(с
изменениями и дополнениями)
Приказ Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования"(Зарегистрировано в Минюсте России 11.02.2025 N
81220)
Приказы от 01.02.2024г. № 62 и от 19.03.2024г. № 171 "О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования"
Содержание
I.
Общие положения .................................................................................................... 2
II. Целевой раздел ФОП СОО ....................................................................................... 6
III. Содержательный раздел. ........................................................................................ 27
19. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (базовый
уровень). .................................................................................................................................................................................. 27
20. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература» (базовый уровень). ....... 93
21. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература» (углублённый
уровень). ................................................................................................................................................................................ 155
22. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной язык (русский)». ..................... 192
23. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной (башкирский) язык»
(базовый уровень). ............................................................................................................................................................. 219
24. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Государственный (башкирский)
язык Республики Башкортостан». ............................................................................................................................... 234
25. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная (башкирская)
литература» (базовый уровень). ................................................................................................................................... 263
26. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык
(базовый уровень)»............................................................................................................................................................ 279
27. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый
уровень). ................................................................................................................................................................................ 389
28. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика» (углублённый
уровень). ................................................................................................................................................................................ 444
29. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый
уровень). ................................................................................................................................................................................ 496
30. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (углублённый
уровень). ................................................................................................................................................................................ 527
31. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень)............... 565
32. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень). ............... 629
33. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый уровень). .......... 676
34. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый уровень)............. 728
35. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (базовый
уровень). ................................................................................................................................................................................ 831
36. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (углублённый
уровень). ................................................................................................................................................................................ 901
37. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» (базовый уровень). ....... 948
38. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура». ........................ 998
39. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности
жизнедеятельности» (базовый уровень). ................................................................................................................ 1024
40. Рабочая программа по предмету «Право» ...................................................................................................... 1059
41. Рабочая программа по предмету «Индивидуальный проект» ............................................................... 1072
42. Программа формирования универсальных учебных действий.............................................................. 1082
43. Федеральная рабочая программа воспитания. .............................................................................................. 1107
IV. Организационный раздел ................................................................................... 1174
44. Федеральный учебный план среднего общего образования. .................................................................. 1174
45. Федеральный календарный учебный график. ............................................................................................... 1186
46. План внеурочной деятельности. ......................................................................................................................... 1189
47. Календарный план воспитательной работы. ................................................................................................. 1196
I.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Образовательная программа среднего общего образования МАОУ
Школа №128 городского округа г.Уфа (далее – ФОП СОО) разработана в
соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ, утвержденным приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября
2022 г., регистрационный № 70809).
2. Содержание
ФОП
СОО
представлено
учебно-методической
документацией (федеральный учебный план, федеральный календарный
учебный график, федеральные рабочие программы учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная рабочая
программа воспитания, федеральный календарный план воспитательной
работы), определяющей единые для Российской Федерации базовые объем и
содержание образования уровня среднего общего образования, планируемые
результаты освоения образовательной программы 1.
3. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по
имеющим государственную аккредитацию образовательным программам
среднего общего образования, разрабатывают основную образовательную
программу
среднего
общего
образования
(далее
соответственно
–
образовательная организация, ООП СОО) в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования
Пункт 101 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
1
(далее – ФГОС СОО2) и ФОП СОО. При этом содержание и планируемые
результаты разработанной образовательной организацией ООП СОО должны
быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов
ФОП СОО3.
4. При
разработке
предусматривает
ООП
СОО
непосредственное
образовательная
применение
при
организация
реализации
обязательной части ООП СОО федеральных рабочих программ по учебным
предметам "Русский язык", "Литература", "История", "Обществознание",
"География" и "Основы безопасности и защиты Родины4.
5. ФОП СОО включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный5.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации ФОП СОО, а также способы
определения достижения этих целей и результатов6.
7. Целевой раздел ФОП СОО включает:
пояснительную записку;
2
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая 2012 г. № 413 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 7
июня 2012 г., регистрационный № 24480), с изменениями, внесенными приказами
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1645
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля 2015 г.,
регистрационный № 35953), от 31 декабря 2015 г. № 1578 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля 2016 г., регистрационный №
41020), от 29 июня 2017 г. № 613 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 26 июля 2017 г., регистрационный № 47532), приказами Министерства
просвещения Российской Федерации от 24 сентября 2020 г. № 519 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 23 декабря 2020 г., регистрационный №
61749), от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный № 61828) и от 12 августа
2022 г. № 732 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12
сентября 2022 г., регистрационный № 70034).
Часть 61 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
4
Приказ Министерства просвещения РФ от 01.02.2024г. № 62 и от 19.03.2024г. № 171.
5
Пункт 14 ФГОС СОО.
6
Пункт 14 ФГОС СОО.
3
планируемые результаты освоения обучающимися ФОП СОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП
СОО7.
8. Содержательный
раздел
ФОП
СОО
включает
следующие
программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностных результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу
формирования
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся8;
федеральную рабочую программу воспитания.
9. Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО и разработаны на
основе требований ФГОС СОО к результатам освоения программы среднего
общего образования.
10. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную
деятельность
обучающихся
как
средства
совершенствования
их
универсальных учебных действий;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных
учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и
внеурочной деятельностью, а также места универсальных учебных действий
в структуре образовательной деятельности9.
11. Федеральная
рабочая
программа
воспитания
направлена
на
развитие личности обучающихся, в том числе укрепление психического
здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения
7
Пункт 14 ФГОС СОО.
Пункт 14 ФГОС СОО.
9
Пункт 18.2.1 ФГОС СОО.
8
программы среднего общего образования10.
12. Федеральная рабочая программа воспитания реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной
организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания11.
13. Федеральная рабочая программа воспитания предусматривает
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным
духовным
ценностям – нравственным ориентирам, являющимся основой мировоззрения
граждан России, передаваемым от поколения к поколению, лежащим в
основе общероссийской идентичности и единого культурного пространства
страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное
проявление
в
духовном,
историческом
и
культурном
развитии
многонационального народа России12.
14. Организационный раздел ФОП СОО определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы и условия реализации программы среднего общего образования13
и включает:
федеральный учебный план;
федеральный план внеурочной деятельности;
федеральный календарный учебный график;
федеральный календарный план воспитательной работы.
15. Федеральный календарный план воспитательной работы содержит
перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся образовательной организацией или в которых
образовательная организация принимает участие в учебном году или периоде
обучения.
10
Пункт 18.2.3 ФГОС СОО.
Пункт 18.2.3 ФГОС СОО.
12
Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных Указом Президента
Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809.
13
Пункт 14 ФГОС СОО.
11
II.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ФОП СОО
16. Пояснительная записка.
16.1. ФОП СОО является основным документом, определяющим
содержание
общего
образовательную
внеурочной
образования,
деятельность
деятельности
а
также
организации
при
учете
в
регламентирующим
единстве
установленного
урочной
ФГОС
и
СОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
16.2. Целями реализации ФОП СОО являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация
посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального
и гражданского становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального
образования;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов среднего общего образования, отражённых в
ФГОС СОО;
формирование
навыков
самостоятельной
учебной
деятельности
обучающихся на основе индивидуализации и профессиональной ориентации
содержания среднего общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному
жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной
деятельности;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
16.3. Достижение
поставленных
целей
реализации
ФОП
СОО
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и
межэтнического общения, овладение основами наук, государственным
языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда,
развитие
склонностей,
интересов,
способностей
к
социальному
самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
потребностями
семейными,
и
общественными,
возможностями
государственными
обучающегося,
индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО всеми
обучающимися,
в
том
числе
обучающимися
с
ограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения
опыта реального управления и действия;
организация
проектирования,
социального
профессиональной
и
учебно-исследовательского
ориентации
обучающихся
при
поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с
базовыми организациями, организациями профессионального образования,
центрами профессиональной работы;
создание
условий
для
сохранения
и
укрепления
физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
16.4. ФОП СОО учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС СОО: ФОП СОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения на уровне среднего общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ФОП СОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных
планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ФОП СОО
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ФОП СОО предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами
с учетом мнения
обучающегося;
родителей
(законных представителей)
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на
результаты
обучения,
на
развитие
активной
учебно-познавательной
деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности
к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических
особенностей
обучающихся
при
построении
образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных
целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
принцип
интеграции
предусматривает
предполагающий
связь
обучения
урочной
направленность
и
и
учебного
воспитания:
внеурочной
процесса
ФОП
СОО
деятельности,
на
достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;
16.5. ФОП СОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Общий объем аудиторной работы обучающихся за два
учебных года не может составлять менее 2312 часов и более 2516 часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-
эпидемиологическими требованиями14.
16.6. В
целях
удовлетворения
образовательных
потребностей
и
интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные
планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой
программы среднего общего образования в порядке, установленном
14
Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
локальными нормативными актами образовательной организации15.
17. Планируемые результаты освоения ФОП СОО.
17.1. Планируемые результаты освоения ФОП СОО соответствуют
современным целям среднего общего образования, представленным во
ФГОС СОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
17.2. Требования к личностным результатам освоения обучающимися
ФОП СОО включают осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие
мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие
внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций,
формирование
установок,
системы
антикоррупционного
значимых
ценностно-смысловых
мировоззрения,
правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные
планы.
Личностные результаты освоения ФОП СОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ФОП СОО отражают готовность
обучающихся
руководствоваться
системой
позитивных
ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
15
числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание
ценности научного
познания, а также результаты, обеспечивающие
адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
17.3. Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную
научную
картину
мира)
и
универсальных
учебных
действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной
деятельности
и
организации
учебного
сотрудничества
с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной
и
социальной деятельности.
17.4. Метапредметные
результаты
сгруппированы
по
трем
направлениям и отражают способность обучающихся использовать на
практике
универсальные
учебные
действия,
составляющие
умение
овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
17.4.1. Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями предполагает умение использовать базовые логические действия,
базовые исследовательские действия, работать с информацией.
17.4.2. Овладение системой коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков общения,
совместной деятельности.
17.4.3. Овладение
регулятивными
универсальными
учебными
действиями включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие
эмоционального интеллекта.
17.5. Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области; предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством
среднего общего образования, построенного в логике изучения каждого
учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ среднего
общего образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной
России и мира в целом, современного состояния науки.
17.6. Предметные результаты освоения ФОП СОО устанавливаются
для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов
на базовом уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов
на углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему
профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей
обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым
уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий,
присущих учебному предмету.
17.7. Предметные результаты освоения ФОП СОО обеспечивают
возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и
профессиональной деятельности.
18. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ФОП СОО.
18.1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства
всей системы образования, обеспечению преемственности в системе
непрерывного образования. Её основными функциями являются: ориентация
образовательного
освоения
ФОП
процесса
СОО
и
на
достижение
обеспечение
планируемых
эффективной
результатов
обратной
связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
18.2. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а
также
основа
организации,
процедур
внутреннего
мониторинговых
мониторинга
исследований
образовательной
муниципального,
регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности
педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
18.3. Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной
базой
выступают
требования
ФГОС
СОО,
которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
ФОП СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней
оценки.
18.4. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной
проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения
предметных и (или) метапредметных результатов, составляет от одного до
двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации
учебного
процесса,
направленной
на
выработку
у
обучающихся
практических умений, включая лабораторные, интерактивные и иные работы
и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более чем 45
минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение
оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного
времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данном
классе в текущем учебном году.
18.5. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся16;
итоговую аттестацию17.
18.6. В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
_____________________________________
16
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
17
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
18.7. Системно-деятельностный
подход
к
оценке
образовательных
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке
уровня
функциональной
грамотности
обучающихся.
Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают
планируемые
результаты
обучения,
выраженные
в
деятельностной форме.
18.8. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению
к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
18.9. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных
уровней достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать
типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для
продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
18.10. Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование
комплекса
оценочных
процедур
для
выявления
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических,
исследовательских, творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения
умений
и
знаний,
в
том
числе
формируемых
с
использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
18.11. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется
через оценку достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС
СОО.
18.12. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе
реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая
внеурочную
деятельность.
Достижение
личностных
результатов
не
выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности
воспитательно-образовательной
деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
18.13. Во
внутреннем
мониторинге
возможна
оценка
сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в
участии обучающихся в общественно значимых мероприятиях федерального,
регионального, муниципального, школьного уровней; в соблюдении норм и
правил, установленных в общеобразовательной организации; в ценностносмысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных
предметов; в ответственности за результаты обучения; способности делать
осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор
профессии.
18.14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных
(усредненных, анонимных) данных.
18.15. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения ФОП СОО, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
18.16. Формирование метапредметных результатов обеспечивается
комплексом
освоения
программ
учебных
предметов
и
внеурочной
метапредметных
результатов
деятельности.
18.17. Основным
объектом
оценки
является:
освоение
обучающимися
универсальных
учебных
действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в
познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности, организации
учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной
и
социальной деятельности.
В
федеральных
и
региональных
процедурах
оценки
качества
образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований
к
метапредметным
результатам
освоения
основной
образовательной
программы среднего общего образования
Таблицей 1
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам
проверяемог
освоения основной образовательной программы среднего
о требования
общего образования
1
Познавательные универсальные учебные действия (далее УУД)
1.1
1.1.1
Базовые логические действия
Устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения
1.1.2
Выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых явлениях
1.1.3
Самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения
1.1.4
Вносить
коррективы
соответствие
в
результатов
деятельность,
целям,
оценивать
оценивать
риски
последствий деятельности
1.1.5
Развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем
1.2
1.2.1
Базовые исследовательские действия
Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем
1.2.2
Овладение видами деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению
в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов
1.2.3
Формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами
1.2.4
Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу,
выдвигать
гипотезу
ее
решения,
находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения
1.2.5
Анализировать
результаты,
полученные
критически
в
ходе
оценивать
решения
их
задачи
достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях
1.2.6
Уметь
переносить
знания
в
познавательную
и
практическую области жизнедеятельности;
уметь
интегрировать
знания
из
разных
предметных
областей;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду
1.2.7
Способность и готовность к самостоятельному поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных методов познания;
ставить
и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов
1.3
1.3.1
Работа с информацией
Владеть навыками получения информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления
1.3.2
Создавать тексты в различных
форматах
с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации
1.3.3
Оценивать достоверность, легитимность информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам
1.3.4
Использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности
1.3.5
Владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности
2
2.1
2.1.1
Коммуникативные УУД
Общение
Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и взаимодействия
2.1.2
Развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств
2.1.3
3
Аргументированно вести диалог
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
3.1.1
Самостоятельно
деятельность,
осуществлять
выявлять
познавательную
проблемы,
ставить
и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
давать оценку новым ситуациям
3.1.2
Самостоятельно составлять план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний
3.2
3.2.1
Самоконтроль
Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям
3.2.2
Владеть
осознания
навыками
познавательной
совершаемых
действий
рефлексии
и
как
мыслительных
процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения
по их снижению
3.3
Эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней
мотивации,
включающей
стремление
к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей
18.18. Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется администрацией образовательной организации в ходе
внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего
мониторинга
устанавливается
образовательной
организации.
решением
педагогического
Инструментарий
может
совета
строиться
на
межпредметной основе и включать диагностические материалы по оценке
читательской, естественно-научной, математической, цифровой, финансовой
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных универсальных учебных действий.
18.19. Формы оценки:
для проверки читательской грамотности – письменная работа на
межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка
процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных
учебных исследований и проектов.
Каждый
из
перечисленных
видов
диагностики
проводится
с
периодичностью не менее чем один раз в два года.
18.20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и
проекты (далее вместе – проект) выполняются обучающимся в рамках одного
из
учебных
предметов
продемонстрировать
или
свои
на
межпредметной
достижения
в
основе
с
самостоятельном
целью
освоении
содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность
проектировать
и
осуществлять
целесообразную
и
результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
18.20.1. Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
18.20.2. Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и
другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
18.20.3. Требования
к
организации
проектной
деятельности,
к
содержанию и направленности проекта разрабатываются образовательной
организацией.
18.20.4. Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих
способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
умение поставить проблему и выбрать способы её решения, в том числе
поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование
и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных
самостоятельно
универсальных
планировать
и
учебных
управлять
действий:
своей
умение
познавательной
деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для
достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
18.21. Предметные
результаты
освоения
ФОП
СОО
с
учётом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные
учебные предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
18.22. Оценка предметных результатов представляет собой оценку
достижения
обучающимися
планируемых
результатов
по
отдельным
учебным предметам.
18.23. Основным предметом оценки является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале, с использованием способов действий,
отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей,
соответствующих
направлениям
функциональной
грамотности.
18.24. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
18.25. Особенности
оценки
по
отдельному
учебному
предмету
фиксируются в приложении к ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
(при необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
18.26. Стартовая
диагностика
проводится
администрацией
образовательной организации с целью оценки готовности к обучению на
уровне среднего общего образования.
18.26.1. Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и
выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных
достижений обучающихся.
18.26.2. Объектом
оценки
являются:
структура
мотивации,
сформированность учебной деятельности, владение универсальными и
специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
18.26.3. Стартовая
диагностика
проводится
педагогическими
работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных
предметов. Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
18.27. Текущая
оценка
представляет
собой
процедуру
оценки
индивидуального продвижения обучающегося в освоении программы
учебного предмета.
18.27.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей
и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
18.27.2. Объектом
текущей
оценки
являются
тематические
планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в
тематическом планировании по учебному предмету.
18.27.3. В текущей оценке используются различные формы и методы
проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие
работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка,
рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного
предмета.
18.27.4. Результаты
текущей
оценки
являются
основой
для
индивидуализации учебного процесса.
18.28. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки
уровня достижения тематических планируемых результатов по учебному
предмету.
18.29. Внутренний
мониторинг
представляет
собой
следующие
процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка
уровня
профессионального
мастерства
педагогического
работника,
осуществляемого
на
основе
выполнения
обучающимися
проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание
устанавливается
и
периодичность
решением
внутреннего
педагогического
совета
мониторинга
образовательной
организации. Результаты внутреннего мониторинга являются основанием
подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического
работника.
III.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
19. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык» (базовый уровень).
19.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык»
(предметная
область
«Русский
язык
и
литература»)
(далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по русскому языку.
19.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и определению планируемых результатов.
19.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне среднего общего образования.
19.4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне среднего общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
19.5. Пояснительная записка.
19.5.1. Федеральная рабочая программа по русскому языку на уровне
среднего общего образования разработана с целью оказания методической
помощи учителю русского языка в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
российском образовании и активные методики обучения.
19.5.2. Программа по русскому языку позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных во ФГОС СОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии со ФГОС
СОО;
разработать
календарно-тематическое
планирование
с
учётом
особенностей конкретного класса.
19.5.3. Русский язык – государственный язык Российской Федерации,
язык межнационального общения народов России, национальный язык
русского народа. Как государственный язык и язык межнационального
общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и
духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, воспитанию
нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому языку,
формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов России и
мира, развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и
уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся,
является в образовательной организации не только предметом изучения, но и
средством
овладения
другими
учебными
дисциплинами
в
сфере
гуманитарных, естественных, математических и других наук. Владение
русским языком оказывает непосредственное воздействие на качество
усвоения
других
учебных
предметов,
на
процессы
формирования
универсальных интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и
самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации
личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному
сотрудничеству в повседневной и профессиональной деятельности в
условиях многонационального государства.
19.5.4. Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего
общего образования, когда на предыдущем уровне общего образования
освоены основные теоретические знания о языке и речи, сформированы
соответствующие умения и навыки, направлена в большей степени на
совершенствование умений эффективно пользоваться русским языком в
разных условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся,
совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных
умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому
языку является направленность на полноценное овладение культурой речи во
всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие
и совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебнонаучной, официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной
сферах общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей изучения русского языка на уровне среднего
общего образования являются элементы содержания, ориентированные на
формирование и развитие функциональной (читательской) грамотности
обучающихся – способности свободно использовать навыки чтения с целью
извлечения информации из текстов разных форматов (гипертексты, графика,
инфографика и другие) для их понимания, сжатия, трансформации,
интерпретации и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка
на уровне среднего общего образования основывается на тех знаниях и
компетенциях, которые сформированы на начальном общем и основном
общем уровнях образования, и предусматривает систематизацию знаний о
языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о тексте,
включая тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика и
другие).
19.5.5. В содержании программы по русскому языку выделяются три
сквозные линии: «Язык и речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение.
Текст», «Функциональная стилистика. Культура речи».
Изучение
русского
языка
на
базовом
уровне
обеспечивает
общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению
обучения в системе среднего профессионального и высшего образования.
19.5.6. Изучение русского языка направлено на достижение следующих
целей:
осознание
и
проявление
общероссийской
гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации и языку межнационального общения на основе
расширения представлений о функциях русского языка в России и мире;
о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка
и истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных
российских духовно-нравственных ценностей; формирование ценностного
отношения к русскому языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития и
формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского
языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной
самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и
социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе
овладения основными понятиями культуры речи и функциональной
стилистики, формирование навыков нормативного употребления языковых
единиц
и
расширение
круга
используемых
языковых
средств;
совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения,
способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений
текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой
(подтекстовой), основной и дополнительной информации; развитие умений
чтения текстов разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и
другие); совершенствование умений трансформировать, интерпретировать
тексты
и
использовать
полученную
информацию
в
практической
деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах
орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах
русского
языка; совершенствование умений
анализировать языковые
единицы разных уровней, умений применять правила орфографии и
пунктуации, умений определять изобразительно-выразительные средства
языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка
Российской Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и
иностранных
слов,
за
исключением
тех,
которые
не
имеют
общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень которых
содержится в нормативных словарях.
19.5.7. В соответствии с ФГОС СОО предмет «Русский язык» является
обязательным для изучения на данном уровне образования. Общее число
часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 136 часов: в 10
классе – 68 часов
(2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часа (2 часа в неделю).
19.6. Содержание обучения в 10 классе.
19.6.1. Общие сведения о языке.
19.6.1.1. Язык как знаковая система. Основные функции языка.
19.6.1.2. Лингвистика как наука.
19.6.1.3. Язык и культура.
19.6.1.4. Русский язык – государственный язык Российской Федерации,
средство межнационального общения, национальный язык русского народа,
один из мировых языков.
19.6.1.5. Формы
существования
русского
национального
языка.
Литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные
разновидности, жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе.
19.6.2. Язык и речь. Культура речи.
19.6.2.1. Система языка. Культура речи.
19.6.2.2. Система языка, её устройство, функционирование.
19.6.2.3. Культура речи как раздел лингвистики.
19.6.2.4. Языковая норма, её основные признаки и функции.
19.6.2.5. Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила (обзор, общее представление). Стилистические нормы современного
русского литературного языка (общее представление).
19.6.2.6. Качества хорошей речи.
19.6.2.7. Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь
омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь
антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь. Диалектный
словарь.
Фразеологический
Орфографический
словарь.
словарь.
Словообразовательный
Орфоэпический
словарь.
словарь.
Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь.
19.6.3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
19.6.3.1. Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные
средства фонетики (повторение, обобщение).
19.6.3.2. Основные нормы современного литературного произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности
произношения
иноязычных
слов.
Нормы
ударения
в
современном
литературном русском языке.
19.6.4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
19.6.4.1. Лексикология и фразеология как разделы лингвистики
(повторение, обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительновыразительные
средства
лексики:
эпитет,
метафора,
метонимия,
олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
19.6.4.2. Основные
лексические
нормы
современного
русского
литературного языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление.
Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их
употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
19.6.4.3. Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления.
19.6.4.4. Экспрессивно-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
нейтральная, высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова
(неодобрительное,
ласкательное,
шутливое
и
другое).
Особенности
(повторение,
обобщение).
употребления.
19.6.4.5. Фразеология
русского
языка
Крылатые слова.
19.6.5. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы.
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,
обобщение).
Морфемный
Словообразовательные
и
словообразовательный
трудности
(обзор).
анализ
Особенности
слова.
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
19.6.6. Морфология. Морфологические нормы.
19.6.6.1. Морфология
как
раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение). Морфологический анализ слова. Особенности употребления в
тексте слов разных частей речи.
19.6.6.2. Морфологические
нормы
современного
русского
литературного языка (общее представление).
19.6.6.3. Основные нормы употребления имён существительных: форм
рода, числа, падежа.
19.6.6.4. Основные нормы употребления имён прилагательных: форм
степеней сравнения, краткой формы.
19.6.6.5. Основные нормы употребления количественных, порядковых
и собирательных числительных.
19.6.6.6. Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го
лица личных местоимений, возвратного местоимения себя.
19.6.6.7. Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных
форм (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных
глаголов; образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего
времени с суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.
19.6.7. Орфография. Основные правила орфографии.
19.6.7.1. Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Принципы и разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные,
дефисные и раздельные написания; употребление прописных и строчных
букв; правила переноса слов; правила графического сокращения слов.
19.6.7.2. Орфографические
правила.
согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание
гласных
и
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание
окончаний
имён
существительных,
имён
прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
19.6.8. Речь. Речевое общение.
19.6.8.1. Речь
как
деятельность.
Виды
речевой
деятельности
(повторение, обобщение).
19.6.8.2. Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого
общения. Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и
цели, предмет и тема речи; условия общения).
19.6.8.3. Речевой
этикет.
Основные
функции
речевого
этикета
(установление и поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и
вежливости, уважительного отношения говорящего к партнёру и другие).
Устойчивые
формулы
русского
речевого
этикета
применительно
к
различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и другим.
19.6.8.4. Публичное выступление и его особенности. Тема, цель,
основной тезис (основная мысль), план и композиция публичного
выступления. Виды аргументации. Выбор языковых средств оформления
публичного выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации
общения.
19.6.9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста.
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).
Информативность
текста.
Виды
информации
в
тексте.
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
19.7. Содержание обучения в 11 классе.
19.7.1. Общие сведения о языке.
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка (общее представление). Проблемы речевой культуры в современном
обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходноразговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований
и другое) (обзор).
19.7.2. Язык и речь. Культура речи.
19.7.3. Синтаксис. Синтаксические нормы.
19.7.3.1. Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Синтаксический анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие.
19.7.3.2. Синтаксические
нормы. Порядок
слов
в
предложении.
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого
входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим,
выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять
человек); имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на один;
имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или числительное,
оканчивающееся
на
два,
три,
четыре.
Согласование
сказуемого
с
подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро
Байкал).
Согласование
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
аббревиатурой, заимствованным несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
19.7.4. Пунктуация. Основные правила пунктуации.
19.7.4.1. Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Пунктуационный анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый
из них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков
препинания.
19.7.4.2. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между
подлежащим и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
19.7.5. Функциональная стилистика. Культура речи.
19.7.5.1. Функциональная
стилистика
как
раздел
лингвистики.
Стилистическая норма (повторение, обобщение).
19.7.5.2. Разговорная речь, сферы её использования, назначение.
Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность,
неподготовленность, преимущественно диалогическая форма. Фонетические,
интонационные,
лексические,
морфологические,
синтаксические
особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный
рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
19.7.5.3. Научный стиль, сферы его использования, назначение.
Основные признаки научного стиля: отвлечённость, логичность, точность,
объективность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры
научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
19.7.5.4. Официально-деловой
стиль,
сферы
его
использования,
назначение. Основные признаки официально-делового стиля: точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
19.7.5.5. Публицистический
стиль,
сферы
его
использования,
назначение. Основные признаки публицистического стиля: экспрессивность,
призывность, оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические
особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического
стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
19.7.5.6. Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные
признаки
художественной
речи:
изобразительно-выразительных
образность,
средств,
широкое
языковых
использование
средств
других
функциональных разновидностей языка.
19.8. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
на уровне среднего общего образования.
19.8.1. Личностные результаты освоения программы по русскому языку
на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и людям старшего поколения; взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
19.8.2. В результате изучения русского языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей, в том числе в сопоставлении
с ситуациями, отражёнными в текстах литературных произведений,
написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному
наследию,
памятникам,
боевым
подвигам
и
трудовым
достижениям народа, традициям народов России; достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том
числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по русскому языку;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
сформированность
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского
языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической
культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по
русскому языку, индивидуально и в группе.
19.8.3. В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися
программы
совершенствуется
по
русскому
языку
эмоциональный
интеллект,
включающего
способность
у
обучающихся
предполагающий
сформированность:
самосознания,
понимать
своё
эмоциональное состояние, использовать языковые средства для выражения
своего состояния, видеть направление развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при
осуществлении коммуникации;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и
разрешать конфликты с учётом собственного речевого и читательского
опыта.
19.8.4. В результате изучения русского языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
19.8.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и
процессов, текстов различных функциональных разновидностей языка,
функционально-смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в
наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по русскому языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
19.8.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета «Русский
язык», способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, в том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и
методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать
параметры и критерии её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности,
освоенные средства и способы действия – в профессиональную среду;
выдвигать
новые
идеи,
оригинальные
подходы,
предлагать
альтернативные способы решения проблем.
19.8.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть
навыками
получения
информации,
в
том
числе
лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать
технологий
при
средства
информационных
решении
и
когнитивных,
коммуникационных
коммуникативных
и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
19.8.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть
различными
способами
общения
и
взаимодействия;
аргументированно вести диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи
излагать своё мнение, строить высказывание.
19.8.4.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно
составлять
план
решения
проблемы
с
учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
19.8.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных
действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
19.8.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по их достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности,
практической
значимости;
проявлять
творческие
способности и воображение, быть инициативным.
19.8.5. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
19.8.5.1. Общие сведения о языке.
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке.
Опознавать
лексику
с
национально-культурным
компонентом
значения; лексику, отражающую традиционные российские духовнонравственные ценности в художественных текстах и публицистике;
объяснять
значения
лингвистических
данных
словарей
лексических
(толковых,
единиц
этимологических
с
помощью
и
других);
комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и
культуры народа (в рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, одного из мировых языков (с использованием
статьи 68 Конституции Российской Федерации, Федерального закона от 1
июня 2005 г. № 53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации»,
Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках
народов Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в
обществе; использовать эти знания в речевой практике.
19.8.5.2. Язык и речь. Культура речи.
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы
разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культуры речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать
коммуникативной
речевые
высказывания
целесообразности,
выразительности,
соответствия
с
уместности,
нормам
точки
зрения
точности,
ясности,
современного
русского
литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
19.8.5.3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять
изобразительно-выразительные
средства фонетики
в
тексте.
Анализировать
и
характеризовать
особенности
произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных,
некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
точки
зрения
соблюдения
орфоэпических
и
акцентологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы
современного русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
19.8.5.4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания
(в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной
лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов;
словарь
иностранных
слов,
фразеологический
словарь,
этимологический словарь.
19.8.5.5. Морфемика
и
словообразование.
Словообразовательные
нормы.
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
точки
зрения
особенностей
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
19.8.5.6. Морфология. Морфологические нормы.
Выполнять морфологический анализ слова.
употребления
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей
речи.
Анализировать и характеризовать высказывания
собственные)
с
точки
зрения
соблюдения
(в том числе
морфологических
норм
современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных
случаев употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в
рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
19.8.5.7. Орфография. Основные правила орфографии.
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с
точки зрения соблюдения орфографических правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографический словарь.
19.8.5.8. Речь. Речевое общение.
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с
речевой ситуацией (объём устных монологических высказываний – не менее
100 слов; объём диалогического высказывания – не менее 7–8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать
образовательные
информационно-коммуникационные
инструменты
и
ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения – не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие,
и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям
официального/неофициального
общения,
статусу
адресанта/адресата и другим; использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления.
19.8.5.9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста.
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения – не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие,
и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,
грамматические и речевые ошибки.
19.8.6. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
19.8.6.1. Общие сведения о языке.
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой
культуры в современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления
разговорной
и
просторечной
лексики,
жаргонизмов;
оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований;
нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и других.
19.8.6.2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические
нормы.
Выполнять
синтаксический
анализ
словосочетания,
простого
и
сложного предложения.
Определять
изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса
русского языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения
основных
норм
согласования
сказуемого
с
подлежащим,
употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в
словосочетании,
употребления
однородных
членов
причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
предложения,
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
19.8.6.3. Пунктуация. Основные правила пунктуации.
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
19.8.6.4. Функциональная стилистика. Культура речи.
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи,
функциональных
стилей
(научного,
публицистического,
официально-
делового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных
разновидностей
языка
(разговорная
речь,
научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной
литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения – не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой
практике.
19.8.7
Таблица 2
10 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Повторение и обобщение изученного в 5 - 9 классах
Урок 2
Повторение в начале года. Практикум
Урок 3
Язык как знаковая система.
Лингвистика как наука
Урок 4
Взаимосвязь языка и культуры
Урок 5
Русский язык - государственный язык Российской Федерации.
Внутренние и внешние функции русского языка
Урок 6
Формы существования русского национального языка
Урок 7
Формы существования
Практикум
Урок 8
Язык как система. Единицы и уровни языка, их связи и
отношения
Урок 9
Культура речи как раздел лингвистики
Урок 10
Языковая норма, ее основные признаки и функции. Виды
языковых норм
Урок 11
Качества хорошей речи: коммуникативная целесообразность,
уместность, точность, ясность, выразительность речи
Основные
русского
функции
национального
языка.
языка.
Урок 12 Основные виды словарей
и
орфоэпия
как
разделы
лингвистики.
Урок 13 Фонетика
Изобразительно-выразительные средства фонетики (повторение,
обобщение)
Урок 14
Орфоэпические
нормы
(произносительные
и
акцентологические)
Урок 15
Орфоэпические (произносительные
нормы. Практикум
и
акцентологические)
Урок 16
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики.
Изобразительно-выразительные средства лексики
Урок 17
Основные лексические
литературного языка
нормы
современного
русского
Урок 18
Основные лексические нормы
литературного языка. Практикум
современного
русского
Урок 19
Речевая избыточность как нарушение лексической нормы
(тавтология, плеоназм)
Урок 20
Речевая избыточность как нарушение лексической нормы
(тавтология, плеоназм). Практикум
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
Урок 21 общеупотребительная, разговорная и книжная; особенности
использования
Нейтральная, высокая, сниженная лексика. Эмоциональноокраска
слова.
Уместность
использования
Урок 22 оценочная
эмоционально-оценочной лексики
Урок 23 Особенности употребления фразеологизмов и крылатых слов
Урок 24
Итоговый контроль "Лексикология и фразеология. Лексические
нормы". Обучающее сочинение-рассуждение
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики.
Урок 25 Основные понятия морфемики и словообразования (повторение,
обобщение)
Урок 26 Морфемный и словообразовательный анализ слова. Практикум
Урок 27 Словообразовательные трудности (обзор)
Урок 28 Морфология как раздел лингвистики (повторение, обощение)
Урок 29 Морфология как раздел лингвистики. Практикум
Морфологические нормы современного русского литературного
Урок 30 языка. Основные нормы употребления имен существительных,
имен прилагательных, имен числительных
Урок 31
Основные нормы употребления имен существительных, имен
прилагательных, имен числительных. Практикум
Урок 32 Основные нормы употребления местоимений, глаголов
Урок 33
Основные нормы
Практикум
употребления
местоимений,
глаголов.
Урок 34
Итоговый контроль "Морфология. Морфологические нормы".
Изложение с творческим заданием
Урок 35 Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение)
Урок 36 Правописание гласных и согласных в корне
Урок 37 Правописание гласных и согласных в корне. Практикум
Урок 38
Правила правописания слов с разделительных ъ
Правописание приставок. Буквы ы - и после приставок
и
ь.
Урок 39
Употребление разделительных ъ и ь. Правописание приставок.
Буквы ы - и после приставок. Практикум
Урок 40 Правописание суффиксов
Урок 41 Правописание суффиксов. Практикум
Урок 42
Правописание н и нн в именах существительных, в именах
прилагательных, глаголах, причастиях, наречиях
Урок 43
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Практикум
Правописание слов с не и ни (в отрицательных и
неопределенных местоимениях, наречиях при двойном
Урок 44
отрицании, в восклицательных предложениях с придаточными
уступительными)
Урок 45
Правописание окончаний
прилагательных и глаголов
имен
существительных,
имен
Урок 46
Правила
правописания
безударных
окончаний
имен
существительных, имен прилагательных и глаголов. Практикум
Урок 47 Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Урок 48 Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Практикум
Урок 49
Контрольная работа по теме "Орфография. Основные правила
орфографии"
Урок 50
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение,
обобщение)
Урок 51 Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого
общения. Речевая ситуация и ее компоненты
Урок 52 Речевой этикет. Основные функции
Урок 53 Публичное выступление и его особенности
Урок 54 Публичное выступление. Практикум
Урок 55 Текст, его основные признаки. Практикум
Урок 56
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
(общее представление)
Урок 57
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Практикум
Урок 58 Информативность текста. Виды информации в тексте
Урок 59
Информативность
Практикум
текста.
Урок 60
Информационно-смысловая переработка текста. План. Тезисы.
Конспект
Урок 61
Информационно-смысловая
Рецензия
переработка
Урок 62
Информационно-смысловая
Аннотация
переработка
Урок 63
Итоговый
контроль
"Текст.
переработка текста". Сочинение
Урок 64 Контрольная итоговая работа
Виды
информации
в
текста.
текста.
тексте.
Отзыв.
Реферат.
Информационно-смысловая
Урок 65 Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Культура речи
Урок 66 Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Орфография
Урок 67 Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Пунктуация
Урок 68 Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Текст
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них
уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе
Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 2.1
11 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Повторение и обобщение изученного в 10 классе
Урок 2
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Практикум
Урок 3
Культура речи в экологическом аспекте. Культура речи как
часть здоровой окружающей языковой среды
Урок 4
Культура речи в экологическом аспекте. Проблемы речевой
культуры в современном обществе (общее представление)
Урок 5
Итоговый контроль "Общие сведения об языке". Сочинение
(обучающее)
Урок 6
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение)
Урок 7
Синтаксис как раздел лингвистики. Практикум
Урок 8
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса
Урок 9
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Практикум
Урок 10 Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении
Урок 11 Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
Урок 12 предложно-падежной формы управляемого слова. Употребление
производных предлогов
Урок 13 Основные нормы управления. Практикум
Урок 14
Основные
нормы
предложения
употребления
Урок 15
Предложения с однородными
двойными союзами. Практикум
однородных
членами,
членов
соединенными
Урок 16 Основные нормы употребления причастных оборотов
Урок 17 Основные нормы употребления деепричастных оборотов
Урок 18
Основные нормы употребления причастных и деепричастных
оборотов. Практикум
Основные нормы построения
сложных
предложений:
предложения
с
с
придаточным
Урок 19 сложноподчиненного
определительным; придаточным изъяснительным
Урок 20
Основные нормы построения сложного предложения с разными
видами связи
Урок 21 Основные нормы построения сложных предложений. Практикум
Урок 22
Обобщение и систематизация
Синтаксические нормы"
по
теме
"Синтаксис.
Урок 23
Контрольная работа по теме "Синтаксис и синтаксические
нормы"
Урок 24 Пунктуация как раздел лингвистики. (повторение, обобщение)
Урок 25
Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым,
выраженными разными частями речи
Урок 26 Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Урок 27
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Практикум
Урок 28
Правила постановки знаков препинания в предложениях с
обособленными определениями, приложениями
Правила постановки знаков препинания в предложениях с
дополнениями,
обстоятельствами,
Урок 29 обособленными
уточняющими членами
Урок 30 Знаки препинания при обособлении. Практикум
Урок 31
Правила постановки знаков препинания в предложениях с
вводными конструкциями, обращениями, междометиями
Урок 32
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями. Практикум
Урок 33
Правила постановки знаков препинания в сложносочиненном
предложении
Урок 34
Правила постановки знаков препинания в сложноподчиненном
предложении
Урок 35
Правила постановки знаков препинания в бессоюзном сложном
предложении
Урок 36
Правила постановки знаков препинания в сложном предложении
с разными видами связи
Урок 37
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами
связи. Практикум
Урок 38
Правила пунктуационного оформления предложений с прямой
речью, косвенной речью, диалогом, цитатой
Урок 39
Повторение правил пунктуационного оформления предложений
при передаче чужой речи. Практикум
Урок 40
Повторение и обобщение по темам раздела "Пунктуация.
Основные правила пунктуации"
Урок 41
Итоговый
контроль
"Пунктуация.
пунктуации". Сочинение
Урок 42
Функциональная
стилистика
(повторение, обобщение)
как
Основные
раздел
правила
лингвистики
Урок 43 Разговорная речь
Урок 44 Разговорная речь. Практикум
Урок 45 Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа,
спор (обзор)
Урок 46
Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа,
спор. Практикум
Урок 47 Научный стиль, сфера его использования, назначение
Урок 48 Основные подстили научного стиля
Урок 49 Основные подстили научного стиля. Практикум
Урок 50 Основные жанры научного стиля (обзор)
Урок 51 Основные жанры научного стиля. Практикум
Урок 52
Официально-деловой
назначение
Урок 53
Основные
Практикум
жанры
стиль,
сфера
его
официально-делового
использования,
стиля
(обзор).
Урок 54 Публицистический стиль, сфера его использования, назначение
Урок 55
Публицистический стиль. Лексические, морфологические и
синтаксические особенности стиля
Урок 56
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья,
репортаж
Урок 57 Основные жанры публицистического стиля: интервью, очерк
Урок 58 Публицистический стиль. Практикум
Урок 59
Итоговый контроль "Функциональная стилистика. Культура
речи". Сочинение
Урок 60
Язык художественной литературы и его отличия от других
функциональных разновидностей языка
Урок 61 Язык художественной литературы. Практикум
Урок 62 Основные признаки художественной речи
Урок 63 Основные признаки художественной речи. Практикум
Урок 64 Контрольная итоговая работа
Урок 65 Повторение изученного. Культура речи
Урок 66 Повторение изученного. Орфография. Пунктуация
Урок 67 Повторение изученного. Текст
Урок 68 Повторение изученного. Функциональная стилистика
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них
уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 6
19.8.8. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по русскому языку.
Таблица 3
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
1
Общие сведения о языке
1.1
Иметь представление о языке как знаковой системе, об
основных функциях языка; о лингвистике как науке
1.2
Опознавать
лексику
с
национально-культурным
компонентом
значения;
лексику,
отражающую
традиционные российские духовно-нравственные ценности
в художественных текстах и публицистике; объяснять
значения данных лексических единиц с помощью
лингвистических словарей (толковых, этимологических и
других); комментировать фразеологизмы с точки зрения
отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного)
1.3
Понимать и уметь комментировать функции русского языка
как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России, одного из
мировых языков (с использованием статьи 68 Конституции
Российской Федерации, Федерального закона от 01.06.2005
N 53-ФЗ "О государственном языке Российской
Федерации", Закона Российской Федерации от 25.10.1991 N
1807-1 "О языках народов Российской Федерации")
1.4
Различать формы существования русского языка
(литературный язык, просторечие, народные говоры,
профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и
характеризовать признаки литературного языка и его роль в
обществе; использовать эти знания в речевой практике
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
2.1.1
Иметь представление о русском языке как системе, знать
основные единицы и уровни языковой системы,
анализировать языковые единицы разных уровней языковой
системы
2.1.2
Иметь представление о культуре речи как разделе
лингвистики;
комментировать
нормативный,
коммуникативный и этический аспекты культуры речи,
приводить
соответствующие
примеры;
иметь
представление о языковой норме, ее видах
2.1.3
Анализировать речевые высказывания с точки зрения
коммуникативной целесообразности, уместности, точности,
ясности,
выразительности,
соответствия
нормам
современного русского литературного языка
2.1.4
Использовать
деятельности
2.2
словари
русского
языка
в
учебной
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
2.2.1
Выполнять фонетический анализ слова
2.2.2
Определять
изобразительно-выразительные
фонетики в тексте
2.2.3
Анализировать
и
характеризовать
особенности
произношения безударных гласных звуков, некоторых
согласных,
сочетаний
согласных,
некоторых
грамматических форм, иноязычных слов; анализировать и
характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и
акцентологических
норм
современного
русского
литературного
языка;
соблюдать
основные
произносительные
и
акцентологические
нормы
современного русского литературного языка
средства
2.2.4
2.3
Использовать орфоэпический словарь
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Выполнять лексический анализ слова
2.3.2
Определять
лексики
2.3.3
Анализировать и характеризовать высказывания (в том
числе собственные) с точки зрения соблюдения
лексических норм современного русского литературного
языка; соблюдать лексические нормы; характеризовать и
оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоциональноэкспрессивной лексики
2.3.4
Использовать толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, паронимов; словарь иностранных слов,
фразеологический словарь, этимологический словарь
2.4
Морфемика и словообразование. Словообразовательные
нормы
2.4.1
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ
слова
2.4.2
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в
том числе собственные) с точки зрения особенностей
употребления сложносокращенных слов (аббревиатур)
2.4.3
Использовать словообразовательный словарь
2.5
изобразительно-выразительные
Морфология. Морфологические нормы
средства
2.5.1
Выполнять морфологический анализ слова
2.5.2
Определять особенности употребления в тексте слов
разных частей речи
2.5.3
Анализировать и характеризовать высказывания (в том
числе собственные) с точки зрения соблюдения
морфологических
норм
современного
русского
литературного языка; соблюдать морфологические нормы;
характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения
трудных случаев употребления имен существительных,
имен прилагательных, имен числительных, местоимений,
глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках
изученного)
2.5.4
Использовать
справочники
2.6
словарь
грамматических
трудностей,
Орфография. Основные правила орфографии
2.6.1
Иметь представление о принципах и разделах русской
орфографии; выполнять орфографический анализ слова
2.6.2
Анализировать и характеризовать текст (в том числе
собственный) с точки зрения соблюдения орфографических
правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного); соблюдать правила орфографии
2.6.3
Использовать орфографические словари
3
3.1
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров; употреблять
языковые средства в соответствии с речевой ситуацией
(объем устных монологических высказываний - не менее
100 слов; объем диалогического высказывания - не менее 7
- 8 реплик)
3.2
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять
реферат, исследовательский проект на лингвистическую и
другие
темы;
использовать
образовательные
информационно-коммуникационные
инструменты
и
ресурсы для решения учебных задач
3.3
Знать основные нормы речевого этикета применительно к
различным ситуациям официального (неофициального)
общения, статусу адресанта (адресата) и другим;
использовать правила русского речевого этикета в
социально-культурной,
учебно-научной,
официальноделовой сферах общения, повседневном общении,
интернет-коммуникации
3.4
Употреблять языковые средства с учетом речевой
ситуации; соблюдать в устной речи нормы современного
русского литературного языка; оценивать собственную и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления
4
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
4.1
Применять знания о тексте, его основных признаках,
структуре и видах представленной в нем информации в
речевой практике
4.2
Понимать, анализировать и комментировать основную и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую)
информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или)
на слух
4.3
Выявлять
логико-смысловые
предложениями в тексте
отношения
между
4.4
Создавать тексты разных функционально-смысловых
типов;
тексты
разных
жанров
научного,
публицистического, официально-делового стилей (объем
сочинения - не менее 150 слов)
4.5
Использовать различные виды аудирования и чтения в
соответствии с коммуникативной задачей, приемы
информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и
другие, и прослушанных текстов (объем текста для чтения 450 - 500 слов; объем прослушанного или прочитанного
текста для пересказа от 250 до 300 слов)
4.6
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект,
реферат, аннотация, отзыв, рецензия и другие)
4.7
Корректировать текст: устранять логические, фактические,
этические, грамматические и речевые ошибки
Таблица 3.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные функции языка
1.2
Лингвистика как наука
1.3
Язык и культура
1.4
Русский язык - государственный язык Российской Федерации,
средство межнационального общения, национальный язык
русского народа, один из мировых языков
1.5
Формы существования русского национального языка.
Литературный
язык,
просторечие,
народные
говоры,
профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль
литературного языка в обществе
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
2.1.1
Система языка, ее устройство, функционирование
2.1.2
Культура речи как раздел лингвистики
2.1.3
Языковая норма, ее основные признаки и функции
2.1.4
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и
акцентологические),
лексические,
словообразовательные,
грамматические
(морфологические
и
синтаксические).
Орфографические и пунктуационные правила. Стилистические
нормы современного русского литературного языка
2.1.5
Качества хорошей речи
2.1.6
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов.
Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь
антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь.
Диалектный
словарь.
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь.
Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей.
Комплексный словарь
2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
2.2.1
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики
2.2.2
Фонетический анализ слова
2.2.3
Изобразительно-выразительные средства фонетики
2.2.4
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых
согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых
грамматических форм. Особенности произношения иноязычных
слов. Нормы ударения в современном литературном русском
языке
2.3
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики
2.3.2
Лексический анализ слова
2.3.3
Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
2.3.4
Основные лексические нормы современного русского
литературного языка. Многозначные слова и омонимы, их
употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
2.3.5
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности
употребления
2.3.6
Экспрессивно-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
нейтральная, высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная
окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и
другое). Особенности употребления
2.3.7
2.4
Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
2.4.1
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
2.4.2
Морфемный и словообразовательный анализ слова
2.4.3
Словообразовательные трудности. Особенности употребления
сложносокращенных слов (аббревиатур)
2.5
Морфология. Морфологические нормы
2.5.1
Морфология как раздел лингвистики
2.5.2
Морфологический анализ слова
2.5.3
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
2.5.4
Морфологические нормы современного русского литературного
языка
2.5.5
Основные нормы употребления имен существительных: форм
рода, числа, падежа
2.5.6
Основные нормы употребления имен прилагательных: форм
степеней сравнения, краткой формы
2.5.7
Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных
2.5.8
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица
личных местоимений, возвратного местоимения себя
2.5.9
2.6
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных
форм (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и
невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных
форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм
повелительного наклонения
Орфография. Основные правила орфографии
2.6.1
Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы
русской орфографии
2.6.2
Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные
написания; употребление заглавных и строчных букв; правила
переноса слов; правила графического сокращения слов
2.6.3
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в
корне
2.6.4
Употребление разделительных ъ и ь
2.6.5
Правописание приставок
2.6.6
Буквы ы - и после приставок
2.6.7
Правописание суффиксов
2.6.8
Правописание н и нн в словах различных частей речи
2.6.9
Правописание не и ни
2.6.10 Правописание окончаний
прилагательных и глаголов
имен
существительных,
имен
2.6.11 Слитное, дефисное и раздельное написание слов
3
Речь. Речевое общение
3.1
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности
3.2
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого
общения. Речевая ситуация и ее компоненты (адресант и адресат;
мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения)
3.3
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета
(установление и поддержание контакта, демонстрация
доброжелательности и вежливости, уважительного отношения
говорящего к партнеру и другие). Устойчивые формулы русского
речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта
(адресата) и другим
3.4
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель,
основной тезис (основная мысль), план и композиция
публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых
средств оформления публичного выступления с учетом его цели,
особенностей адресата, ситуации общения
4
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
4.1
Текст, его основные признаки
4.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
4.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
4.4
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста,
включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
4.5
Таблица 3.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
1
Общие сведения о языке
1.1
Иметь представление об экологии языка, о проблемах
речевой культуры в современном обществе
1.2
Понимать, оценивать и комментировать уместность
(неуместность) употребления разговорной и просторечной
лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность)
употребления иноязычных заимствований; нарушения
речевого этикета, этических норм в речевом общении и
другие
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1.1
Выполнять синтаксический анализ
простого и сложного предложения
2.1.2
Определять
словосочетания,
изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса русского языка (в рамках изученного)
2.1.3
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания
с точки зрения основных норм согласования сказуемого с
подлежащим, употребления падежной и предложнопадежной формы управляемого слова в словосочетании,
употребления
однородных
членов
предложения,
причастного и деепричастного оборотов (в рамках
изученного); соблюдать синтаксические нормы
2.1.4
Использовать
справочники
2.2
словари
грамматических
трудностей,
Пунктуация. Основные правила пунктуации
2.2.1
Иметь представление о принципах и разделах русской
пунктуации;
выполнять
пунктуационный
анализ
предложения
2.2.2
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
соблюдения
пунктуационных
правил
современного
русского литературного языка (в рамках изученного);
соблюдать правила пунктуации
2.2.3
Использовать справочники по пунктуации
3
Функциональная стилистика. Культура речи
3.1
Иметь представление о функциональной стилистике как
разделе лингвистики; иметь представление об основных
признаках разговорной речи, функциональных стилей
(научного, публицистического, официально-делового),
языка художественной литературы
3.2
Распознавать, анализировать и комментировать тексты
различных
функциональных
разновидностей
языка
(разговорная речь,
официально-деловой
литературы)
научный, публицистический и
стили,
язык
художественной
3.3
Создавать тексты разных функционально-смысловых
типов;
тексты
разных
жанров
научного,
публицистического, официально-делового стилей (объем
сочинения - не менее 150 слов)
3.4
Применять знания о функциональных разновидностях
языка в речевой практике
Таблица 3.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
1.1
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука,
экология языка
1.2
Проблемы речевой культуры в современном обществе
(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходноразговорной речи, неоправданное употребление иноязычных
заимствований и другое)
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1.1
Синтаксис как раздел лингвистики
2.1.2
Синтаксический анализ словосочетания и предложения
2.1.3
Изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса.
Синтаксический параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная
форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор,
анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое
восклицание, риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие
2.1.4
Синтаксические нормы
2.1.5
Порядок слов в предложении
2.1.6
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в
состав которого входят слова множество, ряд, большинство,
меньшинство; с подлежащим, выраженным количественноименным сочетанием (двадцать лет, пять человек), имеющим в
своем составе числительные, оканчивающиеся на один;
имеющим в своем составе числительные два, три, четыре или
числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе
приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой,
заимствованным несклоняемым существительным
2.1.7
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова
2.1.8
Основные
нормы
предложения
2.1.9
Основные нормы употребления причастных и деепричастных
оборотов
употребления
однородных
членов
2.1.10 Основные нормы построения сложных предложений
2.2
Пунктуация. Основные правила пунктуации
2.2.1
Пунктуация как раздел лингвистики
2.2.2
Пунктуационный анализ предложения
2.2.3
Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в
каждый из них: знаки препинания в конце предложений; знаки
препинания внутри простого предложения; знаки препинания
между частями сложного предложения; знаки препинания при
передаче чужой речи
2.2.4
Сочетание знаков препинания
2.2.5
Знаки препинания и их функции
2.2.6
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
2.2.7
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
2.2.8
Знаки препинания при обособлении
2.2.9
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями
2.2.10 Знаки препинания в сложном предложении
2.2.11 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами
связи
2.2.12 Знаки препинания при передаче чужой речи
3
Функциональная стилистика. Культура речи
3.1
Функциональная стилистика как раздел лингвистики
3.2
Стилистическая норма
3.3
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение.
Основные признаки разговорной речи: неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность,
преимущественно
диалогическая форма.
Фонетические, интонационные, лексические, морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
3.4
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки научного стиля: отвлеченность, логичность, точность,
объективность. Лексические, морфологические, синтаксические
особенности научного стиля. Основные подстили научного
стиля. Основные жанры научного стиля: монография,
диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,
учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
3.5
Официально-деловой стиль, сферы его использования,
назначение. Основные признаки официально-делового стиля:
точность, стандартизированность, стереотипность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности официальноделового стиля. Основные жанры официально-делового стиля:
закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность;
автобиография, характеристика, резюме и другие
3.6
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.
Основные признаки публицистического стиля: экспрессивность,
призывность, оценочность. Лексические, морфологические,
синтаксические
особенности
публицистического
стиля.
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья,
репортаж, очерк, эссе, интервью
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка. Основные признаки
художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, языковых средств
других функциональных разновидностей языка
3.7
19.8.9. Для проведения единого государственного экзамена по русскому
языку (далее - ЕГЭ по русскому языку) используется перечень (кодификатор)
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания.
Таблица 3.4
Проверяемые на ЕГЭ по русскому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемог
о требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
1.1
Сформированность знаний о признаках
структуре, видах информации в тексте
текста,
его
1.2
Совершенствование умений понимать, анализировать и
комментировать основную и дополнительную, явную и
скрытую
(подтекстовую)
информацию
текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух
1.3
Совершенствование умений выявлять логико-смысловые
отношения между предложениями в тексте
1.4
Совершенствование умений анализировать тексты разных
функционально-смысловых
типов,
функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, функциональные
стили, язык художественной литературы), различной
жанровой принадлежности
1.5
Совершенствование умений создавать тексты разных
функционально-смысловых типов; тексты научного,
публицистического, официально-делового стилей разных
жанров (объем сочинения - не менее 150 слов)
1.6
Совершенствование умений использовать разные виды
чтения, приемы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику,
инфографику и другое (объем текста для чтения - 450 - 500
слов)
1.7
Совершенствование умений создавать вторичные тексты
(тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другие)
2
Функциональная стилистика. Культура речи
2.1
Обобщение знаний о функциональных разновидностях
языка: разговорной речи, функциональных стилях
(научный, публицистический, официально-деловой), языке
художественной литературы
2.2
Совершенствование умений распознавать, анализировать и
комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, функциональные
стили, язык художественной литературы)
3
Язык и речь. Культура речи
3.1
Обобщение знаний о языке как системе, его основных
единицах и уровнях
3.2
Обогащение словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических языковых средств
3.3
Совершенствование умений
единицы разных уровней
3.4
Сформированность представлений об аспектах культуры
речи: нормативном, коммуникативном и этическом
3.5
Формирование системы знаний о нормах современного
русского литературного языка и их основных видах:
орфоэпические нормы
3.6
Формирование системы знаний о нормах современного
русского литературного языка и их основных видах:
лексические нормы
3.7
Формирование системы знаний о нормах современного
русского литературного языка и их основных видах:
грамматические нормы
3.8
Формирование системы знаний о нормах современного
русского литературного языка и их основных видах:
стилистические нормы
3.9
Совершенствование
умений
орфографии в практике письма
3.10
Совершенствование умений применять правила пунктуации
в практике письма
3.11
Сформированность умений работать со словарями и
анализировать
применять
языковые
правила
справочниками
3.12
Обобщение знаний об
средствах русского языка
3.13
Совершенствование умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте
3.14
Совершенствование умений корректировать устные и
письменные высказывания
4
изобразительно-выразительных
Общие сведения о языке
4.1
Сформированность представлений о функциях русского
языка в современном мире (государственный язык
Российской Федерации, язык межнационального общения,
один из мировых языков); о русском языке как духовнонравственной и культурной ценности многонационального
народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и
истории, языка и личности; об отражении в русском языке
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей; сформированность ценностного отношения к
русскому языку
4.2
Сформированность представлений о формах существования
национального русского языка; знаний о признаках
литературного языка и его роли в обществе
5
5.1
Речь. Речевое общение
Совершенствование умений использовать правила русского
речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения, в повседневном
общении, интернет-коммуникации
Таблица 3.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по русскому языку
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
1.1
Текст, его основные признаки
1.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
1.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
1.4
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста,
включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста
1.5
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
2
2.1
Функциональная стилистика. Культура речи
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение.
Основные признаки разговорной речи: неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность,
преимущественно
диалогическая форма.
Фонетические, интонационные, лексические, морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
2.2
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки научного стиля: отвлеченность, логичность, точность,
объективность. Лексические, морфологические, синтаксические
особенности научного стиля. Основные подстили научного
стиля. Основные жанры научного стиля: монография,
диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,
учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
2.3
Официально-деловой стиль, сферы его использования,
назначение. Основные признаки официально-делового стиля:
точность, стандартизированность, стереотипность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности официальноделового стиля. Основные жанры официально-делового стиля:
закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность;
автобиография, характеристика, резюме и другие
2.4
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.
Основные признаки публицистического стиля: экспрессивность,
призывность, оценочность. Лексические, морфологические,
синтаксические
особенности
публицистического
стиля.
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья,
репортаж, очерк, эссе, интервью
2.5
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка. Основные признаки
художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, языковых средств
других функциональных разновидностей языка
3
3.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
3.1.1
Система языка, ее устройство, функционирование. Культура
речи как раздел лингвистики
3.1.2
Языковая норма, ее основные признаки и функции. Виды
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические),
лексические,
грамматические (морфологические
словообразовательные,
и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила. Стилистические нормы современного русского
литературного языка (общее представление)
3.1.3
Качества хорошей речи
3.1.4
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов.
Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь
антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь.
Диалектный
словарь.
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь.
Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей.
Комплексный словарь
3.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
3.2.1
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический
анализ слова
3.2.2
Изобразительно-выразительные средства фонетики
3.2.3
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых
согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых
грамматических форм. Особенности произношения иноязычных
слов. Нормы ударения в современном литературном русском
языке
3.3
3.3.1
Лексика и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология
Лексический анализ слова
как
разделы
лингвистики.
3.3.2
Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
3.3.3
Основные лексические нормы современного русского
литературного языка. Многозначные слова и омонимы, их
употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
3.3.4
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности
употребления
3.3.5
Экспрессивно-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
нейтральная, высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная
окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и
другое). Особенности употребления
3.3.6
Фразеология русского языка. Крылатые слова
3.4
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
3.4.1
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики.
Морфемный и словообразовательный анализ слова
3.4.2
Словообразовательные трудности. Особенности употребления
сложносокращенных слов (аббревиатур)
3.5
Морфология. Морфологические нормы
3.5.1
Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ
слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей
речи
3.5.2
Основные нормы употребления имен существительных: форм
рода, числа, падежа
3.5.3
Основные нормы употребления имен прилагательных: форм
степеней сравнения, краткой формы
3.5.4
Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных
3.5.5
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица
личных местоимений, возвратного местоимения себя
3.5.6
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных
форм (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и
невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных
форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм
повелительного наклонения
3.6
Синтаксис. Синтаксические нормы
3.6.1
Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ
словосочетания и предложения
3.6.2
Изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса.
Синтаксический параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная
форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор,
анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое
восклицание, риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие
3.6.3
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в
состав которого входят слова множество, ряд, большинство,
меньшинство; с подлежащим, выраженным количественноименным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в
своем составе числительные, оканчивающиеся на один;
имеющим в своем составе числительные два, три, четыре или
числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе
приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой,
заимствованным несклоняемым существительным
3.6.4
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова
3.6.5
Основные
нормы
предложения
3.6.6
Основные нормы употребления причастных и деепричастных
оборотов
3.6.7
Основные нормы построения сложных предложений
3.7
употребления
однородных
членов
Орфография. Основные правила орфографии
3.7.1
Употребление заглавных и строчных букв
3.7.2
Правописание гласных и согласных в корне
3.7.3
Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)
3.7.4
Правописание приставок. Буквы ы - и после приставок
3.7.5
Правописание суффиксов
3.7.6
Правописание н и нн в словах различных частей речи
3.7.7
Правописание не и ни
3.7.8
Правописание окончаний
прилагательных и глаголов
3.7.9
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей
имен
существительных,
имен
речи
3.8
Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.8.1
Пунктуационный анализ предложения
3.8.2
Знаки препинания в конце предложений
3.8.3
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
3.8.4
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
3.8.5
Знаки препинания при обособлении
3.8.6
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями
3.8.7
Знаки препинания в сложном предложении
3.8.8
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами
связи
3.8.9
Знаки препинания при передаче чужой речи
4
Общие сведения о языке
4.1
Язык как знаковая система. Основные
Лингвистика как наука. Язык и культура
функции
языка.
4.2
Русский язык - государственный язык Российской Федерации,
средство межнационального общения, национальный язык
русского народа, один из мировых языков
4.3
Формы существования русского национального языка.
Литературный
язык,
просторечие,
народные
говоры,
профессиональные разновидности,
литературного языка в обществе
4.4
5
жаргон,
арго.
Роль
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука,
экология языка. Проблемы речевой культуры в современном
обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление
обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление
иноязычных заимствований и другие)
Речь. Речевое общение
5.1
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое
общение и его виды. Основные сферы речевого общения.
Речевая ситуация и ее компоненты (адресант и адресат; мотивы и
цели, предмет и тема речи; условия общения)
5.2
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета
(установление и поддержание контакта, демонстрация
доброжелательности и вежливости, уважительного отношения,
говорящего к партнеру и другие). Устойчивые формулы русского
речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта
(адресата) и другим
5.3
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель,
основной тезис (основная мысль), план и композиция
публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых
средств оформления публичного выступления с учетом его цели,
особенностей адресата, ситуации общения
20. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Литература» (базовый уровень).
20.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г.
№ 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
20.2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с
тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим
ценностям,
как
национальным,
так
и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии
с
возрастными
особенностями
старшеклассников,
их
литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования
преемственно с учебным предметом «Литература» на уровне основного
общего образования, изучение литературы строится с учетом обобщающего
повторения ранее изученных произведений, в том числе «Слово о полку
Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии
А.С.
Грибоедова
«Горе
от
ума»;
произведений
А.С.
Пушкина
(стихотворений, романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений, романа «Герой нашего
времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэмы «Мертвые
души»); происходит углубление межпредметных связей с русским языком и
учебными
предметами
предметной
области
«Общественно-научные
предметы», что способствует развитию речи, историзма мышления,
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы
российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ –
начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
В
рабочей
программе
на
базовом
уровне
определена
группа
планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается
в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на
углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и
способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в
сформированности
чувства
причастности
к
отечественным
культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких
этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части
культуры
и
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных
в
литературе
проблем,
понимании
коммуникативно-
эстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед
старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи,
связанные
с
формированием
чувства
причастности
к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века,
воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы
духовного
опыта
человечества,
этико-нравственных,
философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций
и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы
собственной
внеурочных
читательской
мероприятиях,
деятельности,
содействующих
участвовать
повышению
интереса
во
к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными
понимания
читательскими
литературных
практиками,
текстов,
культурой
самостоятельного
восприятия
и
истолкования
прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого с учётом историколитературной
обусловленности,
культурного
контекста
и
связей
с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи
связаны с развитием представления о специфике литературы как вида
искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и
содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-
эстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности
и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в
том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования
на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа
(3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
20.3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово
о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не
менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К.
Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения
поэтов
Серебряного
века
(не
менее
двух
стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Незнакомка»,
«Россия»,
«Ночь,
улица,
фонарь,
аптека…»,
«Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца
и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…»
и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми
я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и
др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и
др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В
краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»,
«Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не
менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и
пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов
«В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне.
Пьесы (одно
произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём
мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия
под плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например,
«Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»
(«Ни
страны,
ни
погоста…»),
«На
столетие
Анны
Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору).
Например, Ф. А. Абрамов (повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повесть
«Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царьрыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя
волоками», «Бобришный угор» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный
дневник», «Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие
люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в
субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по
одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и
других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы
(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов
«Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший сын» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М.
Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и
др.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка
«Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай
«Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.
20.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования
по
литературе
достигаются
в
единстве
учебной
и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней
позицией
позитивных
внутренних
личности,
системой
убеждений,
ценностных
соответствующих
ориентаций,
традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
• принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе
в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
• готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
• умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
• сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
• идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, этического поведения;
• способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
• убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
• сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с
адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в
том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
• готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
• готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
• сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;
• планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности, в
том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе достижения
личностных результатов освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
• самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
• эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
• социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
результаты
освоения
рабочей
программы
по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
• владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
• овладение видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
• формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в
том числе читательский;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
• уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
3) работа с информацией:
• владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
• создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
• оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
• владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
• понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по
литературе;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
• осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
• самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений
с опорой на читательский опыт;
• делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
• оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
• давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
• уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
• признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2)
осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова;
роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные
главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма
«Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В.
Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И.
Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А.
Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер
и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова;
стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева
"Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого
года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»;
произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух
прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г.
Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера,
В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух
поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш.
Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из
драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С.
Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том
числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э. М. Ремарка, Э.
Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш.
Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из
литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая,
К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое,
общечеловеческое
и
национальное
в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм,
народность;
историко-литературный
процесс;
литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия,
подтекст;
символ;
системы
стихосложения
(тоническая,
силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10)
умение
сопоставлять
произведения
русской
и
зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ: 10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2)
понимание
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления
произведений
литературной
классики
и
собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия
и
интеллектуального
понимания;
умение
эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое,
общечеловеческое
и
национальное
в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм,
народность;
направления
и
историко-литературный
течения:
романтизм,
реализм;
процесс;
литературные
литературные
жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе;
взаимосвязь
и
взаимовлияние
национальных
литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10)
умение
сопоставлять
произведения
русской
и
зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной
и
письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные
письменные
высказывания
с
учётом
норм
русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание
исторической
преемственности
поколений;
включение
в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с
фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2)
осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX –
начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца
XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и
письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной
автором
в
литературном
произведении,
в
единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):
конкретно-историческое,
общечеловеческое
и
национальное
в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм,
народность;
историко-литературный
процесс;
литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия,
подтекст;
символ;
системы
стихосложения
(тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной
литературы
и
сравнивать
их
с
художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной
и
письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные
письменные
высказывания
с
учётом
норм
русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
20.6. Поурочное планирование.
Таблица 4
10 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Обобщающее повторение: от древнерусской литературы до
литературы XVIII в. "Слово о полку Игореве". Стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина. Комедия Д.И. Фонвизина
"Недоросль"
Урок 2
Обобщающее повторение: стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума"
Урок 3
Обобщающее повторение: произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения, романы "Евгений Онегин" и "Капитанская
дочка"
Урок 4
Обобщающее повторение: произведения М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения. Роман "Герой нашего времени"
Урок 5
Обобщающее повторение: произведения Н.В. Гоголя. Комедия
"Ревизор". Поэма "Мертвые души"
Урок 6
Введение в курс литературы второй половины XIX в. Основные
этапы жизни и творчества А.Н. Островского. Идейнохудожественное своеобразие драмы "Гроза"
Урок 7
Тематика и проблематика пьесы "Гроза". Особенности сюжета и
своеобразие конфликта
Урок 8
Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины
Урок 9
Смысл названия и символика пьесы. Драма "Гроза" в русской
критике
Урок 10
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе
А.Н. Островского "Гроза"
Урок 11 Резервный урок. Сочинение по пьесе А.Н. Островского "Гроза"
Урок 12 Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова
Урок 13 История создания романа "Обломов". Особенности композиции
Урок 14 Образ главного героя. Обломов и Штольц
Урок 15
Женские образы в романе "Обломов" и их роль в развитии
сюжета
Урок 16 Социально-философский смысл романа "Обломов". Русская
критика о романе. Понятие "обломовщина"
Урок 17
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману
И.А. Гончарова "Обломов"
Урок 18
Основные этапы жизни и творчества И.С. Тургенева. Творческая
история создания романа "Отцы и дети"
Урок 19 Сюжет и проблематика романа "Отцы и дети"
Урок 20 Образ нигилиста в романе "Отцы и дети", конфликт поколений
Урок 21 Женские образы в романе "Отцы и дети"
Урок 22
"Вечные темы" в романе "Отцы и дети". Роль эпилога.
Авторская позиция и способы ее выражения
Урок 23 Полемика вокруг романа "Отцы и дети": Д.И. Писарев и другие
Урок 24
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману
И.С. Тургенева "Отцы и дети"
Урок 25
Основные этапы жизни и творчества Ф.И. Тютчева. Поэтфилософ
Урок 26 Тема родной природы в лирике Ф.И. Тютчева
Урок 27 Любовная лирика Ф.И. Тютчева
Урок 28 Развитие речи. Анализ лирического произведения Ф.И. Тютчева
Урок 29
Основные этапы жизни и творчества Н.А. Некрасова. О
народных истоках мироощущения поэта
Урок 30 Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А. Некрасова
Урок 31
Развитие речи.
Некрасова
Анализ
лирического
произведения
Н.А.
История создания поэмы Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить
Урок 32 хорошо". Особенности жанра, сюжета и композиции.
Фольклорная основа произведения
Урок 33
Многообразие народных типов в галерее персонажей "Кому на
Руси жить хорошо"
Урок 34
Проблемы счастья и смысла жизни в поэме "Кому на Руси жить
хорошо"
Урок 35
Основные этапы жизни и творчества А.А. Фета. Теория "чистого
искусства"
Урок 36 Человек и природа в лирике А.А. Фета
Урок 37 Художественное мастерство А.А. Фета
Урок 38 Развитие речи. Анализ лирического произведения А.А. Фета
Урок 39
Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный
вопрос, сочинение, тесты по поэзии второй половины XIX в.
Урок 40
Контрольная работа: письменные ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по поэзии второй половины XIX в.
Урок 41
Основные этапы жизни и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Мастер сатиры
Урок 42
"История одного города" как сатирическое произведение. Глава
"О корени происхождения глуповцев"
Урок 43 Собирательные образы градоначальников и "глуповцев". Главы
"Опись градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение
покаяния" и другие
Урок 44
Подготовка к презентации проектов по литературе второй
половины XIX в.
Урок 45 Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.
Урок 46 Основные этапы жизни и творчества Ф.М. Достоевского
Урок 47
История создания романа "Преступление
Жанровые и композиционные особенности
и
наказание".
Урок 48
Основные сюжетные линии романа "Преступление и наказание".
Преступление Раскольникова. Идея о праве сильной личности
Урок 49 Раскольников в системе образов. Раскольников и его "двойники"
Урок 50
Униженные и оскорбленные в романе "Преступление и
наказание". Образ Петербурга
Урок 51
Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала
в романе "Преступление и наказание"
Урок 52
Библейские мотивы и образы в романе "Преступление и
наказание"
Урок 53
Смысл названия романа "Преступление и наказание". Роль
финала
Урок 54
Художественное мастерство писателя. Психологизм в романе
"Преступление и наказание"
Урок 55
Историко-культурное значение романа Ф.М. Достоевского
"Преступление и наказание"
Урок 56
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману
"Преступление и наказание"
Урок 57 Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Толстого
Урок 58
История создания романа-эпопеи "Война и мир". Жанровые
особенности произведения
Урок 59
Роман-эпопея "Война и мир". Смысл названия. Историческая
основа произведения
Урок 60
Роман-эпопея "Война и мир". Нравственные устои и жизнь
дворянства
Урок 61
"Мысль семейная" в романе-эпопее "Война и мир": Ростовы и
Болконские
Урок 62
Нравственно-философские взгляды Л.Н. Толстого, воплощенные
в женских образах романа-эпопеи "Война и мир"
Урок 63 Поиски смысла жизни Андрея Болконского
Урок 64 Духовные искания Пьера Безухова
Урок 65 Отечественная война 1812 года в романе-эпопее "Война и мир"
Урок 66
Бородинское сражение как идейно-композициионный центр
романа-эпопеи "Война и мир"
Урок 67 Образы Кутузова и Наполеона в романе-эпопее "Война и мир"
Урок 68
"Мысль народная" в романе-эпопее "Война и мир". Образ
Платона Каратаева
Урок 69 Философия истории в романе-эпопее "Война и мир": роль
личности и стихийное начало
Урок 70 Психологизм прозы Толстого: "диалектика души"
Урок 71
Значение творчества Л.Н. Толстого в отечественной и мировой
культуре
Урок 72
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по романуэпопее Л.Н. Толстого "Война и мир"
Урок 73
Основные этапы жизни и творчества
Художественный мир произведений писателя
Н.С.
Лескова.
Изображение этапов духовного пути личности в произведениях
Урок 74 Н.С. Лескова. Особенности лесковской повествовательной
манеры сказа
Урок 75
Основные этапы жизни и творчества А.П. Чехова. Новаторство
прозы писателя
Урок 76 Идейно-художественное своеобразие рассказа "Ионыч"
Урок 77
Многообразие философско-психологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова
Урок 78
А.П. Чехов. Комедия "Вишневый сад". История создания,
жанровые особенности комедии. Смысл названия
Урок 79
Проблематика комедии "Вишневый сад". Особенности
конфликта и системы образов. Разрушение "дворянского гнезда"
Урок 80
Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного
быта
Урок 81 Настоящее и будущее в комедии "Вишневый сад": образы
Лопахина, Пети и Ани
Урок 82
Художественное мастерство, новаторство Чехова-драматурга.
Значение творческого наследия А.П. Чехова
Урок 83
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
творчеству А.П. Чехова
Урок 84
Внеклассное чтение "Любимые страницы литературы второй
половины XIX в."
Урок 85
Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный
вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины XIX в.
Урок 86
Контрольная работа: ответы на проблемный вопрос, сочинение,
тесты по литературе второй половины XIX в.
Урок 87 Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.
Урок 88
Поэзия народов России. Страницы жизни поэта (по выбору,
например, Г. Тукая, К. Хетагурова) и особенности его лирики
Урок 89
Резервный урок. Анализ лирического произведения из поэзии
народов России (по выбору)
Урок 90
Жизнь и творчество писателя (Ч. Диккенса, Г. Флобера и
других). История создания, сюжет и композиция произведения
Урок 91
Ч.
Диккенс.
Роман
"Большие
проблематика. Система образов
Урок 92
Резервный урок. Г. Флобер "Мадам Бовари". Художественное
мастерство писателя
надежды".
Тематика,
Урок 93 Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос
Урок 94
Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш. Бодлера и других),
особенности его лирики
Резервный урок. Символические образы в стихотворениях,
Урок 95 особенности поэтического языка (на выбор А. Рембо, Ш.
Бодлера и другие)
Урок 96
Жизнь и творчество драматурга (Г. Ибсен и другие) История
создания, сюжет и конфликт в произведении
Урок 97
Резервный урок. Г. Ибсен "Кукольный дом". Проблематика
пьесы. Система образов. Новаторство драматурга
Урок 98
Резервный урок. Повторение. Сквозные образы и мотивы в
литературе второй половины XIX в.
Урок 99
Резервный урок. Обобщение пройденного
литературе второй половины XIX в.
материала
по
фок 100 Внеклассное чтение "В мире современной литературы"
фок 101
Резервный урок. Подготовка к презентации проекта по
зарубежной литературе начала XIX в.
фок 102 Презентация проекта по зарубежной литературе XIX в.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 10
Таблица 4.1
11 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Введение в курс русской литературы XX в. Основные этапы
жизни и творчества А.И. Куприна. Проблематика рассказов
писателя
Урок 2
Своеобразие сюжета повести А.И.
Художественное мастерство писателя
Урок 3
Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Андреева. На
перепутьях реализма и модернизма
Урок 4
Проблематика рассказа Л.Н. Андреева "Большой шлем".
Трагическое мироощущение автора
Урок 5
Основные этапы жизни и творчества М. Горького.
Романтический пафос и суровая правда рассказов писателя
Урок 6
Социально-философская драма "На дне". История создания,
смысл названия произведения
Урок 7
Тематика, проблематика, система образов драмы "На дне"
Урок 8
"Три правды" в пьесе "На дне" и их трагическое столкновение
Урок 9
Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы
"На дне"
Урок 10
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе М.
Горького "На дне"
Урок 11
Резервный урок. Подготовка к сочинению по пьесе М. Горького
"На дне"
Куприна
"Олеся".
Урок 12
Серебряный век русской литературы. Эстетические программы
модернистских объединений
Художественный мир поэта (на выбор К.Д. Бальмонта, М.А.
Урок 13 Волошина, Н.С. Гумилева и других). Основные темы и мотивы
лирики поэта
Урок 14
Развитие речи. Анализ лирического произведения поэтов
Серебряного века (по выбору)
Урок 15
Основные этапы жизни и творчества И.А. Бунина. Темы и
мотивы рассказов писателя
Урок 16
Тема любви в произведениях И.А. Бунина ("Антоновские
яблоки", "Чистый понедельник")
Урок 17
Социально-философская проблематика рассказов И.А. Бунина
("Господин из Сан-Франциско")
Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и
символизм. Разнообразие мотивов лирики. Образ Прекрасной
Урок 18
Дамы в поэзии. ("Незнакомка", "На железной дороге", "О, весна,
без конца и без краю...", "О, я хочу безумно жить..." и другие)
Образ "страшного мира" в лирике А.А. Блока. Тема Родины.
("Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась.
Урок 19
Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "О
доблестях, о подвигах, о славе..." и другие)
Поэт и революция. Поэма А.А. Блока "Двенадцать". История
Урок 20 создания, многоплановость, сложность художественного мира
поэмы
Урок 21
Герои поэмы "Двенадцать", сюжет, композиция, многозначность
финала. Художественное своеобразие языка поэмы
Урок 22 Подготовка к презентации проекта по литературе начала XX в.
Урок 23 Презентация проекта по литературе начала XX в.
Основные этапы жизни и творчества В.В. Маяковского.
Урок 24 Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой ранних
произведений поэта
Урок 25
Поэт и революция. Сатира в стихотворениях В.В. Маяковского
("Прозаседавшиеся" и другие)
Своеобразие
любовной
лирики
В.В.
Маяковского
Урок 26 ("Послушайте!", "Лиличка!", "Письмо Татьяне Яковлевой" и
другие)
Урок 27
Художественный мир поэмы В.В. Маяковского "Облако в
штанах"
Основные этапы жизни и творчества С.А. Есенина. Особенности
лирики поэта и многообразие тематики стихотворений ("Гой ты,
Урок 28
Русь, моя родная...", "Собаке Качалова", "Не жалею, не зову, не
плачу..." и другие)
Тема России и родного дома в лирике С.А. Есенина. Природа и
человек в произведениях поэта ("Письмо матери", "Спит ковыль.
