понимать значения музеев и называть, указывать, где находятся и чему
посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный
Эрмитаж,
Государственный
Русский
музей,
Государственный
музей
изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Иметь представление о замечательных художественных музеях России,
о коллекциях своих региональных музеев.
165.10.5.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Осваивать
приёмы
работы
в
графическом
редакторе
с
линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем,
например: исследования свойств ритма и построения ритмических композиций,
составления орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого
повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии; создание
паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию
и пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое
изменение мимики лица.
Осваивать
приёмы
соединения
шрифта
и
векторного
изображения
при создании, например, поздравительных открыток, афиши.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager (или другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета, обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные
музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе
установок и квестов, предложенных учителем.
Программа – 03
642
165.10.6. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
165.10.6.1. Модуль «Графика».
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять
их в своей практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции
фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры
и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов
и представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания
в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов
разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
165.10.6.2. Модуль «Живопись».
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон
(пейзаж
гор,
пейзаж
степной
или
пустынной
зоны,
пейзаж,
типичный
для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека,
создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины
в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека,
детского
портрета
или
автопортрета,
портрета
персонажа
(по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного
панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников
(русского народного праздника и традиционных праздников у разных народов),
в которых выражается обобщённый образ национальной культуры.
165.10.6.3. Модуль «Скульптура».
Программа – 03
643
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие
в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных комплексах,
существующих в нашей стране).
165.10.6.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Исследовать
и
создавать
зарисовки
особенностей,
характерных
для орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов
и стилизованных мотивов), показать в рисунках традиции использования орнаментов
в архитектуре, одежде, оформлении
предметов быта у
разных народов,
в разные эпохи.
Изучить
и
показать
в
практической
творческой
работе
орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе
и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые
характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных
женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи
украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов,
со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
165.10.6.5. Модуль «Архитектура».
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого
дома – и надворных построек, строить из бумаги или изображать конструкцию избы,
понимать
и
уметь
объяснять
тесную
связь
декора
(украшений)
избы
с функциональным значением тех же деталей: единство красоты и пользы. Иметь
представления о конструктивных особенностях переносного жилища – юрты.
Уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского храма, иметь представление о наиболее значительных древнерусских
соборах
Программа – 03
и
их
местонахождении,
о
красоте
644
и конструктивных особенностях памятников русского деревянного зодчества. Иметь
представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном
устройстве и жизни в нём людей. Иметь представление об основных конструктивных
чертах древнегреческого храма, уметь его изображать, иметь общее, целостное
образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских
городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения
архитектурных
памятников
и
исторического
образа
своей
и мировой культуры.
165.10.6.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Формировать
восприятие
произведений
искусства
на
темы
истории
и традиций русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова,
А.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова,
А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль
и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских),
о памятниках русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове
Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И.П. Мартоса в Москве.
Различать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей
и объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской
битвы» на Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке,
Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), иметь
Программа – 03
645
представление о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира,
в том числе Древнего Востока, уметь обсуждать эти произведения.
Различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических
(романских)
архитектурного
соборов,
устройства
иметь
представление
мусульманских
мечетей,
об
иметь
особенностях
представление
об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить
примеры
произведений
великих
европейских
художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
165.10.6.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых
и тональных изменений.
Моделировать
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментов
геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома
(избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе
с помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный
православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом, готический
или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы
движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать
Программа – 03
646
анимацию схематического движения человека).
Освоить
анимацию
простого
повторяющегося
движения
изображения
в виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint
по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал,
или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков, выполнять
шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые
надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным
музеям мира.
166. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка».
166.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
(предметная область «Искусство») (далее соответственно – программа по музыке,
музыка) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по музыке.
166.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
музыки, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
166.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для изучения на уровне начального общего образования. Содержание
обучения завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных и регулятивных), которые возможно формировать средствами
музыки с учётом возрастных особенностей обучающихся на уровне начального
общего образования.
166.4. Планируемые результаты освоения программы по музыке включают
личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования. Предметные результаты, формируемые
в ходе изучения музыки, сгруппированы по учебным модулям.
166.5. Пояснительная записка.
166.5.1. Программа по музыке разработана с целью оказания методической
Программа – 03
647
помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
166.5.2. Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы
к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать планируемые
результаты обучения и содержание учебного предмета по годам обучения
в соответствии с ФГОС НОО, а также на основе планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных
в федеральной рабочей программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного региона, образовательной организации, класса.
166.5.3. Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для становления
личности
обучающегося
–
как
способ,
форма
и
опыт
самовыражения
и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления
о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека
и общества. В содержании программы по музыке представлены различные пласты
музыкального
искусства:
фольклор,
классическая,
современная
музыка,
в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз,
эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения
музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра на
доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения.
В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение
элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа
по
музыке
предусматривает
знакомство
обучающихся
с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной
Программа – 03
648
терминологии). Программа по музыке формирует эстетические потребности,
проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений
к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем
произведения
является
уникальным
психологическим
механизмом
для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным
путём. Ключевым моментом при составлении программы по музыке является отбор
репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность,
высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных российских
ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного
восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная
осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежит
игровым
формам
деятельности,
которые
рассматриваются
как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому
искусству – от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к
звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов музыкального языка, композиционных принципов.
166.5.4. Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры
как
содержанием
части
общей
музыкального
духовной
культуры
обучения
и
обучающихся.
воспитания
Основным
является
личный
и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций,
чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовнонравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого
человека через опыт сотворчества и сопереживания).
166.5.5. В
процессе
конкретизации
осуществляется по следующим направлениям:
Программа – 03
учебных
целей
их
реализация
649
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной
и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения
музыкального
искусства
как
универсального
языка
общения,
художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
166.5.6. Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной
отзывчивости
на прекрасное
в жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными
и регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного
мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического
музицирования,
введение
обучающегося
в
искусство
через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание
грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах);
сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное
движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование),
исследовательские и творческие проекты;
изучение
закономерностей
музыкального
искусства:
интонационная
и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
Программа – 03
650
воспитание уважения
к культурному
наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение
кругозора,
воспитание
любознательности,
интереса
к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины,
а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
166.5.7. Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности
изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения
содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
166.5.8. Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение количества
учебных часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных
мероприятий
–
посещений
театров,
музеев,
концертных
залов,
работы
над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов,
отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности
в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной
Программа – 03
651
деятельности образовательной организации.
166.5.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час
в неделю).
166.5.10. При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация
вправе
использовать
возможности
сетевого
взаимодействия,
в том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи,
творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах,
концертах,
театрализованных
действиях,
в
том
числе
основанных
на межпредметных связях с такими учебными предметами, как «Изобразительное
искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной
культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.
166.6. Содержание
обучения
музыке
на
уровне
начального
общего
образования.
Инвариантные модули:
166.6.1. Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку
от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего
богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края,
своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое
и содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую
очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников.
Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию
народной
музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку
от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Программа – 03
652
166.6.1.1. Край, в котором ты живёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание,
исполнение
образцов
традиционного
фольклора
своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
166.6.1.2. Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя
могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора;
вариативно:
ритмическая
импровизация,
исполнение
аккомпанемента
на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;
166.6.1.3. Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
Программа – 03
653
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных
инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках.
166.6.1.4. Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского
Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса);
просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
166.6.1.5. Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
Программа – 03
654
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп,
ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору
разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
166.6.1.6. Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере
одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание
обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных
праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других
народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание
песен,
реконструкция
фрагмента
обряда,
участие
в коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов
Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
166.6.1.7. Первые артисты, народный театр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
Программа – 03
655
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
166.6.1.8. Фольклор народов России.
Содержание:
музыкальные
традиции,
особенности
народной
музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена
культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как
наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям,
например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации,
музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей Российской Федерации;
определение
характерных
черт,
характеристика
типичных
элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов
на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах
(свирель)
мелодий
народных
песен,
прослеживание
мелодии
по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
166.6.1.9. Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.
Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
Программа – 03
656
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров
и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с
творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи.
166.6.2. Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной
классики
составляют
золотой
фонд
музыкальной
культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют
раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую
в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный
вкус на подлинно художественных произведениях.
166.6.2.1. Композитор – исполнитель – слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в
концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
Программа – 03
657
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта классической музыки.
166.6.2.2. Композиторы – детям.
Содержание:
детская
музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание
музыки,
определение
основного
характера,
музыкально-
выразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со
словами;
разучивание,
исполнение
песен;
сочинение
ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
166.6.2.3. Оркестр.
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания
музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
166.6.2.4. Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Программа – 03
658
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет»
названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы
тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно:
посещение
концерта
фортепианной
музыки;
разбираем
инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического
пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей).
166.6.2.5. Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс, музыка
для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например,
«Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах, истории их появления.
166.6.2.6. Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители, мастера,
Программа – 03
659
изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида
и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
166.6.2.7. Вокальная музыка.
Содержание: целовеческий голос – самый совершенный инструмент,
бережное отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной музыки:
песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные
упражнения
на
развитие
гибкости
голоса,
расширения
его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений
и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных
вокалистов.
166.6.2.8. Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Программа – 03
660
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров.
166.6.2.9. Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
166.6.2.10. Симфоническая музыка.
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов,
симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма
об устройстве оркестра.
166.6.2.11. Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Программа – 03
661
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
166.6.2.12. Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Программа – 03
662
166.6.2.13. Мастерство исполнителя.
Содержание:
творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения
в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
166.6.3. Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства
и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых
чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к
сопереживанию
как
при
восприятии
произведений
искусства,
так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки,
типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают
как
обобщённые
жизненные
ситуации,
порождающие
различные
чувства
и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
166.6.3.1. Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте. Особое состояние – вдохновение.
Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
Программа – 03
663
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке
дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
166.6.3.2. Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей,
чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств,
тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация
«Угадай моё настроение».
166.6.3.3. Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
Программа – 03
664
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
166.6.3.4. Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке,
на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые
творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
166.6.3.5. Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия
собственного
эмоционального
состояния
после
участия
в танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
166.6.3.6. Музыка на войне, музыка о войне.
Программа – 03
665
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны;
слушание, исполнение
песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему?
Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
166.6.3.7. Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России – главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами
страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
166.6.3.8. Искусство времени.
Содержание:
музыка
– временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный
тонус) при восприятии музыки;
Программа – 03
666
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация
«Поезд», «Космический корабль».
166.6.4. Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная
музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов
нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй
половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая
близость фольклора разных народов.
166.6.4.1. Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля своей
страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно:
исполнение
на
клавишных
или
духовых
инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые
выдающимся
композиторам.
166.6.4.2. Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья
(песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции
и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран
ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими
Программа – 03
667
республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов
с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
166.6.4.3. Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка
Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору
учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-чача, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоПрограмма – 03
668
Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран
региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов
с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
166.6.4.4. Диалог культур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и иностранных композиторов (в том числе образы других культур
в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве
зарубежных композиторов).
Программа – 03
669
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно:
исполнение
на
клавишных
или
духовых
инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые
выдающимся
композиторам.
166.6.5. Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной
и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры
музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет
в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся
максимально
широкую сферу
бытования
музыкального искусства. Однако
знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и
в рамках изучения других модулей.
166.6.5.1. Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие),
звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание
музыки
русских
композиторов
с
ярко
выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать
Программа – 03
670
фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского,
М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
166.6.5.2. Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной
музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного
содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
166.6.5.3. Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание
Программа – 03
впечатления
от
восприятия,
характеристика
музыкально-
671
выразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно:
посещение
концерта
органной
музыки;
рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез
о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного
фильма об органе; литературное, художественное творчество на основе музыкальных
впечатлений от восприятия органной музыки.
166.6.5.4. Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание и другие). Музыка и живопись, посвящённые святым.
Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики,
сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении
Руси, святых, об иконах.
166.6.5.5. Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии,
которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации. В рамках
православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки
зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например:
Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической
Программа – 03
672
музыки
русских
композиторов-классиков
(С.В.
Рахманинов,
П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые
музыке религиозных праздников.
166.6.6. Модуль № 6 «Музыка театра и кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями
«Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные
портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов
урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами
обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
166.6.6.1. Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса.
Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной
сказки;
вариативно:
постановка
детской
музыкальной
для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
166.6.6.2. Театр оперы и балета.
Программа – 03
сказки,
спектакль
673
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты,
хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и
исполнение доступного
фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный
театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши.
166.6.6.3. Балет. Хореография – искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например,
балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно:
пропевание
и
исполнение
ритмической
партитуры
–
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или
просмотр фильма-балета;
166.6.6.4. Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные
номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть
Программа – 03
674
представлены фрагменты из опер Н.А. Римского-Корсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей
и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
166.6.6.5. Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия
и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ
выразительных
средств,
создающих
образы
главных
развитием,
характеристика
героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение
за
музыкальным
приёмов,
использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного
либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
166.6.6.6. Оперетта, мюзикл.
Программа – 03
675
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные номера
из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
166.6.6.7. Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные
певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
166.6.6.8. Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание:
история
создания,
значение
музыкально-сценических
и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельные
номера
из
опер,
балетов,
музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир»,
музыка
к
кинофильму
«Александр
«Борис Годунов» и другие произведения).
Программа – 03
Невский»
С.С.
Прокофьева,
оперы
676
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических
опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики.
166.6.7. Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная,
духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно
выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью
в данном случае является выДеление явлений, персоналий и произведений,
действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет
как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг
явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа),
для восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный
опыт. Поэтому на уровне начального общего образования необходимо заложить
основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных
в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание
и
исполнение
песен
современных
композиторов,
написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии
отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного
вокально-хорового звучания.
166.6.7.1. Современные обработки классической музыки.
Программа – 03
677
Содержание: понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением
характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
166.6.7.2. Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов
(по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно
известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих
джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
166.6.7.3. Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
Программа – 03
678
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки
для друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка
собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
166.6.7.4. Электронные музыкальные инструменты.
Содержание:
современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные
музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание
музыкальных
композиций
в
исполнении
на
электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно:
посещение
музыкального
магазина
(отдел
электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах
с готовыми семплами (например, Garage Band).
166.6.8. Модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от
других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью
и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь
певческого репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя.
Распределение
ключевых
тем
модуля
в
рамках
календарно-тематического
планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе
по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения
не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального
знания, практического багажа при организации работы над следующим музыкальным
материалом.
Программа – 03
679
166.6.8.1. Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен
с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
166.6.8.2. Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
166.6.8. 3. Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв
и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные
и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
166.6.8. 4. Ритм.
Программа – 03
680
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности),
такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
166.6.8.5. Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
166.6.8.6. Размер.
Содержание:
равномерная
пульсация.
Сильные
и
слабые
доли.
Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей
Программа – 03
681
в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение
вокальных
упражнений,
песен
в
размерах
2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация
в заданном размере.
166.6.8.7. Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами,
их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики,
штрихов);
исполнение
вокальных
и
ритмических
упражнений,
песен
с
ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого
образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального
словаря.
166.6.8.8. Высота звуков.
Программа – 03
682
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен,
выДеление знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
166.6.8.9. Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз,
похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
166.6.8.10. Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
Программа – 03
683
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими
жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии
на клавишных или духовых инструментах.
166.6.8.11. Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
166.6.8.12. Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска
звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора
и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок
о нотах и музыкальных ладах.
166.6.8.13. Пентатоника.
Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих
Программа – 03
684
народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных
в пентатонике
166.6.8.14. Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно:
исполнение
на
духовых,
клавишных
инструментах
или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
166.6.8.15. Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
166.6.8.16. Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков
в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Программа – 03
685
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
166.6.8.17. Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
166.6.8.18. Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения
квинтами, октавами.
166.6.8.19. Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры.
Программа – 03
686
Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением
по звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
166.6.8.20. Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо:
рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
со
строением
музыкального
произведения,
понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация)
по законам музыкальной формы.
166.6.8.21. Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
Программа – 03
687
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
166.9. Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне
начального общего образования.
166.9.1. В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям
и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной
и научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании;
Программа – 03
688
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное
задействованным
отношение
в
к
физиологическим
музыкально-исполнительской
системам
организма,
деятельности
(дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии;
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
166.9.2. В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные
учебные
действия,
универсальные
коммуникативные
учебные
действия,
универсальные регулятивные учебные действия.
166.9.2.1. У
обучающегося
будут сформированы
следующие базовые
логические действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
Программа – 03
689
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
166.9.2.2. У
обучающегося
будут сформированы
следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе
в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
166.9.2.3. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работать
с информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
Программа – 03
690
на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать
с
помощью
взрослых
(учителей,
родителей
(законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать
музыкальные
тексты
(акустические
и
нотные)
по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
166.9.2.4. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
как
часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать
перед
публикой
в
качестве
исполнителя
музыки
(соло
или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
повествование);
Программа – 03
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
691
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с использованием
предложенных образцов.
166.9.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
166.9.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
166.9.2.7. Овладение
Программа – 03
системой
универсальных
учебных
регулятивных
692
учебных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия
и т.д.).
166.9.3. Предметные результаты изучения музыки.
166.9.3.1. Предметные
результаты
характеризуют
начальный
этап
формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются
в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении
с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке
как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную
музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес
к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут
назвать
музыкальные
произведения,
композиторов,
исполнителей,
которые
им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
166.9.3.2. К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять
принадлежность
музыкальных
интонаций,
изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России;
определять
на
слух
и
называть
знакомые
народные
музыкальные
инструменты;
группировать
народные
музыкальные
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
Программа – 03
инструменты
по
принципу
693
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов
к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов – народных и академических;
создавать
ритмический
аккомпанемент
на
ударных
инструментах
при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением
и без сопровождения;
участвовать
в
коллективной
игре
(импровизации)
(вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
166.9.3.3. К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
выделять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша
в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные
и симфонические, вокальные и инструментальные), приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко описать
свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором
для создания музыкального образа;
соотносить
музыкальные произведения
с произведениями
живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных
средств.
166.9.3.4. К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
Программа – 03
694
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность
и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
находить прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию
и удовлетворению эстетических потребностей
166.9.3.5. К
концу
изучения
модуля
№4
«Музыка
народов
мира»
обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской
музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов
к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), выделять и называть типичные жанровые признаки.
166.9.3.6. К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
Программа – 03
695
166.9.3.7. К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино»
обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера,
балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра
и другие), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения
(фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и
их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист,
режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
166.9.3.8. К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского
стиля
к
различным
направлениям
современной
музыки
(в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую
культуру звука.
166.9.3.9. К
концу
изучения
модуля
№8
«Музыкальная
грамота»
обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика,
ритм, мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение соответствующих
Программа – 03
696
терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значения термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
167. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд
(технология)».
167.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд
(технология)» (предметная область «Технология») (далее соответственно –
программа по труду (технологии), труд (технология) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
труду (технологии).
167.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного
предмета, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
167.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных
учебных
действий
(познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных), которые возможно формировать средствами технологии с учетом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
167.4. Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии)
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне начального общего образования, а также предметные достижения
Программа – 03
697
обучающегося за каждый год обучения.
167.5. Пояснительная записка.
167.5.1. Программа по труду (технологии) на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
ФГОС НОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
167.5.2. Основной целью программы по труду (технологии) является успешная
социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности
на базе освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний
(о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически
меняющихся
технологий)
и
соответствующих
им
практических
умений,
приобретение практических умений, необходимых для разумной организации
собственной жизни, воспитание ориентации на будущую трудовую деятельность,
выбор профессии в процессе практического знакомства с историей ремесел и
технологий.
167.5.3. Программа по труду (технологии) направлена на решение системы
задач:
формирование
общих
представлений
о
технологической
культуре
и организации трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном
(рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с
миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и
современных производствах и профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертеж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
Программа – 03
698
технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера
через формирование практических умений;
расширение
культурного
кругозора,
развитие
способности
творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приемов умственной
деятельности в ходе выполнения практических заданий;
развитие
гибкости
и
вариативности
мышления,
способностей
к конструкторской и изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к труду, людям труда, культурным
традициям, понимания
ценности предшествующих культур, отраженных в
материальном мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий, важности
ответственного отношения каждого за результаты труда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьного коллектива;
развитие
социально
аккуратности,
ценных
добросовестного
и
личностных
качеств:
ответственного
организованности,
отношения
к
работе,
взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой
самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения
к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение
правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
167.5.4.
Содержание
программы
по
труду
(технологии)
включает
характеристику основных структурных единиц (модулей), которые являются общими
для каждого года обучения:
Программа – 03
699
труд, технологии, профессии и производства;
технологии
ручной
обработки
материалов:
работы
с
бумагой
и картоном, с пластичными материалами, с природным материалом, с текстильными
материалами и другими доступными материалами (например, пластик, поролон,
фольга, солома);
конструирование
(с
учетом
и
возможностей
моделирование:
работа
материально-технической
с
конструктором
базы
образовательной
организации), конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных
материалов, природных и текстильных материалов, робототехника (с учетом
возможностей материально-технической базы образовательной организации);
ИКТ (с учетом возможностей материально-технической базы образовательной
организации).
167.5.5. В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся
овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на развитие
творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения
искать и использовать информацию.
167.5.6. В программе по труду (технологии) осуществляется реализация
межпредметных связей с учебными предметами: «Математика» (моделирование,
выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии,
работа
с
геометрическими
«Изобразительное
искусство»
фигурами,
телами,
(использование
именованными
средств
числами),
художественной
выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна),
«Окружающий мир» (природные формы и конструкции как универсальный источник
инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья,
этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование важнейших видов речевой
деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и
обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное чтение»
(работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
167.5.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии),
Программа – 03
700
– 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
167.6. Содержание обучения в 1 классе.
167.6.1. Технологии, профессии и производства.
167.6.1.1.
Природное
и
техническое
окружение
человека.
Природа
как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие
природных форм, их передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения
природы и фантазия мастера – условия создания изделия. Бережное отношение к
природе.
Общее
понятие
об
изучаемых
материалах,
их
происхождении,
разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от
вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, поддержание порядка во время работы, уборка по окончании работы.
Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
167.6.1.2. Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии,
связанные с изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы
обслуживания.
167.6.1.3. Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи.
167.6.2. Технологии ручной обработки материалов.
167.6.2.1. Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых
материалов.
Использование
конструктивных
особенностей
материалов
при
изготовлении изделий.
167.6.2.2. Общее представление об основных технологических операциях ручной
обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование
деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей.
167.6.2.3. Способы разметки деталей: «на глаз» и «от руки», по шаблону,
по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров)
и изготовление изделий с использованием рисунков, графических инструкций,
простейших схем. Чтение условных графических изображений (знание операций,
Программа – 03
701
способов и приемов работы, последовательности изготовления изделий). Правила
экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких
одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью
пластилина, клея, скручивание, сшивание и другие. Приемы и правила аккуратной
работы с клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,
аппликация и другие).
167.6.2.4. Подбор соответствующих инструментов и способов обработки
материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты
и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их
правильное, рациональное и безопасное использование.
167.6.2.5. Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие). Приемы
изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка «на глаз»,
отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
167.6.2.6. Наиболее распространенные виды бумаги, их общие свойства.
Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание,
сминание, обрывание, склеивание и другие. Резание бумаги ножницами. Правила
безопасного использования ножниц.
167.6.2.7. Виды природных материалов (плоские – листья и объемные – орехи,
шишки, семена, ветки). Приемы работы с природными материалами: подбор
материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей
(приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью
пластилина).
167.6.2.8. Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах.
Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и
заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
167.6.2.9. Использование дополнительных отделочных материалов.
167.6.3. Конструирование и моделирование.
167.6.3.1.
Программа – 03
Простые
и
объемные
конструкции
из
разных
материалов
702
(пластические массы, бумага, текстиль и другие) и способы их создания. Общее
представление о конструкции изделия, детали и части изделия, их взаимное
расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из
разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление
изделий
по
образцу,
рисунку.
Конструирование
по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и результата.
Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого
(необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости от требуемого
результата (замысла).
167.6.4. ИКТ.
167.6.4.1. Демонстрация
учителем
подготовленных
материалов
на информационных носителях.
167.6.4.2. Информация. Виды информации.
167.6.5. Изучение труда (технологии) в 1 классе способствует освоению
на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
167.6.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
воспринимать
и
использовать
предложенную
инструкцию
(устную,
графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять
основные и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в
Программа – 03
703
их устройстве.
167.6.5.2. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать
информацию
(представленную
в
объяснении
учителя
или в учебнике), использовать ее в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию
(схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
167.6.5.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение,
отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к
одноклассникам, внимание к мнению другого человека;
строить
несложные
высказывания,
сообщения
в
устной
форме
следующие
умения
(по содержанию изученных тем).
167.6.5.4.
У
обучающегося
будут
сформированы
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную
задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с использованием
графических инструкций учебника, принимать участие в коллективном построении
простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться
ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего
места, поддерживать на нем порядок в течение урока, производить необходимую
уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным
Программа – 03
704
критериям.
167.6.5.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к
простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы,
в процессе изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
167.7. Содержание обучения во 2 классе.
167.7.1. Технологии, профессии и производства.
167.7.1.1. Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные
представления об основном принципе создания мира вещей: прочность конструкции,
удобство использования, эстетическая выразительность. Средства художественной
выразительности (композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учетом
данного принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ
устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности практических
действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов,
экономная разметка, обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка,
отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений
и
изменений.
Изготовление
изделий
из
различных
материалов
с соблюдением этапов технологического процесса.
167.7.1.2. Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий.
Совершенствование их технологических процессов. Мир профессий. Мастера
и их профессии, правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе
человеку.
167.7.1.3. Элементарная творческая и проектная деятельность (создание
замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые
проекты.
167.7.2. Технологии ручной обработки материалов.
167.7.2.1. Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение
Программа – 03
705
в жизни. Исследование и сравнение элементарных физических, механических и
технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
167.7.2.2. Знание и выполнение основных технологических операций ручной
обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с
помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание,
складывание
тонкого
картона
и
плотных
видов
бумаги
и другие), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия.
Использование
соответствующих
способов
обработки
материалов
в зависимости от вида и назначения изделия.
167.7.2.3. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший
чертеж, эскиз, схема. Чертежные инструменты – линейка, угольник, циркуль. Их
функциональное назначение, конструкция. Приемы безопасной работы колющими
инструментами (циркуль).
167.7.2.4. Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа
(контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических
изображений. Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого
угла). Разметка деталей с использованием простейших чертежей, эскизов.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических
задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги (биговка).
Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
167.7.2.5. Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани
(поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного
происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные,
мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее представление), его строение и
основные свойства. Строчка прямого стежка и ее варианты (перевивы, наборы) и
(или)
строчка
косого
стежка
и ее варианты (крестик, стебельчатая, елочка). Лекало. Разметка с помощью лекала
Программа – 03
706
(простейшей
выкройки).
Технологическая
последовательность
изготовления
несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка
деталей, сшивание деталей).
167.7.2.6. Использование дополнительных материалов (например, проволока,
пряжа, бусины и другие).
167.7.3. Конструирование и моделирование.
167.7.3.1.
Основные
и
дополнительные
детали.
Общее
представление
о правилах создания гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и
конструирования симметричных форм.
167.7.3.2. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов
по простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции.
Внесение
элементарных
конструктивных
изменений
и дополнений в изделие.
167.7.4. ИКТ.
167.7.4.1.
Демонстрация
учителем
подготовленных
материалов
на информационных носителях.
167.7.4.2. Поиск информации. Интернет как источник информации.
167.7.5. Изучение труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
167.7.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
выполнять
работу
в
или письменной инструкцией;
Программа – 03
соответствии
с
образцом,
инструкцией,
устной
707
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учетом
указанных критериев;
строить рассуждения, проводить умозаключения, проверять их в практической
работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной
формах.
167.7.5.2. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать ее в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертеж, эскиз,
рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
167.7.5.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять
ответы других обучающихся, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы,
проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого
человека;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе
учителя, о выполненной работе, созданном изделии.
167.7.5.4.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
Программа – 03
708
прогнозировать
необходимые
действия
для
получения
практического
результата, планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться
учитывать их в работе.
167.7.5.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления
изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу,
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться
к чужому мнению.
167.8. Содержание обучения в 3 классе.
167.8.1. Технологии, профессии и производства.
167.8.1.1. Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и
создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие
силы прогресса.
167.8.1.2.
Разнообразие
творческой
трудовой
деятельности
в современных условиях. Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура,
техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства. Мир профессий.
Современные
производства
и
профессии,
связанные
с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках труда (технологии).
167.8.1.3. Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие
формы,
размеров,
материала
и
внешнего
оформления
изделия
его назначению. Стилевая гармония в предметном ансамбле, гармония предметной и
окружающей среды (общее представление).
167.8.1.4. Мир современной техники. Информационно-коммуникационные
технологии в жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач
Программа – 03
709
на основе изучения природных законов – жесткость конструкции (трубчатые
сооружения, треугольник как устойчивая геометрическая форма и другие).
167.8.1.5. Бережное и внимательное отношение к природе как источнику
сырьевых ресурсов и идей для технологий будущего.
167.8.1.6. Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная
работа в малых группах, осуществление сотрудничества, распределение работы,
выполнение социальных ролей (руководитель (лидер) и подчиненный).
167.8.2. Технологии ручной обработки материалов.
167.8.2.1.
Некоторые
(доступные
в
обработке)
виды
искусственных
и синтетических материалов. Разнообразие технологий и способов обработки
материалов в различных видах изделий, сравнительный анализ технологий
при
использовании
того
или
иного
материала
(например,
аппликация
из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их декоративнохудожественным и технологическим свойствам, использование соответствующих
способов
обработки
материалов
в
зависимости
от назначения изделия.
167.8.2.2. Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский
нож,
шило
и
другие),
знание
приемов
их
рационального
и безопасного использования.
167.8.2.3. Углубление общих представлений о технологическом процессе
(анализ устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций, подбор материалов и
инструментов, экономная разметка материалов, обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объемных изделий
из разверток. Преобразование разверток несложных форм.
167.8.2.4.
Технология
обработки
бумаги
и
картона.
Виды
картона
(гофрированный, толстый, тонкий, цветной и другой). Чтение и построение простого
Программа – 03
710
чертежа (эскиза) развертки изделия. Разметка деталей с использованием простейших
чертежей, эскизов. Решение задач на внесение необходимых дополнений и изменений
в схему, чертеж, эскиз. Выполнение измерений, расчетов, несложных построений.
167.8.2.5. Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа,
выполнение отверстий шилом.
167.8.2.6. Технология обработки текстильных материалов. Использование
трикотажа и нетканых материалов для изготовления изделий. Использование
вариантов
строчки
и
(или) петельной
другие) и
косого
стежка
строчки для
(крестик,
соединения
стебельчатая
деталей
изделия
и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя – четырьмя отверстиями). Изготовление
швейных изделий из нескольких деталей.
167.8.2.7. Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
167.8.3. Конструирование и моделирование.
167.8.3.1. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов,
в том числе с использованием конструктора по заданным условиям (техникотехнологическим,
функциональным,
декоративно-художественным).
Способы
подвижного и неподвижного соединения деталей набора конструктора, их
использование
в
изделиях,
жесткость
и устойчивость конструкции.
167.8.3.2. Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений,
технических устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку
конструкций (отдельных узлов, соединений) с учетом дополнительных условий
(требований).
Использование
измерений
и построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную
трансформацию трехмерной конструкции в развертку (и наоборот).
167.8.4. ИКТ.
167.8.4.1. Информационная среда, основные источники (органы восприятия)
Программа – 03
711
информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации.
Информационные технологии. Источники информации, используемые человеком в
быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и другие.
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его
назначение. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение
основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа
с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами,
Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым редактором Microsoft Word или другим.
167.8.5. Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
167.8.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать
их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а
также графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учетом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертеж (эскиз) развертки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
167.8.5.2. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
Программа – 03
712
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных
способов работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы;
использовать
для
решения
средства
учебных
и
информационно-коммуникационных
практических
задач,
в
том
технологий
числе
Интернет,
под руководством учителя.
167.8.5.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов
и способов выполнения задания.
167.8.5.4.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств
для ее решения;
прогнозировать
необходимые
действия
для
получения
практического
результата, предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей,
действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочеты
по результатам работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
Программа – 03
713
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
167.8.5.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
выбирать себе партнеров по совместной деятельности не только по симпатии, но
и по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему
решению, отвечать за общий результат работы;
выполнять
роли
лидера,
подчиненного,
соблюдать
равноправие
и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы.
167.9. Содержание обучения в 4 классе.
167.9.1. Технологии, профессии и производства.
167.9.1.1. Профессии и технологии современного мира. Использование
достижений
науки
в
развитии
технического
прогресса.
Изобретение
и использование синтетических материалов с определенными заданными свойствами
в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырье. Материалы,
получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и другие).
167.9.1.2. Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные,
космонавты, химики и другие).
167.9.1.3. Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность
людей. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека
на окружающую среду, способы ее защиты.
167.9.1.4. Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных
мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям.
Изготовление изделий с учетом традиционных правил и современных технологий
(лепка, вязание, шитье, вышивка и другие).
167.9.1.5. Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация
Программа – 03
714
заданного или собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и
технологических решений). Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на
основе содержания материала, изучаемого в течение учебного года. Использование
комбинированных техник создания конструкций по заданным условиям в
выполнении учебных проектов.
167.9.2. Технологии ручной обработки материалов.
167.9.2.1. Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их
свойства. Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
167.9.2.2. Использование измерений, вычислений и построений для решения
практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические
изображения в соответствии с дополнительными (измененными) требованиями к
изделию.
167.9.2.3. Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов
в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение
оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки.
Комбинирование разных материалов в одном изделии.
167.9.2.4. Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с
помощью чертежных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
167.9.2.5. Технология обработки текстильных материалов. Обобщенное
представление о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические),
их свойствах и областей использования. Дизайн одежды в зависимости
от
ее
назначения,
моды,
времени.
Подбор
текстильных
материалов
в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по
готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка
и ее варианты («тамбур» и другие), ее назначение (соединение и отделка деталей) и
(или)
строчки
петлеобразного
и крестообразного стежков (соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек
для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
167.9.2.6. Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон,
Программа – 03
715
полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение
технологий их обработки в сравнении с освоенными материалами.
167.9.2.7. Комбинированное использование разных материалов.
167.9.3. Конструирование и моделирование.
167.9.3.1. Современные требования к техническим устройствам (экологичность,
безопасность, эргономичность и другие).
167.9.3.2. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов,
в
том
числе
конструктора,
по
проектному
заданию
или собственному замыслу. Поиск оптимальных и доступных новых решений
конструкторско-технологических
проблем
на
всех
этапах
аналитического
и технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих
и коллективных проектных работ.
167.9.3.3.
Робототехника.
Конструктивные,
соединительные
элементы
и основные узлы робота. Инструменты и детали для создания робота.
Конструирование
робота.
Составление
алгоритма
действий
робота.
Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции робота.
Презентация робота.
167.9.4. ИКТ.
167.9.4.1. Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых
носителях информации.
167.9.4.2. Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской,
проектной, предметной преобразующей деятельности. Работа с подготовленными
цифровыми материалами. Поиск дополнительной информации по тематике
творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса компьютера в
оформлении изделий и другие. Создание презентаций в программе PowerPoint или
другой.
167.9.5. Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
Программа – 03
716
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
167.9.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать
их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых
условных обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических
операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку,
сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией (устной или письменной);
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия
в действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов
(изделий) с учетом данных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять
основные и второстепенные составляющие конструкции.
167.9.5.2. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
Программа – 03
717
различными источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных
способов работы;
использовать
знаково-символические
средства
для
решения
задач
в умственной или материализованной форме, выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и
проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие;
использовать средства ИКТ для решения учебных и практических задач,
в том числе Интернет, под руководством учителя.
167.9.5.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и
доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел в России, высказывать свое
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов
Российской Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при
работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в
жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления
праздников.
167.9.5.4.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебноПрограмма – 03
718
познавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью
и выполнять ее в соответствии с планом;
на
и
их
основе
анализа
результатами
причинно-следственных
прогнозировать
связей
практические
между
«шаги»
действиями
для
получения
необходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
167.9.5.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять
роли,
выполнять
функции
руководителя
или
подчиненного,
осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других
обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих
достижений.
167.10. Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии) на
уровне начального общего образования.
167.10.1. Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на
уровне
в
единстве
начального
учебной
общего
и
воспитательной
образования
деятельности
достигаются
в
соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам
Программа – 03
самопознания,
самовоспитания
719
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
следующие
личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда
в жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству
мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического
сосуществования
рукотворного
мира
с
миром
природы,
ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание
культурно-исторической
ценности
традиций,
отраженных
в предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное
отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды,
эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание
красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной
художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам
творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации,
мотивация к творческому труду, работе на результат, способность к различным видам
практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качеств и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом этики
общения, проявление уважения и доброжелательности.
167.10.2. В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
Программа – 03
720
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
167.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии
(в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и
письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных
и несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
проводить
обобщения
(технико-технологического
и
декоративно-
художественного характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий
в соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной
задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов
и
законов
природы,
доступного
исторического
и
современного
опыта
технологической деятельности.
167.10.2.2.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации
в учебнике и других доступных источниках, анализировать ее и отбирать
в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме,
Программа – 03
721
выполнять действия моделирования, работать с моделями;
использовать
для
с
решения
средства
учебных
контролируемым
и
информационно-коммуникационных
практических
выходом),
задач
оценивать
(в
том
технологий
числе
объективность
Интернет
информации
и возможности ее использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в
других информационных источниках.
167.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать репликиуточнения
и
дополнения,
формулировать
собственное
мнение
и
идеи,
аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе рассматривания изделий декоративноприкладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые
суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах
создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
167.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями
и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых
результатов;
Программа – 03
722
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
167.10.2.5.
У
обучающегося
будут сформированы
умения
совместной
деятельности:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу
в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя
(лидера) и подчиненного, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять
интерес
к
работе
товарищей,
в
доброжелательной
форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения
и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи
решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный
замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения,
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
167.10.3. К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду(технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать
рабочее место, поддерживать порядок на нем в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы
с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами
рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия
материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений
для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие),
использовать их в практической работе;
Программа – 03
723
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон,
фольга, пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки
(сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные
технологические приемы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций:
разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от руки»,
выделение деталей способами обрывания, вырезания и другими, сборку изделий с
помощью клея, ниток и других;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с использованием подготовленного плана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте,
ухаживать за инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены
труда;
рассматривать
и
анализировать
простые
по
конструкции
образцы
(по вопросам учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять
основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага,
тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма,
гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления
(шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий:
разметка, резание, сборка, отделка;
Программа – 03
724
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных
изделий: экономно выполнять разметку деталей «на глаз», «от руки», по шаблону, по
линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать
ножницами по линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием,
складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и другими способами,
собирать изделия с помощью клея, пластических масс и других, эстетично и
аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого
стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять
самоконтроль с использованием инструкционной карты, образца, шаблона;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема),
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных
работах под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами,
их социальное значение.
167.10.4. К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта,
«чертеж», «эскиз», «линии чертежа», «развертка», «макет», «модель», «технология»,
«технологические
операции»,
«способы
обработки»
и
использовать
их
в
практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира
Программа – 03
725
(прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия,
равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть
характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания
рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом
деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке
или инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с использованием
инструкционной (технологической) карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать
свойства новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки,
проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и
надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов
и одного прямого угла) с помощью чертежных инструментов (линейки, угольника) с
использованием простейшего чертежа (эскиза), чертить окружность с помощью
циркуля;
выполнять биговку;
выполнять
построение
простейшего
лекала
(выкройки)
правильной
геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развертка» (трехмерного предмета), соотносить
объемную конструкцию с изображениями ее развертки;
отличать макет от модели, строить трехмерный макет из готовой развертки;
определять
неподвижный
и
подвижный
способ
соединения
и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;
Программа – 03
деталей
726
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические,
конструкторские)
в
самостоятельной
интеллектуальной
и практической деятельности;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать
особенности
проектной
деятельности,
осуществлять
под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
167.10.5. К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «чертеж развертки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках
изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространенные в крае ремесла;
называть и описывать свойства наиболее распространенных изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертеж развертки и выполнять разметку разверток с помощью чертежных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
Программа – 03
727
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными
строчками;
решать
простейшие
задачи
технико-технологического
характера
по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых
свойств конструкции в соответствии с новыми (дополненными) требованиями,
использовать комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с
технической или декоративно-художественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений
в технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций,
использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать
и
моделировать
изделия
из
разных
материалов
и с использованием конструктора по заданным техническим, технологическим и
декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости
от требований конструкции;
знать несколько видов информационных технологий и соответствующих
способов передачи информации (из опыта обучающихся);
понимать
назначение
основных
устройств
персонального
компьютера
для ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и ИКТ для поиска необходимой
информации при выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного
материала на основе полученных знаний и умений;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами,
их социальное значение.