Урок 29
Равнина дорогая...", "Я последний поэт деревни...", "Русь
Советская", "Низкий дом с голубыми ставнями..." и другие)
Урок 30
Своеобразие любовной лирики С.А. Есенина ("Шаганэ ты моя,
Шаганэ..." и другие)
Урок 31
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по лирике
А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина
Урок 32 Страницы жизни и творчества О.Э. Мандельштама. Основные
мотивы лирики поэта, философичность его поэзии ("Бессонница.
Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих
веков...")
Художественное своеобразие поэзии О.Э. Мандельштама.
Символика цвета, ритмико-интонационное многообразие лирики
Урок 33
поэта (стихотворения "Ленинград", "Мы живем, под собою не
чуя страны..." и другие)
Страницы жизни и творчества М.И. Цветаевой. Многообразие
тематики и проблематики в лирике поэта ("Моим стихам,
Урок 34
написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из
глины..." и другие)
Уникальность
поэтического
голоса
М.И.
Цветаевой.
Искренность лирического монолога-исповеди ("Идешь, на меня
Урок 35 похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска
по родине! Давно...", "Книги в красном переплете", "Бабушке",
"Красною кистью..." (из цикла "Стихи о Москве") и другие)
Основные этапы жизни и творчества А.А. Ахматовой.
Многообразие тематики лирики. Любовь как всепоглощающее
Урок 36 чувство в лирике поэта ("Песня последней встречи", "Сжала
руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок бродил по
аллеям..." и другие)
Гражданский пафос лирики А.А. Ахматовой. Тема Родины и
судьбы в творчестве поэта ("Не с теми я, кто бросил землю...",
Урок 37
"Мужество", "Приморский сонет", "Родная земля", "Мне голос
был. Он звал утешно..." и другие)
Урок 38
История создания поэмы А.А. Ахматовой "Реквием". Трагедия
народа и поэта. Смысл названия
Урок 39
Широта эпического обобщения в поэме
Художественное своеобразие произведения
"Реквием".
Урок 40
Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный
вопрос, сочинение, тесты по литературе первой половины XX в.
Урок 41
Контрольная работа: письменные ответы, сочинение, тесты по
литературе первой половины XX в.
Страницы жизни и творчества Н.А. Островского. История
Урок 42 создания, идейно-художественное своеобразие романа "Как
закалялась сталь"
Урок 43
Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы
духа
Урок 44
Основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова. История
создания шолоховского эпоса. Особенности жанра
Урок 45
Роман-эпопея "Тихий Дон". Система образов. Тема семьи.
Нравственные ценности казачества
Урок 46
Роман-эпопея "Тихий Дон". Трагедия целого народа и судьба
одного человека. Проблема гуманизма в эпопее
Урок 47
Женские судьбы в романе-эпопее "Тихий Дон". Роль пейзажа в
произведении. Традиции Л.Н. Толстого в прозе М.А. Шолохова
Урок 48
Развитие речи. Анализ эпизода романа-эпопеи М.А. Шолохова
"Тихий Дон"
Основные этапы жизни и творчества М.А. Булгакова. История
Урок 49 создания произведения "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита"
(один роман по выбору)
Своеобразие
жанра
и
композиции.
Многомерность
Урок 50 исторического пространства в романе "Белая гвардия", "Мастер
и Маргарита" (один роман по выбору). Система образов
Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в
Урок 51 романе "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по
выбору)
Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм
Урок 52 размышлений повествователя. Смысл финала романа "Белая
гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору)
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению на
Урок 53 литературную тему по творчеству М.А. Шолохова и М.А.
Булгакова (по выбору)
Урок 54
Картины жизни и творчества А.П. Платонова. Утопические идеи
произведений писателя. Особый тип платоновского героя
Высокий пафос и острая сатира произведений А.П. Платонова
(одно произведение по выбору). Например, "В прекрасном и
Урок 55
яростном мире", "Котлован", "Возвращение". Самобытность
языка и стиля писателя
Урок 56
Страницы жизни и творчества А.Т. Твардовского. Тематика и
проблематика произведений автора (не менее трех по выбору)
Поэт и время. Основные мотивы лирики А.Т. Твардовского.
Тема Великой Отечественной войны ("Памяти матери" ("В
Урок 57
краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я знаю, никакой моей
вины..." и другие)
Тема памяти. Доверительность и исповедальность лирической
Урок 58 интонации А.Т. Твардовского ("Дробится рваный цоколь
монумента..." и другие)
Урок 59 Тема Великой Отечественной войны в прозе. Человек на войне
Урок 60 Историческая правда художественных произведений о Великой
Отечественной войне. Своеобразие "лейтенантской" прозы
Урок 61
Героизм и мужество защитников Отечества.
реалистической прозы о войне в русской литературе
Традиции
Страницы жизни и творчества А.А. Фадеева. История создания
"Молодая
гвардия".
Жизненная
правда
и
Урок 62 романа
художественный вымысел
Урок 63
Система образов в романе "Молодая гвардия". Героизм и
мужество молодогвардейцев
Урок 64
В.О. Богомолов "В августе сорок четвертого". Мужество и
героизм защитников Родины
Проблема исторической памяти в лирических произведениях о
Урок 65 Великой Отечественной войне (стихотворения Ю.В. Друниной,
М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского и других)
Патриотический пафос поэзии о Великой Отечественной войне
Урок 66 и ее художественное своеобразие (стихотворения С.С. Орлова,
Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других)
Урок 67
Развитие речи. Анализ лирического произведения о Великой
Отечественной войне (по выбору)
Урок 68
Тема Великой Отечественной войны в драматургии.
Художественное своеобразие и сценическое воплощение
Урок 69
Внеклассное чтение. "Страницы, опаленные
произведениям о Великой Отечественной войне
Урок 70
Основные этапы и жизни и творчества Б.Л. Пастернака.
Тематика и проблематика лирики поэта
войной"
по
Урок 71 Тема поэта и поэзии. Любовная лирика Б.Л. Пастернака
Урок 72
Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л.
Пастернака
Основные этапы жизни и творчества А.И. Солженицына.
Автобиографизм прозы писателя. Своеобразие раскрытия
Урок 73
"лагерной" темы. Рассказ "Один день Ивана Денисовича",
творческая судьба произведения
Урок 74
Человек и история страны в контексте трагической эпохи в
книге писателя "Архипелаг ГУЛАГ"
Урок 75 Презентация проекта по литературе второй половины XX в.
В.М. Шукшин. Страницы жизни и творчества. Своеобразие
Урок 76 прозы писателя ("Срезал", "Обида", "Микроскоп", "Мастер",
"Крепкий мужик", "Сапожки" и другие)
Урок 77
Нравственные искания героев рассказов В.М. Шукшина.
Своеобразие "чудаковатых" персонажей
Урок 78
В.Г. Распутин. Страницы жизни и творчества. Изображение
патриархальной русской деревни
Тема памяти и преемственности поколений. Взаимосвязь
нравственных и экологических проблем в произведениях В.Г.
Урок 79
Распутина (не менее одного произведения по выбору).
Например, "Живи и помни", "Прощание с Матерой" и других
Н.М. Рубцов. Страницы жизни и творчества. Тема Родины в
Урок 80 лирике поэта (не менее трех стихотворений по выбору).
Например, "Звезда полей", "Тихая моя родина!.." и другие
Урок 81 Задушевность и музыкальность поэтического слова Н.М.
Рубцова ("В горнице моей светло...", "Привет, Россия...",
"Русский огонек", "Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны..." и другие)
И.А. Бродский. Основные этапы жизни и творчества. Тематика
лирических произведений поэта (не менее трех по выбору).
Например, "На смерть Жукова", "Осенний крик ястреба",
Урок 82
"Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."), "На
столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я
входил вместо дикого зверя в клетку..." и другие
Урок 83 Тема памяти. Философские мотивы в лирике И.А. Бродского
Урок 84 Своеобразие поэтического мышления и языка И.А. Бродского
Урок 85
Развитие речи. Анализ лирического произведения второй
половины XX в.
Проза второй половины XX - начала XXI вв. "Деревенская"
Урок 86 проза. Например, Ф.А. Абрамов (повесть "Пелагея"); В.И. Белов
(рассказы "На родине", "Бобришный угор")
Нравственные искания героев в прозе второй половины XX начале XXI вв. Например, В.П. Астафьев (повествование в
Урок 87 рассказах "Царь-рыба" (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы
"Северный дневник", "Поморка"); Ю.В. Трифонов (повесть
"Обмен")
Разнообразие повествовательных форм в изображении жизни
современного общества. Например, Ч.Т. Айтматов (повесть
"Белый пароход"); Ф.А. Искандер (роман в рассказах "Сандро из
Урок 88
Чегема" (фрагменты); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
"Понедельник начинается в субботу"); Захар Прилепин
(рассказы из сборника "Собаки и другие люди")
Урок 89 Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения
Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А.
Евтушенко и других)
Художественные приемы и особенности поэтического языка
Урок 90 автора (стихотворения Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского,
В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко и других)
Особенности драматургии второй половины XX - начала XXI вв.
Урок 91 Например, А.Н. Арбузов "Иркутская история"; А.В. Вампилов
"Старший сын". Основные темы и проблемы
Урок 92
Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный
вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины XX в.
Урок 93
Контрольная работа: письменные ответы, сочинение, тесты по
литературе второй половины XX в.
Литература народов России (не менее одного произведения по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель огня";
Ю.
Шесталова
"Синий
ветер
каслания".
Урок 94 повесть
Художественное
произведение
в
историко-культурном
контексте
Литература народов России (стихотворения Г. Айги, Р.
Урок 95 Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева и других). Лирический герой в современном мире
Разнообразие тем и проблем в зарубежной прозе XX в. (не менее
одного произведения по выбору). Например, Р. Брэдбери "451
градус по Фаренгейту"; Э.М. Ремарк "Три товарища"; Д.
Урок 96
Сэлинджер "Над пропастью во ржи"; Г. Уэллс "Машина
времени"; Э. Хемингуэй "Старик и море". Творческая история
произведения
Проблематика и сюжет, специфика жанра и композиции,
Урок 97 система образов произведения (Р. Брэдбери "451 градус по
Фаренгейту"; Э.М. Ремарк "Три товарища"; Д. Сэлинджер "Над
пропастью во ржи"; Г. Уэллс "Машина времени"; Э. Хемингуэй
"Старик и море").
Урок 98
Резервный урок. Художественное своеобразие произведений
зарубежной прозы XX в. Историко-культурная значимость
Общий обзор европейской поэзии XX в. Основные направления.
Проблемы самопознания, нравственного выбора (не менее двух
Урок 99
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например,
стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота)
Урок
100
Общий обзор зарубежной драматургии XX в. Своеобразие
конфликта в пьесе. Парадоксы жизни и человеческих судеб в
мире условностей и мнимых ценностей (одно произведение по
выбору). Например, пьесы Б. Брехта "Мамаша Кураж и ее дети";
М. Метерлинка "Синяя птица"; О. Уайльда "Идеальный муж"; Т.
Уильямса "Трамвай "Желание"; Б. Шоу "Пигмалион")
Урок
101
Урок внеклассного чтения по зарубежной литературе XX в.
Урок
102
Презентация проекта по литературе второй половины XX начала XXI вв.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 10
20.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по литературе.
Таблица 5
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
1
Осознание причастности к отечественным традициям и
исторической преемственности поколений на основе
установления связей литературы с фактами социальной
жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую
эпоху (вторая половина XIX в.)
2
Понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным,
духовно-нравственным
развитием
личности
в
контексте
осмысления
произведений
литературной классики и собственного интеллектуальнонравственного роста
3
Сформированность устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур,
уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст
4
Знание содержания, понимание ключевых проблем и
осознание
историко-культурного
и
нравственноценностного взаимовлияния произведений русской и
зарубежной классической литературы, а также литературы
народов России (вторая половина XIX в.)
5
Сформированность
умений
определять
и
учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX в. со временем написания, с современностью
и традицией; умение раскрывать конкретно историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений
6
Способность выявлять в произведениях художественной
литературы XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и
выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь
устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и
зарубежной литературы
7
Осмысление художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального
личностного
восприятия
и
интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к
нему, передавать читательские впечатления
8
Сформированность умений выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
фрагментов
9
Овладение
умениями
анализа
и
интерпретации
художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным на уровне основного общего образования):
конкретно-историческое,
общечеловеческое
и
национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм;
литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая); "вечные темы" и "вечные образы" в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика
10
Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (например,
графика, живопись, театр, кино, музыка)
11
Сформированность
представлений
о
литературном
произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в произведениях художественной литературы и
умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых
уровней и выявлять их роль в произведении
12
Овладение современными читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания литературных текстов,
умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной
и
письменной
формах,
информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать
и
совершенствовать
собственные
письменные высказывания с учетом норм русского
литературного языка
13
Умение
работать
с
разными
информационными
источниками, в том числе в медиапространстве,
использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Таблица 5.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Основные этапы литературного процесса от древнерусской
литературы до литературы первой половины XIX в.:
обобщающее повторение: "Слово о полку Игореве";
стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И.
Фонвизина "Недоросль"; стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума";
произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы "Евгений
Онегин" и "Капитанская дочка"); произведения М.Ю.
Лермонтова (стихотворения, роман "Герой нашего времени");
произведения Н.В. Гоголя (комедия "Ревизор", поэма "Мертвые
души")
2
Литература второй половины XIX в.
2.1
А.П. Островский. Драма "Гроза"
2.2
И.А. Гончаров. Роман "Обломов"
2.3
И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети"
2.4
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например, "Silentium!", "Не то, что мните вы, природа...", "Умом
Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не
дано предугадать...", "К.Б." ("Я встретил вас - и все былое...")
2.5
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например, "Тройка", "Я не люблю иронии твоей...", "Вчерашний
день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт
и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая
мода..."). Поэма "Кому на Руси жить хорошо"
2.6
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Одним толчком согнать ладью живую...", "Еще майская ночь",
"Вечер", "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...",
"Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали..."
2.7
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного
города" (не менее двух глав по выбору). Например, главы "О
корени происхождения глуповцев", "Опись градоначальникам",
"Органчик", "Подтверждение покаяния"
2.8
Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание"
2.9
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир"
2.10
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, "Очарованный странник", "Однодум"
2.11
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например,
"Студент", "Ионыч", "Дама с собачкой", "Человек в футляре".
Комедия "Вишневый сад"
3
Литературная критика второй половины XIX в.
Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что
такое обломовщина?", Д.И. Писарева "Базаров" и других (не
менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым
художественным произведением)
Литература народов России
4
Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая, К.
Хетагурова
Зарубежная литература
5
5.1
Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение
по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса "Дэвид
Копперфилд", "Большие надежды"; Г. Флобера "Мадам Бовари"
5.2
Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например,
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера
5.3
Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно
произведение по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена
"Кукольный дом"
Таблица 5.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (И класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
1
Осознание чувства причастности к отечественным
традициям и осознание исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры через умение соотносить
художественную литературу конца XIX - начала XXI в. с
фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии общества;
воспитание ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры
2
Осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным,
духовно-нравственным
развитием
личности в контексте осмысления произведений русской,
зарубежной литературы и литературы народов России и
собственного интеллектуально-нравственного роста
3
Приобщение к российскому литературному наследию и
через него - к традиционным ценностям и сокровищам
отечественной и мировой культуры; понимание роли и
места русской литературы в мировом культурном процессе
4
Знание содержания и понимание ключевых проблем
произведений русской, зарубежной литературы, литературы
народов России (конец XIX - начало XXI в.) и современной
литературы, их историко-культурного и нравственноценностного влияния на формирование национальной и
мировой литературы
5
Сформированность умений определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений конца XIX XXI в. со временем написания, с современностью и
традицией; выявлять "сквозные темы" и ключевые
проблемы русской литературы
6
Способность выявлять в произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых аргументированных
устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии
на литературные темы; свободное владение устной и
письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы
7
Самостоятельное осмысление художественной картины
жизни, созданной автором в литературном произведении, в
единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания
8
Сформированность умений выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
фрагментов
9
Овладение
умениями
овладение
умениями
самостоятельного
анализа
и
интерпретации
художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием
теоретике-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным на уровне основного общего образования):
конкретно историческое, общечеловеческое и национальное
в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский
замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный
процесс;
литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм,
акмеизм,
футуризм),
постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; "вечные темы" и "вечные
образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур;
литературная критика
художественный
перевод;
10
Умение самостоятельно сопоставлять произведения
русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)
11
Сформированность
представлений
о
литературном
произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в произведениях художественной литературы и
умение применять их в речевой практике
12
Овладение современными читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания литературных текстов,
умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной
и
письменной
формах,
информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать
и
совершенствовать
собственные
письменные высказывания с учетом норм русского
литературного языка
13
Умение
самостоятельно
работать
с
разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, оптимально использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем......
Таблица 5.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Литература конца XIX - начала XX в.
1.1
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, "Гранатовый браслет", "Олеся"
1.2
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по
выбору). Например, "Иуда Искариот", "Большой шлем"
1.3
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, "Старуха
Изергиль", "Макар Чудра", "Коновалов". Пьеса "На дне"
1.4
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух
стихотворений одного поэта по выбору). Например,
стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева
2
Литература XX в.
2.1
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, "Антоновские
яблоки", "Чистый понедельник", "Господин из Сан-Франциско"
2.2
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река
раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле
Куликовом"), "На железной дороге", "О доблестях, о подвигах, о
славе...", "О, весна, без конца и без краю...", "О, я хочу безумно
жить...". Поэма "Двенадцать"
2.3
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например, "А вы могли бы?", "Нате!", "Послушайте!",
"Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", "Письмо Татьяне
Яковлевой". Поэма "Облако в штанах"
2.4
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например, "Гой ты, Русь, моя родная...", "Письмо матери",
"Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ
ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Я
последний поэт деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с
голубыми ставнями..."
2.5
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например, "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую
доблесть грядущих веков...", "Ленинград", "Мы живем, под
собою не чуя страны..."
2.6
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например, "Моим стихам, написанным так рано...", "Кто создан
из камня, кто создан из глины...", "Идешь, на меня похожий...",
"Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска по родине!
Давно...", "Книги в красном переплете", "Бабушке", "Красною
кистью..." (из цикла "Стихи о Москве")
2.7
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например, "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной
вуалью...", "Смуглый отрок бродил по аллеям...", "Мне голос был.
Он звал утешно...", "Не с теми я, кто бросил землю...",
"Мужество", "Приморский сонет", "Родная земля". Поэма
"Реквием"
2.8
Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные
главы)
2.9
М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы)
2.10
М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита"
(один роман по выбору)
2.11
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по
выбору). Например, "В прекрасном и яростном мире",
"Котлован", "Возвращение"
2.12
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например, "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти
матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я знаю, никакой
моей вины...", "Дробится рваный цоколь монумента..."
2.13
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению
не менее чем двух писателей по выбору). Например, В.П.
Астафьев "Пастух и пастушка"; Ю.В. Бондарев "Горячий снег";
В.В. Быков "Обелиск", "Сотников", "Альпийская баллада"; Б.Л.
Васильев "А зори здесь тихие", "В списках не значился", "Завтра
была война"; К.Д. Воробьев "Убиты под Москвой", "Это мы,
Господи!"; В.Л. Кондратьев "Сашка"; В.П. Некрасов "В окопах
Сталинграда"; Е.И. Носов "Красное вино победы", "Шопен,
соната номер два"; С.С. Смирнов "Брестская крепость"
2.14
А.А. Фадеев. Роман "Молодая гвардия"
2.15
В.О. Богомолов. Роман "В августе сорок четвертого"
2.16
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по
одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору).
Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А.
Слуцкого
2.17
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение по выбору). Например, В.С. Розов "Вечно живые"
2.18
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например, "Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение
поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Снег идет", "Любить
иных - тяжелый крест...", "Быть знаменитым некрасиво...",
"Ночь", "Гамлет", "Зимняя ночь"
2.19
А.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана
Денисовича", "Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты книги по выбору,
например, глава "Поэзия под плитой, правда под камнем")
2.20
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например,
"Срезал", "Обида", "Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик",
"Сапожки"
2.21
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по
выбору). Например, "Живи и помни", "Прощание с Матерой"
2.22
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например, "Звезда полей", "Тихая моя родина!..", "В горнице
моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский огонек", "Я буду
скакать по холмам задремавшей отчизны..."
2.23
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например, "На смерть Жукова", "Осенний крик ястреба",
"Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."), "На
столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я
входил вместо дикого зверя в клетку..."
3
3.1
Литература второй половины XX - начала XXI в.
Проза второй половины XX - начала XXI в.
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее
чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов
(повесть "Пелагея"); Ч.Т. Айтматов (повесть "Белый пароход");
В.П. Астафьев (повествование в рассказах "Царь-рыба"
(фрагменты); В.И. Белов (рассказы "На родине", "Бобришный
угор"); Ф.А. Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема"
(фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник",
"Поморка"); З. Прилепин (рассказы из сборника "Собаки и другие
люди"); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть "Понедельник
начинается в субботу"); Ю.В. Трифонов (повесть "Обмен")
3.2
Поэзия второй половины XX - начала XXI в.
Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух
поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова,
Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г.
Чухонцева
3.3
Драматургия второй половины XX - начала XXI в.
Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору).
Например, А.Н. Арбузов ("Иркутская история"); А.В. Вампилов
("Старший сын")
4
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель огня";
повесть Ю. Шесталова "Синий ветер каслания" и другие;
стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева
5
Зарубежная литература
5.1
Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери "451 градус по
Фаренгейту"; Э.М. Ремарка "Три товарища"; Д. Сэлинджера "Над
пропастью во ржи"; Г. Уэллса "Машина времени"; Э. Хемингуэя
"Старик и море"
5.2
Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного
из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера,
Т.С. Элиота
5.3
Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта "Мамаша Кураж и ее дети"; М.
Метерлинка "Синяя птица"; О. Уайльда "Идеальный муж"; Т.
Уильямса "Трамвай "Желание"; Б. Шоу "Пигмалион"
21. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Литература» (углублённый уровень).
21.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Литература» (на углублённом
уровне) для обучения на уровне среднего общего образования составлена на
основе требований к планируемым результатам обучения в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ
от 17.05.2012 г. №41317, с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 №
1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613), Федеральной основной
образовательной программы среднего общего образования (в редакции
протокола №2/16-з от 28.06.2016 федерального учебно-методического
объединения по общему образованию), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
21.2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, приобщению их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в средней школе на
углублённом уровне составляют чтение и изучение выдающихся
произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины
ХIХ – начала ХХI века, расширение литературного контента, углубление
восприятия и анализ художественных произведений в историколитературном
и
историко-культурном
контекстах,
интерпретация
произведений
в
соответствии
с
возрастными
особенностями
старшеклассников, их литературным развитием, жизненным и читательским
опытом.
Литературное образование на углубленном уровне на уровне среднего
общего образования преемственно по отношению к курсу литературы на
уровне основного общего образования и сопрягается с курсом литературы,
изучаемым на базовом уровне. Изучение литературы строится с учетом
обобщающего повторения ранее изученных произведений, в том числе
«Слово о полку Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А.
Жуковского; комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С.
Пушкина (стихотворений, романов «Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворения, романа «Герой
нашего времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэма
«Мертвые души»). В процессе изучения литературы на уровне среднего
общего образования происходит углубление и расширение межпредметных
связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного
цикла, с разными разделами филологической науки и видами искусств на
основе использования как аппарата литературоведения, так и литературной
критики, что способствует формированию художественного вкуса и
эстетического отношения к окружающему миру, развитию умений
квалифицированного читателя, способного к глубокому восприятию,
пониманию и интерпретации произведений художественной литературы.
В рабочей программе учтены этапы российского историколитературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века,
представлены разделы, включающие произведения литератур народов
России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
Отличие углублённого уровня литературного образования от базового
обусловлено
планируемыми
предметными
результатами,
которые
реализуются в отношении наиболее мотивированных и способных
обучающихся в соответствии с учебным планом образовательной
организации, обеспечивающей профильное обучение. Литературное
образование в старшей школе на углублённом уровне предполагает более
активное использование самостоятельной исследовательской деятельности
обучающихся, являющейся способом введения старшеклассников в ту или
иную профессиональную практику, связанную с профильным гуманитарным
образованием.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам; в развитии ценностносмысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознании
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и
взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности. Реализация этих целей связана с
развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как
средству приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам
отечественной и зарубежной культуры и базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем,
формировании
у
обучающихся
литературного
вкуса,
развитии
филологической культуры, ведущей к овладению комплексным
филологическим
анализом
художественного
текста,
осмыслению
функциональной роли теоретико-литературных понятий, пониманию
коммуникативно-эстетических
возможностей
языка
литературных
произведений, а также позволяет совершенствовать устную и письменную
речь обучающихся на примере лучших литературных образцов, создавать
собственные письменные творческие работы и устные доклады о
прочитанных книгах, осуществлять целенаправленную подготовку к
будущей профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной сферой.
Достижение указанных целей возможно при комплексном решении учебных
и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и
сформулированных во ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в систематическом приобщении старшеклассников к
наследию отечественной и зарубежной классики и лучшим образцам
современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену;
освоении в ходе её изучения духовного опыта человечества, этиконравственных,
философско-мировоззренческих,
социально-бытовых,
культурных традиций и ценностей; воспитании личности, способной к
созидательной гуманитарной деятельности в современном мире и осознанию
культурной самоидентификации на основе изучения литературных
произведений.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие постоянной
потребности обучающихся в чтении художественных произведений в
течение всей жизни; знание содержания и осмысление ключевых проблем
произведений русской, мировой классической и современной литературы, в
том числе литератур народов России; сознательное включение чтения в
собственную досуговую деятельность и умение планировать и
корректировать свою программу чтения; участвовать во внеурочных
мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению,
образованию, книжной культуре, и вовлекать к этот процесс своих
сверстников.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования
прочитанного,
направлены
на
развитие
умений
комплексного
филологического анализа художественного текста и осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе анализа
и интерпретации литературного произведения как художественного целого с
учётом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и
связей с современностью на основе понимания и осмысленного
использования в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,
киноведения.
Кроме того, эти задачи связаны с развитием понятия об историколитературном процессе и его основных закономерностях, о множественности
литературно-художественных
стилей
разных
эпох,
литературных
направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания
литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем,
способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, и авторской позиции; развитием
представления о специфике литературы как вида искусства, культуры
читательского восприятия, качеств квалифицированного читателя,
обладающего образным и аналитическим мышлением, эстетическим вкусом,
интеллектуальными и творческими способностями, эмоциональной
отзывчивостью, а также умением сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с научными, критическими и
художественными интерпретациями в других видах искусств; развитием
представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных профессиональных подходах к анализу художественного текста
в литературоведении; развитием способности осуществлять поиск, отбор,
анализ, структурирование и предъявление информации с использованием
различных ресурсов, включая работу с книгой в традиционных и
электронных библиотечных системах и медиапространстве; владением
основами учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов;
различными приёмами цитирования и творческой переработки текстов.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка, нацелены на развитие представлений о
литературном произведении как явлении словесного искусства и об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, на свободное владение разными способами
информационной переработки текстов, на умение анализировать,
аргументированно оценивать и редактировать собственные и чужие
высказывания, использовать в своей исследовательской и проектной
деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной
жизни филологического сообщества, в том числе в Интернете.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования
отводится 340 ч., в 10 класса - 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе - 170
часов (5 часов в неделю).
20.3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово
о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза». Пьесы «Бесприданница», «Свои
люди – сочтёмся» и др. (одно произведение по выбору).
И. А. Гончаров. Роман «Обломов». Романы и очерки (одно
произведение по выбору). Например, «Обыкновенная история», очерки из
книги «Фрегат «Паллада» и др.
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Повести и романы (одно
произведение по выбору). Например, «Первая любовь», «Вешние воды»,
«Рудин», «Дворянское гнездо» и др. Статья «Гамлет и Дон Кихот».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас – и всё былое...»), «Певучесть есть в морских волнах…»,
«Природа – сфинкс. И тем она верней...», «Эти бедные селенья…», «О вещая
душа моя!..», «День и ночь» и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери
гроба…», «Блажен незлобивый поэт…», «Памяти Добролюбова», «Пророк» и
др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…», «Я тебе ничего не скажу…», «Заря прощается с
землёю...», «На заре ты её не буди…», «Как беден наш язык! Хочу и не
могу…», «На стоге сена ночью южной…» и др.
А. К. Толстой. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Средь шумного бала, случайно…», «Колокольчики мои…», «Меня, во
мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…» и
др.
Н. Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (главы по выбору). Статьи
«Детство и отрочество. Сочинение графа Л. Н. Толстого. Военные рассказы
графа Л. Н. Толстого», «Русский человек на rendez-vous. Размышления по
прочтении повести г. Тургенева «Ася».
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Повести и
романы (одно произведение по выбору). Например, «Неточка Незванова»,
«Сон смешного человека», «Идиот», «Подросток» и др.
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». Рассказы, повести и
романы (одно произведение по выбору). Например, рассказы из цикла
"Севастопольские рассказы", Смерть Ивана Ильича", "Анна Каренина" и
другие
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не
менее четырёх глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др. Сказки (не менее трёх по выбору). Например, «Пропала
совесть», «Медведь на воеводстве», «Карась-идеалист», «Коняга» и др.
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее двух произведений по
выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум», «Тупейный
художник», «Леди Макбет Мценского уезда» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О
любви», «Попрыгунья», «Душечка», «Дом с мезонином» и др.
Комедия «Вишнёвый сад». Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры»
(одно произведение по выбору).
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров», «Мотивы русской драмы», А. В.
Дружинина «Обломов». Роман И. А. Гончарова», А. А. Григорьева «После
«Грозы» Островского», Н. Н. Страхова «Сочинения гр. Л. Н. Толстого» и др.
(не менее трёх статей по выбору в соответствии с изучаемым
художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения и поэмы (не менее одного произведения по выбору).
Например, стихотворения Г. Тукая, стихотворения и поэма «Фатима» К.
Хетагурова и др.).
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды», Г. Флобера «Мадам Бовари», Э. Золя
«Творчество», Г. де Мопассана «Милый друг» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (одно
произведение по выбору). Например, пьесы Г. Ибсена «Кукольный дом»,
«Пер Гюнт» и другие.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (два произведения по выбору).
Например, «Гранатовый браслет», «Олеся», «Поединок» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (два произведения по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем», «Рассказ о семи
повешенных» и др.
М. Горький. Рассказы, повести, романы (два произведения по выбору).
Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов», «Фома
Гордеев» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее трёх
стихотворений двух поэтов по выбору). Например, стихотворения И. Ф.
Анненского, К. Д. Бальмонта, А. Белого, В. Я. Брюсова, М. А. Волошина, И.
Северянина, В. С. Соловьева, Ф. К. Сологуба, В. В. Хлебникова и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Стихотворения (не менее двух по выбору). Например,
«Аленушка», «Вечер», «Дурман», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…»,
«У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…» и др. Рассказы (три по выбору).
Например, «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из
Сан-Франциско», «Тёмные аллеи», «Лёгкое дыхание», «Солнечный удар» и
др.
Книга очерков «Окаянные дни» (фрагменты).
А. А. Блок. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась.
Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без
краю…», «О, я хочу безумно жить…», «Девушка пела в церковном хоре…», «В
ресторане», «Вхожу я в тёмные храмы...», «Я – Гамлет. Холодеет кровь…»,
«Фабрика», «Русь», «Когда вы стоите на моём пути…», «Она пришла с
мороза…», «Рождённые в года глухие…», «Пушкинскому Дому», «Скифы» и
др.
Поэма «Двенадцать».
Н. С. Гумилёв. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Жираф», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны», «Пятистопные ямбы»,
«Слово», «Шестое чувство», «Андрей Рублев» и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Скрипка
и немножко нервно», «Дешёвая распродажа», «Левый марш», «Сергею
Есенину», «Товарищу Нетте, пароходу и человеку» и др.Поэмы «Облако в
штанах», «Во весь голос. Первое вступление в поэму».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...», «Не бродить, не мять в кустах
багряных…», «Клён ты мой опавший…», «Отговорила роща золотая…»,
«Мы теперь уходим понемногу…», «О красном вечере задумалась дорога…»,
«Запели тёсаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке
кепи...», «До свиданья, друг мой, до свиданья!..» и др.
Поэма «Чёрный человек».
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…»,
«Notre Dame», «Айя-София», «Невыразимая печаль…», «Золотистого мёда
струя из бутылки текла…», «Я не слыхал рассказов Оссиана…», «Нет,
никогда ничей я не был современник…», «Я к губам подношу эту зелень…»
и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Стихи к Блоку» («Имя твоё – птица в руке…»), «Генералам
двенадцатого года», «Уж сколько их упало в эту бездну…», «Расстояние:
вёрсты, мили…», «Красною кистью…», «Семь холмов – как семь
колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
Очерк «Мой Пушкин».
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми
я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля»,
«Сероглазый король», «Вечером», «Все мы бражники здесь, блудницы…»,
«Всё расхищено, предано, продано…», «Я научилась просто, мудро жить…»,
«Заплаканная осень, как вдова...», «Перед весной бывают дни такие...», «Мне
ни к чему одические рати…», «Творчество», «Муза» («Когда я ночью жду её
прихода…») и др.
Поэма «Реквием».
Е. И. Замятин. Роман «Мы».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».
В. В. Набоков. Рассказы, повести, романы (одно произведение по
выбору). Например, «Облако, озеро, башня», «Весна в Фиальте»,
«Машенька», «Защита Лужина», «Дар» и др.
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору). Рассказы, повести, пьесы (одно произведение по выбору).
Например, рассказы из книги «Записки юного врача», «Записки на
манжетах», «Дни Турбиных», «Бег» и др.
А. П. Платонов. Рассказы и повести (два произведения по выбору).
Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение»,
«Река Потудань», «Сокровенный человек» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В
краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»,
«Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем», «В тот день, когда
окончилась война…», «Я убит подо Ржевом», «Памяти Гагарина» и др.
Поэма «По праву памяти».
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не
менее чем трёх писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и
пастушка», «Звездопад»; Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков
«Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь
тихие», «В списках не значился», «Завтра была война», «Летят мои кони»; К.
Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев
«Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное
вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и др.
А. А. Фадеев. «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем трёх поэтов по выбору). Например, Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые», К. М.
Симонов «Русские люди» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём
мне хочется дойти…», «Снег идет», «Любить иных – тяжелый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь»,
«Единственные дни», «О, знал бы я, что так бывает…», «Никого не будет в
доме...», «Август» и др.
Роман «Доктор Живаго» (избранные главы).
А. В. Вампилов. Пьесы (не менее одной по выбору). Например,
«Старший сын», «Утиная охота» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия
под плитой, правда под камнем»); произведения из цикла «Крохотки» (не
менее двух).
В. М. Шукшин. Рассказы и повести (не менее четырёх произведений по
выбору). Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки», «Забуксовал», «Дядя Ермолай», «Шире шаг, маэстро!»,
«Калина красная» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Прощание с Матёрой», «Живи и помни», «Женский
разговор» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны», «Родная деревня», «В осеннем лесу», «В минуты музыки
печальной…», «Видения на холме», «Ночь на родине», «Утро» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…», «И
вечный бой…», «Я памятник себе воздвиг иной…», «Мои слова, я думаю,
умрут…», «Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря…», «Воротишься на
родину. Ну что ж…», «Postscriptum» и др.
В. С. Высоцкий. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Песня о Земле», «Он не вернулся из боя», «Мы вращаем Землю», «Я не
люблю», «Братские могилы», «Песня о друге», «Лирическая», «Охота на
волков», «Песня о звёздах» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее трех прозаиков по выбору).
Например, Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»), Ч.Т. Айтматов (повесть
«Белый пароход»), В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба»
(фрагменты), В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный угор»), А.Г.
Битов (рассказы из цикла «Аптекарский остров»), А.Н. Варламов (повесть
«Рождение»), С.Д. Довлатов (повесть «Заповедник» и другие), Ф.А. Искандер
(роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка»), З. Прилепин (рассказы из сборника
«Собаки и другие люди»), В.А. Солоухин (произведения из цикла «Камешки
на ладони»), А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в
субботу»), В.Ф. Тендряков (рассказы «Хлеб для собаки», «Пара гнедых»),
Ю.В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь»), Митрополит Тихон
(Шевкунов) «Гибель империи. Российский урок» и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения и
поэмы (по одному произведению не менее трех поэтов по выбору).
Например, Б.А. Ахмадулиной, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбора, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, О.А. Николаевой, Б.Ш. Окуджавы, Р.И.
Рождественского, В.Н. Соколова, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и
других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы
(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов
«Иркутская история», «Жестокие игры», А.М. Володин «Пять вечеров»,
«Моя старшая сестра», В.С. Розов «Гнездо глухаря», М.М. Рощин «Валентин
и Валентина», «Спешите делать добро» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее двух произведений по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня», роман «Сон в
начале тумана»; повести Ю. Шесталова «Синий ветер каслания», «Когда
качало меня солнце» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля,
М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее двух произведений по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту», У.
Голдинга «Повелитель мух», Э.М. Ремарка «На западном фронте без
перемен», «Три товарища», Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи», Г.
Уэллса «Машина времени», Э. Хемингуэя «Старик и море», «Прощай,
оружие», А. Франк «Дневник Анны Франк» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее трёх стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Ф. Гарсиа
Лорки, P. M. Рильке, Т. С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведения по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети», М. Метерлинка
«Синяя птица», Д. Пристли «Визит инспектора», О. Уайльда «Идеальный
муж», Т. Уильямса «Трамвай «Желание», Б. Шоу «Пигмалион» и другие.
20.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения Программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
• принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том
числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
• готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
• умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
• сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы,
а также литератур народов России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
• идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, этического поведения;
• способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
• убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
• сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной
оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том
числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
• готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на
поступки литературных героев;
• готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
• сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;
• планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности, в том
числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе достижения
личностных результатов освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
• самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
• эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
• социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с
опорой на художественные произведения; обладать способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
• обладать видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразования и применения в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
• формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при
изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том
числе читательский;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
• уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения
и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
• владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
• создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
• оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
• владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
• осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и в жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с
опорой на читательский опыт;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
• оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
• давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
• уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
• признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
Предметные результаты (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
литератур народов России, литературной критики, в том числе:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, А. К. Толстого, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»
(избранные главы); роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?» (фрагменты);
роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман-эпопея Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; произведения А.Н. Островского, И. А.
Гончарова, И. С. Тургенева, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, А.П. Чехова
(дополнительно по одному произведению каждого писателя по выбору);
статьи литературных критиков H. А. Добролюбова, Д. И. Писарева, А. В.
Дружинина, А. А. Григорьева и др. (не менее трёх статей по выбору);
рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; стихотворения и рассказы И.А.
Бунина; произведения А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать»
А. А. Блока; стихотворения К. Д. Бальмонта, А. Белого, Н. С. Гумилева;
стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения
С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма
«Реквием» А.А. Ахматовой; роман Е. И. Замятина «Мы»; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А.
Шолохова «Тихий Дон»; роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или
«Белая гвардия»); произведения А. П. Платонова, В. В. Набокова (по одному
произведению каждого писателя по выбору); стихотворения и поэма «По
праву памяти» А.Т. Твардовского; роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия»;
роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого", стихотворения и роман
Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго» (избранные главы); повесть «Один день
Ивана Денисовича» и произведение «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты) А. И.
Солженицына; произведения литературы второй половины XX– XXI века: не
менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, Ч.Т.
Айтматова, В. П. Аксенова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, А. Г. Битова, Ю.
В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К. Д. Воробьева, В. С. Гроссмана, С. Д.
Довлатова, Ф. А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В. П. Некрасова, В. О.
Пелевина, В. Г. Распутина, А.Н. и Б. Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Ю. В.
Трифонова, В. Т. Шаламова, В. М. Шукшина и др.); не менее трёх поэтов по
выбору (в том числе Б. А. Ахмадулиной, О. Ф. Берггольц, И. А. Бродского,
Ю.И. Визбора, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Ю. В. Друниной, Е. А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш.
Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н.М. Рубцова, Д. С. Самойлова, А. А.
Тарковского и др.); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.
Н. Арбузова, А. В. Вампилова, А. М. Володина, В. С. Розова, М. М. Рощина,
К.М. Симонова и др.); не менее трёх произведений зарубежной литературы (в
том числе романы и повести Г. Белля, Р. Брэдбери, У. Голдинга, Ч. Диккенса,
А. Камю, Ф. Кафки, Х. Ли, Г. Г. Маркеса, У. С. Моэма, Э. М. Ремарка, У.
Старка, Дж. Сэлинджера, Г. Флобера, О. Хаксли, Э. Хемингуэя, У. Эко;
стихотворения Г. Аполлинера, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна, А.
Рембо, Т. С. Элиота; пьесы Г. Ибсена, М. Метерлинка, Б. Шоу и др.); не
менее одного произведения из литератур народов России (в том числе
произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю.
Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений с
современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий,
в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; поэтика; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм), постмодернизм; авангард; литературный манифест; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; интертекст, гипертекст;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая),
дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
беллетристика, массовая литература, сетевая литература; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и литературной
критики;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
14) сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об
индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, сочинений различных жанров (объём сочинения – не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
16) владение умениями учебно-исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и
редактирования текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
Предметные результаты по классам:
10 КЛАСС
1) Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) осознание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской и зарубежной литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественные, публицистические и литературнокритические тексты;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской и зарубежной классической литературы, а также литератур народов
России (вторая половина XIX века), их историко-культурного и нравственно-
ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
второй половины XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; устойчивые
навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
собственные читательские впечатления и аргументировать своё мнение;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий,
в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; миф и литература; историзм, народность; художественное
время и пространство; поэтика; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; интертекст, гипертекст;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая);
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и других видов
искусств;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их смыслообразующую роль в
произведении;
14) сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, об индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного, ведение диалога о прочитанном в русле
обсуждаемой проблематики; информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка;
16) владение умениями учебно-исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и
редактирования текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
11 КЛАСС
1) Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (конец XIX
–начало XXI века); включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры через умение соотносить художественную литературу с
фактами общественной жизни и культуры, раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России, и самооценка собственного интеллектуально-нравственного
уровня;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной классической и современной литературы, литератур
народов России (конец XIX–начало XXI века), их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и
мировой литературы;
5) сформированность умений самостоятельно определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX–начала XXI века со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять сквозные темы и ключевые
проблемы русской литературы;
6)
способность
самостоятельно
выявлять
в
произведениях
художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях, участие в дискуссии на литературные темы; свободное
владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения
лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать собственные читательские впечатления и
аргументировать своё мнение;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественного произведения в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий,
в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; миф и литература; историзм, народность; художественное
время и пространство; поэтика; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; авангард; литературный
манифест; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры
речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая),
дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
беллетристика, массовая литература, сетевая литература; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и литературной
критики;
12) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы; умение
применять их в речевой практике; умение анализировать языковые явления и
факты, допускающие неоднозначную интерпретацию, и выявлять их
смыслообразующую роль;
14) сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об
индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка;
16) владение умениями учебно-исследовательской деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов; различными приёмами цитирования и редактирования
собственных и чужих текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве (поиск, анализ, отбор,
структурирование, презентация информации), оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
21.5. Для проведения единого государственного экзамена по литературе
(далее - ЕГЭ по литературе) используется перечень (кодификатор)
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания.
Таблица 5.4
Проверяемые на ЕГЭ по литературе требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемог
о требования
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
1
Осознание причастности к отечественным традициям и
исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой
культуры;
сформированность ценностного отношения к литературе
как неотъемлемой части культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным,
духовно-нравственным
развитием
личности;
сформированность
представлений
о
литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции
2
Сформированность устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур;
приобщение к отечественному литературному наследию и
через него - к традиционным ценностям и сокровищам
мировой культуры; знание содержания, понимание
ключевых проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений
русской, зарубежной классической и современной
литературы, в том числе литературы народов России;
осознание художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального
личностного
восприятия
и
интеллектуального понимания;
владение современными читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания литературных текстов
3
Владение
умениями
анализа
и
интерпретации
художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста);
способность выявлять в произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое
отношение к ним, участвовать в дискуссии на литературные
темы;
сформированность умений определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя
в
процессе
анализа
художественных
произведений, выявлять их связь с современностью
4
Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и другие)
5
Понимание
и
осмысленное
использование
терминологического
аппарата
современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы
и литературной критики;
сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях,
течениях, об индивидуальном авторском стиле
6
Владение умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в письменной форме, информационной
переработки текстов, написания сочинений различных
жанров (объем сочинения - не менее 250 слов);
владение
различными
приемами
цитирования
и
редактирования текстов (на основе в том числе знания
наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов);
сформированность представлений об изобразительновыразительных
возможностях
русского
языка
в
художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учетом норм
русского литературного языка
Таблица 5.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по литературе
Код
Проверяемый элемент содержания
ОШ1
"Слово о полку Игореве"
ОШ2
Поэзия XVIII в.: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин
ОШ3
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль"
ОШ4
Поэзия первой половины XIX в.: В.А. Жуковский, А.С. Пушкин,
М.Ю. Лермонтов
ОШ5
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума"
ОШ6
А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"
ОШ7
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка"
ОШ8
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"
ОШ9
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"
ОШ10 Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души"
1
А.Н. Островский. Драма "Гроза"
2
И.А. Гончаров. Роман "Обломов"
3
И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети"
4
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
5
А.А. Фет. Стихотворения
6
А.К. Толстой. Стихотворения
7
Н.А. Некрасов. Стихотворения
8
Н.А. Некрасов. Поэма "Кому на Руси жить хорошо"
9
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного
города" (избранные главы). Сказки. Например, "Пропала
совесть", "Медведь на воеводстве", "Карась-идеалист", "Коняга"
10
Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание"
11
Н.Г. Чернышевский. Роман "Что делать?" (избранные главы)
12
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир"
13
Н.С. Лесков. Рассказы и повести
14
А.П. Чехов. Рассказы "Студент", "Ионыч", "Человек в футляре" и
другие
15
А.П. Чехов. Пьеса "Вишневый сад"
16
А.И. Куприн. Рассказы и повести
17
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести
18
М. Горький. Рассказы "Старуха Изергиль" и другие, повести,
романы
19
М. Горький. Пьеса "На дне"
20
Поэзия Серебряного века: И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А.
Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, И.
Северянин, В.С. Соловьев, Ф.К. Сологуб, В.В. Хлебников и
другие
21
И.А. Бунин. Рассказы "Чистый понедельник", "Господин из СанФранциско" и другие
22
А.А. Блок. Стихотворения
23
А.А. Блок. Поэма "Двенадцать"
24
В.В. Маяковский. Стихотворения
25
В.В. Маяковский. Поэма "Облако в штанах"
26
С.А. Есенин. Стихотворения
27
С.А. Есенин. Поэма "Черный человек"
28
М.И. Цветаева. Стихотворения
29
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
30
А.А. Ахматова. Стихотворения
31
А.А. Ахматова. Поэма "Реквием"
32
Е.И. Замятин. Роман "Мы"
33
Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные
главы)
34
М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон"
35
М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия" или "Мастер и
Маргарита". Рассказы, повести, пьесы
36
В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы
37
А.П. Платонов. Рассказы и повести
38
А.Т. Твардовский. Стихотворения. Поэма "По праву памяти"
39
Проза о Великой Отечественной войне.
Романы, повести, рассказы. В.П. Астафьев, Ю.В. Бондарев, В.В.
Быков, Б.Л. Васильев, К.Д. Воробьев, В.Л. Кондратьев, В.П.
Некрасов, Е.И. Носов, С.С. Смирнов, В.О. Богомолов (роман "В
августе сорок четвертого") и другие.
Пьесы. Например, В.С. Розов ("Вечно живые"), К.М. Симонов
("Русские люди")
40
Поэзия о Великой Отечественной войне.
Ю.В. Друнина, М.В. Исаковский, Ю.Д. Левитанский, С.С. Орлов,
Д.С. Самойлов, К.М. Симонов, Б.А. Слуцкий и другие
41
А.А. Фадеев. Роман "Молодая гвардия"
42
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
43
Б.Л. Пастернак. Роман "Доктор Живаго" (избранные главы)
44
А.И. Солженицын. Повесть "Один день Ивана Денисовича"
45
А.И. Солженицын. Книга "Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты)
46
В.М. Шукшин. Рассказы
47
В.Г. Распутин. Рассказы и повести
48
Н.М. Рубцов. Стихотворения
49
И.А. Бродский. Стихотворения
50
В.С. Высоцкий. Стихотворения
51
Митрополит Тихон (Шевкунов). "Гибель империи. Российский
урок"
52
Авторы прозаических произведений (эпос, драма) XX - XXI в.
Рассказы, повести, романы. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П.
Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, А.Н. Варламов, С.Д. Довлатов,
Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, З. Прилепин, В.А. Солоухин, А.Н.
и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов и другие.
Пьесы. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов,
М.М. Рощин и другие
53
Авторы стихотворных произведений (лирика, лироэпос) XX XXI в.
Б.А.
Ахмадулина,
О.Ф.
Берггольц,
Ю.И.
Визбор,
А.А.
Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П.
Кузнецов, А.С. Кушнер, Л.Н. Мартынов, О.А. Николаева, Б.Ш.
Окуджава, Р.И. Рождественский, В.Н. Соколов, А.А. Тарковский,
О.Г. Чухонцев и другие
54
Литература народов России.
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К.
Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов и
другие
55
Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (эпос,
драма).
Романы, повести, рассказы. Ч. Диккенс, Э. Золя, Г. де Мопассан,
Г. Флобер, Р. Брэдбери, У. Голдинг, Э.М. Ремарк, Дж.
Сэлинджер, Г. Уэллс, Э. Хемингуэй, А. Франк и другие
Пьесы. Г. Ибсен; Б. Брехт, Ф.М. Метерлинк, Д. Пристли, О.
Уайльд, Т. Уильямс, Б. Шоу и другие
56
Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (лирика,
лироэпос). Ш. Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, А. Рембо, Г.
Аполлинер, Ф. Гарсиа Лорка, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот и другие
22. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
язык (русский)».
22.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
язык (русский)» (предметная область «Родной язык и родная литература»)
(далее соответственно – программа по родному языку (русскому), родной
язык (русский) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по родному языку (русскому).
22.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
родного языка (русского), место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
22.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне среднего общего образования.
22.4. Планируемые результаты освоения программы по родному языку
(русскому) включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне среднего общего образования, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
22.5. Пояснительная записка.
22.5.1. Программа по родному языку (русскому) на уровне среднего
общего образования разработана с целью оказания методической помощи
учителю
в
создании
рабочей
программы
по
учебному
предмету,
ориентированной на современные тенденции в российском образовании и
активные методики обучения.
22.5.2. Программа по родному языку (русскому) позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания родного языка (русского)
современные подходы к достижению личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС СОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета «Родной язык (русский)» на уровне среднего
общего образования по годам обучения в соответствии с ФГОС СОО;
разработать
календарно-тематическое
планирование
с
учётом
особенностей конкретного класса, используя предложенные основные виды
учебной деятельности для освоения учебного материала разделов/тем курса.
22.5.3. Личностные и метапредметные результаты представлены с
учётом особенностей преподавания курса родного русского языка на уровне
среднего общего образования.
22.5.4. Программа по родному языку (русскому) разработана для
функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных
организаций, реализующих наряду с обязательным курсом русского языка
изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание
программы по родному языку (русскому) ориентировано на сопровождение и
поддержку курса русского языка, обязательного для изучения во всех
образовательных организациях Российской Федерации, и направлено на
достижение результатов освоения федеральной образовательной программы
среднего общего образования по родному языку (русскому), заданных ФГОС
СОО для базового уровня.
22.5.5. В то же время программа по родному языку (русскому) в рамках
предметной области «Родной язык и родная литература» имеет определённые
особенности. Родной язык (русский) дополняет содержание курса «Русский
язык» в аспектах, связанных с отражением в русском языке культуры,
истории русского народа и других народов России, с совершенствованием
культуры речи и текстовой деятельности обучающихся. Предметные
результаты
освоения
учебного
предмета
«Родной
язык
(русский)»
отличаются от предметных результатов по другим родным языкам народов
Российской Федерации в силу того, что в курсе русского родного языка не
рассматриваются вопросы системного устройства языка и письменного
оформления речи.
22.5.6. Изучение предмета «Родной язык (русский)» играет важную
роль
в
реализации
образования:
в
основных
становлении
целевых
основ
установок
гражданской
среднего
общего
идентичности
и
мировоззрения, духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся,
формировании способности к организации своей деятельности.
22.5.7. В
«Стратегии
государственной
национальной
политики
Российской Федерации на период до 2025 года» отмечается, что
«общероссийская гражданская идентичность основана на сохранении
русской
культурной
Современное
доминанты,
российское
общество
присущей
всем
объединяет
народам
единый
России.
культурный
(цивилизационный) код, который основан на сохранении и развитии русской
культуры и языка, исторического и культурного наследия всех народов
Российской Федерации и в котором заключены такие основополагающие
общечеловеческие принципы, как уважение самобытных традиций народов,
населяющих Российскую Федерацию, и интегрирование их лучших
достижений в единую российскую культуру».
Государственная
поддержка
этнокультурного
и
языкового
многообразия Российской Федерации, этнокультурного развития русского
народа и других народов Российской Федерации, их творческого потенциала,
являющегося важнейшим стратегическим ресурсом российского общества, –
один из важнейших принципов национальной политики Российской
Федерации.
22.5.8. В этом контексте возрастает значимость выполнения русским
языком не только функций государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов нашей страны, но и его функции
как языка национального, являющегося основой сохранения русской и
общероссийской культуры.
22.5.9. Системообразующей доминантной содержания курса родного
языка (русского) на уровне среднего общего образования, как и на
предыдущих уровнях образования, является идея изучения родного языка как
инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. В
соответствии с этим содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»
имеет следующие особенности:
внимание не к внутреннему системному устройству языка, а к
факторам социолингвистического и культурологического характера –
многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой,
государством и обществом;
направленность на формирование представлений о русском языке как
живом,
развивающемся
явлении,
о
диалектическом
противоречии
подвижности и стабильности в русском языке (включая его лексику, формы
существования,
стилистическую
систему,
а
также
нормы
русского
литературного словоупотребления);
ориентированность во всех содержательных блоках учебного предмета
прежде всего на анализ отражения в фактах языка русской языковой картины
мира и концептосферы русского народа, особенностей русского менталитета
и морально-нравственных ценностей.
22.5.10. Содержание программы родного языка (русского) опирается на
содержание программы русского языка, представленного в предметной
области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его.
22.5.11. Основные содержательные линии программы по родному
языку
(русскому)
(блоки
программы)
соотносятся
с
основными
содержательными линиями основного курса русского языка, но не
дублируют их.
22.5.12. Первая содержательная линия «Язык и культура» представлена
в программе по родному языку (русскому) темами, связанными с
особенностями русской языковой картины мира и отражения в ней
менталитета
русского
народа,
основными
типами
национально-
специфической лексики русского языка, активными процессами и новыми
тенденциями в развитии русского языка новейшего периода, особенностями
и разновидностями письменной речи начала XXI в. в современной цифровой
(виртуальной) коммуникации, словарями русского языка как своеобразными
источниками сведений об истории и традиционной культуре народа.
22.5.13. Вторая содержательная линия «Культура речи», раскрывающая
проблемы современной речевой культуры, нацелена на формирование у
обучающихся ответственного и осознанного отношения к использованию
русского языка во всех сферах жизни, развитие способности обучающихся
ориентироваться в современной речевой среде с учётом требований экологии
языка и повышение их речевой культуры, на формирование представлений о
культуре речи как компоненте национальной культуры, о вариантах
языковой нормы.
22.5.14. Третья содержательная линия «Речь. Речевая деятельность.
Текст» нацелена на формирование осознанного отношения к тексту как
средству передачи и хранения культурных ценностей, опыта и истории
народа, культурной связи поколений. В разделе предусмотрено освоение
приёмов работы с традиционными линейными текстами, ознакомление с
приёмами оптимизации процессов чтения и понимания гипертекстов, с
современными
информационно-справочными
ресурсами,
электронными
базами, пространством блогосферы.
22.5.15. Целями изучения родного языка (русского) по программам
среднего общего образования являются:
формирование
идентичности,
у
обучающихся
гражданского
общероссийской
самосознания,
гражданской
патриотизма,
чувства
сопричастности к судьбе Отечества, ответственности за его настоящее и
будущее, представления о традиционных российских духовно-нравственных
ценностях
как
основе
российского
общества,
воспитание
культуры
межнационального общения;
воспитание познавательного интереса и любви к родному русскому
языку, отношения к нему как к духовной, нравственной и культурной
ценности, а через него – к родной культуре, ответственности за языковую
культуру как национальное достояние;
воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов
России;
овладение культурой межнационального общения, основанной на
уважении чести и национального достоинства граждан, традиционных
российских духовно-нравственных ценностей;
расширение представлений о родном языке как базе общезначимых
интеллектуальных и морально-нравственных ценностей и поведенческих
стереотипов, знаний о родном русском языке как форме выражения
национальной
культуры
и
национального
мировосприятия,
истории
говорящего на нём народа, об актуальных процессах и новых тенденциях в
развитии русского языка новейшего периода, о русском литературном языке
как высшей форме национального языка, о вариативности нормы, типах
речевой культуры, стилистической норме русского языка, о тексте как
средстве хранения и передачи культурных ценностей и истории народа;
совершенствование
устной
и
письменной
речевой
культуры,
формирование гибких навыков использования языка в разных сферах и
ситуациях общения на основе представлений о русском языке как живом,
развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и
стабильности в русском языке (включая его лексику, формы существования,
стилистическую
систему,
а
также
нормы
русского
литературного
словоупотребления), обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи обучающихся;
совершенствование познавательных и интеллектуальных умений
опознавать, анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации
общения;
совершенствование умений функциональной грамотности: текстовой
деятельности,
умений
дифференцировать
прослушанного
и
осуществлять
интегрировать
текста,
овладение
информационный
информацию
стратегиями,
поиск,
прочитанного
и
обеспечивающими
оптимизацию чтения и понимания текстов различных форматов (гипертекст,
графика,
инфографика
и
другие),
умений
трансформировать,
интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в
практической деятельности.
22.5.16. В соответствии с ФГОС СОО родной язык (русский) входит в
предметную область «Родной язык и родная литература» и является
обязательным для изучения.
22.5.17. Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»,
представленное в программе по родному языку (русскому), соответствует
ФГОС СОО, федеральной образовательной программе среднего общего
образования.
22.5.18. Общее число часов, рекомендованных для изучения предмета
"Родной язык (русский)" представлено для двух вариантов учебного плана на
- 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2
часа в неделю), и на - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11
классе - 34 (1 час в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (русского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
22.5.19. Родной язык (русский) не ущемляет права обучающихся,
изучающих иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время,
отведённое на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как
время для углублённого изучения основного курса «Русский язык».
22.6. Содержание обучения в 10 классе.
22.6.1. Раздел 1. Язык и культура.
Родной язык в жизни человека, общества, государства. Понятие
родного языка, значение родного языка в жизни человека. Родной язык как
явление национальной культуры. Русский язык в кругу других родных
языков народов Российской Федерации. Культура родной речи как фактор
сохранения культурной преемственности поколений.
Русская языковая картина мира и отражение в языке менталитета
русского народа. Русский язык как зеркало национальной культуры и
истории народа. Национально-специфическая лексика русского языка и её
основные типы (повторение, обобщение). Особенности русской языковой
картины мира (общее представление). Ключевые слова русской культуры,
основные
разряды
ключевых
слов
и
их
особенности
(повторение,
обобщение).
История русского народа и русской культуры сквозь призму лексики и
фразеологии русского языка (повторение, обобщение). Актуализация и
пассивизация различных разрядов слов и устойчивых словосочетаний в
процессе исторического развития общества и культуры русского народа.
Переосмысление значений слов.
Старославянская лексика в русском языке: прошлое и настоящее. Роль
старославянизмов
в
формировании
лексического
состава
русского
литературного языка и высокого стиля русской речи. Актуализация
старославянизмов в русском языке новейшего времени.
Словари русского языка как источники сведений об истории и культуре
русского народа (обзор, общее представление). Общие толковые словари
русского языка, отражающие прошлые периоды его истории. Специальные
исторические и этимологические словари русского языка.
22.6.2. Раздел 2. Культура речи.
Языковая норма и современный русский литературный язык. Основные
причины изменения языковых норм. Вариантность нормы как естественное
свойство литературного языка.
Типы речевой культуры носителей языка. Речь правильная и речь
хорошая (общее представление).
Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Изменения в ударении и в произношении. Варианты
ударения и
произношения.
Лексические нормы современного русского литературного языка.
Изменения лексических норм. Современные словарные пометы.
Морфологические нормы современного русского литературного языка
Изменения морфологических норм: варианты форм имени существительного,
глагольных форм.
Орфографические
современном
русском
варианты.
языке.
Орфографическая
Орфографический
вариативность
вариант
в
(общее
представление).
Языковая игра. Отступление от языковых норм в языковой игре.
22.6.3. Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Текст как средство передачи и хранения культурных ценностей, опыта
и истории народа. Тексты как памятники культуры. Отражение в памятниках
письменности патриотизма русских людей. Значение труда летописца в
истории русской культуры. Библиотеки как культурные центры.
Линейный текст и гипертекст. Гипертекст как разветвлённая система
текстов, связанных гиперссылками. Использование линейного и нелинейного
чтения с целью ознакомления с содержанием текста и его усвоения.
Современные тексты как особое явление в практике общения.
Возможности
использования
в
тексте
различных
знаковых
систем.
Отражение в текстах современных тенденций к визуализации и диалогизации
общения.
Стратегии чтения и понимания текста. Приёмы оптимизации процессов
чтения и понимания текста. Приёмы использования графики как средства
упорядочения информации прочитанного и/или услышанного текста.
Русский язык в повседневном устном общении. Специфика устной
речи. Речевой опыт. Социальные роли.
Письменная речь в Рунете. Коммуникация в Рунете как отражение
современного состояния русского языка и основных тенденций его развития.
Коммуникативные площадки Рунета. Культура электронного общения.
Обучающий корпус Национального корпуса русского языка как
информационно-справочный ресурс. Состав и структура Национального
корпуса русского языка. Возможности работы с Обучающим корпусом
Национального корпуса русского языка.
22.7. Содержание обучения в 11 классе.
22.7.1. Раздел 1. Язык и культура.
Динамические процессы и новые тенденции в развитии русского языка
новейшего периода. Основные направления современного развития русского
языка.
Изменения
функциональных
в
и
формах
социальных
существования
русского
разновидностях,
языка,
способах
его
речевой
коммуникации и формах русской речи в новейший период его развития
(общее представление).
Русский язык в современной цифровой (виртуальной) коммуникации.
Современная
цифровая
(виртуальная,
электронно-опосредованная)
коммуникация, её особенности и формы (общее представление). Электронная
(цифровая, клавиатурная) письменная русская речь и её особенности. Устнописьменная речь как новая форма реализации русского языка (общее
представление).
Активные процессы в развитии лексики русского языка XXI в.
Расширение словарного состава русского языка в XXI в. Актуальные пути
появления новых слов (общее представление).
Новая иноязычная лексика в русском языке XXI в. и процессы её
адаптации. Причины пополнения русского языка новыми иноязычными
заимствованиями. Особенности процессов иноязычного заимствования
лексики и фразеологии в новейший период развития русского языка.
Основные направления и способы освоения русским языком новых
иноязычных слов в XXI в. (общее представление).
Актуальные способы создания морфологических и семантических
неологизмов в русском языке новейшего периода. Образование производных
и сложносоставных новых слов (морфологических неологизмов) на базе
иноязычных инноваций. Семантические неологизмы в русском языке
новейшего периода, основные пути их образования.
Новая фразеология русского языка. Основные тенденции в развитии
фразеологии
русского
языка
новейшего
периода.
Фразеологические
неологизмы и их источники.
22.7.2. Раздел 2. Культура речи.
Синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Изменения синтаксических норм. Варианты форм, связанные с управлением,
вариативность в согласовании сказуемого с подлежащим, колебания в
употреблении предлогов.
Факультативные знаки препинания. Факультативные, альтернативные
знаки препинания (общее представление).
Культура
устного
делового
общения.
Условия
успешной
профессионально-деловой коммуникации. Этикет и речевой этикет делового
общения. Деловая беседа. Деловой разговор по телефону.
Культура письменного делового общения. Документ как деловая
бумага. Однозначность лексики, использование терминов, недопустимость
двусмысленности. Деловое письмо. Функции и виды делового письма.
Оформление деловых писем (общее представление).
Культура учебно-научного общения. Разновидности учебно-научного
общения, их особенности. Речевой этикет в учебно-научной коммуникации,
его специфика (общее представление). Невербальные средства общения в
речевом этикете (замещающие и сопровождающие жесты). Культура
оформления научного текста.
Противостояние
речевой
агрессии
как
актуальная
проблема
современной межличностной коммуникации. Понятие речевой агрессии как
нарушение экологии языка. Способы противостояния речевой агрессии.
22.7.3. Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Прецедентный текст как средство культурной связи поколений.
Прецедентные тексты, высказывания, ситуации, имена.
Сплошные и несплошные тексты. Виды несплошных текстов.
Тексты инструктивного типа. Назначение текстов инструктивного типа.
Инструкции вербальные и невербальные.
Приёмы работы с текстом публицистического стиля. Способы
выражения оценочности, диалогичности в текстах публицистического стиля.
Информационные ловушки.
Основные жанры интернет-коммуникации. Блогосфера. Средства
создания коммуникативного комфорта и языковая игра.
Традиции и новаторство в художественных текстах. Стилизация.
Сетевые жанры.
22.8. Планируемые результаты освоения программы по родному языку
(русскому) на уровне среднего общего образования.
22.8.1. Личностные результаты освоения обучающимися программы по
родному языку (русскому) на уровне среднего общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии
с
историческими
и
традиционными
российскими
духовно-нравственными
социокультурными,
ценностями,
принятыми
в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
22.8.2. Личностные результаты освоения обучающимися программы по
родному языку (русскому) на уровне среднего общего образования по
родному языку (русскому) должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений,
соответствующих
традиционным
ценностям
российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности.
22.8.3. В результате изучения родного языка (русского) на уровне
среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, родной язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному
наследию,
памятникам,
боевым
подвигам
и
трудовым
достижениям народа, традициям народов России, достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность
принимать
осознанные
решения,
ориентируясь
на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества, в том числе словесного;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по родному русскому языку;
5) физического воспитания:
сформированность
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность, в том числе в процессе изучения родного
русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления
с
деятельностью
филологов,
журналистов,
писателей,
переводчиков,
педагогов; умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической
культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
по
родному
языку
индивидуально и в группе.
22.8.4. В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы по родному языку (русскому) на уровне среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность
за
своё
поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии,
включающей
способность
понимать
эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации;
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский и жизненный
опыт.
22.8.5. В результате изучения родного языка (русского) на уровне
среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
22.8.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения, в том числе на материале русского родного
языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия рассматриваемых явлений и
процессов;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить
коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать
виртуального
и
и
выполнять
комбинированного
работу
в
условиях
взаимодействия
при
реального,
выполнении
проектов по родному языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в
том числе с использованием собственного читательского опыта.
22.8.5.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
в контексте изучения предмета «Родной язык (русский)», навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, в том числе по родному русскому языку, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов;
владеть
научной
терминологией,
общенаучными
ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
22.8.5.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах и жанрах с учётом назначения
информации
представления
и
целевой
и
аудитории,
визуализации
(текст,
выбирая
оптимальную
форму
презентация, таблица,
схема,
диаграмма, график и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
22.8.5.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке родного языка и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть
различными
способами
общения
и
взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи
излагать свою точку зрения.
22.8.5.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно
составлять
план
решения
проблемы
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
с
учётом
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень;
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании
текста, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации.
22.8.5.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
принятия себя и других как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
22.8.5.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы на уроке родного языка и во внеурочной деятельности;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
развивать творческие способности
и
воображение, быть
инициативным.
22.8.6. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по родному языку
(русскому):
22.8.6.1. Язык и культура.
Осознавать и объяснять роль родного языка в жизни человека,
общества, государства, смысл понятия «традиционные российские духовнонравственные ценности», объяснять роль русского языка в сохранении
традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Осознавать
и
аргументировать
необходимость
ответственного
отношения к использованию родного русского языка во всех сферах жизни,
иметь представление о языковом многообразии Российской Федерации,
проявлять уважительное отношение к национальным культурам и языкам
народов России.
Осознавать взаимосвязь родного языка и родной культуры, иметь
представление о ключевых словах русской культуры и их основных разрядах,
анализировать и комментировать текст с точки зрения употребления в нём
ключевых слов русской культуры (в рамках изученного).
Иметь
представление
о
языке
как
развивающемся
явлении,
характеризовать процессы актуализации и пассивизации различных разрядов
слов и устойчивых словосочетаний в процессе исторического развития
общества и культуры народа, приводить соответствующие примеры.
Извлекать
из
словарей
различных
типов
и
комментировать
информацию об истории и традиционной культуре, особенностях русского
быта и мировоззрения русского народа.
22.8.6.2. Культура речи.
Осознавать и комментировать основные причины изменения языковых
норм, приводить примеры, иллюстрирующие динамику языковой нормы (в
рамках изученного).
Иметь
представление
об
основных
типах
речевой
культуры,
комментировать основные типы речевой культуры человека.
Иметь
представление
современного
русского
орфоэпической
и
об
изменениях
литературного
акцентологической
языка,
норм
орфоэпических
норм
актуальных
вариантах
современного
русского
литературного языка, анализировать примеры вариантов произношения и
ударения в отдельных грамматических формах самостоятельных частей речи
(в рамках изученного).
Иметь представление об изменениях лексических норм современного
русского литературного языка, осознавать и объяснять причины их
изменений, понимать значение словарных помет в толковых словарях (в
рамках изученного).
Иметь
представление
об
изменениях
морфологических
норм
современного русского литературного языка, анализировать и сопоставлять
варианты форм имени существительного, глагола.
Иметь
представление
об
орфографической
вариативности
в
современном русском языке, орфографическом варианте; анализировать
орфографические варианты (на отдельных примерах).
Анализировать и оценивать с точки зрения соблюдения норм
современного русского литературного языка чужую и собственную речь,
корректировать
речь
с
учётом
её
соответствия
основным
нормам
современного литературного языка.
Использовать современные толковые словари, словари синонимов,
антонимов, паронимов, орфоэпические словари, грамматические словари и
справочники русского языка, использовать орфографические словари и
справочники по пунктуации.
22.8.6.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Иметь представление о тексте как средстве передачи и хранения
культурных ценностей, опыта и истории народа; как памятнике культуры.
Иметь представление о новых форматах текстов, функционирующих в
цифровой среде, об их отличиях от традиционных текстов, о возможностях
использования в текстах различных знаковых систем, об отражении в этих
текстах современных тенденций к визуализации и диалогизации общения.
Владеть основными стратегиями, приёмами оптимизации процессов
чтения и понимания текста. Осуществлять информационную переработку
линейных текстов и гипертекстов. Использовать графику как средство
упорядочения информации прочитанного и/или услышанного текста при
создании вторичных текстов.
Иметь представление о специфике устной речи. Осознавать и
использовать свой речевой опыт в процессе коммуникации.
Иметь представление о коммуникации в Рунете как одной из сфер
общения, отражающей современное состояние русского языка и тенденции
его развития, владеть культурой электронного общения.
Использовать Обучающий корпус Национального корпуса русского
языка как информационно-справочный ресурс.
22.8.7. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по родному языку
(русскому):
22.8.7.1. Язык и культура.
Иметь представление о динамических процессах и новых тенденциях в
развитии русского языка новейшего периода и комментировать их (в рамках
изученного), приводить примеры, иллюстрирующие основные тенденции в
развитии русского языка.
Иметь
представление
о
цифровой
(виртуальной,
электронно-
опосредованной) коммуникации и её формах, комментировать её основные
особенности,
характеризовать
основные
отличия
устно-письменной
разновидности электронной речи от традиционной письменной речи (в
рамках изученного), анализировать фрагменты устно-письменной речи
разных жанров (блог, форум, чат и другие).
Комментировать активные процессы в развитии лексики русского
языка в XXI в., характеризовать особенности процесса заимствования
иноязычной лексики и основные способы её освоения русским языком в
новейший период его развития (в рамках изученного).
Определять
значения
новейших
иноязычных
лексических
заимствований (с использованием словарей иностранных слов), оценивать
целесообразность их употребления, целесообразно употреблять иноязычные
слова.
Иметь
представление
об
актуальных
способах
создания
морфологических и семантических неологизмов в русском языке новейшего
периода, определять значения и способы словообразования морфологических
неологизмов, характеризовать пути образования сематических неологизмов
(в рамках изученного), приводить соответствующие примеры.
Объяснять причины появления новых фразеологизмов, характеризовать
основные тенденции в развитии фразеологии русского языка новейшего
периода, определять значения новых фразеологизмов, характеризовать их с
точки зрения происхождения (на отдельных примерах, в рамках изученного),
принадлежности к определённому тематическому разряду, особенностей
употребления.
22.8.7.2. Культура речи.
Иметь
представление
об
изменениях
синтаксических
норм
современного русского литературного языка, современных вариантах
синтаксической нормы, анализировать и сопоставлять варианты форм,
связанные с управлением, согласованием сказуемого с подлежащим;
анализировать колебания в употреблении предлогов.
Иметь представление о факультативных, альтернативных знаках
препинания, анализировать примеры использования факультативных знаков
препинания в текстах.
Иметь представление о специфике устной и письменной речи в сфере
профессионально-делового
общения,
характеризовать
основные
виды
делового общения (в рамках изученного), анализировать речевое поведение
человека, участвующего в деловой беседе, телефонных деловых разговорах с
учётом речевой ситуации, с позиции требований к речевому этикету делового
общения, делать выводы об особенностях эффективного делового речевого
взаимодействия.
Характеризовать языковые особенности, функции, виды делового
письма (в рамках изученного), анализировать деловое письмо как текст
официально-делового стиля, создавать текст делового письма в соответствии
с целью, речевой ситуацией и стилистическими нормами официальноделового стиля (в рамках изученного).
Характеризовать
особенности
учебно-научного
общения,
анализировать речевое поведение человека, участвующего в учебно-научном
общении, с учётом речевой ситуации, норм научного стиля, требований к
речевому этикету учебно-научного общения.
Анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
уместного использования языковых средств в соответствии с условиями и
сферой общения, создавать монологические и диалогические высказывания с
учётом особенностей делового и учебно-научного общения.
Осознавать и характеризовать речевую агрессию как нарушение
экологии языка, анализировать речевое поведение человека в ситуации
противостояния речевой агрессии.
Использовать современные толковые словари, словари синонимов,
антонимов, паронимов, орфоэпические словари, грамматические словари и
справочники русского языка, использовать орфографические словари и
справочники по пунктуации.
22.8.7.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Иметь представление о прецедентных текстах как средстве культурной
связи
поколений.
Распознавать
прецедентные
тексты,
высказывания,
ситуации, имена, характеризовать их место в культурном наследии.
Характеризовать различия в представлении информации в сплошных и
несплошных
текстах.
Выявлять
роль
иллюстративного
материала
в
содержательном наполнении несплошных текстов разных видов.
Распознавать тексты инструктивного типа, характеризовать их с точки
зрения назначения. Осуществлять информационную переработку вербальных
и невербальных инструкций.
Владеть приёмами работы с текстами публицистического стиля,
характеризовать способы выражения оценочности, диалогичности в текстах
публицистического стиля. Распознавать информационные ловушки.
Различать
представление
основные
о
жанры
блогосфере.
интернет-коммуникации.
Владеть
средствами
Иметь
создания
коммуникативного комфорта.
Характеризовать традиции и новаторство в художественных текстах.
Иметь представление о стилизации.
23. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
(башкирский) язык» (базовый уровень).
23.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
(башкирский) язык» (базовый уровень) (предметная область «Родной язык и
родная литература») (далее соответственно – программа по родному
(башкирскому) языку, родной (башкирский) язык, башкирский язык)
разработана для обучающихся, владеющих и (или) слабо владеющих родным
(башкирским) языком, и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по родному
(башкирскому) языку.
23.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного
(башкирского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, к определению планируемых результатов.
23.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне среднего общего образования.
23.4. Планируемые результаты освоения программы по родному
(башкирскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за
весь период обучения на уровне среднего общего образования, а также
предметные результаты за каждый год обучения.
23.5. Пояснительная записка.
23.5.1. Программа по родному (башкирскому) языку на уровне
среднего общего образования разработана с целью оказания методической
помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
23.5.2. Программа по родному (башкирскому) языку направлена на
удовлетворение потребностей обучающихся в изучении родного языка как
инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней, а
также на систематизацию знаний и коммуникативных навыков по родному
(башкирскому) языку, полученных в предыдущих классах.
В
содержании
программы
по
родному
(башкирскому)
языку
предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к
грамматической структуре языка, а к вопросам реализации языковой системы
в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям
родного языка с историей и культурой народа. Программа отражает
социокультурный контекст существования башкирского языка, в частности
те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную
культурно-историческую обусловленность.
23.5.3. В содержании программы по родному (башкирскому) языку
выделяются следующие содержательные линии: «Речевая деятельность и
культура речи» (направлена на формирование навыков речевого общения),
«Основные сведения о языке. Разделы науки о языке» (направлена на
формирование лингвистической компетенции обучающихся и включает
разделы, отражающие структуру башкирского языка и особенности
функционирования языковых единиц).
23.5.4. Изучение
родного
(башкирского)
языка
направлено
на
достижение следующих целей:
совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных
умений и культуры речи на родном (башкирском) языке;
применение полученных коммуникативных умений и навыков на
практике;
расширение знаний о специфике башкирского языка, основных
языковых единицах в соответствии с разделами науки о языке;
формирование
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном обществе.
23.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(башкирского) языка, – 68 часов: в 10 классе – 34 часов (1 час в неделю), в 11
классе – 34 часов (1 час в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (башкирского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
23.6. Содержание обучения в 10 классе.
23.6.1. Основные сведения о языке.
Башкирский язык среди других тюркских языков.
Башкирский
язык
как
государственный
язык
Республики
Башкортостан.
Башкирское письмо.
23.6.2. Разделы науки о языке.
23.6.2.1. Фонетическая
система
башкирского
языка.
Закон
сингармонизма. Структура слога в башкирском языке. Фонетические
варианты слов.
23.6.2.2. Лексикология. Лексическое и грамматическое значение слова.
23.6.2.3 Морфология.
Имя
существительное.
Грамматические
категории
имён
существительных в башкирском и русском языках.
Имя прилагательное. Степени имён прилагательных в башкирском
языке. Качественные и относительные прилагательные в башкирском и
русском языках.
Имя числительное. Разряды имён числительных. Простые и сложные
имена числительные. Способ образования сложных числительных в
башкирском и русском языках.
Местоимение.
Разряды
местоимений.
Синтаксические
функции
местоимений.
Глагол. Начальная форма глагола в башкирском языке. Лексикограмматические группы глаголов. Самостоятельные и вспомогательные
глаголы. Грамматические категории глагола.
Глагольные формы: деепричастие, причастие, имя действия и
инфинитив.
Ударение. Особенности ударения в башкирском языке.
Наречие. Семантические группы наречий. Степени наречий.
Служебные слова: послелоги, союзы, частицы.
23.6.3. Речевая деятельность и культура речи.
Речь. Культура речи.
Орфоэпические нормы башкирского языка.
Орфографические правила башкирского языка.
Ударение в башкирском языке.
Функционально-стилистическая окраска слова.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова.
Особенности употребления морфологических единиц в речи: имён
существительных, имён прилагательных, имён числительных, местоимений,
залоговых форм глагола, форм времени глагола, служебных и эмоциональноэкспрессивных слов.
23.7. Содержание обучения в 11 классе.
23.7.1. Разделы науки о языке.
23.7.1.1. Синтаксис. Объект и предмет синтаксиса.
23.7.1.2. Словосочетание.
Словосочетание. Способы связи слов в башкирском языке: управление,
примыкание, изафет, согласование. Особенности связи слов в башкирском и
русском языках.
23.7.1.3. Предложение.
Предложение
как
единица
синтаксиса.
Основные
признаки
предложения.
Члены предложения. Способы определения членов предложения.
Главные и второстепенные члены предложения.
Односоставные и двусоставные предложения.
Виды
простых
предложений.
Структурно-семантические
типы
предложений.
Виды односоставных предложений: определенно-личные предложения,
неопределённо-личные
предложения,
обобщённо-личные
предложения,
безличные предложения, назывные предложения.
Порядок слов в простых предложениях.
Функционально-коммуникативные
и
эмоциональные
типы
предложений.
Осложнённые простые предложения.
Сложные предложения.
Виды
сложных
предложений:
сложносочинённые
и
сложноподчинённые предложения.
Виды сложносочинённых предложений: союзные предложения и
бессоюзные предложения.
Сложноподчинённые
предложения.
Типы
сложноподчинённых
предложений.
Сложные
синтаксические
конструкции.
Разновидности
сложных
синтаксических конструкций.
Прямая и косвенная речь.
23.7.2. Речевая деятельность и культура речи.
Синтаксическая норма. Нормы синтаксиса в простом и сложном
предложениях. Порядок слов в предложении.
Пунктуация в простом и сложном предложениях в башкирском языке.
Простые и сложные предложения в связной речи.
23.8. Планируемые результаты освоения программы по родному
(башкирскому) языку на уровне среднего общего образования.
23.8.1. В результате изучения родного (башкирского) языка на уровне
среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному
наследию,
памятникам,
традициям
народов
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
России,
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам
семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том
числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по родному (башкирскому) языку;
5) физического воспитания:
сформированность
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения родного
(башкирского) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе к деятельности филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение
совершать
осознанный
выбор
будущей
профессии
и
реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической
культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по
родному (башкирскому языку), индивидуально и в группе.
23.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы по родному (башкирскому) языку у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
включающего
способность
предполагающий
сформированность:
самосознания,
понимать
своё
эмоциональное состояние, использовать языковые средства для выражения
своего состояния, видеть направление развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при
осуществлении коммуникации;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и
разрешать конфликты с учётом собственного речевого и читательского
опыта.
23.8.3. В результате изучения родного (башкирского) языка на уровне
среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
23.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в
наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
23.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией,
общенаучными ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать
новые
идеи,
оригинальные
подходы,
предлагать
альтернативные способы решения проблем.
23.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть
навыками
получения
информации,
в
том
числе
лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать
технологий
при
средства
решении
информационных
когнитивных,
и
коммуникационных
коммуникативных
и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
23.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развёрнуто и логично излагать свою
точку зрения с использованием языковых средств.
23.8.3.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно
составлять
план
решения
проблемы
с
учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
23.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
23.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и
других людей как части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
23.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по их достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по родному (башкирскому) языку;
проявлять
творческие
способности
и
воображение,
быть
инициативным.
23.8.4. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка.
К концу 10 класса обучающийся научится:
определять объект и предмет изучения морфологии;
определять самостоятельные и служебные части речи, обозначать их
функциональные признаки;
объяснять особенности ударения в башкирском языке, комментировать
просодические явления, возникающие при присоединении окончаний, в
структуре сложного слова и в вопросительных местоимениях;
определять
грамматические
категории
имени
существительного,
правильно употреблять падежные формы имён существительных в речи;
сравнивать варианты падежных окончаний башкирского языка с формами
русского языка;
определять
принадлежности,
в
текстах
имена
сопоставлять
существительные
способы
выражения
в
категории
категории
принадлежности в башкирском и русском языках;
характеризовать имя прилагательное как часть речи в башкирском и
русском языках, знать степени имён прилагательных (сравнительная,
уменьшительная, превосходная) и правильно их употреблять в речи согласно
коммуникативным целям;
характеризовать основные признаки качественных и относительных
прилагательных, обозначать функциональную особенность относительных
прилагательных;
определять лексико-грамматические признаки имён числительных,
знать разряды числительных (количественные, порядковые, собирательные,
разделительные, приблизительные числительные) и использовать их в
письменной
и
устной
речи
в
соответствии
нормами
башкирского
литературного языка;
иметь представления о функционально-коммуникативной особенности
местоимений, о разрядах местоимений (личные местоимения, указательные
местоимения, вопросительные местоимения, определительные местоимения,
неопределённые местоимения, отрицательные местоимения), употреблять
местоимения в тексте в соответствии их значением;
характеризовать
глагол
как
сложную
единицу
морфологии,
комментировать грамматические категории глагола;
распознавать личные и безличные глаголы, самостоятельные и
вспомогательные глаголы;
правильно использовать глагольные формы;
объяснять функциональную особенность служебных слов в связной
речи.
23.8.5. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка.
К концу 11 класса обучающийся научится:
определять объект изучения и предмет синтаксиса;
распознавать виды связи слов в предложении (сочинительная связь,
подчинительная связь), указывать типы синтаксической связи слов в
предложении (согласование, управление, примыкание, изафет), сравнивать
виды связи слов в башкирском и русском языках;
характеризовать строение предложения в башкирском языке; выделять
главные члены предложения, анализировать порядок слов в предложении в
башкирском и русском языках;
выделять второстепенные члены предложения, указывать однородные
и неоднородные члены, анализировать их функциональную особенность,
использовать второстепенные члены предложения в речи в соответствии с их
функциями;
определять
структурные
и
односоставных и двусоставных
функциональные
особенности
предложений, нераспространённых и
распространённых предложений, использовать их в устной и письменной
речи для достижения коммуникативных целей;
выявлять в тексте простые и сложные предложения, определять их
различия;
характеризовать
основные
признаки
сложносочинённых
и
сложноподчинённых предложений, выявлять в тексте их типы;
распознавать в тексте сложные синтаксические конструкции, знать
коммуникативную функцию данных конструкций;
определять структурную и коммуникативную особенности прямой и
косвенной речи и правильно использовать их в устной и письменной речи;
комментировать основные орфографические и орфоэпические нормы
современного башкирского литературного языка, распознавать типичные
орфоэпические ошибки в современной речи, употреблять слова с учётом
произносительных и стилистических вариантов орфоэпической нормы.
24. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Государственный (башкирский) язык Республики Башкортостан».
24.1. Федеральная
«Государственный
(предметная
рабочая
программа
(башкирский)
область
«Родной
язык
язык
и
по
учебному
Республики
родная
предмету
Башкортостан»
литература»)
(далее
соответственно – программа по государственному (башкирскому) языку,
государственный (башкирский) язык, башкирский язык) разработана для
обучающихся, владеющих и (или) слабо владеющих башкирским языком, и
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по государственному (башкирскому) языку.
24.2. Пояснительная
записка
отражает
общие
цели
изучения
государственного (башкирского) языка, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению планируемых
результатов.
24.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне среднего общего образования.
24.4. Планируемые
государственному
результаты
(башкирскому)
освоения
языку
программы
включают
по
личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные результаты за каждый год
обучения.
24.5. Пояснительная записка.
24.5.1. Программа по государственному (башкирскому) языку на
уровне среднего общего образования разработана с целью оказания
методической помощи в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
Изучение учебного предмета «Государственный (башкирский) язык
Республики Башкортостан» предусматривает наличие междисциплинарных
связей с другими учебными предметами гуманитарного цикла: «Русский
язык», «Литература» и другими.
Башкирский язык, выполняя свои базовые функции общения и
выражения
мысли,
обеспечивает
межличностное
и
социальное
взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и
мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории башкирского и других
народов Республики Башкортостан.
Содержание
программы
государственного
(башкирского)
языка
направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной
культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной
учебной деятельности.
Содержание обучения башкирскому языку ориентировано также на
развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека
читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных
форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
24.5.2. В содержании программы по государственному (башкирскому)
языку выделяются следующие содержательные линии:
«Я и мой мир» – содержание концентрируется на воспитательных
целях, главная из которых – научить ребёнка жить в согласии с внешним
миром и с самим собой. Блок преимущественно направлен на развитие
устной и письменной речи.
Башкортостан - край родной» - касается дружбы народов; прошлого,
настоящего, будущего России, ее взаимоотношений с другими странами;
государственного устройства; особенностей истории и современной жизни
родного края, достопримечательностей, исторических мест; искусства, а
также
народных
праздников
и
обычаев,
особенностей
быта
и
жизнедеятельности башкирского и других народов, проживающих в
республике. Материал ориентирован на воспитание и развитие качеств
личности, отвечающих задачам построения российского гражданского
общества на основе диалога культур и взаимоуважения.
«Природа родного края» – знакомит с природой Башкортостана, с
разнообразием
растительного
и
животного
мира
республики,
с
её
климатическими особенностями и экологическими проблемами. В результате
изучения тем блока у обучающихся формируется ценностное отношение к
природе, расширяется кругозор.
24.5.3. Изучение государственного (башкирского) языка направлено на
достижение следующих целей:
формирование у обучающегося коммуникативной компетенции в
основных видах речевой деятельности на башкирском языке (аудирование,
говорение, чтение, письмо).
расширение лингвистического кругозора, направленного на освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных для обучающихся
и необходимых для овладения устной и письменной речью на элементарном
уровне.
24.5.4. Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
государственного (башкирского) языка, – 68 часов: в 10 классе – 34 часов (1
час в неделю), в 11 классе – 34 часов (1 час в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору государственного (башкирского) языка, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.
24.6. Содержание обучения в 10 классе.
24.6.1. «Я и мой мир».
24.6.1.1. День Знаний.
У. Кинзябулатов
«Учителю»,
Р. Низамов
«Осенью»,
Р. Гарипов
«Осенние узоры», Г. Хосейнов «Время», А. Игебаев «Деревья», Р. Махмутов
«В лесу», Ш. Бабич «Книга», Н. Мусин «Курай», Ф. Кузбеков «Осень»,
«Радость жизни».
24.6.1.2. Книга – источник знаний.
Б. Бикбай «Русский язык», С. Лысов «Спутник, советчик, друг»,
«Радость жизни», «Чтение – прекрасная привычка», З. Биишева «Друзьям».
24.6.2. «Башкортостан – край родной».
24.6.2.1. Мой Башкортостан.
А. Игебаев
«Башкортостан
–
край
родной»,
«Республика
Башҡортостан» (из общедоступной интернет-энциклопедии «Википедия»),
Ф. Рагимгулова «Я из Башкортостана», Р.В. Паль «Мой Урал», «Башкирский
мед» (из газеты «Башкортостан»), Ю. Ильясова «Башкортостан».
24.6.2.2. Гармония в природе.
М. Буракаева «Гармония в природе», «Реки Башкортостана» из
«Школьного календаря». Н. Наджми «Какой я сын твой?», «Красная книга»,
из календаря «Башкортостан», Р. Шакур «На земле всего четыре», «Уфа» (из
журнала «Агидель»).
24.6.3. «Природа родного края».
24.6.3.1. Идут белые-белые снегопады. Наступила зима.
К. Шафикова «Когда идет снег», Р. Гарипов «Зимняя сказка»,
Ф. Кутлугилдина
«Зимний
лес»,
М. Ахтямов
«Природные
явления»,
Г. Юнусова «Новогодняя песня».
24.6.3.2. Зимнее желание.
Х. Тапаков «Следы», Д. Магадиев «Науруз», Г. Кутуева «Зимнее
желание», З. Биишева «Кем бы ты хотел стать», М. Каримов «Времена года».
24.6.3.3. Весна идет.
24.6.3.3.1. Наступила весна. З. Галимов «Наступила весна», Г. Куватова
«Мартовский буран», Е. Исаев «Главный человек», Р. Назаров «Весна идёт»,
«Учись быть оптимистом», А. Игебаев «Душа матери», «Зелёное золото» (из
«Школьного календаря»), Н. Толстой «Пришла весна».
24.6.3.3.2. Вечняя память. Н. Наджми «Вы не вернулись на родную
землю», «Подснежник» из «Юный натуралист», В. Ахмадиев «Ценность
слова», В. Курбатов «Обращение», «Вечная память».
24.6.3.4. Встречаем лето.
24.6.3.4.1. Здравствуй,
лето!
Р. Сабитов
«Лето»,
З. Кутлугилдина
«Солнышко погуляло в душе», З. Биишева «Летняя заря», Х. Назар «Три
слова», В. Сухомлинский «Основные нормы нравственности».
24.6.3.4.2. Летняя
природа.
Г. Куватова
«Лето»,
Д. Булгакова
«Сабантуй», Р. Гайсина «Рабочие пчелы», Д. Темплтон «Нереализуемого
дела нет», Р. Нигмати «Летний дождь».
24.6.4. Грамматический материал.
24.6.4.1. Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Звук и буква. Алфавит (повторение, обобщение).
Система гласных и согласных звуков. Правильное произношение и
правописание гласных и согласных (повторение, обобщение).
Слог. Виды слогов. Ударение (повторение, обобщение).
24.6.4.2. Морфемика и словообразование.
Корень и аффикс. Основа слова. Однокоренные слова (повторение,
обобщение).
24.6.4.3. Лексикология и фразеология.
Фразеологизмы,
их
значения.
Особенности
употребления
фразеологизмов в речи (повторение, обобщение).
Слова однозначные и многозначные. Антонимы. Синонимы. Омонимы
(повторение, обобщение).
24.6.5. Морфология.
24.6.5.1. Имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам.
Собственные
и
нарицательные
имена
существительные
(повторение, обобщение).
24.6.5.2. Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
прилагательного (повторение, обобщение).
24.6.5.3. Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции глагола (повторение,
обобщение).
24.6.5.4. Местоимение.
местоимения.
Личные
Определительные
местоимения.
местоимения.
Притяжательные
Неопределённые
местоимения. Указательные местоимения. Вопросительные местоимения.
Отрицательные местоимения (повторение, обобщение).
24.6.5.5. Имя числительное. Простые и сложные числительные.
Разряды имён числительных по значению: количественные числительные,
порядковые числительные. Собирательные числительные. Разделительные и
приблизительные
числительные.
Дробные
числительные
(повторение,
обобщение).
24.6.5.6. Наречие. Общее грамматическое значение наречий. Разряды
наречий по значению. Наречие причины и цели. Наречие образа действия.
Наречие времени. Наречие места. Наречие меры и степени. Наречие
уподобления. Наречие причины и цели. Простая и составная формы
сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий (повторение,
обобщение).
24.6.5.7. Служебные части речи. Общая характеристика служебных
частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных. Функции
служебных частей речи. Правописание служебных частей речи (повторение,
обобщение).
24.6.5.8. Послелог. Грамматические функции послелогов. Разряды
послелогов по строению: простые и составные. Морфологический анализ
послелогов. Правописание послелогов (повторение, обобщение).
24.6.5.9. Союз.
Союз
как
средство
связи
однородных
членов
предложения и частей сложного предложения. Использование союзов как
средства связи предложений и частей текста. Правописание союзов
(повторение, обобщение).
24.6.5.10. Частица. Разряды частиц по значению и употреблению.
Интонационные особенности предложений с частицами. Морфологический
анализ
частиц.
Правописание
частиц.
Интонационные
особенности
предложений с частицами. Морфологический анализ частиц. Правописание
частиц (повторение, обобщение).
24.6.5.11. Модальные слова. Группы модальных слов по значению.
Роль модальных слов в речи (повторение, обобщение).
24.6.5.12. Междометия как особая группа слов. Разряды междометий по
значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные
междометия); междометия производные и непроизводные. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий в предложении.
24.6.5.13. Звукоподражательные
слова.
Использование
звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи в качестве
средства
выражения
выделение
экспрессии.
звукоподражательных
Интонационное
слов
в
и
пунктуационное
предложении
(повторение,
обобщение).
24.6.6. Развитие речи.
И.И. Шишкин
«Зима»,
А. Кашаев
«Родная
сторона»,
Р.М. Нурмухаметов «Пасека».
24.7. Содержание обучения в 11 классе.
24.7.1. «Я и мой мир».
24.7.1.1. Мир Знаний.
З. Валитов «Мой учитель», Р. Гарипов «Родной язык», Г. Хусаинов «Из
записной книжки», Р. Исмагилева «Осень», Р. Низамов «Осенний день»,
«Долг», Д. Мурзакаева «Лунный месяц».
24.7.1.2. Мой верный друг и спутник.
А. Игебаев «Мой верный друг и спутник», М. Гали «Книга»,
Ю. Ильясова
«Осеннее
время»,
З. Ураксин
«Изгибание»,
Н. Наджми
«Славная наша страна», С. Кудаш «Когда улетают журавли», Р. Назаров
«Пусть останется».
24.7.2. «Башкортостан – край родной».
24.7.2.1. Цветущий край родной!
М. Карим «О березовом листе», Г. Давлетов «Агидель», Р. Янбеков
«Вечно сияющий Башкортостан», Ф. Нефедов «Наша страна», Г. Рамазанов
«Родной край – Башкортостан», Р. Бикбаев «Сколько лет Салавату?»,
Р. Янбеков «Вечно свети, Башкортостан».
24.7.2.2. Культура Башкортостана.
М. Ямалетдинов «Наследие», Р. Афлатунова «Башкирский танец»,
И. Киньябулатов «Файзи Гаскаров», К. Аралбаев «Памятник дружбы»,
Р. Янбеков Ф. Янышев «Музеи», М. Джалиль «Песни мои», Б. Валид
«Сэсэны», С. Галин «Шмэжэрэ», А. Тагирова «Защитим Землю», Р. Насиров
«Гордость».
24.7.3. «Природа родного края».
24.7.3.1. Прекрасное время.
24.7.3.1.1. Наступила весна.
Р. Ишморатова «Март», Г. Давлетов «Весенний мир», Р. Бикбаев
«Молодёжь Башкортостана», Р. Шакуров «Природа и мы», М. Гафури «Дай
руку», К. Паустовский «Детство», М. Дильмухаметов «Профессии».
24.7.3.1.2. Весенние праздники.
М. Карим
«Выпускаю
птиц»,
«Весенний
первый
дождь»
(из
«Школьного календаря»), А. Игебаев «Душа матери», А. Атнабаев «Матери».
З. Кутлугилдина «Неизвестный солдат», «Май», (из газеты «Башкортостан»),
А. Чанышева «Желаю тебе благополучия, моя страна», М. Буракаева «Школа
мужества».
24.7.3.2. Долгожданное лето.
24.7.3.2.1. Летние дни.
Ф. Филиппов «Крыло души», Ш. Биккулов «Лес», Ф. Исенголов «Твой
надёжный друг», М. Керим «Себе наставления», М. Кунафин «Пусть
останется след...», Т. Ганиева «Путешествие одноклассников», М. Гафури
«Лето», «Роса», Р. Назаров «Пусть останется»,
24.7.3.2.2. Ответственная пора.
Р. Камал «Июньское утро», А. Крон «Что воспитывает ребёнка»,
М. Гали «Не отчаивайся», З. Биишева «Хлебороб», «Выбор профессии» (из
газеты «Башкортостан»), Н. Барыева «Вместе весело жить», Ф. Исхакова
«Цветы», З. Ханнанова «Прощай, школа!».
24.7.4. Развитие речи.
А. Кащеев «Осень», М. Нестеров «Ранней весной», Р. Зайнетдинов,
Г. Калитов «Дух Земли».
24.7.5. Грамматический материал.
24.7.5.1. Синтаксис. Синтаксис как раздел лингвистики.
24.7.5.1.1. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание.
Словосочетание:
типы
синтаксической
связи
(сочинительная и подчинительная) (повторение, обобщение).
Пунктуация. Функции знаков препинания.
24.7.5.1.2. Предложение. Основные признаки предложения: смысловая
и
интонационная
законченность,
грамматическая
оформленность
(повторение, обобщение).
Виды предложений по цели высказывания, их интонационные и
смысловые особенности (повторение, обобщение).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные).
Предложения
полные
и
неполные.
Неполные
предложения
в
диалогической речи, интонация неполного предложения (повторение,
обобщение).
24.7.5.1.3. Простое предложение. Подлежащее и сказуемое как главные
члены предложения (повторение, обобщение).
Способы
выражения
подлежащего.
Виды
сказуемого
(простое
глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его
выражения (повторение, обобщение).
Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым (повторение,
обобщение).
24.7.5.1.4. Второстепенные
члены
предложения.
Второстепенные
члены предложения, их виды (повторение, обобщение).
Определение как второстепенный член предложения (повторение,
обобщение).
Приложение как особый вид определения (повторение, обобщение).
Дополнение как второстепенный член предложения (повторение,
обобщение).
Обстоятельство
как
второстепенный
член
предложения.
Виды
обстоятельств (обстоятельства образа действия, степени, места, времени,
причины, цели, условия, уступки) (повторение, обобщение).
24.7.5.1.5. Простое предложение. Виды простых предложений по
наличию главных членов (двусоставные, односоставные). Грамматические
различия
односоставных
предложений
и
двусоставных
неполных
предложений (повторение, обобщение).
24.7.5.1.6. Односоставные предложения, их грамматические признаки
(повторение, обобщение).
Виды
предложений:
односоставных
назывные,
предложений.
определённо-личные,
Виды
односоставных
неопределённо-личные,
безличные, назывные предложения (повторение, обобщение).
24.7.5.1.7. Виды предложений по наличию второстепенных членов
(распространённые, нераспространённые) (повторение, обобщение).
Предложения с однородными членами. Предложения с обобщающими
словами при однородных членах (повторение, обобщение).
24.7.5.1.8. Сложное предложение. Понятие о сложном предложении.
Классификация типов сложных предложений. Смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения (повторение,
обобщение).
24.7.5.1.9. Пунктуация. Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
24.8. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
государственному (башкирскому) языку на уровне среднего общего
образования.
24.8.1. В результате изучения государственного (башкирского) языка
на
уровне
среднего
общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному
наследию,
памятникам,
традициям
народов
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
России,
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам
семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том
числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по государственному (башкирскому) языку;
5) физического воспитания:
сформированность
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения
государственного (башкирского) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе к деятельности филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение
совершать
осознанный
выбор
будущей
профессии
и
реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической
культуры, понимание
влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по
государственному (башкирскому) языку, индивидуально и в группе.
24.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы по государственному (башкирскому) языку у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, использовать языковые средства для выражения
своего состояния, видеть направление развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при
осуществлении коммуникации;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и
разрешать конфликты с учётом собственного речевого и читательского
опыта.
24.8.3. В результате изучения государственного (башкирского) языка
на
уровне
среднего
сформированы
общего
познавательные
образования
у
универсальные
обучающегося
учебные
будут
действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
действия,
регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
24.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в
наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
24.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией,
общенаучными ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать
новые
идеи,
оригинальные
подходы,
предлагать
альтернативные способы решения проблем.
24.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть
навыками
получения
информации,
в
том
числе
лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать
технологий
при
средства
решении
информационных
когнитивных,
и
коммуникационных
коммуникативных
и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
24.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развёрнуто и логично излагать свою
точку зрения с использованием языковых средств.
24.8.3.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно
составлять
план
решения
проблемы
с
учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
24.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
24.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и
других людей как части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
24.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по их достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по государственному (башкирскому) языку;
проявлять
творческие
способности
и
воображение,
быть
инициативным.
24.8.4. Предметные
результаты
изучения
государственного
(башкирского) языка. К концу 10 класса обучающийся научится:
вести
комбинированный
диалог, включающий
различные
виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос); диалог – обмен мнениями в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм
речевого этикета (до 20 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе
характеристика;
повествование/сообщение,
рассуждение)
с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до
20-22 фразы); излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста (объём – 20-22 фразы); излагать результаты выполненной проектной
работы; (объём – 20-22 фразы);
воспринимать на слух и понимать несложные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста или текстов для аудирования – до 3,5 минут);
владеть умениями осуществлять информационную переработку текста:
выделять главнуюи второстепенную информацию в тексте; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности;
представлять сообщение на заданную тему в виде презентации;
представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в
виде текста;
использовать при создании собственного текста нормы построения
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления текстов,
конспекта;
оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной
направленности
с
точки
зрения
соответствия
их
коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов,
антонимов,
грамматические
словари
и
справочники,
в
том
числе
мультимедийные; использовать орфографические словари и справочники по
пунктуации;
характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков (повторение);
проводить фонетический анализ слов;
использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике
произношения и правописания слов;
распознавать изученные орфограммы;
применять знания по орфографии в практике правописания (в том
числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь);
объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения
слова по контексту, с помощью толкового словаря);
распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова;
проводить лексический анализ слов (в рамках изученного), уметь
пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов);
применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах
слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в башкирском
языке для решения практико-ориентированных учебных задач;
различать
ударение
в
именах
существительных,
именах
прилагательных, глаголах (в рамках изученного); соблюдать нормы ударения
в
отдельных
грамматических
формах
имён
существительных,
прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов (в
рамках изученного); употреблять слова в соответствии с их лексическим
значением и правилами лексической сочетаемости; употреблять имена
существительные, прилагательные, глаголы и местоимения с учётом
стилистических норм современного башкирского языка;
применять
нормы
правописания
имён
существительных,
имён
прилагательных, глаголов и местоимений с изученными орфограммами;
определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его
роль в речи;
определять лексико-грамматические разряды имён существительных;
применять нормы правописания собственных имён существительных,
сокращённых имён существительных;
определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его
роль в речи;
применять нормы правописания имён прилагательных с изученными
орфограммами;
определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи;
распознавать личные, возвратное, притяжательные, указательные,
вопросительные,
определительные,
отрицательные,
неопределённые
местоимения; определять общее грамматическое значение местоимения;
уметь склонять местоимения и характеризовать особенности их склонения,
словообразования, синтаксических функций, роли в речи;
правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
башкирского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица – в
соответствии
со
смыслом
предшествующего
текста
(устранение
двусмысленности, неточности);
соблюдать нормы правописания местоимений;
выбирать знак конца предложения, ставить в предложении запятую при
перечислении
и
обращении,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена на башкирском
языке;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов
на
башкирском
коммуникационных
языке
технологий,
с
применением
соблюдая
правила
информационноинформационной
безопасности при работе в сети Интернет;
пользоваться различными видами лексических словарей (толковых,
синонимов, антонимов, фразеологизмов);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, в
публицистических
и
художественных
порядковые,
(количественные,
текстах
имена
собирательные,
числительные
разделительные,
приблизительные, дробные) для обозначения дат и чисел, и наречия (наречие
образа действия, времени, места, уподобления, меры и степени, причины и
цели, простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий);
определять общее грамматическое значение имени числительного;
различать разряды имён числительных по значению, по строению;
склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать
роль имён числительных в речи, особенности употребления в научных
текстах, деловой речи;
правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать
нормы правописания имён числительных;
распознавать наречия в речи; определять общее грамматическое
значение наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать
особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в
речи;
соблюдать
нормы
образования
степеней
сравнения
наречий,
произношения наречий;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику;
соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями башкирского языка;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи служебные
части речи (послелоги, союзы, частицы, модальные слова, междометия,
звукоподражательные слова);
давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи;
употреблять послелоги в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями;
соблюдать нормы правописания производных послелогов;
характеризовать союз как служебную часть речи; различать разряды
союзов по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том
числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного
предложения;
употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями;
соблюдать
препинания
в
нормы
сложных
правописания
союзных
союзов,
предложениях,
постановки
знаков
постановки
знаков
препинания в предложениях с союзом и;
проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в
речевой практике;
характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды
частиц по значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче
различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола;
понимать интонационные особенности предложений с частицами;
употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и
стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц;
характеризовать модальные слова как особую группу слов, различать
группы модальных слов по значению; объяснять роль модальных слов в
речи; характеризовать особенности модальных слов и их употребление в
разговорной речи, в художественной литературе;
характеризовать междометия как особую группу слов, различать
группы междометий по значению; объяснять роль междометий в речи.
Характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление
в разговорной речи, в художественной литературе;
соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с
междометиями;
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного или
прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
24.8.5. Предметные
результаты
изучения
государственного
(башкирского) языка. К концу 11 класса обучающийся научится:
вести
комбинированный
диалог,
включающий
различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос); диалог – обмен мнениями в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением
норм речевого этикета (до 22 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование, рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания – до 20-22 фраз), излагать основное
содержание прочитанного или прослушанного текста (объём – 20-22 фразы),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 20-22 фразы);
воспринимать на слух и понимать несложные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием нужной, или интересующей, или запрашиваемой информации
(время звучания текста или текстов для аудирования – до 3,5 минут);
осуществлять информационную переработку текста: выделять главную
и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности;
представлять сообщение на заданную тему в виде презентации;
представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в
виде текста;
использовать при создании собственного текста нормы построения
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления текстов,
конспекта;
оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной
направленности
с
точки
зрения
соответствия
их
коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
распознавать
основные
единицы
синтаксиса
(словосочетание,
предложение, текст);
анализировать словосочетания и предложения с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения; распознавать главные
и второстепенные члены предложения;
знать постановки знака тире между подлежащим и сказуемым;
опираться
на
грамматико-интонационный
анализ
при
объяснении
расстановки знаков препинания в предложении;
знать и понимать особенностей структуры простых предложений
башкирского языка, различных коммуникативных типов предложений
башкирского языка;
различать функции изученных знаков препинания;
выделять словосочетания в предложении, определять главное и
зависимое слова;
распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной
связи слов в словосочетании.
применять в речевой практике нормы построения словосочетаний;
характеризовать
основные
признаки
предложения,
средства
оформления предложения в устной и письменной речи; различать функции
знаков препинания;
характеризовать
интонационные
и
смысловые
особенности
предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, определять
языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях;
распознавать предложения по наличию главных и второстепенных
членов, полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации
неполного предложения);
владеть социокультурными знаниями и умениями: осуществлять
межличностное и межкультурное общение;
кратко представлять родную страну и республику (культурные явления
и события, достопримечательности, выдающиеся люди) на родном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснять местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и так далее);
понимать
речевые
различия
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
характеризовать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные
(определение, дополнение, обстоятельство (образа действия, степени, места,
времени, причины, цели, условия, уступки)) члены предложения;
распознавать
односоставных
односоставные
предложений
предложения,
(назывное,
различать
виды
определённо-личное,
неопределённо-личное, обобщённо-личное, безличное);
понимать особенности употребления односоставных предложений в
речи;
распознавать предложения с однородными членами, правильно
интонировать их, употреблять в устной и письменной речи;
применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными
членами;
нормы
постановки
знаков
препинания
в
предложениях с обобщающим словом при однородных членах;
распознавать сложные предложения и правильно строить сложные
предложения;
соблюдать
синтаксические
нормы
современного
башкирского
литературного языка; построение словосочетаний, построение простых
предложений, сложных предложений;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного
литературного языка чужую и собственную речь; корректировать речь с
учётом её соответствия основным нормам современного башкирского
литературного языка;
обладать
базовыми
знаниями
о
социокультурном
портрете
и
культурном наследии родной страны и республики.
25. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная
(башкирская) литература» (базовый уровень).
25.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная
(башкирская) литература» (базовый уровень) (предметная область «Родной
язык и родная литература») (далее соответственно – программа по родной
(башкирской) литературе, родная (башкирская) литература) разработана для
обучающихся, владеющих и (или) слабо владеющих родным (башкирским)
языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по родной (башкирской)
литературе.
25.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родной
(башкирской) литературы, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
25.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне среднего общего образования.
25.4. Планируемые
(башкирской)
результаты
литературе
освоения
включают
программы
личностные,
по
родной
метапредметные
результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования,
а также предметные результаты за каждый год обучения.
25.5. Пояснительная записка.
25.5.1. Программа по родной (башкирской) литературе разработана с
целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы по учебному предмету, ориентированной на современные
тенденции в образовании и активные методики обучения.
25.5.2. Основная задача учебного предмета «Родная (башкирская)
литература» на уровне среднего общего образования – повышение
общекультурного уровня учащихся, дальнейшее расширение эстетического
кругозора,
углубление
нравственных
ориентаций,
совершенствование
разговорной речи.
Основную
концепцию
программы
по
башкирской
литературе
составляет совместное изучение литературы и культуры, рассмотрение их в
качестве духовного богатства, воспроизводящего оригинальный менталитет
башкирского народа. Воспитательные возможности родной литературы в
плане привития башкирским детям, обучающимся на русском языке,
уважения к родной литературе, культуре, ознакомление с историей родного
народа.
Произведения для чтения подобраны из ярких образцов башкирской
литературы, размещены на основе хронологии развития истории башкирской
литературы. Наряду с образцами башкирской художественной литературы
включены краткие сведения об авторах.
При подборе литературных текстов учтены их возможности для подачи
информации
о
родной
(башкирской)
литературе,
гуманистическое
содержание, ценность, возможность положительного влияния на личность
обучающегося. Основу программы составляют известные произведения
башкирской
литературы.
Важное
место
в
программе
отведено
произведениям, имеющим отношение к народному менталитету, истории,
культуре.
25.5.3. В содержании программы по родной (башкирской) литературе
выделяются следующие содержательные линии:
в 10 классе: «Башкирское словесное искусство», «Периоды башкирской
литературы. Древнетюркская литература. (IX-XI веков)», «Булгарский
период. (XII – первая половина XIII века)», «Кипчакский период. (Вторая
половина XIII века и первая половина XVI века)», «Башкирская литература
Российского периода. (Вторая половина XVI века – XVIII век)», «Башкирская
литература XIX века», «Башкирская литература XX века», «Литературный
процесс Советского периода. Историко-революционная тема в башкирской
литературе», «Историческая тема в башкирской литературе», «Тема Великой
отечественной войны в башкирской литературе», «Тема мирного труда в
башкирской литературе»;
в 11 классе: «Введение. Современная башкирская литература»,
«Историко-революционная тема в башкирская литературе», «Тема культа
личности
и
репрессии
Отечественной
войны
«Философские
проблемы
в башкирской
в
в
литературе», «Тема Великой
современной
башкирской
литературе»,
башкирской
литературе»,
«Современная
башкирская литература конца XX – начала XXI веков (поэзия, проза,
драматургия)».
25.5.4. Изучение родной (башкирской) литературы направлено на
достижение следующих целей:
воспитание
гуманистического
духовно
развитой
мировоззрения,
личности,
гражданского
формирование
сознания,
чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и культуре;
развитие представлений о специфике литературы, читательского
восприятия
художественного
текста,
понимания
авторской
позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
развитие образного и аналитического мышления, эстетических и
творческих
способностей
обучающихся,
читательских
интересов,
художественного вкуса, развитие устной и письменной речи обучающихся.
25.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной
(башкирской) литературы, – 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (башкирской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.
25.6. Содержание обучения в 10 классе.
25.6.1. Периоды башкирской литературы. Древнетюркская литература
(IX – XI веков).
Образцы из древнетюркской литературы. «Ҡорҡот ата» («Куркут ата»)
(отрывок).
25.6.2. Булгарский период (XII – первая половина XIII века).
Кул Гали «Йософ ҡиссаһы» («Киссаи Юсуф») (отрывок). Теория
литературы. Понятие о Кисса.
25.6.3. Кипчакский период (вторая половина XIII век и первая
половина XVI века).
«Һуңғы һартай» («Последний из рода Сартай»).
25.6.4. Башкирская литература Российского периода (вторая половина
XVI века – XVIII век).
«Ҡара табын ырыуы шәжәрәһе». («Шежере рода Кара табын»), «Өфө
өйәҙе
башҡорттарының
үтенес
хаты»
(«Письмо-прошение
башкир
Уфимского уезда»), Батыршаның императрица Елизавета Петровнаға яҙған
хаты» («Письмо Батырши к императрице Елизавете Петровне»), Салават
Юлаев «Тыуған илем», «Һандуғас», «Уҡ», «Егеткә» («Родная сторона»,
«Соловей», «Стрела», «Джигиту»).
25.6.5. Башкирская литература XIX века.
Х. Салихов «Правитель эпохи», Г. Сокорой «Яҙ миҙгеле» («Весенний
месяц»),
«Ҡуҙыйкүрпәс»
(«Куз
курпяч»)
(отрывок
из
повести).
Просветительская литература. М. Акмулла «Башҡорттарым, уҡыу кәрәк!»
(«Башкиры мои, учиться надо, учиться!»), М. Умутбаев «Бөйөк шағир
А. Пушкин» («Великий поэт А. Пушкин»), Р. Фахретдинов «Сәлимә»
(«Салима») (отрывок).
25.6.6. Башкирская литература XX века.
С. Якшыгулов, «Башҡорт ағаларыма хитап» («Обращение братьям
башкирам»).
Ф. Туйкин,
«Ватан
ҡаһармандары»
(«Герои
Родины»).
Ш. Бабич, «Яҙғы йыр» («Весенняя песня»). Д. Юлтый, «Сумка». М. Гафури,
«Ҡыҙыл байраҡ» («Красное знамя»).
25.6.7. Литературный
процесс
Советского
периода.
Историко-
революционная тема в башкирской литературе.
Х. Давлетшина «Партизандар» («Партизаны») (отрывок из романа
«Ырғыҙ» («Иргиз»), З. Биишева «Закир» (отрывок из романа «Оло Эйек
буйында» («У большого Ика»). Теория литературы. Понятие о сюжете.
25.6.8. Произведения о судьбе женщин.
Х. Давлетшина «Айбика» (отрывок из повести), Ф. Исянгулов «Бикәс»
(«Своячница») (отрывок из повести «Алтынбика»). Теория литературы.
Понятие о проблеме.
25.6.9. Историческая тема в башкирской литературе.
К. Мэргэн «Бөркөт ҡанаты» («Крыло беркута») (отрывок из романа),
М. Бурангулов «Ҡараһаҡал» («Карасакал») (отрывок), Г. Ибрагимов «Кинйә»
(«Кинзя») (отрывок из романа). Теория литературы. Понятие о содержании
художественного произведения.
25.6.10. Тема Великой отечественной войны в башкирской литературе.
Р. Нигмати «Үлтер, улым, фашисты!» («Убей, сынок, фашиста!»)
(отрывок из поэмы), Д. Исламов «Ҡамалыу» («В окружении») (отрывок из
романа), М. Карим «Ҡара һыуҙар» («Черные воды») (отрывок из поэмы),
Р. Насиров «Үлһәм, Матросов тип эҙләрһең» («Если погибну, ищи меня как
Матросов» (отрывок из документальной повести), Р. Гарипов «Төштәр»
(«Сны»), М. Каримов «Миҙалдар» («Медали»), Р. Сафин «Ҡыр ҡаҙҙары»
(«Дикие гуси»). Теория литературы. Понятие об образе.
25.6.11. Тема мирного труда в башкирской литературе.
Б. Рафиков «Әхмәр ҡарт» («Старик Ахмер») (отрывок из повести),
А. Атнабаев «Һуңғы дәрес» («Последний урок»), Р. Султангереев «Яҙмыш
ебенең башы» («Начало судьбы») (отрывок из повести).
25.6.12. Философские проблемы в башкирской литературе.
Г. Хусаинов «Донъя» («Мир»), Н. Наджми «Ҡапҡалар» («Ворота»)
(отрывок из поэмы), Р. Гарипов «Ғүмер» («Жизнь»), Р. Назаров «Йөрәк»,
«Йәшен» («Сердце», «Гроза»), М. Карим «Оҙон-оҙаҡ бала саҡ» («Долгое,
долгое детство») (отрывок из повести), «Йәшәйһе бар, һаҡла үҙеңде, тиһең...»
(«Надо жить, береги себя, говоришь…»).
25.7. Содержание обучения в 11 классе.
25.7.1. Введение. Современная башкирская литература.
25.7.2. Историко-революционная тема в башкирской литературе.
Р. Баимов «Сыбар шоңҡар» («Пестрый кречет») (отрывок из романа).
М. Ямалетдинов, «Ҡотолоу юлҡайҙарын тампаным» («Не нашел пути
избавления») (отрывок из романа). Теория литературы. Понятие о драме.
25.7.3. Тема культа личности и репрессии башкирская литературе.
Г. Хисамов «Аҡтамыр» («Пырей») (отрывок из романа). А. Хакимов,
«Өйөрмә» («Вихрь») (отрывок из романа).
25.7.4. Тема Великой Отечественной войны в современной башкирской
литературе.
А. Аминев «Танкист» (отрывок из повести). Я. Хамматов, «Тыуған
көн» («День рождения») (отрывок из романа).
25.7.5. Тема экологии в современной башкирской литературе.
Н. Мусин «Ҡарамыш ҡарт» («Старик Карамыш») (отрывок из романа
«Һуңғы солоҡ» «Последняя борть»). Д. Буляков, «Килмешәк» («Пришелец»)
(отрывок из романа).
25.7.6. Тема деревни в современной башкирской литературе.
Р. Султангареев «Тыуған йорт» («Родной дом»). Р. Камал, «Таня –
Таңһылыу» («Таня – Тансылу») (отрывок из романа).
25.7.7. Фантастика в современной башкирской литературе.
Б. Рафиков «Һуҡайлының һуңғы байрамы» («Последний праздник
Сокайля») (отрывок из повести).
25.7.8. Сатира и юмор в современной башкирской литературе.
В. Исхаков «Ҡустыға эш эҙләйбеҙ» («Братишке работу ищем»). Теория
литературы. Понятие о сатире и юморе.
25.7.9. Фантастика в современной башкирской литературе.
25.7.10. Современная башкирская литература конца XX – начала XXI
веков (поэзия, проза, драматургия).
С. Абузар «Хәйерсе» («Нищий»), Р. Камал «Оҙонтал» («Озонтал»)
(отрывок из романа), Н. Гаитбай «Төн» («Ночь») (отрывок из трагедии),
Н. Игизьянова «Сания» (отрывок из рассказа «Саша»), Ф. Акбулатова
«Яҙылып бөтмөгән китап» («Не дописанная книга») (отрывок из романа),
А. Баймухаметов «Ҡалдырма, әсәй!» («Не оставляй, мама!») (отрывок из
повести), Х. Тапаков «Ҡаршы сығып ал» («Встречай меня») (отрывок из
повести), Т. Гарипова «Бөйрәкәй» («Буренушка») (отрывок из романаэпопеи). Теория литературы. Понятие о романе-эпопеи. Р. Туляк «Яныу»
(«Пожар») (отрывок из поэмы).
25.8. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
родной
(башкирской) литературе на уровне среднего общего образования.
25.8.1. В результате изучения родной (башкирской) литературы на
уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических ценностей, семейных ценностей, в том
числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
(башкирского) языка и родной (башкирской) литературы, истории, культуры
Российской Федерации, своего края в контексте изучения произведений
башкирской литературы, а также русской и татарской литератур, ценностное
отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в башкирской литературе, а также к достижениям России в
науке,
искусстве,
спорте,
технологиях
и
труде,
отражённым
в
художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные, на примерах из
литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя
поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам
семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни в соответствии с традициями народов России, в том числе с
использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по родной (башкирской) (башкирской) литературе;
5) физического воспитания:
сформированность
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с соответствующей
оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие в том
числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе
знакомства
с
профессиональной
деятельностью
героев
отдельных
литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
осуществлять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный
выбор будущей
профессии и
реализовывать
собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки
литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической
культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды,
осознание
глобального
характера
экологических
проблем,
представленных в башкирской литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе показанных в литературных произведениях;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том
числе представленной в литературных произведениях;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
25.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
литературного
образования,
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направление развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при
осуществлении коммуникации;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и
разрешать конфликты с учётом собственного читательского опыта.
25.8.3. В результате изучения родной (башкирской) литературы на
уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, умения совместной деятельности.
25.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного читательского опыта.
25.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с
использованием
художественных
произведений,
способностью
и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания
по
родной
(башкирской)
литературе,
его
интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных проектов;
владеть
научной
терминологией,
общенаучными
ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного читательского
опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения
и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать
новые
идеи,
оригинальные
подходы,
предлагать
альтернативные способы решения проблем.
25.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть
навыками
литературоведческой,
из
получения
источников
информации,
разных
типов,
в
том
числе
самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по
родной (башкирской) литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность литературной и другой информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать
технологий
средства
при
информационных
решении
когнитивных,
и
коммуникационных
коммуникативных
и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
25.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни, в том числе на
уроке родной (башкирской) литературы;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развёрнуто и логично излагать в
процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с
использованием языковых средств.
25.8.3.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
родной
(башкирской)
литературы
с
учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с
использованием читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах башкирской литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
25.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
25.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и
других людей как части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения литературы и обсуждения
литературных
героев
и
проблем,
поставленных
в
художественных
произведениях;
признавать своё право и право других на ошибку в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
25.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по их достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по родной (башкирской) литературе;
проявлять
творческие
способности
и
воображение,
быть
инициативным.
25.8.4. Предметные
результаты
изучения
родной
(башкирской)
литературы. К концу обучения в 10 классе обучающийся научится:
понимать роль и место родной башкирской литературы в жизни
башкирского народа;
узнавать
известных
писателей
башкирской
литературы
и
их
произведения;
определять периодизацию башкирской литературы;
использовать основные теоретико-литературные понятия при анализе
художественного произведения;
понимать основную идею литературного произведения и пересказывать
содержание, выражать личное мнение и отношение к тексту, к творчеству
писателя;
выполнять творчески работы по изученному произведению.
25.8.5. Предметные
результаты
изучения
родной
(башкирской)
литературы. К концу обучения в 11 классе обучающийся научится:
определять
основные
закономерности
литературно-исторического
процесса и основные качества литературных направлений и явлений;
при анализе литературного произведения использовать основные
теоретико-литературные понятия;
понимать основную мысль и пересказывать содержание литературного
произведения;
детально
исследовать
отдельные
стороны
художественного
произведения, творчества писателя, литературного периода, делать выводы;
аргументированно выражать личное отношение к тексту, к творчеству
писателя;
выполнять творческие работы по изученному произведению.
26. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Иностранный (английский) язык (базовый уровень)»
26.1. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Иностранный (английский) язык (базовый уровень)» (предметная область
«Иностранные языки») (далее соответственно – программа по английскому
языку, английский язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по английскому
языку.
26.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
английского языка, характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к
структуре тематического планирования.
26.3. В
программе
по
английскому
языку
раскрываются
содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в
каждом классе на уровне среднего общего образования.
26.4. Планируемые результаты освоения программы по английскому
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
26.5. Пояснительная записка.
26.5.1. Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне
среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
26.5.2. Программа по английскому языку является ориентиром для
составления рабочих программ по предмету: даёт представление о целях
образования, развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне
среднего общего образования, путях формирования системы знаний, умений
и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного
предмета
«Иностранный
(английский)
язык»,
определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
26.5.3. Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
26.5.4. Личностные,
метапредметные
и
предметные
результаты
представлены в программе по английскому языку с учётом особенностей
преподавания английского языка на уровне среднего общего образования на
базовом уровне на основе отечественных методических традиций построения
школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
26.5.5. Учебному
предмету
«Иностранный
(английский)
язык»
принадлежит важное место в системе среднего общего образования и
воспитания современного обучающегося в условиях поликультурного и
многоязычного
мира.
Изучение
иностранного
языка
направлено
на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
26.5.6. Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
26.5.7. Трансформация взглядов на владение иностранным языком,
связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и
мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся
условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным
языком
как
доступ
к
передовым
международным
научным
и
технологическим достижениям, расширяющим возможности образования и
самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения
и
успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной организации.
26.5.8 Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
26.5.9. Возрастание значимости владения иностранными языками
приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
26.5.10. Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
26.5.11. На прагматическом уровне целью иноязычного образования
(базовый уровень владения английским языком) на уровне среднего общего
образования
провозглашено
коммуникативной
компетенции
развитие
и
обучающихся,
совершенствование
сформированной
на
предыдущих
уровнях
общего
образования,
в
единстве
таких
её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими,
орфографическими,
пунктуационными,
лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная
компетенция
–
приобщение
к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
26.5.12. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в
процессе
овладения
универсальные
иностранным
учебные
компетенции,
ценностно-ориентационную,
информационную,
языком
включающие
общекультурную,
социально-трудовую
самосовершенствования.
формируются
и
ключевые
образовательную,
учебно-познавательную,
компетенцию
личностного
26.5.13. Основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный.
Совокупность
перечисленных
подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного
уровня
общего
образования
при
использовании
новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
26.5.14. «Иностранный
язык»
входит
в
предметную
область
«Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык»,
изучение которого происходит при наличии потребности у обучающихся и
при условии, что у образовательной организации имеется достаточная
кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая
достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС СОО.
26.5.15. Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
иностранного (английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
26.5.16. Требования к предметным результатам для среднего общего
образования констатируют необходимость к окончанию 11 класса владения
умением общаться на иностранном (английском) языке в разных формах
(устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе через
Интернет) на пороговом уровне.
26.5.17. Базовый (пороговый) уровень усвоения учебного предмета
«Иностранный
(английский)
язык»
ориентирован
на
создание
общеобразовательной и общекультурной подготовки, на формирование
целостных представлений обучающихся о мире, об общечеловеческих
ценностях, о важности общения с целью достижения взаимопонимания в
целом и о языке как средстве межличностного и межкультурного общения в
частности.
Достижение
(английским)
языком
порогового
позволяет
уровня
владения
выпускникам
иностранным
российской
школы
использовать его для общения в устной и письменной форме как с
носителями изучаемого иностранного (английского) языка, так и с
представителями других стран, использующими данный язык как средство
общения.
Кроме
того,
пороговый
уровень
владения
иностранным
(английским) языком позволяет использовать иностранный (английский)
язык как средство для поиска, получения и обработки информации из
иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях,
использовать словари и справочники на иностранном языке, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
26.6. Содержание обучения в 10 классе.
26.6.1. Коммуникативные умения.
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный
(возможности
мир
профессий.
продолжения
Проблемы
образования
в
выбора
высшей
профессии
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
26.6.1.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а
именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные
умения
диалогической
речи
совершенствуются
в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное
представление
(презентация)
результатов
выполненной
проектной работы.
Данные
умения
монологической
речи
развиваются
в
рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевы слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
26.6.1.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
предполагает
умение
выделять
данную
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
26.6.1.3. Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения
в
коммуникативной
их
содержание
задачи:
с
в
зависимости
пониманием
от
основного
поставленной
содержания,
с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В
ходе
чтения
с
полным
пониманием
аутентичных
текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной
переработки
(смыслового
и
структурного
анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
26.6.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с
нормами
неофициального
общения,
принятыми
в
стране/странах
изучаемого языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения
и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
26.6.2. Языковые знания и навыки.
26.6.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
фраз/предложений
с
с
соблюдением
соблюдением
правильного
основных
ударения
и
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
26.6.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
26.6.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание
и
употребление
в
устной
и
письменной
речи
лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/imи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой
формы
глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные
Интернациональные
лексические
слова.
единицы.
Наиболее
Синонимы.
частотные
фразовые
Антонимы.
глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
26.6.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect
Continuous
Tense,
Future-in-the-Past
Tense)
и
наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a
lot of).
Личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
26.6.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
26.6.4. Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие
необходимой
умения
игнорировать
для
прочитанного/прослушанного
информацию,
понимания
текста
или
не
являющуюся
основного
для
нахождения
содержания,
в
тексте
запрашиваемой информации.
26.7. Содержание обучения в 11 классе.
26.7.1. Коммуникативные умения.
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная
и
человек.
Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
26.7.1.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные
умения
диалогической
речи
совершенствуются
в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное
представление
(презентация)
результатов
выполненной
проектной работы.
Данные
умения
монологической
речи
развиваются
в
рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
26.7.1.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
предполагает
умение
выделять
данную
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
26.7.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В
ходе
чтения
с
полным
пониманием
аутентичных
текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной
переработки
(смыслового
и
структурного
анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
26.7.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с
нормами
неофициального
общения,
принятыми
в
стране/странах
изучаемого языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
26.7.2. Языковые знания и навыки.
26.7.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
фраз/предложений
с
с
соблюдением
соблюдением
правильного
основных
ударения
и
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
26.7.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
26.7.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание
и
употребление
в
устной
и
письменной
речи
лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people –
the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные
Интернациональные
лексические
слова.
единицы.
Наиболее
Синонимы.
частотные
фразовые
Антонимы.
глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
26.7.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a
lot of).
Личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
26.7.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
26.7.4. Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие
необходимой,
умения
игнорировать
для
информацию,
понимания
прочитанного/прослушанного
текста
или
не
основного
для
являющуюся
содержания,
нахождения
в
тексте
запрашиваемой информации.
26.8. Планируемые результаты освоения программы по английскому
языку на уровне среднего общего образования.
26.8.1. Личностные результаты освоения программы по английскому
языку на уровне среднего общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития,
развития
внутренней
позиции
личности,
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
26.8.2. Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и
способность обучающихся
руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций,
позитивных
внутренних
убеждений,
соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
26.8.3. В результате изучения английского языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному
наследию,
памятникам,
традициям
народов
России
и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный
выбор
будущей
профессии
и
реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической
культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
26.8.4. В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
эмоциональное состояние, видеть направления
понимать
своё
развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность
за
своё
поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии,
включающей
способность
понимать
эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношения с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран
изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
26.8.5. В результате изучения английского языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
26.8.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять
закономерности
в
языковых
явлениях
изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить
коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
26.8.5.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
с использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
26.8.5.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
в
том
числе
на
иностранном
(английском)
языке,
самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема,
диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
26.8.5.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог,
уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
26.8.5.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно
составлять
план
решения
проблемы
с
учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
26.8.5.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
принятия себя и других как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
давать оценку новым ситуациям;
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить
коррективы
в
созданный
речевой
продукт
в
случае
необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
26.8.5.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
26.8.6. Предметные результаты по английскому языку ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
26.8.7. Предметные результаты освоения программы по английскому
языку. К концу 10 класса обучающийся научится:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение
к
действию,
диалог-расспрос,
диалог-обмен
мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать
устные
(описание/характеристика,
связные
монологические
повествование/сообщение,
высказывания
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
разной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного
текста
с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов);
владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения
и
соответствующей
содержания текста;
интонацией,
демонстрируя
понимание
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических
тематического
единиц,
обслуживающих
содержания
речи,
с
ситуации
общения
соблюдением
в
рамках
существующей
в
английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
интернациональные
слова,
единицы,
наиболее
синонимы,
частотные
антонимы,
фразовые
глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
и
различных
коммуникативных
типов
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложений
предложения,
в
том
числе
с
несколькими
обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
26.8.8. Предметные результаты освоения программы по английскому
языку. К концу 11 класса обучающийся научится:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение
к
действию,
диалог-расспрос,
диалог-обмен
мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
(описание/характеристика,
связные
монологические
повествование/сообщение,
высказывания
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
14–15 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
разной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 180 слов);
владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не
ставить
точку
после
заголовка;
пунктуационно
правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических
тематического
единиц,
обслуживающих
содержания
речи,
с
ситуации
общения
соблюдением
в
рамках
существующей
в
английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
интернациональные
слова,
единицы,
наиболее
синонимы,
частотные
антонимы,
фразовые
глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
и
различных
коммуникативных
типов
предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения,
в
том
числе
с
несколькими
обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
26.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по иностранному (английскому) языку.
Таблица 6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
"Иностранный (английский) язык (базовый уровень)"
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в
рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание (характеристика), повествование (сообщение),
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи
1.1.3
Излагать
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения
(объем монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.4
1.2
1.2.1
1.3
1.3.1
Устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - до 14 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
(нужной, интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5
минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием прочитанного (объем текста (текстов) для
чтения - 500 - 700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и другие) и понимать представленную в них
информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 130 слов)
1.4.3
Создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста с использованием образца (объем
высказывания - до 150 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста или дополняя
информацию в таблице
1.4.5
Письменно
представлять
результаты
проектной работы (объем - до 150 слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
выполненной
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до
140 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать
запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное
сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400
лексических
единиц
(слов,
фразовых
глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффиксов -ise/-ize
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные при помощи
префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing,
-ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов
un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese,
-ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффикса -ly
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: числительные при помощи суффиксов -teen, ty, -th
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
словосложения:
сложные
существительные
путем
соединения основ существительных (football); сложные
существительные
путем
соединения
основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путем соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
словосложения:
сложные
прилагательные
путем
соединения основы прилагательного (числительного) с
основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путем
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путем соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
конверсии: образование имен существительных от
неопределенных форм глаголов (to run - a run); имен
существительных от прилагательных (rich people - the rich);
глаголов от имен существительных (a a hand - to hand);
глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определенном порядке
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки
to be, to look, to seem, to feel
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения со
сложным дополнением - Complex Object
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложносочиненные предложения с сочинительными
союзами and, but, or
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчиненные предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчиненные предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчиненные предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи условные
предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)
2.4.12
Распознавать
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы
в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени, согласование времен в рамках сложного
предложения
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or,
neither... nor
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с I
wish
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкцию It
takes me... to do smth
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкцию used
to + инфинитив глагола
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции
be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции I
prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I'd rather, You'd better
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи подлежащее,
выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы
(правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be
going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи неличные формы
глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I
- a playing child, Participle II - a written text)
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи определенный,
неопределенный и нулевой артикли
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе, образованные
по правилу и исключения
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые
имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи притяжательный
падеж имен существительных
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения
2.4.33
Распознавать
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употреблять в устной и письменной речи порядок
следования нескольких прилагательных (мнение - размер возраст - цвет - происхождение)
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of)
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
2.4.36
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи неопределенные
местоимения
и
их
производные,
отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing и другие)
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи количественные и
порядковые числительные
2.4.38
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предлоги места,
времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях
официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-
грамматические средства с учетом этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное
устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и
другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и ее культуру на иностранном
языке
3.5
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых средств использовать различные приемы
переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание (перифраз, толкование) при
чтении и аудировании - языковую и контекстуальную
догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и
применением
информационно-коммуникационных
технологий
Таблица 6.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося. Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии (возможности продолжения
образования в высшей школе, в профессиональном колледже,
выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося).
Роль иностранного языка в планах на будущее. Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодежная мода. Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности.
Технический
прогресс:
перспективы
и
последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего
образования, а именно умений вести разные виды диалога
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать
согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу;
давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы,
диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов; выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы,
диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4 Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать ее; высказывать свое согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.5 Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем
диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на
базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования
1.1.2.1 Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов
речи - описания (предмета, местности, внешности и одежды
человека), характеристики (черты характера реального человека
или литературного персонажа) в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или
без их использования (объем монологического высказывания до 14 фраз)
1.1.2.2 Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов
речи - повествования (сообщения) в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или
без их использования (объем монологического высказывания до 14 фраз)
1.1.2.3 Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов
речи - рассуждения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без
использования (объем монологического высказывания - до 14
фраз)
1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного
текста в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем
монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.5 Устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объем монологического высказывания - до 14
фраз)
1.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной;
прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2,5 минут)
1.2.2
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации - умение понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления,
с
использованием
языковой
и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего
образования умений читать про себя и понимать с
использованием языковой и контекстуальной
догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 500 700 слов)
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с
использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления; находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи
(объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них
информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 130 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и (или) прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объем письменного высказывания - до
150 слов)
1.4.5
Заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
прочитанного (прослушанного) текста или
информации в таблице
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации (объем - до 150 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
содержания
дополнение
2.1.1
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание
текста (объем текста для чтения вслух - до 140 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки
после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
2.3
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы,
точки после выражения надежды на дальнейший контакт,
отсутствие точки после подписи
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том
числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10
класса, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания
2.3.11 Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.11.1 Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over, under- и суффикса -ise/-ize
2.3.11.2 Образование имен существительных при помощи префиксов un-,
in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness,
-sion/-tion, -ship
2.3.11.3 Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-,
in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4 Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффикса -ly
2.3.11.5 Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12 Основные способы словообразования - словосложение
2.3.12.1 Образование сложных существительных путем соединения
основ существительных (football)
2.3.12.2 Образование сложных существительных путем соединения
основы
прилагательного
с
основой
существительного
(blackboard)
2.3.12.3 Образование сложных существительных путем соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.12.4 Образование сложных прилагательных путем соединения
основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eightlegged)
2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путем
наречия с основой причастия II (well-behaved)
соединения
2.3.12.6 Образование сложных прилагательных путем соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.13 Основные способы словообразования - конверсия
2.3.13.1 Образование имен существительных от неопределенной формы
глаголов (to run - a run)
2.3.13.2 Образование имен существительных от прилагательных (rich
people - the rich)
2.3.13.3 образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand)
2.3.13.4 Образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения,
в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels
happy.)
2.4.6
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want
you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my
hair cut.)
2.4.7
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами
and, but, or
2.4.8
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
2.4.9
Сложноподчиненные
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
2.4.10 Сложноподчиненные предложения
whoever, whatever, however, whenever
с
союзными
словами
2.4.11 Условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.12 Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense)
вопросительные
и
побудительные
2.4.13 Повествовательные,
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени, согласование времен в рамках сложного предложения
2.4.14 Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
2.4.15 Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and...,
either... or, neither... nor
2.4.16 Предложения с I wish...
2.4.17 Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18 Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.19 Конструкция It takes me... to do smth
2.4.20 Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.21 Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22 Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I'd rather, You 'd better
2.4.23 Подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым
2.4.24 Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного
залога
в
изъявительном
наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Futurein-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)
2.4.25 Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.26 Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.27 Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I - a playing child, Participle II - a written text)
2.4.28 Определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.29 Имена существительные во множественном числе, образованные
по правилу, и исключения
2.4.30 Неисчисляемые имена существительные,
только множественного числа
имеющие
форму
2.4.31 Притяжательный падеж имен существительных
2.4.32 Имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения
2.4.33 Порядок следования нескольких прилагательных (мнение размер - возраст - цвет - происхождение)
2.4.34 Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of)
2.4.35 Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме),
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения; неопределенные местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего
(nobody, nothing и другие)
2.4.36 Количественные и порядковые числительные
места,
времени,
направления,
2.4.37 Предлоги
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
предлоги,
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием
знаний
о
национально-культурных
особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде в рамках тематического
содержания 10 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий
родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении
тем: государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, литературное наследие,
национальные и популярные праздники, проведение досуга,
этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском
языке
3.4
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использование лексико-грамматических средств с их
учетом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и
страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и
события,
достопримечательности,
выдающиеся
люди:
государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие)
4
4.1
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приемы
переработки
информации: при говорении - переспрос, при говорении и
письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
4.2
Таблица 6.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
"Иностранный (английский) язык (базовый уровень)"
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в
рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание (характеристика), повествование (сообщение),
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи
1.1.3
Излагать
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения
(объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.4
Устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - 14 - 15 фраз)
1.2
1.2.1
1.3
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием прочитанного (объем текста (текстов) для
чтения - до 600 - 800 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики) и понимать представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов)
1.4.3
Создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста с использованием образца (объем
высказывания - до 180 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста или дополняя
информацию в таблице
1.4.5
Письменно
представлять
результаты
проектной работы (объем - до 180 слов)
выполненной
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до
150 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать
запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное
сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500
лексических
единиц
(слов,
фразовых
глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные при помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов
un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir- и суффикса -ly
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: числительные при помощи суффиксов -teen, ty, -th
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
словосложения:
сложные
существительные
путем
соединения основ существительных (football); сложные
существительные
путем
соединения
основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путем соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
словосложения:
сложные
прилагательные
путем
соединения основы прилагательного (числительного) с
основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путем
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путем соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
конверсии: образование имен существительных от
неопределенных форм глаголов (to run - a run); имен
существительных от прилагательных (rich people - the rich);
глаголов от имен существительных (a hand - to hand);
глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определенном порядке
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки
to be, to look, to seem, to feel
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения со
сложным дополнением - Complex Subject
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения со
сложным дополнением - Complex Object
2.4.8
Распознавать
употреблять
в звучащем
в
устной
и
письменном тексте и
и
письменной
речи
сложносочиненные
союзами and, but, or
предложения
с
сочинительными
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчиненные предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчиненные предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчиненные предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи условные
предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы
в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense)
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени, согласование
предложения
времен
в
рамках
сложного
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or,
neither... nor
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с I
wish
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкцию It
takes me... to do smth
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкцию used
to + инфинитив глагола
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции
be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции I
prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I'd rather, You'd better
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи подлежащее,
выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы
(правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be
going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.28
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции
определения (Participle I - a playing child, Participle II - a
written text)
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи определенный,
неопределенный и нулевой артикли
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе, образованные
по правилу и исключения
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые
имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи притяжательный
падеж имен существительных
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи порядок
следования нескольких прилагательных (мнение - размер возраст - цвет - происхождение)
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of)
2.4.36
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи неопределенные
местоимения
и
их
производные,
отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing и другие)
2.4.38
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи количественные и
порядковые числительные
2.4.39
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предлоги места,
времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях
официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учетом этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное
устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и
другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и ее культуру на иностранном
языке
3.5
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых средств использовать различные приемы
переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при
чтении и аудировании - языковую и контекстуальную
догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и
применением
информационно-коммуникационных
технологий
Таблица 6.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной
форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире. Молодежь
в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и
человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в городской (сельской) местности.
Технический
прогресс:
перспективы
и
последствия.
Современные средства информации и коммуникации (пресса,
телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие).
Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: государственные деятели, ученые, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актеры и другие
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо
выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи
11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу;
давать совет и принимать/не принимать совет; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов; выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4 Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.5 Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов,
в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем
диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1 Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов
речи - описания (предмета, местности, внешности и одежды
человека), характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа) в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и
без их использования (объем монологического высказывания 14 - 15 фраз)
1.1.2.2 Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов
речи - повествования (сообщения) в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и
без их использования (объем монологического высказывания 14 - 15 фраз)
1.1.2.3 Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов
речи - рассуждения (с изложением своего мнения и краткой
аргументацией) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.5 Устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2,5 минут)
1.2.2
1.3
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации - умение понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления,
с
использованием
языковой
и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - до
600 - 800 слов)
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с
использованием языковой и контекстуальной
догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления: находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи
(объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий (объем текста (текстов) для чтения - 600 - 800 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и
других) и понимание представленной в них информации
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов)
1.4.4
Заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
прочитанного (прослушанного) текста или
информации в таблице
1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
содержания
дополнение
сочинения, статьи и других) на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста с использованием и без использования
образца (объем письменного высказывания - до 180 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации (объем - до 180 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и
фраз (предложений) с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание
текста (объем текста для чтения вслух - до 150 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки
после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы,
точки после выражения надежды на дальнейший контакт,
отсутствие точки после подписи
2.2.5
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в
стране (странах) изучаемого языка нормами официального
общения, оформление официального (делового) письма, в том
числе и электронного
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том
числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного/письменного высказывания
2.3.11 Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.11.1 Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.11.2 Образование имен существительных при помощи префиксов un-,
in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment,
-ness, -sion/-tion, -ship
2.3.11.3 Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-,
in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4 Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly
2.3.11.5 Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12 Основные способы словообразования - словосложение
2.3.12.1 Образование сложных существительных путем соединения
основ существительных (football)
2.3.12.2 Образование сложных существительных путем соединения
основы прилагательного с основой существительного (blue-bell)
2.3.12.3 Образование сложных существительных путем соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.12.4 Образование сложных прилагательных путем соединения
основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eightlegged)
2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путем
наречия с основой причастия II (well-behaved)
соединения
2.3.12.6 Образование сложных прилагательных путем соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.13 Основные способы словообразования - конверсия
2.3.13.1 Образование имен существительных от неопределенной формы
глаголов (to run - a run)
2.3.13.2 Образование имен существительных от прилагательных (rich
people - the rich)
2.3.13.3 Образование глаголов от имен существительных (a hand - to
hand)
2.3.13.4 Образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения,
в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels
happy.)
2.4.6
Предложения со сложным подлежащим - Complex Subject
2.4.7
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want
you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my
hair cut.)
2.4.8
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами
and, but, or
2.4.9
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
предложения
с
определительными
2.4.10 Сложноподчиненные
придаточными с союзными словами who, which, that
2.4.11 Сложноподчиненные предложения
whoever, whatever, however, whenever
с
союзными
словами
2.4.12 Условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.13 Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense)
вопросительные
и
побудительные
2.4.14 Повествовательные,
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени, согласование времен в рамках сложного предложения
2.4.15 Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
2.4.16 Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and...,
either... or, neither... nor
2.4.17 Предложения с I wish...
2.4.18 Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19 Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20 Конструкция It takes me... to do smth
2.4.21 Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22 Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23 Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I'd rather, You'd better
2.4.24 Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного
залога
в
изъявительном
наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)
2.4.25 Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.26 Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.27 Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I - a playing child, Participle II - a written text)
2.4.28 Определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.29 Имена существительные во множественном числе, образованные
по правилу и исключения
2.4.30 Неисчисляемые имена существительные,
только множественного числа
имеющие
форму
2.4.31 Притяжательный падеж имен существительных
2.4.32 Имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения
2.4.33 Порядок следования нескольких прилагательных (мнение размер - возраст - цвет - происхождение)
2.4.34 Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of)
2.4.35 Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме),
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения; неопределенные местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего
(nobody, nothing, etc.)
2.4.36 Количественные и порядковые числительные
места,
времени,
направления;
2.4.37 Предлоги
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
предлоги,
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием
знаний
о
национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде в рамках тематического
содержания 11 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны
и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем:
государственное устройство, система образования, страницы
истории, национальные и популярные праздники, проведение
досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии
и другие
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском
языке
3.4
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использование лексико-грамматических средств с их
учетом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и
страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и
события,
достопримечательности,
выдающиеся
люди:
государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие)
4
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приемы
переработки
информации: при говорении - переспрос, при говорении и
письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
27. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Математика» (базовый уровень).
27.1. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Математика» (базовый уровень) (предметная область «Математика и
информатика»)
(далее
соответственно
–
программа
по
математике,
математика) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по математике.
27.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
математики, характеристику психологических предпосылок к её изучению
обучающимися, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
27.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне среднего общего образования.
27.4. Планируемые результаты освоения программы по математике
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне среднего общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
27.5. Пояснительная записка.
27.5.1. Программа
по
математике
на
уровне
среднего
общего
образования разработана на основе ФГОС СОО с учётом современных
мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, и
традиций российского образования. Реализация программы по математике
обеспечивает овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
для
саморазвития
и
непрерывного
образования,
целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития личности
обучающихся.
27.5.2. В программе по математике учтены идеи и положения
концепции развития математического образования в Российской Федерации.
В соответствии с названием концепции, математическое образование
должно, в частности, предоставлять каждому обучающемуся возможность
достижения уровня математических знаний, необходимого для дальнейшей
успешной жизни в обществе. Именно на решение этой задачи нацелена
программа по математике базового уровня.
27.5.3. Математика – опорный предмет для изучения смежных
дисциплин, что делает базовую математическую подготовку необходимой.
27.5.4. Практическая полезность математики обусловлена наличием
пространственных
форм,
количественных
отношений,
экономических
расчетов; необходимостью математических знаний в понимании принципов
устройства
и
использования
современной
техники,
восприятия
и
интерпретация разнообразной социальной, экономической информации;
практических приёмов геометрических измерений и построений, читения
информации, представленной в виде таблиц, диаграмм и графиков.
27.5.5. Применение
математического
стиля
мышления,
проявляющегося в определённых умственных навыках, приёмах и методах
мышления человека, процессах обобщения и конкретизации, анализа и
синтеза, классификации и систематизации, абстрагирования и аналогий как
формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании
умений
действовать
совершенствовать
по
заданным
известные
и
алгоритмам,
конструировать
позволяющей
новые.
Объекты
математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают
механизм
логических
построений,
способствуют
выработке
умений
формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают
логическое мышление.
27.5.6. Обучение математике как возможность развития у обучающихся
точной, рациональной и информативной речи, умения отбирать наиболее
подходящие языковые, символические, графические средства для выражения
суждений и наглядного их представления.
27.5.7. Общее знакомство с методами познания действительности,
представление о предмете и методе математики, его отличия от методов
естественных
и
гуманитарных
наук,
об
особенностях
применения
математики для решения научных и прикладных задач как необходимый
компонент общей культуры.
27.5.8. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию
человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений,
восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
27.5.9. Приоритетными целями обучения математике в 10–11 классах
на базовом уровне являются:
формирование центральных математических понятий (число, величина,
геометрическая
фигура,
переменная,
вероятность,
функция),
обеспечивающих преемственность и перспективность математического
образования обучающихся;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира, понимание математики как
части общей культуры человечества;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной
активности,
исследовательских
умений,
критичности
мышления, интереса к изучению математики;
формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические аспекты в реальных жизненных ситуациях и
при изучении других учебных предметов, проявления зависимостей и
закономерностей, формулировать их на языке математики и создавать
математические модели, применять освоенный математический аппарат для
решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать
полученные результаты.
27.5.10. Основными линиями содержания математики в 10–11 классах
являются: «Числа и вычисления», «Алгебра» («Алгебраические выражения»,
«Уравнения
и
неравенства»),
«Начала
математического
анализа»,
«Геометрия» («Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение
геометрических величин»), «Вероятность и статистика». Содержательные
линии развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной
логикой, однако не независимо одна от другой, а в тесном контакте и
взаимодействии. Их объединяет логическая составляющая, традиционно
присущая математике и пронизывающая все математические курсы и
содержательные линии. Сформулированное в ФГОС СОО требование
«владение методами доказательств, алгоритмами решения задач, умение
формулировать определения, аксиомы и теоремы, применять их, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач» относится ко всем
учебным курсам, а формирование логических умений распределяется по всем
годам обучения на уровне среднего общего образования.
27.5.11. В
соответствии
с
ФГОС
СОО
математика
является
обязательным предметом на данном уровне образования. Программой по
математике предусматривается изучение учебного предмета «Математика» в
рамках трёх учебных курсов: «Алгебра и начала математического анализа»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика». Формирование логических
умений осуществляется на протяжении всех лет обучения на уровне среднего
общего образования, а элементы логики включаются в содержание всех
названных выше учебных курсов.
27.5.12. Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
математики – 340 часов: в 10 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 11
классе – 170 часов (5 часов в неделю).
27.6. Планируемые результаты освоения программы по математике
базовый уровень на уровне среднего общего образования.
27.6.1. В результате изучения математики на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и
ответственного
члена
российского
общества,
представление
о
математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (выборы, опросы и другое), умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к
прошлому и настоящему российской математики, ценностное отношение к
достижениям российских математиков и российской математической школы,
использование этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим
применением достижений науки и деятельностью учёного, осознание
личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость
к математическим аспектам различных видов искусства;
5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в
интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение к
своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), физическое совершенствование
при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к
различным
сферам
профессиональной
деятельности,
связанным
с
математикой и её приложениями, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
готовность
и
способность
к
математическому
образованию
и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному
участию в решении практических задач математической направленности;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической
культуры, понимание
влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем, ориентация
на применение математических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирование поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
понимание
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её
развития и значимости для развития цивилизации, овладение языком
математики и математической культурой как средством познания мира,
готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
27.6.2. В результате изучения математики на уровне среднего общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
27.6.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов,
понятий,
отношений
между
понятиями,
формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять
математические
закономерности,
взаимосвязи
и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить
самостоятельно
доказательства
математических
утверждений (прямые и от противного), выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные суждения и
выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов
решения,
выбирать
наиболее
подходящий
с
учётом
самостоятельно выделенных критериев).
27.6.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления, процесса,
выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого
наблюдения,
исследования,
оценивать
достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
27.6.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать
надёжность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям.
27.6.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями
и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории.
27.6.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
27.6.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности, находить
ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
27.6.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы
при
решении
учебных
задач,
принимать
цель
совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять
виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые
штурмы»
и
иные),
выполнять
свою
часть
работы
и
координировать свои действия с другими членами команды, оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
27.6.3. Предметные результаты освоения программы по математике на
базовом уровне на уровне среднего общего образования представлены по
годам обучения в рамках отдельных учебных курсов в соответствующих
разделах программы по математике.
27.7. Федеральная рабочая программа учебного курса «Алгебра и
начала математического анализа».
27.7.1. Пояснительная записка.
27.7.1.1. Учебный курс «Алгебра и начала математического анализа»
обеспечивает инструментальную базу для изучения всех естественнонаучных
курсов,
формирует
логическое
и абстрактное
мышление
обучающихся на уровне, необходимом для освоения учебных курсов
информатики, обществознания, истории, словесности. В рамках учебного
курса
«Алгебра
овладевают
и
начала
универсальным
математического
языком
анализа»
современной
обучающиеся
науки,
которая
формулирует свои достижения в математической форме.
27.7.1.2. Учебный курс алгебры и начал математического анализа
закладывает основу для успешного овладения законами физики, химии,
биологии, понимания основных тенденций экономики и общественной
жизни,
позволяет
ориентироваться
в
современных
цифровых
и
компьютерных технологиях, уверенно использовать их в повседневной
жизни. Овладение абстрактными и логически строгими математическими
конструкциями развивает умение находить закономерности, обосновывать
истинность утверждения,
использовать обобщение и конкретизацию,
абстрагирование и аналогию, формирует креативное и
критическое
мышление. В ходе изучения алгебры и начал математического анализа на
уровне среднего общего образования обучающиеся получают новый опыт
решения прикладных задач, самостоятельного построения математических
моделей реальных ситуаций и интерпретации полученных решений,
знакомятся с примерами математических закономерностей в природе, науке
и в искусстве, с выдающимися математическими открытиями и их авторами.
27.7.1.3. Учебный курс алгебры и начал математического анализа
обладает значительным воспитательным потенциалом, который реализуется
как через учебный материал, способствующий формированию научного
мировоззрения, так и через специфику учебной деятельности, требующей
самостоятельности, аккуратности, продолжительной концентрации внимания
и ответственности за полученный результат.
27.7.1.4. В
основе
методики
обучения
алгебре
и
началам
математического анализа лежит деятельностный принцип обучения.
27.7.1.5. В структуре программы по алгебре и началам анализа
выделяются следующие содержательно-методические линии: «Числа и
вычисления», «Функции и графики», «Уравнения и неравенства», «Начала
математического
анализа»,
«Множества
и
логика».
Все
основные
содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух лет
обучения на уровне среднего общего образования. Данный учебный курс
является
интегративным,
объединяя
в
себе
содержание
нескольких
математических дисциплин: алгебра, тригонометрия, математический анализ,
теория
множеств
математическим
совершенствуется
и
другие.
аппаратом,
умение
у
Обучающиеся
них
строить
овладевают
последовательно
математическую
широким
формируется
модель
и
реальной
ситуации, применять знания, полученные в учебном курсе «Алгебра и начала
математического анализа», для решения самостоятельно сформулированной
математической задачи, а затем интерпретировать полученный результат.
27.7.1.5.1. Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления»
завершает формирование навыков использования действительных чисел,
которое было начато на уровне основного общего образования. На уровне
среднего общего образования особое внимание уделяется формированию
прочных вычислительных навыков, включающих в себя использование
различных форм записи действительного числа, умение рационально
выполнять действия с ними, делать прикидку, оценивать результат.
Обучающиеся получают навыки приближённых вычислений, выполнения
действий с числами, записанными в стандартной форме, использования
математических констант, оценивания числовых выражений.
27.7.1.5.2. Содержательная
линия
«Уравнения
и
неравенства»
реализуется на протяжении всего обучения на уровне среднего общего
образования, поскольку в каждом разделе программы предусмотрено
решение соответствующих задач. Обучающиеся овладевают различными
методами решения целых, рациональных, иррациональных, показательных,
логарифмических и тригонометрических уравнений, неравенств и их систем.
Полученные умения используются при исследовании функций с помощью
производной, решении прикладных задач и задач на нахождение наибольших
и наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в
себя также формирование умений выполнять расчёты по формулам,
преобразования
целых,
рациональных,
иррациональных
и тригонометрических выражений, а также выражений, содержащих степени
и логарифмы. В ходе изучения алгебраического материала происходит
дальнейшее
развитие
алгоритмического
и
абстрактного
мышления
обучающихся, формируются навыки дедуктивных рассуждений, работы с
символьными формами, представления закономерностей и зависимостей в
виде равенств и неравенств. Алгебра предлагает эффективные инструменты
для
решения
практических
и естественно-научных
задач,
наглядно
демонстрирует свои возможности как языка науки.
27.7.1.5.3. Содержательно-методическая линия «Функции и графики»
тесно переплетается с другими линиями учебного курса, поскольку в какомто смысле задаёт последовательность изучения материала. Изучение
степенной,
показательной,
логарифмической
и
тригонометрических
функций, их свойств и графиков, использование функций для решения задач
из других учебных предметов и реальной жизни тесно связано как с
математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При
этом большое внимание уделяется формированию умения выражать
формулами зависимости между различными величинами, исследовать
полученные функции, строить их графики. Материал содержательной линии
нацелен на развитие умений и навыков, позволяющих выражать зависимости
между величинами в различной форме: аналитической, графической и
словесной. Изучение материала способствует развитию алгоритмического
мышления, способности к обобщению и конкретизации, использованию
аналогий.
27.7.1.5.4. Содержательная линия «Начала математического анализа»
позволяет существенно расширить круг как математических, так и
прикладных задач, доступных обучающимся, у которых появляется
возможность исследовать и строить графики функций, определять их
наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы
тел, находить скорости и ускорения процессов. Содержательная линия
открывает
новые
возможности
построения
математических
моделей
реальных ситуаций, нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе
социально-экономических,
задачах.
Знакомство
с
основами
математического анализа способствует развитию абстрактного, формальнологического и креативного мышления, формированию умений распознавать
проявления законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся
узнают о выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики
как науки, и их авторах.
27.7.1.5.5. Содержательно-методическая линия «Множества и логика» в
основном посвящена элементам теории множеств. Теоретико-множественные
представления пронизывают весь курс школьной математики и предлагают
наиболее универсальный язык, объединяющий все разделы математики и её
приложений, они связывают разные математические дисциплины в единое
целое. Важно дать возможность обучающемуся понимать теоретикомножественный язык современной математики и использовать его для
выражения своих мыслей.