Программа – 03
728
167.10.6. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении,
о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы,
осуществлять планирование трудового процесса на основе анализа задания;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую
работу) с использованием инструкционной (технологической) карты или творческого
замысла, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приемы обработки различных
материалов (например, плетение, шитье и вышивание, тиснение по фольге),
комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной задачи,
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать
простейшие виды технической документации (чертеж развертки, эскиз, технический
рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению
конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи
с изменением функционального назначения изделия;
решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию
изделий с заданной функцией на основе усвоенных правил дизайна;
создавать
небольшие
тексты,
презентации
и
печатные
публикации
с использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор
шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах текстового
Программа – 03
729
редактора Word, PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный
замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения,
аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности,
предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей,
договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную
работу в общем процессе.
167.11. Поурочное планирование
Таблица 13
1 класс
N урока
Тема урока
Урок 1 Мир вокруг нас (природный и рукотворный)
Урок 2 Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на воде)
Урок 3 Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи
Урок 4
Профессии, связанные с изучаемыми материалами
производствами. Профессии сферы обслуживания
Урок 5
Природа и творчество. Природные материалы. Сбор листьев и
способы их засушивания
Урок 6 Семена разных растений. Составление композиций из семян
Программа – 03
и
730
Урок 7
Объемные природные материалы (шишки, желуди, каштаны).
Конструирование объемных изделий из них
Урок 8 Способы соединения природных материалов
Урок 9
Понятие "композиция".
наклеивание листьев.
Центровая
композиция.
Точечное
Урок 10 "Орнамент". Разновидности композиций, Композиция в полосе
Урок 11
Материалы для лепки (пластилин, пластические
Свойства пластических масс
массы).
Урок 12 Изделие. Основа и детали изделия. Понятие "технология"
Урок 13 Формообразование деталей изделия из пластилина
Урок 14 Объемная композиция. Групповая творческая работа - проект
Урок 15 Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги
Урок 16 Картон. Его основные свойства. Виды картона
Урок 17
Сгибание и складывание бумаги. (Составление композиций из
несложной сложенной детали)
Урок 18
Сгибание и складывание бумаги (Основные формы оригами и их
преобразование)
Урок 19 Складывание бумажной детали гармошкой
Урок 20
Режущий инструмент ножницы. Их назначение, конструкция.
Правила пользования
Урок 21
Приемы резания ножницами по прямой, кривой и ломаной
линиям
Программа – 03
731
Урок 22 Резаная аппликация
Урок 23
Шаблон - приспособление для разметки деталей. Разметка по
шаблону
Урок 24 Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей из бумаги
Урок 25 Преобразование правильных форм в неправильные
Урок 26 Составление композиций из деталей разных форм
Урок 27 Изготовление деталей по шаблону из тонкого картона
Урок 28 Общее представление о тканях и нитках
Урок 29
Швейные иглы и приспособления. Назначение.
обращения. Строчка прямого стежка
Правила
Урок 30
Вышивка - способ отделки изделий. Мережка (осыпание края
заготовки из ткани)
Урок 31 Строчка прямого стежка, ее варианты - перевивы
Урок 32
Отделка швейного изделия (салфетки, закладки) строчками
прямого стежка
Урок 33 Выставка работ. Итоговое занятие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 33
Таблица 13.1
2 класс
Программа – 03
732
N урока
Тема урока
Урок 1
Мастера и их профессии. Повторение и обобщение пройденного
в первом классе
Урок 2
Средства художественной выразительности: цвет, форма, размер.
Общее представление
Урок 3
Средства художественной выразительности: цвет в композиции
Урок 4
Виды цветочных композиций (центральная, вертикальная,
горизонтальная)
Урок 5
Светотень. Способы ее получения формообразованием белых
бумажных деталей
Урок 6
Биговка - способ сгибания тонкого картона и плотных видов
бумаги
Урок 7
Биговка по кривым линиям
Урок 8
Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из тонкого
картона и плотных видов бумаги
Урок 9
Конструирование складной открытки со вставкой
Урок 10
Технология и технологические операции ручной обработки
материалов (общее представление)
Линейка - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент.
Урок 11 Понятие "чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая,
штрих и два пунктира)
Урок 12
Программа – 03
Понятие "чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая,
штрих и два пунктира)
733
Урок 13
Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по
линейке
Урок 14 Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок 15 Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок 16
Угольник - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент.
Разметка прямоугольных деталей по угольнику
Урок 17
Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы. Круг,
окружность, радиус
Урок 18
Чертеж круга. Деление круглых деталей на части. Получение
секторов из круга
Урок 19
Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение деталей
на шпильку
Урок 20 Подвижное соединение деталей шарнира на проволоку
Урок 21 Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик
Урок 22 "Щелевой замок" - способ разъемного соединения деталей
Урок 23 Разъемное соединение вращающихся деталей
Урок 24 Транспорт и машины специального назначения
Урок 25 Макет автомобиля
Урок 26 Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые материалы
Урок 27 Виды ниток. Их назначение, использование
Урок 28 Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое закрепление
Программа – 03
734
нитки на ткани. Зашивания разреза
Урок 29
Разметка и выкраивание прямоугольного швейного изделия.
Отделка вышивкой
Урок 30 Сборка, сшивание швейного изделия
Урок 31
Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного изделия по
лекалу
Урок 32 Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 33 Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 34 Итоговый контроль за год (повторение)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
Таблица 13.2
3 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Технологии, профессии и производства.
обобщение пройденного во втором классе
Урок 2
Современные производства и профессии, связанные с обработкой
материалов
Урок 3
Знакомимся с компьютером. Назначение, основные устройства
Программа – 03
Повторение
и
735
Урок 4
Компьютер - твой помощник. Запоминающие устройства носители информации
Урок 5
Работа с текстовой программой
Урок 6
Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов
Урок 7
Рельеф. Придание поверхности фактуры и объема
Урок 8
Как работает художник-декоратор. Материалы художника,
художественные технологии
Урок 9
Свойства креповой бумаги. Способы получение объемных форм
Урок 10
Способы получения объемных рельефных форм и изображений
Фольга. Технология обработки фольги.
Урок 11
Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение
свойства, сферы использования
Урок 12
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка.
Чертеж развертки. Рицовка
Урок 13
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка.
Чертеж развертки. Рицовка
Урок 14 Развертка коробки с крышкой
Урок 15 Оклеивание деталей коробки с крышкой
Урок 16 Конструирование сложных разверток
Урок 17 Конструирование сложных разверток
Урок 18
Программа – 03
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое
закрепление нитки на ткани. Изготовление швейного изделия
736
Урок 19
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое
закрепление нитки на ткани. Изготовление швейного изделия
Урок 20
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление
многодетального швейного изделия
Урок 21
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление
многодетального швейного изделия
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды. Конструирование и
Урок 22 изготовление изделия (из нетканого полотна) с отделкой
пуговицей
Урок 23
Проект. Коллективное дидактическое пособие для обучения
счету (с застежками на пуговицы)
Урок 24
История швейной машины. Способ изготовления изделий из
тонкого трикотажа стяжкой
Урок 25
История швейной машины. Способ изготовления изделий из
тонкого трикотажа стяжкой
Урок 26 Пришивание бусины на швейное изделие
Урок 27 Пришивание бусины на швейное изделие
Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей
Урок 28 наборов конструктора. Профессии технической, инженерной
направленности
Конструирование моделей с подвижным и неподвижным
Урок 29 соединением из деталей набора конструктора или из разных
материалов
Урок 30
Программа – 03
Простые механизмы. Рычаг. Конструирование моделей качелей
из деталей набора конструктора или из разных материалов
737
Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование
Урок 31 моделей с ножничным механизмом из деталей набора
конструктора или из разных материалов
Урок 32
Конструирование модели робота из деталей набора конструктор
или из разных материалов
Урок 33
Конструирование модели транспортного робота из деталей
набора конструктор или из разных материалов
Урок 34 Итоговый контроль за год (повторение)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
Таблица 13.3
4 класс
N урока
Тема урока
Урок 1 Повторение изученного в 3 классе. Современные синтетические материалы
Урок 2 Современные производства и профессии
Урок 3 Информация. Сеть Интернет
Урок 4 Графический редактор
Урок 5 Групповой проект в рамках изучаемой тематики
Урок 6 Робототехника. Виды роботов
Программа – 03
738
Урок 7 Конструирование робота
Урок 8 Электронные устройства. Контроллер, двигатель
Урок 9 Программирование робота
Урок 10 Испытания и презентация робота
Урок 11 Конструирование сложной открытки
Урок 12 Конструирование сложных изделий из бумаги и картона
Урок 13 Конструирование объемного изделия военной тематики
Урок 14 Конструирование объемного изделия - подарок женщине, девочке
Урок 15
Изменение форм деталей объемных изделий. Изменение размеров деталей
развертки
Урок 16 Построение развертки с помощью линейки и циркуля
Урок 17 Построение развертки многогранной пирамиды циркулем
Урок 18 Декор интерьера. Художественная техника декупаж
Урок 19 Природные мотивы в декоре интерьера
Урок 20
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов.
Подвижное соединение деталей на проволоку (толстую нитку)
Урок 21 Полимеры. Виды полимерных материалов, их свойства
Урок 22 Технология обработки полимерных материалов (на выбор)
Урок 23 Конструирование сложных форм из пластиковых трубочек
Программа – 03
739
Урок 24
Конструирование объемных геометрических конструкций из разных
материалов
Урок 25 Синтетические ткани, их свойства
Урок 26
Мода, одежда и ткани разных времен. Ткани натурального и искусственного
происхождения
Урок 27 Способ драпировки тканей. Исторический костюм
Урок 28
Одежда народов России. Составные части костюмов и платьев, их
конструктивные и декоративные особенности
Урок 29
Строчка крестообразного
Аксессуары в одежде
стежка.
Строчка
петлеобразного
стежка.
Урок 30
Строчка крестообразного
Аксессуары в одежде
стежка.
Строчка
петлеобразного
стежка.
Урок 31
Конструкция "пружина" из полос картона или металлических деталей
наборов конструктора
Урок 32 Конструкции с ножничным механизмом
Урок 33 Конструкция с рычажным механизмом
Урок 34 Подготовка портфолио. Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
168. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая
культура».
168.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая
культура» (предметная область «Физическая культура») (далее соответственно –
Программа – 03
740
программа по физической культуре, физическая культура) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
физической культуре.
168.3. Вариант № 2.
168.3.1. Пояснительная записка.
168.3.1.1. Программа по физической культуре на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
168.3.1.2. При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком и деятельном
подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы
здорового образа жизни, использовать ценности физической культуры для
саморазвития, самоопределения и самореализации.
168.3.1.3. В программе по физической культуре нашли своё отражение
объективно
сложившиеся
реалии
современного
социокультурного
развития
общества, условия деятельности образовательных организаций, запросы родителей
обучающихся,
педагогических
работников
на
обновление
содержания
образовательного процесса, внедрение в его практику современных подходов, новых
методик и технологий.
168.3.1.4. Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное
значение в онтогенезе обучающихся. Оно активно воздействует на развитие их
физической, психической и социальной природы, содействует укреплению здоровья,
повышению защитных свойств организма, развитию памяти, внимания и мышления,
предметно ориентируется на активное вовлечение обучающихся в самостоятельные
занятия физической культурой и спортом.
168.3.1.5. Целью образования по физической культуре на уровне начального
общего образования является формирование у обучающихся основ здорового образа
жизни, активной творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм
Программа – 03
741
занятий физическими упражнениями. Достижение данной цели обеспечивается
ориентацией учебного предмета на укрепление и сохранение здоровья обучающихся,
приобретение ими знаний и способов самостоятельной деятельности, развитие
физических качеств и освоение физических упражнений оздоровительной,
спортивной и прикладно-ориентированной направленности.
168.3.1.6. Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура»
заключается в формировании у обучающихся необходимого и достаточного
физического здоровья, уровня развития физических качеств и обучения физическим
упражнениям разной функциональной направленности. Существенным достижением
такой ориентации является постепенное вовлечение обучающихся в здоровый образ
жизни за счёт овладения ими знаниями и умениями по организации самостоятельных
занятий
подвижными
играми,
коррекционной,
дыхательной
и
зрительной
гимнастикой, проведения физкультминуток и утренней зарядки, закаливающих
процедур, наблюдений за физическим развитием и физической подготовленностью.
168.3.1.7. Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в
приобщении обучающихся к истории и традициям физической культуры и спорта
народов России, формировании интереса к регулярным занятиям физической
культурой и спортом, осознании роли занятий физической культурой в укреплении
здоровья, организации активного отдыха и досуга. В процессе обучения у
обучающихся активно формируются положительные навыки и способы поведения,
общения и взаимодействия со сверстниками и учителями, оценивания своих действий
и поступков в процессе совместной коллективной деятельности.
168.3.1.8. Методологической основой структуры и содержания программы по
физической культуре для начального общего образования являются базовые
положения личностно-деятельностного подхода, ориентирующие педагогический
процесс на развитие целостной личности обучающихся. Достижение целостного
развития становится возможным благодаря освоению обучающимися двигательной
деятельности, представляющей собой основу содержания учебного предмета
«Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает активное влияние на
развитие психической и социальной природы обучающихся. Как и любая
Программа – 03
742
деятельность, она включает в себя информационный, операциональный и
мотивационно-процессуальный компоненты, которые находят своё отражение в
соответствующих дидактических линиях учебного предмета.
168.3.1.9. В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета
и подготовки обучающихся к выполнению комплекса ГТО в структуру программы по
физической
культуре в раздел «Физическое совершенствование»
вводится
образовательный модуль «Прикладно-ориентированная физическая культура».
Данный модуль позволит удовлетворить интересы обучающихся в занятиях спортом
и активном участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных форм
соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
168.3.1.10. Содержание модуля «Прикладно-ориентированная физическая
культура» обеспечивается программами по видам спорта, которые могут
использоваться
обучающихся,
образовательными
организациями
физкультурно-спортивных
материально-технической
базы,
исходя
традиций,
квалификации
из
наличия
интересов
необходимой
педагогического
состава.
Образовательные организации могут разрабатывать своё содержание для модуля
«Прикладно-ориентированная физическая культура» и включать в него популярные
национальные виды спорта, подвижные игры и развлечения, основывающиеся на
этнокультурных, исторических и современных традициях региона и школы.
168.3.1.11. Содержание программы по физической культуре изложено по годам
обучения и раскрывает основные её содержательные линии, обязательные для
изучения в каждом классе: «Знания о физической культуре», «Способы
самостоятельной деятельности» и «Физическое совершенствование».
168.3.1.12. Планируемые
результаты
включают
в
себя
личностные,
метапредметные и предметные результаты.
168.3.1.13. Результативность освоения учебного предмета обучающимися
достигается посредством современных научно-обоснованных инновационных
средств, методов и форм обучения, информационно-коммуникативных технологий и
передового педагогического опыта.
168.3.1.14. Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
Программа – 03
743
культуры по вариантам №№ 2, 3-5 федерального учебного плана - 270 часов: в 1
классе - 66 часов (2 часа в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе
- 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в
неделю).168.3.2. Содержание обучения в 1 классе.
168.3.2.1. Знания о физической культуре.
Понятие «физическая культура» как занятия физическими упражнениями и
спортом по укреплению здоровья, физическому развитию и физической подготовке.
Связь физических упражнений с движениями животных и трудовыми действиями
древних людей.
168.3.2.2. Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и правила его составления и соблюдения.
168.3.2.3. Физическое совершенствование.
168.3.2.3.1. Оздоровительная физическая культура.
Гигиена человека и требования к проведению гигиенических процедур. Осанка
и комплексы упражнений для правильного её развития. Физические упражнения для
физкультминуток и утренней зарядки.
168.3.2.3.2. Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Правила поведения на уроках физической культуры, подбора одежды для
занятий в спортивном зале и на открытом воздухе.
Гимнастика с основами акробатики.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы,
положения лёжа. Строевые упражнения: построение и перестроение в одну и две
шеренги, стоя на месте, повороты направо и налево, передвижение в колонне по
одному с равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения ходьбой и
бегом, упражнения с гимнастическим мячом и гимнастической скакалкой,
стилизованные гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъём туловища из положения лёжа на спине и
животе, подъём ног из положения лёжа на животе, сгибание рук в положении упор
лёжа, прыжки в группировке, толчком двумя ногами, прыжки в упоре на руки,
толчком двумя ногами.
Программа – 03
744
Лыжная подготовка.
Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка лыжника. Передвижение на
лыжах ступающим шагом (без палок). Передвижение на лыжах скользящим шагом
(без палок).
Лёгкая атлетика.
Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с места
толчком двумя ногами, в высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры.
Считалки для самостоятельной организации подвижных игр.
168.3.2.3.3. Прикладно-ориентированная физическая культура.
Развитие основных физических качеств средствами спортивных и подвижных
игр. Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
168.3.3. Содержание обучения во 2 классе.
168.3.3.1. Знания о физической культуре.
Из истории возникновения физических упражнений и первых соревнований.
Зарождение Олимпийских игр древности.
168.3.3.2. Способы самостоятельной деятельности.
Физическое развитие и его измерение. Физические качества человека: сила,
быстрота, выносливость, гибкость, координация и способы их измерения.
Составление дневника наблюдений по физической культуре.
168.3.3.3. Физическое совершенствование.
168.3.3.3.1. Оздоровительная физическая культура.
Закаливание организма обтиранием. Составление комплекса утренней зарядки
и физкультминутки для занятий в домашних условиях.
168.3.3.3.2. Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики.
Правила поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые команды
в построении и перестроении в одну шеренгу и колонну по одному; при поворотах
направо и налево, стоя на месте и в движении. Передвижение в колонне по одному с
равномерной и изменяющейся скоростью движения.
Программа – 03
745
Упражнения разминки перед выполнением гимнастических упражнений.
Прыжки со скакалкой на двух ногах и поочерёдно на правой и левой ноге на месте.
Упражнения с гимнастическим мячом: подбрасывание, перекаты и наклоны с мячом
в руках. Танцевальный хороводный шаг, танец галоп.
Лыжная подготовка.
Правила поведения на занятиях лыжной подготовкой. Упражнения на лыжах:
передвижение двухшажным попеременным ходом, спуск с небольшого склона в
основной стойке, торможение лыжными палками на учебной трассе и падением на
бок во время спуска.
Лёгкая атлетика.
Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой. Броски малого мяча в
неподвижную мишень разными способами из положения стоя, сидя и лёжа.
Разнообразные сложно-координированные прыжки толчком одной ногой и двумя
ногами с места, в движении в разных направлениях, с разной амплитудой и
траекторией полёта. Прыжок в высоту с прямого разбега. Ходьба по гимнастической
скамейке с изменением скорости и направления движения. Беговые сложнокоординационные упражнения: ускорения из разных исходных положений, змейкой,
по кругу, обеганием предметов, с преодолением небольших препятствий.
Подвижные игры.
Подвижные игры с техническими приёмами спортивных игр (баскетбол,
футбол).
168.3.3.3.3. Прикладно-ориентированная физическая культура.
Подготовка к соревнованиям по комплексу ГТО. Развитие основных
физических качеств средствами подвижных и спортивных игр.
168.3.4. Содержание обучения в 3 классе.
168.3.4.1. Знания о физической культуре.
Из истории развития физической культуры у древних народов, населявших
территорию России. История появления современного спорта.
168.3.4.2. Способы самостоятельной деятельности.
Виды физических упражнений, используемых на уроках физической культуры:
Программа – 03
746
общеразвивающие,
подготовительные,
соревновательные,
их
отличительные
признаки и предназначение. Способы измерения пульса на занятиях физической
культурой (наложение руки под грудь). Дозировка нагрузки при развитии физических
качеств на уроках физической культуры. Дозирование физических упражнений для
комплексов физкультминутки и утренней зарядки. Составление графика занятий по
развитию физических качеств на учебный год.
168.3.4.3. Физическое совершенствование.
168.3.4.3.1. Оздоровительная физическая культура.
Закаливание организма при помощи обливания под душем. Упражнения
дыхательной и зрительной гимнастики, их влияние на восстановление организма
после умственной и физической нагрузки.
168.3.4.3.2. Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики.
Строевые упражнения в движении противоходом, перестроении из колонны по
одному в колонну по три, стоя на месте и в движении. Упражнения в лазании по
канату в три приёма. Упражнения на гимнастической скамейке в передвижении
стилизованными способами ходьбы: вперёд, назад, с высоким подниманием колен и
изменением положения рук, приставным шагом правым и левым боком.