27.7.1.6. В учебном курсе «Алгебра и начала математического анализа»
присутствуют также основы математического моделирования, которые
призваны сформировать навыки построения моделей реальных ситуаций,
исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры и математического
анализа и интерпретации полученных результатов. Задания включены в
каждый из разделов программы, поскольку весь материал учебного курса
широко используется для решения прикладных задач. При решении
реальных практических задач обучающиеся развивают наблюдательность,
умение находить закономерности, абстрагироваться, использовать аналогию,
обобщать и конкретизировать проблему. Деятельность по формированию
навыков решения прикладных задач организуется в процессе изучения всех
тем учебного курса «Алгебра и начала математического анализа».
27.7.1.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного
курса «Алгебра и начала математического анализа», – 170 часов: в 10 классе
– 30 часов (2 часа в неделю), в 11 классе –102 часа (3 часа в неделю).
27.7.2. Содержание обучения в 10 классе.
27.7.2.1. Числа и вычисления.
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные
периодические
дроби.
Арифметические
операции
с
рациональными числами, преобразования числовых выражений. Применение
дробей и процентов для решения прикладных задач из различных отраслей
знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметические операции с действительными числами. Приближённые
вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений.
Степень
с
действительного
целым
числа.
показателем.
Стандартная
форма
записи
Использование
подходящей
формы
записи
действительных чисел для решения практических задач и представления
данных.
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени.
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента.
27.7.2.2. Уравнения и неравенства.
Тождества и тождественные преобразования.
Преобразование
тригонометрических
выражений.
Основные
тригонометрические формулы.
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства.
Метод интервалов.
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Решение иррациональных уравнений и неравенств.
Решение тригонометрических уравнений.
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач
и задач из различных областей науки и реальной жизни.
27.7.2.3. Функции и графики.
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно
обратные функции.
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических
функций числового аргумента.
27.7.2.4. Начала математического анализа.
Последовательности,
способы
задания
последовательностей.
Монотонные последовательности.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера.
27.7.2.5. Множества и логика.
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера–Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов.
Определение, теорема, следствие, доказательство.
27.7.3. Содержание обучения в 11 классе.
27.7.3.1. Числа и вычисления.
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел.
Степень с рациональным показателем. Свойства степени.
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы.
27.7.3.2. Уравнения и неравенства.
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным
показателем.
Примеры тригонометрических неравенств.
Показательные уравнения и неравенства.
Логарифмические уравнения и неравенства.
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений.
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств.
Применение
уравнений,
систем
и
неравенств
к
решению
математических задач и задач из различных областей науки и реальной
жизни.
27.7.3.3. Функции и графики.
Функция.
Периодические
функции.
Промежутки
монотонности
функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее
значение функции на промежутке.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики.
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных
систем.
Использование графиков функций для исследования процессов и
зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных
предметов и реальной жизни.
27.7.3.4. Начала математического анализа.
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств.
Производная
функции.
Геометрический
и
физический
смысл
производной.
Производные
элементарных
функций.
Формулы
нахождения
производной суммы, произведения и частного функций.
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах, для определения скорости процесса, заданного
формулой или графиком.
Первообразная. Таблица первообразных.
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление
интеграла по формуле Ньютона–Лейбница.
27.7.4. Планируемые предметные результаты освоения федеральной
рабочей программы учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа» на уровне среднего общего образования.
27.7.4.1. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Алгебра и начала математического анализа». К концу 10 класса
обучающийся научится:
27.7.4.1.1. Числа и вычисления:
оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты;
выполнять
арифметические
операции
с
рациональными
и
действительными числами;
выполнять приближённые вычисления, используя правила округления,
делать прикидку и оценку результата вычислений;
оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная
форма
записи
действительного
числа, корень натуральной
степени,
использовать подходящую форму записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных;
оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла,
использовать запись произвольного угла через обратные тригонометрические
функции.
27.7.4.1.2. Уравнения и неравенства:
оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,
рациональное, иррациональное уравнение, неравенство, тригонометрическое
уравнение;
выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать
тригонометрические уравнения;
выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
выражений
и
решать
основные
типы
целых,
рациональных
и
иррациональных уравнений и неравенств;
применять уравнения и неравенства для решения математических задач
и задач из различных областей науки и реальной жизни;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры.
27.7.4.1.3. Функции и графики:
оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область
определения и множество значений функции, график функции, взаимно
обратные функции;
оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства;
использовать графики функций для решения уравнений;
строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции,
степенной функции с целым показателем;
использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и реальной
жизни, выражать формулами зависимости между величинами.
27.7.4.1.4. Начала математического анализа:
оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая
и
геометрическая прогрессии;
оперировать
понятиями:
бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии;
задавать последовательности различными способами;
использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения
реальных задач прикладного характера.
27.7.4.1.5. Множества и логика:
оперировать понятиями: множество, операции над множествами;
использовать
теоретико-множественный
аппарат
для
описания
реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных
предметов;
оперировать
понятиями:
определение,
теорема,
следствие,
доказательство.
27.7.4.2. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Алгебра и начала математического анализа». К концу 11 класса
обучающийся научится:
27.7.4.2.1. Числа и вычисления:
оперировать понятиями: натуральное, целое число, использовать
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые множители
для решения задач;
оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы.
27.7.4.2.2. Уравнения и неравенства:
применять
свойства
степени
для
преобразования
выражений,
оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство, решать
основные типы показательных уравнений и неравенств;
выполнять преобразования
выражений,
содержащих
логарифмы,
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство, решать
основные типы логарифмических уравнений и неравенств;
находить решения простейших тригонометрических неравенств;
оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение,
использовать систему линейных уравнений для решения практических задач;
находить решения простейших систем и совокупностей рациональных
уравнений и неравенств;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры.
27.7.4.2.3. Функции и графики:
оперировать
монотонности
понятиями:
функции,
периодическая
точки
экстремума
функция,
функции,
промежутки
наибольшее
и
наименьшее значения функции на промежутке, использовать их для
исследования функции, заданной графиком;
оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
тригонометрических функций, изображать их на координатной плоскости и
использовать для решения уравнений и неравенств;
изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений
и использовать их для решения системы линейных уравнений;
использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей из других учебных дисциплин.
27.7.4.2.4. Начала математического анализа:
оперировать понятиями: непрерывная функция, производная функции,
использовать геометрический и физический смысл производной для решения
задач;
находить
производные
элементарных
функций,
вычислять
производные суммы, произведения, частного функций;
использовать
производную
для
исследования
функции
на
монотонность и экстремумы, применять результаты исследования к
построению графиков;
использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах;
оперировать
понятиями:
первообразная
и
интеграл,
понимать
геометрический и физический смысл интеграла;
находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл
по формуле Ньютона–Лейбница;
решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа.
27.8. Федеральная рабочая программа учебного курса «Геометрия».
27.8.1. Пояснительная записка.
27.8.1.1. Важность учебного курса геометрии на уровне среднего
общего
образования
метапредметных
направлении
и
обусловлена
предметных
личностного
практической
результатов
развития
обучения
обучающихся,
значимостью
геометрии
в
формирования
функциональной математической грамотности, изучения других учебных
дисциплин. Развитие у обучающихся правильных представлений о сущности
и происхождении геометрических абстракций, соотношении реального и
идеального, характере отражения математической наукой явлений и
процессов реального мира, месте геометрии в системе наук и роли
математического моделирования в научном познании и в практике
способствует формированию научного мировоззрения обучающихся, а также
качеств мышления, необходимых для адаптации в современном обществе.
27.8.1.2. Геометрия является одним из базовых предметов на уровне
среднего общего образования, так как обеспечивает возможность изучения
как дисциплин естественно-научной направленности, так и гуманитарной.
27.8.1.3. Логическое
мышление,
формируемое
при
изучении
обучающимися понятийных основ геометрии и построении цепочки
логических утверждений в ходе решения геометрических задач, умение
выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно используются при
решении задач естественно-научного цикла, в частности из курса физики.
27.8.1.4.
социального
успешного
Ориентация
бытия,
познания
человека
форма
и
в пространстве – условие
отражения
активного
окружающего
преобразования
мира,
его
условие
действительности.
Оперирование пространственными образами объединяет разные виды
учебной и трудовой деятельности, является одним из профессионально
важных качеств, поэтому актуальна задача формирования у обучающихся
пространственного мышления как разновидности образного мышления –
существенного компонента в подготовке к практической деятельности по
многим направлениям.
27.8.1.5. Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на
базовом уровне обучения – общеобразовательное и общекультурное развитие
обучающихся
через
обеспечение
использования
систематических
возможности
геометрических
приобретения
знаний
и
и
действий,
специфичных геометрии, возможности успешного продолжения образования
по специальностям, не связанным с прикладным использованием геометрии.
27.8.1.6. Приоритетными
задачами
освоения
учебного
курса
«Геометрии» на базовом уровне в 10–11 классах являются:
формирование представления о геометрии как части мировой культуры
и осознание её взаимосвязи с окружающим миром;
формирование представления о многогранниках и телах вращения как
о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать
разные явления окружающего мира;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном
мире многогранники и тела вращения;
овладение методами решения задач на построения на изображениях
пространственных фигур;
формирование
умения
оперировать
основными
понятиями
о
многогранниках и телах вращения и их основными свойствами;
овладение алгоритмами решения основных типов задач, формирование
умения проводить несложные доказательные рассуждения в ходе решения
стереометрических задач и задач с практическим содержанием;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной
активности,
исследовательских
умений,
критичности
мышления;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии:
умение распознавать проявления геометрических понятий, объектов и
закономерностей в реальных жизненных ситуациях и при изучении других
учебных
предметов,
проявления
зависимостей
и
закономерностей,
формулировать их на языке геометрии и создавать геометрические модели,
применять освоенный геометрический аппарат для решения практикоориентированных
задач,
интерпретировать
и
оценивать
полученные
результаты.
27.8.1.7. Отличительной
особенностью
программы
по
геометрии
является включение в курс стереометрии в начале его изучения задач,
решаемых на уровне интуитивного познания, и определённым образом
организованная работа над ними, что способствуют развитию логического и
пространственного
мышления,
стимулирует
протекание
интуитивных
процессов, мотивирует к дальнейшему изучению предмета.
27.8.1.8. Предпочтение отдаётся наглядно-конструктивному методу
обучения,
то
есть
теоретические
знания
имеют
в
своей
основе
непосредственное отношение к предметно-практической деятельности.
Развитие
пространственных
стереометрии
проводится
представлений
за
счёт
у
решения
обучающихся
задач
на
в
курсе
создание
пространственных образов и задач на оперирование пространственными
образами. Создание образа проводится с использованием наглядности, а
оперирование образом – в условиях отвлечения от наглядности, мысленного
изменения его исходного содержания.
27.8.1.9. Основными
содержательными
линиями
учебного
курса
«Геометрия» в 10–11 классах являются: «Многогранники», «Прямые и
плоскости в пространстве», «Тела вращения», «Векторы и координаты в
пространстве». Формирование логических умений распределяется по
содержательным линиям и по годам обучения на уровне среднего общего
образования.
27.8.1.10. Содержание образования, соответствующее предметным
результатам освоения программы по геометрии, распределённым по годам
обучения,
структурировано
таким
образом,
чтобы
овладение
геометрическими понятиями и навыками осуществлялось последовательно и
поступательно, с соблюдением принципа преемственности, чтобы новые
знания включались в общую систему геометрических представлений
обучающихся, расширяя и углубляя её, образуя прочные множественные
связи.
27.8.1.11. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного
курса «Геометрия» – 102 часа: в 10 классе – 30 часов (2 часа в неделю), в 11
классе – 34 часа (1 час в неделю).
27.8.2. Содержание обучения в 10 классе.
27.8.2.1. Прямые и плоскости в пространстве.
Основные
понятия
стереометрии.
Точка,
прямая,
плоскость,
пространство. Понятие об аксиоматическом построении стереометрии:
аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и
плоскостей
в
пространстве:
параллельные
прямые
в
пространстве,
параллельность трёх прямых, параллельность прямой и плоскости. Углы с
сонаправленными сторонами, угол между прямыми в пространстве.
Параллельность
плоскостей:
параллельные
плоскости,
свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на
плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости,
признак перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой
перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и
плоскостью,
двугранный
угол,
линейный
угол
двугранного
угла.
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние
от
прямой
до
плоскости,
Перпендикулярность
проекция
плоскостей:
признак
фигуры
на
плоскость.
перпендикулярности
двух
плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах.
27.8.2.2. Многогранники.
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые
и невыпуклые многогранники, развёртка многогранника. Призма: n-угольная
призма, грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и
полная
поверхность
призмы.
Параллелепипед,
прямоугольный
параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и
основание пирамиды, боковая и полная поверхность пирамиды, правильная и
усечённая
пирамида.
Элементы
призмы
и
пирамиды.
Правильные
многогранники: понятие правильного многогранника, правильная призма и
правильная пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный
тетраэдр, куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр,
додекаэдр и икосаэдр. Сечения призмы и пирамиды.
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой,
плоскости.
Элементы
симметрии
в
пирамидах,
параллелепипедах,
правильных многогранниках.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы.
Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы,
площадь оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы.
Площадь боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды,
теорема о площади усечённой пирамиды. Понятие об объёме. Объём
пирамиды, призмы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных тел.
27.8.3. Содержание обучения в 11 классе.
27.8.3.1. Тела вращения.
Цилиндрическая
поверхность,
образующие
цилиндрической
поверхности, ось цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и
боковая поверхность, образующая и ось, площадь боковой и полной
поверхности.
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и
вершина конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая
и ось, площадь боковой и полной поверхности. Усечённый конус:
образующие и высота, основания и боковая поверхность.
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы.
Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере,
площадь сферы.
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса.
Комбинации
тел
вращения
и
многогранников.
Многогранник,
описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник, или тело
вращения.
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об
объёме прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём
цилиндра, конуса. Объём шара и площадь сферы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных тел.
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения
конуса (параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения
шара.
27.8.3.2. Векторы и координаты в пространстве.
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание
векторов. Умножение вектора на число. Разложение вектора по трём
некомпланарным векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач,
связанных с применением правил действий с векторами. Прямоугольная
система координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие задачи
в координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Координатно-векторный
метод при решении геометрических задач.
27.8.4. Планируемые предметные результаты освоения федеральной
рабочей программы учебного курса «Геометрия» на базовом уровне на
уровне среднего общего образования ориентированы на достижение уровня
математической грамотности, необходимого для успешного решения задач в
реальной жизни и создание условий для их общекультурного развития.
27.8.4.1. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Геометрия». К концу 10 класса обучающийся научится:
оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость;
применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач;
оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых
и плоскостей;
классифицировать
взаимное
расположение
прямых
и плоскостей в пространстве;
оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла,
ребро двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная мера
двугранного угла;
оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник;
распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма,
прямоугольный параллелепипед, куб);
классифицировать
многогранники,
выбирая
основания
для
классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники, правильные
многогранники, прямые и наклонные призмы, параллелепипеды);
оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников;
объяснять принципы построения сечений, используя метод следов;
строить
сечения
многогранников
методом
следов,
выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид
сверху, сбоку, снизу;
решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление расстояний между двумя
точками,
от
точки
до
прямой,
от
точки
до
плоскости,
между
скрещивающимися прямыми;
решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных
математических
скрещивающимися
задач
прямыми,
между
на
вычисление
прямой
и
углов
между
плоскостью,
между
плоскостями, двугранных углов;
вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма,
пирамида)
с
применением
формул,
вычислять
соотношения
между
площадями поверхностей, объёмами подобных многогранников;
оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и
плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры;
извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и
рисунках;
применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия применения
заданы в явной форме;
применять
простейшие
программные
средства
и
электронно-
коммуникационные системы при решении стереометрических задач;
приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве;
применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически
сформулированной
ситуации на языке
проблемы,
моделировать
реальные
геометрии, исследовать построенные модели
с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин.
27.8.4.2. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Геометрия». К концу 11 класса обучающийся научится:
оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие
цилиндрической
поверхности,
цилиндр,
коническая
поверхность,
образующие конической поверхности, конус, сферическая поверхность;
распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар);
объяснять способы получения тел вращения;
классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;
оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота
сегмента, шаровой слой, основание шарового слоя, высота шарового слоя,
шаровой сектор;
вычислять
объёмы
и
площади
поверхностей
тел
вращения,
геометрических тел с применением формул;
оперировать
понятиями:
многогранник,
вписанный
в
сферу
и
описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело
вращения;
вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами
подобных тел;
изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых
чертёжных инструментов;
выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых
объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу, строить сечения тел вращения;
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и
рисунках;
оперировать понятием вектор в пространстве;
выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и
умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они обладают;
применять правило параллелепипеда;
оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор,
модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол между
векторами, скалярное произведение векторов, коллинеарные и компланарные
векторы;
находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между
векторами,
скалярное
произведение,
раскладывать
вектор
по
двум
неколлинеарным векторам;
задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;
применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия применения
заданы в явной форме;
решать простейшие геометрические задачи на применение векторнокоординатного метода;
решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя
известные методы при решении стандартных математических задач;
применять
простейшие
программные
средства
и
электронно-
коммуникационные системы при решении стереометрических задач;
приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве;
применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически
сформулированной
ситуации на языке
проблемы,
моделировать
реальные
геометрии, исследовать построенные модели
с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин.
27.9. Федеральная рабочая программа учебного курса «Вероятность и
статистика».
27.9.1. Пояснительная записка.
27.9.1.1. Учебный курс «Вероятность и статистика» базового уровня
является продолжением и развитием одноимённого учебного курса базового
уровня основного общего образования. Учебный курс предназначен для
формирования у обучающихся статистической культуры и понимания роли
теории вероятностей как математического инструмента для изучения
случайных событий, величин и процессов. При изучении учебного курса
обогащаются
изменчивого
представления
мира,
обучающихся
развивается
понимание
о
методах
значимости
исследования
и
общности
математических методов познания как неотъемлемой части современного
естественно-научного мировоззрения.
27.9.1.2. Содержание учебного курса направлено на закрепление
знаний, полученных при изучении курса на уровне основного общего
образования, и на развитие представлений о случайных величинах и
взаимосвязях
между ними
на важных примерах, сюжеты которых
почерпнуты из окружающего мира. В результате у обучающихся должно
сформироваться представление о наиболее употребительных и общих
математических моделях, используемых для описания антропометрических и
демографических величин, погрешностей в различного рода измерениях,
длительности безотказной работы технических устройств, характеристик
массовых явлений и процессов в обществе.
27.9.1.3. В соответствии с указанными целями в структуре учебного
курса «Вероятность и статистика» для уровня среднего общего образования
на базовом уровне выделены следующие основные содержательные линии:
«Случайные события и вероятности», «Случайные величины и закон
больших чисел».
27.9.1.4. Важную
часть
учебного
курса
занимает
изучение
геометрического и биномиального распределений и знакомство с их
непрерывными аналогами – показательным и нормальным распределениями.
27.9.1.5. Содержание линии «Случайные события и вероятности»
служит основой для формирования представлений о распределении
вероятностей между значениями случайных величин, а также эта линия
необходима
как
база
для
изучения
закона
больших
чисел
–
фундаментального закона, действующего в природе и обществе и имеющего
математическую формализацию. Сам закон больших чисел предлагается в
ознакомительной форме с минимальным использованием математического
формализма.
27.9.1.6. Темы, связанные с непрерывными случайными величинами,
акцентируют внимание обучающихся на описании и изучении случайных
явлений с помощью непрерывных функций. Основное внимание уделяется
показательному и нормальному распределениям, при этом предполагается
ознакомительное изучение материала без доказательств применяемых
фактов.
27.9.1.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного
курса «Вероятность и статистика» – 30 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
27.9.2. Содержание обучения в 10 классе.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов.
Случайные
эксперименты
(опыты)
и
случайные
события.
Элементарные события (исходы). Вероятность случайного события. Близость
частоты и вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными
элементарными
событиями.
Вероятности
событий
в
опытах
с
равновозможными элементарными событиями.
Операции
над
противоположные
событиями:
события.
Диаграммы
пересечение,
Эйлера.
объединение,
Формула
сложения
вероятностей.
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события.
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия
независимых испытаний Бернулли.
Случайная
величина.
Распределение
вероятностей.
Диаграмма
распределения. Примеры распределений, в том числе, геометрическое и
биномиальное.
27.9.3. Содержание обучения в 11 классе.
Числовые
характеристики
случайных
величин:
математическое
ожидание, дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения
математического ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни.
Математическое ожидание бинарной случайной величины. Математическое
ожидание
суммы
случайных
величин.
Математическое
ожидание
и
дисперсия геометрического и биномиального распределений.
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе.
Выборочный метод исследований.
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности
распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие
о нормальном распределении.
27.9.4. Предметные результаты освоения учебного курса «Вероятность
и статистика» на базовом уровне на уровне среднего общего образования
ориентированы
на
достижение
уровня
математической
грамотности,
необходимого для успешного решения задач и проблем в реальной жизни и
создание условий для их общекультурного развития.
27.9.4.1. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Вероятность и статистика». К концу 10 класса обучающийся научится:
читать и строить таблицы и диаграммы;
оперировать
понятиями:
среднее
арифметическое,
медиана,
наибольшее, наименьшее значение, размах массива числовых данных;
оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное
событие, элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта,
находить вероятности в опытах с равновозможными случайными событиями,
находить и сравнивать вероятности событий в изученных случайных
экспериментах;
находить и формулировать события: пересечение и объединение
данных событий, событие, противоположное данному событию, пользоваться
диаграммами Эйлера и формулой сложения вероятностей при решении задач;
оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события,
находить вероятности с помощью правила умножения, с помощью дерева
случайного опыта;
применять комбинаторное правило умножения при решении задач;
оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия
испытаний, успех и неудача, находить вероятности событий в серии
независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности событий в
серии испытаний Бернулли;
оперировать
понятиями:
случайная
величина,
распределение
вероятностей, диаграмма распределения.
27.9.4.2. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Вероятность и статистика». К концу 11 класса обучающийся научится:
сравнивать
вероятности
значений
случайной
величины
по
распределению или с помощью диаграмм;
оперировать
понятием
математического
ожидания,
приводить
примеры, как применяется математическое ожидание случайной величины
находить математическое ожидание по данному распределению;
иметь представление о законе больших чисел;
иметь представление о нормальном распределении.
27.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по математике.
Таблица 11
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
1
Числа и вычисления
1.1
Оперировать понятиями: рациональное и действительное
число, обыкновенная и десятичная дробь, проценты
1.2
Выполнять арифметические операции с рациональными и
действительными числами
1.3
Выполнять приближенные вычисления, используя правила
округления, делать прикидку и оценку результата
вычислений
1.4
Оперировать понятиями: степень с целым показателем,
стандартная форма записи действительного числа, корень
натуральной степени; использовать подходящую форму
записи действительных чисел для решения практических
задач и представления данных
1.5
2
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс
произвольного угла; использовать запись произвольного
угла через обратные тригонометрические функции
Уравнения и неравенства
2.1
Оперировать
понятиями:
тождество,
уравнение,
неравенство,
целое,
рациональное,
иррациональное
уравнение, неравенство, тригонометрическое уравнение
2.2
Выполнять
преобразования
тригонометрических
выражений и решать тригонометрические уравнения
2.3
Выполнять преобразования целых, рациональных и
иррациональных выражений и решать основные типы
целых, рациональных и иррациональных уравнений и
неравенств
2.4
Применять уравнения и неравенства для решения
математических задач и задач из различных областей науки
и реальной жизни
2.5
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
составлять выражения, уравнения, неравенства по условию
задачи, исследовать построенные модели с использованием
аппарата алгебры
3
Функции и графики
3.1
Оперировать понятиями: функция, способы задания
функции, область определения и множество значений
функции, график функции, взаимно обратные функции
3.2
Оперировать понятиями: четность и нечетность функции,
нули функции, промежутки знакопостоянства
3.3
Использовать графики функций для решения уравнений
3.4
Строить и читать графики линейной функции,
квадратичной функции, степенной функции с целым
показателем
3.5
4
Использовать графики функций для исследования
процессов и зависимостей при решении задач из других
учебных предметов и реальной жизни, выражать
формулами зависимости между величинами
Начала математического анализа
4.1
Оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая и геометрическая прогрессии
4.2
Оперировать
понятиями:
бесконечно
убывающая
геометрическая прогрессия, сумма бесконечно убывающей
геометрической прогрессии
4.3
Задавать последовательности различными способами
4.4
Использовать свойства последовательностей и прогрессий
для решения реальных задач прикладного характера
5
Множества и логика
5.1
Оперировать
множествами
5.2
Использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений, при решении
задач из других учебных предметов
5.3
Оперировать понятиями: определение, теорема, следствие,
доказательство
6
понятиями:
множество,
операции
над
Теория вероятностей и статистика
6.1
Читать и строить таблицы и диаграммы
6.2
Оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее, наименьшее значение, размах массива
числовых данных
6.3
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и
случайное событие, элементарное событие (элементарный
исход) случайного опыта; находить вероятности в опытах с
равновозможными случайными событиями, находить и
сравнивать вероятности событий в изученных случайных
экспериментах
6.4
Находить и формулировать события: пересечение и
объединение данных событий, событие, противоположное
данному событию; пользоваться диаграммами Эйлера и
формулой сложения вероятностей при решении задач
6.5
Оперировать
понятиями:
условная
вероятность,
независимые события; находить вероятности с помощью
правила умножения, с помощью дерева случайного опыта
6.6
Применять комбинаторное
решении задач
6.7
Оперировать
понятиями:
испытание,
независимые
испытания, серия испытаний, успех и неудача; находить
вероятности событий в серии независимых испытаний до
первого успеха, находить вероятности событий в серии
испытаний Бернулли
6.8
Оперировать
понятиями:
случайная
величина,
распределение вероятностей, диаграмма распределения
7
правило
умножения
при
Геометрия
7.1
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость
7.2
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при
решении геометрических задач
7.3
Оперировать
понятиями:
параллельность
перпендикулярность прямых и плоскостей
7.4
Классифицировать взаимное расположение прямых и
плоскостей в пространстве
7.5
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани
двугранного угла, ребро двугранного угла, линейный угол
двугранного угла, градусная мера двугранного угла
7.6
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и
невыпуклый многогранник, элементы многогранника,
правильный многогранник
7.7
Распознавать основные виды многогранников (пирамида,
призма, прямоугольный параллелепипед, куб)
7.8
Классифицировать многогранники, выбирая основания для
классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники,
правильные многогранники, прямые и наклонные призмы,
и
параллелепипеды)
7.9
Оперировать понятиями:
многогранников
секущая плоскость, сечение
7.10
Объяснять принципы построения сечений многогранников,
используя метод следов
7.11
Строить сечения многогранников методом следов,
выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков
простых объемных фигур: вид сверху, сбоку, снизу
7.12
Решать задачи на нахождение геометрических величин по
образцам
или
алгоритмам,
применяя
известные
аналитические методы при решении стандартных
математических задач на вычисление расстояний между
двумя точками, от точки до прямой, от точки до плоскости,
между скрещивающимися прямыми
7.13
Решать задачи на нахождение геометрических величин по
образцам
или
алгоритмам,
применяя
известные
аналитические методы при решении стандартных
математических задач на вычисление углов между
скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью,
между плоскостями, двугранных углов
7.14
Вычислять
объемы
и
площади
поверхностей
многогранников (призма, пирамида) с применением
формул, вычислять соотношения между площадями
поверхностей, объемами подобных многогранников
7.15
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр,
ось и плоскость симметрии, центр, ось и плоскость
симметрии фигуры
7.16
Извлекать,
преобразовывать
и
интерпретировать
информацию о пространственных геометрических фигурах,
представленную на чертежах и рисунках
7.17
Применять
геометрические
факты
для
решения
стереометрических задач, предполагающих несколько
шагов решения, если условия применения заданы в явной
форме
7.18
Применять простейшие программные средства и
электронно-коммуникационные системы при решении
стереометрических задач
7.19
Приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов
геометрии в искусстве
7.20
Применять полученные знания на практике: анализировать
реальные ситуации и применять изученные понятия в
процессе
поиска
решения
математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин
Таблица 11.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби,
проценты, бесконечные периодические дроби. Арифметические
операции с рациональными числами, преобразования числовых
выражений. Применение дробей и процентов для решения
прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной
жизни
1.2
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметические операции с действительными числами.
Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений
1.3
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи
действительного числа. Использование подходящей формы
записи действительных чисел для решения практических задач и
представления данных
1.4
Арифметический корень натуральной степени. Действия с
арифметическими корнями натуральной степени
1.5
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числового аргумента
2
Уравнения и неравенства
2.1
Тождества и тождественные преобразования
2.2
Преобразование тригонометрических выражений. Основные
тригонометрические формулы
2.3
Уравнение,
корень
уравнения.
неравенства. Метод интервалов
2.4
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств
2.5
Решение иррациональных уравнений и неравенств
2.6
Решение тригонометрических уравнений
2.7
Применение уравнений и неравенств к решению математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
3
3.1
Неравенство,
решение
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно
обратные функции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули
функции. Промежутки знакопостоянства. Четные и нечетные
функции
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее
свойства и график. Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрическая
окружность,
определение
тригонометрических функций числового аргумента
4
Начала математического анализа
4.1
Последовательности, способы задания последовательностей.
Монотонные последовательности
4.2
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно
убывающей геометрической прогрессии. Формула сложных
процентов. Использование прогрессии для решения реальных
задач прикладного характера
5
Множества и логика
5.1
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера Венна. Применение теоретико-множественного аппарата для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач из
других учебных предметов
5.2
Определение, теорема, следствие, доказательство
6
6.1
Теория вероятностей и статистика
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах, дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов
6.2
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события.
Элементарные события (исходы). Вероятность случайного
события. Близость частоты и вероятности событий. Случайные
опыты с равновозможными элементарными событиями.
Вероятности событий в опытах с равновозможными
элементарными событиями
6.3
Операции
над
событиями:
пересечение,
объединение,
противоположные события. Диаграммы Эйлера. Формула
сложения вероятностей
6.4
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево
случайного эксперимента. Формула полной вероятности.
Независимые события
6.5
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал.
Число сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома
Ньютона
6.6
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача.
Независимые испытания. Серия независимых испытаний до
первого успеха. Серия независимых испытаний Бернулли
6.7
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма
распределения. Примеры распределений, в том числе
геометрическое и биномиальное
7
Геометрия
7.1
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость,
пространство. Понятие об аксиоматическом построении
стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них
7.2
Взаимное
расположение
прямых
в
пространстве:
пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые.
Параллельность прямых и плоскостей в пространстве:
параллельные прямые в пространстве, параллельность трех
прямых, параллельность прямой и плоскости. Углы с
сонаправленными сторонами, угол между прямыми в
пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные
плоскости, свойства параллельных плоскостей. Простейшие
пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр, куб,
параллелепипед, построение сечений
7.3
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные
прямые
в
пространстве,
прямые
параллельные
и
перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности
прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной
плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и
плоскостью, двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости,
расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на
плоскость.
Перпендикулярность
плоскостей:
признак
перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о трех
перпендикулярах
7.4
Понятие многогранника, основные элементы многогранника,
выпуклые
и
невыпуклые
многогранники,
развертка
многогранника. Призма: n-угольная призма, грани и основания
призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и полная
поверхность
призмы.
Параллелепипед,
прямоугольный
параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида,
грани и основание пирамиды, боковая и полная поверхность
пирамиды, правильная и усеченная пирамида. Элементы призмы
и пирамиды. Правильные многогранники: понятие правильного
многогранника, правильная призма и правильная пирамида,
правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб.
Представление о правильных многогранниках: октаэдр,
додекаэдр и икосаэд Сечения призмы и пирамиды
7.5
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки,
прямой, плоскости. Элементы симметрии в пирамидах,
параллелепипедах, правильных многогранниках
7.6
Вычисление элементов многогранников: ребра, диагонали, углы.
Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой
призмы, площадь оснований, теорема о боковой поверхности
прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности
правильной пирамиды, теорема о площади усеченной пирамиды.
Понятие об объеме. Объем пирамиды, призмы
7.7
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
поверхностей, объемами подобных тел
27.11. Для проведения единого государственного экзамена по
математике (далее - ЕГЭ по математике) используется перечень
(кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания. При проведении ЕГЭ по математике базового уровня из перечня
(кодификатора) выбираются позиции, соответствующие федеральной
рабочей программе по математике (базовый уровень)
Таблица 11.4
Проверяемые на ЕГЭ по математике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемог
о требования
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
1
Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать и оперировать понятиями:
определение, аксиома, теорема, следствие, свойство,
признак, доказательство, равносильные формулировки;
применять их; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры, использовать метод математической
индукции; проводить доказательные рассуждения при
решении задач, оценивать логическую правильность
рассуждений; умение оперировать понятиями: множество,
подмножество, операции над множествами; умение
использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений и при решении
задач, в том числе из других учебных предметов; умение
оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
граф на плоскости; умение задавать и описывать графы
различными способами; использовать графы при решении
задач
2
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое
число, степень с целым показателем, корень натуральной
степени, степень с рациональным показателем, степень с
действительным показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа, остаток по
модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества
натуральных,
целых,
рациональных,
действительных чисел; умение использовать признаки
делимости, наименьший общий делитель и наименьшее
общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач;
знакомство с различными позиционными системами
счисления; умение выполнять вычисление значений и
преобразования выражений со степенями и логарифмами,
преобразования дробно-рациональных выражений; умение
оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия,
бесконечно убывающая геометрическая прогрессия; умение
задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями:
комплексное число, сопряженные комплексные числа,
модуль и аргумент комплексного числа, форма записи
комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и
алгебраическая); уметь производить арифметические
действия с комплексными числами; приводить примеры
использования
комплексных
чисел;
оперировать
понятиями: матрица 2 x 2 и 3 x 3, определитель матрицы,
геометрический смысл определителя
3
Умение
оперировать
понятиями:
рациональные,
иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические, тригонометрические уравнения и
неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение,
неравенство,
система
уравнений
и
неравенств,
равносильность уравнений, неравенств и систем; умение
решать уравнения, неравенства и системы с помощью
различных приемов; решать уравнения, неравенства и
системы с параметром; применять уравнения, неравенства,
их системы для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни
4
Умение оперировать понятиями: функция, четность
функции,
периодичность
функции,
ограниченность
функции, монотонность функции, экстремум функции,
наибольшее и наименьшее значения функции на
промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции,
геометрический и физический смысл производной,
первообразная, определенный интеграл; умение находить
асимптоты
графика
функции;
умение
вычислять
производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику
функции; умение находить производные элементарных
функций; умение использовать производную для
исследования
функций,
находить
наибольшие
и
наименьшие значения функций; строить графики
многочленов с использованием аппарата математического
анализа; применять производную для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социальноэкономических и физических задачах; находить площади и
объемы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического
моделирования
с
помощью
дифференциальных уравнений
5
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная
функция, композиция функций, линейная функция,
квадратичная функция, рациональная функция, степенная
функция,
тригонометрические
функции,
обратные
тригонометрические
функции,
показательная
и
логарифмическая функции; умение строить графики
изученных функций, выполнять преобразования графиков
функций, использовать графики для изучения процессов и
зависимостей, при решении задач из других учебных
предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами; использовать свойства и
графики функций для решения уравнений, неравенств и
задач с параметрами; изображать на координатной
плоскости множества решений уравнений, неравенств и их
систем
6
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе
на проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость
товаров и услуг, налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами); составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи,
исследовать
полученное
решение
и
оценивать
правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по
условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры, интерпретировать
полученный результат
7
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия, стандартное отклонение числового набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений;
представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм;
исследовать статистические данные, в том числе с
применением графических методов и электронных средств;
графически исследовать совместные наблюдения с
помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
8
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и
случайное событие, вероятность случайного события;
умение вычислять вероятность с использованием
графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности,
формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение
оперировать
понятиями:
случайная
величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение случайной величины,
функции распределения и плотности равномерного,
показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для
решения задач; знакомство с понятиями: закон больших
чисел, методы выборочных исследований; умение
приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных и общественных явлениях; умение оперировать
понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач;
оценивать вероятности реальных событий; составлять
вероятностную модель и интерпретировать полученный
результат
9
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол,
двугранный угол, трехгранный угол, скрещивающиеся
прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки
до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние
между плоскостями; умение использовать при решении
задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение
оценивать размеры объектов окружающего мира; строить
математические модели с помощью геометрических
понятий и величин, решать связанные с ними практические
задачи
10
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объем
фигуры, многогранник, правильный многогранник, сечение
многогранника, куб, параллелепипед, призма, пирамида,
фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар,
сфера, площадь сферы, площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, объем куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара, развертка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить
сечение многогранника, изображать многогранники,
фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том числе с
помощью электронных средств; умение применять свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать
определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах
и
признаках
геометрических
фигур,
обосновывать или опровергать их; умение проводить
классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения
11
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в
пространстве, поворот, преобразование подобия, подобные
фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры, в
том числе в природе, искусстве, архитектуре; использовать
геометрические отношения при решении задач; находить
геометрические величины (длина, угол, площадь, объем)
при решении задач из других учебных предметов и из
реальной жизни; умение вычислять геометрические
величины (длина, угол, площадь, объем, площадь
поверхности), используя изученные формулы и методы, в
том числе: площадь поверхности пирамиды, призмы,
конуса, цилиндра, площадь сферы; объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы,
цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение
объемов подобных фигур
12
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
координат, вектор, координаты точки, координаты вектора,
сумма векторов, произведение вектора на число,
разложение вектора по базису, скалярное произведение,
векторное произведение, угол между векторами; умение
использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных
предметов
13
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи;
понимание значимости математики в изучении природных
и общественных процессов и явлений; умение распознавать
проявление законов математики в искусстве, умение
приводить примеры математических открытий российской
и мировой математической науки
Таблица 11.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по математике
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби,
проценты, бесконечные периодические дроби
1.3
Арифметический корень натуральной степени. Действия с
арифметическими корнями натуральной степени
1.4
Степень с целым показателем. Степень с рациональным
показателем. Свойства степени
1.5
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числового аргумента
1.6
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
1.7
Действительные
числа.
Арифметические
операции
с
действительными числами. Приближенные вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
2.11
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
3
Функции и графики
3.1
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно
обратные функции. Четные и нечетные функции. Периодические
функции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули
функции.
Промежутки
знакопостоянства.
Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее
свойства и график. Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.5
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и
графики
3.6
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства
функций, непрерывных на отрезке
3.7
Последовательности, способы задания последовательностей
3.8
Арифметическая и
сложных процентов
4
геометрическая
прогрессии.
Формула
Начала математического анализа
4.1
Производная функции. Производные элементарных функций
4.2
Применение производной к исследованию функций на
монотонность и экстремумы. Нахождение наибольшего и
наименьшего значения функции на отрезке
4.3
Первообразная. Интеграл
5
Множества и логика
5.1
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера Венна
5.2
Логика
6
Вероятность и статистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигуры на плоскости
7.2
Прямые и плоскости в пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Тела и поверхности вращения
7.5
Координаты и векторы
28. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Математика» (углублённый уровень).
28.1. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Математика» (углублённый уровень) (предметная область «Математика и
информатика»)
(далее
соответственно
–
программа
по
математике,
математика) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по математике.
28.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
математики, характеристику психологических предпосылок к её изучению
обучающимися, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования.
28.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне среднего общего образования.
28.4. Планируемые результаты освоения программы по математике
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне среднего общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
28.5. Пояснительная записка.
28.5.1. Программа
по
математике
углублённого
уровня
для
обучающихся на уровне среднего общего образования разработана на основе
ФГОС СОО с учётом современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, и традиций российского образования.
Реализация программы по математике обеспечивает овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного
образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития личности обучающихся.
28.5.2. В программе по математике учтены идеи и положения
концепции развития математического образования в Российской Федерации.
Математическое
образование
должно
решать
задачу
обеспечения
необходимого стране числа обучающихся, математическая подготовка
которых была бы достаточна для продолжения образования по различным
направлениям,
включая
преподавание
математики,
математические
исследования, работу в сфере информационных технологий и других, а также
обеспечения
для
каждого
обучающегося
возможности
достижения
математической подготовки в соответствии с необходимым ему уровнем. На
решение этих задач нацелена программа по математике углублённого уровня.
28.5.3. Необходиморсть
математической
подготовки
обусловлена
обусловлено ростом числа специальностей, связанных с непосредственным
применением математики (в сфере экономики, бизнесе, технологических
областях, гуманитарных сферах). Количество обучающиеся, для которых
математика становится фундаментом образования, планирующих заниматься
творческой
и
исследовательской
работой
в
области
математики,
информатики, физики, экономики и в других областях, увеличивается, в том
числе с учетом обучающихся, кому математика нужна для использования в
профессиях, не связанных непосредственно с ней.
28.5.4. Прикладная значимость математики обусловлена тем, что её
предметом
являются
фундаментальные
структуры
нашего
мира:
пространственные формы и количественные отношения, функциональные
зависимости и категории неопределённости, от простейших, усваиваемых в
непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для
развития научных и технологических идей. Без конкретных математических
знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной
техники,
восприятие
и
интерпретация
разнообразной
социальной, экономической, политической информации, малоэффективна
повседневная
практическая
деятельность.
Во
многих
сферах
профессиональной деятельности требуются умения выполнять расчёты,
составлять алгоритмы, применять формулы, проводить геометрические
измерения и построения, читать, обрабатывать, интерпретировать и
представлять информацию в виде таблиц, диаграмм и графиков, понимать
вероятностный характер случайных событий.
28.5.5. Одновременно с расширением сфер применения математики в
современном обществе всё более важным становится математический стиль
мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках. В
процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов мышления
человека
обобщение
естественным
и
образом
конкретизация,
включаются
анализ
и
индукция
синтез,
и
дедукция,
классификация
и
систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических
умозаключений,
правила
их
конструирования
раскрывают
механизм
логических построений, способствуют выработке умения формулировать,
обосновывать и доказывать суждения, тем самым формируют логический
стиль мышления. Ведущая роль принадлежит математике в формировании
алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений действовать
по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать
новые. В процессе решения задач – основы для организации учебной
деятельности на уроках математики – развиваются творческая и прикладная
стороны мышления.
28.5.6. Обучение
математике
даёт
возможность
развивать
у
обучающихся точную, рациональную и информативную речь, умение
отбирать наиболее подходящие языковые, символические, графические
средства для выражения суждений и наглядного их представления.
28.5.7. Необходимым компонентом общей культуры в современном
толковании
является
общее
знакомство
с
методами
познания
действительности, представление о предмете и методе математики, его
отличиях от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях
применения математики для решения научных и прикладных задач.
Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей
культуры человека.
28.5.8. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию
человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений,
восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
28.5.9. Приоритетными целями обучения математике в 10–11 классах
на углублённом уровне продолжают оставаться:
формирование центральных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция, производная,
интеграл),
обеспечивающих
преемственность
и
перспективность
математического образования обучающихся;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира, пониманию математики как
части общей культуры человечества;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной
активности,
исследовательских
мышления, интереса к изучению математики;
умений,
критичности
формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические аспекты в реальных жизненных ситуациях и
при изучении других учебных предметов, проявления зависимостей и
закономерностей, формулировать их на языке математики и создавать
математические модели, применять освоенный математический аппарат для
решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать
полученные результаты.
28.5.10. Основными линиями содержания математики в 10–11 классах
углублённого
уровня
являются:
«Числа
и
вычисления»,
«Алгебра»
(«Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства»), «Начала
математического анализа», «Геометрия» («Геометрические фигуры и их
свойства»,
«Измерение
геометрических
величин»),
«Вероятность
и
статистика». Данные линии развиваются параллельно, каждая в соответствии
с собственной логикой, однако не независимо одна от другой, а в тесном
контакте и взаимодействии. Кроме этого, их объединяет логическая
составляющая, традиционно присущая математике и пронизывающая все
математические курсы и содержательные линии. Сформулированное во
ФГОС СОО требование «умение оперировать понятиями: определение,
аксиома,
теорема,
равносильные
следствие,
свойство,
формулировки,
умение
признак,
формулировать
доказательство,
обратное
и
противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры,
использовать метод математической индукции, проводить доказательные
рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность
рассуждений» относится ко всем учебным курсам, а формирование
логических умений распределяется по всем годам обучения на уровне
среднего общего образования.
28.5.11. В
соответствии
с
ФГОС
СОО
математика
является
обязательным предметом на данном уровне образования. Настоящей
программой по математике предусматривается изучение учебного предмета
«Математика» в рамках трёх учебных курсов: «Алгебра и начала
математического анализа», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
Формирование логических умений осуществляется на протяжении всех лет
обучения на уровне среднего общего образования, а элементы логики
включаются в содержание всех названных выше учебных курсов.
28.5.12. Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
математики – 544 часа: в 10 классе – 272 часа (8 часов в неделю), в 11 классе
– 272 часа (8 часов в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к углубленному изучению математики, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
28.6. Планируемые результаты освоения программы по математике на
уровне среднего общего образования.
28.6.1. В результате изучения математики на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и
ответственного
члена
российского
общества,
представление
о
математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (выборы, опросы и другое), умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к
прошлому и настоящему российской математики, ценностное отношение к
достижениям российских математиков и российской математической школы,
использование этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим
применением достижений науки и деятельностью учёного, осознание
личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость
к математическим аспектам различных видов искусства;
5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в
интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение к
своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), физическое совершенствование
при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к
различным
сферам
профессиональной
деятельности,
связанным
с
математикой и её приложениями, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
готовность
и
способность
к
математическому
образованию
и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному
участию в решении практических задач математической направленности;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической
культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем, ориентация
на применение математических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирование поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
понимание
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её
развития и значимости для развития цивилизации, овладение языком
математики и математической культурой как средством познания мира,
готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
28.6.2. В результате изучения математики на уровне среднего общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
28.6.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов,
понятий,
отношений
между
понятиями,
формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять
математические
закономерности,
взаимосвязи
и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить
самостоятельно
доказательства
математических
утверждений (прямые и от противного), выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные суждения и
выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов
решения,
выбирать
наиболее
подходящий
с
учётом
самостоятельно выделенных критериев).
28.6.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления, процесса,
выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого
наблюдения,
исследования,
оценивать
достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
28.6.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать
надёжность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям.
28.6.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями
и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории.
28.6.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
28.6.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности, находить
ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
28.6.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы
при
решении
учебных
задач,
принимать
цель
совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять
виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые
штурмы»
и
иные),
выполнять
свою
часть
работы
и
координировать свои действия с другими членами команды, оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
28.6.3. Предметные
результаты
освоения
федеральной
рабочей
программы по математике представлены по годам обучения в рамках
отдельных
учебных
курсов
в соответствующих
разделах
настоящей
программы.
28.7. Федеральная рабочая программа учебного курса «Алгебра и
начала математического анализа».
28.7.1. Пояснительная записка.
28.7.1.1. Учебный курс «Алгебра и начала математического анализа»
является одним из наиболее значимых в программе среднего общего
образования,
поскольку,
с
одной
стороны,
он
обеспечивает
инструментальную базу для изучения всех естественно-научных курсов, а с
другой
стороны,
обучающихся
на
формирует
уровне,
логическое
необходимом
и
для
абстрактное
освоения
мышление
информатики,
обществознания, истории, словесности и других дисциплин. В рамках
данного учебного курса обучающиеся овладевают универсальным языком
современной
науки,
которая
формулирует
свои
достижения
в
математической форме.
28.7.1.2. Учебный курс алгебры и начал математического анализа
закладывает основу для успешного овладения законами физики, химии,
биологии,
понимания
основных
тенденций
развития
экономики
и
общественной жизни, позволяет ориентироваться в современных цифровых и
компьютерных технологиях, уверенно использовать их для дальнейшего
образования и в повседневной жизни. Овладение абстрактными и логически
строгими конструкциями алгебры и математического анализа развивает
умение находить закономерности, обосновывать истинность, доказывать
утверждения с помощью индукции и рассуждать дедуктивно, использовать
обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует
креативное и критическое мышление.
28.7.1.3. В ходе изучения учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа» обучающиеся получают новый опыт решения
прикладных задач, самостоятельного построения математических моделей
реальных ситуаций, интерпретации полученных решений, знакомятся с
примерами математических закономерностей в природе, науке и искусстве, с
выдающимися математическими открытиями и их авторами.
28.7.1.4. Учебный
курс
обладает
воспитательным
потенциалом,
который реализуется как через учебный материал, способствующий
формированию научного мировоззрения, так и через специфику учебной
деятельности,
требующей
самостоятельности,
результат.
продолжительной
аккуратности
и
концентрации
ответственности
за
внимания,
полученный
28.7.1.5. В
основе
методики
обучения
алгебре
и
началам
математического анализа лежит деятельностный принцип обучения.
28.7.1.6. В
структуре
математического
анализа»
учебного
курса
выделены
«Алгебра
следующие
и
начала
содержательно-
методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и графики»,
«Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества
и логика». Все основные содержательно-методические линии изучаются на
протяжении двух лет обучения на уровне среднего общего образования,
естественно дополняя друг друга и постепенно насыщаясь новыми темами и
разделами. Данный учебный курс является интегративным, поскольку
объединяет в себе содержание нескольких математических дисциплин, таких
как алгебра, тригонометрия, математический анализ, теория множеств,
математическая логика и другие. По мере того как обучающиеся овладевают
всё более широким математическим аппаратом, у них последовательно
формируется и совершенствуется умение строить математическую модель
реальной ситуации, применять знания, полученные при изучении учебного
курса, для решения самостоятельно сформулированной математической
задачи, а затем интерпретировать свой ответ.
28.7.1.6.1. Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления»
завершает формирование навыков использования действительных чисел,
которое было начато на уровне основного общего образования. На уровне
среднего общего образования особое внимание уделяется формированию
навыков рациональных вычислений, включающих в себя использование
различных форм записи числа, умение делать прикидку, выполнять
приближённые вычисления, оценивать числовые выражения, работать с
математическими
константами.
рациональных
действительных
и
Множества
чисел
натуральных,
дополняются
целых,
множеством
комплексных чисел. В каждом из этих множеств рассматриваются
свойственные ему специфические задачи и операции: деление нацело,
оперирование остатками на множестве целых чисел, особые свойства
рациональных и иррациональных чисел, арифметические операции, а также
извлечение корня натуральной степени на множестве комплексных чисел.
Благодаря последовательному расширению круга используемых чисел и
знакомству с возможностями их применения для решения различных задач
формируется представление о единстве математики как науки и её роли в
построении моделей реального мира, широко используются обобщение и
конкретизация.
28.7.1.6.2. Линия
«Уравнения
и
неравенства»
реализуется
на
протяжении всего обучения на уровне среднего общего образования,
поскольку
в
каждом
разделе
Программы
предусмотрено
решение
соответствующих задач. В результате обучающиеся овладевают различными
методами
решения
рациональных,
иррациональных,
показательных,
логарифмических и тригонометрических уравнений, неравенств и систем, а
также
задач,
содержащих
параметры.
Полученные
умения
широко
используются при исследовании функций с помощью производной, при
решении прикладных задач и задач на нахождение наибольших и
наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в
себя также формирование умений выполнять расчёты по формулам,
преобразования рациональных, иррациональных и тригонометрических
выражений, а также выражений, содержащих степени и логарифмы.
Благодаря изучению алгебраического материала происходит дальнейшее
развитие алгоритмического
и абстрактного мышления обучающихся,
формируются навыки дедуктивных рассуждений, работы с символьными
формами, представления закономерностей и зависимостей в виде равенств и
неравенств. Алгебра предлагает эффективные инструменты для решения
практических и естественно-научных задач, наглядно демонстрирует свои
возможности как языка науки.
28.7.1.6.3. Содержательно-методическая линия «Функции и графики»
тесно переплетается с другими линиями учебного курса, поскольку в какомто смысле задаёт последовательность изучения материала. Изучение
степенной,
показательной,
логарифмической
и
тригонометрических
функций, их свойств и графиков, использование функций для решения задач
из других учебных предметов и реальной жизни тесно связано как с
математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При
этом большое внимание уделяется формированию умения выражать
формулами зависимости между различными величинами, исследовать
полученные функции, строить их графики. Материал этой содержательной
линии нацелен на развитие умений и навыков, позволяющих выражать
зависимости между величинами в различной форме: аналитической,
графической
и
словесной.
Его
изучение
способствует
развитию
алгоритмического мышления, способности к обобщению и конкретизации,
использованию аналогий.
28.7.1.6.4. Содержательная линия «Начала математического анализа»
позволяет существенно расширить круг как математических, так и
прикладных задач, доступных обучающимся, так как у них появляется
возможность строить графики сложных функций, определять их наибольшие
и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить
скорости и ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает
новые возможности построения математических моделей реальных ситуаций,
позволяет находить наилучшее решение в прикладных, в том числе
социально-экономических, задачах. Знакомство с основами математического
анализа способствует развитию абстрактного, формально-логического и
креативного мышления, формированию умений распознавать проявления
законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о
выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как
науки, и об их авторах.
28.7.1.6.5. Содержательно-методическая линия «Множества и логика»
включает в себя элементы теории множеств и математической логики.
Теоретико-множественные представления пронизывают весь курс школьной
математики и предлагают наиболее универсальный язык, объединяющий все
разделы
математики
и
её
приложений,
они
связывают
разные
математические дисциплины и их приложения в единое целое. Важно дать
возможность обучающемуся понимать теоретико-множественный язык
современной математики и использовать его для выражения своих мыслей.
Другим важным признаком математики как науки следует признать
свойственную ей строгость обоснований и следование определённым
правилам
построения
доказательств.
Знакомство
с
элементами
математической логики способствует развитию логического мышления
обучающихся, позволяет им строить свои рассуждения на основе логических
правил, формирует навыки критического мышления.
28.7.1.7. В учебном курсе «Алгебра и начала математического анализа»
присутствуют основы математического моделирования, которые призваны
способствовать формированию навыков построения моделей реальных
ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры и
математического анализа, интерпретации полученных результатов. Такие
задания вплетены в каждый из разделов программы, поскольку весь материал
учебного курса широко используется для решения прикладных задач. При
решении
реальных
практических
задач
обучающиеся
развивают
наблюдательность, умение находить закономерности, абстрагироваться,
использовать
аналогию,
обобщать
и
конкретизировать
проблему.
Деятельность по формированию навыков решения прикладных задач
организуется в процессе изучения всех тем учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа».
28.7.1.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного
курса «Алгебра и начала математического анализа» – 272 часа: в 10 классе –
136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
28.7.2. Содержание обучения в 10 классе.
28.7.2.1. Числа и вычисления.
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби. Применение дробей и процентов для
решения прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметические
операции
с
действительными
числами.
Модуль
действительного числа и его свойства. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений.
Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование
подходящей формы записи действительных чисел для решения практических
задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени и его свойства.
Степень с рациональным показателем и её свойства, степень с
действительным показателем.
Логарифм числа. Свойства логарифма. Десятичные и натуральные
логарифмы.
Синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус и арктангенс числового аргумента.
28.7.2.2. Уравнения и неравенства.
Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень
уравнения. Равносильные уравнения и уравнения-следствия. Неравенство,
решение неравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и
неравенств. Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на
многочлен
с
остатком.
Теорема
Безу.
Многочлены
с
целыми
коэффициентами. Теорема Виета.
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни.
Иррациональные
уравнения.
Основные
методы
решения
иррациональных уравнений.
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных
уравнений.
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Логарифмические
уравнения.
Основные
методы
решения
логарифмических уравнений.
Основные
тригонометрические
формулы.
Преобразование
тригонометрических выражений. Решение тригонометрических уравнений.
Решение систем линейных уравнений. Матрица системы линейных
уравнений. Определитель матрицы 2×2, его геометрический смысл и
свойства, вычисление его значения, применение определителя для решения
системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений. Исследование построенной модели с
помощью матриц и определителей.
Построение математических моделей реальной ситуации с помощью
уравнений и неравенств. Применение уравнений и неравенств к решению
математических задач и задач из различных областей науки и реальной
жизни.
28.7.2.3. Функции и графики.
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные функции.
Композиция функций. График функции. Элементарные преобразования
графиков функций.
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции. Периодические
функции. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы
функции. Наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке.
Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции. Элементарное
исследование и построение их графиков.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени как функции обратной
степени с натуральным показателем.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики.
Использование графиков функций для решения уравнений.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических
функций числового аргумента.
Функциональные зависимости в реальных процессах и явлениях.
Графики реальных зависимостей.
28.7.2.4. Начала математического анализа.
Последовательности, способы задания последовательностей. Метод
математической
индукции.
Монотонные
и
ограниченные
последовательности. История возникновения математического анализа как
анализа бесконечно малых.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Линейный и экспоненциальный рост. Число е. Формула сложных
процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач
прикладного характера.
Непрерывные функции и их свойства. Точки разрыва. Асимптоты
графиков функций. Свойства функций непрерывных на отрезке. Метод
интервалов для решения неравенств. Применение свойств непрерывных
функций для решения задач.
Первая и вторая производные функции. Определение, геометрический
и физический смысл производной. Уравнение касательной к графику
функции.
Производные
элементарных
функций.
Производная
суммы,
произведения, частного и композиции функций.
28.7.2.5. Множества и логика.
Множество,
операции
над
множествами
и
их
свойства.
Диаграммы Эйлера–Венна. Применение теоретико-множественного аппарата
для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов.
Определение, теорема, свойство математического объекта, следствие,
доказательство, равносильные уравнения.
28.7.3. Содержание обучения в 11 классе.
28.7.3.1. Числа и вычисления.
Натуральные и целые числа. Применение признаков делимости целых
чисел, наибольший общий делитель (далее – НОД) и наименьшее общее
кратное (далее -НОК), остатков по модулю, алгоритма Евклида для решения
задач в целых числах.
Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы
записи комплексного числа. Арифметические операции с комплексными
числами. Изображение комплексных чисел на координатной плоскости.
Формула Муавра. Корни n-ой степени из комплексного числа. Применение
комплексных чисел для решения физических и геометрических задач.
28.7.3.2. Уравнения и неравенства.
Система и совокупность уравнений и неравенств. Равносильные
системы и системы-следствия. Равносильные неравенства.
Отбор
корней
тригонометрических
уравнений
с
помощью
тригонометрической окружности. Решение тригонометрических неравенств.
Основные
методы
решения
показательных
и
логарифмических
неравенств.
Основные методы решения иррациональных неравенств.
Основные методы решения систем и совокупностей рациональных,
иррациональных, показательных и логарифмических уравнений.
Уравнения, неравенства и системы с параметрами.
Применение
уравнений,
систем
и
неравенств
к
решению
математических задач и задач из различных областей науки и реальной
жизни, интерпретация полученных результатов.
28.7.3.3. Функции и графики.
График композиции функций. Геометрические образы уравнений и
неравенств на координатной плоскости.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Графические методы решения уравнений и неравенств. Графические
методы решения задач с параметрами.
Использование графиков функций для исследования процессов и
зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных
предметов и реальной жизни.
28.7.3.4. Начала математического анализа.
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы.
Нахождение
наибольшего
и
наименьшего
значений
непрерывной функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах, для определения скорости и ускорения процесса,
заданного формулой или графиком.
Первообразная, основное свойство первообразных. Первообразные
элементарных функций. Правила нахождения первообразных.
Интеграл.
Геометрический
смысл
интеграла.
Вычисление
определённого интеграла по формуле Ньютона–Лейбница.
Применение интеграла для нахождения площадей плоских фигур и
объёмов геометрических тел.
Примеры решений дифференциальных уравнений. Математическое
моделирование
реальных
процессов
с
помощью
дифференциальных
уравнений.
28.7.4. Планируемые предметные результаты освоения федеральной
рабочей программы учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа» на углублённом уровне на уровне среднего общего образования.
28.7.4.1. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам федеральной
рабочей программы учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа»:
28.7.4.1.1. Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: рациональное число, бесконечная
периодическая
дробь,
проценты,
иррациональное
число,
множества
рациональных и действительных чисел, модуль действительного числа;
применять дроби и проценты для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни;
применять приближённые вычисления, правила округления, прикидку
и оценку результата вычислений;
свободно оперировать понятием: степень с целым показателем,
использовать подходящую форму записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных;
свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной
степени;
свободно оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
свободно оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и
натуральные логарифмы;
свободно оперировать понятиями: синус, косинус, тангенс, котангенс
числового аргумента;
оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и арктангенс числового
аргумента.
28.7.4.1.2. Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство,
равносильные уравнения и уравнения-следствия, равносильные неравенства;
применять различные методы решения рациональных и дробнорациональных уравнений, применять метод интервалов для решения
неравенств;
свободно оперировать понятиями: многочлен от одной переменной,
многочлен с целыми коэффициентами, корни многочлена, применять
деление многочлена на многочлен с остатком, теорему Безу и теорему Виета
для решения задач;
свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений,
матрица, определитель матрицы 2 × 2 и его геометрический смысл,
использовать свойства определителя 2 × 2 для вычисления его значения,
применять определители для решения системы линейных уравнений,
моделировать реальные ситуации с помощью системы линейных уравнений,
исследовать построенные модели с помощью матриц и определителей,
интерпретировать полученный результат;
использовать свойства действий с корнями для преобразования
выражений;
выполнять преобразования числовых выражений, содержащих степени
с рациональным показателем;
использовать
свойства
логарифмов
для
преобразования
логарифмических выражений;
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и
логарифмические уравнения, находить их решения с помощью равносильных
переходов или осуществляя проверку корней;
применять
основные
тригонометрические
формулы
для
преобразования тригонометрических выражений;
свободно оперировать понятием: тригонометрическое уравнение,
применять
необходимые
формулы
для
решения
основных
типов
тригонометрических уравнений;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры.
28.7.4.1.3. Функции и графики:
свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции,
взаимно обратные функции, композиция функций, график функции,
выполнять элементарные преобразования графиков функций;
свободно оперировать понятиями: область определения и множество
значений функции, нули функции, промежутки знакопостоянства;
свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные функции,
периодические функции, промежутки монотонности функции, максимумы и
минимумы функции, наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке;
свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и
целым показателем, график степенной функции с натуральным и целым
показателем, график корня n-ой степени как функции обратной степени с
натуральным показателем;
оперировать понятиями: линейная, квадратичная и дробно-линейная
функции, выполнять элементарное исследование и построение их графиков;
свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая
функции, их свойства и графики, использовать их графики для решения
уравнений;
свободно оперировать понятиями: тригонометрическая окружность,
определение тригонометрических функций числового аргумента;
использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и реальной
жизни, выражать формулами зависимости между величинами;
28.7.4.1.4. Начала математического анализа:
свободно оперировать понятиями: арифметическая и геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, линейный и
экспоненциальный рост, формула сложных процентов, иметь преставление о
константе;
использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного
характера;
свободно
задания
оперировать
понятиями:
последовательностей,
последовательность,
монотонные
и
способы
ограниченные
последовательности, понимать основы зарождения математического анализа
как анализа бесконечно малых;
свободно оперировать понятиями: непрерывные функции, точки
разрыва графика функции, асимптоты графика функции;
свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на отрезке,
применять свойства непрерывных функций для решения задач;
свободно оперировать понятиями: первая и вторая производные
функции, касательная к графику функции;
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
двух функций, знать производные элементарных функций;
использовать геометрический и физический смысл производной для
решения задач.
28.7.4.1.5. Множества и логика:
свободно
оперировать
понятиями:
множество,
операции
над
множествами;
использовать
теоретико-множественный
аппарат
для
описания
реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных
предметов;
свободно оперировать понятиями: определение, теорема, уравнениеследствие, свойство математического объекта, доказательство, равносильные
уравнения и неравенства.
28.7.4.2. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам федеральной
рабочей программы учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа»:
28.7.4.2.1. Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число,
множества натуральных и целых чисел, использовать признаки делимости
целых чисел, НОД и НОК натуральных чисел для решения задач, применять
алгоритм Евклида;
свободно оперировать понятием остатка по модулю, записывать
натуральные числа в различных позиционных системах счисления;
свободно оперировать понятиями: комплексное число и множество
комплексных чисел, представлять комплексные числа в алгебраической и
тригонометрической форме, выполнять арифметические операции с ними и
изображать на координатной плоскости.
28.7.4.2.2. Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и
логарифмические
неравенства,
находить
их
решения
с
помощью
равносильных переходов;
осуществлять отбор корней при решении тригонометрического
уравнения;
свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство,
применять
необходимые
формулы
для
решения
основных
типов
тригонометрических неравенств;
свободно оперировать понятиями: система и совокупность уравнений и
неравенств, равносильные системы и системы-следствия, находить решения
системы и совокупностей рациональных, иррациональных, показательных и
логарифмических уравнений и неравенств;
решать
логарифмические
рациональные,
и
иррациональные,
тригонометрические
уравнения
показательные,
и
неравенства,
содержащие модули и параметры;
применять графические методы для решения уравнений и неравенств, а
также задач с параметрами;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат.
28.7.4.2.3. Функции и графики:
строить графики композиции функций с помощью элементарного
исследования и свойств композиции двух функций;
строить
геометрические
образы
уравнений
понятиями:
графики
и
неравенств
на
координатной плоскости;
свободно
оперировать
тригонометрических
функций;
применять функции для моделирования и исследования реальных
процессов.
28.7.4.2.4. Начала математического анализа:
использовать
производную
для
исследования
функции
на
монотонность и экстремумы;
находить наибольшее и наименьшее значения функции непрерывной на
отрезке;
использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных,
в
том
числе
социально-экономических,
задачах,
для
определения скорости и ускорения процесса, заданного формулой или
графиком;
свободно
оперировать
понятиями: первообразная, определённый
интеграл, находить первообразные элементарных функций и вычислять
интеграл по формуле Ньютона–Лейбница;
находить площади плоских фигур и объёмы тел с помощью интеграла;
иметь представление о математическом моделировании на примере
составления дифференциальных уравнений;
решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа.
28.8. Федеральная рабочая программа учебного курса «Геометрия».
28.8.1. Пояснительная записка.
28.8.1.1. Геометрия является одним из базовых курсов на уровне
среднего общего образования, так как обеспечивает возможность изучения
дисциплин естественно-научной направленности и предметов гуманитарного
цикла. Логическое мышление, формируемое при изучении обучающимися
понятийных основ геометрии, при доказательстве теорем и построении
цепочки логических утверждений при решении геометрических задач,
умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно используются
при решении задач естественно-научного цикла, в частности физических
задач.
28.8.1.2. Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на
углублённом уровне – развитие индивидуальных способностей обучающихся
при
изучении
геометрии,
как
составляющей
предметной
области
«Математика и информатика» через обеспечение возможности приобретения
и использования более глубоких геометрических знаний и действий,
специфичных геометрии, и необходимых для успешного профессионального
образования, связанного с использованием математики.
28.8.1.3. Приоритетными задачами курса геометрии на углублённом
уровне, расширяющими и усиливающими курс базового уровня, являются:
расширение представления о геометрии как части мировой культуры и
формирование осознания взаимосвязи геометрии с окружающим миром;
формирование представления о пространственных фигурах как о
важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать
разные явления окружающего мира, знание понятийного аппарата по разделу
«Стереометрия» учебного курса геометрии;
формирование
умения
владеть
основными
понятиями
о
пространственных фигурах и их основными свойствами, знание теорем,
формул и умение их применять, умения доказывать теоремы и находить
нестандартные способы решения задач;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном
мире многогранники и тела вращения, конструировать геометрические
модели;
формирование понимания возможности аксиоматического построения
математических теорий, формирование понимания роли аксиоматики при
проведении рассуждений;
формирование умения владеть методами доказательств и алгоритмов
решения, умения их применять, проводить доказательные рассуждения в
ходе решения стереометрических задач и задач с практическим содержанием,
формирование
представления
о
необходимости
доказательств
при
обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении
дедуктивных рассуждений;
развитие и совершенствование интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, познавательной активности, исследовательских
умений, критичности мышления, интереса к изучению геометрии;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии:
умения распознавать проявления геометрических понятий, объектов и
закономерностей в реальных жизненных ситуациях и при изучении других
учебных
предметов,
проявления
зависимостей
и
закономерностей,
моделирования реальных ситуаций, исследования построенных моделей,
интерпретации полученных результатов.
28.8.1.4. Основными
«Геометрия»
в 10–11
содержательными
классах
являются:
линиями
учебного
«Прямые
и
курса
плоскости
в
пространстве», «Многогранники», «Тела вращения», «Векторы и координаты
в пространстве», «Движения в пространстве».
28.8.1.5. Сформулированное
в
ФГОС
СОО
требование
«уметь
оперировать понятиями», релевантных геометрии на углублённом уровне
обучения в 10–11 классах, относится ко всем содержательным линиям
учебного курса, а формирование логических умений распределяется не
только по содержательным линиям, но и по годам обучения. Содержание
образования,
соответствующее
предметным
результатам
освоения
Федеральной рабочей программы, распределённым по годам обучения,
структурировано таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным
вопросам
обучающиеся
организовать
обращались
овладение
последовательно
и
неоднократно,
геометрическими
поступательно,
что
позволяет
и
навыками
понятиями
с
соблюдением
принципа
преемственности, а новые знания включать в общую систему геометрических
представлений обучающихся, расширяя и углубляя её, образуя прочные
множественные связи.
28.8.1.6. Переход к изучению геометрии на углублённом уровне
позволяет:
создать
условия
индивидуальных
для
дифференциации
образовательных
программ,
обучения,
построения
обеспечить
углублённое
изучение геометрии как составляющей учебного предмета «Математика»;
подготовить обучающихся к продолжению изучения математики с
учётом выбора будущей профессии, обеспечивая преемственность между
общим и профессиональным образованием.
28.8.1.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного
курса «Геометрия» на углубленном уровне – 204 часа: в 10 классе – 102 часа
(3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
28.8.2. Содержание обучения в 10 классе.
28.8.2.1. Прямые и плоскости в пространстве.
Основные
понятия
стереометрии.
Точка,
прямая,
плоскость,
пространство. Понятие об аксиоматическом построении стереометрии:
аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Признаки скрещивающихся
прямых. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве: параллельные
прямые в пространстве, параллельность трёх прямых, параллельность прямой
и плоскости. Параллельное и центральное проектирование, изображение
фигур. Основные свойства параллельного проектирования. Изображение
фигур в параллельной проекции. Углы с сонаправленными сторонами, угол
между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные
плоскости,
свойства
пространственные
параллельных
фигуры
на
плоскости:
плоскостей.
тетраэдр,
Простейшие
параллелепипед,
построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости,
признак перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой
перпендикулярной
плоскости.
Ортогональное
проектирование.
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние
от
прямой
до
плоскости,
Перпендикулярность
плоскостей:
проекция
признак
фигуры
на
плоскость.
перпендикулярности
двух
плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах.
Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный
угол, линейный угол двугранного угла. Трёхгранный и многогранные углы.
Свойства плоских углов многогранного
угла. Свойства плоских
и
двугранных углов трёхгранного угла. Теоремы косинусов и синусов для
трёхгранного угла.
28.8.2.2. Многогранники.
Виды многогранников, развёртка многогранника. Призма: n-угольная
призма, прямая и наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы.
Параллелепипед,
Кратчайшие
пути
прямоугольный
на
параллелепипед
поверхности
многогранника.
и
его
Теорема
свойства.
Эйлера.
Пространственная теорема Пифагора. Пирамида: n-угольная пирамида,
правильная и усечённая пирамиды. Свойства рёбер и боковых граней
правильной пирамиды. Правильные многогранники: правильная призма и
правильная пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный
тетраэдр, куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр,
додекаэдр и икосаэдр.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы.
Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы,
площадь оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы.
Площадь боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды,
теорема о площади усечённой пирамиды.
Симметрия
в
пространстве.
Элементы
симметрии
правильных
многогранников. Симметрия в правильном многограннике: симметрия
параллелепипеда, симметрия правильных призм, симметрия правильной
пирамиды.
28.8.2.3. Векторы и координаты в пространстве.
Понятия: вектор в пространстве, нулевой вектор, длина ненулевого
вектора,
векторы
коллинеарные,
сонаправленные
и
противоположно
направленные векторы. Равенство векторов. Действия с векторами: сложение
и вычитание векторов, сумма нескольких векторов, умножение вектора на
число. Свойства сложения векторов. Свойства умножения вектора на число.
Понятие компланарные векторы. Признак компланарности трёх векторов.
Правило параллелепипеда. Теорема о разложении вектора по трём
некомпланарным
векторам.
Прямоугольная
система
координат
в
пространстве. Координаты вектора. Связь между координатами вектора и
координатами точек. Угол между векторами. Скалярное произведение
векторов.
28.8.3. Содержание обучения в 11 классе.
28.8.3.1. Тела вращения.
Понятия:
цилиндрическая поверхность, коническая
поверхность,
сферическая поверхность, образующие поверхностей. Тела вращения:
цилиндр, конус, усечённый конус, сфера, шар. Взаимное расположение
сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере. Изображение тел
вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса. Симметрия сферы и
шара.
Объём. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём прямой и
наклонной призмы, цилиндра, пирамиды и конуса. Объём шара и шарового
сегмента.
Комбинации тел вращения и многогранников. Призма, вписанная в
цилиндр, описанная около цилиндра. Пересечение сферы и шара с
плоскостью. Касание шара и сферы плоскостью. Понятие многогранника,
описанного около сферы, сферы, вписанной в многогранник или тело
вращения.
Площадь поверхности цилиндра, конуса, площадь сферы и её частей.
Подобие в пространстве. Отношение объёмов, площадей поверхностей
подобных фигур. Преобразование подобия, гомотетия. Решение задач на
плоскости с использованием стереометрических методов.
Построение сечений многогранников и тел вращения: сечения
цилиндра
(параллельно
и
перпендикулярно
оси),
сечения
конуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара,
методы
построения
сечений:
метод
следов,
метод
внутреннего
проектирования, метод переноса секущей плоскости.
28.8.3.2. Векторы и координаты в пространстве.
Векторы в пространстве. Операции над векторами. Векторное
умножение векторов. Свойства векторного умножения. Прямоугольная
система координат в пространстве. Координаты вектора. Разложение вектора
по базису. Координатно-векторный метод при решении геометрических
задач.
28.8.3.3. Движения в пространстве.
Движения пространства. Отображения. Движения и равенство фигур.
Общие свойства движений. Виды движений: параллельный перенос,
центральная симметрия, зеркальная симметрия, поворот вокруг прямой.
Преобразования подобия. Прямая и сфера Эйлера.
28.8.4. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Геометрия». К концу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать основными понятиями стереометрии при
решении задач и проведении математических рассуждений;
применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач;
классифицировать взаимное расположение прямых в пространстве,
плоскостей в пространстве, прямых и плоскостей в пространстве;
свободно
оперировать
понятиями,
связанными
с
углами
в
пространстве: между прямыми в пространстве, между прямой и плоскостью;
свободно оперировать понятиями, связанными с многогранниками;
свободно распознавать основные виды многогранников (призма,
пирамида, прямоугольный параллелепипед, куб);
классифицировать
многогранники,
выбирая
основания
для
классификации;
свободно
оперировать
понятиями,
связанными
с
сечением
многогранников плоскостью;
выполнять параллельное, центральное и ортогональное проектирование
фигур на плоскость, выполнять изображения фигур на плоскости;
строить сечения многогранников различными методами, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид
сверху, сбоку, снизу;
вычислять площади поверхностей многогранников (призма, пирамида),
геометрических тел с применением формул;
свободно оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр,
ось и плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры;
свободно оперировать понятиями, соответствующими векторам и
координатам в пространстве;
выполнять действия над векторами;
решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин, применяя известные методы при
решении математических задач повышенного и высокого уровня сложности;
применять
простейшие
программные
средства
и
электронно-
коммуникационные системы при решении стереометрических задач;
извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и
рисунках;
применять
полученные
знания
на
практике:
сравнивать
и
анализировать реальные ситуации, применять изученные понятия в процессе
поиска решения математически сформулированной проблемы, моделировать
реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин;
иметь представления об основных этапах развития геометрии как
составной части фундамента развития технологий.
28.8.5. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Геометрия». К концу 11 класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями, связанными с цилиндрической,
конической и сферической поверхностями, объяснять способы получения;
оперировать понятиями, связанными с телами вращения: цилиндром,
конусом, сферой и шаром;
распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар) и объяснять
способы получения тел вращения;
классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;
вычислять величины элементов многогранников и тел вращения,
объёмы и площади поверхностей многогранников и тел вращения,
геометрических тел с применением формул;
свободно оперировать понятиями, связанными с комбинациями тел
вращения и многогранников: многогранник, вписанный в сферу и описанный
около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело вращения;
вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами
подобных тел;
изображать изучаемые фигуры, выполнять (выносные) плоские
чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу,
строить сечения тел вращения;
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и
рисунках;
свободно оперировать понятием вектор в пространстве;
выполнять операции над векторами;
задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;
решать геометрические задачи на вычисление углов между прямыми и
плоскостями, вычисление расстояний от точки до плоскости, в целом, на
применение векторно-координатного метода при решении;
свободно оперировать понятиями, связанными с движением в
пространстве, знать свойства движений;
выполнять изображения многогранником
и тел вращения при
параллельном переносе, центральной симметрии, зеркальной симметрии, при
повороте вокруг прямой, преобразования подобия;
строить сечения многогранников и тел вращения: сечения цилиндра
(параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельное
основанию и проходящее через вершину), сечения шара;
использовать методы построения сечений: метод следов, метод
внутреннего проектирования, метод переноса секущей плоскости;
доказывать геометрические утверждения;
применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия применения
заданы в явной и неявной форме;
решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин;
применять программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении стереометрических задач;
применять полученные знания на практике: сравнивать, анализировать
и оценивать реальные ситуации, применять изученные понятия, теоремы,
свойства в процессе поиска решения математически сформулированной
проблемы,
моделировать
реальные
ситуации
на
языке
геометрии,
исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий
и теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин;
иметь представления об основных этапах развития геометрии как
составной части фундамента развития технологий.
28.9. Федеральная рабочая программа учебного курса «Вероятность и
статистика».
28.9.1. Пояснительная записка.
28.9.1.1. Учебный курс «Вероятность и статистика» углублённого
уровня является продолжением и развитием одноименного учебного курса
углублённого уровня на уровне среднего общего образования. Учебный курс
предназначен для формирования у обучающихся статистической культуры и
понимания роли теории вероятностей как математического инструмента для
изучения случайных событий, величин и процессов. При изучении курса
обогащаются
представления
обучающихся
о
методах
исследования
изменчивого
мира,
развивается
понимание
значимости
и
общности
математических методов познания как неотъемлемой части современного
естественно-научного мировоззрения.
28.9.1.2. Содержание учебного курса направлено на закрепление
знаний, полученных при изучении курса на уровне основного общего
образования, и на развитие представлений о случайных величинах и
взаимосвязях
между ними на
важных примерах, сюжеты которых
почерпнуты из окружающего мира. В результате у обучающихся должно
сформироваться представление о наиболее употребительных и общих
математических моделях, используемых для описания антропометрических и
демографических величин, погрешностей в различные рода измерениях,
длительности безотказной работы технических устройств, характеристик
массовых явлений и процессов в обществе. Учебный курс является базой для
освоения вероятностно-статистических методов, необходимых специалистам
не
только
инженерных
психологических,
значительной
специальностей,
поскольку
мере
современные
используют
аппарат
но
также
социальных
общественные
анализа
больших
науки
и
в
данных.
Центральную часть учебного курса занимает обсуждение закона больших
чисел – фундаментального закона природы, имеющего математическую
формализацию.
28.9.1.3. В соответствии с указанными целями в структуре учебного
курса «Вероятность и статистика» на углублённом уровне выделены
основные содержательные линии: «Случайные события и вероятности» и
«Случайные величины и закон больших чисел».
28.9.1.4. Помимо основных линий в учебный курс включены элементы
теории графов и теории множеств, необходимые для полноценного освоения
материала данного учебного курса и смежных математических учебных
курсов.
28.9.1.5. Содержание линии «Случайные события и вероятности»
служит основой для формирования представлений о распределении
вероятностей между значениями случайных величин. Важную часть в этой
содержательной линии занимает изучение геометрического и биномиального
распределений и знакомство с их непрерывными аналогами – показательным
и нормальным распределениями.
28.9.1.6. Темы, связанные с непрерывными случайными величинами и
распределениями, акцентируют внимание обучающихся на описании и
изучении случайных явлений с помощью непрерывных функций. Основное
внимание уделяется показательному и нормальному распределениям.
28.9.1.7. В
учебном
курсе
предусматривается
ознакомительное
изучение связи между случайными величинами и описание этой связи с
помощью коэффициента корреляции и его выборочного аналога. Эти
элементы содержания развивают тему «Диаграммы рассеивания», изученную
на уровне основного общего образования, и во многом опираются на
сведения из курсов алгебры и геометрии.
28.9.1.8. Ещё один элемент содержания, который предлагается на
ознакомительном уровне – последовательность случайных независимых
событий, наступающих в единицу времени. Ознакомление с распределением
вероятностей количества таких событий носит развивающий характер и
является актуальным для будущих абитуриентов, поступающих на учебные
специальности, связанные с общественными науками, психологией и
управлением.
28.9.1.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного
курса «Вероятность и статистика» на углубленном уровне – 30 часов: в 10
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю)
28.9.2. Содержание обучения в 10 классе.
Граф, связный граф, пути в графе: циклы и цепи. Степень (валентность)
вершины. Графы на плоскости. Деревья.
Случайные
эксперименты
(опыты)
и
случайные
события.
Элементарные события (исходы). Вероятность случайного события. Близость
частоты и вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными
элементарными событиями.
Операции
над
противоположные
событиями:
события.
Диаграммы
пересечение,
Эйлера.
объединение,
Формула
сложения
вероятностей.
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Формула Байеса. Независимые
события.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Перестановки
и факториал. Число сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома
Ньютона.
Серия независимых испытаний Бернулли. Случайный выбор из
конечной совокупности.
Случайная
величина.
Распределение
вероятностей.
Диаграмма
распределения. Операции над случайными величинами. Бинарная случайная
величина. Примеры распределений, в том числе геометрическое и
биномиальное.
28.9.3. Содержание обучения в 11 классе.
Совместное распределение двух случайных величин. Независимые
случайные величины.
Математическое ожидание случайной величины (распределения).
Примеры применения математического ожидания (страхование, лотерея).
Математическое ожидание бинарной случайной величины. Математическое
ожидание
суммы
случайных
величин.
Математическое
ожидание
геометрического и биномиального распределений.
Дисперсия
и
стандартное
отклонение
случайной
величины
(распределения). Дисперсия бинарной случайной величины. Математическое
ожидание произведения и дисперсия суммы независимых случайных
величин.
Дисперсия
и
стандартное
отклонение
биномиального
распределения. Дисперсия и стандартное отклонение геометрического
распределения.
Неравенство Чебышёва. Теорема Чебышёва. Теорема Бернулли. Закон
больших
чисел.
Выборочный
метод
исследований.
Выборочные
характеристики. Оценивание вероятности события по выборочным данным.
Проверка простейших гипотез с помощью изученных распределений.
Непрерывные случайные величины. Примеры. Функция плотности
вероятности распределения. Равномерное распределение и его свойства.
Задачи, приводящие к показательному распределению. Задачи, приводящие к
нормальному
распределению.
Функция
плотности
вероятности
показательного распределения, функция плотности вероятности нормального
распределения. Функция плотности и свойства нормального распределения.
Последовательность
одиночных
независимых
событий.
Задачи,
приводящие к распределению Пуассона.
Ковариация
корреляции.
двух
случайных
Совместные
величин.
наблюдения
двух
Коэффициент
величин.
линейной
Выборочный
коэффициент корреляции. Различие между линейной связью и причинноследственной связью. Линейная регрессия, метод наименьших квадратов.
28.9.4. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Вероятность и статистика». К концу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф,
путь в графе, цепь, цикл, дерево, степень вершины, дерево случайного
эксперимента;
свободно оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт),
случайное событие, элементарное случайное событие (элементарный исход)
случайного
опыта,
находить
вероятности
равновозможными элементарными событиями;
событий
в
опытах
с
находить и формулировать события: пересечение, объединение данных
событий, событие, противоположное данному, использовать диаграммы
Эйлера, координатную прямую для решения задач, пользоваться формулой
сложения вероятностей для вероятностей двух и трех случайных событий;
оперировать
понятиями:
условная
вероятность,
умножение
вероятностей, независимые события, дерево случайного эксперимента,
находить вероятности событий с помощью правила умножения, дерева
случайного опыта, использовать формулу полной вероятности, формулу
Байеса при решении задач, определять независимость событий по формуле и
по организации случайного эксперимента;
применять изученные комбинаторные формулы для перечисления
элементов множеств, элементарных событий случайного опыта, решения
задач по теории вероятностей;
свободно
оперировать
понятиями:
бинарный
случайный
опыт
(испытание), успех и неудача, независимые испытания, серия испытаний,
находить вероятности событий: в серии испытаний до первого успеха, в
серии испытаний Бернулли, в опыте, связанном со случайным выбором из
конечной совокупности;
свободно оперировать понятиями: случайная величина, распределение
вероятностей, диаграмма распределения, бинарная случайная величина,
геометрическое, биномиальное распределение.
28.9.5. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Вероятность и статистика». К концу 11 класса обучающийся научится:
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных
величин, использовать таблицу совместного распределения двух случайных
величин для выделения распределения каждой величины, определения
независимости случайных величин;
свободно оперировать понятием математического ожидания случайной
величины (распределения), применять свойства математического ожидания
при решении задач, вычислять математическое ожидание биномиального и
геометрического распределений;
свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное отклонение
случайной величины, применять свойства дисперсии случайной величины
(распределения) при решении задач, вычислять дисперсию и стандартное
отклонение геометрического и биномиального распределений;
вычислять выборочные характеристики по данной выборке и оценивать
характеристики
генеральной
совокупности
данных
по
выборочным
характеристикам. Оценивать вероятности событий и проверять простейшие
статистические гипотезы, пользуясь изученными распределениями.
28.10. Для проведения единого государственного экзамена по
математике (далее - ЕГЭ по математике) используется перечень
(кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания.
Таблица 12
Проверяемые на ЕГЭ по математике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемог
о требования
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
1
Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать и оперировать понятиями:
определение, аксиома, теорема, следствие, свойство,
признак, доказательство, равносильные формулировки;
применять их; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры, использовать метод математической
индукции; проводить доказательные рассуждения при
решении задач, оценивать логическую правильность
рассуждений; умение оперировать понятиями: множество,
подмножество, операции над множествами; умение
использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений и при решении
задач, в том числе из других учебных предметов; умение
оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
граф на плоскости; умение задавать и описывать графы
различными способами; использовать графы при решении
задач
2
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое
число, степень с целым показателем, корень натуральной
степени, степень с рациональным показателем, степень с
действительным показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа, остаток по
модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества
натуральных,
целых,
рациональных,
действительных чисел; умение использовать признаки
делимости, наименьший общий делитель и наименьшее
общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач;
знакомство с различными позиционными системами
счисления; умение выполнять вычисление значений и
преобразования выражений со степенями и логарифмами,
преобразования дробно-рациональных выражений; умение
оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия,
бесконечно убывающая геометрическая прогрессия; умение
задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями:
комплексное число, сопряженные комплексные числа,
модуль и аргумент комплексного числа, форма записи
комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и
алгебраическая); уметь производить арифметические
действия с комплексными числами; приводить примеры
использования
комплексных
чисел;
оперировать
понятиями: матрица 2 x 2 и 3 x 3, определитель матрицы,
геометрический смысл определителя
3
Умение
оперировать
понятиями:
рациональные,
иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические, тригонометрические уравнения и
неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение,
неравенство,
система
уравнений
и
неравенств,
равносильность уравнений, неравенств и систем; умение
решать уравнения, неравенства и системы с помощью
различных приемов; решать уравнения, неравенства и
системы с параметром; применять уравнения, неравенства,
их системы для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни
4
Умение оперировать понятиями: функция, четность
функции,
периодичность
функции,
ограниченность
функции, монотонность функции, экстремум функции,
наибольшее и наименьшее значения функции на
промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции,
геометрический и физический смысл производной,
первообразная, определенный интеграл; умение находить
асимптоты
графика
функции;
умение
вычислять
производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику
функции; умение находить производные элементарных
функций; умение использовать производную для
исследования
функций,
находить
наибольшие
и
наименьшие значения функций; строить графики
многочленов с использованием аппарата математического
анализа; применять производную для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социальноэкономических и физических задачах; находить площади и
объемы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического
моделирования
с
помощью
дифференциальных уравнений
5
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная
функция, композиция функций, линейная функция,
квадратичная функция, рациональная функция, степенная
функция,
тригонометрические
функции,
обратные
тригонометрические
функции,
показательная
и
логарифмическая функции; умение строить графики
изученных функций, выполнять преобразования графиков
функций, использовать графики для изучения процессов и
зависимостей, при решении задач из других учебных
предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами; использовать свойства и
графики функций для решения уравнений, неравенств и
задач с параметрами; изображать на координатной
плоскости множества решений уравнений, неравенств и их
систем
6
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе
на проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость
товаров и услуг, налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами); составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи,
исследовать
полученное
решение
и
оценивать
правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по
условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры, интерпретировать
полученный результат
7
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия, стандартное отклонение числового набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений;
представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм;
исследовать статистические данные, в том числе с
применением графических методов и электронных средств;
графически исследовать совместные наблюдения с
помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
8
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и
случайное событие, вероятность случайного события;
умение вычислять вероятность с использованием
графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности,
формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение
оперировать
понятиями:
случайная
величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение случайной величины,
функции распределения и плотности равномерного,
показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для
решения задач; знакомство с понятиями: закон больших
чисел, методы выборочных исследований; умение
приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных и общественных явлениях; умение оперировать
понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач;
оценивать вероятности реальных событий; составлять
вероятностную модель и интерпретировать полученный
результат
9
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол,
двугранный угол, трехгранный угол, скрещивающиеся
прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки
до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние
между плоскостями; умение использовать при решении
задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение
оценивать размеры объектов окружающего мира; строить
математические модели с помощью геометрических
понятий и величин, решать связанные с ними практические
задачи
10
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объем
фигуры, многогранник, правильный многогранник, сечение
многогранника, куб, параллелепипед, призма, пирамида,
фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар,
сфера, площадь сферы, площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, объем куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара, развертка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить
сечение многогранника, изображать многогранники,
фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том числе с
помощью электронных средств; умение применять свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать
определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах
и
признаках
геометрических
фигур,
обосновывать или опровергать их; умение проводить
классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения
11
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в
пространстве, поворот, преобразование подобия, подобные
фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры, в
том числе в природе, искусстве, архитектуре; использовать
геометрические отношения при решении задач; находить
геометрические величины (длина, угол, площадь, объем)
при решении задач из других учебных предметов и из
реальной жизни; умение вычислять геометрические
величины (длина, угол, площадь, объем, площадь
поверхности), используя изученные формулы и методы, в
том числе: площадь поверхности пирамиды, призмы,
конуса, цилиндра, площадь сферы; объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы,
цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение
объемов подобных фигур
12
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
координат, вектор, координаты точки, координаты вектора,
сумма векторов, произведение вектора на число,
разложение вектора по базису, скалярное произведение,
векторное произведение, угол между векторами; умение
использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных
предметов
13
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи;
понимание значимости математики в изучении природных
и общественных процессов и явлений; умение распознавать
проявление законов математики в искусстве, умение
приводить примеры математических открытий российской
и мировой математической науки
Таблица 12.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по математике
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби,
проценты, бесконечные периодические дроби
1.3
Арифметический корень натуральной степени. Действия с
арифметическими корнями натуральной степени
1.4
Степень с целым показателем. Степень с рациональным
показателем. Свойства степени
1.5
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числового аргумента
1.6
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
1.7
Действительные
числа.
Арифметические
операции
с
действительными числами. Приближенные вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
2.11
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
3
Функции и графики
3.1
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно
обратные функции. Четные и нечетные функции. Периодические
функции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули
функции.
Промежутки
знакопостоянства.
Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее
свойства и график. Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.5
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и
графики
3.6
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства
функций, непрерывных на отрезке
3.7
Последовательности, способы задания последовательностей
3.8
Арифметическая и
сложных процентов
4
геометрическая
прогрессии.
Формула
Начала математического анализа
4.1
Производная функции. Производные элементарных функций
4.2
Применение производной к исследованию функций на
монотонность и экстремумы. Нахождение наибольшего и
наименьшего значения функции на отрезке
4.3
Первообразная. Интеграл
5
Множества и логика
5.1
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера Венна
5.2
Логика
6
Вероятность и статистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигуры на плоскости
7.2
Прямые и плоскости в пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Тела и поверхности вращения
7.5
Координаты и векторы
29. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Информатика» (базовый уровень).
29.1. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Информатика» (базовый уровень) (предметная область «Математика и
информатика») (далее соответственно – программа по информатике,
информатика) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по информатике.
29.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
информатики, характеристику психологических предпосылок к её изучению
обучающимися, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования.
29.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне среднего общего образования.
29.4. Планируемые результаты освоения программы по информатике
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне среднего общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
29.5. Пояснительная записка.
29.5.1. Программа по информатике на уровне среднего общего
образования даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«Информатика» на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам,
определяет распределение его по классам (годам изучения).
29.5.2. Программа по информатике определяет количественные и
качественные характеристики учебного материала для каждого года
изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида
контроля
(промежуточной
аттестации
обучающихся,
всероссийских
проверочных работ, государственной итоговой аттестации). Программа по
информатике является основой для составления авторских учебных
программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
29.5.3. Информатика на уровне среднего общего образовании отражает:
сущность
информатики
как
научной
дисциплины,
изучающей
закономерности протекания и возможности автоматизации информационных
процессов в различных системах;
основные
области
применения
информатики,
прежде
всего
информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный
характер
информатики
и
информационной
деятельности.
29.5.4. Курс информатики на уровне среднего общего образования
является завершающим этапом непрерывной подготовки обучающихся в
области информатики и информационно-коммуникационных технологий, он
опирается на содержание курса информатики уровня основного общего
образования
и
коммуникационных
опыт
постоянного
технологий,
даёт
интерпретацию и обобщение этого опыта.
применения
информационно-
теоретическое
осмысление,
29.5.5. В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются
четыре тематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства
компьютеров
и
других
элементов
цифрового
окружения,
включая
компьютерные сети, использование средств операционной системы, работу в
сети Интернет и использование интернет-сервисов, информационную
безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя
понятийный аппарат информатики, вопросы кодирования информации,
измерения информационного объёма данных, основы алгебры логики и
компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие
алгоритмического
мышления,
разработку
алгоритмов,
формирование
навыков реализации программ на выбранном языке программирования
высокого уровня.
Раздел
«Информационные
технологии»
охватывает
вопросы
применения информационных технологий, реализованных в прикладных
программных продуктах и интернет-сервисах, в том числе при решении задач
анализа данных, использование баз данных и электронных таблиц для
решения прикладных задач.
29.5.6. Результаты базового уровня изучения учебного предмета
«Информатика»
функциональную
ориентированы
грамотность,
в
первую
получение
очередь
на
общую
компетентностей
для
повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих
элементов изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические задачи, характерные для
использования методов и инструментария данной предметной области;
осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности
методов и инструментов, типичных связей с другими областями знания.
29.5.7. Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на
базовом уровне для уровня среднего общего образования – обеспечение
дальнейшего развития информационных компетенций выпускника, его
готовности к жизни в условиях развивающегося информационного общества
и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение
информатики в 10–11 классах должно обеспечить:
сформированность
информационных
и
представлений
о
коммуникационных
роли
технологий
информатики,
в
современном
обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать
оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь
критериев с определённой системой ценностей, проверять на достоверность и
обобщать информацию;
сформированность
представлений
о
влиянии
информационных
технологий на жизнь человека в обществе, понимание социального,
экономического, политического, культурного, юридического, природного,
эргономического,
медицинского
и
физиологического
контекстов
информационных технологий;
принятие
правовых
и
этических
аспектов
информационных
технологий, осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и
использование информационных систем, распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научноисследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к
саморазвитию.
29.5.8. Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
информатики – 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе –
34 часа (1 час в неделю).
29.5.9. Базовый уровень изучения информатики рекомендуется для
следующих профилей:
естественно-научный профиль, ориентирующий обучающихся на такие
сферы деятельности, как медицина, биотехнологии, химия, физика и другие;
социально-экономический профиль, ориентирующий обучающихся на
профессии, связанные с социальной сферой, финансами, экономикой,
управлением, предпринимательством и другими;
универсальный профиль, ориентированный в первую очередь на
обучающихся, чей выбор не соответствует в полной мере ни одному из
утверждённых профилей.
29.5.10. Базовый
уровень
изучения
информатики
обеспечивает
подготовку обучающихся, ориентированных на те специальности, в которых
информационные технологии являются необходимыми инструментами
профессиональной деятельности, участие в проектной и исследовательской
деятельности, связанной с междисциплинарной и творческой тематикой,
возможность
решения
задач
базового
уровня
сложности
Единого
государственного экзамена по информатике.
29.5.11. Последовательность изучения тем в пределах одного года
обучения может быть изменена по усмотрению учителя при подготовке
рабочей программы и поурочного планирования.
29.6. Содержание обучения в 10 классе.
29.6.1. Цифровая грамотность.
Требования
техники
безопасности
и
гигиены
при
работе
с
компьютерами и другими компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор
конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач.
Основные
Параллельные
тенденции
вычисления.
развития
компьютерных
технологий.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные производства.
Программное
обеспечение
компьютеров.
Виды
программного
обеспечения и их назначение. Особенности программного обеспечения
мобильных устройств. Операционная система. Понятие о системном
администрировании.
Инсталляция
и
деинсталляция
программного
обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и
обработки
данных
с
использованием
интернет-сервисов,
облачных
технологий и мобильных устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по
выбранной специализации. Системы автоматизированного проектирования.
Программногое
обеспечение.
Лицензирование
программного
обеспечения и цифровых ресурсов. Проприетарное и свободное программное
обеспечение. Коммерческое и некоммерческое использование программного
обеспечения и цифровых ресурсов. Ответственность, устанавливаемая
законодательством Российской Федерации, за неправомерное использование
программного обеспечения и цифровых ресурсов.
29.6.2. Теоретические основы информатики.
Информация,
представления
данные
информации.
и
знания.
Двоичное
Универсальность
кодирование.
дискретного
Равномерные
и
неравномерные коды. Условие Фано. Подходы к измерению информации.
Сущность объёмного (алфавитного) подхода к измерению информации,
определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь между
размером алфавита и информационным весом символа (в предположении о
равновероятности появления символов), связь между единицами измерения
информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного
(вероятностного) подхода к измерению информации, определение бита с
позиции содержания сообщения.
Информационные
процессы.
Передача
информации.
Источник,
приёмник, канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при
передаче.
Скорость
передачи
данных
по
каналу
связи.
Хранение
информации, объём памяти. Обработка информации. Виды обработки
информации:
получение
нового
содержания,
изменение
формы
представления информации. Поиск информации. Роль информации и
информационных процессов в окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы
управления. Управление как информационный процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в
позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления в
десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления,
перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в
позиционных системах счисления.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки.
Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного
объёма текстовых сообщений.
Кодирование
изображений.
Оценка
информационного
объёма
растрового графического изображения при заданном разрешении и глубине
кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых
данных при заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы
истинности логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия»,
«импликация»,
«эквиваленция».
Логические
выражения.
Вычисление
логического значения составного высказывания при известных значениях
входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности
логических выражений. Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования
логических выражений. Логические функции. Построение логического
выражения
с
данной
таблицей
истинности.
Логические
элементы
компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических элементах
по логическому выражению. Запись логического выражения по логической
схеме.
29.6.3. Информационные технологии.
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка
орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре.
Использование
стилей.
Структурированные
текстовые
документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с
документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах.
Деловая
переписка.
Реферат.
Правила
цитирования
источников
и
оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств
(цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других
устройств.). Графический редактор. Обработка графических объектов.
Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.
Обработка
изображения
и
звука
с
использованием
интернет-
приложений.
Мультимедиа.
Компьютерные
презентации.
Использование
мультимедийных онлайн-сервисов для разработки презентаций проектных
работ.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей.
29.7. Содержание обучения в 11 классе.
29.7.1. Цифровая грамотность.
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система
доменных имён.
Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером.
Динамические страницы. Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое
хранение данных.
Виды
деятельности
в
сети
Интернет.
Сервисы
Интернета.
Геоинформационные системы. Геолокационные сервисы реального времени
(например, локация мобильных телефонов, определение загруженности
автомагистралей), интернет-торговля, бронирование билетов, гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети –
организация коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой
этикет: правила поведения в киберпространстве. Проблема подлинности
полученной информации. Открытые образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием
информационно-коммуникационных технологий. Общие проблемы защиты
информации
и
информационной
безопасности.
Средства
защиты
информации в компьютерах, компьютерных сетях и автоматизированных
информационных
системах.
Правовое
обеспечение
информационной
безопасности. Предотвращение несанкционированного доступа к личной
конфиденциальной информации, хранящейся на персональном компьютере,
мобильных устройствах. Вредоносное программное обеспечение и способы
борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация личного архива
информации. Резервное копирование. Парольная защита архива.
Информационные технологии и профессиональная деятельность.
Информационные
ресурсы.
Цифровая
экономика.
Информационная
культура.
29.7.2. Теоретические основы информатики.
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для
восприятия человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы,
графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических
задач, связанных с анализом графов (построение оптимального пути между
вершинами графа, определение количества различных путей между
вершинами ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии
игры в табличной форме. Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов
окружающего мира.
29.7.3. Алгоритмы и программирование.
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования
(Паскаль,
Python,
программирования.
Java,
C++,
Типы
C#).
данных:
Основные
конструкции
целочисленные,
языка
вещественные,
символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием.
Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых
задач базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной
числовой последовательности (вычисление сумм, произведений, количества
элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в
позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом
перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел,
проверка числа на простоту).
Обработка
символьных
данных.
Встроенные
функции
языка
программирования для обработки символьных строк.
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами
массива с однократным просмотром массива: суммирование элементов
массива, подсчёт количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих
заданному условию, нахождение наибольшего (наименьшего) значения
элементов
массива,
нахождение
второго
по
величине
наибольшего
(наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов
массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки
(например,
метод
пузырька,
метод
выбора,
сортировка
вставками).
Подпрограммы.
29.7.4. Информационные технологии.
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
качества данных, выбор и/или построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические
модели.
Этапы
компьютерно-
математического моделирования: постановка задачи, разработка модели,
тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов
моделирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление
сведений об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с
готовой базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и
фильтрация записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами.
Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами.
Запросы к многотабличным базам данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и
распознавания
устной
речи.
Идентификация
и
поиск
изображений,
распознавание лиц. Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в
компьютерных играх. Использование методов искусственного интеллекта в
обучающих системах. Использование методов искусственного интеллекта в
робототехнике. Интернет вещей. Перспективы развития компьютерных
интеллектуальных систем.
29.8. Планируемые результаты освоения программы по информатике
на уровне среднего общего образования.
29.8.1. Личностные результаты отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений,
соответствующих
традиционным
ценностям
российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации
средствами
учебного
предмета
основных
направлений
воспитательной деятельности. В результате изучения информатики на уровне
среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона
и
правопорядка,
соблюдение
основополагающих
норм
информационного права и информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам в виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям
России в науке, искусстве, технологиях, понимание значения информатики
как науки в жизни современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в
сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и
технического творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе
основанные на использовании информационных технологий;
5) физического воспитания:
сформированность
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, том числе и за счёт
соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных
и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с
информатикой, программированием и информационными технологиями,
основанными
на
достижениях
информатики
и
научно-технического
прогресса, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения,
в
том
числе
с
учётом
возможностей
информационно-
коммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития информатики, достижениям научно-технического прогресса
и общественной практики, за счёт понимания роли информационных
ресурсов, информационных процессов и информационных технологий в
условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного
общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы
по
информатике
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность
за
своё
поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии,
включающей
способность
понимать
эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
29.8.2. В результате изучения информатики на уровне среднего общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
сформированы
метапредметные
результаты,
отраженные
в
универсальных
учебных
действиях, а именно – познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
действия,
регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
29.8.2.1. Овладение универсальными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить
коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование
научного
типа
мышления,
владение
научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации
и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
29.8.2.2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
уметь смягчать конфликты;
владеть
различными
способами
общения
и
взаимодействия,
аргументированно вести диалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
29.8.2.3. Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно
составлять
план
решения
проблемы
с
учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
29.8.3. Предметные результаты освоения программы по информатике
базового уровня в 10 классе.
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе, понятиями «информация»,
«информационный
процесс»,
«система»,
«компоненты
системы»,
«системный эффект», «информационная система», «система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение
критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
умение
характеризовать
большие
данные,
приводить
примеры
источников их получения и направления использования;
понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития
компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными
видами программного обеспечения для решения учебных задач по
выбранной специализации;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с
компьютерами и другими компонентами цифрового окружения, понимание
правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и
материалов, размещённых в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации, умение определять информационный объём текстовых,
графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды);
владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления, выполнять преобразования логических выражений, используя
законы алгебры логики;
умение
создавать
структурированные
текстовые
документы
и
демонстрационные материалы с использованием возможностей современных
программных средств и облачных сервисов;
29.8.4. Предметные результаты освоения программы по информатике
базового уровня в 11 классе.
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе
обучающимися будут достигнуты следующин предметные результаты:
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном мире, об общих принципах разработки и функционирования
интернет-приложений;
понимание
угроз
информационной
безопасности,
использование
методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер
безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных
данных;
владение
теоретическим
аппаратом,
позволяющим
определять
кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между
вершинами ориентированного ациклического графа;
умение читать и понимать программы, реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и
символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#),
анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки, определять
без
использования
компьютера
результаты
выполнения
несложных
программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных
исходных данных, модифицировать готовые программы для решения новых
задач, использовать их в своих программах в качестве подпрограмм
(процедур, функций);
умение
реализовывать
на
выбранном
для
изучения
языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#)
типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и
массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей,
нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа,
записанного в системе счисления с основанием, не превышающим 10,
вычисление обобщённых характеристик элементов массива или числовой
последовательности (суммы, произведения, среднего арифметического,
минимального
и
максимального
элементов,
количества
элементов,
удовлетворяющих заданному условию), сортировку элементов массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в
частности, составлять запросы к базам данных (в том числе запросы с
вычисляемыми полями), выполнять сортировку и поиск записей в базе
данных, наполнять разработанную базу данных, умение использовать
электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных
(включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и
наименьшего значений, решение уравнений);
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять
анализ
результатов,
полученных
в
ходе
моделирования,
оценивать
соответствие модели моделируемому объекту или процессу, представлять
результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных цифровых технологий, понимание возможностей
цифровых сервисов государственных услуг, цифровых образовательных
сервисов,
понимание
возможностей
и
ограничений
технологий
искусственного интеллекта в различных областях, наличие представлений об
использовании информационных технологий в различных профессиональных
сферах.
29.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по информатике.
Таблица 13
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
1
По теме "Цифровая грамотность"
1.1
Владение представлениями о роли информации и
связанных с ней процессов в природе, технике и обществе,
понятиями "информация", "информационный процесс",
"система", "компоненты системы", "системный эффект",
"информационная
система",
"система
управления";
владение методами поиска информации в сети Интернет;
умение критически оценивать информацию, полученную из
сети Интернет
1.2
Умение характеризовать большие данные, приводить
примеры источников их получения и направления
использования
1.3
2
Понимание
основных
принципов
устройства
и
функционирования
современных
стационарных
и
мобильных
компьютеров;
тенденций
развития
компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами
программного обеспечения для решения учебных задач по
выбранной специализации
По теме "Теоретические основы информатики"
2.1
Понимание основных принципов дискретизации различных
видов информации; умение определять информационный
объем текстовых, графических и звуковых данных при
заданных параметрах дискретизации
2.2
Умение строить неравномерные коды, допускающие
однозначное декодирование сообщений (префиксные
коды); использовать простейшие коды, которые позволяют
обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных
2.3
Владение
теоретическим
аппаратом,
позволяющим
осуществлять представление заданного натурального числа
в различных системах счисления
2.4
Владение
теоретическим
аппаратом,
позволяющим
выполнять
преобразования
логических
выражений,
используя законы алгебры логики
3
По теме "Информационные технологии"
3.1
Умение
создавать
структурированные
текстовые
документы
и
демонстрационные
материалы
с
использованием возможностей современных программных
средств и облачных сервисов
3.2
Умение использовать табличные (реляционные) базы
данных, в частности, составлять запросы в базах данных (в
том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и
поиск записей в базе данных; наполнять разработанную
базу данных
3.3
Умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление
суммы, среднего арифметического, наибольшего и
наименьшего значений, решение уравнений)
Таблица 13.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
1.1
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемых
задач
1.2
Основные тенденции развития компьютерных технологий.
Параллельные вычисления. Многопроцессорные системы.
Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры.
Роботизированные
производства
1.3
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация
хранения и обработки данных с использованием интернетсервисов, облачных технологий и мобильных устройств
2
Теоретические основы информатики
2.1
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного
представления информации. Двоичное кодирование
2.2
Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано
2.3
Подходы к измерению информации. Сущность объемного
(алфавитного) подхода к измерению информации, определение
бита с точки зрения алфавитного подхода, связь между размером
алфавита и информационным весом символа (в предположении о
равновероятности появления символов), связь между единицами
измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт.
Сущность содержательного (вероятностного) подхода к
измерению информации, определение бита с позиции
содержания сообщения
2.4
Информационные процессы. Передача информации. Источник,
приемник, канал связи, сигнал, кодирование. Искажение
информации при передаче. Скорость передачи данных по каналу
связи. Хранение информации, объем памяти
2.5
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы
управления. Управление как информационный процесс.
Обратная связь
2.6
Системы счисления. Развернутая запись целых и дробных чисел
в позиционных системах счисления. Свойства позиционной
записи числа: количество цифр в записи, признак делимости
числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода
целого числа из P-ичной системы счисления в десятичную.
Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы
счисления
в
P-ичную.
Двоичная,
восьмеричная
и
шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между
этими системами. Арифметические операции в позиционных
системах счисления
2.7
Представление
компьютера
2.8
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные
кодировки. Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение
информационного объема текстовых сообщений
2.9
Кодирование изображений. Оценка информационного объема
растрового графического изображения при заданном разрешении
и глубине кодирования цвета. Кодирование звука. Оценка
информационного объема звуковых данных при заданных
частоте дискретизации и разрядности кодирования
2.10
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы
истинности логических операций "дизъюнкция", "конъюнкция",
"инверсия",
"импликация",
"эквиваленция".
Логические
выражения. Вычисление логического значения составного
высказывания при известных значениях входящих в него
элементарных высказываний. Таблицы истинности логических
выражений. Логические операции и операции над множествами.
Примеры
законов
алгебры
логики.
Эквивалентные
преобразования логических выражений. Логические функции.
Построение логического выражения с данной таблицей
истинности. Логические элементы компьютера. Триггер.
Сумматор. Построение схемы на логических элементах по
логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме
3
3.1
целых
и
вещественных
чисел
в
памяти
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование.
Проверка орфографии и грамматики. Средства поиска и
автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей.
Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление.
Облачные сервисы. Коллективная работа с документом.
Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Деловая
переписка. Реферат. Правила цитирования источников и
оформления библиографических ссылок. Оформление списка
литературы
Таблица 13.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
1
По теме "Цифровая грамотность"
1.1
Наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном мире; об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений
1.2
Умение
организовывать
личное
информационное
пространство с использованием различных средств
цифровых технологий; понимание возможностей цифровых
сервисов
государственных
услуг,
цифровых
образовательных сервисов; понимание возможностей и
ограничений технологий искусственного интеллекта в
различных
областях;
наличие
представлений
об
использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах
2
По теме "Теоретические основы информатики"
2.1
3
Владение
теоретическим
аппаратом,
позволяющим
определять кратчайший путь во взвешенном графе и
количество путей между вершинами ориентированного
ациклического графа
По теме "Алгоритмы и программирование"
3.1
Умение читать и понимать программы, реализующие
несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых
данных (в том числе массивов и символьных строк) на
выбранном
для
изучения
универсальном
языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java,
C++,
C#);
умение
анализировать
алгоритмы
с
использованием таблиц трассировки; определять без
использования компьютера результаты выполнения
несложных программ, включающих циклы, ветвления и
подпрограммы, при заданных исходных данных
3.2
Умение модифицировать готовые программы для решения
новых задач, использовать их в своих программах в
качестве подпрограмм (процедур, функций)
3.3
Умение реализовать этапы решения задач на компьютере;
умение реализовывать на выбранном для изучения языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java,
C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых
последовательностей и массивов: представление числа в
виде набора простых сомножителей; нахождение
максимальной (минимальной) цифры натурального числа,
записанного в системе счисления с основанием, не
превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик
элементов массива или числовой последовательности
(суммы,
произведения
среднего
арифметического,
минимального и максимального элементов, количества
элементов,
удовлетворяющих
заданному
условию);
сортировку элементов массива
4
4.1
По теме "Информационные технологии"
Умение использовать компьютерно-математические модели
для анализа объектов и процессов: формулировать цель
моделирования, выполнять анализ результатов, полученных
в ходе моделирования; оценивать адекватность модели
моделируемому объекту или процессу; представлять
результаты моделирования в наглядном виде
Таблица 13.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных
сетей. Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети
Интернет. Система доменных имен
Теоретические основы информатики
2.1
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие
модели моделируемому объекту или процессу. Формализация
прикладных задач. Представление результатов моделирования в
виде, удобном для восприятия человеком. Графическое
представление данных (схемы, таблицы, графики)
2.2
Графы.
Основные
понятия.
Виды
графов.
Решение
алгоритмических задач, связанных с анализом графов
(построение оптимального пути между вершинами графа,
определение количества различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа)
2.3
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с
полной информацией. Построение дерева перебора вариантов,
описание стратегии игры в табличной форме. Выигрышные
стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и
процессов окружающего мира
3
Алгоритмы и программирование
3.1
Определение возможных результатов работы простейших
алгоритмов управления исполнителями и вычислительных
алгоритмов. Определение исходных данных, при которых
алгоритм может дать требуемый результат
3.2
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования
(Паскаль, Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка
программирования.
Типы
данных:
целочисленные,
вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные
условия. Циклы с условием. Циклы по переменной.
Использование таблиц трассировки
3.3
Разработка и программная реализация алгоритмов решения
типовых задач базового уровня. Примеры задач: алгоритмы
обработки конечной числовой последовательности (вычисление
сумм, произведений, количества элементов с заданными
свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в позиционной
системе счисления, алгоритмы решения задач методом перебора
(поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел,
проверка числа на простоту)
3.4
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка
программирования для обработки символьных строк
3.5
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с
элементами массива с однократным просмотром массива:
суммирование элементов массива, подсчет количества (суммы)
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,
нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов
массива, нахождение второго по величине наибольшего
(наименьшего)
значения,
линейный
поиск
элемента,
перестановка элементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки
(например, метод пузырька, метод выбора, сортировка
вставками). Подпрограммы
4
Информационные технологии
4.1
Анализ
данных.
Основные
задачи
анализа
данных:
прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ
отклонений. Последовательность решения задач анализа данных:
сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных,
выбор и (или) построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов
4.2
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление
суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего
значений диапазона
4.3
Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерноматематического моделирования: постановка задачи, разработка
модели, тестирование модели, компьютерный эксперимент,
анализ результатов моделирования
4.4
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра
4.5
Табличные
(реляционные)
базы
данных.
Таблица
представление сведений об однотипных объектах. Поле, запись.
Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение базы
данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на
выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в
запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами.
Запросы к многотабличным базам данных
30. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Информатика» (углублённый уровень).
30.1. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Информатика» (углублённый уровень) (предметная область «Математика и
информатика») (далее соответственно – программа по информатике,
информатика) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по информатике.
30.2. Пояснительная
записка
отражает
общие
цели
и
задачи
информатики, характеристику психологических предпосылок к её изучению
обучающимися, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования.
30.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне среднего общего образования.
30.4. Планируемые результаты освоения программы по информатике
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне среднего общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
30.5. Пояснительная записка.
30.5.1. Программа по информатике (углублённый уровень) на уровне
среднего общего образования разработана на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования, представленных в ФГОС СОО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
30.5.2. Программа по информатике даёт представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Информатика» на углублённом уровне, устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает
его
структурирование по разделам и темам курса, определяет распределение его
по классам (годам изучения), даёт примерное распределение учебных часов
по
тематическим
последовательность
внутрипредметных
разделам
их
курса
изучения
связей,
логики
и
рекомендуемую
с
учётом
учебного
(примерную)
межпредметных
процесса,
и
возрастных
особенностей обучающихся.
30.5.3. Программа по информатике определяет количественные и
качественные характеристики учебного материала для каждого года
изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида
контроля
(промежуточной
аттестации
обучающихся,
всероссийских
проверочных работ, государственной итоговой аттестации). Программа по
информатике является основой для составления авторских учебных
программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
30.5.4. Информатика в среднем общем образовании отражает:
сущность
информатики
как
научной
дисциплины,
изучающей
закономерности протекания и возможности автоматизации информационных
процессов в различных системах;
основные
области
применения
информатики,
прежде
всего
информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный
характер
информатики
и
информационной
деятельности.
30.5.5. Курс информатики для уровня среднего общего образования
является завершающим этапом непрерывной подготовки обучающихся в
области информатики и информационно-коммуникационных технологий,
опирается на содержание курса информатики уровня основного общего
образования
и
опыт
коммуникационных
постоянного
технологий,
применения
даёт
информационно-
теоретическое
осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
30.5.6. Результаты углублённого уровня изучения учебного предмета
«Информатика»
ориентированы
на
получение
компетентностей
для
последующей профессиональной деятельности как в рамках данной
предметной области, так и в смежных с ней областях. Они включают в себя:
овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых
строится данная предметная область, распознавание соответствующих им
признаков и взаимосвязей, способность демонстрировать различные подходы
к изучению явлений, характерных для изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические и теоретические задачи,
характерные
для
использования
методов
и
инструментария
данной
предметной области;
наличие представлений о данной предметной области как целостной
теории (совокупности теорий), основных связях со смежными областями
знаний.
30.5.7. В
рамках
углублённого
уровня
изучения
информатики
обеспечивается целенаправленная подготовка обучающихся к продолжению
образования
в
организациях
профессионального
образования
по
специальностям, непосредственно связанным с цифровыми технологиями,
таким
как
программная
инженерия,
информационная
безопасность,
информационные системы и технологии, мобильные системы и сети,
большие данные и машинное обучение, промышленный интернет вещей,
искусственный интеллект, технологии беспроводной связи, робототехника,
квантовые технологии, системы распределённого реестра, технологии
виртуальной и дополненной реальностей.
30.5.8. Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на
углублённом
уровне
среднего
общего
образования
–
обеспечение
дальнейшего развития информационных компетенций обучающегося, его
готовности к жизни в условиях развивающегося информационного общества
и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение
информатики в 10–11 классах должно обеспечить:
сформированность мировоззрения, основанного на понимании роли
информатики,
информационных
и
коммуникационных
технологий
в
современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать
оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь
критериев с определённой системой ценностей, проверять на достоверность и
обобщать информацию;
сформированность
представлений
о
влиянии
информационных
технологий на жизнь человека в обществе, понимание социального,
экономического, политического, культурного, юридического, природного,
эргономического,
медицинского
и
физиологического
контекстов
информационных технологий;
принятие
правовых
и
этических
аспектов
информационных
технологий, осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и
использование информационных систем, распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научноисследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к
саморазвитию.
30.5.9. В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются
четыре тематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» посвящён вопросам устройства
компьютеров
и
других
элементов
цифрового
окружения,
включая
компьютерные сети, использованию средств операционной системы, работе в
сети Интернет и использованию интернет-сервисов, информационной
безопасности.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя
понятийный аппарат информатики, вопросы кодирования информации,
измерения информационного объёма данных, основы алгебры логики и
компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие
алгоритмического мышления, разработку алгоритмов и оценку их сложности,
формирование навыков реализации программ на языках программирования
высокого уровня.
Раздел
«Информационные
технологии»
посвящён
вопросам
применения информационных технологий, реализованных в прикладных
программных продуктах и интернет-сервисах, в том числе в задачах анализа
данных, использованию баз данных и электронных таблиц для решения
прикладных задач.
В приведённом далее содержании учебного предмета «Информатика»
курсивом
выделены
дополнительные
темы,
которые
не
входят
в
обязательную программу обучения, но могут быть предложены для изучения
отдельным мотивированным и способным обучающимся.
30.5.10. Углублённый уровень изучения информатики рекомендуется
для технологического профиля, ориентированного на инженерную и
информационную сферы деятельности. Углублённый уровень изучения
информатики обеспечивает: подготовку обучающихся, ориентированных на
специальности в области информационных технологий и инженерные
специальности, участие в проектной и исследовательской деятельности,
связанной
с
современными
направлениями
отрасли
информационно-
коммуникационных технологий, подготовку к участию в олимпиадах и сдаче
Единого государственного экзамена по информатике.
30.5.11. Последовательность изучения тем в пределах одного года
обучения может быть изменена по усмотрению учителя при подготовке
рабочей программы и поурочного планирования.
30.5.12. Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
информатики – 272 часа: в 10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11
классе – 136 часов (4 часа в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения
учебного
курса,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных организаций к углубленному изучению информатики, в
рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.
30.6.Содержание обучения в 10 классе.
30.6.1. Цифровая грамотность.
Требования
техники
безопасности
и
гигиены
при
работе
с
компьютерами и другими компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютеров и компьютерных систем. Архитектура
фон Неймана. Автоматическое выполнение программы процессором.
Оперативная, постоянная и долговременная память. Обмен данными с
помощью шин. Контроллеры внешних устройств. Прямой доступ к памяти.
Основные
тенденции
Параллельные
развития
вычисления.
компьютерных
технологий.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры. Распределённые вычислительные системы и обработка
больших
данных.
коммуникациях.
Мобильные
цифровые
Встроенные
устройства
компьютеры.
и
их
роль
в
Микроконтроллеры.
Роботизированные производства.
Программное обеспечение компьютеров и компьютерных систем.
Виды
программного
программного
обеспечения
обеспечения
и
их
мобильных
назначение.
устройств.
Особенности
Параллельное
программирование. Системное программное обеспечение. Операционные
системы. Утилиты. Драйверы устройств. Инсталляция и деинсталляция
программного обеспечения.
Файловые системы. Принципы размещения и именования файлов в
долговременной памяти. Шаблоны для описания групп файлов.
Программное
обеспечение.
Лицензирование
программного
обеспечения и цифровых ресурсов. Проприетарное и свободное программное
обеспечение. Коммерческое и некоммерческое использование программного
обеспечения и цифровых ресурсов. Ответственность, устанавливаемая
законодательством Российской Федерации за неправомерное использование
программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Протоколы
стека TCP/IP. Система доменных имён.
Разделение IP-сети на подсети с помощью масок подсетей. Сетевое
администрирование. Получение данных о сетевых настройках компьютера.
Проверка наличия связи с узлом сети. Определение маршрута движения
пакетов.
Виды
деятельности
в
сети
Интернет.
Сервисы
Интернета.
Геоинформационные системы. Геолокационные сервисы реального времени
(например, локация мобильных телефонов, определение загруженности
автомагистралей), интернет-торговля, бронирование билетов и гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети –
организация коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой
этикет: правила поведения в киберпространстве. Проблема подлинности
полученной информации. Открытые образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием
информационно-коммуникационных технологий. Общие проблемы защиты
информации
и
информационной
безопасности.
Средства
защиты
информации в компьютерах, компьютерных сетях и автоматизированных
информационных
системах.
Правовое
обеспечение
информационной
безопасности.
Предотвращение
несанкционированного
доступа
к
личной
конфиденциальной информации, хранящейся на персональном компьютере,
мобильных устройствах. Вредоносное программное обеспечение и способы
борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация личного архива
информации. Резервное копирование. Парольная защита архива.
Шифрование данных. Симметричные и несимметричные шифры.
Шифры простой замены. Шифр Цезаря. Шифр Виженера. Алгоритм
шифрования RSA.
30.6.2. Теоретические основы информатики.
Информация, данные и знания. Информационные процессы в природе,
технике и обществе.
Непрерывные и дискретные величины и сигналы. Необходимость
дискретизации информации, предназначенной для хранения, передачи и
обработки в цифровых системах.
Двоичное
кодирование.
Равномерные
и
неравномерные
коды.
Декодирование сообщений, записанных с помощью нера3вномерных кодов.
Условие Фано. Построение однозначно декодируемых кодов с помощью
дерева. Единицы измерения количества информации. Алфавитный подход к
оценке количества информации.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в
позиционной системе счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления в
десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Перевод конечной десятичной дроби в P-ичную. Двоичная,
восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, связь между ними.
Арифметические операции в позиционных системах счисления. Троичная
уравновешенная система счисления. Двоично-десятичная система счисления.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки.
Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного
объёма текстовых сообщений.
Кодирование
изображений.
Оценка
информационного
объёма
графических данных при заданных разрешении и глубине кодирования цвета.
Цветовые модели. Векторное кодирование. Форматы графических файлов.
Трёхмерная графика. Фрактальная графика.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых
данных при заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Понятие высказывания. Высказывательные формы
(предикаты). Кванторы существования и всеобщности.
Логические операции. Таблицы истинности. Логические выражения.
Логические тождества. Доказательство логических тождеств с помощью
таблиц истинности. Логические операции и операции над множествами.
Законы алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Логические уравнения и системы уравнений.
Логические функции. Зависимость количества возможных логических
функций от количества аргументов. Полные системы логических функций.
Канонические
формы
логических
выражений.
Совершенные
дизъюнктивные и конъюнктивные нормальные формы, алгоритмы их
построения по таблице истинности.
Логические элементы в составе компьютера. Триггер. Сумматор.
Многоразрядный сумматор. Построение схем на логических элементах по
заданному логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме.
Представление целых чисел в памяти компьютера. Ограниченность
диапазона чисел при ограничении количества разрядов. Переполнение
разрядной сетки. Беззнаковые и знаковые данные. Знаковый бит. Двоичный
дополнительный код отрицательных чисел.
Побитовые логические операции. Логический, арифметический и
циклический сдвиги. Шифрование с помощью побитовой операции
«исключающее ИЛИ».
Представление вещественных чисел в памяти компьютера. Значащая
часть и порядок числа. Диапазон значений вещественных чисел. Проблемы
хранения вещественных чисел, связанные с ограничением количества
разрядов. Выполнение операций с вещественными числами, накопление
ошибок при вычислениях.
30.6.3. Алгоритмы и программирование.
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Инструментальные средства:
транслятор, отладчик, профилировщик. Компиляция и интерпретация
программ. Виртуальные машины.
Интегрированная среда разработки. Методы отладки программ.
Использование трассировочных таблиц. Отладочный вывод. Пошаговое
выполнение программы. Точки останова. Просмотр значений переменных.
Язык программирования (Python, Java, C++, C#). Типы данных:
целочисленные,
Сложные
вещественные,
условия.
Взаимозаменяемость
Циклы
с
различных
символьные,
условием.
видов
логические.
Циклы
циклов.
по
Ветвления.
переменной.
Инвариант
цикла.
Составление цикла с использованием заранее определённого инварианта
цикла.
Документирование
программ.
Использование
комментариев.
Подготовка описания программы и инструкции для пользователя.
Алгоритмы обработки натуральных чисел, записанных в позиционных
системах счисления: разбиение записи числа на отдельные цифры,
нахождение суммы и произведения цифр, нахождение максимальной
(минимальной) цифры.
Нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне. Представление
числа в виде набора простых сомножителей. Алгоритм быстрого возведения
в степень.
Обработка данных, хранящихся в файлах. Текстовые и двоичные
файлы. Файловые переменные (файловые указатели). Чтение из файла.
Запись в файл.
Разбиение задачи на подзадачи. Подпрограммы (процедуры и
функции).
Рекурсия.
Рекурсивные
объекты
(фракталы).
Рекурсивные
процедуры и функции. Использование стека для организации рекурсивных
вызовов.
Использование стандартной библиотеки языка программирования.
Подключение
библиотек
подпрограмм
сторонних
производителей.
Модульный принцип построения программ.
Численные методы. Точное и приближённое решения
задачи.
Численные методы решения уравнений: метод перебора, метод половинного
деления. Приближённое вычисление длин кривых. Вычисление площадей
фигур с помощью численных методов (метод прямоугольников, метод
трапеций). Поиск максимума (минимума) функции одной переменной
методом половинного деления.
Обработка
символьных
данных.
Встроенные
функции
языка
программирования для обработки символьных строк. Алгоритмы обработки
символьных строк: подсчёт количества появлений символа в строке,
разбиение строки на слова по пробельным символам, поиск подстроки
внутри данной строки, замена найденной подстроки на другую строку.
Генерация всех слов в некотором алфавите, удовлетворяющих заданным
ограничениям. Преобразование числа в символьную строку и обратно.
Массивы и последовательности чисел. Вычисление обобщённых
характеристик элементов массива или числовой последовательности (суммы,
произведения, среднего арифметического, минимального и максимального
элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному условию).
Линейный поиск заданного значения в массиве.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (метод
пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Сортировка слиянием.
Быстрая сортировка массива (алгоритм QuickSort). Двоичный поиск в
отсортированном массиве.
Двумерные массивы (матрицы). Алгоритмы обработки двумерных
массивов: заполнение двумерного числового массива по заданным правилам,
поиск элемента в двумерном массиве, вычисление максимума (минимума) и
суммы элементов двумерного массива, перестановка строк и столбцов
двумерного массива.
30.6.4. Информационные технологии.
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка
орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре.
Использование
стилей.
Структурированные
текстовые
документы. Сноски, оглавление. Коллективная работа с документами.
Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Облачные сервисы.
Деловая
переписка.
Реферат.
Правила
цитирования
источников
и
оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы.
Знакомство с компьютерной вёрсткой текста. Технические средства ввода
текста. Специализированные средства редактирования математических
текстов.
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
качества данных, выбор и/или построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов. Программные средства и
интернет-сервисы для обработки и представления данных. Большие данные.
Машинное обучение. Интеллектуальный анализ данных.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего (наименьшего) значения диапазона.
Вычисление коэффициента корреляции двух рядов данных. Построение
столбчатых, линейчатых и круговых диаграмм. Построение графиков
функций. Подбор линии тренда, решение задач прогнозирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.
Оптимизация как поиск наилучшего решения в заданных условиях. Целевая
функция, ограничения. Локальные и глобальный минимумы целевой
функции. Решение задач оптимизации с помощью электронных таблиц.
30.7. Содержание обучения в 11 классе.
30.7.1. Теоретические основы информатики.
Теоретические подходы к оценке количества информации. Закон
аддитивности информации. Формула Хартли. Информация и вероятность.
Формула Шеннона.
Алгоритмы сжатия данных. Алгоритм RLE. Алгоритм Хаффмана.
Алгоритм LZW. Алгоритмы сжатия данных с потерями. Уменьшение
глубины кодирования цвета. Основные идеи алгоритмов сжатия JPEG, MP3.
Скорость передачи данных. Зависимость времени передачи от
информационного объёма данных и характеристик канала связи. Причины
возникновения
ошибок
при
передаче
данных.
Коды,
позволяющие
обнаруживать и исправлять ошибки, возникающие при передаче данных.
Расстояние Хэмминга. Кодирование с повторением битов. Коды Хэмминга.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системный
эффект. Управление как информационный процесс. Обратная связь.
Модели и моделирование. Цель моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу, цели моделирования. Формализация
прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для
восприятия человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы,
графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Описание графов с помощью
матриц
смежности,
алгоритмических
весовых
задач,
матриц,
связанных
с
списков
анализом
смежности.
графов
Решение
(построение
оптимального пути между вершинами графа, определение количества
различных путей между вершинами ориентированного ациклического
графа).
Деревья. Бинарное дерево. Деревья поиска. Способы обхода дерева.
Представление арифметических выражений в виде дерева. Дискретные игры
двух игроков с полной информацией. Построение дерева перебора вариантов,
описание стратегии игры в табличной форме. Выигрышные и проигрышные
позиции. Выигрышные стратегии.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и
распознавания устной речи. Когнитивные сервисы. Идентификация и поиск
изображений,
распознавание
лиц.
Самообучающиеся
системы.
Искусственный интеллект в компьютерных играх. Использование методов
искусственного интеллекта в обучающих системах. Использование методов
искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Перспективы
развития компьютерных интеллектуальных систем. Нейронные сети.
30.7.2. Алгоритмы и программирование.
Формализация
понятия
алгоритма.
Машина
Тьюринга
как
универсальная модель вычислений. Тезис Чёрча–Тьюринга.
Оценка сложности вычислений. Время работы и объём используемой
памяти,
их
зависимость
асимптотической
сложности
от
размера
алгоритмов.
исходных
Алгоритмы
данных.
Оценка
полиномиальной
сложности. Переборные алгоритмы. Примеры различных алгоритмов
решения одной задачи, которые имеют различную сложность.
Поиск простых чисел в заданном диапазоне с помощью алгоритма
«решето Эратосфена».
Многоразрядные целые числа, задачи длинной арифметики.
Словари
(ассоциативные
массивы,
отображения).
Хэш-таблицы.
Построение алфавитно-частотного словаря для заданного текста.
Стеки. Анализ правильности скобочного выражения. Вычисление
арифметического выражения, записанного в постфиксной форме.
Очереди. Использование очереди для временного хранения данных.
Алгоритмы на графах. Построение минимального остовного дерева
взвешенного связного неориентированного графа. Количество различных
путей между вершинами ориентированного ациклического графа. Алгоритм
Дейкстры.
Деревья. Реализация дерева с помощью ссылочных структур. Двоичные
(бинарные) деревья. Построение дерева для заданного арифметического
выражения. Рекурсивные алгоритмы обхода дерева. Использование стека и
очереди для обхода дерева.
Динамическое
программирование
как
метод
решения
задач
с
сохранением промежуточных результатов. Задачи, решаемые с помощью
динамического программирования: вычисление рекурсивных функций,
подсчёт количества вариантов, задачи оптимизации.
Понятие об объектно-ориентированном программировании. Объекты и
классы. Свойства и методы объектов. Объектно-ориентированный анализ.
Разработка программ на основе объектно-ориентированного подхода.
Инкапсуляция, наследование, полиморфизм.
Среды быстрой разработки программ. Проектирование интерфейса
пользователя.
Использование
готовых
управляемых
элементов
для
построения интерфейса.
Обзор
языков
программирования.
Понятие
о
парадигмах
программирования.
30.7.3. Информационные технологии
Этапы
задачи,
компьютерно-математического
разработка
модели,
моделирования:
тестирование
модели,
постановка
компьютерный
эксперимент, анализ результатов моделирования.
Дискретизация при математическом моделировании непрерывных
процессов.
систем.
Моделирование
Математические
движения.
модели
в
Моделирование
экономике.
биологических
Вычислительные
эксперименты с моделями.
Обработка результатов эксперимента. Метод наименьших квадратов.
Оценка числовых параметров моделируемых объектов и процессов.
Восстановление зависимостей по результатам эксперимента.
Вероятностные
модели.
Методы
Монте-Карло.
Имитационное
моделирование. Системы массового обслуживания.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление
сведений об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с
готовой базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и
фильтрация данных. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами.
Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами.
Внешний ключ. Целостность базы данных. Запросы к многотабличным базам
данных.
Интернет-приложения. Понятие о серверной и клиентской частях
сайта. Технология «клиент – сервер», её достоинства и недостатки. Основы
языка HTML и каскадных таблиц стилей (CSS). Сценарии на языке
JavaScript. Формы на веб-странице.
Размещение веб-сайтов. Услуга хостинга. Загрузка файлов на сайт.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств
(цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других
устройств). Графический редактор. Разрешение. Кадрирование. Исправление
перспективы.
Гистограмма.
Коррекция
уровней,
коррекция
цвета.
Обесцвечивание цветных изображений. Ретушь. Работа с областями.
Фильтры.
Многослойные изображения. Текстовые слои. Маска слоя. Каналы.
Сохранение выделенной области. Подготовка иллюстраций для веб-сайтов.
Анимированные изображения.
Векторная графика. Примитивы. Изменение порядка элементов.
Выравнивание, распределение. Группировка. Кривые. Форматы векторных
рисунков. Использование контуров. Векторизация растровых изображений.
Принципы
построения
и
редактирования
трёхмерных
моделей.
Сеточные модели. Материалы. Моделирование источников освещения.
Камеры. Аддитивные технологии (3D-принтеры). Понятие о виртуальной
реальности и дополненной реальности.
30.8. Планируемые результаты освоения программы по информатике
(углублённый уровень) на уровне среднего общего образования.
30.8.1. Личностные результаты отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений,
соответствующих
традиционным
ценностям
российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации
средствами
учебного
предмета
основных
направлений
воспитательной деятельности.
30.8.2. В результате изучения информатики на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона
и
правопорядка,
соблюдение
основополагающих
норм
информационного права и информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам в виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям
России в науке, искусстве, технологиях, понимание значения информатики
как науки в жизни современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в
сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и
технического творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе
основанного на использовании информационных технологий;
5) физического воспитания:
сформированность
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, в том числе за счёт
соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных
и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с
информатикой, программированием и информационными технологиями,
основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения,
в
том
числе
с
учётом
возможностей
информационно-
коммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки, достижениям научно-технического прогресса и
общественной практики, за счёт понимания роли информационных ресурсов,
информационных процессов и информационных технологий в условиях
цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы
по
информатике
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность
за
своё
поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии,
включающей
способность
понимать
эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
30.8.3. В результате изучения информатики на уровне среднего общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
метапредметные
результаты, отраженные в универсальных учебных действиях, а именно –
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
30.8.3.1. Овладение универсальными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить
коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации
и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
30.8.3.2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть
различными
способами
общения
и
взаимодействия,
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по их достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
30.8.3.3. Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно
составлять
план
решения
проблемы
с
учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
30.8.4. Предметные результаты освоения программы по информатике
углублённого уровня в 10 классе.
В процессе изучения курса информатики углублённого уровня в 10
классе обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе, понятиями «информация»,
«информационный
процесс»,
«система»,
«компоненты
системы»,
«системный эффект», «информационная система», «система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение
критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
умение
источников
характеризовать
их
получения
большие
и
данные,
направления
приводить
использования,
примеры
умение
классифицировать основные задачи анализа данных (прогнозирование,
классификация,
кластеризация,
анализ
отклонений),
понимать
последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных данных,
очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели,
преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов;
понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития
компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными
видами программного обеспечения для решения учебных задач по
выбранной специализации;
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном мире, о базовых принципах организации и функционирования
компьютерных сетей, об общих принципах разработки и функционирования
интернет-приложений;
понимание
угроз
информационной
безопасности,
использование
методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер
безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных
данных, соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе
с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения, понимание
правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и
работы в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации, умение определять информационный объём текстовых,
графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации,
умение
определять
среднюю
скорость
передачи
данных,
оценивать
изменение времени передачи при изменении информационного объёма
данных и характеристик канала связи;
умение использовать при решении задач свойства позиционной записи
чисел, алгоритма построения записи числа в позиционной системе счисления
с заданным основанием и построения числа по строке, содержащей запись
этого числа в позиционной системе счисления с заданным основанием,
умение выполнять арифметические операции в позиционных системах
счисления;
умение выполнять преобразования логических выражений, используя
законы
алгебры
логики,
умение
строить
логическое
выражение
в
дизъюнктивной и конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице
истинности, исследовать область истинности высказывания, содержащего
переменные, решать несложные логические уравнения и системы уравнений;
понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой
информации (запись чисел в позиционной системе счисления, нахождение
всех простых чисел в заданном диапазоне, обработка многоразрядных целых
чисел, анализ символьных строк и других), алгоритмов поиска и сортировки,
умение определять сложность изучаемых в курсе базовых алгоритмов
(суммирование
элементов
массива,
сортировка
массива,
переборные
алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры нескольких алгоритмов
разной сложности для решения одной задачи;
владение универсальным языком программирования высокого уровня
(Python, Java, C++, C#), представлениями о базовых типах данных и
структурах
данных,
умение
использовать
основные
управляющие
конструкции, умение осуществлять анализ предложенной программы:
определять результаты работы программы при заданных исходных данных,
определять, при каких исходных данных возможно получение указанных
результатов, выявлять данные, которые могут привести к ошибке в работе
программы, формулировать предложения по улучшению программного кода;
умение
создавать
структурированные
текстовые
документы
и
демонстрационные материалы с использованием возможностей современных
программных средств и облачных сервисов;
умение использовать электронные таблицы для анализа, представления
и
обработки
арифметического,
данных
(включая
наибольшего
и
вычисление
наименьшего
суммы,
среднего
значений,
решение
уравнений, выбор оптимального решения, подбор линии тренда, решение
задач прогнозирования).
30.8.5. Предметные результаты освоения программы по информатике
углублённого уровня в 11 классе.
В процессе изучения курса информатики углублённого уровня в 11
классе обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды), использовать простейшие
коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при передаче
данных, строить код, обеспечивающий наименьшую возможную среднюю
длину сообщения при известной частоте символов, пояснять принципы
работы простых алгоритмов сжатия данных;
умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом графов
(задачи
построения
определения
оптимального
количества
пути
различных
между
путей
вершинами
между
графа,
вершинами
ориентированного ациклического графа), умение использовать деревья при
анализе и построении кодов и для представления арифметических
выражений, при решении задач поиска и сортировки, умение строить дерево
игры по заданному алгоритму, разрабатывать и обосновывать выигрышную
стратегию игры;
умение разрабатывать и реализовывать в виде программ базовые
алгоритмы, умение использовать в программах данные различных типов с
учётом ограничений на диапазон их возможных значений, применять при
решении задач структуры данных (списки, словари, стеки, очереди, деревья),
использовать базовые операции со структурами данных, применять
стандартные и собственные подпрограммы для обработки числовых данных
и символьных строк, использовать при разработке программ библиотеки
подпрограмм,
знать
функциональные
возможности
инструментальных
средств среды разработки, умение использовать средства отладки программ в
среде программирования, умение документировать программы;
умение создавать веб-страницы;
владение основными сведениями о базах данных, их структуре,
средствах создания и работы с ними, умение использовать табличные
(реляционные) базы данных (составлять запросы в базах данных, выполнять
сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять разработанную базу
данных) и справочные системы;
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять
анализ
результатов,
полученных
в
ходе
моделирования,
оценивать
соответствие модели моделируемому объекту или процессу, представлять
результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий, понимание
возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов;
понимание основных принципов работы, возможностей и ограничения
применения технологий искусственного интеллекта в различных областях,
наличие представлений о круге решаемых задач машинного обучения
(распознавания, классификации и прогнозирования) наличие представлений
об
использовании
информационных
технологий
в
различных
профессиональных сферах.
30.9. Для проведения единого государственного экзамена по
информатике (далее - ЕГЭ по информатике) используется перечень
(кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания.
Таблица 13.4
Проверяемые на ЕГЭ по информатике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемог
о требования
1.
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Знать (понимать)
1.1
Понимание
основных
принципов
устройства
и
функционирования
современных
стационарных
и
мобильных
компьютеров;
тенденций
развития
компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами
программного обеспечения для решения учебных задач по
выбранной специализации
1.2
Наличие представлений о базовых принципах организации
и функционирования компьютерных сетей
1.3
Понимание основных принципов дискретизации различных
видов информации
1.4
Понимание базовых алгоритмов обработки числовой и
текстовой информации (запись чисел в позиционной
системе счисления, делимость целых чисел; нахождение
всех простых чисел в заданном диапазоне; обработка
многоразрядных целых чисел; анализ символьных строк и
других), алгоритмов поиска и сортировки
1.5
Знание функциональные возможности инструментальных
средств среды разработки
1.6
Владение основными сведениями о базах данных, их
структуре, средствах создания и работы с ними
1.7
Понимание возможностей и ограничений технологий
искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений
об
использовании
информационных
технологий в различных профессиональных сферах
1.8
Владение
теоретическим
аппаратом,
позволяющим
осуществлять представление заданного натурального числа
в
различных
системах
счисления;
выполнять
преобразования логических выражений, используя законы
алгебры логики; определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами
ориентированного ациклического графа
2.
Уметь
2.1
Умение использовать компьютерно-математические модели
для анализа объектов и процессов: формулировать цель
моделирования, выполнять анализ результатов, полученных
в ходе моделирования; оценивать адекватность модели
моделируемому объекту или процессу; представлять
результаты моделирования в наглядном виде
2.2
Умение классифицировать основные задачи анализа
данных (прогнозирование, классификация, кластеризация,
анализ отклонений); понимать последовательность решения
задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и
оценка качества данных, выбор и (или) построение модели,
преобразование
данных,
визуализация
данных,
интерпретация результатов
2.3
Умение определять информационный объем текстовых,
графических и звуковых данных при заданных параметрах
дискретизации. Умение определять среднюю скорость
передачи данных, оценивать изменение времени передачи
при изменении информационного объема данных и
характеристик канала связи
2.4
Умение строить код, обеспечивающий наименьшую
возможную среднюю длину сообщения при известной
частоте символов
2.5
Умение использовать при решении задач свойства
позиционной записи чисел, алгоритмы построения записи
числа в позиционной системе счисления с заданным
основанием и построения числа по строке, содержащей
запись этого числа в позиционной системе счисления с
заданным основанием; умение выполнять арифметические
операции в позиционных системах счисления
2.6
Умение строить логическое выражение в дизъюнктивной и
конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице
истинности;
исследовать
область
истинности
высказывания,
содержащего
переменные;
решать
несложные логические уравнения
2.7
Умение решать алгоритмические задачи, связанные с
анализом графов (задачи построения оптимального пути
между вершинами графа, определения количества
различных путей между вершинами ориентированного
ациклического графа)
2.8
Умение использовать деревья при анализе и построении
кодов и для представления арифметических выражений,
при решении задач поиска и сортировки; умение строить
дерево игры по заданному алгоритму; разрабатывать и
обосновывать выигрышную стратегию игры
2.9
Умение анализировать алгоритмы с использованием таблиц
трассировки; определять без использования компьютера
результаты
выполнения
несложных
программ,
включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при
заданных исходных данных
2.10
Умение определять сложность изучаемых в курсе базовых
алгоритмов (суммирование элементов массива, сортировка
массива, переборные алгоритмы, двоичный поиск) и
приводить примеры нескольких алгоритмов разной
сложности для решения одной задачи
2.11
Владение универсальным языком программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#),
представлениями о базовых типах данных и структурах
данных; умение использовать основные управляющие
конструкции; умение осуществлять анализ предложенной
программы: определять результаты работы программы при
заданных исходных данных; определять, при каких
исходных данных возможно получение указанных
результатов; выявлять данные, которые могут привести к
ошибке в работе программы; формулировать предложения
по улучшению программного кода
2.12
Умение реализовывать на выбранном для изучения языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java,
C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых
последовательностей и массивов: представление числа в
виде набора простых сомножителей; нахождение
максимальной (минимальной) цифры натурального числа,
записанного в системе счисления с основанием,
непревышающим
10;
вычисление
обобщенных
характеристик
элементов
массива
или
числовой
последовательности (суммы, произведения среднего
арифметического,
минимального
и
максимального
элементов, количества элементов, удовлетворяющих
заданному условию); сортировку элементов массива;
умение использовать в программах данные различных
типов с учетом ограничений на диапазон их возможных
значений, применять при решении задач структуры данных
(списки, словари, стеки, очереди, деревья); применять
стандартные и собственные подпрограммы для обработки
числовых данных и символьных строк; использовать при
разработке программ библиотеки подпрограмм; умение
использовать средства отладки программ в среде
программирования
2.13
Умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая выбор
оптимального решения, подбор линии тренда, решение
задач прогнозирования); умение использовать табличные
(реляционные) базы данных и справочные системы
2.14
Умение
организовывать
личное
информационное
пространство с использованием различных средств
цифровых технологий; понимание возможностей цифровых
сервисов
государственных
услуг,
цифровых
образовательных сервисов
Таблица 13.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по информатике
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
1.1
Основные тенденции развития компьютерных технологий.
Параллельные вычисления. Многопроцессорные системы.
Распределенные вычислительные системы и обработка больших
данных
1.2
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных
сетей. Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети
Интернет. Протоколы стека TCP/IP. Система доменных имен.
Разделение IP-сети на подсети с помощью масок подсетей
1.3
Файловая система. Поиск в файловой системе. Принципы
размещения и именования файлов в долговременной памяти.
Шаблоны для описания групп файлов
1.4
Скорость передачи данных. Зависимость времени передачи от
информационного объема данных и характеристик канала связи
1.5
Шифрование данных. Симметричные и несимметричные шифры.
Шифры простой замены. Шифр Цезаря. Шифр Виженера.
Алгоритм шифрования RSA
1.6
2
Коды, позволяющие обнаруживать и исправлять ошибки,
возникающие при передаче данных. Расстояние Хэмминга.
Кодирование с повторением битов. Коды Хэмминга
Теоретические основы информатики
2.1
Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды.
Декодирование
сообщений,
записанных
с
помощью
неравномерных кодов. Условие Фано. Построение однозначно
декодируемых кодов с помощью дерева
2.2
Теоретические подходы к оценке количества информации.
Единицы измерения количества информации. Алфавитный
подход к оценке количества информации. Закон аддитивности
информации. Формула Хартли. Информация и вероятность.
Формула Шеннона
2.3
Системы счисления. Развернутая запись целых и дробных чисел
в позиционной системе счисления. Свойства позиционной
записи числа: количество цифр в записи, признак делимости
числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода
целого числа из P-ичной системы счисления в десятичную.
Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы
счисления в P-ичную. Перевод конечной десятичной дроби в Pичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы
счисления, связь между ними. Арифметические операции в
позиционных системах счисления
2.4
Троичная уравновешенная система
десятичная система счисления
2.5
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные
кодировки. Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение
информационного объема текстовых сообщений
2.6
Кодирование изображений. Оценка информационного объема
графических данных при заданных разрешении и глубине
кодирования цвета. Цветовые модели.
Кодирование звука. Оценка информационного объема звуковых
данных при заданных частоте дискретизации и разрядности
кодирования
счисления.
Двоично-
2.7
Алгебра логики. Понятие высказывания. Высказывательные
формы (предикаты). Кванторы существования и всеобщности.
Логические операции. Таблицы истинности. Логические
выражения. Логические тождества. Логические операции и
операции над множествами.
Законы алгебры логики. Эквивалентные преобразования
логических выражений. Логические уравнения и системы
уравнений.
Логические функции. Зависимость количества возможных
логических функций от количества аргументов.
Канонические формы логических выражений
2.8
Совершенные дизъюнктивные конъюнктивные нормальные
формы, алгоритмы их построения по таблице истинности
2.9
Логические элементы в составе компьютера. Триггер. Сумматор.
Многоразрядный сумматор. Построение схем на логических
элементах по заданному логическому выражению. Запись
логического выражения по логической схеме
2.10
Модели и моделирование. Цели моделирования. Адекватность
модели моделируемому объекту или процессу. Формализация
прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для
восприятия человеком. Графическое представление данных
(схемы, таблицы, графики).
2.11
Представление
целых
чисел
в
памяти
компьютера.
Ограниченность диапазона чисел при ограничении количества
разрядов. Переполнение разрядной сетки. Беззнаковые и
знаковые данные. Знаковый бит. Двоичный дополнительный код
отрицательных чисел.
Побитовые логические операции. Логический, арифметический и
циклический сдвиги. Шифрование с помощью побитовой
операции "исключающее ИЛИ"
2.12
Представление вещественных чисел в памяти компьютера.
Значащая часть и порядок числа. Диапазон значений
вещественных чисел. Проблемы хранения вещественных чисел,
связанные с ограничением количества разрядов. Выполнение
операций с вещественными числами, накопление ошибок при
вычислениях
2.13
Графы. Основные понятия. Виды графов. Описание графов с
помощью матриц смежности, весовых матриц, списков
смежности. Решение алгоритмических задач, связанных с
анализом графов (построение оптимального пути между
вершинами графа, определение количества различных путей
между вершинами ориентированного ациклического графа)
2.14
Деревья. Бинарное дерево. Деревья поиска. Способы обхода
дерева. Представление арифметических выражений в виде
дерева. Использование графов и деревьев при описании объектов
и процессов окружающего мира
2.15
Дискретные игры двух игроков с полной информацией.
Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии
игры в табличной форме. Выигрышные и проигрышные
позиции. Выигрышные стратегии
2.16
Средства искусственного интеллекта. Идентификация и поиск
изображений, распознавание лиц. Использование методов
искусственного
интеллекта
в
обучающих
системах.
Использование
методов
искусственного
интеллекта
в
робототехнике. Интернет вещей. Нейронные сети
3
Алгоритмы и программирование
3.1
Формализация понятия алгоритма. Машина Тьюринга как
универсальная модель вычислений
3.2
Оценка сложности вычислений. Время работы и объем
используемой памяти, их зависимость от размера исходных
данных. Оценка асимптотической сложности алгоритмов.
Алгоритмы
полиномиальной
сложности.
Переборные
алгоритмы. Примеры различных алгоритмов решения одной
задачи, которые имеют различную сложность
3.3
Определение возможных результатов работы простейших
алгоритмов управления исполнителями и вычислительных
алгоритмов. Определение исходных данных, при которых
алгоритм может дать требуемый результат
3.4
Алгоритмы обработки натуральных чисел, записанных в
позиционных системах счисления: разбиение записи числа на
отдельные цифры, нахождение суммы и произведения цифр,
нахождение максимальной (минимальной) цифры.
Представление числа в виде набора простых сомножителей.
Алгоритм быстрого возведения в степень. Поиск простых чисел
в заданном диапазоне с помощью алгоритма "решето
Эратосфена"
3.5
Многоразрядные целые числа, задачи длинной арифметики
3.6
Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++, C#). Типы
данных:
целочисленные,
вещественные,
символьные,
логические. Ветвления. Сложные условия. Циклы с условием.
Циклы по переменной.
Обработка данных, хранящихся в файлах. Текстовые и двоичные
файлы. Файловые переменные (файловые указатели). Чтение из
файла. Запись в файл.
Разбиение задачи на подзадачи. Подпрограммы (процедуры и
функции). Использование стандартной библиотеки языка
программирования
3.7
Рекурсия. Рекурсивные процедуры и функции. Использование
стека для организации рекурсивных вызовов
3.8
Численные методы. Точное и приближенное решения задачи.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.
Численные методы решения уравнений: метод перебора, метод
половинного деления. Приближенное вычисление длин кривых.
Вычисление площадей фигур с помощью численных методов
(метод прямоугольников, метод трапеций). Поиск максимума
(минимума) функции одной переменной методом половинного
деления
3.9
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка
программирования для обработки символьных строк. Алгоритмы
обработки символьных строк: подсчет количества появлений
символа в строке, разбиение строки на слова по пробельным
символам, поиск подстроки внутри данной строки, замена
найденной подстроки на другую строку. Генерация всех слов в
некотором алфавите, удовлетворяющих заданным ограничениям.
Преобразование числа в символьную строку и обратно
3.10
Массивы и последовательности чисел. Вычисление обобщенных
характеристик
элементов
массива
или
числовой
последовательности
(суммы,
произведения,
среднего
арифметического, минимального и максимального элементов,
количества элементов, удовлетворяющих заданному условию).
Линейный поиск заданного значения в массиве. Алгоритмы
работы с элементами массива с однократным просмотром
массива. Сортировка одномерного массива. Простые методы
сортировки (метод пузырька, метод выбора, сортировка
вставками). Сортировка слиянием. Быстрая сортировка массива
(алгоритм QuickSort). Двоичный поиск в отсортированном
массиве
3.11
Двумерные массивы (матрицы). Алгоритмы обработки
двумерных массивов: заполнение двумерного числового массива
по заданным правилам, поиск элемента в двумерном массиве,
вычисление максимума (минимума) и суммы элементов
двумерного массива, перестановка строк и столбцов двумерного
массива
3.12
Словари (ассоциативные массивы, отображения). Хэш-таблицы.
Построение алфавитно-частотного словаря для заданного текста
3.13
Стеки.
Анализ
правильности
скобочного
выражения.
Вычисление арифметического выражения, записанного в
постфиксной форме. Очереди. Использование очереди для
временного хранения данных
3.14
Алгоритмы на графах. Построение минимального остовного
дерева взвешенного связного неориентированного графа.
Количество
различных
путей
между
вершинами
ориентированного ациклического графа. Алгоритм Дейкстры
3.15
Деревья. Реализация дерева с помощью ссылочных структур.
Двоичные (бинарные) деревья. Построение дерева для заданного
арифметического выражения. Рекурсивные алгоритмы обхода
дерева. Использование стека и очереди для обхода дерева
3.16
Динамическое программирование как метод решения задач с
сохранением промежуточных результатов. Задачи, решаемые с
помощью динамического программирования: вычисление
рекурсивных функций, подсчет количества вариантов, задачи
оптимизации
3.17
Понятие об объектно-ориентированном программировании.
Объекты и классы. Свойства и методы объектов. Объектноориентированный анализ. Разработка программ на основе
объектно-ориентированного
подхода.
Инкапсуляция,
наследование, полиморфизм
4
4.1
Информационные технологии
Анализ
данных.
Основные
задачи
анализа
данных:
прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ
отклонений. Последовательность решения задач анализа данных:
сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных,
выбор и (или) построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов. Программные
средства и Интернет-сервисы для обработки и представления
данных. Большие данные. Машинное обучение
4.2
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление
суммы, среднего арифметического, наибольшего (наименьшего)
значения диапазона. Вычисление коэффициента корреляции
двух рядов данных. Построение столбчатых, линейчатых и
круговых диаграмм. Построение графиков функций. Подбор
линии тренда, решение задач прогнозирования. Решение задач
оптимизации с помощью электронных таблиц
4.3
Дискретизация
при
математическом
моделировании
непрерывных
процессов.
Моделирование
движения.
Моделирование биологических систем. Математические модели
в экономике. Вычислительные эксперименты с моделями.
Обработка результатов эксперимента. Метод наименьших
квадратов. Оценка числовых параметров моделируемых
объектов и процессов. Восстановление зависимостей по
результатам эксперимента
4.4
Вероятностные модели. Методы Монте-Карло. Имитационное
моделирование. Системы массового обслуживания
4.5
Табличные
(реляционные)
базы
данных.
Таблица
представление сведений об однотипных объектах. Поле, запись.
Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение базы
данных. Поиск, сортировка и фильтрация данных. Запросы на
выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в
запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами.
Внешний ключ. Целостность базы данных. Запросы к
многотабличным базам данных
4.6
Текстовый процессор. Средства поиска и автозамены в
текстовом
процессоре.
Структурированные
текстовые
документы. Сноски, оглавление. Правила цитирования
источников и оформления библиографических ссылок
31. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Физика» (базовый уровень).
31.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физика»
(базовый уровень) (предметная область «Естественно-научные предметы»)
(далее
соответственно
–
программа
по
физике,
физика)
включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по физике.
31.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
физики, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
31.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне среднего общего образования.
31.4. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
физике
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне среднего общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
31.5. Пояснительная записка.
31.5.1. Программа по физике базового уровня на уровне среднего
общего образования разработана на основе положений и требований к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы,
представленных в ФГОС СОО, а также с учётом федеральной рабочей
программы воспитания и концепции преподавания учебного предмета
«Физика»
в
образовательных
организациях
Российской
Федерации,
реализующих основные образовательные программы.
31.5.2. Содержание программы по физике направлено на формирование
естественно-научной картины мира обучающихся 10–11 классов при
обучении их физике на базовом уровне на основе системно-деятельностного
подхода. Программа по физике соответствует требованиям ФГОС СОО к
планируемым личностным, предметным и метапредметным результатам
обучения, а также учитывает необходимость реализации межпредметных
связей физики с естественно-научными учебными предметами. В ней
определяются основные цели изучения физики на уровне среднего общего
образования, планируемые результаты освоения курса физики: личностные,
метапредметные, предметные (на базовом уровне).
31.5.3. Программа по физике включает:
Планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в
том числе предметные результаты по годам обучения;
Содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения;
31.5.4. Программа по физике может быть использована учителями как
основа для составления своих рабочих программ. При разработке рабочей
программы в тематическом планировании должны быть учтены возможности
использования
являющихся
электронных
(цифровых)
учебно-методическими
образовательных
материалами
ресурсов,
(мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), реализующими дидактические возможности
информационно-коммуникационных
технологий,
содержание
которых
соответствует законодательству об образовании.
31.5.5. Программа
по
физике
предоставляет
возможность
для
реализации различных методических подходов к организации обучения
физике при условии сохранения обязательной части содержания курса.
31.5.6. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая
в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему
знаний об окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий
для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы
лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией,
физической
применение
географией
и
физических
астрономией.
знаний
Использование
определяет
характер
и
активное
и
развитие
разнообразных технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения
космоса, получения новых материалов с заданными свойствами и других.
Изучение физики вносит основной вклад в формирование естественнонаучной картины мира обучающихся, в формирование умений применять
научный метод познания при выполнении ими учебных исследований.
31.5.7. В основу курса физики для уровня среднего общего образования
положен ряд идей, которые можно рассматривать как принципы его
построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически
завершённым, он содержит материал из всех разделов физики, включает как
вопросы классической, так и современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики
объединён
вокруг
физических
теорий.
Ведущим
в
курсе
является
формирование представлений о структурных уровнях материи, веществе и
поле.
Идея гуманитаризации. Реализация идеи предполагает использование
гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития
физики
с
развитием
общества,
а
также
с
мировоззренческими,
нравственными и экологическими проблемами.
Идея
прикладной
направленности.
Курс
физики
предполагает
знакомство с широким кругом технических и технологических приложений
изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов
содержания,
посвящённых
экологическим
проблемам
современности,
которые связаны с развитием техники и технологий, а также обсуждения
проблем рационального природопользования и экологической безопасности.
31.5.8. Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего
общего
образования
представлений
о
являются
структуре
физические
построения
теории
физической
(формирование
теории,
роли
фундаментальных законов и принципов в современных представлениях о
природе, границах применимости теорий, для описания естественно-научных
явлений и процессов).