Передвижения по наклонной гимнастической скамейке: равномерной ходьбой с
поворотом в разные стороны и движением руками, приставным шагом правым и
левым боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным
шагом правым и левым боком по нижней жерди, лазанье разноимённым способом.
Прыжки через скакалку с изменяющейся скоростью вращения на двух ногах и
поочерёдно на правой и левой ноге, прыжки через скакалку назад с равномерной
скоростью.
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища с
изменением положения рук, стилизованные шаги на месте в сочетании с движением
рук, ног и туловища. Упражнения в танцах галоп и полька.
Лёгкая атлетика.
Программа – 03
747
Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного мяча из-за
головы в положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения скоростной и
координационной направленности: челночный бег, бег с преодолением препятствий,
с ускорением и торможением, максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка.
Передвижение одновременным двухшажным ходом. Упражнения в поворотах
на лыжах переступанием стоя на месте и в движении. Торможение плугом.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Виды современного спортивного плавания:
кроль на груди и спине, брас. Упражнения ознакомительного плавания:
передвижение по дну ходьбой и прыжками, погружение в воду и всплывание,
скольжение на воде. Упражнения в плавании кролем на груди.
Подвижные и спортивные игры.
Подвижные игры на точность движений с приёмами спортивных игр и лыжной
подготовки.
Баскетбол:
ведение
баскетбольного
мяча,
ловля
и
передача
баскетбольного мяча. Волейбол: прямая нижняя подача, приём и передача мяча снизу
двумя руками на месте и в движении. Футбол: ведение футбольного мяча, удар по
неподвижному футбольному мячу.
168.3.4.3.3. Прикладно-ориентированная физическая культура.
Развитие основных физических качеств средствами базовых видов спорта.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
168.3.5. Содержание обучения в 4 классе.
168.3.5.1. Знания о физической культуре.
Из истории развития физической культуры в России. Развитие национальных
видов спорта в России.
168.3.5.2. Способы самостоятельной деятельности.
Физическая подготовка. Влияние занятий физической подготовкой на работу
организма. Регулирование физической нагрузки по пульсу на самостоятельных
занятиях
физической
подготовкой.
Определение
тяжести
нагрузки
на
самостоятельных занятиях физической подготовкой по внешним признакам и
Программа – 03
748
самочувствию. Определение возрастных особенностей физического развития и
физической подготовленности посредством регулярного наблюдения. Оказание
первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий физической
культурой.
168.3.5.3. Физическое совершенствование.
168.3.5.3.1. Оздоровительная физическая культура.
Оценка состояния осанки, упражнения для профилактики её нарушения (на
расслабление мышц спины и профилактику сутулости). Упражнения для снижения
массы тела за счёт упражнений с высокой активностью работы больших мышечных
групп. Закаливающие процедуры: купание в естественных водоёмах, солнечные и
воздушные процедуры.
168.3.5.3.2. Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики. Предупреждение травматизма при
выполнении гимнастических и акробатических упражнений. Акробатические
комбинации
из
хорошо
освоенных
упражнений.
Опорный
прыжок
через
гимнастического козла с разбега способом напрыгивания. Упражнения на низкой
гимнастической перекладине: висы и упоры, подъём переворотом. Упражнения в
танце «Летка-енка».
Лёгкая атлетика. Предупреждение травматизма во время выполнения
легкоатлетических упражнений. Прыжок в высоту с разбега перешагиванием.
Технические действия при беге по легкоатлетической дистанции: низкий старт,
стартовое ускорение, финиширование. Метание малого мяча на дальность стоя на
месте.
Лыжная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий лыжной подготовкой.
Упражнения в передвижении на лыжах одновременным одношажным ходом.
Плавательная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий плавательной подготовкой.
Упражнения в плавании кролем на груди, ознакомительные упражнения в плавании
кролем на спине.
Программа – 03
749
Подвижные и спортивные игры.
Предупреждение травматизма на занятиях подвижными играми. Подвижные
игры общефизической подготовки. Волейбол: нижняя боковая подача, приём и
передача мяча сверху, выполнение освоенных технических действий в условиях
игровой деятельности. Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди с места,
выполнение освоенных технических действий в условиях игровой деятельности.
Футбол: остановки катящегося мяча внутренней стороной стопы, выполнение
освоенных технических действий в условиях игровой деятельности.
168.3.5.3.3. Прикладно-ориентированная физическая культура.
Упражнения физической подготовки на развитие основных физических
качеств. Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
168.3.6. Планируемые результаты освоения программы по физической
культуре на уровне начального общего образования.
168.3.6.1. Личностные результаты освоения программы по физической
культуре на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
становление ценностного отношения к истории и развитию физической
культуры народов России, осознание её связи с трудовой деятельностью и
укреплением здоровья человека;
формирование
нравственно-этических
норм
поведения
и
правил
межличностного общения во время подвижных игр и спортивных соревнований,
выполнения совместных учебных заданий;
проявление
уважительного
отношения
к
соперникам
во
время
соревновательной деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах
Программа – 03
750
и ушибах;
уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр,
этнокультурным формам и видам соревновательной деятельности;
стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил
здорового образа жизни;
проявление
интереса
к
исследованию
индивидуальных
особенностей
физического развития и физической подготовленности, влияния занятий физической
культурой и спортом на их показатели.
168.3.6.2. В результате изучения физической культуры на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
168.3.6.3. По окончании 1 класса у обучающегося будут сформированы
следующие универсальные учебные действия:
168.3.6.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и
животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и
физическими упражнениями из современных видов спорта;
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними
общие и отличительные признаки;
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные
причины её нарушений.
168.3.6.3.2. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их
исходные положения;
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой,
Программа – 03
751
оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения
подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к
замечаниям других обучающихся и учителя;
обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность
определения победителей.
168.3.6.3.3. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по
профилактике нарушения и коррекции осанки;
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и
развитию физических качеств;
проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
168.3.6.4. По окончании 2 класса у обучающегося будут сформированы
следующие универсальные учебные действия:
168.3.6.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
характеризовать понятие «физические качества», называть физические
качества и определять их отличительные признаки;
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических
качеств, приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять
индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки,
упражнений на профилактику нарушения осанки;
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и
физических качеств, проводить процедуры их измерения.
168.3.6.4.2. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
Программа – 03
752
коммуникативных универсальных учебных действий:
объяснять
назначение
упражнений
утренней
зарядки,
приводить
соответствующие примеры её положительного влияния на организм обучающихся (в
пределах изученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно
высказывать суждения о своих действиях и принятых решениях;
выполнять небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и
спортивных соревнований, планированию режима дня, способам измерения
показателей физического развития и физической подготовленности.
168.3.6.4.3. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их
учебного содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические
и игровые уроки, занятия лыжной и плавательной подготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и
развитию физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий,
соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим обучающимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных
игр, проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
168.3.6.5. По окончании 3 класса у обучающегося будут сформированы
следующие УУД:
168.3.6.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных
спортивных соревнованиях;
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её
регулирования на занятиях физической культурой;
Программа – 03
753
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение
развития утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять
правила поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие
процедуры, занятия по предупреждению нарушения осанки;
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
физических качеств в течение учебного года, определять их приросты по учебным
четвертям (триместрам).
168.3.6.5.2. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное
участие с соблюдением правил и норм этического поведения;
правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения
физических упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
выполнять38.10.1
небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий,
организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой.
168.3.6.5.3. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на
основе сравнения с заданными образцами;
взаимодействовать со
сверстниками
в
процессе
учебной
и
игровой
деятельности, контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам
подвижных игр;
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
168.3.6.6. По окончании 4 класса у обучающегося будут сформированы
следующие УУД:
Программа – 03
754
168.3.6.6.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные
особенности;
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов,
приводить примеры физических упражнений по их устранению;
объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на
профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости.
168.3.6.6.2. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
взаимодействовать с учителем и обучающимися, воспроизводить ранее
изученный материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и
обучающимися, применять термины при обучении новым физическим упражнениям,
развитии физических качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой.
168.3.6.6.3. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом
собственных интересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять
стремление к развитию физических качеств, выполнению нормативных требований
комплекса ГТО.
168.3.6.7. К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
приводить примеры
Программа – 03
основных дневных
дел и их распределение в
755
индивидуальном режиме дня;
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить
примеры подбора одежды для самостоятельных занятий;
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в
колонну по одному, выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся
скоростью передвижения;
демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и
бегом, прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком двумя
ногами;
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
168.3.6.8. К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своё
суждение об их связи с укреплением здоровья и физическим развитием;
измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью
специальных тестовых упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных
положений и разными способами, демонстрировать упражнения в подбрасывании
гимнастического мяча правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку,
перекатыванию;
демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой,
в высоту с прямого разбега;
передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом, спускаться с
пологого склона и тормозить падением;
организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических
Программа – 03
756
качеств, с использованием технических приёмов из спортивных игр;
выполнять упражнения на развитие физических качеств.
168.3.6.9. К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических
упражнений, легкоатлетической, лыжной, игровой и плавательной подготовки;
демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной
и соревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на
занятиях физической культурой;
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её значениям с
помощью таблицы стандартных нагрузок;
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их
связь с предупреждением появления утомления;
выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из
колонны по одному в колонну по три на месте и в движении;
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен
и изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону, двигаться
приставным шагом левым и правым боком, спиной вперёд;
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в
правую и левую сторону, лазать разноимённым способом;
демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на
правой и левой ноге;
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп
и полька;
выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью,
прыжки в длину с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из
положения сидя и стоя;
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с
пологого склона в стойке лыжника и тормозить плугом;
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение
Программа – 03
757
баскетбольного мяча на месте и движении), волейбол (приём мяча снизу и нижняя
передача в парах), футбол (ведение футбольного мяча змейкой);
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать
приросты в их показателях.
168.3.6.10. К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к
труду и защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при
развитии физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, характеризовать
причины их появления на занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и
плавательной подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5–7 хорошо освоенных
упражнений (с помощью учителя);
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега
способом напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под
музыкальное сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем
на спине (по выбору обучающегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол,
волейбол и футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать
Программа – 03
758
приросты в их показателях.
168.4. Физическая культура. Модули по видам спорта.
168.4.7. Модуль «Футбол».
168.4.7.1. Пояснительная записка модуля «Футбол».
Учебный модуль «Футбол» (далее – модуль по футболу, футбол) на уровне
начального общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету
«Физическая культура» с учётом современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видов спорта.
Футбол – самая популярная и доступная игра, которая является эффективным
средством физического воспитания, содействует всестороннему физическому,
интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся, укреплению здоровья,
привлечению обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и
спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Футбол позволяет обучающимся понимать принципы
взаимовыручки,
проявлять волю, терпение и развивать чувство ответственности. В процессе игры
формируется командный дух, познаются основы взаимодействия друг с другом.
Футбол – командная игра, в которой каждому члену команды надо научиться
выстраивать отношения с другими игроками. Психологический климат в команде
играет определяющую роль и оказывает серьезное влияние на результат. Футбол дает
возможность выработать коммуникативные навыки, развить чувство сплочённости и
желание находить общий язык с партнером, а также решать конфликтные ситуации.
Систематические занятия футболом оказывают на организм обучающихся
всестороннее
влияние:
повышают
общий
объём
двигательной
активности,
совершенствуют функциональную деятельность организма, обеспечивая правильное
физическое развитие.
Модуль «Футбол» рассматривается как средство физической подготовки,
освоения технической и тактической стороны игры как для мальчиков, так и для
девочек, повышает умственную работоспособность, снижает заболеваемость и
Программа – 03
759
утомление у обучающихся, возникающее в ходе учебных занятий.
168.4.7.2. Целями изучения модуля «Футбол» являются: формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств вида спорта «футбол».
168.4.7.3. Задачами изучения модуля «Футбол» являются:
всестороннее гармоничное развитие детей, увеличение объёма их двигательной
активности;
формирование
общих
представлений
о
виде
спорта
«футбол»,
его
возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и
физической подготовке обучающихся;
развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей организма обучающихся, укрепление их физического, нравственного,
психологического и социального здоровья, обеспечение культуры безопасного
поведения средствами футбола;
ознакомление и обучение физическим упражнениям общеразвивающей и
корригирующей направленности посредством освоения технических действий в
футболе;
ознакомление и освоение знаний об истории и развитии футбола, основных
понятиях и современных представлениях о футболе, его возможностях и значениях в
процессе развития и укрепления здоровья, физическом развитии обучающихся;
обучение двигательным умениям и навыкам, техническим действиям в футболе
в образовательной деятельности, физкультурно-оздоровительной деятельности и при
организации самостоятельных занятий по футболу;
воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в игровой деятельности средствами футбола;
удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами футбола;
популяризация футбола среди подрастающего поколения, привлечение
Программа – 03
760
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способность к занятиям
футболом, в школьные спортивные клубы, футбольные секции и к участию
в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
168.4.7.4. Место и роль модуля «Футбол».
Модуль «Футбол» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола, и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях. Расширяет и
дополняет компетенции обучающихся, полученные в результате обучения и
формирования новых двигательных действий средствами футбола, их использования
в прикладных целях для увеличения объёма двигательной активности и оздоровления
в повседневной жизни.
Интеграция модуля по футболу поможет обучающимся в освоении
содержательных компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным и
спортивным играм, гимнастике, а также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных
клубов, подготовке обучающихся к выполнению норм ГТО и участию в спортивных
мероприятиях.
168.4.7.5. Учебный модуль «Футбол» может быть реализован в следующих
вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по футболу с выбором различных
элементов футбола, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся
(с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся,
в
том
числе
предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
Программа – 03
761
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 1 классе – 33 часа, во 2, 3, 4 классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных
спортивных клубов (рекомендуемый объём в 1 классе – 33 часа, во 2, 3, 4 классах –
по 34 часа).
168.4.7.6. Содержание модуля «Футбол».
Знания о футболе.
История зарождения футбола, как вида спорта, в мире и в Российской
Федерации.
Легендарные отечественные и зарубежные игроки, тренеры.
Достижения сборных команд страны по футболу на чемпионатах Европы, мира
и Олимпийских играх.
Футбольный словарь терминов и определений. Спортивные дисциплины вида
спорта «Футбол».
Состав
футбольной
команды,
функции
игроков
в
команде,
роль
капитана команды.
Правила безопасности и культура поведения во время посещений соревнований
по футболу, правила поведения во время занятий футболом.
Футбол, как средство укрепления здоровья, закаливания и развития физических
качеств.
Правила личной гигиены во время занятий футболом. Требование к спортивной
одежде и обуви, спортивному инвентарю.
Способы самостоятельной деятельности.
Соблюдение личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви для
занятий футболом.
Первые внешние признаки утомления. Способы самоконтроля за физической
нагрузкой, соблюдение питьевого режима.
Уход за спортивным инвентарем и оборудованием при занятиях футболом.
Основы организации самостоятельных занятий футболом.
Программа – 03
762
Организация и проведение подвижных игр с элементами футбола со
сверстниками в активной досуговой деятельности.
Составление
комплексов
различной
направленности:
утренней,
корригирующей и дыхательной гимнастики, упражнений для профилактики
плоскостопия и развития физических качеств.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приёмов и
способы их устранения.
Тестирование уровня физической и технической подготовленности в футболе.
Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений с мячом и без
мяча. Техника передвижения и специально-беговые упражнения.
Комплексы специальных упражнений для развития физических качеств,
технических приемов и упражнений на частоту движений ног.
Подвижные игры без мячей и с мячами. Подвижные игры и эстафеты
специальной направленности с элементами футбола.
Индивидуальные технические действия с мячом:
ведение мяча ногой – внутренней частью подъема, внешней частью подъема,
средней частью подъема, внутренней стороной стопы;
развороты с мячом – подошвой, внешней стороной стопы, внутренней стороной
стопы;
удары по мячу ногой – внутренней стороной стопы, средней частью подъема,
внутренней частью подъема;
остановка мяча ногой – подошвой, внутренней стороной стопы;
обманные движения («финты») – «остановка» мяча ногой, «уход» в сторону.
Игровые упражнения в парах, в тройках и тактические действия (в процессе
учебной игры и соревновательной деятельности). Игра в футбол по упрощенным
правилам.
Учебные игры, участие в фестивалях и соревновательных по футболу.
Тестовые упражнения по физической и технической подготовленности
обучающихся в футболе.
Программа – 03
763
168.4.7.7. Содержание учебного модуля «Футбол» направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.7.7.1. При изучении учебного модуля «Футбол» на уровне начального
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
проявление патриотизма, чувства гордости, уважения к Отечеству через знания
истории о достижениях сборных команд страны по футболу на чемпионатах мира,
Европы и Олимпийских играх и современного состояния развития футбола в
Российской Федерации;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при
совместной деятельности на принципах доброжелательности и взаимопомощи,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных (нестандартных) ситуациях, дисциплинированности, трудолюбия и
упорства достижении поставленных целей;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по футболу.
168.4.7.7.2. При изучении учебного модуля «Футбол» на уровне начального
общего
образования
у
обучающихся
будут
сформированы
следующие
метапредметные результаты:
формирование способности понимать цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств и способов её осуществления;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных
способов решения задач средствами футбола в учебной, игровой, соревновательной
и досуговой деятельности, соотносить двигательные действия с планируемыми
Программа – 03
764
результатами в футболе, определять и корректировать способы действий в рамках
предложенных условий;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать
и находить способы устранения ошибок при выполнении технических приёмов
футбола;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе.
168.4.7.7.3. При изучении учебного модуля «Футбол» на уровне начального
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:
понимание о роли и значении занятий футболом, как средством укрепления
здоровья, закаливания, развития физических качеств человека;
соблюдение правил личной гигиены, безопасного поведения во время занятий
футболом и посещений соревнований по футболу, требования к спортивной одежде
и обуви, спортивному инвентарю для занятий футболом;
формирование навыков систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, показателями физического развития и основных физических качеств;
организация
самостоятельных
занятий
футболом,
подвижных
игры
специальной направленности с элементами футбола со сверстниками;
выполнение комплексов общеразвивающих и корригирующих упражнений,
упражнений на развитие быстроты, ловкости, гибкости, специальных упражнений
для формирования технических действий футболиста;
выполнение различных видов передвижений: бег, прыжки, остановки,
повороты с изменением скорости, темпа и дистанции в учебной, игровой и
соревновательной деятельности;
выполнение индивидуальных технических приемов владения мячом: ведение,
развороты, удары по мячу ногой, остановка и (или) прием мяча, обманные движения
(«финты»);
выполнение тактических комбинаций: в парах, в тройках и тактических
действия (в процессе учебной игры и соревновательной деятельности);
Программа – 03
765
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной
физической подготовленности, технической подготовки обучающихся;
умение излагать правила и условия подвижных игр, игровых заданий, эстафет;
участие в учебных играх и фестивалях в уменьшенных составах, на
уменьшенной площадке, по упрощенным правилам;
участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном,
муниципальном, городском, региональном, всероссийском уровнях;
проявление волевых, социальных качеств личности, организованности,
ответственности в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
проявление уважительных отношение к одноклассникам, культуры общения и
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей в учебной
и игровой деятельности на занятиях футболом.
168.4.11. Модуль «Легкая атлетика».
168.4.11.1. Пояснительная записка модуля «Легкая атлетика».
Модуль «Легкая атлетика» (далее – модуль по легкой атлетике, легкая атлетика)
на уровне начального общего образования разработан с целью оказания
методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы
по учебному предмету «Физическая культура» с учётом современных тенденций в
системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Легкая атлетика дает возможность развивать все физические (двигательные)
качества: быстроту, выносливость, силу, гибкость, координацию, с учетом
сенситивных периодов развития детей. Занятия лёгкой атлетикой являются
общедоступными благодаря разнообразию видов, огромному количеству легко
дозируемых упражнений, которыми можно заниматься практически повсеместно и в
любое время года.
Виды легкой атлетики имеют большое оздоровительное, воспитательное и
прикладное значение, так как владение основами техники бега, прыжков и метаний
является жизненно необходимыми навыками каждого человека. Легкоатлетические
дисциплины играют важную роль в общефизической подготовке спортсменов
Программа – 03
766
практически во всех видах спорта. Беговые виды легкой атлетики, как средство
закаливания, оказывают положительное влияние на иммунную систему организма
человека, повышают выносливость и устойчивое состояние организма к воздействию
низких температур, простудным заболеваниям.
168.4.11.2. Целью изучения модуля «Легкая атлетика» является обучение
основам легкоатлетических дисциплин (бега, прыжков и метаний) как базовому
жизненно необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой
культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с использованием средств легкой
атлетики.