31.5.9. Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется
прежде всего за счёт организации экспериментальной деятельности
обучающихся. Для базового уровня курса физики – это использование
системы фронтальных кратковременных экспериментов и лабораторных
работ, которые в программе по физике объединены в общий список
ученических
практических
работ.
Выделение
в
указанном
перечне
лабораторных работ, проводимых для контроля и оценки, осуществляется
участниками
образовательного
процесса
исходя
из
особенностей
планирования и оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается
овладение обучающимися умениями проводить косвенные измерения,
исследования зависимостей физических величин и постановку опытов по
проверке предложенных гипотез.
31.5.10. Решение
расчётных
и
качественных
задач
с
заданной
физической моделью, позволяющее применять изученные законы и
закономерности как из одного раздела курса, так и интегрируя знания из
разных разделов. Для качественных задач приоритетом являются задания на
объяснение протекания физических явлений и процессов в окружающей
жизни, требующие выбора физической модели для ситуации практикоориентированного характера.
31.5.11. В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материальнотехническому обеспечению учебного процесса базовый уровень курса
физики на уровне среднего общего образования должен изучаться в условиях
предметного кабинета физики или в условиях интегрированного кабинета
предметов естественно-научного цикла. Наличие в кабинете физики
необходимого лабораторного оборудования для выполнения указанных в
программе по физике ученических практических работ и демонстрационного
оборудования обязательно.
31.5.12. Демонстрационное оборудование формируется в соответствии
с принципом минимальной достаточности и обеспечивает постановку
перечисленных в программе по физике ключевых демонстраций для
исследования
изучаемых
явлений
и
процессов,
эмпирических
и
фундаментальных законов, их технических применений.
31.5.13. Лабораторное оборудование для ученических практических
работ формируется в виде тематических комплектов и обеспечивается в
расчёте одного комплекта на двух обучающихся. Тематические комплекты
лабораторного оборудования должны быть построены на комплексном
использовании аналоговых и цифровых приборов, а также компьютерных
измерительных систем в виде цифровых лабораторий.
31.5.14. Основными целями изучения физики в общем образовании
являются:
Формирование интереса и стремления обучающихся к научному
изучению
природы,
развитие
их
интеллектуальных
и
творческих
способностей;
Развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
Формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
Формирование
умений
объяснять
явления
с
использованием
физических знаний и научных доказательств;
Формирование представлений о роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий.
31.5.15. Достижение этих целей обеспечивается решением следующих
задач в процессе изучения курса физики на уровне среднего общего
образования:
Приобретение системы знаний об общих физических закономерностях,
законах,
теориях,
включая
механику,
молекулярную
физику,
электродинамику, квантовую физику и элементы астрофизики;
Формирование
умений
применять
теоретические
знания
для
объяснения физических явлений в природе и для принятия практических
решений в повседневной жизни;
Освоение способов решения различных задач с явно заданной
физической моделью, задач, подразумевающих самостоятельное создание
физической модели, соответствующей условиям задачи;
Понимание физических основ и принципов действия технических
устройств и технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
Овладение методами самостоятельного планирования и проведения
физических
экспериментов,
анализа
и
интерпретации
информации,
определения достоверности полученного результата;
Создание условий для развития умений проектно-исследовательской,
творческой деятельности.
31.5.16. Общее число часов, рекомендованных для изучения физики –
136 часов: в 10 классе – 30 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 30 часов (2
часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и
практических работ является рекомедованным, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся.
31.5.17. Любая рабочая программа должна полностью включать в себя
содержание данной программы по физике.
31.6. Содержание обучения в 10 классе.
31.6.1. Раздел 1. Физика и методы научного познания.
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего
мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Эксперимент в физике.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы.
Физические законы и теории. Границы применимости физических законов.
Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины
мира, в практической деятельности людей.
Демонстрации.
Аналоговые и цифровые измерительные приборы, компьютерные
датчики.
31.6.2. Раздел 2. Механика.
31.6.2.1. Тема 1. Кинематика
Механическое движение. Относительность механического движения.
Система отсчёта. Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и
ускорение материальной точки, их проекции на оси системы координат.
Сложение перемещений и сложение скоростей.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики
зависимости
координат,
скорости,
ускорения,
пути
и
перемещения
материальной точки от времени.
Свободное падение. Ускорение свободного падения.
Криволинейное
движение.
Движение
материальной
точки
по
окружности с постоянной по модулю скоростью. Угловая скорость, линейная
скорость. Период и частота обращения. Центростремительное ускорение.
Технические устройства и практическое применение: спидометр,
движение снарядов, цепные и ремённые передачи.
Демонстрации.
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик
движения.
Преобразование движений с использованием простых механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и
горизонтально.
Измерение ускорения свободного падения.
Направление скорости при движении по окружности.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной
скорости.
Исследование соотношения между путями, пройденными телом за
последовательные равные промежутки времени при равноускоренном
движении с начальной скоростью, равной нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучение движения тела, брошенного горизонтально.
31.6.2.2. Тема 2. Динамика.
Принцип
относительности
Галилея.
Первый
закон
Ньютона.
Инерциальные системы отсчёта.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона
для материальной точки. Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая
скорость.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения.
Сухое трение. Сила трения скольжения и сила трения покоя. Коэффициент
трения. Сила сопротивления при движении тела в жидкости или газе.
Поступательное и вращательное движение абсолютно твёрдого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Условия
равновесия твёрдого тела.
Технические устройства и практическое применение: подшипники,
движение искусственных спутников.
Демонстрации.
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Невесомость. Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Условия равновесия твёрдого тела. Виды равновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение движения бруска по наклонной плоскости.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и
резиновом образце, от их деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось
вращения.
31.6.2.3. Тема 3. Законы сохранения в механике.
Импульс материальной точки (тела), системы материальных точек.
Импульс силы и изменение импульса тела. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Работа силы. Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении
кинетической энергии.
Потенциальная
деформированной
энергия.
пружины.
Потенциальная
Потенциальная
энергия
энергия
тела
упруго
вблизи
поверхности Земли.
Потенциальные
и
непотенциальные
силы.
Связь
работы
непотенциальных сил с изменением механической энергии системы тел.
Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр,
пружинный пистолет, движение ракет.
Демонстрации.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение абсолютно неупругого удара с помощью двух одинаковых
нитяных маятников.
Исследование связи работы силы с изменением механической энергии
тела на примере растяжения резинового жгута.
31.6.3. Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика.
31.6.3.1. Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории.
Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное
обоснование. Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и
взаимодействия частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и
твёрдых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. Масса и
размеры молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Шкала температур
Цельсия.
Модель
идеального
газа.
Основное
уравнение
молекулярно-
кинетической теории идеального газа. Абсолютная температура как мера
средней кинетической энергии теплового движения частиц газа. Шкала
температур Кельвина. Газовые законы. Уравнение Менделеева–Клапейрона.
Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным количеством
вещества. Графическое представление изопроцессов: изотерма, изохора,
изобара.
Технические устройства и практическое применение: термометр,
барометр.
Демонстрации.
Опыты, доказывающие дискретное строение вещества, фотографии
молекул органических соединений.
Опыты по диффузии жидкостей и газов.
Модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Опыты,
доказывающие
существование
межмолекулярного
взаимодействия.
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты, иллюстрирующие уравнение состояния идеального газа,
изопроцессы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Определение массы воздуха в классной комнате на основе измерений
объёма комнаты, давления и температуры воздуха в ней.
Исследование
зависимости
между
параметрами
состояния
разреженного газа.
31.6.3.2. Тема 2. Основы термодинамики.
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической
системы и способы её изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя
энергия
одноатомного
идеального
газа.
Виды
теплопередачи:
теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная теплоёмкость вещества.
Количество теплоты при теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики.
Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. Графическая
интерпретация работы газа.
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Тепловые
машины.
Принципы
действия
тепловых
машин.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Коэффициент полезного
действия тепловой машины. Цикл Карно и его коэффициент полезного
действия. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое применение: двигатель
внутреннего сгорания, бытовой холодильник, кондиционер.
Демонстрации.
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет
пробки из бутылки под действием сжатого воздуха, нагревание эфира в
латунной трубке путём трения (видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче.
Опыт по адиабатному расширению воздуха (опыт с воздушным
огнивом).
Модели
паровой
турбины,
двигателя
внутреннего
сгорания,
реактивного двигателя.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение удельной теплоёмкости.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы.
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная и
относительная влажность воздуха. Насыщенный пар. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств
кристаллов. Жидкие кристаллы. Современные материалы. Плавление и
кристаллизация. Удельная теплота плавления. Сублимация.
Уравнение теплового баланса.
Технические устройства и практическое применение: гигрометр и
психрометр, калориметр, технологии получения современных материалов, в
том числе наноматериалов, и нанотехнологии.
Демонстрации.
Свойства насыщенных паров.
Кипение при пониженном давлении.
Способы измерения влажности.
Наблюдение нагревания и плавления кристаллического вещества.
Демонстрация кристаллов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение относительной влажности воздуха.
31.6.4. Раздел 4. Электродинамика.
31.6.4.1. Тема 1. Электростатика.
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических
зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения
электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический
заряд. Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей. Линии напряжённости электрического
поля.
Работа
сил
электростатического
поля.
Потенциал.
Разность
потенциалов. Проводники и диэлектрики в электростатическом поле.
Диэлектрическая проницаемость.
Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость плоского конденсатора.
Энергия заряженного конденсатора.
Технические устройства и практическое применение: электроскоп,
электрометр, электростатическая защита, заземление электроприборов,
конденсатор, копировальный аппарат, струйный принтер.
Демонстрации.
Устройство и принцип действия электрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводники в электростатическом поле.
Электростатическая защита.
Диэлектрики в электростатическом поле.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади
пластин, расстояния между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия заряженного конденсатора.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение электроёмкости конденсатора.
31.6.4.2. Тема 2. Постоянный электрический ток. Токи в различных
средах.
Электрический ток. Условия существования электрического тока.
Источники тока. Сила тока. Постоянный ток.
Напряжение. Закон Ома для участка цепи.
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление вещества.
Последовательное, параллельное, смешанное соединение проводников.
Работа
электрического
тока.
Закон
Джоуля–Ленца.
Мощность
электрического тока.
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока.
Закон Ома для полной (замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание.
Электронная
проводимость
твёрдых
металлов.
Зависимость
сопротивления металлов от температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники.
Собственная
и
примесная
проводимость
полупроводников. Свойства p–n-перехода. Полупроводниковые приборы.
Электрический
ток
в
растворах
и
расплавах
электролитов.
Электролитическая диссоциация. Электролиз.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный
разряд. Молния. Плазма.
Технические устройства и практическое применение: амперметр,
вольтметр, реостат, источники тока, электронагревательные приборы,
электроосветительные приборы, термометр сопротивления, вакуумный диод,
термисторы и фоторезисторы, полупроводниковый диод, гальваника.
Демонстрации.
Измерение силы тока и напряжения.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины,
площади поперечного сечения и материала.
Смешанное соединение проводников.
Прямое измерение электродвижущей силы. Короткое замыкание
гальванического элемента и оценка внутреннего сопротивления.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение смешанного соединения резисторов.
Измерение электродвижущей силы источника тока и его внутреннего
сопротивления.
Наблюдение электролиза.
31.6.5. Межпредметные связи.
Изучение курса физики базового уровня в 10 классе осуществляется с
учётом содержательных межпредметных связей с курсами математики,
биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного
познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон,
теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика:
решение
системы
уравнений,
линейная
функция,
парабола, гипербола, их графики и свойства, тригонометрические функции:
синус, косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество,
векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос,
теплообмен живых организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие),
электрические явления в живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул,
моль вещества, молярная масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и
газов, электрические свойства металлов, электролитическая диссоциация,
гальваника.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов,
учёт трения в технике, подшипники, использование закона сохранения
импульса в технике (ракета, водомёт и другие), двигатель внутреннего
сгорания, паровая турбина, бытовой холодильник, кондиционер, технологии
получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и
нанотехнологии, электростатическая защита, заземление электроприборов,
ксерокс,
струйный
принтер,
электронагревательные
приборы,
электроосветительные приборы, гальваника.
31.7. Содержание обучения в 11 классе.
31.7.1. Раздел 4. Электродинамика.
31.7.1.1. Тема 3. Магнитное поле. Электромагнитная индукция.
Постоянные
магниты.
Взаимодействие
постоянных
магнитов.
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции
магнитных полей. Линии магнитной индукции. Картина линий магнитной
индукции поля постоянных магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции
магнитного поля длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого
проводника, катушки с током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие проводников
с током.
Сила Ампера, её модуль и направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной
частицы в однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной
индукции. Электродвижущая сила индукции. Закон электромагнитной
индукции Фарадея.
Вихревое электрическое поле. Электродвижущая сила индукции в
проводнике, движущемся поступательно в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность.
Явление
самоиндукции.
Электродвижущая
сила
самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и практическое применение: постоянные
магниты, электромагниты, электродвигатель, ускорители элементарных
частиц, индукционная печь.
Демонстрации.
Опыт Эрстеда.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимость электродвижущей силы индукции от скорости изменения
магнитного потока.
Явление самоиндукции.
Ученический эксперимент, лабораторные работы.
Изучение магнитного поля катушки с током.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Исследование явления электромагнитной индукции.
31.7.2. Раздел 5. Колебания и волны.
31.7.2.1. Тема 1. Механические и электромагнитные колебания.
Колебательная
система.
Свободные
механические
колебания.
Гармонические колебания. Период, частота, амплитуда и фаза колебаний.
Пружинный маятник. Математический маятник. Уравнение гармонических
колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в
идеальном колебательном контуре. Аналогия между механическими и
электромагнитными колебаниями. Формула Томсона. Закон сохранения
энергии в идеальном колебательном контуре.
Представление о затухающих колебаниях. Вынужденные механические
колебания. Резонанс. Вынужденные электромагнитные колебания.
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность
переменного тока. Амплитудное и действующее значение силы тока и
напряжения.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической
энергии. Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура
использования электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический
звонок, генератор переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации.
Исследование параметров колебательной системы (пружинный или
математический маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
Исследование свойств вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости силы тока и напряжения от времени) для
электромагнитных колебаний.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки
индуктивности и конденсатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от
длины нити и массы груза.
Исследование
переменного
тока
в
цепи
из
последовательно
соединённых конденсатора, катушки и резистора.
31.7.2.2. Тема 2. Механические и электромагнитные волны.
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость
распространения и длина волны. Поперечные и продольные волны.
Интерференция и дифракция механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн.
Взаимная ориентация векторов E, B, v в электромагнитной волне. Свойства
электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация, дифракция,
интерференция. Скорость электромагнитных волн.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в
технике и быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные
инструменты, ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар,
радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации.
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и
частотой колебаний.
Исследование
свойств
электромагнитных
волн:
отражение,
преломление, поляризация, дифракция, интерференция.
31.7.2.3. Тема 3. Оптика.
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в
однородной среде. Луч света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в
плоском зеркале.
Преломление
света.
Законы
преломления
света.
Абсолютный
показатель преломления. Полное внутреннее отражение. Предельный угол
полного внутреннего отражения.
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное
расстояние и оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений в
собирающих и рассеивающих линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение,
даваемое линзой.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники.
Условия наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной
картине от двух синфазных когерентных источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения
главных
максимумов
при
падении
монохроматического
света
на
дифракционную решётку.
Поляризация света.
Технические устройства и практическое применение: очки, лупа,
фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная
оптика, дифракционная решётка, поляроид.
Демонстрации.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
Оптические приборы.
Полное внутреннее отражение. Модель световода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Наблюдение поляризации света.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение показателя преломления стекла.
Исследование свойств изображений в линзах.
Наблюдение дисперсии света.
31.7.3. Раздел 6. Основы специальной теории относительности.
Границы
применимости
классической
механики.
Постулаты
специальной теории относительности: инвариантность модуля скорости
света в вакууме, принцип относительности Эйнштейна.
Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение
длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия
покоя.
31.7.4. Раздел 7. Квантовая физика.
31.7.4.1. Тема 1. Элементы квантовой оптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой.
Энергия и импульс фотона.
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А.Г. Столетова. Законы
фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная граница»
фотоэффекта.
Давление света. Опыты П.Н. Лебедева.
Химическое действие света.
Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент,
фотодатчик, солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации.
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
Солнечная батарея.
31.7.4.2. Тема 2. Строение атома.
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α -частиц.
Планетарная модель атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение
фотонов при переходе атома с одного уровня энергии на другой. Виды
спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой
дуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение.
Технические устройства и практическое применение: спектральный
анализ (спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.
Демонстрации.
Модель опыта Резерфорда.
Определение длины волны лазера.
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Лазер.
Ученический эксперимент, лабораторные работы.
Наблюдение линейчатого спектра.
31.7.4.3. Тема 3. Атомное ядро.
Эксперименты, доказывающие сложность строения ядра. Открытие
радиоактивности.
Опыты
Резерфорда
по
определению
состава
радиоактивного излучения. Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения.
Влияние радиоактивности на живые организмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга–
Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гаммаизлучение. Закон радиоактивного распада.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы
ядерной энергетики. Экологические аспекты ядерной энергетики.
Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Единство физической картины
мира.
Технические устройства и практическое применение: дозиметр, камера
Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба.
Демонстрации.
Счётчик ионизирующих частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).
31.7.5. Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики.
Этапы
развития
астрономии.
Прикладное
и
мировоззренческое
значение астрономии.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое
движение.
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд.
Звёзды, их основные характеристики. Диаграмма «спектральный класс –
светимость». Звёзды главной последовательности. Зависимость «масса –
светимость» для звёзд главной последовательности. Внутреннее строение
звёзд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и
звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в
Галактике. Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах
галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик.
Теория Большого взрыва. Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученические наблюдения.
Наблюдения невооружённым глазом с использованием компьютерных
приложений для определения положения небесных объектов на конкретную
дату: основные созвездия Северного полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, Млечного Пути.
31.7.6. Обобщающее повторение.
Роль физики и астрономии в экономической, технологической,
социальной и этической сферах деятельности человека, роль и место физики
и астрономии в современной научной картине мира, роль физической теории
в формировании представлений о физической картине мира, место
физической картины мира в общем ряду современных естественно-научных
представлений о природе.
31.7.7. Межпредметные связи.
Изучение курса физики базового уровня в 11 классе осуществляется с
учётом содержательных межпредметных связей с курсами математики,
биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного
познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон,
теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика:
решение
системы
уравнений,
тригонометрические
функции: синус, косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое
тождество, векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов,
производные элементарных функций, признаки подобия треугольников,
определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные
движения в живой природе, оптические явления в живой природе, действие
радиации на живые организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура
твёрдых
тел,
механизмы
образования
кристаллической
решётки,
спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд,
фотосъёмка земной поверхности, предсказание землетрясений.
Технология: линии электропередач, генератор переменного тока,
электродвигатель, индукционная печь, радар, радиоприёмник, телевизор,
антенна, телефон, СВЧ-печь, проекционный аппарат, волоконная оптика,
солнечная батарея.
31.8. Планируемые результаты освоения программы по физике на
уровне среднего общего образования.
31.8.1. Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего
общего образования (базовый уровень) должно обеспечить достижение
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика»
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций,
позитивных
внутренних
убеждений,
соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
принятие
традиционных
общечеловеческих
гуманистических
и
демократических ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма;
ценностное отношение к государственным символам, достижениям
российских учёных в области физики и технике;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в
деятельности учёного;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое
отношение
к
миру,
творчества, присущего физической науке;
5) трудового воспитания:
включая
эстетику
научного
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе связанным с физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области
физики на протяжении всей жизни;
6) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
Расширение опыта деятельности экологической направленности на
основе имеющихся знаний по физике;
7) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития физической науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе
изучения
физики
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе.
31.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения
программы по физике для уровня среднего общего образования у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
эмоциональное состояние, видеть направления развития
своё
собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность
за
своё
поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии,
включающей
способность
понимать
эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении общения, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
31.8.3. Метапредметные результаты освоения программы среднего
общего образования должны отражать:
31.8.3.1. Овладение универсальными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
физических явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить
коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
физической науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
в области физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения задач физического содержания, применению различных
методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, в том числе при изучении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
оценивать достоверность информации;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации.
31.8.3.2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять
общение
на
уроках
физики
и
во
внеурочной
деятельности;
распознавать
предпосылки
конфликтных
ситуаций
и
смягчать
конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
31.8.3.3. Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики и астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных
задач, план выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области
физики, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности.
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку.
31.8.4. Предметные результаты освоения программы по физике. В
процессе изучения курса курса физики базового уровня в 10 классе
обучающийся научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей;
учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело,
идеальный газ, модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный
электрический заряд при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов механики, молекулярно-кинетической теории строения вещества и
электродинамики:
равномерное
и
равноускоренное
прямолинейное
движение, свободное падение тел, движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, диффузия, броуновское движение, строение жидкостей
и твёрдых тел, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое
равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом
сосуде,
связь
между
параметрами
состояния
газа
в
изопроцессах,
электризация тел, взаимодействие зарядов;
описывать механическое движение, используя физические величины:
координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая
работа, механическая мощность; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: давление газа, температура, средняя
кинетическая энергия хаотического движения молекул, среднеквадратичная
скорость молекул, количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения
и
единицы,
находить
формулы,
связывающие
данную
физическую величину с другими величинам;
описывать
электрические
изученные
явления
электрические
свойства
(процессы), используя
вещества
физические
и
величины:
электрический заряд, электрическое поле, напряжённость поля, потенциал,
разность потенциалов; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы; указывать
формулы,
связывающие
данную
физическую
величину
с
другими
величинами;
анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона,
закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса,
принцип суперпозиции сил, принцип равноправия инерциальных систем
отсчёта, молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые
законы, связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, первый закон термодинамики, закон сохранения
электрического заряда, закон Кулона, при этом различать словесную
формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы,
области) применимости;
объяснять
основные
принципы
действия
машин,
приборов
и
технических устройств; различать условия их безопасного использования в
повседневной жизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых, и косвенных измерений, при этом
формулировать
проблему/задачу
и
гипотезу
учебного
эксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при
этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные
методы оценки погрешностей измерений;
исследовать
зависимости
между
физическими
величинами
с
использованием прямых измерений, при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в
виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи
выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность
полученного значения физической величины;
решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с использованием изученных
законов, закономерностей и физических явлений;
использовать
при
решении
учебных
задач
современные
информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации
и представления учебной и научно-популярной информации, полученной из
различных источников, критически анализировать получаемую информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков
в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, оценивать вклад
каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.
31.8.5. Предметные результаты освоения программы по физике. В
процессе изучения курса курса физики базового уровня в 11 классе
обучающийся научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей, целостность и единство
физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических моделей:
точечный электрический заряд, луч света, точечный источник света, ядерная
модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении физических
задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость,
тепловое, световое, химическое, магнитное действия тока, взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и
волны, прямолинейное распространение света, отражение, преломление,
интерференция,
дифракция
и
поляризация
света,
дисперсия
света,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение
линейчатого спектра атома водорода, естественная и искусственная
радиоактивность;
описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные,
оптические,
электрическую
проводимость
различных
сред)
и
электромагнитные явления (процессы), используя физические величины:
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, разность потенциалов, электродвижущая сила, работа тока,
индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность
катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота
колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе
гармонических электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы, при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы, указывать
формулы,
связывающие
данную
физическую
величину
с
другими
величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя
физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и
частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада, энергия связи
атомных ядер, при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы: закон Ома, законы последовательного и параллельного
соединения проводников, закон Джоуля–Ленца, закон электромагнитной
индукции, закон прямолинейного распространения света, законы отражения
света, законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения
электрического заряда, закон сохранения массового числа, постулаты Бора,
закон радиоактивного распада, при этом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и условия (границы, области)
применимости;
определять
направление
вектора
индукции
магнитного
поля
проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом,
тонкой линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых, и косвенных измерений: при этом
формулировать
проблему/задачу
и
гипотезу
учебного
эксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при
этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные
методы оценки погрешностей измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием
прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи
выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность
полученного значения физической величины;
решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с использованием изученных
законов, закономерностей и физических явлений;
использовать
при
решении
учебных
задач
современные
информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации
и представления учебной и научно-популярной информации, полученной из
различных источников, критически анализировать получаемую информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических
устройств, различать условия их безопасного использования в повседневной
жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков
в развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, оценивать вклад
каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.
31.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по физике.
Таблица 14
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 10 (класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
10.1
Демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в
развитии современной техники и технологий, в
практической деятельности людей
10.2
Учитывать границы применения изученных физических
моделей: материальная точка, инерциальная система
отсчета, абсолютно твердое тело, идеальный газ; модели
строения газов, жидкостей и твердых тел, точечный
электрический заряд - при решении физических задач
10.3
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять
их на основе законов механики, молекулярно-кинетической
теории строения вещества и электродинамики: равномерное
и равноускоренное прямолинейное движение, свободное
падение тел, движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел; диффузия, броуновское движение,
строение жидкостей и твердых тел, изменение объема тел
при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, повышение давления газа при
его нагревании в закрытом сосуде, связь между
параметрами состояния газа в изопроцессах; электризация
тел, взаимодействие зарядов
10.4
Описывать механическое движение, используя физические
величины: координата, путь, перемещение, скорость,
ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами
10.5
Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые
явления, используя физические величины: давление газа,
температура, средняя кинетическая энергия хаотического
движения молекул, среднеквадратичная скорость молекул,
количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при
описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы,
находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинам
10.6
Описывать изученные электрические свойства вещества и
электрические явления (процессы), используя физические
величины: электрический заряд, электрическое поле,
напряженность поля, потенциал, разность потенциалов; при
описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы;
указывать формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами
10.7
анализировать физические процессы и явления, используя
физические законы и принципы: закон всемирного
тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
механической энергии, закон сохранения импульса,
принцип суперпозиции сил, принцип равноправия
инерциальных систем отсчета; молекулярно-кинетическую
теорию строения вещества, газовые законы, связь средней
кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, первый закон термодинамики;
закон сохранения электрического заряда, закон Кулона; при
этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области)
применимости
10.8
Объяснять основные принципы действия машин, приборов
и технических устройств; различать условия их безопасного
использования в повседневной жизни
10.9
Выполнять эксперименты по исследованию физических
явлений и процессов с использованием прямых и
косвенных измерений; при этом формулировать проблему
(задачу) и гипотезу учебного эксперимента, собирать
установку из предложенного оборудования, проводить
опыт и формулировать выводы
10.10
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических
величин; при этом выбирать оптимальный способ
измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений
10.11
Исследовать зависимости между физическими величинами
с использованием прямых измерений; при этом
конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования
10.12
Соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента, учебноисследовательской
и
проектной
деятельности
с
использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования
10.13
Решать расчетные задачи с явно заданной физической
моделью, используя физические законы и принципы; на
основе анализа условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической
величины
10.14
Решать качественные задачи: выстраивать логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические явления
10.15
Использовать при решении учебных задач современные
информационные
технологии
для
поиска,
структурирования, интерпретации и представления учебной
и научно-популярной информации, полученной из
различных
источников;
критически
анализировать
получаемую информацию
10.16
Приводить примеры вклада российских и зарубежных
ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов
окружающего мира, в развитие техники и технологий
10.17
Использовать теоретические знания по физике в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде
10.18
Работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, планировать работу
группы, рационально
распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад
каждого из участников группы в решение рассматриваемой
проблемы
Таблица 14.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
Код
раздела проверяем
ого
элемента
Проверяемые элементы содержания
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
1
1.1
Физика - наука о природе. Научные методы
познания окружающего мира. Роль эксперимента и
теории в процессе познания природы. Эксперимент
в физике
1.2
Моделирование физических явлений и процессов.
Научные гипотезы. Физические законы и теории.
Границы применимости физических законов.
Принцип соответствия. Роль и место физики в
формировании современной научной картины мира,
в практической деятельности людей
2
МЕХАНИКА
2.1
КИНЕМАТИКА
2.1.1
Механическое
механического
Траектория
движение.
движения.
Относительность
Система
отсчета.
2.1.2
Перемещение,
скорость
(средняя
скорость,
мгновенная скорость) и ускорение материальной
точки, их проекции на оси системы координат.
Сложение перемещений и сложение скоростей
2.1.3
Равномерное и равноускоренное прямолинейное
движение. Графики зависимости координат,
скорости, ускорения, пути и перемещения
материальной точки от времени
2.1.4
Свободное падение. Ускорение свободного падения
2.1.5
Криволинейное движение. Равномерное движение
материальной точки по окружности. Угловая
скорость, линейная скорость. Период и частота.
Центростремительное ускорение
2.1.6
Технические устройства: спидометр,
снарядов, цепные и ременные передачи
2.1.7
Практические работы. Измерение мгновенной
скорости. Исследование соотношения между
путями, пройденными телом за последовательные
равные промежутки времени при равноускоренном
движении с начальной скоростью, равной нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучение
движения
тела,
брошенного
горизонтально
движение
ДИНАМИКА
2.2
2.2.1
Принцип относительности Галилея. Первый закон
Ньютона. Инерциальные системы отсчета
2.2.2
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил
2.2.3
Второй закон Ньютона для материальной точки в
инерциальной системе отсчета (ИСО). Третий закон
Ньютона для материальных точек
2.2.4
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая
космическая скорость. Вес тела
2.2.5
Сила упругости. Закон Гука
2.2.6
Сила трения. Сухое трение. Сила трения
скольжения и сила трения покоя. Коэффициент
трения. Сила сопротивления при движении тела в
жидкости или газе
2.2.7
Поступательное
и
вращательное
абсолютно твердого тела
2.2.8
Момент силы относительно оси вращения. Плечо
силы. Условия равновесия твердого тела в ИСО
2.2.9
Технические устройства: подшипники, движение
искусственных спутников
2.2.10
Практические работы. Изучение движения бруска
по наклонной плоскости под действием нескольких
сил. Исследование зависимости сил упругости,
возникающих в деформируемой пружине и
резиновом образце, от величины их деформации.
Исследование условий равновесия твердого тела,
имеющего ось вращения
движение
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
2.3
2.3.1
Импульс
материальной
точки,
системы
материальных точек. Импульс силы и изменение
импульса тела
2.3.2
Закон сохранения импульса в ИСО. Реактивное
движение
2.3.3
Работа силы
2.3.4
Мощность силы
2.3.5
Кинетическая энергия
материальной
Теорема о кинетической энергии
точки.
2.3.6
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия
упруго деформированной пружины. Потенциальная
энергия тела вблизи поверхности Земли
2.3.7
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь
работы непотенциальных сил с изменением
механической энергии системы тел. Закон
сохранения механической энергии
2.3.8
Упругие и неупругие столкновения
2.3.9
Технические устройства: движение ракет, водомет,
копер, пружинный пистолет
2.3.10
Практические работы. Изучение связи скоростей
тел при неупругом ударе. Исследование связи
работы силы с изменением механической энергии
тела
3
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
3.1
ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
3.1.1
Основные положения молекулярно-кинетической
теории.
Броуновское
движение.
Диффузия.
Характер движения и взаимодействия частиц
вещества
3.1.2
Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и
объяснение свойств вещества на основе этих
моделей
3.1.3
Масса молекул. Количество вещества. Постоянная
Авогадро
3.1.4
Тепловое равновесие. Температура и ее измерение.
Шкала температур Цельсия
3.1.5
Модель идеального газа. Основное уравнение
молекулярно-кинетической теории идеального газа
3.1.6
Абсолютная температура как мера средней
кинетической энергии теплового движения частиц
газа. Шкала температур Кельвина
3.1.7
Уравнение
Дальтона
3.1.8
Газовые законы. Изопроцессы в идеальном газе с
постоянным количеством вещества: изотерма,
изохора, изобара
3.1.9
Технические устройства: термометр, барометр
3.1.10
Практические работы. Измерение массы воздуха в
классной комнате. Исследование зависимости
между параметрами состояния разреженного газа
Клапейрона
-
Менделеева.
Закон
ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
3.2
3.2.1
Термодинамическая система. Внутренняя энергия
термодинамической системы и способы ее
изменения
3.2.2
Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия
одноатомного идеального газа
3.3
3.2.3
Виды
теплопередачи:
теплопроводность,
конвекция,
излучение.
Теплоемкость
тела.
Удельная
теплоемкость
вещества.
Расчет
количества теплоты при теплопередаче
3.2.4
Первый закон термодинамики. Применение первого
закона
термодинамики
к
изопроцессам.
Графическая интерпретация работы газа
3.2.5
Тепловые машины. Принципы действия тепловых
машин. Преобразования энергии в тепловых
машинах. Коэффициент полезного действия (далее КПД) тепловой машины. Цикл Карно и его КПД
3.2.6
Второй закон термодинамики. Необратимость
процессов в природе. Тепловые двигатели.
Экологические проблемы теплоэнергетики
3.2.7
Технические устройства: двигатель внутреннего
сгорания, бытовой холодильник, кондиционер
3.2.8
Практические
теплоемкости
работы.
Измерение
удельной
АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА. ФАЗОВЫЕ
ПЕРЕХОДЫ
3.3.1
Парообразование и конденсация. Испарение и
кипение. Удельная теплота парообразования.
Зависимость температуры кипения от давления
3.3.2
Абсолютная и относительная влажность воздуха.
Насыщенный пар
3.3.3
Твердое тело. Кристаллические и аморфные тела.
Анизотропия
свойств
кристаллов.
Жидкие
кристаллы. Современные материалы
3.3.4
Плавление и кристаллизация. Удельная теплота
плавления. Сублимация
3.3.5
Уравнение теплового баланса
3.3.6
Технические устройства: гигрометр и психрометр,
калориметр, технологии получения современных
материалов, в том числе наноматериалов, и
нанотехнологии
3.3.7
Практические
воздуха
работы.
Измерение
4
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.1
ЭЛЕКТРОСТАТИКА
влажности
4.1.1
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида
электрических зарядов
4.1.2
Проводники, диэлектрики и полупроводники
4.1.3
Закон сохранения электрического заряда
4.1.4
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона
4.1.5
Электрическое
поле.
Напряженность
электрического поля. Принцип суперпозиции.
Линии напряженности электрического поля
4.1.6
Работа сил электростатического поля. Потенциал.
Разность потенциалов
4.2
4.1.7
Проводники и
электрическом
проницаемость
диэлектрики
поле.
в постоянном
Диэлектрическая
4.1.8
Электроемкость. Конденсатор. Электроемкость
плоского конденсатора. Энергия заряженного
конденсатора
4.1.9
Технические устройства: электроскоп, электрометр,
электростатическая
защита,
заземление
электроприборов, конденсатор, ксерокс, струйный
принтер
4.1.10
Практические работы. Измерение электроемкости
конденсатора
ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ТОКИ В
РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ
4.2.1
Условия
существования
постоянного
электрического тока. Источники тока. Сила тока.
Постоянный ток
4.2.2
Напряжение. Закон Ома для участка цепи
4.2.3
Электрическое
сопротивление.
сопротивление вещества
Удельное
4.2.4
Последовательное,
параллельное,
соединение проводников
смешанное
4.2.5
Работа электрического тока. Закон Джоуля - Ленца
4.2.6
Мощность электрического тока
4.2.7
электродвижущая сила (далее - ЭДС) и внутреннее
сопротивление источника тока. Закон Ома для
полной (замкнутой) электрической цепи. Короткое
замыкание
4.2.8
Электронная проводимость твердых металлов.
Зависимость
сопротивления
металлов
от
температуры. Сверхпроводимость
4.2.9
Электрический
ток
электронных пучков
4.2.10
Полупроводники. Собственная и примесная
проводимость полупроводников. Свойства p-n
перехода. Полупроводниковые приборы
4.2.11
Электрический
ток
в
электролитах.
Электролитическая диссоциация. Электролиз
4.2.12
Электрический ток в газах. Самостоятельный и
несамостоятельный разряд. Различные типы
самостоятельного разряда. Молния. Плазма
4.2.13
Технические устройства: амперметр, вольтметр,
реостат, источники тока, электронагревательные
приборы,
электроосветительные
приборы,
термометр сопротивления, вакуумный диод,
термисторы и фоторезисторы, полупроводниковый
диод, гальваника
4.2.14
Практические работы.
соединения резисторов.
в
вакууме.
Изучение
Свойства
смешанного
Измерение ЭДС источника тока и его внутреннего
сопротивления. Наблюдение электролиза
Таблица 14.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
11.1
Демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в
развитии современной техники и технологий, в
практической деятельности людей, целостность и единство
физической картины мира
11.2
Учитывать границы применения изученных физических
моделей: точечный электрический заряд, ядерная модель
атома, нуклонная модель атомного ядра при решении
физических задач
11.3
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять
их на основе законов электродинамики и квантовой физики:
электрическая
проводимость,
тепловое,
световое,
химическое, магнитное действия тока, взаимодействие
магнитов,
электромагнитная
индукция,
действие
магнитного поля на проводник с током и движущийся
заряд,
электромагнитные
колебания
и
волны,
прямолинейное
распространение
света,
отражение,
преломление, интерференция, дифракция и поляризация
света, дисперсия света, фотоэлектрический эффект
(фотоэффект),
световое
давление,
возникновение
линейчатого спектра атома водорода, естественная и
искусственная радиоактивность
11.4
Описывать изученные свойства вещества (электрические,
магнитные, оптические, электрическую проводимость
различных сред) и электромагнитные явления (процессы),
используя физические величины: электрический заряд, сила
тока,
электрическое
напряжение,
электрическое
сопротивление, разность потенциалов, ЭДС, работа тока,
индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца,
индуктивность катушки, энергия электрического и
магнитного полей, период и частота колебаний в
колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе
гармонических электромагнитных колебаний, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими
величинами
11.5
Описывать изученные квантовые явления и процессы,
используя
физические
величины:
скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света,
энергия и импульс фотона, период полураспада, энергия
связи атомных ядер; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения
и единицы; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять
значение физической величины
11.6
Анализировать физические процессы и явления, используя
физические законы и принципы: закон Ома, законы
последовательного
и
параллельного
соединения
проводников,
закон
Джоуля
Ленца,
закон
электромагнитной индукции, закон прямолинейного
распространения света, законы отражения света, законы
преломления
света,
уравнение
Эйнштейна
для
фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон сохранения
импульса, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового числа, постулаты Бора, закон
радиоактивного распада; при этом различать словесную
формулировку закона, его математическое выражение и
условия (границы, области) применимости
11.7
Определять направление вектора индукции магнитного
поля проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца
11.8
Строить и описывать изображение, создаваемое плоским
зеркалом, тонкой линзой
11.9
Выполнять эксперименты по исследованию физических
явлений и процессов с использованием прямых и
косвенных измерений; при этом формулировать проблему
(задачу) и гипотезу учебного эксперимента, собирать
установку из предложенного оборудования, проводить
опыт и формулировать выводы
11.10
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических
величин; при этом выбирать оптимальный способ
измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений
11.11
Исследовать
зависимости
физических
величин
с
использованием
прямых
измерений;
при
этом
конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования
11.12
Соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента, учебноисследовательской
и
проектной
деятельности
с
использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования
11.13
Решать расчетные задачи с явно заданной физической
моделью, используя физические законы и принципы; на
основе анализа условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической
величины
11.14
Решать качественные задачи: выстраивать логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические явления
11.15
Использовать при решении учебных задач современные
информационные
технологии
для
поиска,
структурирования, интерпретации и представления учебной
и научно-популярной информации, полученной из
различных
источников;
критически
анализировать
получаемую информацию
11.16
объяснять принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их безопасного
использования в повседневной жизни
11.17
Приводить примеры вклада российских и зарубежных
ученых-физиков в развитие науки, в объяснение процессов
окружающего мира, в развитие техники и технологий
11.18
Использовать теоретические знания по физике в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде
11.19
Работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, планировать работу
группы, рационально
распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад
каждого из участников группы в решение рассматриваемой
проблемы
Таблица 14.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
Код
раздела проверяем
ого
элемента
Проверяемые элементы содержания
4
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.3
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
4.3.1
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных
магнитов
4.3.2
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции.
Принцип
суперпозиции.
Линии
магнитной
индукции. Картина линий магнитной индукции
поля постоянных магнитов
4.3.3
Магнитное поле проводника с током. Картина
линий поля длинного прямого проводника и
замкнутого кольцевого проводника, катушки с
током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие проводников
с током
4.3.4
Сила Ампера, ее модуль и направление
5
4.3.5
Сила Лоренца, ее модуль и направление. Движение
заряженной частицы в однородном магнитном
поле. Работа силы Лоренца
4.3.6
Явление электромагнитной индукции
4.3.7
Поток вектора магнитной индукции
4.3.8
ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции
Фарадея
4.3.9
Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в
проводнике,
движущемся
поступательно
в
однородном магнитном поле
4.3.10
Правило Ленца
4.3.11
Индуктивность.
самоиндукции
4.3.12
Энергия магнитного поля катушки с током
4.3.13
Электромагнитное поле
4.3.14
Технические устройства: постоянные магниты,
электромагниты, электродвигатель, ускорители
элементарных частиц, индукционная печь
4.3.15
Практические работы. Изучение магнитного поля
катушки с током. Исследование действия
постоянного магнита на рамку с током.
Исследование явления электромагнитной индукции
Явление
самоиндукции.
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
ЭДС
5.1
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ
5.1.1
Колебательная система. Свободные колебания.
Гармонические колебания. Период, частота,
амплитуда и фаза колебаний
5.1.2
Пружинный маятник. Математический маятник
5.1.3
Уравнение
гармонических
колебаний.
Кинематическое
и
динамическое
описание
колебательного движения
5.1.4
Превращение
энергии
при
гармонических
колебаниях. Связь амплитуды колебаний исходной
величины с амплитудами колебаний ее скорости и
ускорения
5.1.5
Колебательный
контур.
Свободные
электромагнитные
колебания
в
идеальном
колебательном
контуре.
Аналогия
между
механическими
и
электромагнитными
колебаниями. Формула Томсона
5.1.6
Закон
сохранения
энергии
колебательном контуре
5.1.7
Вынужденные механические колебания. Резонанс.
Резонансная
кривая.
Вынужденные
электромагнитные колебания.
5.1.8
Переменный ток. Синусоидальный переменный
ток.
5.1.9
Мощность переменного тока. Амплитудное и
действующее значение силы тока и напряжения
в
идеальном
5.2
5.1.10
Трансформатор.
Производство,
передача
и
потребление
электрической
энергии.
Экологические
риски
при
производстве
электрической энергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни
5.1.11
Технические
устройства:
сейсмограф,
электрический звонок, линии электропередач
5.1.12
Практические работы. Исследование зависимости
периода малых колебаний груза на нити от длины
нити и массы груза. Исследование переменного
тока в цепи из последовательно соединенных
конденсатора, катушки и резистора
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
5.2.1
Механические волны, условия распространения.
Период. Скорость распространения и длина волны.
Поперечные и продольные волны
5.2.2
Интерференция и дифракция механических волн
5.2.3
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота
тона. Тембр звука
5.2.4
Электромагнитные волны. Условия излучения
электромагнитных волн. Взаимная ориентация
векторов E, B и υ в электромагнитной волне в
вакууме
5.2.5
Свойства электромагнитных волн: отражение,
преломление,
поляризация,
дифракция,
интерференция. Скорость электромагнитных волн
5.2.6
Шкала электромагнитных волн. Применение
электромагнитных волн в технике и быту
5.2.7
Принципы
радиосвязи
и
Радиолокация.
Электромагнитное
окружающей среды
5.2.8
Технические
устройства:
музыкальные
инструменты, ультразвуковая диагностика в
технике и медицине, радар, радиоприемник,
телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь
телевидения.
загрязнение
ОПТИКА
5.3
5.3.1
Прямолинейное
распространение
однородной среде. Луч света
света
в
5.3.2
Отражение света. Законы отражения света.
Построение изображений в плоском зеркале
5.3.3
Преломление света. Законы преломления света.
Абсолютный показатель преломления
5.3.4
Полное внутреннее отражение. Предельный угол
полного внутреннего отражения
5.3.5
Дисперсия света. Сложный состав белого света.
Цвет
5.3.6
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза.
Фокусное расстояние и оптическая сила тонкой
линзы. Построение изображений в собирающих и
рассеивающих линзах. Формула тонкой линзы.
Увеличение, даваемое линзой
5.3.7
Пределы применимости геометрической оптики
5.3.8
Интерференция света. Когерентные источники.
Условия наблюдения максимумов и минимумов в
интерференционной картине от двух синфазных
когерентных источников
5.3.9
Дифракция
света. Дифракционная решетка.
Условие наблюдения главных максимумов при
падении
монохроматического
света
на
дифракционную решетку
5.3.10
Поляризация света
5.3.11
Технические устройства: очки, лупа, фотоаппарат,
проекционный аппарат, микроскоп, телескоп,
волоконная оптика, дифракционная решетка,
поляроид
5.3.12
Практические работы. Измерение показателя
преломления. Исследование свойств изображений в
линзах. Наблюдение дисперсии света
ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ
ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
6
6.1
Границы применимости классической механики.
Постулаты
теории
относительности:
инвариантность модуля скорости света в вакууме,
принцип относительности Эйнштейна
6.2
Относительность одновременности.
времени и сокращение длины
6.3
Энергия и импульс свободной частицы
Замедление
6.4
Связь массы с энергией и импульсом свободной
частицы. Энергия покоя свободной частицы
7
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
7.1
ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ОПТИКИ
7.1.1
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с
его частотой. Энергия и импульс фотона
7.1.2
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты
А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта
7.1.3
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. "Красная
граница" фотоэффекта
7.1.4
Давление света. Опыты П.Н. Лебедева
7.1.5
Химическое действие света
7.1.6
Технические устройства: фотоэлемент, фотодатчик,
солнечная батарея, светодиод
СТРОЕНИЕ АТОМА
7.2
7.2.1
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по
исследованию строения атома. Планетарная модель
атома
7.2.2
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов
при переходе атома с одного уровня энергии на
другой. Виды спектров. Спектр уровней энергии
атома водорода
7.2.3
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля.
Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция
электронов на кристаллах
7.2.4
Спонтанное и вынужденное излучение. Устройство
и принцип работы лазера
7.2.5
Технические устройства: спектральный анализ
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер
7.2.6
Практические работы. Наблюдение линейчатого
спектра
АТОМНОЕ ЯДРО
7.3
7.3.1
Методы наблюдения и регистрации элементарных
частиц
7.3.2
Открытие радиоактивности. Опыты Резерфорда по
определению состава радиоактивного излучения.
Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние
радиоактивности на живые организмы
7.3.3
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель
ядра Гейзенберга - Иваненко. Заряд ядра. Массовое
число ядра. Изотопы
7.3.4
Альфа-распад. Электронный и позитронный бетараспад. Гамма-излучение. Закон радиоактивного
распада
7.3.5
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы.
Дефект массы ядра
7.3.6
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер
7.3.7
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы
и перспективы ядерной энергетики. Экологические
аспекты ядерной энергетики
7.3.8
Элементарные частицы. Открытие
Фундаментальные взаимодействия
позитрона.
7.3.9
Технические
устройства:
дозиметр,
камера
Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба
7.3.10
Практические работы. Исследование треков частиц
(по готовым фотографиям)
ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
8
8.1
Вид звездного неба. Созвездия, яркие звезды,
планеты, их видимое движение
8.2
Солнечная система. Планеты земной группы.
Планеты-гиганты и их спутники, карликовые
планеты. Малые тела Солнечной системы
8.3
Солнце, фотосфера
активность
8.4
Источник энергии Солнца и звезд
8.5
Звезды, их основные характеристики: масса,
светимость, радиус, температура, их взаимосвязь.
Диаграмма "спектральный класс - светимость".
Звезды главной последовательности. Зависимость
"масса - светимость" для звезд главной
последовательности
8.6
Внутреннее
строение
звезд.
представления о происхождении
Солнца и звезд. Этапы жизни звезд
и
атмосфера.
Солнечная
Современные
и эволюции
8.7
Млечный Путь - наша Галактика. Спиральная
структура Галактики, распределение звезд, газа и
пыли. Положение и движение Солнца в Галактике.
Плоская и сферическая подсистемы Галактики
8.8
Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Черные
дыры в ядрах галактик
8.9
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла.
Разбегание галактик. Возраст и радиус Вселенной,
теория Большого взрыва. Модель "горячей
Вселенной". Реликтовое излучение
8.10
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешенные проблемы астрономии
32. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Химия»
(базовый уровень).
32.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Химия»
(базовый уровень) (предметная область «Естественно-научные предметы»)
(далее
соответственно
–
программа
по
химии,
химия)
включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по химии.
32.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
химии, характеристику психологических предпосылок к её изучению
обучающимися, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования.
32.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне среднего общего образования.
32.4. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
химии
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне среднего общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
32.5. Пояснительная записка.
32.5.1. Программа по химии на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в
ФГОС СОО, с учётом Концепции преподавания учебного предмета «Химия»
в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные образовательные программы, и основных положений федеральной
рабочей программы воспитания.
32.5.2. Основу подходов к разработке программы по химии, к
определению
общей
стратегии
обучения,
воспитания
и
развития
обучающихся средствами учебного предмета «Химия» для 10–11 классов на
базовом уровне составили концептуальные положения ФГОС СОО о
взаимообусловленности
целей,
содержания,
результатов
обучения
и
требований к уровню подготовки выпускников.
32.5.3. В соответствии с данными положениями программа по химии
(базовый уровень) на уровне среднего общего образования:
устанавливает обязательное (инвариантное) предметное содержание,
определяет количественные и качественные его характеристики на каждом
этапе изучения предмета, предусматривает принципы структурирования
содержания и распределения его по классам, основным разделам и темам
курса;
даёт примерное распределение учебных часов по тематическим
разделам, рекомендует примерную последовательность изучения отдельных
тем курса с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся 10–11 классов;
даёт методическую интерпретацию целей изучения предмета на уровне
современных приоритетов в системе среднего общего
содержательной
основной
характеристики
образовательной
планируемых
программы
среднего
образования,
результатов
общего
освоения
образования
(личностных, метапредметных, предметных), основных видов учебнопознавательной деятельности обучающегося по освоению содержания
предмета. По всем названным позициям в программе по химии соблюдена
преемственность с федеральной рабочей программой основного общего
образования по химии (для 8–9 классов образовательных организаций,
базовый уровень).
32.5.4. Программа по химии является ориентиром для составления
рабочих программ, авторы которых могут предложить свой подход к
структурированию и последовательности изучения учебного материала, а
также своё видение относительно возможности выбора вариативной
составляющей
содержания
предмета
дополнительно
к
обязательной
(инвариантной) части его содержания.
32.5.5. Химическое
образование,
получаемое
выпускниками
общеобразовательной организации, является неотъемлемой частью их
образованности
и
служит
завершающим
этапом
реализации
на
соответствующем базовом уровне ключевых ценностей, присущих целостной
системе химического образования. Ключевые ценности касаются познания
законов природы, формирования мировоззрения и общей культуры человека,
а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде. Реализуется химическое образование обучающихся на
уровне среднего общего образования средствами учебного предмета
«Химия», содержание и построение которого определены в программе по
химии с учётом специфики науки химии, её значения в познании природы и в
материальной жизни общества, а также с учётом общих целей и принципов,
характеризующих
современное
состояние
системы
среднего
общего
образования в Российской Федерации.
При формировании содержания предмета «Химия» учтены следующие
положения о специфике и значении науки химии.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в
создании новой базы материальной культуры, вносит свой вклад в
формирование рационального научного мышления, в создание целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы и человека,
которое формируется в химии на основе понимания вещественного состава
окружающего мира, осознания взаимосвязи между строением веществ, их
свойствами и возможными областями применения.
Современная
химия
как
наука
созидательная,
наука
высоких
технологий направлена на решение глобальных проблем устойчивого
развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой, экологической
безопасности и охраны здоровья. Тесно взаимодействуя с другими
естественными науками, химия стала неотъемлемой частью мировой
культуры, необходимым условием успешного труда и жизни каждого члена
общества.
32.5.6. В соответствии с общими целями и принципами среднего
общего образования содержание предмета «Химия» (10–11 классы, базовый
уровень изучения) ориентировано преимущественно на общекультурную
подготовку
обучающихся,
необходимую
им
для
выработки
мировоззренческих ориентиров, успешного включения в жизнь социума,
продолжения
образования
в
различных
областях,
не
связанных
непосредственно с химией.
32.5.7. Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы –
«Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия», основным
компонентом содержания которых являются основы базовой науки: система
знаний по неорганической химии (с включением знаний из общей химии) и
органической химии. Формирование данной системы знаний при изучении
предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия
веществ на основе общих понятий, законов и теорий химии.
32.5.8. Структура содержания курсов – «Органическая химия» и
«Общая и неорганическая химия» сформирована в программе по химии на
основе системного подхода к изучению учебного материала и обусловлена
исторически
обоснованным
теоретических
уровнях.
В
развитием
курсе
знаний
на
органической
определённых
химии
вещества
рассматриваются на уровне классической теории строения органических
соединений,
а
также
на
уровне
стереохимических
и
электронных
представлений о строении веществ. Сведения об изучаемых в курсе
веществах даются в развитии – от углеводородов до сложных биологически
активных соединений. В курсе органической химии получают развитие
сформированные на уровне основного общего образования первоначальные
представления о химической связи, классификационных признаках веществ,
зависимости свойств веществ от их строения, о химической реакции.
32.5.9. В
предмете
«Химия»
базового
уровня
рассматривается
изученный на уровне основного общего образования теоретический материал
и фактологические сведения о веществах и химической реакции. Так, в
частности, в курсе «Общая и неорганическая химия» обучающимся
предоставляется возможность осознать значение периодического закона с
общетеоретических
и
методологических
позиций,
глубже
понять
историческое изменение функций этого закона – от обобщающей до
объясняющей и прогнозирующей.
32.5.10. Единая система знаний о важнейших веществах, их составе,
строении, свойствах и применении, а также о химических реакциях, их
сущности и закономерностях протекания дополняется в курсах 10 и 11
классов
элементами
содержания,
имеющими
культурологический
и
прикладной характер. Эти знания способствуют пониманию взаимосвязи
химии с другими науками, раскрывают её роль в познавательной и
практической деятельности человека, способствуют воспитанию уважения к
процессу творчества в области теории и практических приложений химии,
помогают выпускнику ориентироваться в общественно и личностно
значимых проблемах, связанных с химией, критически осмысливать
информацию
и
применять
интеллектуальных
Содержание
и
учебного
её
для
пополнения
знаний,
решения
экспериментальных
исследовательских
предмета
данного
«Химия»
уровня
задач.
изучения
ориентировано на формирование у обучающихся мировоззренческой основы
для понимания философских идей, таких как: материальное единство
неорганического и органического мира, обусловленность свойств веществ их
составом
и
строением,
эксперимента и
теоретическими
решения
познаваемость
противоречий
предпосылками,
природных
явлений
между новыми
осознание
роли
химии
путём
фактами и
в
решении
экологических проблем, а также проблем сбережения энергетических
ресурсов, сырья, создания новых технологий и материалов.
32.5.11. В плане решения задач воспитания, развития и социализации
обучающихся принятые программой по химии подходы к определению
содержания и построения предмета предусматривают формирование у
обучающихся универсальных учебных действий, имеющих базовое значение
для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и
обработки информации, необходимых для приобретения опыта практической
и исследовательской деятельности, занимающей важное место в познании
химии.
32.5.12. В практике преподавания химии как на уровне основного
общего образования так и на уровне среднего общего образования, при
определении содержательной характеристики целей изучения предмета
направлением
первостепенной
формирование
основ
значимости
химической
науки
традиционно
как
области
признаётся
современного
естествознания, практической деятельности человека и как одного из
компонентов мировой культуры. С методической точки зрения такой подход
к определению целей изучения предмета является вполне оправданным.
32.5.13. Главными целями изучения предмета «Химия» на уровне
среднего общего образования на базовом уровне являются:
формирование
системы
химических
знаний
как
важнейшей
составляющей естественно-научной картины мира, в основе которой лежат
ключевые понятия, фундаментальные законы и теории химии, освоение
языка науки, усвоение и понимание сущности доступных обобщений
мировоззренческого характера, ознакомление с историей их развития и
становления;
формирование и развитие представлений о научных методах познания
веществ и химических реакций, необходимых для приобретения умений
ориентироваться в мире веществ и химических явлений, имеющих место в
природе, в практической и повседневной жизни;
развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и
объяснением химического эксперимента, соблюдением правил безопасного
обращения с веществами.
32.5.14. Содержательная характеристика целей и задач изучения
предмета в программе по химии уточнена и скорректирована в соответствии
с новыми приоритетами в системе среднего общего образования. Сегодня в
преподавании
химии
в
большей
степени
отдаётся
предпочтение
практической компоненте содержания обучения, ориентированной на
подготовку выпускника оющеобразовательной организации, владеющего не
набором знаний, а функциональной грамотностью, то есть способами и
умениями активного получения знаний и применения их в реальной жизни
для решения практических задач.
32.5.15. В этой связи при изучении предмета «Химия» доминирующее
значение приобретают такие цели и задачи, как:
адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира,
формирование
интеллектуально
развитой
личности,
готовой
к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию грамотных
решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их
применением;
формирование
у
обучающихся
ключевых
навыков
(ключевых
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки информации,
необходимых для приобретения опыта деятельности, которая занимает
важное место в познании химии, а также для оценки с позиций
экологической безопасности характера влияния веществ и химических
процессов на организм человека и природную среду;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся: способности самостоятельно приобретать новые
знания по химии в соответствии с жизненными потребностями, использовать
современные информационные технологии для поиска и анализа учебной и
научно-популярной информации химического содержания;
формирование
и
развитие
у
обучающихся
ассоциативного
и
логического мышления, наблюдательности, собранности, аккуратности,
которые особенно необходимы, в частности, при планировании и проведении
химического эксперимента;
воспитание
у
обучающихся
убеждённости
в
гуманистической
направленности химии, её важной роли в решении глобальных проблем
рационального природопользования, пополнения энергетических ресурсов и
сохранения природного равновесия, осознания необходимости бережного
отношения к природе и своему здоровью, а также приобретения опыта
использования полученных знаний для принятия грамотных решений в
ситуациях, связанных с химическими явлениями.
32.5.16. Цели и задачи изучения предмета «Химия» получили
подробную
методическую
интерпретацию
в
разделе
«Планируемые
результаты освоения программы по химии», таким образом обеспечено
чёткое представление о том, какие знания и умения имеют прямое отношение
к реализации конкретной цели.
32.5.17. В учебном плане среднего общего образования предмет
«Химия» базового уровня входит в состав предметной области «Естественнонаучные предметы».
Общее число часов, рекомендованных для изучения химии – 30 часов:
в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
32.6. Содержание обучения в 10 классе.
32.6.1. Органическая химия.
32.6.1.1. Теоретические основы органической химии.
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в
получении новых веществ и материалов. Теория строения органических
соединений А.М. Бутлерова, её основные положения. Структурные формулы
органических
веществ.
Гомология,
изомерия.
Химическая
связь
в
органических соединениях – одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура
органических соединений (систематическая) и тривиальные названия
важнейших представителей классов органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами органических веществ и материалами на их
основе, моделирование молекул органических веществ, наблюдение и
описание демонстрационных опытов по превращению органических веществ
при нагревании (плавление, обугливание и горение).
32.6.1.2. Углеводороды.
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан –
простейшие представители алканов: физические и химические свойства
(реакции замещения и горения), нахождение в природе, получение и
применение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен –
простейшие представители алкенов: физические и химические свойства
(реакции
гидрирования,
галогенирования,
гидратации,
окисления
и
полимеризации), получение и применение.
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие
химические свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического
каучука и резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд.
Ацетилен
–
простейший
представитель
алкинов:
состав,
строение,
физические и химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования,
гидратации, горения), получение и применение.
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции галогенирования и нитрования), получение и применение.
Токсичность
аренов.
Генетическая
связь
между
углеводородами,
принадлежащими к различным классам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные
нефтяные газы. Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти:
перегонка, крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты
переработки нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный
уголь и продукты его переработки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами пластмасс, каучуков и резины, коллекции
«Нефть»
и
«Уголь»,
моделирование
молекул
углеводородов
и
галогенопроизводных, проведение практической работы: получение этилена
и изучение его свойств.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе,
объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции).
32.6.1.3. Кислородсодержащие органические соединения.
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение,
физические и химические свойства (реакции с активными металлами,
галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи между
молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные
спирты.
Этиленгликоль
и
глицерин:
строение,
физические и химические свойства (взаимодействие со щелочными
металлами, качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на
организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля.
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства.
Токсичность фенола. Применение фенола.
Альдегиды. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и
химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные
реакции), получение и применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и
уксусная кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства,
общие для класса кислот, реакция этерификации), получение и применение.
Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых
кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз
сложных эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая
роль жиров.
Углеводы:
состав,
классификация
углеводов
(моно-,
ди-
и
полисахариды). Глюкоза – простейший моносахарид: особенности строения
молекулы,
физические
и
химические
свойства
(взаимодействие
с
гидроксидом меди(II), окисление аммиачным раствором оксида серебра(I),
восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе, применение,
биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и
целлюлозы. Физические и химические свойства крахмала (гидролиз,
качественная реакция с иодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
проведение, наблюдение и описание демонстрационных опытов: горение
спиртов, качественные реакции одноатомных спиртов (окисление этанола
оксидом меди(II)), многоатомных спиртов (взаимодействие глицерина с
гидроксидом меди(II)), альдегидов (окисление аммиачным раствором оксида
серебра(I) и гидроксидом меди(II), взаимодействие крахмала с иодом),
проведение практической работы: свойства раствора уксусной кислоты.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе,
объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции).
32.6.1.4. Азотсодержащие органические соединения.
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические
и химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое
значение аминокислот. Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная,
вторичная и третичная структура белков. Химические свойства белков:
гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
наблюдение и описание демонстрационных опытов: денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков.
32.6.1.5. Высокомолекулярные соединения.
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная
масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений –
полимеризация и поликонденсация.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,
каучуков.
32.6.1.6. Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии
в 10 классе осуществляется через использование как общих естественнонаучных понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных
предметов естественно-научного цикла.
Общие
естественно-научные
понятия:
явление,
научный
факт,
гипотеза, закон, теория, анализ, синтез, классификация, периодичность,
наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование.
Физика:
материя,
энергия,
масса,
атом,
электрон,
молекула,
энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества, физические величины и единицы их измерения.
Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме,
фотосинтез, биологически активные вещества (белки, углеводы, жиры,
ферменты).
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
ресурсы.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания,
моющие средства, лекарственные и косметические препараты, материалы из
искусственных и синтетических волокон.
32.7. Содержание обучения в 11 классе.
32.7.1. Общая и неорганическая химия.
32.7.1.1. Теоретические основы химии.
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная
оболочка. Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, dэлементы. Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах
элементов первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева с современной теорией строения
атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам.
Значение периодического закона в развитии науки.
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи
(ковалентная неполярная и полярная, ионная, металлическая). Механизмы
образования
ковалентной
химической
связи
(обменный
и
донорно-
акцепторный). Водородная связь. Валентность. Электроотрицательность.
Степень окисления. Ионы: катионы и анионы.
Вещества
молекулярного
и
немолекулярного
строения.
Закон
постоянства состава вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость
свойства веществ от типа кристаллической решётки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы.
Массовая доля вещества в растворе.
Классификация
неорганических
соединений.
Номенклатура
неорганических веществ. Генетическая связь неорганических веществ,
принадлежащих к различным классам.
Химическая
реакция.
Классификация
химических
реакций
в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ,
закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях.
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые
реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние
химического равновесия. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты.
Среда водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции
ионного обмена.
Окислительно-восстановительные реакции.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
демонстрация таблиц «Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева», изучение моделей кристаллических решёток, наблюдение
и описание демонстрационных и лабораторных опытов (разложение
пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды
растворов веществ с помощью универсального индикатора, реакции ионного
обмена), проведение практической работы «Влияние различных факторов на
скорость химической реакции».
Расчётные задачи.
Расчёты
по
уравнениям
химических
реакций,
в
том
числе
термохимические расчёты, расчёты с использованием понятия «массовая
доля вещества».
32.7.1.2. Раздел 2. Неорганическая химия.
Неметаллы.
Положение
неметаллов
в
Периодической
системе
химических элементов Д.И. Менделеева и особенности строения атомов.
Физические свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере
кислорода, серы, фосфора и углерода).
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора,
углерода
и
кремния)
и
их
соединений
(оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений).
Применение важнейших неметаллов и их соединений.
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек
атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов.
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений.
Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и
технике.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
изучение коллекции «Металлы и сплавы», образцов неметаллов, решение
экспериментальных задач, наблюдение и описание демонстрационных и
лабораторных опытов (взаимодействие гидроксида алюминия с растворами
кислот и щелочей, качественные реакции на катионы металлов).
Расчётные задачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству
вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ,
расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно
из веществ имеет примеси.
32.7.1.3. Химия и жизнь. Межпредметные связи.
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой
безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания
веществ и химических реакций.
Представления
об
общих
научных
принципах
промышленного
получения важнейших веществ.
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные
материалы,
конструкционные
материалы,
краски,
стекло,
керамика,
материалы для электроники, наноматериалы, органические и минеральные
удобрения.
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных
препаратов, правила безопасного использования препаратов бытовой химии
в повседневной жизни.
Реализация
межпредметных
связей
при
изучении
общей
и
неорганической химии в 11 классе осуществляется через использование как
общих
естественно-научных
понятий,
так
и
понятий,
являющихся
системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон,
теория,
анализ,
синтез,
классификация,
периодичность,
эксперимент, моделирование, измерение, явление.
наблюдение,
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион,
изотоп, радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело,
объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их
измерения, скорость.
Биология:
клетка,
организм,
экосистема,
биосфера,
макро-
и
микроэлементы, витамины, обмен веществ в организме.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
ресурсы.
Технология: химическая промышленность, металлургия, производство
строительных материалов, сельскохозяйственное производство, пищевая
промышленность,
фармацевтическая
промышленность,
производство
косметических препаратов, производство конструкционных материалов,
электронная промышленность, нанотехнологии.
32.8. Планируемые результаты освоения программы по химии на
уровне среднего общего образования.
32.8.1. ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования (личностным,
метапредметным
и
предметным).
Научно-методической
основой
для
разработки планируемых результатов освоения программ среднего общего
образования является системно-деятельностный подход.
32.8.2. В
соответствии
с
системно-деятельностным
подходом
в
структуре личностных результатов освоения предмета «Химия» на уровне
среднего общего образования выделены следующие составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности –
готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций базовой науки химии;
готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими целостной
системе химического образования;
наличие правосознания экологической культуры и способности ставить
цели и строить жизненные планы.
32.8.3. Личностные
результаты
освоения
предмета
«Химия»
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии
с
гуманистическими,
социокультурными,
духовно-
нравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества,
принятыми в обществе нормами и правилами поведения, способствующими
процессам самопознания, саморазвития и нравственного становления
личности обучающихся.
32.8.4. Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают
сформированность опыта познавательной и практической деятельности
обучающихся по реализации принятых в обществе ценностей, в том числе в
части:
1) гражданского воспитания:
осознания
обучающимися
своих
конституционных
прав
и
обязанностей, уважения к закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании
учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и
аргументы других при анализе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию
отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического
применения химии, осознания того, что достижения науки есть результат
длительных
наблюдений,
кропотливых
экспериментальных
поисков,
постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем
анализе информации о передовых достижениях современной отечественной
химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности
оценивать
ситуации,
связанные
с
химическими
явлениями, и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиций нравственных и правовых норм и осознание последствий этих
поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни,
необходимости ответственного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту,
повседневной жизни и в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной
деятельности,
компетентности
общественно
полезной,
в
учебно-исследовательской
творческой
и
других
видах
деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач
социальной направленности (в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности
к осознанному
выбору индивидуальной траектории
образования, будущей профессии и реализации собственных жизненных
планов с учётом личностных интересов, способностей к химии, интересов и
потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику
существования жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния
экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для
решения вопросов рационального природопользования;
активного
неприятия
действий,
приносящих
вред
окружающей
природной среде, умения прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличия
развитого
экологического
мышления,
экологической
культуры, опыта деятельности экологической направленности, умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике,
способности
и
умения
активно
противостоять
идеологии
хемофобии;
7) ценности научного познания:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в
формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, в
познании природных закономерностей и решении проблем сохранения
природного равновесия;
убеждённости
в
особой
значимости
химии
для
современной
цивилизации: в её гуманистической направленности и важной роли в
создании новой базы материальной культуры, решении глобальных проблем
устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и
экологической безопасности, в развитии медицины, обеспечении условий
успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена
общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов
познания, используемых в естественных науках, способности использовать
получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и
происходящих в нём изменений, умения делать обоснованные заключения на
основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности
и
способности
к
непрерывному
образованию
и
самообразованию, к активному получению новых знаний по химии в
соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной
деятельности.
32.8.5. Метапредметные результаты освоения учебного предмета
«Химия» на уровне среднего общего образования включают:
значимые
для
формирования
мировоззрения
обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (материя, вещество, энергия, явление,
процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие
формирование
функциональной
грамотности и социальной компетенции обучающихся;
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные
действия в познавательной и социальной практике.
32.8.6. Метапредметные
универсальными
учебными
результаты
отражают
познавательными,
овладение
коммуникативными
и
регулятивными действиями.
32.8.6.1. Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
всесторонне её рассматривать;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления –
выделять характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь,
использовать соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и
явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и
химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми
явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания, используемые в химии символические
(знаковые) модели, преобразовывать модельные представления – химический
знак (символ) элемента, химическая формула, уравнение химической
реакции – при решении учебных познавательных и практических задач,
применять названные модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических
реакций;
формулировать
цели
и
задачи
исследования,
использовать
поставленные и самостоятельно сформулированные вопросы в качестве
инструмента познания и основы для формирования гипотезы по проверке
правильности высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения
ученических экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом
процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать
обобщения и выводы относительно достоверности результатов исследования,
составлять обоснованный отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной
деятельности, проявлять способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научнопопулярная литература химического содержания, справочные пособия,
ресурсы Интернета), анализировать информацию различных видов и форм
представления,
критически
оценивать
её
достоверность
и
непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе
информации,
необходимой
для
выполнения
учебных
задач
определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий и различных поисковых систем;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с
химической информацией: применять межпредметные (физические и
математические) знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать и преобразовывать знаково-символические средства
наглядности.
32.8.6.2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или
дискуссии,
высказывать
идеи,
формулировать
свои
предложения
относительно выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности,
полученных самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении
химического эксперимента, практической работы по исследованию свойств
изучаемых веществ, реализации учебного проекта и формулировать выводы
по результатам проведённых исследований путём согласования позиций в
ходе обсуждения и обмена мнениями.
32.8.6.3. Овладение универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную
деятельность, определяя её цели и задачи, контролировать и по мере
необходимости корректировать предлагаемый алгоритм действий при
выполнении учебных и исследовательских задач, выбирать наиболее
эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа
и самооценки.
32.8.7. Предметные результаты освоения программы среднего общего
образования по химии на базовом уровне ориентированы на обеспечение
преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки
обучающихся. Они включают специфические для учебного предмета
«Химия» научные знания, умения и способы действий по освоению,
интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по получению
нового знания и применению знаний в различных учебных и реальных
жизненных ситуациях, связанных с химией. В программе по химии
предметные результаты представлены по годам изучения.
32.8.8. К концу обучения в 10 классе предметные результаты освоения
курса «Органическая химия» отражают:
сформированность
представлений
о
химической
составляющей
естественно-научной картины мира, роли химии в познании явлений
природы,
в
формировании
мышления
и
культуры
личности,
её
функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач
и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной
среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная
оболочка атома, молекула, валентность, электроотрицательность, химическая
связь, структурная формула (развёрнутая и сокращённая), моль, молярная
масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа,
радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды,
кислород и азотсодержащие соединения, мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекулярные соединения);
теории
и
законы
(теория
строения
А.М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ);
закономерности, символический язык химии;
органических
веществ
мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности
и системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших органических
веществ в быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для
составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой)
формул
органических
веществ
и
уравнений
химических
реакций,
изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их
химического и пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных
органических веществ по их составу и строению к определённому
классу/группе соединений (углеводороды, кислород и азотсодержащие
соединения, высокомолекулярные соединения), давать им названия по
систематической номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные
названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен,
этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная
кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза,
фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в
органических соединениях (одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения
органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств
веществ от их состава и строения; закон сохранения массы веществ;
сформированность
умений
характеризовать
состав,
строение,
физические и химические свойства типичных представителей различных
классов органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен,
бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол, метанол, этанол, этиленгликоль,
глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза,
крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота), иллюстрировать генетическую
связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул;
сформированность
умения
характеризовать
источники
углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их
переработки и практическое применение продуктов переработки;
сформированность умений проводить вычисления по химическим
уравнениям (массы, объёма, количества исходного вещества или продукта
реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных
веществ или продуктов реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных
методах научного познания, используемых в химии при изучении веществ и
химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование),
использовать системные химические знания для принятия решений в
конкретных
жизненных
ситуациях,
связанных
с
веществами
и
их
применением;
сформированность
умений
соблюдать
правила
пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правила
обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании, получение
этилена и изучение его свойств, качественные реакции органических
веществ, денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков) в
соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты
химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
информации, Интернет и других);
сформированность
умений
соблюдать
правила
экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать
опасность воздействия на живые организмы определённых органических
веществ,
понимая
концентрации),
смысл
пояснять
показателя
на
ПДК
примерах
(предельно
способы
допустимой
уменьшения
и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение
применять знания об основных доступных методах познания веществ и
химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать
рельефно точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических
формул.
32.8.9. К концу обучения в 11 классе предметные результаты освоения
курса «Общая и неорганическая химия» отражают:
сформированность
представлений
о
химической
составляющей
естественно-научной картины мира, роли химии в познании явлений
природы,
в
формировании
мышления
и
культуры
личности,
её
функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач
и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной
среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотоп, s-, p-,
d- электронные орбитали атомов, ион, молекула, моль, молярный объём,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь
(ковалентная, ионная, металлическая, водородная), кристаллическая решётка,
типы
химических
реакций,
раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость
химической реакции, химическое равновесие);
теории
и
законы
(теория
электролитической
диссоциации,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы веществ,
закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях),
закономерности, символический язык химии, мировоззренческие знания,
лежащие в основе понимания причинности и системности химических
явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших неорганических веществ в быту и
практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании неорганических веществ и их превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для
составления
формул
веществ
и
уравнений
химических
реакций,
систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных
неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная
известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и другие);
сформированность
умений
определять
валентность
и
степень
окисления химических элементов в соединениях различного состава, вид
химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) в
соединениях, тип кристаллической решётки конкретного вещества (атомная,
молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в водных растворах
неорганических соединений;
сформированность
умений
устанавливать
принадлежность
неорганических веществ по их составу к определённому классу/группе
соединений (простые вещества – металлы и неметаллы, оксиды, основания,
кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений раскрывать смысл периодического закона
Д.И. Менделеева
и
демонстрировать
его
систематизирующую,
объяснительную и прогностическую функции;
сформированность умений характеризовать электронное строение
атомов химических элементов 1–4 периодов Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева, используя понятия «s-, p-, dэлектронные
орбитали»,
«энергетические
уровни»,
объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов и их соединений
по периодам и группам Периодической системы химических элементов
Д.И. Менделеева;
сформированность
химические
свойства
умений
характеризовать
неорганических
веществ
(описывать)
различных
общие
классов,
подтверждать существование генетической связи между неорганическими
веществами с помощью уравнений соответствующих химических реакций;
сформированность умения классифицировать химические реакции по
различным признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому
эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов, обратимости
реакции, участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных
типов, полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, учитывая
условия, при которых эти реакции идут до конца;
сформированность умений проводить реакции, подтверждающие
качественный состав различных неорганических веществ, распознавать
опытным путём ионы, присутствующие в водных растворах неорганических
веществ;
сформированность
умений
раскрывать
сущность
окислительно-
восстановительных реакций посредством составления электронного баланса
этих реакций;
сформированность
химической
реакции
умений
от
объяснять
различных
зависимость
факторов;
характер
скорости
смещения
химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия (принцип
Ле Шателье);
сформированность умений характеризовать химические процессы,
лежащие в основе промышленного получения серной кислоты, аммиака, а
также сформированность представлений об общих научных принципах и
экологических проблемах химического производства;
сформированность умений проводить вычисления с использованием
понятия «массовая доля вещества в растворе», объёмных отношений газов
при химических реакциях, массы вещества или объёма газов по известному
количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции
веществ, теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии;
сформированность
умений
соблюдать
правила
пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правила
обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора,
определение
среды
растворов
веществ
с
помощью
универсального
индикатора, влияние различных факторов на скорость химической реакции,
реакции ионного обмена, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и
хлорид-анионы, на катион аммония, решение экспериментальных задач по
темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием,
представлять результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе
этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
коммуникации, Интернет и других);
сформированность
умений
соблюдать
правила
экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать
опасность воздействия на живые организмы определённых веществ, понимая
смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение
применять знания об основных доступных методах познания веществ и
химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать
рельефно точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических
формул.
32.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по химии.
Таблица 15
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
1
Теоретические основы органической химии
1.1
Сформированность
представлений
о
химической
составляющей естественнонаучной картины мира, роли
химии в познании явлений природы, в формировании
мышления и культуры личности, ее функциональной
грамотности, необходимой для решения практических задач
и экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде
1.2
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (молекула, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая
связь, моль, молярная масса, молярный объем, углеродный
скелет, функциональная группа, радикал, изомерия,
изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды,
кислород- и азотсодержащие соединения, биологически
активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер,
полимер,
структурное
звено,
высокомолекулярные
соединения); теории и законы (теория химического
строения органических веществ А.М. Бутлерова),
закономерности,
символический
язык
химии,
фактологические сведения о свойствах, составе, получении
и безопасном использовании важнейших неорганических и
органических веществ в быту и практической деятельности
человека
1.3
Сформированность умений выявлять характерные признаки
понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия при описании состава, строения
и превращений органических соединений
1.4
сформированность умений использовать химическую
символику для составления молекулярных и структурных
(развернутой, сокращенной) формул органических веществ
и уравнений химических реакций, изготавливать модели
молекул органических веществ для иллюстрации их
химического и пространственного строения
1.5
Сформированность умений устанавливать принадлежность
изученных органических веществ по их составу и строению
к
определенному
классу
(группе)
соединений
(углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения,
высокомолекулярные соединения), давать им названия по
систематической номенклатуре (IUPAC)
1.5
Сформированность умения определять виды химической
связи в органических соединениях (одинарные и кратные)
1.6
Сформированность умения применять: положения теории
строения органических веществ А.М. Бутлерова для
объяснения зависимости свойств веществ от их состава и
строения; закон сохранения массы веществ
2
Углеводороды. Кислородсодержащие и азотсодержащие
органические
соединения.
Высокомолекулярные
соединения
2.1
Сформированность умений приводить тривиальные
названия отдельных органических веществ (этилен,
пропилен, ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол,
формальдегид, ацетальдегид, муравьиная кислота, уксусная
кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза,
фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин)
2.2
Сформированность умений характеризовать состав,
строение, физические и химические свойства типичных
представителей различных классов органических веществ
(метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3,
метилбутадиен-1,3, бензол, метанол, этанол, этиленгликоль,
глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная
кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная
кислота)
2.3
Сформированность умения иллюстрировать генетическую
связь между типичными представителями различных
классов
органических
веществ
уравнениями
соответствующих химических реакций с использованием
структурных формул
2.4
Сформированность умения характеризовать источники
углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь),
способы их переработки и практическое применение
продуктов переработки
3
Химия и жизнь. Расчеты
3.1
Сформированность умений владеть системой знаний об
основных методах научного познания, используемых в
химии при изучении веществ и химических явлений
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование),
использовать системные химические знания для принятия
решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с
веществами и их применением
3.2
Сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а
также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов
3.3
Сформированность умений планировать и выполнять
химический эксперимент (превращения органических
веществ при нагревании, получение этилена и изучение его
свойств, качественные реакции органических веществ,
денатурация белков при нагревании, цветные реакции
белков) в соответствии с правилами техники безопасности
при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием; представлять результаты химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих
результатов
3.4
Сформированность умений проводить вычисления по
химическим уравнениям (массы, объема, количества
исходного вещества или продукта реакции по известным
массе, объему, количеству одного из исходных веществ или
продуктов реакции)
3.5
Сформированность умений критически анализировать
химическую информацию, получаемую из разных
источников (средства массовой информации, сеть Интернет
и другие)
3.6
Сформированность
умений
соблюдать
правила
экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья
и окружающей природной среды, осознавать опасность
воздействия
на
живые
организмы
определенных
органических веществ, понимая смысл показателя ПДК
(предельно допустимой концентрации), пояснять на
примерах способы уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия на организм человека
Таблица 15.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы органической химии
1.1
Предмет органической химии: ее возникновение, развитие и
значение в получении новых веществ и материалов. Теория
строения органических соединений А.М. Бутлерова, ее основные
положения
1.2
Структурные формулы органических веществ. Гомология,
изомерия. Химическая связь в органических соединениях одинарные и кратные связи. Представление о классификации
органических веществ
1.3
Номенклатура органических соединений (систематическая) и
тривиальные названия важнейших представителей классов
органических веществ
2
Углеводороды
2.1
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан простейшие представители алканов: физические и химические
свойства (реакции замещения и горения), нахождение в природе,
получение и применение
2.2
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и
пропилен - простейшие представители алкенов: физические и
химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования,
гидратации, окисления и полимеризации), получение и
применение
2.3
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение,
важнейшие химические свойства (реакция полимеризации).
Получение синтетического каучука и резины
2.4
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд.
Ацетилен - простейший представитель алкинов: состав,
строение, физические и химические свойства (реакции
гидрирования,
галогенирования,
гидратации,
горения),
получение и применение
2.5
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические
свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и
применение. Толуол: состав, строение, физические и химические
свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и
применение. Токсичность аренов. Генетическая связь между
углеводородами, принадлежащими к различным классам
2.6
Природные источники углеводородов. Природный газ и
попутные нефтяные газы. Нефть и ее происхождение. Способы
переработки нефти: перегонка, крекинг (термический,
каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их
применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и
продукты его переработки
3
Кислородсодержащие органические соединения
3.1
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение,
физические и химические свойства (реакции с активными
металлами,
галогеноводородами,
горение),
применение.
Водородные связи между молекулами спиртов. Действие
метанола и этанола на организм человека. Многоатомные
спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и
химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами,
качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на
организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля
3.2
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства.
Токсичность фенола. Применение фенола
3.3
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение,
физические и химические свойства (реакции окисления и
восстановления,
качественные
реакции),
получение
и
применение
3.4
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и
уксусная кислоты: строение, физические и химические свойства
(свойства, общие для класса кислот, реакция этерификации),
получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как
представители высших карбоновых кислот. Мыла как соли
высших карбоновых кислот, их моющее действие
3.5
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз
сложных эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров.
Биологическая роль жиров
3.6
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и
полисахариды).
Глюкоза
простейший
моносахарид:
особенности строения молекулы, физические и химические
свойства (взаимодействие с гидроксидом меди (II), окисление
аммиачным раствором оксида серебра (I), восстановление,
брожение глюкозы), нахождение в природе, применение,
биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение
крахмала и целлюлозы. Физические и химические свойства
крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом)
4
Азотсодержащие органические соединения
4.1
Аминокислоты как амфотерные органические соединения.
Физические и химические свойства аминокислот (на примере
глицина). Биологическое значение аминокислот. Пептиды
4.2
Белки как природные высокомолекулярные соединения.
Первичная, вторичная и третичная структура белков.
Химические
свойства
белков:
гидролиз,
денатурация,
качественные реакции на белки
Высокомолекулярные соединения
5
5.1
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений:
мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации,
средняя молекулярная масса. Основные методы синтеза
высокомолекулярных
соединений
полимеризация
и
поликонденсация
5.2
Экспериментальные методы изучения веществ и их
превращений: ознакомление с образцами природных и
искусственных волокон, пластмасс, каучуков. Получение
синтетического каучука и резины
Таблица 15.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
1
1.1
Теоретические основы химии
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом,
электронная оболочка атома, s-, p-, d-электронные орбитали
атомов,
ион,
молекула,
валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая
связь, моль, молярная масса, молярный объем,
кристаллическая решетка, типы химических реакций
(окислительно-восстановительные,
экзои
эндотермические, реакции ионного обмена), раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость
химической реакции, химическое равновесие); теории и
законы
(теория
электролитической
диссоциации,
Периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения
массы), закономерности, символический язык химии,
фактологические сведения о свойствах, составе, получении
и безопасном использовании важнейших неорганических
веществ в быту и практической деятельности человека
1.2
Сформированность умений выявлять характерные признаки
и
взаимосвязь
изученных
понятий,
применять
соответствующие понятия при описании строения и свойств
неорганических веществ и их превращений; выявлять
взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других естественнонаучных предметов
1.3
Владение основными методами научного познания веществ
и
химических
явлений
(наблюдение,
измерение,
эксперимент, моделирование)
1.4
Сформированность умений определять валентность и
степень окисления химических элементов в соединениях
различного состава, вид химической связи (ковалентная,
ионная, металлическая, водородная) в соединениях, тип
кристаллической решетки конкретного вещества (атомная,
молекулярная, ионная, металлическая)
1.5
Сформированность умений определять характер среды в
водных растворах неорганических соединений
1.6
Сформированность умения классифицировать химические
реакции по различным признакам (числу и составу
реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции,
изменению степеней окисления элементов, обратимости
реакции, участию катализатора)
1.7
Сформированность умений составлять уравнения реакций
различных типов, полные и сокращенные уравнения
реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых
эти реакции идут до конца
1.8
Сформированность
умений
проводить
реакции,
подтверждающие
качественный
состав
различных
неорганических веществ, распознавать опытным путем
ионы, присутствующие в водных растворах неорганических
веществ
1.9
Сформированность
умений
раскрывать
сущность
окислительно-восстановительных реакций посредством
составления электронного баланса этих реакций
1.10
Сформированность
умений
объяснять
зависимость
скорости химической реакции от различных факторов
1.11
Сформированность умений объяснять характер смещения
химического равновесия в зависимости от внешнего
воздействия (принцип Ле Шателье)
2
Общая и неорганическая химия
2.1
Сформированность
умений
раскрывать
смысл
Периодического
закона
Д.И.
Менделеева
и
демонстрировать его систематизирующую, объяснительную
и прогностическую функции
2.2
Сформированность умений характеризовать электронное
строение атомов химических элементов 1 - 4 периодов
Периодической системы химических элементов Д.И.
Менделеева, используя понятия "s-, p-, d-электронные
орбитали",
"энергетические
уровни",
объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов
и их соединений по периодам и группам Периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева
2.3
Сформированность умений характеризовать (описывать)
общие химические свойства неорганических веществ
различных
классов,
подтверждать
существование
генетической связи между неорганическими веществами с
помощью уравнений соответствующих химических реакций
2.4
Сформированность умений устанавливать принадлежность
неорганических веществ по их составу к определенному
классу (группе) соединений (простые вещества - металлы и
неметаллы, оксиды, основания, кислоты, амфотерные
гидроксиды, соли)
2.5
Сформированность умений использовать химическую
символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций, систематическую номенклатуру
(IUPAC)
и
тривиальные
названия
отдельных
неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ,
аммиак, гашеная известь, негашеная известь, питьевая сода,
пирит и другие)
2.6
Сформированность умений характеризовать (описывать)
общие химические свойства неорганических веществ
различных
классов,
подтверждать
существование
генетической связи между неорганическими веществами с
помощью уравнений соответствующих химических реакций
2.7
Сформированность умений планировать и выполнять
химический эксперимент (разложение пероксида водорода
в присутствии катализатора, определение среды растворов
веществ с помощью универсального индикатора, влияние
различных факторов на скорость химической реакции,
реакции ионного обмена, качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония,
решение экспериментальных задач по темам "Металлы" и
"Неметаллы") в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием; представлять результаты химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих
результатов
2.8
Сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а
также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов
2.9
Сформированность умений характеризовать химические
процессы, лежащие в основе промышленного получения
серной кислоты, аммиака, а также сформированность
представлений об общих научных принципах и
экологических проблемах химического производства
3
Химия и жизнь. Расчеты
3.1
Сформированность
представлений
о
химической
составляющей естественнонаучной картины мира, роли
химии в познании явлений природы, в формировании
мышления и культуры личности, ее функциональной
грамотности, необходимой для решения практических задач
и экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде
3.2
Сформированность умений критически анализировать
химическую информацию, получаемую из разных
источников (средства массовой коммуникации, сеть
Интернет и другие)
3.3
Сформированность
умений
соблюдать
правила
экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья
и окружающей природной среды
3.4
Осознавать опасность воздействия на живые организмы
определенных веществ, понимая смысл показателя ПДК,
пояснять
на
примерах
способы
уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм
человека
3.5
Сформированность умений проводить вычисления с
использованием понятия "массовая доля вещества в
растворе", объемных отношений газов при химических
реакциях, массы вещества или объема газов по известному
количеству вещества, массе или объему одного из
участвующих в реакции веществ, теплового эффекта
реакции на основе законов сохранения массы веществ,
превращения и сохранения энергии
Таблица 15.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная
оболочка. Энергетические уровни, подуровни. Атомные
орбитали, s-, p-, d-элементы. Особенности распределения
электронов по орбиталям в атомах элементов первых четырех
периодов. Электронная конфигурация атомов
1.2
Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Связь периодического закона и
Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева
с современной теорией строения атомов. Закономерности
изменения свойств химических элементов и образуемых ими
простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение
периодического закона в развитии науки
1.3
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи
(ковалентная неполярная и полярная, ионная, металлическая).
Ионы: катионы и анионы. Механизмы образования ковалентной
химической связи (обменный и донорно-акцепторный).
Водородная связь
1.4
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
1.5
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон
постоянства состава вещества. Типы кристаллических решеток.
Зависимость свойства веществ от типа кристаллической
решетки. Понятие о дисперсных системах. Истинные и
коллоидные растворы. Массовая доля вещества в растворе
1.6
Классификация неорганических
неорганических веществ
1.7
Химическая реакция. Классификация химических реакций в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы
веществ, закон сохранения и превращения энергии при
химических реакциях
1.8
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов
1.9
Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы,
влияющие на состояние химического равновесия. Принцип Ле
соединений.
Номенклатура
Шателье
1.10
Электролитическая
диссоциация.
Сильные
и
электролиты. Среда водных растворов веществ:
нейтральная, щелочная. Реакции ионного обмена
1.11
Окислительно-восстановительные реакции
2
слабые
кислая,
Неорганическая химия
2.1
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева и особенности строения
атомов. Физические свойства неметаллов. Аллотропия
неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода)
2.2
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы,
азота, фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих
кислот,
водородных
соединений).
Применение важнейших неметаллов и их соединений
2.3
Металлы. Положение металлов в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева. Особенности строения
электронных оболочек атомов металлов. Общие физические
свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд
напряжений металлов
2.4
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий,
кальций, магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их
соединений. Общие способы получения металлов. Применение
металлов в быту и технике
2.5
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к
различным классам
3
Химия и жизнь
3.1
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и
пищевой безопасности, развитии медицины. Понятие о научных
методах познания веществ и химических реакций
3.2
Представления об общих научных принципах промышленного
получения важнейших веществ. Человек в мире веществ и
материалов:
важнейшие
строительные
материалы,
конструкционные материалы, краски, стекло, керамика,
материалы для электроники, наноматериалы, органические и
минеральные удобрения
3.3
Химия и здоровье человека: правила использования
лекарственных препаратов, правила безопасного использования
препаратов бытовой химии в повседневной жизни
33. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Биология» (базовый уровень).
33.1. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Биология» (базовый уровень) (предметная область «Естественно-научные
предметы») (далее соответственно – программа по биологии, биология)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по биологии.
33.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
биологии, характеристику психологических предпосылок к её изучению
обучающимися, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
33.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне среднего общего образования.
33.4. Планируемые результаты освоения программы по биологии
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне среднего общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
33.5. Пояснительная записка.
33.5.1. При разработке программы по биологии теоретическую основу
для определения подходов к формированию содержания учебного предмета
«Биология»
составили:
взаимообусловленности
концептуальные
целей,
положения
содержания,
ФГОС
результатов
СОО
о
обучения
и
требований к уровню подготовки выпускников, положения об общих целях и
принципах, характеризующих современное состояние системы среднего
общего образования в Российской Федерации, а также положения о
специфике биологии, её значении в познании живой природы и обеспечении
существования человеческого общества. Согласно названным положениям
определены основные функции программы по биологии и её структура.
33.5.2. Программа по биологии даёт представление о целях, об общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Биология», определяет обязательное предметное
содержание,
его
структуру,
распределение
по
разделам
и
темам,
рекомендуемую последовательность изучения учебного материала с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики образовательного
процесса, возрастных особенностей обучающихся. В программе по биологии
также
учитываются
требования
к
планируемым
личностным,
метапредметным и предметным результатам обучения в формировании
основных видов учебно-познавательной деятельности/учебных действий
обучающихся по освоению содержания биологического образования.
33.5.3. В программе по биологии (10–11 классы, базовый уровень)
реализован принцип преемственности в изучении биологии, благодаря чему в
ней просматривается направленность на развитие знаний, связанных с
формированием
естественно-научного
мировоззрения,
ценностных
ориентаций личности, экологического мышления, представлений о здоровом
образе жизни и бережным отношением к окружающей природной среде.
Поэтому наряду с изучением общебиологических теорий, а также знаний о
строении живых систем разного ранга и сущности основных протекающих в
них процессов в программе по биологии уделено внимание использованию
полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач, в
том числе: профилактики наследственных заболеваний человека, медикогенетического
консультирования,
обоснования
экологически
целесообразного поведения в окружающей природной среде, анализа
влияния хозяйственной деятельности человека на состояние природных и
искусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности
учебного предмета «Биология» продиктовано необходимостью обеспечения
условий для решения одной из актуальных задач школьного биологического
образования,
которая
предполагает
формирование
у
обучающихся
способности адаптироваться к изменениям динамично развивающегося
современного мира.
33.5.4. Программа по биологии является ориентиром для составления
рабочих программ, авторы которых могут предложить свой вариант
последовательности изучения и структуры учебного материала, своё видение
путей формирования у обучающихся 10–11 классов предметных знаний,
умений и способов учебной деятельности, а также методических решений
задач воспитания и развития средствами учебного предмета «Биология».
33.5.5. Биология на уровне среднего общего образования занимает
важное
место.
Он
обеспечивает
формирование
у
обучающихся
представлений о научной картине мира, расширяет и обобщает знания о
живой природе, её отличительных признаках – уровневой организации и
эволюции, создаёт условия для: познания законов живой природы,
формирования
безопасного
функциональной
образа
жизни,
грамотности,
экологического
отношения к живой природе и человеку.
навыков
мышления,
здорового
и
ценностного
33.5.6. Большое
значение
биология
имеет
также
для
решения
воспитательных и развивающих задач среднего общего образования,
социализации обучающихся. Изучение биологии обеспечивает условия для
формирования интеллектуальных, коммуникационных и информационных
навыков, эстетической культуры, способствует интеграции биологических
знаний с представлениями из других учебных предметов, в частности,
физики, химии и географии. Названные положения о предназначении
учебного предмета «Биология» составили основу для определения подходов
к отбору и структурированию его содержания, представленного в программе
по биологии.
33.5.7. Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом
уровне осуществлён с позиций культуросообразного подхода, в соответствии
с которым обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие поведение человека в
окружающей природной среде, востребованные в повседневной жизни и
практической деятельности. Особое место в этой системе знаний занимают
элементы
содержания,
которые
служат
основой
для
формирования
представлений о современной естественно-научной картине мира и
ценностных
ориентациях
личности,
способствующих
гуманизации
биологического образования.
33.5.8. Структурирование содержания учебного материала в программе
по биологии осуществлено с учётом приоритетного значения знаний об
отличительных особенностях живой природы, о её уровневой организации и
эволюции. В соответствии с этим в структуре учебного предмета «Биология»
выделены следующие содержательные линии: «Биология как наука. Методы
научного познания», «Клетка как биологическая система», «Организм как
биологическая система», «Система и многообразие органического мира»,
«Эволюция живой природы», «Экосистемы и присущие им закономерности».
33.5.9. Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом
уровне – овладение обучающимися знаниями о структурно-функциональной
организации живых систем разного ранга и приобретение умений
использовать эти знания для грамотных действий в отношении объектов
живой природы и решения различных жизненных проблем.
33.5.10. Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на
базовом уровне обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях,
учениях, законах, закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой
для формирования представлений о естественно-научной картине мира, о
методах научного познания, строении, многообразии и особенностях живых
систем разного уровня организации, выдающихся открытиях и современных
исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе анализа данных о путях развития в
биологии научных взглядов, идей и подходов к изучению живых систем
разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной
грамотности, развитие умений объяснять и оценивать явления окружающего
мира живой природы на основании знаний и опыта, полученных при
изучении биологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение
биологических знаний в практической деятельности человека, развитии
современных медицинских технологий и агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой
природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических
норм при проведении биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня
экологической культуры, для формирования научного мировоззрения;
применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде,
собственному
здоровью,
обоснование
и
соблюдение
мер
профилактики заболеваний.
33.5.11. В
системе
среднего
общего
образования
«Биология»,
изучаемая на базовом уровне, является обязательным учебным предметом,
входящим в состав предметной области «Естественно-научные предметы».
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии – 30
часов: в 10 классе – 34 часов (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часов (1 час в
неделю).
33.6. Содержание обучения в 10 классе.
33.6.1. Тема 1. Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и
другими естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом.
Роль биологии в формировании современной научной картины мира.
Система биологических наук.
Методы
описание,
познания
измерение,
живой
природы
классификация,
(наблюдение,
моделирование,
эксперимент,
статистическая
обработка данных).
Демонстрации:
Портреты:
Ч. Дарвин,
Г. Мендель,
Н.К. Кольцов,
Дж. Уотсон
и
Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Использование различных методов при
изучении биологических объектов».
33.6.2. Тема 2. Живые системы и их организация.
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии.
Отличие живых систем от неорганической природы.
Свойства
биосистем
и
их
разнообразие.
Уровни
организации
биосистем:
молекулярный,
клеточный,
тканевый,
организменный,
популяционно-видовой, экосистемный (биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации
живой природы».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
33.6.3. Тема 3. Химический состав и строение клетки.
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы,
микроэлементы. Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание
осмотического баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков.
Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни
структуры
белковой
молекулы
(первичная,
вторичная,
третичная
и
четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические
функции белков.
Ферменты
–
биологические
катализаторы.
Строение
фермента:
активный центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины.
Отличия ферментов от неорганических катализаторов.
Углеводы:
моносахариды
(глюкоза,
рибоза
и
дезоксирибоза),
дисахариды (сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген,
целлюлоза). Биологические функции углеводов.
Липиды:
гидрофобные
триглицериды,
свойства.
фосфолипиды,
Биологические
стероиды.
функции
Гидрофильно-
липидов.
Сравнение
углеводов, белков и липидов как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры
нуклеиновых кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК.
Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология
–
наука
о
клетке.
Клеточная
теория
–
пример
взаимодействия идей и фактов в научном познании. Методы изучения
клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток:
замкнутая наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат,
система синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности
строения прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение
эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и
грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их
функции. Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её
органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи,
лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные
органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички,
жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов,
Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, К.М. Бэр.
Диаграммы:
«Распределение
химических
элементов
в
неживой
природе», «Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов»,
«Строение молекулы воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы белка»,
«Строение фермента», «Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение молекулы
АТФ», «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки»,
«Строение растительной клетки», «Строение прокариотической клетки»,
«Строение ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения
наблюдений, измерений, экспериментов, микропрепараты растительных,
животных и бактериальных клеток.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности
ферментов (на примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений,
животных и бактерий под микроскопом на готовых микропрепаратах и их
описание».
33.6.4. Тема 4. Жизнедеятельность клетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса
метаболизма. Роль законов сохранения веществ и энергии в понимании
метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов
в обмене веществ и превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза.
Реакции
фотосинтеза. Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни
на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его
продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для
жизни на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена.
Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное
дыхание.
Окислительное
фосфорилирование.
Эффективность
энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК.
Реализация генетической информации в клетке. Генетический код и его
свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез
белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов
(Д.И. Ивановский). Особенности строения и жизненный цикл вирусов.
Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые
вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа.
Обратная
транскрипция,
ревертаза
и
интеграза.
Профилактика
распространения вирусных заболеваний.
Демонстрации:
Портреты: Н.К. Кольцов, Д.И. Ивановский, К.А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия»,
«Энергетический обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК»,
«Строение и функционирование гена», «Синтез белка», «Генетический код»,
«Вирусы», «Бактериофаги», «Строение и жизненный цикл вируса СПИДа,
бактериофага», «Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция»,
«Биосинтез белка», «Строение клетки», модель структуры ДНК.
33.6.5. Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз.
Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного
синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор – кариотип.
Диплоидный
Цитологические
и
гаплоидный
основы
хромосомные
размножения
и
наборы.
Хроматиды.
индивидуального
развития
организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на
разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно и многоклеточных,
спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное клонирование
организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и
значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных.
Половые железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых
клеток – гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и оогенез.
Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение.
Партеногенез.
Индивидуальное
развитие
(онтогенез).
Эмбриональное
развитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных:
дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние
среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать врождённые
уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение
семени, стадии развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное
оплодотворение у цветковых растений», «Вегетативное размножение
растений», «Деление клетки бактерий», «Строение половых клеток»,
«Строение хромосомы», «Клеточный цикл», «Репликация ДНК», «Митоз»,
«Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и
человека», «Основные стадии онтогенеза».
Оборудование:
микроскоп,
микропрепараты
«Сперматозоиды
млекопитающего», «Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках
корешка лука», магнитная модель-аппликация «Деление клетки», модель
ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика
корешка лука на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на
готовых микропрепаратах».
33.6.6. Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль
цитологии и эмбриологии в становлении генетики. Вклад российских и
зарубежных
учёных
(гибридологический,
в
развитие
генетики.
цитогенетический,
Методы
генетики
молекулярно-генетический).
Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в
схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого
поколения.
Правило
доминирования.
Закон
расщепления
признаков.
Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное
признаков.
скрещивание.
Цитогенетические
Закон
основы
независимого
наследования
дигибридного
скрещивания.
Анализирующее скрещивание. Использование анализирующего скрещивания
для определения генотипа особи.
Сцепленное
наследование
признаков.
Работа
Т. Моргана
по
сцепленному наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате
кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость.
наследственная.
Виды
Роль
изменчивости:
среды
в
ненаследственная
ненаследственной
и
изменчивости.
Характеристика модификационной изменчивости. Вариационный ряд и
вариационная
кривая.
Норма
реакции
признака.
Количественные
и
качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной
изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой процесс
– основа комбинативной
изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций: генные,
хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные факторы.
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики
человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический,
молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни,
болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни.
Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы
здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты:
Г. Мендель,
Т. Морган,
Г. де Фриз,
С.С. Четвериков,
Н.В. Тимофеев-Ресовский, Н.И. Вавилов.
Таблицы
и
схемы:
«Моногибридное
скрещивание
и
его
цитогенетическая основа», «Закон расщепления и его цитогенетическая
основа»,
«Закон
чистоты
гамет»,
«Дигибридное
скрещивание»,
«Цитологические
основы
«Взаимодействие
аллельных
дигибридного
генов»,
скрещивания»,
«Генетические
карты
«Мейоз»,
растений,
животных и человека», «Генетика пола», «Закономерности наследования,
сцепленного с полом», «Кариотипы человека и животных», «Виды
изменчивости», «Модификационная изменчивость», «Наследование резусфактора», «Генетика групп крови», «Мутационная изменчивость».
Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание»,
«Неполное доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст
хромосом», микроскоп и микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации
формы крыльев и окраски тела), гербарий «Горох посевной».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и
дигибридного скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости,
построение вариационного ряда и вариационной кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых
микропрепаратах».
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных
человека».
33.6.7. Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация.
Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных
растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт, порода,
штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в
селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное
скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг.
Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и
получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и
микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы
создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная
инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений.
Клонирование
высокопродуктивных
Экологические
и
этические
сельскохозяйственных
проблемы.
ГМО
–
организмов.
генетически
модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты:
Н.И. Вавилов,
И.В. Мичурин,
Г.Д. Карпеченко,
М.Ф. Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия
культурных растений», «Породы домашних животных», «Сорта культурных
растений», «Отдалённая гибридизация», «Работы академика М.Ф. Иванова»,
«Полиплоидия»,
«Объекты
биотехнологии», «Клеточные
культуры
и
клонирование», «Конструирование и перенос генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и
культурных сортов растений, гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Лабораторные и практические работы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и
животных
(на
сортоиспытательный
селекционную
участок,
в
станцию,
тепличное
племенную
хозяйство,
ферму,
лабораторию
агроуниверситета или научного центра)».
33.7. Содержание обучения в 11 классе.
1 час в неделю, всего 34 часа, из них 2 часа – резервное время
33.7.1. Тема 1. Эволюционная биология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная
теория и её место в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие
биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность
появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы.
Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов
позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные,
рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство
механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех
организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное
размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость,
борьба за существование, естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный
процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф
генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид
и
видообразование.
Критерии
вида.
Основные
формы
видообразования: географическое, экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная,
конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение от неспециализированных предков. Прогрессирующая
специализация. Адаптивная радиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В.О. Ковалевский,
К.М. Бэр, Э. Геккель, Ф. Мюллер, А.Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле»,
«Зародыши позвоночных животных», «Археоптерикс», «Формы борьбы за
существование», «Естественный отбор», «Многообразие сортов растений»,
«Многообразие
пород
животных»,
«Популяции»,
«Мутационная
изменчивость», «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация»,
«Движущие
силы
эволюции»,
«Карта-схема
маршрута
путешествия
Ч. Дарвина», «Борьба за существование», «Приспособленность организмов»,
«Географическое видообразование», «Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски,
набор плодов и семян, коллекция «Примеры защитных приспособлений у
животных», модель «Основные направления эволюции», объёмная модель
«Строение головного мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности
ископаемых животных и растений», модель аппликация «Перекрёст
хромосом»,
влажные
препараты
«Развитие
насекомого»,
«Развитие
лягушки», микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и
окраски тела).
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому
критерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и
её относительного характера».
33.7.2. Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы
возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая
эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических.
Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы
биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование мебранных
структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция.
Формирование основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский,
ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская
эра
и
её
периоды:
палеогеновый,
неогеновый,
антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы
эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и
животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные
систематические группы организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений
о происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и
различия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие
изменчивость
силы
и
(факторы)
естественный
антропогенеза.
отбор.
Общественный
Наследственная
образ
жизни,
изготовление орудий труда, мышление, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек
умелый,
Человек
прямоходящий,
Человек
неандертальский,
Человек
разумный. Находки ископаемых остатков, время существования, область
распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие
(евразийская),
расы.
Основные
негро-австралоидная
(азиатско-американская).
Черты
большие
расы:
(экваториальная),
приспособленности
европеоидная
монголоидная
представителей
человеческих рас к условиям существования. Единство человеческих рас.
Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А.И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри,
Ч. Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие
органического
мира»,
«Растительная
клетка»,
«Животная
клетка»,
«Прокариотическая клетка», «Современная система органического мира»,
«Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных
обезьян»,
«Основные
места
палеонтологических
находок
предков
современного человека», «Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые
современные люди», «Человеческие расы».
Оборудование:
муляжи
«Происхождение
человека»
(бюсты
австралопитека, питекантропа, неандертальца, кроманьонца), слепки или
изображения каменных орудий первобытного человека (камни-чопперы,
рубила,
скребла),
геохронологическая
таблица,
коллекция
«Формы
сохранности ископаемых животных и растений».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и
животных в коллекциях».
Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественнонаучный или краеведческий музей).
33.7.3. Тема 3. Организмы и окружающая среда.
Экология
как
наука.
Задачи
и
разделы
экологии.
Методы
экологических исследований. Экологическое мировоззрение современного
человека.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов:
абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических
факторов на организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления
организмов
к
действию
абиотических
факторов.
Биологические ритмы.
Биотические
факторы.
Виды
биотических
взаимодействий:
конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация,
мутуализм, комменсализм (квартиранство, нахлебничество). Аменсализм,
нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для существования
организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели
популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост,
миграция. Динамика численности популяции и её регуляция.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К.Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания
организмов», «Фотопериодизм», «Популяции», «Закономерности роста
численности популяции инфузории-туфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений из
разных мест обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков
колеуса».
Практическая работа № 5. «Подсчёт плотности популяций разных
видов растений».
33.7.4. Тема 4. Сообщества и экологические системы.
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в
биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и
биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы: продуценты,
консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети.
Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические
пирамиды:
продукции,
численности,
биомассы.
Свойства
экосистем:
устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного
или широколиственного леса.
Антропогенные
экосистемы.
Агроэкосистемы.
Урбоэкосистемы.
Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение
биологического разнообразия на Земле.
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура
биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в
биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода,
азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в
биосфере. Глобальные экологические проблемы.
Сосуществование
природы
и
человечества.
Сохранение
биоразнообразия как основа устойчивости биосферы. Основа рационального
управления природными ресурсами и их использование. Достижения
биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты: А.Д. Тенсли, В.Н. Сукачёв, В.И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура»,
«Природные сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида»,
«Биосфера и человек», «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема
хвойного
леса»,
антропогенные
«Биоценоз
воздействия
водоёма»,
на
«Агроценоз»,
природу»,
«Важнейшие
«Примерные
источники
загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая составляющая
биосферы», «Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы
радиоактивного загрязнения биосферы», «Общая структура биосферы»,
«Распространение жизни в биосфере», «Озоновый экран биосферы»,
«Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий
«Растительные сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших
сельскохозяйственных
культур»,
гербарии
и
коллекции
растений
и
животных, принадлежащие к разным экологическим группам одного вида,
Красная книга Российской Федерации, изображения охраняемых видов
растений и животных.
33.8. Планируемые результаты освоения программы по биологии
(базовый уровень) на уровне среднего общего образования.
33.8.1. Согласно
результатам
ФГОС
освоения
СОО
устанавливаются
обучающимися
программ
требования
среднего
к
общего
образования: личностным, метапредметным и предметным.
33.8.2. В структуре личностных результатов освоения предмета
«Биология» выделены следующие составляющие: осознание обучающимися
российской гражданской идентичности – готовности к саморазвитию,
самостоятельности и самоопределению, наличие мотивации к обучению
биологии, целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на
основе
ключевых
биологического
руководствоваться
ценностей
знания,
в
и
исторических
готовность
своей
и
традиций
способность
деятельности
развития
обучающихся
ценностно-смысловыми
установками, присущими системе биологического образования, наличие
экологического правосознания, способности ставить цели и строить
жизненные планы.
33.8.3. Личностные
результаты
освоения
предмета
«Биология»
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии
историческими
с
и
традиционными
российскими
духовно-нравственными
социокультурными,
ценностями,
принятыми
в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, уважения к закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
33.8.4. Личностные
результаты
освоения
учебного
предмета
«Биология» должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться
сформированной
внутренней
позицией
личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих
традиционным
ценностям
российского
общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании
учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к
явлениям современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения
учебных,
познавательных
и
исследовательских
задач,
уважительное
отношение к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов
биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам
природы, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и
развитие биологии, понимание значения биологии в познании законов
природы, в жизни человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил
и
норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный
выбор будущей
профессии и
реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику
жизни на Земле, основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии
знания и умения при решении проблем, связанных с рациональным
природопользованием
(соблюдение
правил
поведения
в
природе,
направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,
экосистем, биосферы);
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
природной среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие
развитого
экологического
мышления,
экологической
культуры, опыта деятельности экологической направленности, умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, готовности к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознание её роли в
формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы, человека и
общества, в познании природных закономерностей и решении проблем
сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации:
обеспечения нового уровня развития медицины, создания перспективных
биотехнологий,
способных
решать
ресурсные
проблемы
развития
человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и
обеспечения
перехода
к
устойчивому
развитию,
рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов
жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях
повышения
общей
культуры,
естественно-научной
грамотности
как
составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой
при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных
науках, способность использовать получаемые знания для анализа и
объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность
и
способность
к
непрерывному
образованию
и
самообразованию, к активному получению новых знаний по биологии в
соответствии с жизненными потребностями.
33.8.5. В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы по биологии на уровне среднего общего
образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
эмоциональное состояние, видеть направления развития
своё
собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность
за
своё
поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии,
включающей
способность
понимать
эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
33.8.6. Метапредметные результаты освоения учебного предмета
«Биология»
включают:
значимые
для
формирования
мировоззрения
обучающихся междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия,
отражающие целостность научной картины мира и специфику методов
познания, используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление,
процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и других),
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные),
грамотности
и
обеспечивающие
социальной
обучающихся
компетенции
использовать
мировоззренческие
знания
формирование
и
функциональной
обучающихся,
освоенные
универсальные
способность
междисциплинарные,
учебные
действия
в
познавательной и социальной практике.
33.8.7. Метапредметные результаты освоения программы среднего
общего образования должны отражать:
33.8.7.1. Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления
(анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл
биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать
связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений
живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять
схемно-модельные
средства
для
представления
существенных связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а
также
противоречий
разного
рода,
выявленных
в
различных
информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить
коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
2) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения проблем, обладать способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
ориентироваться
в
различных
источниках
информации
(тексте
учебного пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать
информацию различных видов и форм представления, критически оценивать
её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе биологической информации, необходимой для выполнения учебных
задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий, совершенствовать культуру активного использования различных
поисковых систем;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
биологической информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки
и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с
биологической
информацией:
применять
химические,
физические
и
математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру,
использовать
и
преобразовывать
знаково-символические
средства
наглядности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
33.8.7.2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять
коммуникации
во
всех
сферах
жизни,
активно
участвовать в диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы
(умение задавать вопросы, высказывать суждения относительно выполнения
предлагаемой задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других
участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций,
уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать
намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
33.8.7.3. Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их
решения в жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
своему здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно
составлять
план
решения
проблемы
с
учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
3) принятия себя и других
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
33.8.8. Предметные результаты освоения прораммы СОО по биологии
на базовом уровне включают специфические для учебного предмета
«Биология» научные знания, умения и способы действий по освоению,
интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по получению
нового знания и применению знаний в различных учебных ситуациях, а
также в реальных жизненных ситуациях, связанных с биологией. В
программе предметные результаты представленны по годам обучения.
33.8.9. Предметные
результаты
освоения
учебного
предмета
«Биология» в 10 клвссе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания естественных наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и
зарубежных
учёных-биологов
в
развитие
биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий:
жизнь, клетка, организм, метаболизм (обмен веществ и превращение
энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых систем,
самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, рост и
развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная,
мутационная,
центральная
догма
молекулярной
биологии),
законы
(Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и учения (о центрах многообразия и
происхождения культурных растений Н.И. Вавилова), определять границы их
применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение
биологического
эксперимента,
выдвижение
гипотезы,
выявление
зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности
процессов: обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения,
(онтогенез);
размножения,
индивидуального
развития
организма
умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной
жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей
природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной
биологии
и
биотехнологий
для
рационального
природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и
дигибридное скрещивание, сцепленное наследование, составлять схемы
моногибридного скрещивания для предсказания наследования признаков у
организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания
из
различных источников (средства массовой информации, научно-популярные
материалы), этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии.
33.8.10. Предметные
результаты
освоения
учебного
предмета
«Биология» в 11 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания естественных наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и
зарубежных
учёных-биологов
в
развитие
биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий:
вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции,
приспособленность организмов, видообразование, экологические факторы,
экосистема,
продуценты,
консументы,
редуценты,
цепи
питания,
экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.
Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и закономерности
(зародышевого сходства К.М. Бэра, чередования главных направлений и
путей эволюции А.Н. Северцова, учения о биосфере В.И. Вернадского),
определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение
биологического
эксперимента,
выдвижение
гипотезы,
выявление
зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических
объектов:
видов,
биогеоценозов
и
популяций,
продуцентов,
экосистем,
особенности
консументов,
процессов:
редуцентов,
наследственной
изменчивости, естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса
веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в
экосистемах своей местности, круговорота веществ и биогеохимических
циклов в биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной
жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей
природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии для рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического
содержания,
включающую псевдонаучные знания
из
различных источников (средства массовой информации, научно-популярные
материалы),
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии.
33.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по биологии.
Таблица 16
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
1
Сформированность знаний о месте и роли биологии в
системе научного знания естественных наук, в
формировании современной естественно-научной картины
мира и научного мировоззрения; о вкладе российских и
зарубежных ученых-биологов в развитие биологии;
функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач
2
Умение раскрывать содержание биологических терминов и
понятий: жизнь, клетка, организм; метаболизм (обмен
веществ
и
превращение
энергии),
гомеостаз
(саморегуляция), уровневая организация живых систем,
самовоспроизведение (репродукция), наследственность,
изменчивость, рост и развитие
3
Умение излагать биологические теории (клеточная,
хромосомная, мутационная), законы (Г. Менделя, Т.
Моргана, Н.И. Вавилова) и учения (о центрах многообразия
и происхождения культурных растений Н.И. Вавилова),
определять границы их применимости к живым системам
4
Умение владеть методами научного познания в биологии
(наблюдение и описание живых систем, процессов и
явлений; организация и проведение биологического
эксперимента,
выдвижение
гипотезы;
выявление
зависимости между исследуемыми величинами, объяснение
полученных
результатов,
использованных
научных
понятий, теорий и законов; умение делать выводы на
основании полученных результатов)
5
Умение выделять существенные признаки вирусов, клеток
прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных
организмов; особенности процессов обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического
и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез)
6
Умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия
практических решений в повседневной жизни в целях
обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного
поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости использования достижений современной
биологии
и
биотехнологий
для
рационального
природопользования
7
Умение решать элементарные генетические задачи на монои дигибридное скрещивание, сцепленное наследование;
составлять схемы моногибридного скрещивания для
предсказания наследования признаков у организмов
8
Умение выполнять лабораторные и практические работы,
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием
9
Умение критически оценивать и интерпретировать
информацию биологического содержания, включающую
псевдонаучные знания из различных источников (СМИ,
научно-популярные материалы); этические аспекты
современных исследований в биологии, медицине,
биотехнологии
10
Умение создавать собственные письменные и устные
сообщения, обобщая биологическую информацию из
нескольких
источников,
грамотно
использовать
понятийный аппарат биологии
Таблица 16.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Биология как наука
1.1
Биология - наука о живой природе. Роль биологии в
формировании современной научной картины мира. Система
биологических наук
1.2
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент,
описание,
измерение,
классификация,
моделирование,
статистическая обработка данных)
2
Живые системы и их организация
2.1
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии.
Свойства биосистем и их разнообразие
2.2
Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический,
клеточный,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный, биосферный
3
Химический состав и строение клетки
3.1
Химический
состав
клетки.
Химические
элементы:
макроэлементы, микроэлементы. Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание
осмотического баланса
3.2
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты - мономеры
белков.
Незаменимые
и
заменимые
аминокислоты.
Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы
(первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура).
Химические свойства белков. Биологические функции белков.
Ферменты - биологические катализаторы. Строение фермента:
активный центр, субстратная специфичность. Коферменты.
Витамины. Отличия ферментов от неорганических катализаторов
3.3
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза),
дисахариды (сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал,
гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, стероиды, фосфолипиды. Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов.
Сравнение углеводов, белков и липидов как источников энергии
3.4
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды - мономеры
нуклеиновых кислот. Строение и функции ДНК. Строение и
функции РНК. АТФ: строение и функции
3.5
Цитология - наука о клетке. Клеточная теория. Методы изучения
клеток
3.6
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток:
замкнутая наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический
аппарат, система синтеза белка
3.7
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности
строения прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий.
Строение эукариотической клетки. Основные отличия
растительной, животной и грибной клетки
3.8
Поверхностные структуры клеток - клеточная стенка,
гликокаликс, их функции. Плазматическая мембрана, ее свойства
и функции. Цитоплазма и ее органоиды. Одномембранные
органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат
Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и
пластид. Виды пластид. Немембранные органоиды клетки:
рибосомы, клеточный центр, реснички, жгутики. Функции
органоидов клетки. Включения
3.9
Ядро - регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная
оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы
3.10
Транспорт веществ в клетке
4
Жизнедеятельность клетки
4.1
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический
обмен) и диссимиляция (энергетический обмен) - две стороны
единого процесса метаболизма. Типы обмена веществ:
автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене
веществ и превращении энергии в клетке
4.2
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции
фотосинтеза. Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза
для жизни на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и
способы повышения его продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез.
Хемосинтезирующие
хемосинтеза для жизни на Земле
бактерии.
Значение
4.3
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ,
выделение и аккумулирование энергии в клетке. Этапы
энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды.
Кислородное окисление, или клеточное дыхание. Эффективность
энергетического обмена
4.4
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК.
Реализация генетической информации в клетке. Генетический
код и его свойства. Транскрипция - матричный синтез РНК.
Трансляция - биосинтез белка. Кодирование аминокислот. Роль
рибосом в биосинтезе белка
4.5
Неклеточные формы жизни - вирусы. История открытия вирусов
(Д.И. Ивановский). Особенности строения и жизнедеятельности
вирусов. Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека,
вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) -
возбудитель СПИДа. Профилактика распространения вирусных
заболеваний
5
5.1
Размножение и индивидуальное развитие организмов
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и
митоз. Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом.
Хромосомный набор - кариотип. Диплоидный и гаплоидный
хромосомные наборы. Хроматиды. Цитологические основы
размножения и индивидуального развития организмов.
Деление клетки - митоз. Стадии митоза. Процессы,
происходящие на разных стадиях митоза. Биологический смысл
митоза
5.2
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды
бесполого размножения: деление надвое, почкование одно- и
многоклеточных, спорообразование, вегетативное размножение.
Искусственное клонирование организмов, его значение для
селекции
5.3
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях
мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер.
Биологический смысл и значение мейоза
5.4
Гаметогенез - процесс образования половых клеток у животных.
Половые железы: семенники и яичники. Образование и развитие
половых клеток - гамет (сперматозоид, яйцеклетка) сперматогенез и оогенез. Особенности строения яйцеклеток и
сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез
5.5
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных
животных:
дробление,
гаструляция,
органогенез.
Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального
развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние среды на
развитие организмов; факторы, способные вызывать врожденные
уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения:
строение семени, стадии развития
6
Наследственность и изменчивость организмов
6.1
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Вклад
российских и зарубежных ученых в развитие генетики. Методы
генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярногенетический). Основные генетические понятия. Генетическая
символика, используемая в схемах скрещиваний
6.2
Закономерности наследования признаков, установленные Г.
Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон единообразия
гибридов первого поколения. Правило доминирования. Закон
расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и
неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования
признаков.
Цитогенетические
основы
дигибридного
скрещивания. Анализирующее скрещивание. Использование
анализирующего скрещивания для определения генотипа особи
6.3
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по
сцепленному наследованию генов. Нарушение сцепления генов в
результате
кроссинговера.
Хромосомная
теория
наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и
половые хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные
организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом
6.4
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и
наследственная. Роль среды в ненаследственной изменчивости.
Характеристика
модификационной
изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции
признака. Количественные и качественные признаки и их норма
реакции. Свойства модификационной изменчивости
6.5
Наследственная,
или
генотипическая,
изменчивость.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс - основа
комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость.
Классификация мутаций: генные хромосомные, геномные.
Частота и причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.
Вавилова
6.6
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы
генетики
человека:
генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический, биохимический, молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное
секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью ПЦРанализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни,
болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные
болезни. Соматические и генеративные мутации. Принципы
здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения
генетических болезней. Медико-генетическое консультирование.
Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении
генетических заболеваний человека
7
Селекция организмов. Основы биотехнологии
7.1
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и
доместикация. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения
и многообразия культурных растений. Центры происхождения
домашних животных. Сорт, порода, штамм
7.2
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный
отборы в селекции растений и животных. Оценка экстерьера.
Близкородственное скрещивание - инбридинг. Чистая линия.
Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила.
Неродственное скрещивание - аутбридинг. Отдаленная
гибридизация и ее успехи. Искусственный мутагенез и
получение полиплоидов. Достижения селекции растений,
животных и микроорганизмов
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия.
Этапы создания рекомбинантной ДНК и трансгенных
организмов. Клеточная инженерия. Клеточные культуры.
Микроклональное размножение растений. Клонирование
высокопродуктивных
сельскохозяйственных
организмов.
Экологические и этические проблемы. ГМО - генетически
модифицированные организмы
7.3
Таблица 16.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 11 класса
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
1
Сформированность знаний о месте и роли биологии в
системе научного знания естественных наук, в
формировании современной естественно-научной картины
мира и научного мировоззрения; о вкладе российских и
зарубежных ученых-биологов в развитие биологии;
функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач
2
Умение раскрывать содержание биологических терминов и
понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие
силы (факторы) эволюции, приспособленность организмов,
видообразование, экологические факторы, экосистема,
продуценты, консументы, редуценты, цепи питания,
экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера
3
Умение излагать биологические теории (эволюционная
теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции),
законы и закономерности (зародышевого сходства К.М.
Бэра, чередования главных направлений и путей эволюции
А.Н. Северцова, учения о биосфере В.И. Вернадского),
определять границы их применимости к живым системам
4
Умение владеть методами научного познания в биологии
(наблюдение и описание живых систем, процессов и
явлений; организация и проведение биологического
эксперимента,
выдвижение
гипотезы;
выявление
зависимости между исследуемыми величинами, объяснение
полученных
результатов,
использованных
научных
понятий, теорий и законов; умение делать выводы на
основании полученных результатов)
5
Умение выделять существенные признаки строения
биологических объектов: видов, популяций, продуцентов,
консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем;
особенности процессов наследственной изменчивости,
естественного
отбора,
видообразования,
приспособленности организмов, действия экологических
факторов на организмы, переноса веществ и потока энергии
в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах
своей местности, круговорота веществ и биогеохимических
циклов в биосфере
6
Умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия
практических решений в повседневной жизни в целях
обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного
поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости использования достижений современной
биологии для рационального природопользования
7
Умение решать элементарные биологические задачи,
составлять схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания)
8
Умение выполнять лабораторные и практические работы,
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием
9
Умение критически оценивать и интерпретировать
информацию биологического содержания, включающую
псевдонаучные знания из различных источников (СМИ,
научно-популярные материалы); рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать по
отношению к ним собственную позицию
10
Умение создавать собственные письменные и устные
сообщения, обобщая биологическую информацию из
нескольких
источников,
грамотно
использовать
понятийный аппарат биологии
Таблица 16.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Эволюционная биология
1.1
Эволюционная теория и ее место в биологии.
Свидетельства
эволюции.
Палеонтологические:
последовательность появления видов в палеонтологической
летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и
различие фаун и флор материков и островов. Эмбриологические:
сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных.
Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные,
рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические:
сходство
механизмов
наследственности
и
основных
метаболических путей у всех организмов
1.2
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину
(избыточное размножение при ограниченности ресурсов,
неопределенная изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор)
1.3
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и основные ее
положения. Микроэволюция. Популяция как единица вида и
эволюции
1.4
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе.
Мутационный процесс и комбинативная изменчивость.
Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции.
Примеры приспособлений у организмов. Ароморфозы и
идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы
видообразования: географическое, экологическое
1.5
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная,
конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции
2
Возникновение и развитие жизни на Земле
2.1
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные
гипотезы возникновения жизни на Земле: абиогенез и
панспермия.
Химическая
эволюция.
Экспериментальное
подтверждение химической эволюции. Начальные этапы
биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Первые клетки и
их эволюция. Формирование основных групп живых организмов
2.2
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей.
Архейская и протерозойская эры. Палеозойская эра и ее
периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский,
каменноугольный, пермский. Мезозойская эра и ее периоды:
триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и ее периоды: палеогеновый, неогеновый,
антропогеновый. Характеристика климата и геологических
процессов. Основные этапы эволюции растительного и
животного мира. Ароморфозы у растений и животных.
Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов
2.3
Система органического мира как отражение
Основные систематические группы организмов
эволюции.
2.4
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие
представлений о происхождении человека. Методы изучения
антропогенеза. Сходства и различия человека и животных.
Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная
изменчивость и естественный отбор. Общественный образ
жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь
2.5
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки,
Человек
умелый,
Человек
прямоходящий,
Человек
неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых
останков, время существования, область распространения, объем
головного мозга, образ жизни, орудия
2.6
3
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная
(евразийская),
негро-австралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская).
Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям
существования. Единство человеческих рас. Критика расизма
Организмы и окружающая среда
3.1
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы
экологических исследований. Экологическое мировоззрение.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная,
почвенная, внутриорганизменная
3.2
Экологические
факторы.
Классификация
экологических
факторов: абиотические, биотические и антропогенные.
Действие экологических факторов на организмы
3.3
Абиотические факторы: свет, температура, влажность.
Фотопериодизм. Приспособления организмов к действию
абиотических факторов. Биологические ритмы
3.4
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий:
конкуренция,
хищничество,
паразитизм,
мутуализм,
комменсализм (нахлебничество, квартирантство), аменсализм,
нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для
существования организмов в природных сообществах
3.5
Экологические характеристики популяции. Основные показатели
популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность,
прирост, миграция. Динамика численности популяции и ее
регуляция
4.
Сообщества и экологические системы
4.1
Сообщество организмов - биоценоз. Структуры биоценоза:
видовая, пространственная, трофическая (пищевая). Видыдоминанты. Связи в биоценозе
4.2
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и
биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы:
продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и
поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели
экосистемы: биомасса, продукция. Экологические пирамиды:
продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия
4.3
Природные экосистемы. Экосистемы озер и рек. Экосистема
хвойного или широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы.
Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и
урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости
Сохранение биологического разнообразия на Земле
экосистем.
4.4
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и
структура биосферы. Живое вещество и его функции.
Особенности
биосферы
как
глобальной
экосистемы.
Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов
(углерода, азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши
4.5
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в
биосфере. Глобальные экологические проблемы.
Основа рационального управления природными ресурсами и их
использование. Достижения биологии и охрана природы
34. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«История» (базовый уровень).
34.1. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«История» (предметная область «Общественно-научные предметы») (далее
соответственно – программа по истории, история) включает пояснительную
записку,
содержание
обучения,
планируемые
результаты
освоения
программы по истории.
34.2. Пояснительная записка.
34.2.1. Программа
по
истории
разработана
с
целью
оказания
методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
образовании и активные методики обучения, и подлежит непосредственному
применению при реализации обязательной части ООП СОО.
34.2.2. Программа по истории дает представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
истории,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по
разделам и темам курса.
34.2.3. Место истории в системе среднего общего образования
определяется
его
познавательным
и
мировоззренческим
значением,
воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности человека.
История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего и будущего.
34.2.4. Целью
формирование
и
школьного
развитие
исторического
личности
образования
обучающегося,
является
способного
к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель
предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской
и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире,
важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны
и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к
прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная
организация
вправе
просветительского
использовать
проекта
«Без
срока
материалы
всероссийского
давности», направленные на
направленные на сохранение исторической памяти о трагедии мирного
населения в СССР и военных преступлений нацистов в годы Великой
Отечественной войны 1941 – 1945 гг.
34.2.5. Задачами изучения истории являются:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям
современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей
истории XX – начала XXI вв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и
взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое – настоящее –
будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной
информации, развитие учебно-проектной деятельности; в углубленных
курсах – приобретение первичного опыта исследовательской деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и
личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование
позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении.
34.2.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, –
136, в 10–11 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
34.2.7. Последовательность изучения тем в рамках программы по
истории в пределах одного класса может варьироваться.
34. 3. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 ГОДЫ
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории.
Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей
истории. Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система
международных отношений. Россия в XX веке.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества. Индустриальная цивилизация в начале XX века.
«Пробуждение Азии». Технический прогресс. Изменение социальной
структуры общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз.
Начало и первый год войны. Переход к позиционной войне. Борьба на
истощение. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного
союза. Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой мировой
войны.
Мир в 1918–1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных государств в
Европе. Факторы, повлиявшие на распад империй после Первой мировой
войны. Образование новых национальных государств. Ноябрьская
революция в Германии. Веймарская республика. Советская власть в Венгрии.
Революционное
движение
и
образование
Коммунистического
интернационала. Образование Турецкой Республики.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений.
Планы послевоенного устройства мира. Территориальные изменения в мире
и Европе по результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская)
мирная конференция. Версальская система. Учреждение Лиги Наций.
Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция и
Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние Версальского договора и
Вашингтонского соглашения на развитие международных отношений.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная
стабилизация. Факторы, способствующие изменениям в социальноэкономической сфере в странах Запада. Экономический бум. Демократизация
общественной жизни, возникновение массового общества. Влияние
социалистических партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в
европейских странах в 1920–1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский
режим в Италии. Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с
фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические
последствия кризиса конца 1920–1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф.
Рузвельта. Значение реформ. Роль государства в экономике стран Европы и
Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской
диктатуры в Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры.
Нацистский режим в Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и
франкистский мятеж в Испании. Революция в Испании. Поражение
Испанской Республики. Причины и значение гражданской войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия
колониализма. Цели национально-освободительных движений в странах
Востока. Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае в
межвоенный период. Национально-освободительная борьба в Индии.
Африка. Особенности экономического и политического развития Латинской
Америки.
Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой
напряженности в конце 1930-х гг. Причины Второй мировой войны.
Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские переговоры лета 1939 года.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры
на развитие общества в межвоенный период. Новые научные открытия и
технические достижения. Новые виды вооружений и военной техники.
Особенности культурного развития: архитектура, изобразительное искусство,
литература, кинематограф, музыка. Олимпийское движение.
Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват
Дании и Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия
Германии и ее союзников в Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая
против японских агрессоров в 1939–1941 гг. Причины побед Германии и ее
союзников в начальный период Второй мировой войны.
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США.
Формирование антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание
Декларации Объединенных Наций. Положение в оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая
миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение
Сопротивления.
Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой
войны. Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Поражение
итало-германских войск в Северной Африке. Иностранные воинские части на
территории СССР. Укрепление антигитлеровской коалиции: Тегеранская
конференция. Падение режима Муссолини в Италии. Перелом в войне на
Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944–
1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Ялтинская конференция.
Разгром Германии, ее капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция.
Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.
Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал, Токийский и Хабаровский
процессы над немецкими и японскими военными преступниками.
Важнейшие итоги Второй мировой войны.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Россия в 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю
России начала ХХ в. Время революционных потрясений и войн. Россия и мир
накануне Первой мировой войны. Завершение территориального раздела
мира и кризис международных отношений. Новые средства военной техники
и программы перевооружений. Военно-политические блоки. Предвоенные
международные кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца Фердинанда и
начало войны. Планы сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой
мировой войны. Военная кампания 1914 года. Военные действия 1915 года.
Кампания 1916 года. Мужество и героизм российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны.
Патриотический подъем в начале войны. Экономика России в годы войны.
Политические партии. Причины нарастания революционных настроений в
российском обществе
Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные
причины революционного кризиса. Падение монархии. Временное
правительство и его программа. Петроградский совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Основные политические партии в 1917 г. Кризисы
Временного правительства.
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных
настроений. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния
большевиков. Подготовка и проведение вооруженного восстания в
Петрограде. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и
левых эсеров. Русская православная церковь в условиях революции.
Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты
новой власти. Учредительное собрание. Организация власти Советов.
Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир. Конституция РСФСР
1918 года.
Экономическая
политика
советской
власти.
Национализация
промышленности. «Военный коммунизм» в городе и деревне. План ГОЭРЛО
Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники.
Причины и основные этапы Гражданской войны в России. Формирование
однопартийной диктатуры. Многообразие антибольшевистских сил, их
политические установки, социальный состав. Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии.
Террор красный и белый: причины и масштабы. Польско-советская война.
Рижский мирный договор с Польшей. Причины победы Красной армии в
Гражданской войне.
Революция и Гражданская война на национальных окраинах.
Национальные районы России в годы Первой мировой войны.
Возникновение
национальных
государств
на
окраинах
России.
Строительство советской федерации. Установление советской власти на
Украине, в Белоруссии и Прибалтике. Установление советской власти в
Закавказье. Победа советской власти в Средней Азии и борьба с
басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и
культура в годы Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика
новой власти в области образования и науки. Власть и интеллигенция.
Отношение к Русской православной церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны.
Изменения в общественных настроениях. Внешнее положение Советской
России в конце Гражданской войны.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской
революции для демографии и экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от
«военного коммунизма» к новой экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена
продразверстки единым продналогом. Новая экономическая политика в
промышленности. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и противоречия
нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР.
Конституция 1924 г. Административно-территориальные реформы и
национально-государственное строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина
и борьба за власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри
ВКП(б).
Международное положение после окончания Гражданской войны в
России. Советская Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические
признания
СССР – «Полоса признания». Отношения со странами Востока.
Деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными
странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство.
Культура русской эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования.
Развитие науки и техники. Начало «нового искусства». Перемены в
повседневной жизни и общественных настроениях
«Великий
перелом».
Индустриализация.
Форсированная
индустриализация. Разработка и принятие плана первой пятилетки. Ход и
особенности советской индустриализации, ее издержки. Итоги курса на
индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации.
Начало коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932–1933 гг. Становление
колхозной системы. Итоги коллективизации.
СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического
режима. Репрессивная политика. Массовые общественные организации:
ВЦСПС, ВЛКСМ, Всесоюзная пионерская организация. Национальная
политика и национально-государственное строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.
Формирование «нового человека». Власть и церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения
и образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская
литература. Советские кинематограф, музыка, изобразительное искусство,
театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения.
Русское Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность,
состав и главные центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь.
Культура Русского Зарубежья. Повседневная жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический
кризис 1929–1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы
коллективной безопасности. Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский
сговор. Укрепление безопасности на Дальнем Востоке. Советско-германский
договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав
СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская
война 1939–1940 гг. Вхождение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и
Северной Буковины. Подготовка Германии к нападению на СССР. Меры
советского руководства по укреплению обороноспособности страны.
Советские планы и расчеты накануне войны. Наш край в 1920–1930-е гг.
Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в 1920–1930-е
гг.».
Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
Первый период войны. План «Барбаросса». Вторжение врага.
Чрезвычайные меры советского руководства. Тяжелые бои летом – осенью
1941 г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская битва: оборона
Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада Ленинграда. Дорога жизни
по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало
формирования антигитлеровской коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев.
Оккупационный режим. Партизанское и подпольное движение. Трагедия
плена. Репатриации. Пособники оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной
экономики в Победу. Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла
продовольствием. Патриотизм советских людей. Государство и церковь в
годы войны.
Коренной перелом в ходе войны. Боевые действия весной и в начале лета
1942 года. Начало битвы за Кавказ. Сталинградская битва. Контрнаступление
под Сталинградом. Ликвидация окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады
Ленинграда. Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г.
Немецкое наступление под Курском. Курская битва. Контрнаступление
Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление антигитлеровской коалиции.
Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР.
Обстановка на фронтах к началу 1944 года. Полное снятие блокады
Ленинграда. Освобождение Правобережья Днепра. Освобождение Крыма.
Поражение Финляндии. Освобождение Белорусской ССР. Освобождение
Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки.
Советский атомный проект. Сражающаяся культура. Литература военных
лет. Разграбление культурных ценностей на оккупированных территориях.
Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной
Армии в Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии.
Освобождение Польши. Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии.
Помощь населению освобожденных стран. Ялтинская конференция.
Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие Берлина и
капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская
конференция. Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение
Маньчжурии и Кореи. Освобождение Южного Сахалина и Курильских
островов. Образование ООН. Наказание главных военных преступников.
Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль Красной Армии в
разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные потери.
Наш край в 1941–1945 гг.
Повторение и обобщение по теме «Великая Отечественная война 1941–
1945 гг.».
11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США,
Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.
США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна.
Установление просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол
Германии. Советско-югославский конфликт и политические репрессии в
Восточной Европе. Причины начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм
в США. Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека.
Возникновение Европейского экономического общества. Федеративная
республика Германия. Западногерманское «экономическое чудо». Франция
после Второй мировой войны. Консервативная и трудовая Великобритания.
Движение против расовой дискриминации в США. Новые течения в
идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в.
Информационная революция. Энергетический и экологический кризисы.
Изменение социальной структуры стран Запада. Рост влияния СМИ и
политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны
Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в. Социально-экономическая система Восточной Европы в
середине ХХ в. Кризисы в ряде социалистических стран. «Пражская весна»
1968 года. Ввод войск стран Варшавского договора в Чехословакию.
Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм. «Бархатные
революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале
ХХI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ –
начале XXI в.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война
в Китае. Война в Корее. Национально-освободительные движения в ЮгоВосточной Азии. Возобновление войны в Индокитае. Американское
вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Причины и
последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная
революция» в Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг.
Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических
странах Азии, их последствия. Япония после Второй мировой войны.
Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских островов.
Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие
Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур
и Гонконг. Успехи Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной
Кореи, Китая во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в
независимой Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и
борьба за его преодоление. Капиталистическая модернизация Тайланда,
Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале
ХХI в. Арабские страны и возникновение государства Израиль.
Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабоизраильские войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке.
Модернизация в Турции. Исламская революция в Иране. Создание исламских
режимов. Кризисы в персидском заливе. Причины и последствия арабоизраильских войн, революции в Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от
колониальной зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки
демократизации и установление диктатур. Ликвидация системы апартеида.
Страны социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге.
Этнические конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения от
колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Страны Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы
к социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и
гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской
Америки в 1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили.
Кризис реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в
странах Южной Америки. Переход к демократии и усиление левых сил.
Причины и последствия революционных движений на Кубе и в Центральной
Америке.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка
вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое
соперничество. Международные отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи»
Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении
ядерных
испытаний.
Советско-китайский
конфликт.
Усиление
нестабильности в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия.
Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный
кризис. События в Афганистане и возвращение к политике холодной войны.
Конец холодной войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные
отношения в 1990-е – 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на
Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис глобального доминирования
Запада. Обострение противостояния России и Запада. Интеграционные
процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.
Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие
направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная
энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй
половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка,
архитектура,
изобразительное
искусство.
Олимпийское
движение
Глобальные проблемы современности.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы.
Потери и демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков.
Репатриация. Борьба с беспризорностью и преступностью. Восстановление и
развитие экономики и социальной сферы. Восстановление промышленности.
Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение.
Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы.
Соперничество в высших эшелонах власти. Усиление идеологического
контроля над обществом. Основные тенденции развития советской
литературы и искусства. Развитие советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических
позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками.
Начало холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и
оформление биполярного мира. СССР и страны Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба
за власть в советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и
идеологическая кампания по разоблачению культа личности Сталина.
Реабилитация
жертв
политических
репрессий.
Реорганизация
государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая
Программа КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в
1953–1964 гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие
промышленности. Военный и гражданский секторы экономики. Развитие
сельского хозяйства и попытки решения продовольственной проблемы.
Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая
революция в СССР. Развитие компьютерной техники. Организация науки.
Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук.
Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики.
Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской
культуры. Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере.
Власть и интеллигенция. Развитие образования. Власть и церковь.
Зарождение новых форм общественной жизни. Развитие советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция
благосостояния. Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены
в пенсионной системе. Общественные фонды потребления. Решение
жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение
структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты.
Туризм. Изменение общественных настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу.
СССР и страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальной системы. СССР и страны
третьего мира
СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг.
Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс
Л.И. Брежнева. Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг.
Новые ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты.
Косыгинская реформа промышленности. Рост социально-экономических
проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические
приоритеты. Советская космическая программа. Развитие образования.
Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция
«развитого социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство:
поиски новых путей. Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг.
Общественные настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая
общность. Изменение национального состава населения СССР. Развитие
республик в рамках единого государства. Национальные движения.
Эволюция национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира.
Отношения СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод
советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР.
Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и
его окружение: курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в
1985–1991 гг. Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция
ускорения социально-экономического развития. Второй этап экономических
реформ. Экономический кризис и окончательное разрушение советской
модели экономики. Разработка программ перехода к рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и
плюрализм. Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв политических
репрессий. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Результаты политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения
советской политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I
Съезд народных депутатов СССР и его значение. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР
и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных конфликтов.
Распад социалистической системы. Результаты политики нового мышления.
Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис
межнациональных отношений. Нарастание
националистических и
сепаратистских настроений, обострение межнациональных конфликтов.
Противостояние между союзным центром и партийным руководством
республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка
нового союзного договора. Августовский политический кризис 1991 года.
Распад СССР.
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях
рынка. Начало радикальных экономических преобразований. Ваучерная
приватизация. Положение в экономике России в 1992–1998 гг.
Корректировка курса реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые
кризисы. Дефолт 1998 года и его последствия. Россия после дефолта.
Результаты экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие
Российской Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание
политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической
ситуации. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Конституция России
1993 года и ее значение. Российская многопартийность и становление
современного парламентаризма. Выборы Президента РФ в 1996 году.
Результаты политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента
России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и
регионы России после распада СССР. Федеративный договор. Военнополитический кризис в Чеченской Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и
условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и
доходы населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место
России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия
НАТО в Югославии и изменение политики России в отношении Запада.
Отношения со странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на
постсоветском пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е
гг.
Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты
внутренней политики России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти.
Противодействие террористической угрозе. Урегулирование кризиса в
Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение
гражданского согласия и единства общества. Утверждение государственной
символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы
президентства В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа.
Военный конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы.
Выборы в Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в.
Приоритетные национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–2007
гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой экономический
кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в структуре, занятости и
численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х
гг. Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры.
Литература.
Кинематограф.
Музыка.
Театр.
Изобразительное
и
монументальное искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие
науки. Формирование суверенной системы образования. Средства массовой
информации. Российский спорт. Государство и основные религиозные
конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире.
Становление нового внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост
международного авторитета России и возобновление конфронтации со
странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности
страны. Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную
Думу 2016 г. Выборы Президента РФ в 2018 г. Национальные цели развития
страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в Государственную Думу
VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с
Западом в начале XXI в. Давление на Россию со стороны США.
Противодействие стратегии Запада в отношении России. Фальсификация
истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на
Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения.
Специальная военная операция. Противостояние с Западом. Украина –
неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество.
Россия – страна героев.
Наш край в 1992–2022 гг.
Итоговое обобщение по курсу «История России. 1945 год – начало ХХI
века».
34.4. Планируемые результаты освоения программы по истории на
уровне среднего общего образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций
гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России,
своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически
сложившихся
и
развивавшихся
духовно-нравственных
ценностей
российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и
нормы современного российского общества; понимание значения личного
вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших
поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии
своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной
культуре, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
5) физического воспитания:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе
на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах и в современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности
как источника развития человека и общества; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; формирование интереса к различным сферам
профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной
средой, его позитивных и негативных проявлений; сформированность
экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
природной и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с
позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
9) эмоциональный интеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах
исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать
свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных
исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого
человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных
навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с другими
людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом
позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых
явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и
осуществлять подбор исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма,
основными процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в
форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и
настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения,
выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного
исследования в современном общественном контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебники, исторические источники, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и
интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по
предложенным или самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия
их свидетельств;
использовать
средства
современных
информационных
и
коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм,
требований информационной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и
современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том
числе межкультурного, в образовательной организации и социальном
окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы: выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план
действий, определять способ решения, последовательно реализовывать
намеченный план действий и другие;
владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль,
рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в
свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны
в учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего
поколения; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; вносить
конструктивные предложения для совместного решения учебных задач,
проблем.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
деятельности людей как эффективного средства достижения поставленных
целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной
работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
среднего общего образования должны обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и
ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как
мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.;
особенности развития культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
ХХ – начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в ХХ – начале XXI в.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале
XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ
– начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по
истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность противодействовать
фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в ХХ – начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения
истории на уровне среднего общего образования является усвоение
обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют
структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных
результатов, происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах с
учетом того, что достижение предметных результатов предполагает не
только обращение к истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI
в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны
с древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков истории
следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий,
явлений, процессов, деятельности исторических личностей России,
связанных с актуальным историческим материалом урока.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать
исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам
фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат
достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–
1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945
гг., выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1914–1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–
1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их
деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории
России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая
учебные тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг., анализируя
изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914–1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их
создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов создания памятников
культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1914–1945 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по
самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1914–1945 гг.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1914–1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914–1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный
и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных
стран
1914–1945
гг.;
сопоставлять
информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в
виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в
том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного
развития
России
как
многонационального
государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность противодействовать
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к
событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах в период с 1945 г. по начало ХХI в., знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших событий;
особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно
интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением
противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую
правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
период с 1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при
комплексном использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме
знаний об исторической личности, обучающиеся должны осознать величие
личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), оценивать
значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России (1945
г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку)
с использованием фактического материала, в том числе используя источники
разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.),
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации;
корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах, анализируя изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры рассматриваемого периода, их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.)
в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов в период с 1945 г. по начало ХХI в.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) события, явления, процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей России и зарубежных стран по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать
выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в период с 1945 г. по начало ХХI в.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в
целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.) определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий,
явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом (1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран в
период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории
России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с точки зрения его темы, цели,
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной
и дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.), делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.)
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный
и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты анализа исторической
карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с
информацией аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.) проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с информацией
из других исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного
развития
России
как
многонационального
государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность сопричастности своей
семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической
правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.
34.6. Поурочное планирование
Таблица 17
10 класс
N урока
Тема урока
Урок 1 Введение во Всеобщую историю начала XX в.
Урок 2 Мир накануне Первой мировой войны
Урок 3 Первая мировая война. 1914 - 1918 г.г
Урок 4
Повторительно-обобщающий урок по теме "Мир накануне и в
годы Первой Мировой войны"
Урок 5
Распад империй и образование новых национальных государств
в Европе
Урок 6 Версальско-Вашингтонская система международных отношений
Урок 7 Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг.
Урок 8 Итальянский фашизм. Авторитарные режимы в Европе.
Урок 9 Великая депрессия. Преобразования Ф. Рузвельта в США
Урок 10 Германский нацизм. Нарастание агрессии в мире.
Урок 11
Рост международной напряженности в 1930-е гг. Гражданская
война в Испании
Урок 12
Повторительно-обобщающий урок по теме "Страны Европы и
Северной Америки в 1920-е гг."
Урок 13 Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 - 1930 гг.
Урок 14 Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 - 1930 гг.
Урок 15 Международные отношения в 1930-е гг.
Урок 16 Развитие науки и культуры в 1914 - 1930-х гг.
Урок 17 Развитие науки и культуры в 1914 - 1930-х гг.
Урок 18
Повторительно-обобщающий урок по теме "Мир в 1918 - 1938
гг."
Урок 19 Начальный период Второй мировой войны
Урок 20 Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане
Урок 21 Коренной перелом во Второй мировой войне
Урок 22 Разгром Германии, Японии и их союзников
Урок 23
Повторительно-обобщающий урок по курсу "Всеобщая история.
1914 - 1945 гг."
Урок 24 Введение в Историю России начала XX в.
Урок 25 Россия и мир накануне Первой мировой войны
Урок 26 Российская армия на фронтах Первой мировой войны
Урок 27
Нарастание революционных настроений. Власть, экономика и
общество в годы Первой мировой войны
Урок 28 Российская революция. Февраль 1917 г.
Урок 29 Российская революция. Октябрь 1917 г.
Урок 30 Первые революционные преобразования большевиков
Урок 31 Экономическая политика советской власти
Урок 32 Гражданская война: истоки и основные участники.
Урок 33 На фронтах Гражданской войны.
Урок 34 Революция и Гражданская война на национальных окраинах
Урок 35
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Перемены в
повседневной жизни и общественных настроениях
Урок 36 Наш край в 1914 - 1922 гг.
Урок 37 Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия в 1914 - 1922
гг."
Урок 38
Экономический и политический кризис начала 1920-х гг.
Переход к новой экономической политике (нэпу)
Урок 39
Экономическое и социальное
экономической политики (нэпа)
развитие
в
годы
новой
Урок 40 Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг.
Урок 41 Политическое развитие в 1920-е гг.
Урок 42 Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е
гг.
Урок 43 Культурное пространство советского общества в 1920-е гг.
Урок 44 "Великий перелом". Индустриализация
Урок 45 Коллективизация сельского хозяйства
Урок 46 Политическая система и национальная политика СССР в 1930-е
гг.
Урок 47
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.:
создание "нового человека
Урок 48 Развитие науки, образования, здравоохранения в 1930-е гг.
Урок 49 Советское искусство 1930-х гг.
Урок 50 Повседневная жизнь населения в 1930-е гг.
Урок 51 СССР и мировое сообщество в 1929 - 1939 гг.
Урок 52 СССР накануне Великой Отечественной войны.
Урок 53 Наш край в 1920 - 1930-е гг.
Урок 54
Повторительно-обобщающий урок по разделу "Советский Союз
в 1920 - 1930-е гг."
Урок 55 Контрольная работа
Урок 56
Начало Великой Отечественной войны. Битва за Москву и
блокада Ленинграда
Урок 57 Фронт за линией фронта
Урок 58 Единство фронта и тыла
Урок 59 Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе войны
Урок 60 Курская битва. Завершение коренного перелома
Урок 61 "Десять сталинских ударов" и изгнание врага с территории
СССР
Урок 62 Наука и культура в годы войны
Урок 63
Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой
Отечественной войне
Урок 64
Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой
Отечественной войне
Урок 65 Война с Японией. Окончание Второй мировой войны
Урок 66 Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки.
Урок 67 Наш край в 1941 - 1945 гг.
урок
Урок 68 Повторительно-обобщающий
Отечественная война 1941 - 1945 гг."
по
теме
"Великая
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 6
Таблица 17.1
11 класс
N урока
Тема урока
Урок 1 Введение. Мир во второй половине XX в. - начале XXI в.
Урок 2 Начало холодной войны и формирование биполярной системы
Урок 3 США и страны Западной Европы во второй половине XX в.
Урок 4 США и страны Западной Европы во второй половине XX в.
Урок 5 США и страны Западной Европы в конце XX - начале XXI в.
Урок 6
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине
XX - начале XXI в.
Урок 7
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине
XX - начале XXI в.
Урок 8 Страны Восточной и Юго-Восточной Азии в 1940 - 1970-х гг.
Урок 9 Страны Азии: социалистический выбор развития
Урок 10
Страны Восточной Азии во второй половине XX в. - начале XXI
в.
Урок 11
Страны Южной и Юго-Восточной Азии во второй половине XX
в. - начале XXI в.
Урок 12
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине XX в.
- начале XXI в.
Урок 13
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от
колониальной зависимости
Урок 14 Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале
XXI в.
Повторительно-обобщающий урок по разделу "Страны Азии,
Урок 15 Африки и Латинской Америки во второй половине XX в. начале XXI в."
Урок 16 Международные отношения в конце 1940-е - конце 1980-х гг.
Урок 17 Международные отношения в конце 1940-е - конце 1980-х гг.
Урок 18 Международные отношения в 1990-е - 2023 г.
Урок 19
Международные отношения в 1990-е - 2023 г. Кризис
глобального доминирования Запада.
Урок 20 Развития науки во второй половине XX в. - начале XXI в.
Урок 21
Развитие культуры и искусства во второй половине XX в. начале XXI в.
Урок 22 Глобальные проблемы современности.
Урок 23
Повторительно-обобщающий урок по теме "Всеобщая история
1945 - 2022 гг."
Урок 24 Введение в курс "История России. 1945 год - начало XXI в."
Урок 25 Восстановление и развитие экономики и социальной сферы.
Урок 26 Политическая система в послевоенные годы.
Урок 27 Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы.
Урок 28 Место и роль СССР в послевоенном мире. Внешняя политика
СССР в 1945 - 1953 гг.
Урок 29 Новое руководство страны. Смена политического курса.
Урок 30 Экономическое и социальное развитие в 1953 - 1964 гг.
Урок 31 Развитие науки и техники. в 1953 - 1964 гг.
Урок 32 Культурное пространство в 1953 - 1964 гг.
Урок 33 Перемены в повседневной жизни в 1953 - 1964 гг.
Урок 34 Внешняя политика в 1953 - 1964 гг.
Урок 35
Повторительно-обобщающий урок по темам
послевоенные годы" и "СССР в 1953 - 1964 гг."
"СССР
в
Урок 36 Политическое развитие СССР в 1964 - 1985 гг.
Урок 37 Социально-экономическое развитие в 1964 - 1985 гг.
Урок 38 Развитие науки, образование, здравоохранения в 1964 - 1985 гг.
Урок 39 Идеология и культура в 1964 - 1985 гг.
Урок 40 Повседневная жизнь советского общества в 1964 - 1985 гг.
Урок 41 Национальная политика и национальные движения в 1964 - 1985
гг.
Урок 42 Внешняя политика СССР в 1964 - 1985 гг.
Урок 43 СССР и мир в начале 1980-х. Предпосылки реформ
Урок 44 Социально-экономическое развитие СССР в 1985 - 1991 гг.
Урок 45 Перемены в духовной сфере в годы перестройки.
Урок 46 Реформа политической системы СССР и ее итоги.
Урок 47 Новое политическое мышление и перемены во внешней
политике.
Урок 48
Национальная политика и подъем национальных движений.
Распад СССР
Урок 49 Наш край в 1945 - 1991 гг.
Урок 50 Повторительно-обобщающий урок по теме "СССР в 1964 - 1991
гг."
Урок 51 Российская экономика в условиях рынка
Урок 52 Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг.
Урок 53
Межнациональные отношения и национальная политика в 1990е гг.
Урок 54 Повседневная жизнь в 1990-е гг.
Урок 55 Россия и мир. Внешняя политика Российской Федерации в 1990е гг.
Урок 56
Политические вызовы и новые
политики России в начале XXI в.
приоритеты
внутренней
Урок 57 Россия в 2008 - 2011 гг.
Урок 58
Социально-экономическое развитие России в начале XXI в.
Приоритетные национальные проекты.
Урок 59 Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х - начале
2020-х гг.
Урок 60
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х - начале
2020-х гг.
Урок 61 Внешняя политика в начале XXI в. Россия в современном мире
Урок 62 Внешняя политика в начале XXI в. Россия в современном мире
Урок 63 Россия в 2012 - начале 2020-х гг.
Урок 64 Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)
Урок 65 Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)
Урок 66 Наш край в 1992 - 2022 гг.
Урок 67
Повторительно-обобщающий урок
Федерация в 1992 - начале 2020-х гг."
по
теме
"Российская
Урок 68
Итоговый обобщающий урок по курсу "История России. 1945
год - начало XXI в."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
34.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по истории.
Таблица 18
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
1
Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1914 - 1945 гг., знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать
историческое
значение
Российской
революции,
Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в
победе над нацизмом, значение советских научнотехнологических успехов
1.1
Называть наиболее значимые события истории России 1914
- 1945 гг., объяснять их особую значимость для истории
нашей страны
1.2
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку наиболее значительных событий, явлений,
процессов истории России 1914 - 1945 гг., их значение для
истории России и человечества в целом
1.3
Используя знания по истории России и всемирной истории
1914 - 1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории
1.4
Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1914 - 1945 гг.
2
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской,
Великой Отечественной войн, исторических личностей,
внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1914 - 1945
гг.
2.1
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории
России 1914 - 1945 гг., события, процессы, в которых они
участвовали
2.2
Характеризовать деятельность исторических личностей в
рамках событий, процессов истории России 1914 - 1945 гг.,
оценивать значение их деятельности для истории нашей
страны и человечества в целом
2.3
Характеризовать значение и последствия событий 1914 1945 гг., в которых участвовали выдающиеся исторические
личности, для истории России
2.4
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку деятельности исторических личностей
3
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1914 - 1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с помощью фактического материала, в
том числе используя источники разных типов
3.1
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических
понятий и терминов из истории России, и всемирной
истории 1914 - 1945 гг., привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной
речи, при подготовке конспекта, реферата
3.2
По самостоятельно составленному плану представлять
развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всемирной истории 1914 1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной,
художественной
и
научно-популярной
литературе,
визуальных материалах и других
3.3
Составлять развернутую характеристику исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах в 1914 - 1945 гг., анализируя изменения,
произошедшие в течение рассматриваемого периода
3.4
Представлять описание памятников материальной и
художественной культуры 1914 - 1945 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов
создания памятников культуры
3.5
Представлять результаты самостоятельного изучения
исторической информации из истории России и всемирной
истории 1914 - 1945 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата
3.6
Определять и объяснять с использованием фактического
материала свое отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
3.7
Понимать необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать
факты, которые могут быть использованы для
подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий
3.8
Формулировать аргументы для подтверждения или
опровержения собственной или предложенной точки зрения
по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирной истории 1914 - 1945 гг.; сравнивать
предложенную
аргументацию,
выбирать
наиболее
аргументированную позицию
4
Умение выявлять существенные черты исторических
событий, явлений, процессов 1914 - 1945 гг.;
систематизировать
историческую
информацию
в
соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы
4.1
Называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории
1914 - 1945 гг.