168.4.11.3. Задачами изучения модуля «Легкая атлетика» являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление
обучающихся,
физического,
развитие
психологического
основных
физических
и
социального
качеств
и
здоровья
повышение
функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения средствами легкой атлетики;
формирование технических навыков бега, прыжков, метаний и умения
применять их в различных условиях;
формирование общих представлений о различных видах легкой атлетики, их
возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и
физической подготовке обучающихся;
обучение основам техники бега, прыжков и метаний, безопасному поведению
на занятиях на стадионе (спортивной площадке), в легкоатлетическом манеже, в
спортивном зале, при проведении соревнований по кроссу и различным эстафетам,
отдыхе на природе, в критических ситуациях;
формирование
культуры
движений,
обогащение
двигательного
опыта
средствами различных видов легкой атлетики с общеразвивающей и корригирующей
направленностью;
Программа – 03
767
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами
легкой атлетики, в том числе, для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Физическая культура», удовлетворение индивидуальных
потребностей, обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами
различных видов легкой атлетики;
популяризация легкой атлетики в общеобразовательных организациях,
привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к
занятиям различными видами легкой атлетики в школьные спортивные клубы,
секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
168.4.11.4. Место и роль модуля «Легкая атлетика».
Модуль «Легкая атлетика» доступен для освоения всем обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и пола и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по легкой атлетике поможет обучающимся в освоении
содержательных компонентов и модулей по гимнастике, самбо, плаванию,
подвижным и спортивным играм, а также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных
клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) и участию в спортивных
соревнованиях.
168.4.11.5. Модуль «Легкая атлетика» может быть реализован в следующих
вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по легкой атлетике, с учётом возраста
и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
Программа – 03
768
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся,
в
том
числе
предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 1 классе – 33 часа, во 2, 3, 4 классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в 1 классе
– 33 часа, во 2, 3, 4 классах – по 34 часа).
168.4.11.6. Содержание модуля «Легкая атлетика».
Знания о легкой атлетике.
Простейшие сведения из истории возникновения и развития легкой атлетики.
Виды легкой атлетики (бег, прыжки, метания, спортивная ходьба).
Простейшие правила проведения соревнований по легкой атлетике (бег,
прыжки, метания).
Игры и развлечения при проведении занятий по легкой атлетике.
Словарь терминов и определений по легкой атлетике.
Общие сведения о размерах стадиона и легкоатлетического манежа.
Занятия легкой атлетикой (бегом) как средство укрепления здоровья,
закаливания организма человека и развития физических качеств.
Режим дня при занятиях легкой атлетикой.
Правила личной гигиены во время занятий легкой атлетикой.
Правила безопасного поведения при занятиях легкой атлетикой на стадионе, в
легкоатлетическом манеже (спортивном зале) и на местности.
Форма одежды для занятий различными видами легкой атлетики.
Способы самостоятельной деятельности.
Первые внешние признаки утомления во время занятий легкой атлетикой.
Способы самоконтроля за физической нагрузкой.
Программа – 03
769
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде (легкоатлетической
экипировки) для занятий различными видами легкой атлетики.
Режим дня юного легкоатлета.
Выбор и подготовка места для занятий легкой атлетикой на стадионе, вне
стадиона, в легкоатлетическом манеже (спортивном зале).
Правила использования спортивного инвентаря для занятий различными
видами легкой атлетики.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих, специальных и
имитационных упражнений для занятий различными видами легкой атлетики.
Организация и проведение подвижных игр с элементами бега, прыжков и
метаний во время активного отдыха и каникул.
Тестирование уровня физической подготовленности в беге, прыжках и
метаниях.
Физическое совершенствование.
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения в различных
видах легкой атлетики.
Упражнения на развитие физических качеств, характерных для различных
видов легкой атлетики.
Подвижные игры с элементами различных видов легкой атлетики (на стадионе,
в легкоатлетическом манеже (спортивном зале):
игры, включающие элемент соревнования и не имеющие сюжета;
игры сюжетного характера;
командные игры;
беговые эстафеты;
сочетание беговых и прыжковых дисциплин;
сочетание беговых видов и видов метаний;
сочетание прыжков и метаний;
сочетание бега, прыжков и метаний.
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения для начального
обучения основам техники бега, прыжков и метаний.
Программа – 03
770
Основы соревновательной деятельности в различных видах легкой атлетики,
построенной по принципу эстафет в различных видах легкой атлетики с сочетанием
элементов бега, прыжков и метаний.
Тестовые упражнения по оценке физической подготовленности в легкой
атлетике. Участие в соревновательной деятельности.
168.4.11.7. Содержание модуля «Легкая атлетика» направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.11.7.1. При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через достижения российских спортсменов через достижения отечественных
легкоатлетов;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и
взаимодействия в достижении общих целей при совместной деятельности на
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства достижении
поставленных целей на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по легкой атлетике;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного
безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и
чрезвычайных ситуациях при занятии легкой атлетикой;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами легкой атлетики;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
Программа – 03
771
материальным и духовным ценностям.
168.4.11.7.2. При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального
общего
образования
у
обучающихся
будут
сформированы
следующие
метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств и способов её осуществления;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия,
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей её достижения, умение договариваться о
распределении функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности,
оценка собственного поведения и поведения окружающих;
обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой;
способность организации самостоятельной деятельности с учётом требований
её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий
видами лёгкой атлетики;
способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических
упражнениях, двигательных действиях, оценивать красоту телосложения и осанки,
сравнивать их с эталонными образцами;
владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
168.4.11.7.3. При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:
понимание роли и значении занятий легкой атлетикой для укрепления здоровья,
Программа – 03
772
закаливания и развития физических качеств;
сформированность знаний по истории возникновения и развития легкой
атлетики;
сформированность представлений о различных видах бега, прыжков и метаний,
их сходстве и различиях, простейших правилах проведения соревнований по легкой
атлетикой;
сформированность навыков: безопасного поведения во время тренировок и
соревнований по легкой атлетике и в повседневной жизни, личной гигиены при
занятиях легкой атлетикой;
умение составлять и выполнять самостоятельно простейшие комплексы
общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений для занятий
различными видами легкой атлетики;
способность выполнять технические элементы легкоатлетических упражнений
(бег, прыжки, метания);
умение организовывать и проводить подвижные игры, эстафеты с элементами
легкой атлетики во время активного отдыха и каникул;
умение определять внешние признаки утомления во время занятий легкой
атлеткой, особенно в беговых видах;
способность выполнять тестовые упражнения по физической подготовленности
в беге, прыжках и метаниях.
169. Программа формирования универсальных учебных действий.
169.1. В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых) учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристика
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий.
169.2. Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного
Программа – 03
содержания
обучения
и
достижениями
обучающегося
773
в
области
метапредметных
результатов.
Это
взаимодействие
проявляется
в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
развивающиеся
УУД
обеспечивают
протекание
учебного
процесса
как активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического
мышления, связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного
обучения
(в
условиях
неконтактного
информационного
взаимодействия
с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия
и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в
виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски,
которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности
к вариативному восприятию предметного содержания в условиях реального
и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов, сюжетов, процессов.
169.3. Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране)
в виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение
опыта, мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
Программа – 03
774
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
169.4. Познавательные
УУД
становятся
предпосылкой
формирования
способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
169.5. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования
готовности обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим
миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного общества
разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного
(на
экране)
в
виде
виртуального
отображения
реальной
действительности, и даже с самим собой.
169.6. Коммуникативные
УУД
целесообразно
формировать,
используя
цифровую образовательную среду класса, образовательной организации.
169.7. Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
успешное
участие
обучающегося
в
диалогическом
взаимодействии
с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного
диалога), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;
успешную
продуктивно-творческую
деятельность
(самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание
и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе
в
условиях
взаимодействия.
Программа – 03
использования
технологий
неконтактного
информационного
775
169.8. Регулятивные
УУД
отражают
совокупность
учебных
операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне
начального
общего
образования
их
формирование
осуществляется
на пропедевтическом уровне).
169.9. Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
169.10. Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной и (или) совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
169.11. В федеральных рабочих программах учебных предметов требования
и планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный
раздел, что позволяет учителю осознать, что способность к результативной
совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает
её успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать,
находить
в
использования
условиях
компромиссные
технологий
решения),
неконтактного
в
том
числе
информационного
взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и другие).
169.12. Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
Программа – 03
776
169.12.1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые
в особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На
уроке по каждому учебному предмету предусматривается включение заданий,
выполнение
которых
требует
применения
определённого
познавательного,
коммуникативного или регулятивного универсального действия. Соответствующий
вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных
предметов
для
формирования
качества
универсальности
на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический
работник
предлагает
задания,
требующие
применения
учебного
действия
или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования
его
независимо
от
предметного
содержания.
У
обучающегося
начинает
формироваться обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать
его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…»,
«сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
169.12.2. Педагогический работник использует виды деятельности, которые
в особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том
числе с использованием электронных образовательных и информационных ресурсов
Интернета,
исследовательская,
творческая
деятельность,
в
том
числе
с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что
позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором
главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся
в готовом виде. В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый
раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных
Программа – 03
777
предметов
универсальные
действия,
требующие
мыслительных
операций,
актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности,
не являются востребованными, так как использование готового образца опирается
только на восприятие и память.
Поисковая
обучающегося
и
к
исследовательская
диалогу,
деятельность
обсуждению
проблем,
развивают
способность
разрешению
возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может
осуществляться с использованием информационных банков, содержащих различные
экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения),
в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения
в естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить
обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том
числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность
высказывать
гипотезы,
строить
рассуждения,
сравнивать
доказательства,
формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках
по всем учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется
успешно и быстро.
169.12.3. Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный
состав
учебного
действия.
Цель
таких
заданий – создание алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего
способа действия.
Программа – 03
778
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые
операции,
постепенно
обучающиеся
учатся
выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов
формирования алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном
предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход
на новый уровень – построение способа действий на любом предметном содержании
и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от
совместных
действий
с
учителем
обучающиеся
переходят
к самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию
контроля
с
диагностикой
ошибок
обучающегося
и с соответствующей методической поддержкой исправления самим обучающимся
своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых
учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
169.13. Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства,
тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид
деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов,
явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели
изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
169.14. Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые
подлежат
классификации;
сравнение
выделенных
свойств
с
целью
их дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные)
Программа – 03
779
свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся
объектов;
разбиение
объектов
на
группы
(типы)
по
общему
главному
(существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления
моделей
объектов)
большее
их
количество
в
отличие
от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат
классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
возможна
фиксация
деятельности
обучающегося
в
электронном
формате
для рассмотрения учителем итогов работы.
169.15. Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ
выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенных
признаков
(свойств);
игнорирование
индивидуальных
и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая сжатая формулировка
общего главного существенного признака
всех
анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения
предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна
фиксация
деятельности
обучающегося
в
электронном
формате
для рассмотрения учителем итогов работы.
169.16. Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном содержании,
формирует у обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах,
то есть возможность обобщённой характеристики сущности универсального
действия.
169.17. Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования. Полученные
результаты
не
подлежат
балльной
оценке,
так
как
в
соответствии
с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
Программа – 03
780
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся
его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
169.18. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного
предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому
году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определён
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения
появляются признаки универсальности.
169.19. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
УУД представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД
включают перечень действий участника учебного диалога, действия, связанные
со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные
УУД
и
включают
самооценки.
перечень
Отдельный
действий
раздел
саморегуляции,
«Совместная
деятельность»
самоконтроля
интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.
170. Федеральная рабочая программа воспитания.
170.1. Пояснительная записка.
170.1.1. Федеральная рабочая программа воспитания для образовательных
организаций (далее – программа воспитания) служит основой для разработки рабочей
программы
воспитания
ООП
НОО.
Программа
воспитания
основывается
на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования,
соотносится
с
рабочими
программами
воспитания
для образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
170.1.2. Программа воспитания:
Программа – 03
781
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам
и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
170.1.3. Программа
воспитания
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный, организационный.
170.1.4. При разработке или обновлении рабочей программы воспитания
её содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с
особенностями образовательной организации: организационно-правовой формой,
контингентом
обучающихся
и
их
родителей
(законных
представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углублённое изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные
интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
170.2. Целевой раздел.
170.2.1. Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм
и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации.
Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Программа – 03
782
170.2.2. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации
в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей
российские
традиционные
духовные
ценности,
обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал
в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
170.2.3. Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых
в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
170.2.4. Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
социокультурного
соответствующего
опыта
поведения,
этим
нормам,
общения,
ценностям,
межличностных
традициям
социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
в соответствии с ФГОС НОО.
170.2.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
Программа – 03
783
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
170.2.6. Воспитательная
деятельность
в
образовательной
организации
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного
подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
170.2.7. Программа
воспитания
реализуется
в
единстве
учебной
и воспитательной деятельности образовательной организации по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве
и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
2) патриотического
воспитания,
основанного
на
воспитании
любви
к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое
просвещение,
формирование
российского
национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) духовно-нравственного
воспитания
на
основе
духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим,
к памяти предков.
Программа – 03
784
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение
к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового
воспитания,
основанного
на
воспитании
уважения
к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации
на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение
в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение
выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
170.2.8. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования
к
личностным
результатам
освоения
обучающимися
ООП НОО установлены ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры
результатов
в
воспитании,
развитии
личности
обучающихся,
на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
конституциональных)
на
ценностей,
воспитательного пространства.
Программа – 03
основе
российских
обеспечивают
базовых
единство
(гражданских,
воспитания,
785
170.2.9. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
170.2.9.1. Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине – России, её территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины – России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
в обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
170.2.9.2. Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь,
выражающий
неприятие
поведения,
причиняющего
физический
и моральный вред другим людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Программа – 03
786
170.2.9.3. Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
170.2.9.4. Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни,
в том числе в информационной среде;
владеющий
основными
навыками
личной
и
общественной
гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
170.2.9.5. Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение
к результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
170.2.9.6. Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
Программа – 03
787
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
170.2.9.7. Ценности научного познания:
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
имеющий
первоначальные
навыки
наблюдений,
систематизации
и осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
170.3. Содержательный раздел.
170.3.1. Уклад образовательной организации.
170.3.1.1. В данном разделе раскрываются основные особенности уклада
образовательной организации.
Уклад
и
задаёт
аккумулирует
воспитательного
ценности,
порядок
ключевые
процесса.
принципы,
жизни
образовательной
характеристики,
Уклад
определяющие
образовательной
нравственную
культуру
организации
особенности
организации
удерживает
взаимоотношений,
традиции
воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет
условия
и
средства
воспитания,
отражающие
самобытный
облик
общеобразовательной организации и её репутацию в окружающем образовательном
пространстве, социуме.
170.3.1.2. Ниже приведён перечень ряда основных и дополнительных
характеристик, значимых для описания уклада, особенностей условий воспитания
в образовательной организации.
170.3.1.3. Основные характеристики (целесообразно учитывать в описании):
основные вехи истории образовательной организации, выдающиеся события,
деятели в её истории;
цель образовательной организации в самосознании её педагогического
коллектива;
Программа – 03
788
наиболее
значимые
традиционные
дела,
события,
мероприятия
в образовательной организации, составляющие основу воспитательной системы;
традиции и ритуалы, символика, особые нормы этикета в образовательной
организации;
социальные партнёры образовательной организации, их роль, возможности
в развитии, совершенствовании условий воспитания, воспитательной деятельности;
значимые для воспитания проекты и программы, в которых образовательная
организация уже участвует или планирует участвовать (федеральные, региональные,
муниципальные, международные, сетевые и другие), включённые в систему
воспитательной деятельности;
реализуемые инновационные, перспективные воспитательные практики,
определяющие
«уникальность»
образовательной
организации;
результаты
их реализации, трансляции в системе образования;
наличие
«препятствий»
к
достижению
эффективных
результатов
в воспитательной деятельности и решения этих проблем, отсутствующие
или недостаточно выраженные в массовой практике.
170.3.1.4. Дополнительные характеристики (могут учитываться в описании):
особенности местоположения и социокультурного окружения образовательной
организации, историко-культурная, этнокультурная, конфессиональная специфика
населения местности, включённость в историко-культурный контекст территории;
контингент
обучающихся,
их
семей,
его
социально-культурные,
этнокультурные, конфессиональные и иные особенности, состав (стабильный
или нет), наличие и состав обучающихся с особыми образовательными
потребностями, обучающихся с ОВЗ, находящихся в трудной жизненной ситуации
и другие;
организационно-правовая форма образовательной организации, наличие
разных уровней общего образования, направленность образовательных программ,
в том числе наличие образовательных программ с углублённым изучением учебных
предметов;
Программа – 03
789
режим деятельности образовательной организации, в том числе характеристики
по решению участников образовательных отношений (форма обучающихся,
организация питания и другие);
наличие вариативных учебных курсов, практик гражданской, духовнонравственной,
социокультурной,
экологической
и
другой
воспитательной
направленности, в том числе включённых в учебные планы по решению участников
образовательных
отношений,
авторских
курсов,
программ
воспитательной
направленности, самостоятельно разработанных и реализуемых педагогическими
работниками образовательной организации.
170.3.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
170.3.2.1. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом
разделе планируются, представляются по модулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы
в
учебном
году
в
рамках
определённого
направления
деятельности
в образовательной организации. Каждый из модулей обладает воспитательным
потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания
(урочная деятельность, внеурочная деятельность, взаимодействие с родителями
и другие).
170.3.2.2. В федеральной рабочей программе воспитания представлены
описания воспитательной работы в рамках основных (инвариантных) модулей,
согласно правовым условиям реализации образовательных программ (урочная
деятельность, внеурочная деятельность и другие). Раздел можно дополнить
описанием дополнительных (вариативных) модулей, если такая деятельность
реализуется в общеобразовательной организации (дополнительное образование,
детские
общественные
объединения,
школьные
медиа,
школьный
музей,
добровольческая деятельность (волонтёрство), школьные спортивные клубы,
школьные театры, наставничество), а также описанием иных модулей, разработанных
образовательной организацией.
Последовательность
описания
модулей
является
ориентировочной,
в рабочей программе воспитания образовательной организации их можно
расположить в последовательности, соответствующей значимости в воспитательной
Программа – 03
790
деятельности
образовательной
организации
по
самооценке
педагогического
коллектива.
170.3.2.3. Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего
содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций
для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор
методов,
методик,
технологий,
оказывающих
воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью
и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию
приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего
мнения,
выработки
своего
личностного
отношения
к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
Программа – 03
791
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества
и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
170.3.2.4. Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий (указываются конкретные курсы, занятия, другие
формы
работы
в
рамках
внеурочной
деятельности,
реализуемые
в образовательной организации или запланированные):
курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-
патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов
России, духовно-историческому краеведению;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов
и жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
170.3.2.5. Модуль «Классное руководство».
Программа – 03
792
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение
задач
воспитания
и
социализации
обучающихся,
может
предусматривать
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации
или запланированные):
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов
в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся
в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями,
способностями,
давать
возможности
для
самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие
в выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения
за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами
бесед
с
родителями,
учителями,
а
также
(при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость
и другие), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся
через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими
обучающимися класса;
Программа – 03
793
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
регулярные
консультации
с
учителями-предметниками,
направленные
на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение
и
(или)
разрешение
конфликтов
между
учителями
и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию
и
проведение
регулярных
родительских
собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении
в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи
в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего
в решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации;
привлечение
родителей
(законных
представителей),
членов
семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий
в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
170.3.2.6. Модуль «Основные школьные дела».
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может
предусматривать
(указываются
конкретные
позиции,
имеющиеся
в образовательной организации или запланированные):
общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные,
музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
Программа – 03
794
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
торжественные
мероприятия,
связанные
с
завершением
образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся
и педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения
в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной
организации, своей местности;
социальные
проекты
в
образовательной
организации,
совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками,
в том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями, проводимые для жителей населенного пункта и совместно с семьями
обучающихся;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной
и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование,
за приглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении
навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа
основных
школьных
дел,
мероприятий,
их
отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими
взрослыми.
170.3.2.7. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Программа – 03
795
Реализация
может
воспитательного
предусматривать
потенциала
(указываются
внешкольных
конкретные
мероприятий
позиции,
имеющиеся
в образовательной организации или запланированные):
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно
с социальными партнёрами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк,
на предприятие и другие), организуемые в классах классными руководителями,
в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся
с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и другие, организуемые педагогическими работниками,
в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся
для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел,
в
процессе
характеризующаяся
которых
складывается
доверительными
детско-взрослая
взаимоотношениями,
общность,
ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
170.3.2.8. Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников
образовательных
отношений
по
её
созданию,
поддержанию,
использованию в воспитательном процессе (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
оформление
в
образовательную
внешнего
вида
организацию
здания,
фасада,
государственной
холла
символикой
при
входе
Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг,
Программа – 03
796
герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных
и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, народных, религиозных мест
почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства
позитивной
воспитательной
духовно-нравственной,
направленности
(звонки-мелодии,
гражданско-патриотической
музыка,
информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
оформление и обновление стендов в помещениях, содержащих в доступной,
привлекательной
форме
новостную
информацию
позитивного
гражданско-
патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другие;
разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другие), используемой
как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
Программа – 03
797
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений
в образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять
для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность
классных
руководителей
и
других
педагогов
вместе
с обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций
и других), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных
вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
170.3.2.9. Модуль
«Взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся может предусматривать (указываются
конкретные
позиции,
имеющиеся
в
образовательной
организации
или запланированные):
создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в управляющем совете образовательной организации;
Программа – 03
798
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
работу
семейных
клубов,
родительских
гостиных,
предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения,
с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей),
на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации
в Интернете, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются
интересующие
родителей
вопросы,
согласуется
совместная
деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных
нормативными
документами
о
психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);
привлечение
родителей
(законных
представителей)
к
подготовке
и проведению классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей,
приёмных
детей
целевое
взаимодействие
с
их
законными
представителями.
170.3.2.10. Модуль «Самоуправление».
Реализация
воспитательного
потенциала
ученического
самоуправления
в образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
Программа – 03
799
представление
органами
ученического
самоуправления
интересов
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
защиту
органами
ученического
самоуправления
законных
интересов
и прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной
работы,
в
анализе
воспитательной
деятельности
в образовательной организации.
170.3.2.11. Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности
в
целях
формирования
и
поддержки
безопасной
и
комфортной
среды
в образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
организацию
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
в общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
с целью обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и другие);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и других);
разработку
и
реализацию профилактических
программ, направленных
на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической
направленности
социальных
и
природных
рисков
в образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
Программа – 03
800
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде,
на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской
безопасности,
гражданской обороне и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности
(в
том
числе
профессиональной,
религиозно-духовной,
благотворительной,
художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных
групп
обучающихся
(оставивших
обучение,
криминальной
направленности,
с агрессивным поведением и других);
профилактику
специальной
расширения
групп,
психолого-педагогической
(слабоуспевающие,
социально
семей
обучающихся,
поддержки
запущенные,
и
социально
требующих
сопровождения
неадаптированные
дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
170.3.2.12. Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства может
предусматривать
(указываются
конкретные
позиции,
имеющиеся
в образовательной организации или запланированные):
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии
с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых
дверей,
государственные,
торжественные мероприятия и другие);
Программа – 03
региональные,
школьные
праздники,
801
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских)
актуальных
с
представителями
проблем,
организаций-партнёров
касающихся
жизни
для
образовательной
обсуждений
организации,
муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
патриотической,
организациями-партнёрами
трудовой
и
другой
благотворительной,
направленности,
экологической,
ориентированных
на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
170.3.2.13. Модуль «Профориентация».
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления
о существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации,
Программа – 03
802
где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление
об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
совместное с педагогами
изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных
представителей)
по
вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение
в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников
образовательных
отношений,
внеурочной
деятельности,
дополнительного образования.
170.4. Организационный раздел.
170.4.1. Кадровое обеспечение.
Для реализации программы начального общего образования образовательная
организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию
для решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной
деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;
уровень
квалификации
педагогических
и
иных
работников
образовательной организации, участвующих в реализации основной
образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу
начального общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100 %
вакансий, имеющихся в соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации ООП НОО и создании условий для её
Программа – 03
803
разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей
организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности
работников
образовательной
организации,
служат
квалификационные
характеристики, указанные в квалификационных справочниках, и (или)
профессиональных стандартах.
В основу должностных обязанностей положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функции, которые
могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разработки и реализации, характеризуется также
результатами аттестации —квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учётом желания педагогических работников в
целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной
категории педагогических работников осуществляется аттестационными
комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной
власти, в ведении которых эти организации находятся. Проведение
аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации,
муниципальных и частных организаций, осуществляется аттестационными
комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
ИНФОРМАЦИЯ ОБ УРОВНЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И
ИНЫХ РАБОТНИКОВ,
УЧАСТВУЮЩИХ
В
РЕАЛИЗАЦИИ
НАСТОЯЩЕЙ ООП НОО ИСОЗДАНИИ УСЛОВИЙ ДЛЯ ЕЁ
РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ:
Категория
работников
Программа – 03
Подтверждение уровня
Подтверждение уровня квалификации
квалификации документами результатами аттестации
об образовании
(профессиональной
804
переподготовке) (%)
Педагогические
работники
Руководящие
работники
Иные
работники
на соответствие квалификационная
занимаемой
категория (%)
должности (%)
100 %
100%
100%
100%
100%
100%
Перспективный план аттестации педагогических
работников МАОУ Школа № 128
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
ФИО учителя
Макарова Г.В.
Ханнанова Ф.Х.
Хуснуризялова Н.С.
Бондина Т.В.
Кеквеева Г.Э.
Тряскина Н.М.
Андриянова И.Н.
Хамидуллина И.Р.
Хажина С.Р.
Кубакова Г.А.
Юдина Л.В.
Родионова Т.Б.
Перекупко Е.А.
Год подтверждения
2022-2023
2023-2024
2025-2026
2024-2025
2023-2024
2026-2027
2025-2026
2026-2027
2025-2026
2025-2026
2025-2026
2022-2023
2025-2026
Профессиональное
развитие
и
повышение
квалификации
педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала школы является обеспечение адекватности
системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в
системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных
работников образовательной организации, участвующих в разработке и реализации
ООП НОО, характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не
реже 1 раза в 3 года.
При этом могут быть использованы различные образовательные
организации, имеющие соответствующую лицензию.
В ходе реализации ООП НОО предполагается оценка качества и
результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС начального общего
образования:
—обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
Программа – 03
805
—освоение системы требований к структуре ООП НОО, результатам её освоения и
условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
—овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального общего
образования.
Одним
из
важнейших
механизмов
обеспечения
необходимого
квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в
разработке и реализации ООП НОО, является система методической работы,
обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах
реализации требований ФГОС начального общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются кафедрой учителей начальных классов, кафедрой учителей
иностранных языков, действующими в школе, а также методическими и учебнометодическими объединениями в сфере общего образования, действующими на
муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими работниками МАОУ Школа № 128 системно
разрабатываются
методические
темы,
отражающие
их
непрерывное
профессиональное развитие. Методические темы обеспечивают необходимый
уровень качества как учебной и методической документации, так и деятельности
по реализации ООП НОО.
№
Методическая тема
1 Воспитание творческой направленности
личности младших школьников в условиях
коллективной деятельности.
2 Использование информационнокоммуникационных технологий в начальной
школе
Предмет
ФИО педагога, разрабатывающего
методическую тему
Начальные
классы
Ханнанова Ф.Х.
Начальные
классы
Макарова Г.В.
3 Современные подходы к организации
Начальные
образовательного процесса в условиях ФГОС классы
Тряскина Н.М.
4 Формирование и развитие навыков чтения
младших школьников при ФГОС
5 Развитие логического мышления на уроках
математики по ФГОС НОО
Андриянова И.Н.
Начальные
классы
Начальные
классы
Бередзе А.Ю.
6 Современные подходы к организации
Начальные
образовательного процесса в условиях ФГОС классы
Арефьева Д.В.
7 Активизация познавательной деятельности
учащихся на уроках русского языка и
литературы
Начальные
классы
Харрасова З.М.
8 Развитие творческих способностей детей в
условиях реализации ФГОС НОО
Начальные
классы
Шарафиева А.А.
Программа – 03
806
9 Создание условий для формирования у
учащихся положительных эмоций по
отношению к учебной деятельности
Начальные
классы
Родионова Т.Б.
10 Формирование у младших школьников
навыка изучающего чтения при работе с
учебным текстом на уроках литературного
чтения
Начальные
классы
Шафикова Р.А.
11 Решение наглядно-действенных задач на
уроках математики в условиях перехода на
ФГОС НОО
Начальные
классы
Хисамутдинова Г.Ф.
12 Формирование орфографической зоркости на Начальные
уроках русского языка в начальной школе
классы
Жданова Г.Ф.
13 Развитие учащихся в процессе формирования Начальные
универсальных учебных действий
классы
Юланова И.Ф.
14 Формирование орфографической зоркости на Начальные
уроках русского языка в начальной школе
классы
Дудина Н.Д.
34.1. Психолого-педагогические
условия
реализации
основной
образовательной программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в школе, обеспечивают
исполнение требований ФГОС НОО к реализации основной образовательной
программы начального общего образования, частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ
начального, основного и среднего общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям школы с учётом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3)
способствуют формированию и развитию психолого-педагогической
компетентности работников школе и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных
форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В школе психолого-педагогическое сопровождение реализации программы
начального общего образования осуществляется квалифицированными
специалистами:
1 педагогом-психологом;
1 учителем-логопедом;
1 социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы начального
общего образования школой обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех
Программа – 03
807
участников образовательных отношений;
—сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
—поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
—формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
—дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
—мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка
и сопровождение одарённых детей;
—создание условий для последующего профессионального самоопределения;
—формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
—поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
—развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В
процессе
реализации
основной
образовательной
программы
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе:
➢ обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного
общего образования, развитии и социальной адаптации;
➢ обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и
одарённых; обучающихся с ОВЗ;
➢ педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников школе,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
➢ родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая
поддержка
участников
образовательных
отношений реализуется диверсифицировано, на уровне школы, классов, групп, а
также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются
такие формы психолого-педагогического сопровождения, как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая проводится на этапе перехода обучающегося на следующий уровень
образования и в конце каждого учебного года.
В школе проводится следующие виды диагностических работ:
Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из
начальных классов в среднее звено (Методика Уфимцева Л.П). Отражает степень
сформированности основных психологических новообразований данного возраста,
необходимых для успешного обучения: произвольности, саморегуляции,
теоретического мышления, учебно- познавательной мотивации. На основании
анализа сформированности всех психологических новообразований делается общее
заключение о готовности 10-11 летнего ребенка к переходу в среднее звено.
Методика М.Р. Гинзбурга «Изучение учебной мотивации». Цель методики:
выявить уровень развития учебной мотивации учащегося. В соответствии с
основными компонентами мотивации методика включает в себя шесть
содержательных блоков: личностный смысл обучения; степень развития
Программа – 03
808
целеполагания; виды мотивации; внешние или внутренние мотивы; тенденция на
достижение успеха или неудачи при обучении; реализация мотивов обучения в
поведении.
Мониторинг сформированности универсальных учебных действий. В
составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих
ключевым целям общего образования выделяется четыре блока: личностный,
регулятивный, познавательный, коммуникативный. Цель УУД получение
объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности
универсальных учебных действий у младших школьников.
№
Название методики
1 Методика изучения мотивации обучения
школьников при переходе из начальных
классов в среднее звено.
2 Методика М.Р. Гинзбурга «Изучение
учебной мотивации».
3 Мониторинг сформированности
универсальных учебных действий.
Сроки
Март-апрель
Контингент
4 классы
Декабрь
3-4 классы
Октябрь
Апрель
1-4 классы
консультирование педагогов и родителей (законных представителей),
которое осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом
результатов диагностики, а также администрацией школы.
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
-
ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
43.3
РЕАЛИЗАЦИИОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего
образования
опирается
на
исполнение
расходных
обязательств,
обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования. Объём действующих расходных
обязательств отражается вгосударственном задании образовательной организации.
Государственное
задание
устанавливает
показатели,
характеризующие
качество и (или) объём (содержание) государственной услуги (работы), а также
порядок её оказания (выполнения).
Финансовое
обеспечение
реализации
образовательной
программы
начального общего образования бюджетного учреждения осуществляется
исходя
Программа – 03
из
расходных
обязательств
на
основе
государственного
809
(муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных)
образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в школе
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
государственной (муниципальной) услуги по реализации программ начального
общего образования осуществляются в соответствии с общими требованиями к
определению
нормативных
затрат
на
оказание
государственных
(муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего,
среднего
дополнительного
общего,
образования
среднего
детей
профессионального
и
взрослых,
образования,
дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых
при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным)
учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального
общего образования — гарантированный минимально допустимый объём
финансовых средств в год в расчёте на одного обучающегося, необходимый для
реализации образовательной программы начального общего образования,
включая:
- расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и
реализации образовательной программы начального общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местного бюджета).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной
Программа – 03
810
услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ с учётом форм обучения, типа образовательной
организации,
сетевой
формы реализации
образовательных
программ,
образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных
предусмотренных
законодательством
особенностей
организации
и
осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой
в соответствии с образовательными стандартами, в расчёте на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством РФ или субъекта
РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего
образования муниципальными общеобразовательными организациями в части
расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную
программу начального общего образования, расходов на приобретение
учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива
финансового обеспечения, определённого субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного
самоуправления по организации
расходы
связанные
с
местных бюджетов
организацией
организациям и
предоставления общего образования в
подвоза
включаются
обучающихся
к
образовательным
развитием сетевого взаимодействия
реализации
основной
расходы,
для
образовательной
программы
начального общего образования (при наличии этих расходов).
Школа самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования
средств
государственного
(муниципального)
задания.
И
самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные
нужды, необходимые для выполнения государственного задания, придерживаясь
Программа – 03
811
при этом принципа соответствия структуры направления и расходования
бюджетных
средств
структуре
норматива
затрат
на
реализацию
образовательной программы начального общего образования (заработная плата
с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью школы).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных)
услуг включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с
учётом обеспечения уровня средней
заработной
платы
педагогических
работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и
другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской
Федерации,
нормативно-правовыми
актами
Правительства
Российской
Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации,
органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических
работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые
органами государственной власти субъектов Российской Федерации в
нормативы
финансового
обеспечения,
не
могут
быть
ниже
уровня,
соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте
Российской
Федерации,
на
территории
которого
расположены
общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального
норматива учитываются затраты рабочего времени педагогических работников
образовательных организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда школой осуществляется в пределах
объёма средств школе на текущий финансовый год, установленного в
соответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их
наличии) и локальным нормативным актом школы, устанавливающим
положение об оплате труда работников МАОУ Школа № 128.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
Программа – 03
812
определяютсялокальными нормативными актами образовательной организации.
В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах определены
критерии
и
показатели
результативности
и
качества
деятельности
образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в
соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной
программы начального общего образования. В них включаются: динамика
учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной
деятельности; использование педагогическими работниками современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства и др.
Школа самостоятельно определяет:
- соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
- соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
инженерно-
технического,
административно-хозяйственного,
производственного, учебно- вспомогательного и иного персонала;
- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнение коллегиальных органов управления, а именно комитета профсоюзной
организации школы.
При реализации основной образовательной программы с привлечением
ресурсов
иных
организаций,
на
условиях
образовательная
организация
разрабатывает
сетевого
взаимодействия
финансовый
механизм
взаимодействия между школой и организациями дополнительного образования
детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную
деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных
Программа – 03
813
актах.
Взаимодействие осуществляется:
- на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации
образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций,
клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе
образовательной
организации (организации дополнительного образования,
клуба, спортивного комплекса и др.);
- за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования,
которые
обеспечивают
реализацию
для
обучающихся
образовательной
организации широкого спектра программ внеурочной деятельности.
Календарный учебный график реализации образовательной программы,
условия образовательной деятельности, включая расчёты нормативных затрат
оказания государственных услуг по реализации образовательной программы
разрабатываются в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования соответствует
нормативным затратам, определённым Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении общих
требований к определению нормативных затрат на оказание государственных
(муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего,
среднего
дополнительного
общего,
среднего
образования
детей
профессионального
и
взрослых,
образования,
дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых
при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным)
учреждением»
(зарегистрирован
Министерством
юстиции
Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Программа – 03
Российской
814
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы начального общего образования
определяет
нормативные
затраты
субъекта
Российской
Федерации
(муниципального образования), связанные с оказанием государственными
(муниципальными)
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ
в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется
в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной
организацией на очередной финансовый год.
43.4.
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
УСЛОВИЯ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Информационно-образовательная
среда
как
условие
реализации
программы начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы
начального общего образования обеспечивается современной информационнообразовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) школы понимается
открытая
педагогическая
система,
включающая
разнообразные
информационные образовательные ресурсы, современные информационнокоммуникационные технологии, позволяющие организовать дистанционную
форму обучения, способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках
обучения, определённых учредителем образовательной организации;
-
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные
средства надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экранноПрограмма – 03
815
звуковые средства, мультимедийные средства);
- фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-
популярная литература,
справочно-библиографические
и
периодические
издания).
Образовательной
организацией
применяются
информационно-
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе с использованием
электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также
прикладные программы, поддерживающие административную деятельность и
обеспечивающие
дистанционное
взаимодействие
всех
участников
образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и с
другимиорганизациями социальной сферы и органами управления.
Функционирование ИОС требует наличия в школе технических средств и
специального оборудования.
Образовательная организация располагает службой технической поддержки
ИКТ.
Информационно-коммуникационные
средства
и
технологии
обеспечивают:
- достижение личностных, предметных и метапредметных результатов
обучения при реализации требований ФГОС НОО;
- формирование функциональной грамотности;
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
курсов внеурочной деятельности;
- доступ к электронным образовательным источникам, указанным в
рабочих программах учебных предметов, с целью поиска и получения
информации
(учебной
и
художественной
литературе,
коллекциям
медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети
и Интернета);
-
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием
электронных пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей с
цифровым управлением и обратной связью);
Программа – 03
816
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
- реализацию дистанционных образовательных технологий в соответствии
с действующими санитарными правилами;
-
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление
самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при поддержке
педагогических работников;
-
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-
исследовательскую деятельность;
- проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием
специального и цифрового оборудования;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
- проведение
видеоматериалов,
массовых
мероприятий,
организацию
досуга
с
театрализованных
просмотром
представлений,
обеспеченных озвучиванием и освещением;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной
сети и Интернета;
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС должны соблюдаться правила информационной
безопасности при осуществлении коммуникации в школьных сообществах и
мессенджерах, поиске, анализе и использовании информации в соответствии с
учебной
задачей,
предоставлении
персональных
данных
пользователей
локальной сети и Интернета.
Школой определяются необходимые меры и сроки по формированию
компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Создание в
школе информационно- образовательной среды осуществлено по следующим
параметрам:
Программа – 03
817
№
Компоненты ИОС
п/п
Наличие
компонентов
ИОС
I
Сроки создания условий в
соответствии с
требованиями ФГОС НОО
Учебники по всем
2023-2024 учебный год
учебным предметам на
языках обучения,
определённых
учредителем
II
Учебно-наглядные
2023-2024 учебный год
пособия
III Технические
Имеется
-
Имеются
-
Имеется
-
средства,
обеспечивающие
функционирование
ИОС
IV Программные
инструменты,
обеспечивающие
функционирование
ИОС
V
Служба технической
поддержки
Требования к учебно-методическому обеспечению
образовательной
деятельности включают:
- параметры комплектности оснащения школы;
- параметры качества обеспечения образовательной деятельности.
43.5.
Программа – 03
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
818
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Материально-техническая база МАОУ Школа № 128 обеспечивает:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения
программы
начального общего образования;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов;
- возможность
для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и
обучающихся с ограниченными
возможностями
здоровья
к
объектам
инфраструктуры организации.
В школе разработаны и закреплены локальным актами перечни оснащения
и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий
образовательной
лицензионные
деятельности
требования
и
являются
условия
требования
Положения
о
ФГОС
НОО,
лицензировании
образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства
Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также соответствующие
приказы и методические рекомендации, в том числе:
-
СП
2.4.3-48-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи», утверждённые постановлением Главного санитарного врача
Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
- СанПиН
1.2.3-85-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утверждённые
постановлением Главного санитарного
врача
Российской Федерации №2 от 28 января 2021 г.
- перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования (в
Программа – 03
819
соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019
г. №465
«Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для
реализации образовательных программ начального общего, основного общего и
среднего общего образования, соответствующих современным условиям
обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в
целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской
Федерации
(исходя
из
прогнозируемой
потребности)
новых
мест
в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований
к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения
одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»
(зарегистрирован 25.12.2019 № 5-982);
- аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными
актами и локальными актами школы, разработанные с учётом особенностей
реализации
основной
образовательной
программы
в
образовательной
организации;
- Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 4366ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст.
2432);
- Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных
данных» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст.
3451; 2021, № 1, ст.58).
В зональную структуру здания образовательной организации включены:
- входная зона;
- учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
- учебные кабинеты (мастерские, студии) для занятий технологией,
музыкой,
Программа – 03
820
изобразительным искусством, хореографией, иностранными языками;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным
залом;
- актовый зал;
- спортивные сооружения (зал, бассейн, стадион, спортивная площадка);
- помещения для питания обучающихся, а также для хранения и
приготовления пищи,
обеспечивающие
возможность
организации
качественного горячего питания;
- административные помещения;
- гардеробы, санузлы;
- участки
(территории)
с
целесообразным
набором
оснащённых зон. Состав и площади учебных помещений
предоставляют условия для:
- начального общего образования согласно избранным направлениям
учебного планав соответствии с ФГОС НОО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
- размещения
в
классах
и
кабинетах
необходимых
комплектов
специализированной мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике
учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных
дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
- доска классная;
- стол учителя;
- стул учителя (приставной);
- столы ученические с маркировкой;
- стулья ученические (с маркировкой по росту);
- шкаф для хранения учебных пособий;
- стеллаж демонстрационный;
- стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
Программа – 03
821
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям
обучения,
имеют
сертификаты
соответствия
принятой
категории
разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
- компьютер/ноутбук учителя с периферией;
- многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
- сетевой фильтр;
- документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто
используемого оснащения;
- рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация
зональной
структуры
отвечает
педагогическим
и
эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного
процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон
внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой школы и
включают учебно-наглядные пособия, сопровождающиеся инструктивнометодическими материалами по использованию их в образовательной
деятельности в соответствии с реализуемой рабочей программой.
ОЦЕНКА МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
Компоненты
Необходимое оборудование и оснащение Необходимо/имеется
оснащения
в наличии
1. Компоненты
1.Нормативные документы, программно- Имеется
оснащения
методическое обеспечение, локальные
учебного
акты:
Программа – 03
822
кабинетов
должностные инструкции учителя-
начальных классов предметника, паспорт учебного кабинета,
Положение о
рабочей программе, Положение о
промежуточной аттестации
обучающихся, рабочие программы по
предметам.
2. Учебное оборудование Мебель и
приспособления Технические средства
Учебно-методические материалы:
Учебно- методический комплект Учебнонаглядные пособия, УМК по всем
предметам. Дидактические и
раздаточные материалы по всем
предметам инварианта и вариативной
части, формируемой участниками
образовательных отношений школы
3. Средства натурного фонда: коллекции
промышленных материалов, наборы для
экспериментов, лабораторное
оборудование, коллекции народных
промыслов, музыкальные
инструменты, инструменты трудового
обучения, приспособления для
физической культуры).
4. Печатные средства:
демонстрационные (таблицы, лентысимволы, карты, портреты писателей) и
раздаточные (рабочие тетради, кассысимволы, карточки с иллюстративным и
Программа – 03
823
текстовым материалами).
5. Экранно-звуковые средства
(звукозаписи, видеофильмы,
мультфильмы).
6. Мультимедийные средства
2. Компоненты
2.1. Нормативные документы
Имеется
федерального,
оснащения
регионального и муниципального
уровней,
методического
локальные акты
кабинета
3. Компоненты
Спортивные снаряды, спортивное
оснащения
оборудование Спортзал, футбольное
помещений для
поле, спортивная площадка;
имеется
занятий физической Мячи (баскетбольные, волейбольные,
культуры
теннисные), маты, обручи,
гимнастическое оборудование,
4. Компоненты
Фортепиано, принтеры, компьютеры с
оснащения
выходом в интернет, проекторы.
помещений для
Таблицы, дидактический
занятий
материал, мультимедийные
общекультурного
презентации, наборы для
направления
проведения уроков ИЗО,
Имеется
музыки.
5.Компоненты
Таблицы,
оснащения
помещения
дидактический
материал,
для
мультимедийные
психологического
материалы
сопровождения
тестирования, опросов и т.д.
обучающихся
Компьютер с выходом в интернет.
Программа – 03
для
презентации,
психологического
Имеется
824
6.Компоненты
Оборудование и мебель
Имеется
оснащения
помещений
действующее
для
оборудование
питания
для кухни в
полном
объёме и мебель
на 200
посадочных мест.
На основе действующих санитарных правил оценивается наличие и
размещение помещений, необходимого набора зон (для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности и отдыха, хозяйственной
деятельности, организации питания), их площади, освещённость, воздушнотепловой режим, обеспечивающие безопасность и комфортность организации
учебно-воспитательного процесса.
Комплектование классов формируется с учётом:
- возрастных и индивидуальных психологических особенностей
обучающихся;
-
ориентации на
достижение личностных, метапредметных и
предметныхрезультатов обучения;
- необходимости и достаточности;
- универсальности, возможности применения одних и тех же средств
обучения длярешения комплекса задач.
Интегрированным
результатом
выполнения
условий
реализации
программы начального общего образования должно быть создание комфортной
развивающей образовательной среды по отношению к обучающимся и
педагогическим работникам:
- обеспечивающей
образования,
его
получение
доступность,
качественного
открытость
и
начального
общего
привлекательность
для
обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,
Программа – 03
825
воспитание обучающихся;
- гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
43.6.
МЕХАНИЗМЫ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ В
СИСТЕМЕ УСЛОВИЙ
Условия реализации основной образовательной программы:
- соответствие требованиям ФГОС;
- гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
- обеспечение достижения планируемых результатов освоения ООП НОО;
- учёт особенностей образовательной организации, её организационной
структуры,запросов участников образовательного процесса;
-
предоставление возможности взаимодействия с
социальными
партнёрами, использования ресурсов социума.
Раздел «Условия реализации программ начального общего образования»
содержит:
-
описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых,
материально- технических, информационно-методических условий и
ресурсов;
- обоснование
необходимых изменений
в имеющихся
условиях в
соответствии с целями и приоритетами образовательной организации при
реализации учебного плана;
- перечень механизмов достижения целевых ориентиров в системе
условийреализации требований ФГОС;
- сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой
системы условий реализации требований ФГОС;
- систему мониторинга и оценки условий реализации требований ФГОС.
Описание системы условий реализации образовательной программы
базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы
Программа – 03
826
комплексной аналитико- обобщающей и прогностической деятельности,
включающей:
- анализ имеющихся условий и ресурсов реализации образовательной
программы начального общего образования;
-
установление степени соответствия условий и ресурсов образовательной
организации требованиям ФГОС, а также целям и задачам образовательной
программы
образовательной
организации,
сформированным
с
учётом
потребностей всех участников образовательной деятельности;
- выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в
имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
- разработку механизмов достижения целевых ориентиров в системе
условий для реализации требований ФГОС с привлечением всех участников
образовательной деятельности и возможных партнёров;
- разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой
системы условий для реализации требований ФГОС;
-
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов сетевого графика (дорожной карты).
СЕТЕВОЙ ГРАФИК (ДОРОЖНАЯ КАРТА) ПО ФОРМИРОВАНИЮ
НЕОБХОДИМОЙ СИСТЕМЫ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Направление
Мероприятия
мероприятий
I. Нормативное
1. Наличие решения органа государственно-общественного
обеспечение
управления (совета школы, управляющего совета,
введения ФГОС
попечительского совета) о введении в образовательной
НОО
организации ФГОС НОО
2. Разработка на основе программы начального общего
образования основной образовательной программы (ООП)
Программа – 03
827
образовательной организации
3.
Утверждение
ООП организации,
осуществляющей образовательную деятельность
4. Обеспечение соответствия нормативной базы школы
требованиям ФГОС НОО
5. Приведение должностных инструкций работников
образовательной организации в соответствие с требованиями
ФГОС НОО, тарифно-квалификационными характеристиками
и профессиональным стандартом
6. Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС
НОО
7. Определение списка учебников и учебных пособий,
используемых в образовательной деятельности в соответствии
с ФГОС НОО
9. Разработка:
образовательных программ (индивидуальных и др.);
учебного плана;
рабочих
программ учебных предметов,
курсов,
дисциплин, модулей;
годового календарного учебного графика;
положений о внеурочной деятельности обучающихся;
положения об организации текущей и итоговой оценки
достижения обучающимися планируемых результатов освоения
ООП НОО;
положения об организации домашней работы обучающихся;
положения о формах получения образования;
II. Финансовое
1. Определение объёма расходов, необходимых для реализации
обеспечение
ООП и достижения планируемых результатов
введения ФГОС
Программа – 03
828
НОО
2. Корректировка локальных актов (внесение изменений в них),
регламентирующих установление заработной платы
работников образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому
договору с педагогическими работниками
III.
1.
Организацион
Обеспечение
координации
взаимодействия
участников образовательных отношений по организации
ное обеспечение
введения ФГОС НОО
введения ФГОС
2. Разработка и реализация моделей взаимодействия
НОО
образовательных организаций и организаций дополнительного
образования, обеспечивающих организацию внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и родителей
(законных представителей) по использованию часов
вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности
4. Привлечение органов государственно-общественного
управления образовательной организацией к проектированию
основной образовательной программы начального общего
образования
IV.
Кадровое
1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС
обеспечение
НОО
введения ФГОС
2. Создание (корректировка) плана-графика повышения
НОО
квалификации педагогических и руководящих работников
образовательной организации в связи с введением ФГОС НОО
3. Разработка (корректировка) плана научно-методической
Программа – 03
829
работы (внутришкольного повышения квалификации) с
ориентацией на проблемы введения ФГОС НОО
V. Информационное 1.
Размещение
на
сайте образовательной
обеспечение
организации информационных материалов о введении
введения ФГОС
ФГОС НОО
НОО
2. Широкое информирование родителей (законных
представителей) как участников образовательного процесса о
введении и реализации ФГОС НОО
3. Обеспечение публичной отчётности образовательной
организации о ходе и результатах введения и реализации ФГОС
НОО
VI. Материально-
1. Характеристика материально-технического обеспечения
техническое
введения и реализации ФГОС НОО
обеспечение
2.
введения ФГОС
технической
НОО
требованиям ФГОС НОО
Обеспечение
соответствия
материально-
базы образовательной организации
3. Обеспечение соответствия условий реализации ООП
противопожарным нормам, санитарно-эпидемиологическим
нормам, нормам охраны труда работников образовательной
организации
4. Обеспечение соответствия информационно-образовательной
среды требованиям ФГОС НОО:
укомплектованность библиотечно-информационного центра
печатными и электронными образовательными ресурсами;
наличие доступа школы к электронным образовательным
ресурсам (ЭОР), размещённым в федеральных, региональных и
иных базах данных;
наличие контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
Программа – 03
830
образовательным ресурсам локальной сети и Интернета;
170.4.3.2. В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих
особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ,
из
социально
уязвимых
групп
(например,
воспитанники
детских
домов,
из семей мигрантов, билингвы и другие), одарённых, с отклоняющимся
поведением, – создаются особые условия (описываются эти условия).
170.4.3.3. Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
построение
воспитательной
деятельности
с
учётом
индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
170.4.3.4. При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями
с использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
создание
оптимальных
условий
совместного
воспитания
и
обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников,
с использованием вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Программа – 03
831
170.4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
170.4.4.1. Система поощрения проявлений активной жизненной позиции
и социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию
у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
170.4.4.2. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся
о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
соответствия
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования
частоты
награждений
(недопущение
избыточности
в поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другие);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную
межличностные
и
коллективную
противоречия
активность
между
обучающихся,
обучающимися,
преодолевать
получившими
и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Программа – 03
832
170.4.4.3. Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав
расширен): индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная
поддержка.
170.4.4.4. Ведение
портфолио
отражает
деятельность
обучающихся
при её организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио
может
включать
подтверждение
личностных
достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах).
Кроме индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
170.4.4.5. Рейтинги
обучающихся
или
формируются
названий
через
(номеров)
размещение
групп
имен
(фамилий)
обучающихся,
классов
в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями.
170.4.4.6. Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов)
может
заключаться
в
материальной
поддержке
проведения
в образовательной организации воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных
мероприятий,
различных
форм
совместной
деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся
в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
170.4.4.7. Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнёров, их статус, акции,
деятельность должны соответствовать укладу общеобразовательной организации,
цели, задачам, традициям воспитания,
родительского
сообщества
во
согласовываться с представителями
избежание
на взаимоотношения в образовательной организации.
Программа – 03
деструктивного
воздействия
833
170.4.5. Анализ воспитательного процесса.
170.4.5.1. Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии
с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне начального общего образования, установленными
ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления
основных
проблем
и
последующего
их
решения
с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
170.4.5.2. Планирование
анализа
воспитательного
процесса
включается
в календарный план воспитательной работы.
170.4.5.3. Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими работниками,
обучающимися и родителями;
развивающий
на
использование
характер
его
осуществляемого
результатов для
анализа
совершенствования
ориентирует
воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, подбора видов,
форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнёрами);
распределённая
ответственность
за
результаты
личностного
развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие –
это
результат
как
организованного
социального
воспитания,
в
котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными институтами,
так и стихийной социализации, и саморазвития.
170.4.5.4. Основные
(предложенные
Программа – 03
направления
направления
можно
анализа
уточнять,
воспитательного
корректировать,
процесса
исходя
834
из особенностей уклада, традиций, ресурсов образовательной организации,
контингента обучающихся и другого).
170.4.5.5. Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся.
170.4.5.6. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
170.4.5.7. Анализ
проводится
классными
руководителями
вместе
с заместителем директора по воспитательной работе (советником директора
по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии)
с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
170.4.5.8. Основным
способом
получения
информации
о
результатах
воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение.
170.4.5.9. Внимание
педагогических
работников
сосредоточивается
на вопросах:
проблемы и затруднения в личностном развитии обучающихся, которые
удалось решить за прошедший учебный год;
проблемы и затруднения, которые решить не удалось и почему;
новые проблемы и трудности, которые появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
170.4.5.10. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
170.4.5.11. Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния
совместной деятельности обучающихся и взрослых, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
170.4.5.12. Анализ проводится заместителем директора по воспитательной
работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом (при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Программа – 03
835
170.4.5.13. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями),
педагогическими
работниками,
представителями
совета
обучающихся.
170.4.5.14. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете.
170.4.5.15. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством
(выбираются вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
реализация
воспитательного
потенциала
внеурочной
деятельности
обучающихся;
деятельность классных руководителей;
проведение общешкольных основных дел, мероприятий;
проведение внешкольных мероприятий;
создание и поддержка предметно-пространственной среды;
взаимодействие с родительским сообществом;
деятельность ученического самоуправления;
деятельность по профилактике и безопасности;
реализация потенциала социального партнёрства;
деятельность по профориентации обучающихся;
вопросы по дополнительным модулям.
170.4.5.16. Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем,
над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
170.4.5.17. Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным
органом управления в образовательной организации.
Программа – 03
836
IV. Организационный раздел
171. Федеральный учебный план начального общего образования.
171.1.
Федеральный
учебный
план
образовательных
организаций,
реализующих ООП НОО (далее – федеральный учебный план), фиксирует общий
объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
171.2. Федеральный учебный план определяет общие рамки принимаемых
решений при отборе учебного материала, формировании перечня результатов
образования и организации образовательной деятельности.
171.3. Содержание образования при получении начального общего образования
реализуется преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное
восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
171.4. Федеральный учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных
законодательством Российской Федерации в сфере образования, возможность
обучения на государственных языках субъектов Российской Федерации и родном
(нерусском) языке, возможность их изучения, а также устанавливает количество
занятий, отводимых на изучение этих языков, по классам (годам) обучения.
171.5. Вариативность содержания образовательных программ начального
общего образования реализуется через возможность формирования программ
начального общего образования различного уровня сложности и направленности с
учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся.
171.6. Федеральный учебный план состоит из двух частей – обязательной части
и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы начального общего образования
составляет 80%, а объём части, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, – 20% от
общего объёма.
Программа – 03
837
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы
во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях,
реализующих ООП НОО, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
171.7. Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной
динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных
предметов. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в
течение дня должен соответствовать действующим санитарным правилам и
нормативам.
171.8.
Образовательная
организация
самостоятельна
в
организации
образовательной деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности
по каждому предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные
занятия, экскурсии и другие). Во время занятий необходим перерыв для гимнастики
не менее 2 минут.
171.9. Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учётом обязательных для изучения учебных предметов.
171.10. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.
Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся, может быть использовано на увеличение учебных часов,
отводимых на изучение отдельных учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающих углублённое изучение учебных
предметов,
с
целью
удовлетворения
различных
интересов
обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих
этнокультурные интересы.
171.11. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
Программа – 03
838
результатов освоения программы начального общего образования с учётом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности
из перечня, предлагаемого образовательной организацией. Осуществляется в формах,
отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования, посещения театров, музеев,
проведение общественно-полезных практик и иные формы).
171.12. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности
является неотъемлемой частью образовательной деятельности в образовательной
организации.
Образовательные
организации
предоставляют
обучающимся
возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие
обучающихся.
171.13. Формы организации образовательной деятельности, чередование
урочной и внеурочной деятельности при реализации ООП НОО определяет
организация, осуществляющая образовательную деятельность.
171.14. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации. Реализация индивидуальных учебных планов,
программ сопровождается тьюторской поддержкой.
171.15. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся,
но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на
реализацию ООП НОО.
171.16. Для начального уровня общего образования представлены пять вариантов
федерального учебного плана:
для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (5дневная и 6-дневная учебная неделя), варианты 1 и 2;
+ таблица «Вариант 1» (стр. 1487); таблица «Вариант 2» (стр. 1488)
для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском или
родном языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России (5-дневная
Программа – 03
839
учебная неделя), вариант 3;
+ таблица «Вариант 3» (стр. 1489)
для образовательных организаций, в которых образование ведется на русском
языке, но наряду с ним изучается один из языков народов Российской Федерации (6дневная учебная неделя), вариант 4;
+ таблица «Вариант 4» (стр. 1490)
для образовательных организаций, в которых обучение ведется на родном
(нерусском) языке (6-дневная учебная неделя), вариант 5.
+ таблица «Вариант 5» (стр. 1492)
для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском или
родном языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России (5-дневная
учебная неделя), вариант 3;
Вариант 3
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
Школа №128 имени Попова Николая Ильича городского округа город Уфа Республики Башкортостан
при 5-ти дневной учебной неделе для 1-4 х классов
на 2025-2026 учебный год
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов в неделю
I
II
III
IV
Всего
Обязательная часть
Русский язык и литературное
чтение
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
3
3
3
3
12
Родной язык и литературное
чтение на родном языке
Родной язык
1
1
1
1
4
Государственный
башкирский язык
Республики Башкортостан
Литературное чтение на
родном языке
Иностранный язык
1
1
1
1
1
1
1
1
4
2
2
2
6
Иностранный язык
Программа – 03
4
840
Математика и информатика
Математика
4
4
4
4
16
Обществознание и
естествознание (окружающий
мир)
Основы религиозных культур и
светской этики
Окружающий мир
2
2
2
2
8
-
-
1
1
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
0,5
0,5
1
2
21
0,5
0,5
1
2
23
0,5
0,5
1
2
23
0,5
0,5
1
1
23
2
2
3,5
7,5
90
0
0
0
0
0
33
34
34
34
135
Всего часов
693
782
782
782
3039
Максимально-допустимая недельная нагрузка (при 5дневной учебной неделе),предусмотренная действующими
санитарными правилами гигиеническими нормативами
21
23
23
23
90
Основы религиозных
культур и светской этики
Технология
Физическая культура
ИТОГО:
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели
171.17. При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых,
материально-технических и иных) возможно деление классов на группы при
проведении учебных занятий, курсов, дисциплин (модулей).
При проведении занятий по родному языку в образовательных организациях,
в которых наряду с русским языком изучается родной язык (1–4 классы), и по
иностранному языку (2–4 классы) осуществляется деление классов на две и более
группы. При проведении учебных занятий в малокомплектных организациях
допускается объединение в группы обучающихся по образовательным программам
начального общего образования из нескольких классов.
171.18. Образовательная организация самостоятельно определяет режим
работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя). Для обучающихся 1 классов
максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней.
171.19. Продолжительность учебного года при получении начального
общего образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
171.20. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее
2966 часов и более 3305 часов в соответствии с требованиями к организации
Программа – 03
841
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели в соответствии с
вариантами федеральных учебных планов составляет:
в 1 классе - 21 час (варианты № 1-2), 20 часов (варианты №№ 3-5).
во 2 классе - 23 часа (варианты № 1, № 3), 26 часов (варианты № 2, №№ 4-5);
в 3 классе - 23 часа (варианты № 1, № 3), 26 часов (варианты № 2, №№ 4-5);
в 4 классе - 23 часа (варианты № 1, № 3), 26 часов (варианты № 2, №№ 4-5);
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в 1 классе - 653 часа (варианты №№ 1-2), 620 часов (варианты №№ 3-5);
во 2 классе - 782 часа (варианты № 1, № 3), 884 часа (варианты № 2, №№ 4-5);
в 3 классе - 782 часа (варианты № 1, № 3), 884 часа (варианты № 2, №№ 4-5);
в 4 классе - 782 часа (варианты № 1, № 3), 884 часа (варианты № 2, №№ 4-5).
171.21. Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не
более 8 учебных недель; во втором полугодии - не более 10 недель для 1 классов и не
более 11 недель для 2-4 классов.
Для
обучающихся
в
1
классе
устанавливаются
в
течение
года
дополнительные недельные каникулы.
171.22. Продолжительность урока составляет:
в 1 классе – 35 минут (сентябрь – декабрь), 40 минут (январь – май);
в классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ – 40 минут;
в 2–4 классах – 40–45 минут (по решению образовательной организации).
171.23. Федеральный учебный план является ориентиром при разработке
учебного плана образовательной организации, в котором отражаются и
конкретизируются основные показатели учебного плана:
состав учебных предметов;
недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение
содержания образования по классам и учебным предметам;
максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся;
Программа – 03
842
максимальная нагрузка с учётом деления классов на группы;
план комплектования классов.
171.24. При реализации вариантов федерального учебного плана № 1, №№ 35 количество часов на физическую культуру составляет 2, третий час
рекомендуется реализовывать образовательной организацией за счет часов части,
формируемой участниками образовательных отношений, включая использование
учебных модулей по видам спорта.
171.25.
Учебный
план
образовательной
организации
может
также
составляться в расчёте на весь учебный год или иной период обучения, включая
различные недельные учебные планы с учётом специфики календарного учебного
графика образовательной организации. Учебные планы могут быть разными в
отношении различных классов одной параллели.
171.26. Учебный план определяет формы проведения промежуточной
аттестации отдельной части или всего объёма учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) образовательной программы, в соответствии с порядком,
установленным образовательной организацией.
171.27. Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса, 1,5
часа - для 2 и 3 классов, 2 часа - для 4 класса. Образовательной организацией
осуществляется координация и контроль объема домашнего задания обучающихся
каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем
уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее
времени окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной
подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации,
заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество
времени.
Использование
образовательной
внеурочную
электронных
деятельности,
деятельность,
средств
включая
проводится
обучения
выполнение
в
в
ходе
реализации
домашних
соответствии
с
заданий,
Санитарно-
эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
171.28. План внеурочной деятельности определяет формы организации и
Программа – 03
843
объём внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы
начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре года
обучения) с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
запросов
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся, возможностей образовательной организации.
171.29. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО
направлена на достижение планируемых результатов освоения программы
начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
образовательной организацией.
Содержание данных занятий должно формироваться с учётом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться
посредством различных форм организации, отличных от урочной системы
обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы,
конференции,
олимпиады,
конкурсы,
соревнования,
спортивные
клубы,
общественно полезные практики и другие.
171.30. При организации внеурочной деятельности обучающихся могут
использоваться
возможности
организаций
дополнительного
образования
(учреждения культуры, спорта). В целях организации внеурочной деятельности
образовательная
организация
может
заключать
договоры
с
учреждениями
дополнительного образования.
172. Федеральный календарный учебный график.
172.1. Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной
организацией самостоятельно с учетом законодательства Российской Федерации и
гигиенических нормативов (по четвертям, триместрам, индивидуальному графику).
172.2. Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
172.3. Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Программа – 03
844
172.4. Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если
этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается
в предыдущий рабочий день.
172.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном
учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени и
каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных
дней. Суммарная минимальная продолжительность каникул составляет: не менее 133
дней при 19 неделях, 126 дней при 18 неделях.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование
периодов учебы и каникул в течение учебного года - 5-6 недель учебных периодов
чередуются с недельными каникулами.
172.6. При организации учебного графика по четвертям продолжительность
учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель (для 1-4 классов); II
четверть - 8 учебных недель (для 1-4 классов); III четверть - 11 учебных недель (для
2-4 классов), 10 учебных недель (для 1 классов); IV четверть - 7 учебных недель (для
1-4 классов).
Периоды обучения:
Начало учебного года 1 сентября 2025 года
Четвер
ть
Количество учебных дней по классам
Начало
четверт
и
Окончан
ие
четверти
Количест
во недель
1 классы
(пятидневн
ая учебная
неделя)
2-4 классы
(пятидневн
ая учебная
неделя)
5-8 классы
(пятидневн
ая учебная
неделя)
9 классы
(пятидневн
ая учебная
неделя)
I
40
40
40
40
01.09.20
23
27.10.202
3
8 недель
II
39
39
39
39
07.11.20
23
29.12.202
3
8 недель
52
52
52
09.01.20
24
22.03.202 11 недель
4
09.01.20
24
22.03.202 10 недель
4
03.04.20
24
24.05.202
4
III
45
IV
Программа – 03
34
34
34
34
7 недель
845
Полугодие
Количество учебных дней по классам
Начало
Окончание Количество
полугодия полугодия
недель
10 классы
11 классы
(пятидневная
учебная
неделя)
(пятидневная учебная
неделя)
I
79
79
01.09.2023
29.12.2023
16 недель
II
86
86
09.01.2024
24.05.2024
18 недель
1. Продолжительность учебного года: 1-е классы – 33 недели;
2-11 классы – 34 недели.
2. Начало учебных занятий:
1 смена 1 кл. – 8.50; 3,4,5,9-11кл.-8.00
2 смена 2-4 кл.-13.05; 6-8 кл.-13.55
172.7. Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1-4 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней (для 1-4 классов);
дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1-4
классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель. При
возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций на отдельных территориях
общеобразовательные организации могут вводить дополнительные каникулы в
течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние
месяцы.
Данный пункт применяется при реализации обучения по четвертям.
Продолжительность каникул в течение учебного года для обучающихся:
Каникулы
Программа – 03
Дата начала
каникул
Дата окончания
каникул
Продолжительность в
днях
846
Осенние
28.10.2023
06.11.2023
10 дней
Зимние
30.12.2023
08.01.2024
10 дней
Весенние
23.03.2024
31.03.2024
9 дней
Летние
25.05.2024
31.08.2024
99 дней
Для обучающихся 1 класса устанавливаются дополнительные недельные каникулы в середине
третьей четверти.(10.02.2024г- 18.02.2024г ) – 9 дней
172.8. Продолжительность
урока
не
должна
превышать
45
минут,
за исключением 1 класса и компенсирующего класса, продолжительность урока
в которых не должна превышать 40 минут.
172.9. Продолжительность
перемен
между
уроками
составляет
не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20–30 минут. Вместо
одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две
перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
должна составлять не менее 20–30 минут, за исключением обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется
по специальной индивидуальной программе развития.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов. Обучение
5, 9 классов и классов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья проводится
в первую смену.
Продолжительность урока: 1 классы – 35 минут (с 02.09.2023г. по 30.12.2023г.)
40 минут (с 09.01.2024г. по 24.05.2024 г.)
2-11 классы – 1 четверть 40 минут, 2-4 четверть – 40 минут.
Расписание звонков:
1 смена
2 смена
1 смена
2 смена
1ур. 8.00-8.35
1ур. 13.15-13.50
1ур. 8.00-8.40
1ур. 13.55-14.35
2ур. 08.45-9.20
2ур. 14.00-14.35
2ур. 08.50-9.30
2ур. 14.45-15.25
3ур. 9.30-10.05
3ур. 14.45-15.20
3ур. 9.45-10.25
3ур. 15.35-16.15
4ур. 10.15-10.50
4ур. 15.30-16.05
4ур. 10.40-11.20
4ур. 16.25-17.05
5ур. 11.00-11.35
5ур. 16.15-16.50
5ур. 11.30-12.10
5ур. 17.15-17.55
6ур. 11.45-12.20
6ур. 17.00-17.35
6ур. 12.20-13.00
6ур. 18.00-18.40
7ур. 12.30-13.05
7ур. 17.45-18.20
7ур. 13.05-13.45
7ур. 18.45-19.25
Программа – 03
847
172.10. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных
предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
172.11. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно
в течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов – не должен превышать 4 уроков и один раз
в неделю – 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2–4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю
6 уроков за счет урока физической культуры.
172.12. Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих
требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день
по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый;
в январе – мае – по 4 урока в день по 40 минут каждый;
в
середине
учебного
дня
организуется
динамическая
пауза
продолжительностью не менее 40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти. Возможна организация дополнительных каникул независимо от четвертей
(триместров).
172.13. Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее
19 часов.
172.14. Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком
необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
172.15. Календарный
составляется
с
учётом
учебный
мнений
график
участников
образовательной
образовательных
организации
отношений,
региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений
Программа – 03
848
культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной
и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха
и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
173. План внеурочной деятельности.
173.1. Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов.
План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления
и содержания учебных курсов.
173.2. Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
173.3. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все
ее формы представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их
практико-ориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе
содержания обучения образовательная организация учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
Программа – 03
849
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
173.4. Возможные направления внеурочной деятельности и их содержательное
наполнение и являются для образовательной организации общими ориентирами и не
подлежат формальному копированию. При отборе направлений внеурочной
деятельности каждая образовательная организация ориентируется, прежде всего, на
свои особенности функционирования, психолого-педагогические характеристики
обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения. К выбору
направлений внеурочной деятельности и их организации могут привлекаться
родители как законные участники образовательных отношений.
173.5. Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в
неделю.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация
определяет самостоятельно.
173.6. Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие
«Разговоры о важном».
173.6.1. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
173.6.2. Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» –
разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны
с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной
истории и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом
и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре
Программа – 03
850
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным
отношением
к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
173.7. Направления и цели внеурочной деятельности.
173.7.1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности
с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
173.7.2. Проектно-исследовательская
деятельность
организуется
как углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности
по выполнению проектов.
173.7.3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения
и словесного творчества.
173.7.4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется
как система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного
творчества, способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению,
а также становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
173.7.5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления обучающихся
о разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения
разных видов работ на компьютере.
173.7.6. Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных соревновательных мероприятий, которые призваны развивать
общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу
и способности к самообразованию.
173.7.7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть
трудности, возникшие при изучении разных предметов.
173.8. Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
Программа – 03
851
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности,
в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает
то или иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
173.9. Возможными формами организации внеурочной деятельности могут
быть следующие:
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии,
мини-исследования;
общественно полезные практики и другие.
173.10. К
участию
во
внеурочной
деятельности
могут
привлекаться
организации и учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.
В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в помещении
образовательной
организации,
но
и
на
территории
другого
учреждения
(организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс,
музей, театр и другие).
При
организации
внеурочной
деятельности
непосредственно
в образовательной организации в этой работе могут принимать участие все
педагогические работники данной организации (учителя начальной школы, учителяпредметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, учителя-дефектологи,
логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
173.11. Внеурочная
деятельность
тесно
связана
с
дополнительным
образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов
детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и другую
деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного
образования строится на использовании единых форм организации.
Программа – 03
852
173.12. Координирующую роль в организации внеурочной деятельности
выполняет, как правило, педагогический работник, преподающий на уровне
начального общего образования, заместитель директора по учебно-воспитательной
работе.
173.13. Основные направления внеурочной деятельности.
173.13.1. Спортивно-оздоровительная деятельность.
«Основы самопознания».
Форма организации: факультатив; лаборатория здоровья.
«Движение есть жизнь!».
Цель: формирование представлений обучающихся о здоровом образе жизни,
развитие физической активности и двигательных навыков.
Форма организации: спортивная студия.
173.13.2. Проектно-исследовательская
деятельность.
Возможные
темы
проектов:
173.13.2.1. «История родного края».
Цель:
расширение
знаний
обучающихся
об
истории
родного
края,
формирование умения работать с разными источниками информации; развитие
познавательной активности и интереса к истории, культуре родного края; воспитание
чувства патриотизма, любви к «малой Родине».
Форма организации: факультативный курс краеведения; творческие проекты
«Достопримечательности родного края».
173.13.2.2. История
письменности
в
России:
от
Древней
Руси
до современности.
Цель: развитие общей культуры обучающихся; расширение знаний об истории
письменности (от кириллицы до современного языка, от пергамента, берестяных
грамот и первых книг до современных электронных книг); углубление их интереса
к истории становления культуры, к самостоятельной познавательной и проектной
деятельности.
Форма
организации:
факультатив
«История
письменности
в
России:
от Древней Руси до современности»; выполнение и защита мини-проектов, связанных
с темой, например, «На чём писали в Древней Руси», «Берестяные грамоты и
Программа – 03
853
современные sms-сообщения: в чём сходство и различия», «Первый русский
букварь», «Русские летописи» и другие.
173.13.2.3. Экологический поиск: исследование качества воды в водоемах
родного края.
Цель: углубление знаний и представлений о сочетании химического
и
биологического
состава
и
физических
свойств
воды,
формирование
исследовательских умений в процессе экспериментальной работы по изучению
качества воды, развитие познавательной активности и интереса в процессе
исследовательской работы, воспитание экологической культуры, эстетического
и нравственного отношения к природным объектам, ответственного отношения
к природе.
Форма организации: экологическая лаборатория; исследовательские проекты.
173.13.2.4. Мир шахмат.
Цель: расширение представлений об игре в шахматы, формирование умения
анализировать, наблюдать, создавать различные шахматные ситуации; воспитание
интереса к игре в шахматы; развитие волевых черт характера, внимания, игрового
воображения.
Форма организации: игры-соревнования в шахматы «Юные шахматисты».
173.13.3. Коммуникативная деятельность.
173.13.3.1. Создаём классный литературный журнал.
Цель: совершенствование функциональной языковой и коммуникативной
грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества; развитие
способности работать в команде.
Форма организации: творческая студия «Создаем классный литературный
журнал», создание ежеквартального журнала класса, сбор литературного материала,
его редактирование, конструирование структуры, формы организации и оформления
журнала.
173.13.3.2. Дети Маугли: нужно ли человеку общаться с другими людьми.
Цель: расширение знаний о важности для жизни и развития человека речевого
общения с другими людьми; формирование коммуникативной культуры диалога,
правил ведения дискуссии, развитие языковой интуиции.
Программа – 03
854
Форма организации: дискуссионный клуб.
173.13.3.3. «Хочу быть писателем».
Цель: развитие художественного словесного творчества, умений создавать
и редактировать собственные тексты; формирование знаний о писательском труде,
о творчестве писателей – выдающихся представителей детской литературы;
становление аналитической и творческой деятельности участников.
Форма
организации:
литературный
кружок,
встречи
с
писателями,
дискуссионный клуб («Темы и жанры детской литературы»);
173.13.3.4. Становлюсь грамотным читателем: читаю, думаю, понимаю.
Цель:
совершенствование
читательской
грамотности
обучающихся,
формирование текстовой деятельности с необычными формами представления
информации (туристические буклеты; программы выставок; маршруты путешествий;
объявления и рекламы); развитие творческой способности создавать необычные
тексты.
Форма организации: лаборатория текстов (система практических занятий).
173.13.3.5. Говорить нельзя молчать!
Цель: развитие познавательной мотивации к изучению русского языка,
привлечение внимания к передаче смысла с помощью интонации и пунктуации,
развитие воображения в процессе подбора ситуаций, предполагающих разную
интонацию.
Форма организации: факультатив.
173.13.4. Художественно-эстетическая творческая деятельность.
173.13.4.1. Рукотворный мир.
Цель: расширение знаний обучающихся об объектах рукотворного мира,
формирование умений создавать предметы своими руками с использованием
природного
материала,
развитие
творческой
активности,
интереса,
любознательности, воспитание трудолюбия и уважения к труду как к ценности.
Форма организации: творческие мастерские («Природа и творчество», «Куклы
своими руками», «Юные художники»); выставки творческих работ.
173.13.4.2. Ритмика.
Программа – 03
855
Цель: формирование движений, свойственных ритмике; развитие культуры
движений под музыку; способность к импровизации и творчеству.
Форма организации: студия ритмики и пластики, конкурс пластических
образов, постановка концертных номеров.
173.13.4.3. Школьный театр «Путешествие в сказку».
Цель: расширение представлений о театральном творчестве, формирование
умений импровизировать, вступать в ролевые отношения, перевоплощаться; развитие
творческих
способностей,
интереса
к
театральному
искусству
и театрализованной деятельности.
Форма организации: театральная студия, спектакли по мотивам сказок.
173.13.4.4. Выразительное чтение.
Цель: расширение знаний о литературно-художественном творчестве, развитие
навыка выразительного чтения произведений поэзии и прозы; воспитание
литературного вкуса, интереса к художественной литературе разных жанров.
Форма организации: литературный клуб, творческая студия;
173.13.4.5. Искусство иллюстрации.
Цель:
к
развитие
изобразительной
у
обучающихся
деятельности,
творческих
желания
способностей,
передавать
свое
интереса
отношение
к художественным произведениям средствами книжной иллюстрации.
Форма организации: творческая мастерская иллюстраций к книге; конкурсы
рисунков; выставки работ участников.
173.13.4.6. В мире музыкальных звуков.
Цель:
расширение
музыкального
кругозора,
знаний
обучающихся
о музыкальном творчестве, произведениях народной и авторской музыки, развитие
воображения, способности передавать свои впечатления от прослушивания музыки
разных форм и жанровых особенностей, формировать эстетические вкусы и идеалы.
Форма организации: музыкальный салон; концертные программы, хоровая
студия, студия народных инструментов.
173.13.5. Информационная культура.
173.13.5.1. Мои помощники – словари.
Программа – 03
856
Цель: формирование представлений обучающихся о различных видах
современных словарей (например, словари русского языка, словари иностранных
слов, словари литературоведческих терминов, словари лингвистических терминов,
мифологический, философский, психологический и другие – по выбору педагога);
знакомство с малоизвестными обучающимся словарями русского языка: словарь
образцового русского ударения, словарь трудностей русского языка, словарь русских
личных
имен,
словарь-справочник
«Прописная
или
строчная»
и другие (по выбору педагога); совершенствование навыка поиска необходимой
справочной информации с помощью компьютера (4 класс).
Форма организации: учебный курс – факультатив.
173.13.5.2. Моя информационная культура.
Цель: знакомство с миром современных технических устройств и культурой их
использования.
Форма организации: система практических занятий с использованием
компьютеров и других индивидуальных электронных средств, оснащенных экраном.
173.13.6. Интеллектуальные марафоны. Возможные темы марафонов:
173.13.6.1. Глокая куздра или исследуем язык в поисках смысла.
Цель: развитие мотивации к изучению русского языка, способности находить
случаи потери смысла во фразе или появление двусмысленности.
Форма организации: дискуссионный клуб, мероприятия-соревнования.
173.13.6.2. Русский язык – набор правил и исключений или стройная система?
Цель: углубление знаний о языке, повышение мотивации к его изучению,
формирование логического мышления в процессе наблюдения за связями,
существующими в системе языка, за возможностью разными способами передавать
то или иное значение; развитие способности работать в условиях командных
соревнований.
Форма организации: дискуссионный клуб, мероприятия-соревнования.
173.13.6.3. Заповедники России.
Цель: расширение и уточнение знаний об особо охраняемых территориях
в России, истории возникновения заповедников и заказников; воспитание отношения
Программа – 03
857
к природе как к ценности; развитие способности работать в условиях командных
соревнований.
Форма организации: дискуссионный клуб, мероприятия-соревнования.
173.13.6.4. Я – путешественник (Путешествуем по России, миру).
Цель: расширение знаний и представлений о географических объектах,
формирование умений работать с информацией, представленной на географической
карте; развитие навыков работы в условиях командных соревнований.
Форма организации: игры-путешествия, видео-экскурсии соревновательной
направленности.
173.13.7. «Учение с увлечением!»:
173.13.7.1. Читаю в поисках смысла.
Цель: совершенствование читательской грамотности обучающихся, поддержка
обучающихся, испытывающих затруднения в достижении планируемых результатов,
связанных с овладением чтением как предметным и метапредметным результатом.
Форма организации: учебный курс – факультатив; учебная лаборатория.
173.13.7.2. Легко ли писать без ошибок?
Цель: совершенствование орфографической грамотности обучающихся,
поддержка обучающихся, испытывающих затруднения в достижении планируемых
результатов, связанных с правописанием.
Форма организации: учебный курс – факультатив по разделу «Орфография»;
учебная лаборатория;
173.13.7.3. Мой друг – иностранный язык.
Цель: совершенствование навыков разговорной речи на иностранном языке для
обучающихся, испытывающих трудности в его изучении; развитие понимания
важности владения иностранным языком в современном мире, углубление интереса
к его изучению.
Форма организации:
учебный
курс –
факультатив, клуб
любителей
иностранного языка.
174. Федеральный календарный план воспитательной работы.
174.1. Федеральный календарный план воспитательной работы является
единым для образовательных организаций.
Программа – 03
858
174.2. Федеральный календарный план воспитательной работы может быть
реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности.
174.3. Образовательные
организации
вправе
наряду
с
федеральным
календарным планом воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно
федеральной рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания
и дополнительного образования детей.
174.4. Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной
образовательной
программы,
а
также
возрастных,
физиологических
и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
Программа – 03
859
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады,
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг
за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19
апреля:
День памяти
о
геноциде
советского народа нацистами
и их пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
Программа – 03
860
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Программа – 03