4.2
Различать в исторической информации из курсов истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. события,
явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории
4.3
Группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности
к
историческим
процессам,
типологическим основаниям и другим)
4.4
Обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
4.5
На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России
и зарубежных стран в 1914 - 1945 гг.
4.6
Сравнивать исторические события, явления, процессы,
взгляды исторических деятелей истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг. по самостоятельно
определенным
критериям;
на
основе
сравнения
самостоятельно делать выводы
4.7
На
основе
изучения
исторического
устанавливать исторические аналогии
материала
5
Умение
устанавливать
причинно-следственные,
связи исторических событий,
пространственные, временные
явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в 1914 1945 гг.; определять современников исторических событий
истории России и человечества в целом в 1914 - 1945 гг.
5.1
На основе изученного материала по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг. определять (различать)
причины, предпосылки, поводы, последствия; указывать
итоги, значение исторических событий, явлений, процессов
5.2
Устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные
связи между историческими событиями,
явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации (информации) из истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг.
5.3
Делать
предположения
о
возможных
причинах
(предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг.
5.4
Излагать исторический материал на основе понимания
причинно-следственных,
пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов
5.5
Соотносить события истории родного края, истории России
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
5.6
Определять
современников
исторических
событий,
явлений, процессов истории России и человечества в целом
1914 - 1945 гг.
6
Умение
критически
анализировать
для
решения
познавательной
задачи
аутентичные
исторические
источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе
с историческими источниками
6.1
Различать виды письменных исторических источников по
истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг.
6.2
Определять
авторство
письменного
исторического
источника по истории России и зарубежных стран 1914 1945 гг., время и место его создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь и другое, соотносить
информацию письменного источника с историческим
контекстом
6.3
Определять на основе информации, представленной в
письменном
историческом
источнике,
характерные
признаки описываемых событий, явлений, процессов по
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
6.4
Анализировать письменный исторический источник по
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с точки
зрения его темы, цели, позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания
6.5
Соотносить содержание исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с
учебным текстом, другими источниками исторической
информации (в том числе исторической картой (схемой)
6.6
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или
более письменных исторических источников по истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., делать выводы
6.7
Использовать исторические письменные источники при
аргументации дискуссионных точек зрения
6.8
Проводить атрибуцию вещественного исторического
источника (определять утилитарное назначение изучаемого
предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и другое; соотносить вещественный
исторический источник с периодом, к которому он
относится, и другое); используя контекстную информацию,
описывать вещественный исторический источник
6.9
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных
исторических источников по истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг. (определять авторство, время
создания,
события,
связанные
с
историческими
источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический
источник
7
Умение
осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914 1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет, средствах
массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки
зрения ее соответствия исторической действительности
7.1
Знать
и
использовать
правила
информационной
безопасности при поиске исторической информации
7.2
Самостоятельно
осуществлять
поиск
достоверных
исторических источников, необходимых для изучения
событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
7.3
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные
визуальные
источники
исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов
7.4
Самостоятельно
осуществлять
поиск
исторической
информации, необходимой для анализа исторических
событий, процессов, явлений истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг.
7.5
Используя знания по истории, оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности
8
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты
(схемы), по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945
гг.; сопоставлять информацию, представленную в
различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение
опыта
осуществления
проектной
деятельности в форме разработки и представления учебных
проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других)
8.1
Определять на основе информации, представленной в
текстовом
источнике
исторической
информации,
характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914 - 1945
гг.
8.2
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг. и составлять на его основе
план, таблицу, схему
8.3
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать
историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другое), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг.
8.4
Привлекать контекстную информацию при работе с
исторической картой и рассказывать об исторических
событиях, используя историческую карту
8.5
Сопоставлять,
анализировать
информацию,
представленную на двух или более исторических картах
(схемах) по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945
гг.; оформлять результаты анализа исторической карты
(схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
8.6
На основании информации, представленной на карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945
гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и другие), социальноэкономических и геополитических условий существования
государств, народов; делать выводы
8.7
Сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте (схеме) по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг., с информацией из
аутентичных исторических источников и источников
исторической информации
8.8
Определять события, явления, процессы, которым
посвящены
визуальные
источники
исторической
информации
8.9
На основании визуальных источников исторической
информации и статистической информации по истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. проводить
сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
8.10
Сопоставлять
визуальные
источники
исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914 1945 гг. с информацией из других исторических
источников, делать выводы
8.11
Представлять историческую информацию в виде таблиц,
графиков, схем, диаграмм
8.12
Использовать умения, приобретенные в процессе изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по
истории России 1914 - 1945 гг., в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других
9
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России
9.1
Понимать
особенности
политического,
социальноэкономического и историко-культурного развития России
как многонационального государства; знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России
9.2
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия
народов нашей страны для защиты Родины от внешних
врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России
9.3
Понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учета в общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей страны
9.4
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.; создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка
и речевого этикета
10
Умение защищать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества, готовность
давать отпор фальсификациям российской истории
10.1
Понимать значение подвига советского народа в годы
Великой Отечественной войны, значение достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914 - 1945
гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей
семьи к событиям, явлениям, процессам истории России
10.2
Используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914 - 1945
гг.
10.3
Используя знания по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг., выявлять в исторической информации
попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды
10.4
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества
11
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории
России и мира в 1914 - 1945 гг.; выдающихся деятелей
отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров
11.1
Указывать хронологические рамки основных периодов
отечественной и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.
11.2
Называть даты важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.
11.3
Выявлять
синхронность
исторических
процессов
отечественной и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.
11.4
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и
других стран в данный период
11.5
Характеризовать место, обстоятельства, участников,
результаты и последствия важнейших исторических
событий, явлений, процессов истории России 1914 - 1945
гг.
Таблица 18.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
1.1
Понятие "Новейшее время". Хронологические рамки и
периодизация Новейшей истории. Мир в начале XX в. Развитие
индустриального общества. Технический прогресс. Изменение
социальной структуры общества. Политические течения:
либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм.
Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы. Мир
империй - наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые
и новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав:
Тройственный союз, Антанта. Региональные конфликты и войны
в конце XIX - начале XX в.
1.2
Первая мировая война (1914 - 1918). Причины Первой мировой
войны. Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на
Сербию. Вступление в войну европейских держав. Цели и планы
сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые
операции на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны.
Изменения в составе воюющих блоков (вступление в войну
Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз.
Верден. Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая
пропаганда. Новые методы ведения войны. Власть и общество в
годы войны. Положение населения в тылу воюющих стран.
Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных
настроений. Завершающий этап войны. Объявление США войны
Германии. Бои на Западном фронте. Революция в России и
выход Советской России из войны. Капитуляция государств
Четверного союза. Политические, экономические и социальные
последствия Первой мировой войны
2
Мир в 1918 - 1939 гг.
2.1
От войны к миру. Распад империй и образование новых
национальных государств в Европе. Планы послевоенного
устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная
конференция. Лига Наций. Вашингтонская конференция.
Версальско-Вашингтонская система. Революционные события
1918 - 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии.
Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская
советская республика
2.2
Страны Европы и Северной Америки в 1920 - 1930-е гг. Рост
влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход
лейбористов к власти в Великобритании. Зарождение
фашистского движения в Италии; Б. Муссолини. Приход
фашистов к власти и утверждение тоталитарного режима в
Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США.
Мировой экономический кризис 1929 - 1933 гг. и начало
Великой депрессии. Проявления и социально-политические
последствия кризиса. "Новый курс" Ф.Д. Рузвельта (цель,
мероприятия,
итоги).
Кейнсианство.
Государственное
регулирование экономики. Альтернативные стратегии выхода из
мирового экономического кризиса. Становление нацизма в
Германии. Национал-социалистическая немецкая рабочая партия
(НСДАП); А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский
режим в Германии (политическая система, экономическая
политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка
Германии к войне. Установление авторитарных режимов в
странах Европы в 1920 - 1930-х гг. Борьба против угрозы
фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта.
Приход к власти и политика правительств Народного фронта во
Франции, Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в
Испании (участники, основные сражения). Позиции европейских
держав в отношении Испании. Советская помощь Испании.
Оборона Мадрида. Поражение Испанской Республики
2.3
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 - 1930-е гг. Распад
Османской империи. Провозглашение Турецкой Республики.
Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и
Южной Азии. Революция 1925 - 1927 гг. в Китае. Режим Чан
Кайши и гражданская война с коммунистами. "Великий поход"
Красной армии Китая. Национально-освободительное движение
в Индии в 1919 - 1939 гг. Индийский национальный конгресс.
М.К. Ганди. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг., ее итоги и
значение.
Реформы
и
революционные
движения
в
латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили
2.4
Международные отношения в 1920 - 1930-х гг. Версальская
система 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство
в международных отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская
конференция, соглашение в Рапалло, выход СССР из
дипломатической изоляции). Пакт Бриана-Келлога. "Эра
пацифизма". Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия
Японии против Китая (1931 - 1933). Итало-эфиопская война
(1935). Инициативы СССР по созданию системы коллективной
безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе
(оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис.
Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика
"умиротворения" агрессора. Создание оси Берлин - Рим - Токио.
Японо-китайская война. Советско-японские конфликты у озера
Хасан и реки Халхин-Гол. Британско-франко-советские
переговоры в Москве. Советско-германский договор о
ненападении и его последствия
2.5
Развитие культуры в 1914 - 1930-х гг. Научные открытия первых
десятилетий XX в. (физика, химия, биология, медицина и
другие). Технический прогресс в 1920 - 1930-х гг. Изменение
облика городов.
"Потерянное поколение": тема войны в литературе и
художественной культуре. Основные направления в искусстве.
Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм.
Ведущие деятели культуры первой трети XX в. Кинематограф
1920 - 1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура.
Олимпийское движение
3
Вторая мировая война
3.1
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой
войны. Нападение Германии на Польшу и начало мировой
войны. Стратегические планы главных воюющих сторон.
Разгром Польши. Блицкриг. "Странная война". Советскофинляндская война и ее международные последствия. Захват
Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников.
Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников на
Балканах
3.2
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на
Тихом океане. Нападение Германии на СССР. Планы Германии в
отношении СССР; план "Барбаросса", план "Ост". Начало
Великой Отечественной войны. Ход событий на советскогерманском фронте в 1941 г. Нападение японских войск на ПерлХарбор,
вступление
США
в
войну.
Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз
3.3
Положение в оккупированных странах. "Новый порядок".
Нацистская политика геноцида, холокост. Концентрационные
лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные
переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления.
Партизанская война в Югославии
3.4
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская
битва. Война в Северной Африке. Высадка союзнических войск
в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на
Тихом океане. Тегеранская конференция. "Большая тройка"
3.5
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго
фронта в Европе, наступление союзников. Военные операции
Красной Армии в 1944 - 1945 гг., их роль в освобождении стран
Европы. Восстания против оккупантов и их пособников в
европейских странах. Конференции руководителей ведущих
держав антигитлеровской коалиции; Ялтинская конференция.
Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция
Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и
освобождении народов Европы. Потсдамская конференция.
Создание ООН. Завершение мировой войны на Дальнем Востоке.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.
Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской
армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и
Токийский процесс над военными преступниками Германии и
Японии. Итоги Второй мировой войны
ИСТОРИЯ РОССИИ
4
Россия в Первой мировой войне (1914 - 1918)
4.1
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление
России в войну. Геополитические и военно-стратегические
планы командования
4.2
Боевые действия на Австро-германском и Кавказском фронтах,
взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв
и его значение. Массовый героизм воинов. Людские потери.
Политизация и начало морального разложения армии
4.3
Власть, экономика и общество в условиях войны.
Милитаризация
экономики.
Формирование
военнопромышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и
восприятие войны обществом. Содействие гражданского
населения армии и создание общественных организаций помощи
фронту. Введение государством карточной системы снабжения в
городе и разверстки в деревне
4.4
Нарастание экономического кризиса и смена общественных
настроений.
Кадровая
чехарда
в
правительстве.
Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей
власти. Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и
десакрализация власти. Политические партии и война:
оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние
большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни
общества
5
Великая российская революция (1917 - 1922)
5.1
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от
свержения самодержавия до создания Советского Союза. Три
основных этапа: Февральская революция, Октябрьская
революция, Гражданская война. Российская империя накануне
революции. Территория и население. Объективные и
субъективные
причины
обострения
экономического и
политического кризиса. Война как революционизирующий
фактор. Национальные и конфессиональные проблемы.
Незавершенность и противоречия модернизации. Основные
социальные слои, политические партии и их лидеры накануне
революции
5.2
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г.
Февраль - март: восстание в Петрограде и падение монархии.
Конец Российской империи. Отклики внутри страны: Москва,
периферия, фронт, национальные регионы. Формирование
Временного правительства и программа его деятельности.
Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его
декреты
5.3
Весна - лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при
росте влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский
кризис и конец двоевластия. Восстановление патриаршества
5.4
Выступление Л.Г. Корнилова против Временного правительства.
Провозглашение России республикой. Свержение Временного
правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7
ноября) 1917 г. В.И. Ленин как политический деятель
6
Первые революционные преобразования большевиков
6.1
Первые
мероприятия
большевиков
в
политической,
экономической и социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о
мире и заключение Брестского мира. Национализация
промышленности. Декрет о земле и принципы наделения
крестьян землей. Отделение Церкви от государства
6.2
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и
создание нового госаппарата. Советы как форма власти.
Всероссийский центральный исполнительный комитет (ВЦИК)
Советов. Совнарком. Всероссийская Чрезвычайная Комиссия
(ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание
Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая
Конституция РСФСР 1918 г.
7
Гражданская война и ее последствия
7.1
Установление советской власти в центре и на местах осенью
1917 - весной 1918 г. Начало формирования основных очагов
сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция
Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого
корпуса
7.2
Гражданская война как общенациональная катастрофа.
Человеческие потери. Причины, этапы и основные события
Гражданской войны. Военная интервенция
7.3
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и
взаимоотношения. Идеология Белого движения. Положение
населения на территориях антибольшевистских сил. Будни села:
красные продотряды и белые реквизиции
7.4
Политика
"военного
коммунизма".
Продразверстка,
принудительная трудовая повинность, административное
распределение товаров и услуг. Разработка плана ГОЭЛРО.
Создание регулярной Красной Армии. Использование
военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый
террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав
Советов в пользу чрезвычайных органов: Чрезвычайных
комиссий (ЧК), комбедов и ревкомов. Причины победы Красной
Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный
фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и
ее значение
7.5
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и
Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польскосоветская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.
Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние
отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 - 1922 г.
8
Идеология и культура Советской России периода Гражданской
войны
8.1
Идеология и культура Советской России периода Гражданской
войны. Создание Государственной комиссии по просвещению и
Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда
коммунистических
идей.
Национализация
театров
и
кинематографа. Пролетаризация вузов, организация рабфаков.
Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни общества.
Ликвидация
сословных
привилегий.
Законодательное
закрепление равноправия полов
8.2
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт,
товары по карточкам, субботники и трудовые мобилизации.
Комитеты бедноты и рост социальной напряженности в деревне.
Проблема массовой детской беспризорности
8.3
Наш край в 1914 - 1922 гг.
9
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 1928)
9.1
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской
войн. Демографическая ситуация в начале 1920-х гг.
Экономическая разруха. Голод 1921 - 1922 гг. и его преодоление.
Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих и
преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в
Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие. Кронштадтское
восстание. Отказ большевиков от "военного коммунизма" и
переход к новой экономической политике (нэпу). Использование
рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для
улучшения экономической ситуации. Замена продразверстки в
деревне единым продналогом. Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа 1922 - 1924 гг. Создание Госплана и
разработка годовых и пятилетних планов развития народного
хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с
1938 г. - Герой Социалистического Труда)
9.2
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие
Конституции СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней
Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг.
Политика "коренизации" и борьба по вопросу о национальном
строительстве
9.3
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР
однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и
борьба за власть. Ситуация в партии и возрастание роли
партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к
концу 1920-х гг.
9.4
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и
крестьян.
Эмансипация
женщин.
Социальные
лифты.
Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и
детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры по
сокращению безработицы. Положение бывших представителей
"эксплуататорских классов". Деревенский социум: кулаки,
середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и
Товарищества по совместной обработке земли (ТОЗы)
10
Советский Союз в 1929 - 1941 гг.
10.1
"Великий перелом". Перестройка экономики на основе
командного
администрирования.
Форсированная
индустриализация. Создание рабочих и инженерных кадров.
Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы.
Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис
снабжения и введение карточной системы
10.2
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические
последствия.
Раскулачивание.
Сопротивление
крестьян.
Становление колхозного строя. Создание машинно-тракторных
станций (МТС). Голод в СССР в 1932 - 1933 гг. как следствие
коллективизации
10.3
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и
национальных республиках. Строительство Московского
метрополитена. Создание новых отраслей промышленности.
Форсирование военного производства и освоения новой техники.
Ужесточение трудового законодательства. Результаты, цена и
издержки модернизации. Превращение СССР в аграрноиндустриальную державу. Ликвидация безработицы
10.4
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как
инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их
роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. "История
ВКП(б). Краткий курс". Усиление идеологического контроля над
обществом. Введение паспортной системы. Массовые
политические репрессии 1937 - 1938 гг. Результаты репрессий на
уровне регионов и национальных республик. Репрессии против
священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в
осуществлении
индустриализации
и
в
освоении
труднодоступных территорий
10.5
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг.
Пропаганда и реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
11
Культурное пространство советского общества в 1920 - 1930-е гг.
11.1
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы новой
экономической политики (нэпа). Повышение общего уровня
жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
"Коммунистическое чванство". Разрушение традиционной
морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей.
Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью.
Основные направления в литературе и архитектуре. Достижения
в области киноискусства. Советский авангард. Создание
национальной письменности и смена алфавитов. Деятельность
Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология
11.2
Создание "нового человека". Пропаганда коллективистских
ценностей. Воспитание интернационализма и советского
патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых
пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея
челюскинцев. Престижность военной профессии и научноинженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза
(1934) и первые награждения.
Культурная
революция.
От
обязательного
начального
образования к массовой средней школе. Установление жесткого
государственного контроля над сферой литературы и искусства.
Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской
культуры.
Социалистический
реализм.
Литература
и
кинематограф 1930-х гг.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых
научных центров. Выдающиеся ученые и конструкторы
гражданской и военной техники. Формирование национальной
интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения
по сравнению с периодом новой экономической политики (нэпа).
Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия
вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная
проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к
традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе.
Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации.
Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне
12
Внешняя политика СССР в 1920 - 1930-е гг.
12.1
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к
концепции построения социализма в одной стране. Деятельность
Коминтерна как инструмента мировой революции. Договор в
Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление
СССР в Лигу Наций
12.2
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать
систему коллективной безопасности в Европе. Советские
добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные конфликты на
озере Хасан, реке Халхин-Гол
12.3
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский
договор 1938 г. и угроза международной изоляции СССР.
Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в
1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР
Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины,
Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия
12.4
Наш край в 1920 - 1930-е гг.
13
13.1
Первый период войны (июнь 1941 - осень 1942 г.)
План "Барбаросса". Соотношение сил противников на 22 июня
1941 г. Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию
СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов,
представителей всех народов СССР. Причины поражений
Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры
руководства страны, образование Государственного комитета
обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение.
Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады
Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских
планов молниеносной войны
13.2
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на
осадном положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной
площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой
группировки под Москвой. Наступательные операции Красной
Армии зимой - весной 1942 г. Итоги Московской битвы
13.3
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского
населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни
13.4
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация
предприятий, населения и ресурсов. Введение норм военной
дисциплины на производстве и транспорте
13.5
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план "Ост".
Нацистская пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев
против советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост.
Этнические чистки на оккупированной территории СССР.
Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские
эксперименты над заключенными. Угон советских людей в
Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских
лагерях. Развертывание партизанского движения
14
14.1
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 - 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной - летом
1942 г. Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ.
Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской
группировки под Сталинградом. Разгром окруженных под
Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной
Армии под Сталинградом
14.2
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение
героического сопротивления Ленинграда
14.3
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого
наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью.
Переход советских войск в наступление. Итоги и значение
Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной
Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги
наступления Красной Армии летом - осенью 1943 г.
14.4
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз.
Тегеранская конференция 1943 г.
14.5
За линией фронта. Развертывание массового партизанского
движения. Антифашистское подполье в крупных городах.
Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над
врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины,
масштабы. Создание гитлеровцами воинских формирований из
советских военнопленных. Антисоветские национальные
военные формирования в составе вермахта. Судебные процессы
на территории СССР над военными преступниками и
пособниками оккупантов в 1943 - 1946 гг.
15
15.1
Человек и война: единство фронта и тыла
"Все для фронта, все для победы!". Трудовой подвиг народа.
Роль
женщин
и
подростков
в
промышленном
и
сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд
ученых. Помощь населения фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность.
Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на
фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина
на производстве. Карточная система и нормы снабжения в
городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и
на селе. Государственные меры и общественные инициативы по
спасению детей
15.2
Культурное пространство в годы войны. Песня "Священная
война" - призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели,
композиторы, художники, ученые в условиях войны. Песенное
творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и
Церковь
в
годы
войны.
Патриотическое
служение
представителей религиозных конфессий. Культурные и научные
связи с союзниками
16
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание
Второй мировой войны (1944 - сентябрь 1945 г.)
16.1
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление
советских войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в
Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия
Красной Армии. Висло-Одерская операция
16.2
Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе.
Репатриация советских граждан в ходе войны и после ее
окончания
16.3
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных
районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и
нормализация
повседневной
жизни.
Депортации
репрессированных народов. Взаимоотношения государства и
Церкви
16.4
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция
1945 г.: основные решения. Потсдамская конференция. Судьба
послевоенной
Германии.
Политика
денацификации,
демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре
"Д")
16.5
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии.
Ядерные бомбардировки японских городов американской
авиацией и их последствия
16.6
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников.
Нюрнбергский и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны.
Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции.
Людские и материальные потери. Изменение политической
карты мира
16.7
Наш край в 1941 - 1945 гг.
Таблица 18.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
1
Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1945 - 2022 гг., знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать
историческое значение советских научно-технологических
успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий
распада СССР, возрождения Российской Федерации как
мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других
важнейших событий 1945 - 2022 гг.; особенности развития
культуры народов СССР (России)
1.1
Называть наиболее значимые события истории России 1945
- 2022 гг., объяснять их особую значимость для истории
нашей страны
1.2
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку наиболее значительных событий, явлений,
процессов истории России 1945 - 2022 гг., их значение для
истории России и человечества в целом
1.3
Используя знания по истории России и всемирной истории
1945 - 2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории
1.4
Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1945 - 2022 гг.
2
Знание
имен
исторических
личностей,
внесших
значительный
вклад
в
социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1945 - 2022
гг.
2.1
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории
России 1945 - 2022 гг., события, процессы, в которых они
участвовали
2.2
Характеризовать деятельность исторических личностей в
рамках событий, процессов истории России 1945 - 2022 гг.,
оценивать значение их деятельности для истории нашей
страны и человечества в целом
2.3
Характеризовать значение и последствия событий 1945 -
2022 гг., в которых участвовали выдающиеся исторические
личности, для истории России
2.4
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку деятельности исторических личностей
3
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1945 - 2022 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с помощью фактического материала, в
том числе используя источники разных типов
3.1
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических
понятий и терминов из истории России и всемирной
истории 1945 - 2022 гг., привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной
речи, при подготовке конспекта, реферата
3.2
По самостоятельно составленному плану представлять
развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всемирной истории 1945 2022 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной,
художественной
и
научно-популярной
литературе,
визуальных материалах и другом
3.3
Составлять развернутую характеристику исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах в 1945 - 2022 гг., анализируя изменения,
произошедшие в течение рассматриваемого периода
3.4
Представлять описание памятников материальной и
художественной культуры 1945 - 2022 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов
создания памятников культуры
3.5
Представлять результаты самостоятельного изучения
исторической информации из истории России и всемирной
истории 1945 - 2022 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата
3.6
Определять и объяснять с использованием фактического
материала свое отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
3.7
Понимать необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать
факты, которые могут быть использованы для
подтверждения
(опровержения)
какой-либо
оценки
исторических событий
3.8
Формулировать
аргументы
для
подтверждения
(опровержения) собственной или предложенной точки
зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирной истории 1945 - 2022 гг.; сравнивать
предложенную
аргументацию,
выбирать
наиболее
аргументированную позицию
4
Умение выявлять существенные черты исторических
событий, явлений, процессов 1945 - 2022 гг.;
систематизировать
историческую
информацию
в
соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы
4.1
Называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории
1945 - 2022 гг.
4.2
Различать в исторической информации из курсов истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. события,
явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории
4.3
Группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности
к
историческим
процессам,
типологическим основаниям и другому)
4.4
Обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
4.5
На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России
и зарубежных стран в 1945 - 2022 гг.
4.6
Сравнивать исторические события, явления, процессы,
взгляды исторических деятелей истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг. по самостоятельно
определенным
критериям;
на
основе
сравнения
самостоятельно делать выводы
4.7
На
основе
изучения
исторического
устанавливать исторические аналогии
5
материала
Умение
устанавливать
причинно-следственные,
связи исторических событий,
пространственные, временные
явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в 1945 2022 гг.; определять современников исторических событий
истории России и человечества в целом в 1945 - 2022 гг.
5.1
На основе изученного материала по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг. определять (различать)
причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать
итоги, значение исторических событий, явлений, процессов
5.2
Устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные
связи между историческими событиями,
явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации (информации) из истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг.
5.3
Делать
предположения
о
возможных
причинах
(предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг.
5.4
Излагать исторический материал на основе понимания
причинно-следственных,
пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов
5.5
Соотносить события истории родного края, истории России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
5.6
Определять
современников
исторических
событий,
явлений, процессов истории России и человечества в целом
1945 - 2022 гг.
6
Умение
критически
анализировать
для
решения
познавательной
задачи
аутентичные
исторические
источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе
с историческими источниками
6.1
Различать виды письменных исторических источников по
истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.
6.2
Определять
авторство
письменного
исторического
источника по истории России и зарубежных стран 1945 2022 гг., время и место его создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь и другое, соотносить
информацию письменного источника с историческим
контекстом
6.3
Определять на основе информации, представленной в
письменном
историческом
источнике,
характерные
признаки описываемых событий, явлений, процессов по
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
6.4
Анализировать письменный исторический источник по
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с точки
зрения его темы, цели, позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания
6.5
Соотносить содержание исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с
учебным текстом, другими источниками исторической
информации (в том числе исторической картой (схемой)
6.6
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или
более письменных исторических источников по истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., делать выводы
6.7
Использовать исторические письменные источники при
аргументации дискуссионных точек зрения
6.8
Проводить
атрибуцию
вещественного
исторического
источника (определять утилитарное назначение изучаемого
предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и другое; соотносить вещественный
исторический источник с периодом, к которому он
относится, и другое); используя контекстную информацию,
описывать вещественный исторический источник
6.9
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных
исторических источников по истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг. (определять авторство, время
создания,
события,
связанные
с
историческими
источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический
источник
7
Умение
осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945 2022 гг. в справочной литературе, сети Интернет, средствах
массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки
зрения ее соответствия исторической действительности
7.1
Знать
и
использовать
правила
информационной
безопасности при поиске исторической информации
7.2
Самостоятельно
осуществлять
поиск
достоверных
исторических источников, необходимых для изучения
событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
7.3
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные
визуальные
источники
исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов
7.4
Самостоятельно
осуществлять
поиск
исторической
информации, необходимой для анализа исторических
событий, процессов, явлений истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг.
7.5
Используя знания по истории, оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности
8
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты
(схемы), по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022
гг.; сопоставлять информацию, представленную в
различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение
опыта
осуществления
проектной
деятельности в форме разработки и представления учебных
проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других)
8.1
Определять на основе информации, представленной в
текстовом
источнике
исторической
информации,
характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1945 - 2022
гг.
8.2
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг. и составлять на его основе
план, таблицу, схему
8.3
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать
историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другое), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг.
8.4
Привлекать контекстную информацию при работе с
исторической картой и рассказывать об исторических
событиях, используя историческую карту
8.5
Сопоставлять,
анализировать
информацию,
представленную на двух или более исторических картах
(схемах) по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022
гг.; оформлять результаты анализа исторической карты
(схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
8.6
На основании информации, представленной на карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022
гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и другие), социальноэкономических и геополитических условий существования
государств, народов; делать выводы
8.7
Сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте (схеме) по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг., с информацией из
аутентичных исторических источников и источников
исторической информации
8.8
Определять события, явления, процессы, которым
посвящены
визуальные
источники
исторической
информации
8.9
На основании визуальных источников исторической
информации и статистической информации по истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. проводить
сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
8.10
Сопоставлять
визуальные
источники
исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945 2022 гг. с информацией из других исторических
источников, делать выводы
8.11
Представлять историческую информацию в виде таблиц,
графиков, схем, диаграмм
8.12
Использовать умения, приобретенные в процессе изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по
истории России 1945 - 2022 гг., в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других
9
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России
9.1
Понимать
особенности
политического,
социальноэкономического и историко-культурного развития России
как многонационального государства; знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России
9.2
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия
народов нашей страны для защиты Родины от внешних
врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России
9.3
Понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учета в общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей страны
9.4
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.; создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка
и речевого этикета
10
Умение защищать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества, готовность
давать отпор фальсификациям российской истории
10.1
Понимать значение подвига советского народа в годы
Великой Отечественной войны, значение достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1945 - 2022
гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей
семьи к событиям, явлениям, процессам истории России
10.2
Используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1945 - 2022
гг.
10.3
Используя знания по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг., выявлять в исторической информации
попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды
10.4
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества
11
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории
России и мира в 1945 - 2022 гг.; выдающихся деятелей
отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров
11.1
Указывать хронологические рамки основных периодов
отечественной и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
11.2
Называть даты важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
11.3
Выявлять
синхронность
исторических
процессов
отечественной и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
11.4
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и
других стран в данный период
11.5
Характеризовать место, обстоятельства, участников,
результаты и последствия важнейших исторических
событий, явлений, процессов истории России 1945 - 2022
гг.
Таблица 18.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
1.1
Страны Северной Америки и Европы во второй половине XX начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне.
Доктрина Трумэна. План Маршалла. Разделенная Европа. Раскол
Германии и образование двух германских государств. Совет
экономической взаимопомощи. Формирование двух военно-
политических блоков (Организация Североатлантического
договора (НАТО) и Организация Варшавского договора (ОВД)
1.2
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический
подъем. Развитие постиндустриального общества. Общество
потребления. Демократы и республиканцы у власти: президенты
США и повороты политического курса. Социальные движения
(борьба против расовой сегрегации, за гражданские права,
выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика
США во второй половине XX - начале XXI в. Развитие
отношений с СССР, Российской Федерацией
1.3
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая
ситуация в первые послевоенные годы. Научно-техническая
революция. Становление социально ориентированной рыночной
экономики. Германское "экономическое чудо". Установление V
Республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в
Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС).
"Бурные шестидесятые". "Скандинавская модель" социальноэкономического развития. Падение диктатур в Греции,
Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х - начала
1980-х гг. Неоконсерватизм. Европейский союз
1.4
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине
XX - начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и
установление коммунистических режимов. Совет экономической
взаимопомощи (СЭВ) и ОВД. Достижения и проблемы
социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР
(1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель
социализма. "Пражская весна" 1968 г. и ее подавление.
Движение "Солидарность" в Польше. Перестройка в СССР и
страны Восточного блока. Революции 1989 - 1990 гг. в странах
Центральной и Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ.
Образование новых государств на постсоветском пространстве.
Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на
Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие
восточно-европейских государств в XXI в. (экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных
процессах)
2
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине
XX - начале XXI в.: проблемы и пути модернизации. Обретение
независимости и выбор путей развития странами Азии и Африки
2.1
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии.
Освободительная борьба и провозглашение национальных
государств в регионе. Китай: провозглашение республики;
социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм;
экономические реформы конца 1970-х - 1980-х гг. и их
последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и
Кореи на государства с разным общественно-политическим
строем. Индия: провозглашение независимости; курс Неру;
внутренняя и внешняя политика современного индийского
государства. Успехи модернизации. Япония после Второй
мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление
суверенитета страны. Японское "экономическое чудо". Новые
индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея)
2.2
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция:
политическое развитие, достижения и проблемы модернизации.
Иран: реформы 1960 - 1970-х гг.; исламская революция.
Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и
в Северной Африке. Палестинская проблема. Создание
государства Израиль. Египет: выбор пути развития;
внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабоизраильские войны и попытки урегулирования на Ближнем
Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце XX начале XXI в. "Арабская весна" и смена политических режимов в
начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии
2.3
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости ("год Африки", 1970 - 1980-е гг.). Выбор путей
развития. Попытки утверждения демократических режимов и
возникновение диктатур. Организация Африканского единства.
Система апартеида на юге Африки и ее падение. Сепаратизм.
Гражданские войны и этнические конфликты в Африке
2.4
Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале
XXI в. Положение стран Латинской Америки в середине XX в.:
проблемы внутреннего развития, влияние США. Аграрные
реформы
и
импортозамещающая
индустриализация.
Националреформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и
демократизация в странах Латинской Америки. Революции
конца 1960-х - 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). "Левый
поворот" в конце XX в.
3
Международные отношения во второй половине XX - начале
XXI в. Основные этапы развития международных отношений во
второй половине 1940-х - 2020-х гг.
3.1
Международные кризисы и региональные конфликты в годы
холодной войны (берлинские кризисы, Корейская война, войны в
Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский) кризис).
Создание Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война
во Вьетнаме
3.2
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х - первой
половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в
трех средах. Договор о нераспространении ядерного оружия
(1968). "Пражская весна" 1968 г. и ввод войск государств участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование германского
вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее
соглашение по Западному Берлину). Договоры об ограничении
стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности
и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975)
3.3
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к
политике холодной войны. Наращивание стратегических
вооружений. Американский проект СОИ. Провозглашение
советской концепции нового политического мышления в 1980-х
гг. Революции 1989 - 1991 гг. в странах Центральной и
Восточной Европы, их внешнеполитические последствия. Распад
СССР и Восточного блока. Российская Федерация правопреемник СССР на международной арене. Образование
СНГ
3.4
Международные отношения в конце XX - начале XXI в. От
биполярного к многополюсному миру. Региональная и
межрегиональная интеграция. Россия в современном мире:
восстановление
лидирующих
позиций,
отстаивание
национальных интересов. Усиление позиций Китая на
международной арене. Военные конфликты. Международный
терроризм. Мировое сообщество и роль России в
противостоянии угрозам и вызовам в начале XX в.
4
Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI
в. Современный мир
4.1
Развитие науки во второй половине XX - начале XXI в. (ядерная
физика, химия, биология, медицина). Научно-техническая
революция. Использование ядерной энергии в мирных целях.
Достижения в области космонавтики (СССР, США). Развитие
электротехники и робототехники. Информационная революция.
Сеть Интернет
4.2
Течения и стили в художественной культуре второй половины
XX - начала XXI в.: от модернизма к постмодернизму.
Литература. Живопись. Архитектура: новые технологии,
концепции, художественные решения. Дизайн. Кинематограф.
Музыка: развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рокмузыка. Массовая культура. Молодежная культура
4.3
Глобальные проблемы человечества. Существование и
распространение ядерного оружия. Проблема природных
ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в
современном мире
ИСТОРИЯ РОССИИ
5
СССР в 1945 - 1953 гг.
5.1
Влияние последствий войны на советскую систему и общество.
Разруха. Демобилизация армии. Социальная адаптация
фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение
проблем послевоенного детства. Рост преступности
5.2
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация
экономики и переориентация на выпуск гражданской продукции.
Восстановление индустриального потенциала страны. Сельское
хозяйство и положение деревни. Репарации, их размеры и
значение для экономики. Советский атомный проект, его успехи
и значение. Начало гонки вооружений. Положение на
послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Голод
1946 - 1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы
(1947)
5.3
Сталин и его окружение. Ужесточение административнокомандной системы. Соперничество в верхних эшелонах власти.
Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии.
"Ленинградское дело". Борьба с космополитизмом. "Дело
врачей"
5.4
Сохранение трудового законодательства военного времени на
период восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр
и национальные регионы: проблемы взаимоотношений
6
6.1
СССР в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в
обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Переход
политического лидерства к Н.С. Хрущеву. Первые признаки
наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере.
XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина.
Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Начало
реабилитации жертв массовых политических репрессий и
смягчение
политической
цензуры.
Возвращение
депортированных
народов.
Особенности
национальной
политики. Утверждение единоличной власти Хрущева
6.2
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение
общественной атмосферы. Шестидесятники. Литература,
кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Образование
и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фестиваль
молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга.
Неофициальная
культура.
Хрущев
и
интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты.
Самиздат и "тамиздат"
6.3
Социально-экономическое развитие СССР. "Догнать и перегнать
Америку". Попытки решения продовольственной проблемы.
Освоение целинных земель
6.4
Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и
гражданский секторы экономики. Создание ракетно-ядерного
щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли.
Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире женщиныкосмонавта В.В. Терешковой. Влияние НТР на перемены в
повседневной жизни людей
6.5
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы
управления к совнархозам. Расширение прав союзных
республик. Изменения в социальной и профессиональной
структуре советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание
горожан над сельским населением. Положение и проблемы
рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции.
Востребованность научного и инженерного труда
6.6
XXII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание "нового человека". Бригады коммунистического
труда. Общественные формы управления. Социальные
программы. Реформа системы образования. Пенсионная
реформа. Массовое жилищное строительство. Рост доходов
населения и дефицит товаров народного потребления
6.7
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные
военно-политические кризисы, позиция СССР и стратегия
ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский
кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальных систем и
борьба за влияние в странах третьего мира
6.8
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе.
Кризис доверия власти. Новочеркасские события. Смещение
Н.С. Хрущева
7
Советское государство и общество в середине 1960-х - начале
1980-х гг.
7.1
Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена
политического курса. Десталинизация и ресталинизация.
Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной
политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г.
Концепция "развитого социализма"
7.2
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис
идеологии. Замедление темпов развития. Новые попытки
реформирования экономики. Цена сохранения СССР статуса
сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития
агропромышленного комплекса. Советские научные и
технические приоритеты. Создание топливно-энергетического
комплекса (ТЭК)
7.3
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной
мобильности. Миграция населения в крупные города и проблема
неперспективных деревень. Популярные формы досуга
населения. Уровень жизни разных социальных слоев.
Социальное и экономическое развитие союзных республик.
Общественные настроения. Потребительские тенденции в
советском обществе. Дефицит и очереди
7.4
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние
Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство:
поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство.
Неформалы (клуб самодеятельной песни (КСП), движение Клуба
веселых и находчивых (КВН) и другие). Диссидентский вызов.
Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и
самиздат
7.5
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и
конфронтацией. Возрастание международной напряженности.
Холодная война и мировые конфликты. Пражская весна и
снижение международного авторитета СССР. Достижение
военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в
Хельсинки.
Ввод
войск
в
Афганистан.
Подъем
антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис
просоветских режимов
7.6
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков
8
8.1
Политика перестройки. Распад СССР (1985 - 1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и
идейно-политической сферах. Резкое падение мировых цен на
нефть и его негативные последствия для советской экономики.
М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы.
Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые
результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в
политической
и государственной
сферах. Законы
о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности.
Принятие закона о приватизации государственных предприятий
8.2
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем
гражданской активности населения. Либерализация цензуры.
Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от
догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации. История
страны как фактор политической жизни. Отношение к войне в
Афганистане. Неформальные политические объединения
8.3
Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской
внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск
СЭВ и Организации Варшавского договора. Объединение
Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и
Восточной Европы. Завершение холодной войны
8.4
Демократизация советской политической системы. XIX
конференция КПСС и ее решения. Альтернативные выборы
народных депутатов. Съезды народных депутатов - высший
орган государственной власти. I съезд народных депутатов СССР
и его значение. Демократы первой волны, их лидеры и
программы
8.5
Подъем
национальных
движений,
нагнетание
националистических и сепаратистских настроений. Обострение
межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика,
Украина, Молдавия. Позиции республиканских лидеров и
национальных элит
8.6
Последний этап перестройки: 1990 - 1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности.
Кризис
в
КПСС
и
создание
Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов
РСФСР и его решения. Противостояние союзной и российской
власти. Введение поста Президента и избрание М.С. Горбачева
Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом
РСФСР. Углубление политического кризиса
8.7
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР.
Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии
о путях обновления Союза ССР. Ново-Огаревский процесс и
попытки подписания нового Союзного договора. "Парад
суверенитетов". Референдум о сохранении СССР. Превращение
экономического кризиса в стране в ведущий политический
фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.:
конфискационная денежная реформа, трехкратное повышение
государственных цен, пустые полки магазинов. Разработка
союзным и российским руководством программ перехода к
рыночной экономике. Радикализация общественных настроений.
Забастовочное движение. Новый этап в государственноконфессиональных отношениях
8.8
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы
ГКЧП и защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление
союзной власти. Распад структур КПСС. Оформление
фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские
соглашения, создание Содружества Независимых Государств
(СНГ). Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия
как преемник СССР на международной арене
8.9
Наш край в 1945 - 1991 гг.
9
9.1
Становление новой России (1992 - 1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса
реформ. Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром.
Начало
радикальных
экономических
преобразований.
Либерализация
цен.
"Шоковая
терапия".
Ваучерная
приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного
уровня
населения.
Безработица.
Черный
рынок
и
криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми
результатами экономических реформ. Корректировка курса
реформ и попытки стабилизации экономики. Роль иностранных
займов. Тенденции деиндустриализации и увеличения
зависимости экономики от мировых цен на энергоносители.
Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение
зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые
пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия
9.2
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях
ухудшения экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина N 1400
и его оценка Конституционным судом. Возможность мирного
выхода из политического кризиса. Трагические события осени
1993 г. в Москве. Всенародное голосование (плебисцит) по
проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация Советов и
создание новой системы государственного устройства. Принятие
Конституции России 1993 г. и ее значение. Становление
российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы
построения
федеративного
государства.
Утверждение
государственной символики. Российская многопартийность и
строительство гражданского общества. Основные политические
партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис
центральной власти. Обострение ситуации на Северном Кавказе.
Вторжение террористических группировок в Дагестан.
Добровольная отставка Б.Н. Ельцина
9.3
Обострение
межнациональных
и
межконфессиональных
отношений в 1990-е гг. Подписание Федеративного договора
(1992) и отдельных соглашений центра с республиками.
Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военнополитический кризис в Чеченской Республике
9.4
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ.
Свобода предпринимательской деятельности. Возможность
выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социальная
поляризация общества и смена ценностных ориентиров.
Безработица
и
детская
беспризорность.
Проблемы
русскоязычного населения в бывших республиках СССР
9.5
Новые приоритеты внешней политики. Россия - правопреемник
СССР на международной арене. Значение сохранения Россией
статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами
Запада. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с
Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках
СНГ
10
Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи модернизации
10.1
Политические и экономические приоритеты. Вступление в
должность Президента В.В. Путина и связанные с этим
ожидания. Начало преодоления негативных последствий 1990-х
гг. Основные направления внутренней и внешней политики.
Федерализм и сепаратизм. Создание федеральных округов.
Восстановление единого правового пространства страны.
Разграничение властных полномочий центра и регионов.
Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование
кризиса в Чеченской Республике. Построение вертикали власти и
гражданское общество. Военная реформа
10.2
Экономический подъем 1999 - 2007 гг. и кризис 2008 г.
Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи
инновационного развития. Крупнейшие инфраструктурные
проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой
рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение (2018)
реализации приоритетных национальных проектов
10.3
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин.
Основные направления внешней и внутренней политики.
Проблема стабильности и преемственности власти
10.4
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в
2012 г. и переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение
Крыма в состав России и реализация инфраструктурных
проектов в Крыму (строительство Крымского моста, трассы
"Таврида" и других). Начало конституционной реформы (2020)
10.5
Новый облик российского общества после распада СССР.
Социальная и профессиональная структура. Занятость и трудовая
миграция. Миграционная политика. Основные принципы и
направления государственной социальной политики. Реформы
здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование
образования, культуры, науки и его результаты. Начало
конституционной
реформы.
Снижение
средней
продолжительности жизни и тенденции депопуляции.
Государственные программы демографического возрождения
России. Разработка семейной политики и меры по поощрению
рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни и их
результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние
игры в Сочи (2014), успехи российских спортсменов,
допинговые скандалы и их последствия для российского спорта.
Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России
миру. Повседневная жизнь. Социальная дифференциация.
Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоев
населения. Постановка государством вопроса о социальной
ответственности бизнеса. Модернизация бытовой сферы. Досуг.
Россиянин в глобальном информационном пространстве: СМИ,
компьютеризация, сеть Интернет. Массовая автомобилизация.
Военно-патриотические движения. Марш "Бессмертный полк".
Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне
(2020)
10.6
Внешняя политика в конце XX - начале XXI в. Утверждение
новой концепции внешней политики Российской Федерации
(2000) и ее реализация. Постепенное восстановление
лидирующих позиций России в международных отношениях.
Современная концепция российской внешней политики. Участие
в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании
локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с
международным
терроризмом
и
в
преодолении
внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной
инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные
меры. Односторонний выход США из международных
соглашений по контролю над вооружениями и последствия для
России. Создание Россией нового высокоточного оружия и
реакция в мире
10.7
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное
государство России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском
экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии
России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на
Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к
миру). Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет
Европы. Сотрудничество России со странами ШОС
(Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС.
Деятельность "Большой двадцатки". Дальневосточное и другие
направления политики России. Сланцевая революция в США и
борьба за передел мирового нефтегазового рынка
10.8
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция
России. Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его
международные последствия. Минские соглашения по Донбассу
и гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики
(ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР). Специальная
военная операция (2022). Введение США и их союзниками
политических и экономических санкций против России и их
последствия
10.9
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых
условиях. Международный нефтяной кризис 2020 г. и его
последствия. Россия в современном мире
10.10
Религия, наука и культура России в конце XX - начале XXI в.
Повышение общественной роли СМИ и сети Интернет.
Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии
образования и науки. Модернизация образовательной системы.
Основные достижения российских ученых и недостаточная
востребованность результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Особенности развития современной художественной культуры:
литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства.
Процессы глобализации и массовая культура
10.11
Наш край в 1992 - 2022 гг.
35. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Обществознание» (базовый уровень).
35.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию на уровне среднего общего
образования (базовый уровень) составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания
учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учетом
федеральной рабочей программы воспитания. Рабочая программа по
обществознанию на уровне среднего общего образования реализует принцип
преемственности примерных рабочих образовательных программ основного
общего и среднего общего образования.
35.2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Учебный
предмет
«Обществознание»
играет
ведущую
роль
в
выполнении системой образования функции интеграции молодежи в
современное
общество
и
российской
гражданской
обеспечивает
идентичности,
условия
для
формирования
традиционных
ценностей
многонационального российского народа, готовности обучающихся к
саморазвитию
и
непрерывному
образованию,
труду
и
творческому
самовыражению, взаимодействию с другими людьми на благо человека и
общества.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Целями обществоведческого образования в средней школе являются:
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в
различных областях жизни, уважения к традиционным ценностям и
культуре России, правам и свободам человека и гражданина,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитие личности в период ранней юности, становление ее духовнонравственных позиций и приоритетов, выработка правового сознания,
политической культуры, мотивации к предстоящему самоопределению в
различных областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной;
• развитие способности обучающихся к личному самоопределению,
самореализации, самоконтролю;
• развитие интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных
дисциплин;
• освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование
целостной картины общества, адекватной современному уровню научных
знаний и позволяющей реализовать требования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательной
программы,
представленным
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте среднего общего образования;
• овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и
систематизировать социальную информацию из различных источников,
преобразовывать ее и использовать для самостоятельного решения
учебно-познавательных, исследовательских задач, а также в проектной
деятельности;
• совершенствование опыта обучающихся в применении полученных
знаний (включая знание социальных норм) и умений в различных
областях общественной жизни: в гражданской и общественной
деятельности, включая волонтерскую, в сферах межличностных
отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейно-бытовой
сфере, а также для анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных
фактов, поведения людей и собственных поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования
учебный предмет «Обществознание» раскрывает теоретические знания,
факты социальной жизни; ценности и нормы, регулирующие общественные
отношения; социальные роли человека, его права, свободы и обязанности как
члена общества и
гражданина Российской
Федерации; особенности
современного российского общества в единстве социальных сфер и
институтов и роли России в динамично изменяющемся мире; различные
аспекты межличностного и других видов социального взаимодействия, а
также взаимодействия людей и социальных групп с основными институтами
государства и гражданского общества и регулирующие эти взаимодействия
социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется
в соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику
учебного предмета на уровне среднего общего образования:
• определение учебного содержания научной и практической значимостью
включаемых в него положений и педагогическими целями учебного
предмета с учетом познавательных возможностей учащихся старшего
подросткового возраста;
• представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни
общества, типичных видов человеческой деятельности в информационном
обществе, условий экономического развития на современном этапе,
особенностей финансового поведения, перспектив и прогнозов
общественного развития, путей решения актуальных социальных
проблем;
• обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным
компонентом социально-гуманитарного образования (выявление проблем,
принятие решений, работа с информацией), и компетентностей, имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности и при выборе
профессии;
• включение в содержание предмета полноценного материала о
современном российском обществе, об основах конституционного строя
Российской Федерации, закрепленных в Конституции Российской
Федерации, о правах и свободах человека и гражданина, тенденциях
развития России, ее роли в мире и противодействии вызовам
глобализации;
• расширение
возможностей
самопрезентации
старшеклассников,
мотивирующей креативное мышление и участие в социальных практиках.
Отличие содержания учебного предмета «Обществознание» на базовом
уровне среднего общего образования от содержания предшествующего
уровня заключается в:
• изучении нового теоретического содержания;
• рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в
более сложных и разнообразных связях и отношениях;
• освоении обучающимися базовых методов социального познания;
• большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные
познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором
профессии;
• расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских,
проектных умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их
применения при выполнении социальных ролей, типичных для старшего
подросткового возраста.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом предмет «Обществознание» на
базовом уровне изучается в 10 и 11 классах. Общее количество учебного
времени на два года обучения составляет 136 часов (68 часов в год). Общая
недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 2 часа.
35.3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
10 КЛАСС
Человек в обществе
Общество как система. Общественные отношения. Связи между
подсистемами и элементами общества. Общественные потребности и
социальные институты. Признаки и функции социальных институтов. Типы
обществ.
Постиндустриальное
(информационное)
общество
и
его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе.
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная
революция.
Реформа.
Общественный
прогресс,
его
критерии.
Противоречивый характер прогресса. Глобализация и ее противоречивые
последствия.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность
в
современном
обществе.
Коммуникативные
качества
личности.
Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Социализация
личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации. Общественное и
индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и
интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности человека. Познавательная деятельность.
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его
формы и методы. Знание как результат познавательной деятельности, его
виды. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина.
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
познания в социально-гуманитарных науках.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Духовная культура
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского
общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная,
массовая и элитарная культура. Молодежная субкультура. Контркультура.
Функции культуры. Культурное многообразие современного общества.
Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей
современного общества.
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор.
Категории морали. Гражданственность. Патриотизм.
Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном
обществе. Направления научно-технологического развития и научные
достижения Российской Федерации.
Образование
в
современном
обществе.
Система
российского
образования. Основные направления развития образования в Российской
Федерации. Непрерывность образования в информационном обществе.
Значение самообразования. Цифровые образовательные ресурсы.
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести.
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства.
Особенности
профессиональной
деятельности
в
сфере
науки,
образования, искусства.
Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и
качество жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность
ресурсов. Кривая производственных возможностей. Типы экономических
систем.
Экономический
рост
и
пути
его
достижения.
Факторы
долгосрочного экономического роста. Понятие экономического цикла. Фазы
экономического цикла. Причины экономических циклов.
Функционирование
Эластичность
спроса.
рынков.
Рыночное
Рыночный
спрос.
предложение.
Закон
Закон
спроса.
предложения.
Эластичность предложения. Рынки труда, капитала, земли, информации.
Государственное
регулирование
Государственная
политика
рынков.
защиты
Конкуренция
конкуренции.
и
монополия.
Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации. Рынок труда. Заработная плата и
стимулирование труда. Занятость и безработица. Причины и виды
безработицы. Государственная политика Российской Федерации в области
занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и
социальная ответственность. Экономическая деятельность и проблемы
устойчивого
развития
общества.
Особенности
профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах.
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства.
Альтернативная
стоимость,
способы
и
источники
финансирования
предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль. Поддержка малого и
среднего предпринимательства в Российской Федерации. Государственная
политика импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовый
рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская
система. Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции.
Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая
безопасность. Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России.
Инфляция: причины, виды, последствия.
Экономика и государство. Экономические функции государства.
Общественные блага. Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит
и профицит государственного бюджета. Принцип сбалансированности
государственного бюджета. Государственный долг. Налоговая система
Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в
Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика
государства. Цифровизация экономики в Российской Федерации.
Международная экономика. Международное разделение труда. Экспорт
и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной
торговле. Государственное регулирование внешней торговли.
11 КЛАСС
Социальная сфера
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее
критерии. Социальное неравенство. Социальная структура российского
общества. Государственная поддержка социально незащищенных слоев
общества в Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли.
Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном российском
обществе.
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший
социальный институт. Тенденции развития семьи в современном мире. Меры
социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства
многодетным семьям.
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности.
Нации и межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты,
способы
их
предотвращения
и
пути
разрешения. Конституционные
принципы национальной политики в Российской Федерации.
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины.
Способы
разрешения
социальных
конфликтов.
Особенности
профессиональной деятельности социолога, социального психолога.
Политическая сфера
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Политические институты. Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая
система Российской Федерации на современном этапе. Государство как
основной институт политической системы. Государственный суверенитет.
Функции государства. Форма государства: форма правления, форма
государственного (территориального) устройства, политический режим.
Типология форм государства.
Федеративное
государственной
устройство
власти
в
Российской
Российской
Федерации.
Федерации.
Субъекты
Государственное
управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус
государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная
политика государства, механизмы противодействия коррупции. Обеспечение
национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная
политика Российской Федерации по противодействию экстремизму.
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее
роль в обществе. Основные идейно-политические течения современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы
участия граждан в политике. Политические партии как субъекты политики,
их функции, виды. Типы партийных систем.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система в Российской
Федерации.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества.
Интернет в современной политической коммуникации.
Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные
правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской
Федерации. Система российского права. Правоотношения, их субъекты.
Особенности правового статуса несовершеннолетних. Правонарушение и
юридическая
ответственность.
Функции
правоохранительных
органов
Российской Федерации.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные
(гражданские), политические, социально-экономические и культурные права и
свободы человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации. Международная защита прав
человека в условиях мирного и военного времени.
Гражданское
право.
Гражданские
правоотношения.
Субъекты
гражданского права. Организационно-правовые формы юридических лиц.
Гражданская дееспособность несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности
родителей и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу,
заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности
работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита
трудовых
прав
работников.
Особенности
трудовых
правоотношений
несовершеннолетних работников.
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности
налогоплательщиков.
Ответственность
за
налоговые
правонарушения. Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации». Порядок приема на обучение в образовательные организации
среднего профессионального и высшего образования. Порядок оказания
платных образовательных услуг.
Административное
право
и
его
субъекты.
Административное
правонарушение и административная ответственность.
Экологическое
законодательство.
Экологические
правонарушения.
Способы защиты права на благоприятную окружающую среду.
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели,
виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних.
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы
гражданского процесса. Участники гражданского процесса.
Административный процесс. Судебное производство по делам об
административных правонарушениях.
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного
процесса.
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство.
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная
группа.
35.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися программы среднего общего
образования по предмету «Обществознание» (базовый уровень) должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
• принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей; уважение ценностей иных
культур, конфессий;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
• готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении школы и детско-юношеских
организаций;
• умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
Патриотического воспитания:
• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
Программа - 03
843
• ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России;
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
• идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу.
Духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, этического поведения;
• способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
Эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
• убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
• стремление проявлять качества творческой личности.
Физического воспитания:
• сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения
к
своему
здоровью,
потребность в
физическом
совершенствовании;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
Программа - 03
844
• готовность к активной социально направленной деятельности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; мотивация к эффективному труду и
постоянному профессиональному росту, к учету общественных
потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
• готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении жизни.
Экологического воспитания:
• сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
• планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
• умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки, включая социальные науки, и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира; языковое и речевое
развитие человека, включая понимание языка социально-экономической и
политической коммуникации;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
• мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин.
Программа - 03
845
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы
среднего
общего
образования
(на
базовом
уровне)
у
них
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
• самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при
принятии решений;
• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
• готовность и способность овладевать новыми социальными практиками,
осваивать типичные социальные роли;
• эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
• социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
результаты
освоения
программы
среднего
общего
образования по предмету «Обществознание» (базовый уровень) должны отражать:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему,
рассматривать ее всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения социальных объектов, явлений и процессов;
• определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных
явлениях и процессах;
Программа - 03
846
• вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов деятельности),
оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий
деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том
числе учебно-познавательных.
Базовые исследовательские действия:
• развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыки разрешения проблем;
• проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов социального
познания;
• осуществлять деятельность по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
• формировать научный тип мышления, применять научную терминологию,
ключевые понятия и методы социальных наук;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и процессов и
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
• анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания
социальных
объектов,
в
социальных
отношениях;
оценивать
приобретенный опыт;
• уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах
в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
• ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
• владеть навыками получения социальной информации из источников
разных
типов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
Программа - 03
847
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
• создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
• оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и
форм представления (в том числе полученной из интернет-источников), ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
• владеть
различными
способами
общения
и
взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
Программа - 03
848
• предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
• осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и в жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и
практической деятельности, в межличностных отношениях;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
• делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии
альтернатив, аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за
принятое решение;
• оценивать приобретенный опыт;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
Самоконтроль:
• давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
• уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности.
Принятие себя и других:
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
• признавать свое право и право других на ошибки;
Программа - 03
849
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
1) Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве
и
взаимодействии
основных
сфер
и
социальных
институтов;
общественных потребностях и общественных отношениях; социальной динамике и
ее
формах;
особенностях
процесса
цифровизации
и
влияния
массовых
коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах
современности; перспективах развития современного общества, тенденциях
развития Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений
и сознательной деятельности; особенностях социализации личности и ее этапах в
современных условиях; деятельности и ее структуре; сознании, самосознании и
социальном поведении; познании мира; истине и ее критериях; формах и методах
мышления; особенностях профессиональной деятельности в области науки;
об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и
материальной культуры, особенностях профессиональной деятельности в области
науки и культуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том
числе
государственной
политике
поддержки
малого
бизнеса
и
предпринимательства, конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных
отношений в современной экономике; роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов государственной власти, механизмах принятия
бюджетных
решений;
особенностях
профессиональной
деятельности
в
экономической и финансовой сферах.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства
народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
Программа - 03
850
культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства на примерах разделов «Человек в обществе», «Духовная
культура», «Экономическая жизнь общества».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий
и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в
том числе достижений российской науки и искусства, направлений научнотехнологического развития Российской Федерации, при изложении собственных
суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия:
общество и его типы, социальный институт, общественный прогресс, деятельность,
социальные интересы, глобализация, личность, социализация, истина, мышление,
духовная культура, духовные ценности, народная культура, массовая культура,
элитарная культура, ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия,
мораль,
мировоззрение,
экономическая
система,
экономический
рост,
экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой
внутренний продукт, факторы долгосрочного экономического роста; механизмы
государственного регулирования экономики, международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: общество,
личность, свобода, культура, экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и
процессы социальной действительности, в том числе: виды и формы деятельности;
формы познания, культуры; виды знания, науки, религий; виды и уровни
образования в Российской Федерации; виды налоговых систем, издержек
производства, безработицы, финансовых услуг; типы и виды рыночных структур;
факторы производства; источники финансирования предприятий.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие
связи подсистем и элементов общества; материальной и духовной культуры;
уровней и методов научного познания; мышления и деятельности; общественного
и индивидуального сознания; чувственного и рационального познания; народной,
Программа - 03
851
массовой и элитарной культуры; экономической деятельности и проблем
устойчивого развития; макроэкономических показателей и качества жизни; спроса
и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной,
экономической сферах жизни российского общества; противоречивого характера
общественного прогресса; глобализации; культурного многообразия современного
общества;
возрастания роли
науки в современном обществе; инфляции,
безработицы; функции образования, науки, религии как социальных институтов;
морали; искусства; экономические функции государства; Центрального банка
Российской
Федерации;
налоговой
системы
Российской
Федерации;
предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов
в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы
социального
познания,
в
том
числе
социологические
опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и
сравнительно-исторический метод.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек в
обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества», для анализа
социальной информации о многообразии путей и форм общественного развития,
российском обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., о развитии духовной
культуры, о проблемах и современных тенденциях, направлениях и механизмах
экономического развития, полученной из источников разного типа, включая
официальные
публикации
на
интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников,
вести
целенаправленный
Программа - 03
поиск
необходимых
сведений
для
восполнения
852
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная
культура», «Экономическая жизнь общества».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
опорой на полученные знания об обществе, о его духовной культуре и
экономической жизни, о человеке, его познавательной деятельности и творческой
активности,
представлять
ее
результаты
в
виде
завершенных
проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
8)
Использовать
обществоведческие
знания
для
взаимодействия
с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции, осознания значимости
здорового образа жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при
изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая
жизнь общества».
9) Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных
знаниях о человеке в обществе, духовной культуре, об экономической жизни
общества,
собственные
социокультурных
суждения
факторов
на
и
аргументы
формирование
по
проблемам
личности;
влияния
противоречивых
последствий глобализации; соотношения свободы и необходимости в деятельности
человека; значения культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном
развитии
личности;
роли
государства
в
экономике;
путей
достижения
экономического роста; взаимосвязи экономической свободы и социальной
ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах общества;
Программа - 03
853
многообразии путей и форм общественного развития; человеке как результате
биологической и социокультурной эволюции; многообразии видов деятельности и
ее мотивации; этапах социализации; особенностях научного познания в социальногуманитарных науках; духовных ценностях; субкультуре и контркультуре; диалоге
культур;
категориях
морали;
возможностях
самовоспитания;
особенностях
образования и науки в современном обществе; свободе совести; значении
поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации; многообразии
функций
искусства;
использовании
мер
достижениях
современного
государственной
российского
поддержки
малого
и
искусства;
среднего
предпринимательства в Российской Федерации; выборе способов рационального
экономического поведения людей, особенностях труда молодежи в условиях
конкуренции на рынке труда, фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта.
10) Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить,
анализировать и использовать информацию для принятия ответственных решений
по достижению финансовых целей и управлению личными финансами при
реализации прав и обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных
способов снижения рисков и правил личной финансовой безопасности.
11)
Оценивать
современного
социальную
общества,
информацию
общественного
и
по
проблемам
индивидуального
развития
сознания,
потребностей и интересов личности, научного познания в социально-гуманитарных
науках, духовной культуры, экономической жизни общества, в том числе
поступающую
по
каналам
сетевых
коммуникаций,
определять
степень
достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.
12) Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
Программа - 03
854
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение
с точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
11 КЛАСС
1) Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях социальной
стратификации; формах и факторах социальной мобильности в современном
обществе, о семье как социальном институте, возрастании роли семейных
ценностей; направлениях социальной политики в Российской Федерации, в том
числе в области поддержки семьи;
о структуре и функциях политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации; конституционном статусе и
полномочиях органов государственной власти;
о праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве
Российской Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека и
гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в
Российской
Федерации;
правовом
регулирования
гражданских,
семейных,
трудовых, налоговых, образовательных, административных, уголовных правовых
отношений; экологическом законодательстве, гражданском, административном и
уголовном судопроизводстве.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства
народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности
государства
на
примерах
разделов
«Социальная
сфера»,
«Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в
Российской Федерации».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий
Программа - 03
855
и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при
изложении
собственных
суждений
и
построении
устных
и
письменных
высказываний, включая понятия: социальные общности, социальные группы и
отношения между ними, социальная стратификация, социальное неравенство,
социальный статус, социальная роль, социальная мобильность, семья и брак,
этнические общности, нация, социальные нормы, социальный контроль и
самоконтроль,
институт,
социальный
политические
национальная
конфликт,
отношения,
безопасность,
политическая
политическая
политическая
власть,
система,
культура,
политический
государство,
политическая
элита,
политическое лидерство, политический процесс, право, источник права, система
права, норма права, отрасль права, институт права, правонарушение, юридическая
ответственность,
нормативный
правовой
акт,
закон,
подзаконный
акт,
законодательный процесс, правовой статус, гражданство Российской Федерации,
налог;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть,
социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие социальные
явления и процессы, в том числе: социальные общности и группы; виды социальной
мобильности; типы семьи; социальные нормы; социальные конфликты; формы
социальных девиаций; виды миграционных процессов в современном мире; формы
государства; политические партии; виды политического лидерства, избирательных и
партийных систем, политических идеологий; правовые нормы; отрасли и институты
права; источники права; нормативные правовые акты; виды правовых отношений;
правонарушения; виды юридической ответственности; права и свободы человека и
гражданина Российской Федерации; конституционные обязанности гражданина
Российской Федерации; способы защиты гражданских прав, правоохранительные
органы; организационно-правовые формы юридических лиц; права и обязанности
родителей
и
детей;
права
и
обязанности
работников
и
работодателей;
дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской Федерации; права и
Программа - 03
856
обязанности налогоплательщиков; виды административных правонарушений и
наказаний;
экологические
правонарушения;
способы
защиты
права
на
благоприятную окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в
уголовном праве.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи при описании
социальной структуры, формы государства, политической культуры личности и ее
политического поведения, системы права, нормативно-правовых актов, прав,
свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер
жизни общества; права и морали; государства и права; действия правовых
регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной,
политической сферах, в правовом регулировании общественных отношений в
Российской
Федерации;
возрастания
социальной
мобильности;
сохранения
социального неравенства; социальных конфликтов; отклоняющегося (девиантного)
поведения; правонарушения и юридической ответственности за него; абсентеизма;
коррупции;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права;
социального контроля; государства, субъектов и органов государственной власти в
Российской Федерации; политических партий; средств массовой информации в
политической жизни общества; правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы
жизни общества, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы
социального
познания,
в
том
числе
социологические
опросы,
биографический, сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Социальная
сфера»,
Программа - 03
«Политическая
сфера»,
«Правовое
регулирование
общественных
857
отношений в Российской Федерации», для анализа социальной информации о
социальном и политическом развитии российского общества, направлениях
государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников
разного
типа,
включая
государственных
официальные
органов,
нормативные
публикации
на
правовые
акты,
интернет-ресурсах
государственные
документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников,
вести
целенаправленный
поиск
необходимых
сведений
для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Социальная сфера»,
«Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в
Российской Федерации».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
опорой на полученные знания о структуре общества, социальных отношениях,
политической сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской
Федерации,
представлять
ее
результаты
в
виде
завершенных
проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных
событиях,
определения
непрерывного
личной
образования;
гражданской
использовать
позиции;
осознания
средства
роли
информационно-
коммуникационных технологий в решении различных задач при изучении разделов
«Социальная
Программа - 03
сфера»,
«Политическая
сфера»,
«Правовое
регулирование
858
общественных отношений в Российской Федерации».
9) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний
о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и
законодательстве Российской Федерации собственные суждения и аргументы по
проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в современном
российском обществе; миграционных процессов; тенденций развития семьи;
участия субъектов политики в политическом процессе; опасности коррупции и
необходимости борьбы с ней; соотношения прав и свобод человека с
обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о
социальной структуре российского общества; роли семьи в жизни личности и в
развитии общества; особенностях политической власти, структуре политической
системы;
роли
необходимости
Интернета
в
поддержания
современной
законности
и
политической
правопорядка;
коммуникации;
юридической
ответственности за совершение правонарушений; механизмах защиты прав
человека;
особенностях
трудовых
правоотношений
несовершеннолетних
работников; особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних для
объяснения явлений социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах
национальной политики в Российской Федерации; социальных конфликтах,
включая этносоциальные, и путях их разрешения; государственной поддержке
социально незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в
Российской Федерации; федеративном устройстве и политической системе
Российской Федерации на современном этапе; государственном суверенитете;
избирательной системе в Российской Федерации; государственной службе и
статусе государственного служащего; основах конституционного строя Российской
Федерации;
субъектах
гражданских
правоотношений;
юридической
ответственности и ее видах; правовом регулировании оказания образовательных
услуг; порядке приема на работу, заключения и расторжения трудового договора, в
том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав работников;
Программа - 03
859
порядке и условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях
налогоплательщика;
принципах
уголовного
права,
уголовного
процесса,
гражданского процесса фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта.
10) Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых
услуг, зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; находить,
анализировать и использовать информацию, предоставленную государственными
органами, в том числе в цифровой среде, в целях управления личными финансами
и обеспечения личной финансовой безопасности.
11)
Оценивать
социальную
информацию
по
проблемам
социальных
отношений, политической жизни общества, правового регулирования, в том числе
поступающую
по
каналам
достоверности
информации;
сетевых
коммуникаций,
соотносить
различные
определять
оценки
степень
социального
взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и права.
12) Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных
норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
35.6. Поурочное планирование
Таблица 19
10 класс
Программа - 03
860
N урока
Тема урока
Урок 1
Общество как система
Урок 2
Общество и общественные отношения
Урок 3
Социальные институты в обществе
Урок 4
Информационное общество и его особенности
Урок 5
Роль массовых коммуникаций в современном обществе
Урок 6
Многообразие общественного развития
Урок 7
Общественный прогресс и его последствия
Урок 8
Глобализация и ее противоречия
Урок 9
Личность в современном обществе
Урок 10 Становление личности в процессе социализации
Урок 11
Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и
социальное поведение
Урок 12 Деятельность человека
Урок 13 Свобода и необходимость в деятельности человека
Урок 14 Познавательная деятельность человека
Урок 15 Истина и ее критерии
Урок 16 Научное познание
Урок 17 Повторительно-обобщающий
Программа - 03
урок
по
теме
"Человек
в
861
обществе"
Урок 18 Повторительно-обобщающий
обществе"
урок
по
теме
"Человек
в
Урок 19 Духовная деятельность человека
Урок 20 Культура и ее формы
Урок 21
Вклад российской культуры
современного общества
в
формирование
ценностей
Урок 22 Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор
Урок 23 Категории морали
Урок 24 Гражданственность и патриотизм
Урок 25 Наука и ее функции
Урок 26 Роль науки в современном обществе
Урок 27 Образование в современном обществе
Урок 28 Основные направления развития образования в Российской
Федерации
Урок 29 Религия и ее роль в жизни человека и общества
Урок 30 Мировые и национальные религии
Урок 31 Искусство
Урок 32
Программа - 03
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки,
образования и искусства
862
Урок 33 Повторительно-обобщающий урок по теме "Духовная культура"
Урок 34 Повторительно-обобщающий урок по теме "Духовная культура"
Урок 35 Экономика - основа жизнедеятельности общества
Урок 36 Макроэкономические показатели и качество жизни
Урок 37 Экономика как наука
Урок 38 Экономические системы
Урок 39 Экономический рост
Урок 40 Экономический цикл
Урок 41 Рыночные отношения в экономике
Урок 42 Рыночные механизмы
Урок 43 Рынки
Урок 44 Государственное регулирование рынков
Урок 45 Особенности рыночных отношений в современной экономике
Урок 46 Рынок труда
Урок 47 Экономическая деятельность
Урок 48 Рациональное экономическое поведение
Урок 49 Экономика предприятия
Урок 50 Факторы производства
Программа - 03
863
Урок 51 Эффективность предприятия
Урок 52 Предпринимательская деятельность
Урок 53 Финансовый рынок и финансовые институты
Урок 54 Банковская система
Урок 55 Инфляция
Урок 56 Экономика и государство
Урок 57 Бюджетная политика
Урок 58
Государственное регулирование экономики. Налоги и налоговая
система Российской Федерации
Урок 59 Мировая экономика
Урок 60 Особенности международной торговли
Урок 61
Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономическая
жизнь общества"
Урок 62
Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономическая
жизнь общества". Контрольная работа
Урок 63
Итоговое повторение, представление результатов проектноисследовательской деятельности
Урок 64
Итоговое повторение, представление результатов проектноисследовательской деятельности
Урок 65
Итоговое повторение, представление результатов проектноисследовательской деятельности
Программа - 03
864
Урок 66
Итоговое повторение, представление результатов проектноисследовательской деятельности
Урок 67
Итоговое повторение, представление результатов проектноисследовательской деятельности
Урок 68
Итоговое повторение, представление результатов проектноисследовательской деятельности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 6
Таблица 19.1
11 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Социальная структура общества. Социальная стратификация
российского общества
Урок 2
Социальное положение личности в обществе и пути его
изменения. Социальная мобильность и ее виды
Урок 3
Семья как социальный институт
Урок 4
Семья и семейные ценности
Урок 5
Этнические общности и нации. Национальная политика в
Российской Федерации
Урок 6
Социальные нормы и отклоняющееся поведение
Программа - 03
865
Урок 7
Социальный контроль. Социальный конфликт
Урок 8
Особенности профессиональной деятельности социолога и
социального психолога
Урок 9
Повторительно-обобщающий урок по теме "Социальная сфера"
Урок 10 Политическая власть и политические отношения
Урок 11 Политические институты
Урок 12 Политическая система
Урок 13
Государство - основной институт политической системы.
Формы государства
Урок 14 Основы конституционного строя Российской Федерации
Урок 15 Государство Российская Федерация
Урок 16 Государственное управление в Российской Федерации
Урок 17 Национальная безопасность
Урок 18 Политическая культура общества и личности
Урок 19 Политическая идеология
Урок 20 Политический процесс. Участники политического процесса
Урок 21 Политические партии
Урок 22 Типы избирательных систем
Урок 23 Избирательная система Российской Федерации
Программа - 03
866
Урок 24 Политическая элита. Политическое лидерство
Урок 25
Повторительно-обобщающий урок по теме "Политическая
сфера"
Урок 26 Система права
Урок 27 Правовые отношения
Урок 28 Правонарушение и юридическая ответственность
Урок 29 Конституция Российской Федерации
Урок 30
Конституционные права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации
Урок 31
Конституционные
Федерации
обязанности
гражданина
Российской
Урок 32 Механизмы защиты прав человека
Урок 33 Правовое регулирование гражданских правоотношений
Урок 34 Организационно-правовые формы юридических лиц
Урок 35 Правовое регулирование семейных правоотношений
Урок 36 Права и обязанности родителей и детей
Урок 37 Правовое регулирование трудовых правоотношений
Урок 38
Особенности
трудовых
правоотношений
несовершеннолетних работников
с
Урок 39 Правовое регулирование налоговых правоотношений
Программа - 03
участием
867
Урок 40
Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за
налоговые правонарушения
Урок 41
Правовое регулирование образовательных правоотношений.
Система образования в Российской Федерации
Урок 42 Правовое регулирование административных правоотношений
Урок 43 Экологическое законодательство
Урок 44 Уголовное право
Урок 45 Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних
Урок 46
Основные
процессов
принципы
конституционного,
арбитражного
Урок 47 Основные принципы гражданского процесса
Урок 48 Основные принципы административного процесса
Урок 49 Основные принципы уголовного процесса
Повторительно-обобщающий урок по теме "Правовое
Урок 50 регулирование общественных отношений в Российской
Федерации"
Урок 51
Итоговое повторение, представление результатов проектноисследовательской деятельности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 51, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 5
123.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
Программа - 03
868
программы среднего
обществознанию.
общего
образования
и
элементов
содержания
по
Таблица 20
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
1
Человек в обществе
1.1
Владеть знаниями об обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии
основных сфер и социальных институтов; общественных
потребностях и общественных отношениях; социальной
динамике и ее формах; особенностях процесса
цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все
сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах
современности; перспективах развития современного
общества, тенденциях развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности; особенностях социализации
личности и ее этапах в современных условиях;
деятельности и ее структуре; сознании, самосознании и
социальном поведении; познании мира; истине и ее
критериях; формах и методах мышления
1.2
Характеризовать
российские
духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности человеческой жизни,
патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека,
гуманизма,
милосердия,
справедливости,
коллективизма, исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
Программа - 03
869
общественной стабильности и целостности государства на
примерах раздела "Человек в обществе"
1.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных
понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и
оценке социальных явлений, в том числе достижений
российской науки и искусства, направлений научнотехнологического развития Российской Федерации, при
изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: общество и
его типы, социальный институт, общественный прогресс,
деятельность,
социальные
интересы,
глобализация,
личность, социализация, истина, мышление;
определять различные смыслы многозначных понятий, в
том числе: общество, личность, свобода;
классифицировать и типологизировать на основе
предложенных критериев используемые в социальных
науках понятия и термины, отражающие явления и
процессы социальной действительности, в том числе: виды
и формы деятельности
1.4
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
и
конкретизировать примерами причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи подсистем
и элементов общества; владеть уровнями и методами
научного
познания,
мышления
и
деятельности,
общественного и индивидуального сознания, чувственного
и рационального познания;
характеризовать причины и последствия преобразований в
жизни российского общества, противоречивого характера
общественного прогресса, глобализации
1.5
Программа - 03
Иметь представления о методах изучения социальных
явлений и процессов в социальных науках, включая
универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические
опросы,
биографический
метод,
социальное
870
прогнозирование, метод моделирования и сравнительноисторический метод
1.6
Применять знания, полученные при изучении раздела
"Человек в обществе" для анализа социальной информации
о многообразии путей и форм общественного развития,
российском обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI
в., полученной из источников разного типа, включая
официальные
публикации
на
интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять
поиск
социальной
информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать
информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела
"Человек в обществе"
1.7
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную
деятельность с использованием полученных знаний об
обществе, о человеке, его познавательной деятельности и
творческой активности, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный план развернутых ответов;
анализировать неадаптированные тексты
1.8
Использовать
обществоведческие
знания
для
взаимодействия
с
представителями
других
национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской
Программа - 03
871
позиции, осознания значимости здорового образа жизни,
роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела "Человек в
обществе"
1.9
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях о человеке в обществе,
собственные суждения и аргументы по проблемам влияния
социокультурных факторов на формирование личности,
противоречивых последствий глобализации, соотношения
свободы и необходимости в деятельности человека;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о
типах
общества,
многообразии
путей
и
форм
общественного развития, человеке как результате
биологической
и
социокультурной
эволюции,
многообразии видов деятельности и ее мотивации, этапах
социализации, фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта
1.10
Оценивать социальную информацию по проблемам
развития современного общества, общественного и
индивидуального сознания, потребностей и интересов
личности, научного познания в социально-гуманитарных
науках, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций,
определять
степень
достоверности
информации; соотносить различные оценки социальных
явлений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм
1.11
Самостоятельно оценивать практические ситуации и
принимать решения, выявлять с помощью полученных
знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения ценностей,
Программа - 03
872
социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
2
Духовная культура
2.1
Владеть знаниями об историческом и этническом
многообразии культур, связи духовной и материальной
культуры, особенностях профессиональной деятельности в
области науки и культуры
2.2
Характеризовать
российские
духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности человеческой жизни,
патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека,
гуманизма,
милосердия,
справедливости,
коллективизма, исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства, на
примерах раздела "Духовная культура"
2.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных
понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и
оценке социальных явлений, в том числе достижений
российской науки и искусства, направлений научнотехнологического развития Российской Федерации, при
изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: духовная
культура, духовные ценности, народная культура, массовая
культура, элитарная культура, ценности и идеалы;
образование,
наука,
искусство,
религия,
мораль,
мировоззрение;
определять различные смыслы многозначных понятий, в
том числе: культура;
классифицировать
Программа - 03
и
типологизировать
на
основе
873
предложенных критериев используемые в социальных
науках понятия и термины, отражающие явления и
процессы социальной действительности, в том числе: виды
знания, науки, религий; виды и уровни образования в
Российской Федерации
2.4
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
и
конкретизировать примерами причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи подсистем
и элементов общества, материальной и духовной культуры,
массовой и элитарной культуры;
характеризовать причины и последствия преобразований в
духовной сфере жизни российского общества, культурного
многообразия современного общества, возрастания роли
науки в современном обществе; отражать связи социальных
объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах,
графиках
2.5
Иметь представления о методах изучения социальных
явлений и процессов в социальных науках, включая
универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические
опросы,
биографический
метод,
социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительноисторический метод
2.6
Применять знания, полученные при изучении раздела
"Духовная культура" для анализа социальной информации
о развитии духовной культуры, полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на
интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые
акты,
государственные
документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять
поиск
социальной
информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать
информацию из неадаптированных источников, вести
Программа - 03
874
целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела
"Духовная культура"
2.7
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную
деятельность с использованием полученных знаний об
обществе, о его духовной культуре, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и
письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по
изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты
2.8
Использовать
обществоведческие
знания
для
взаимодействия
с
представителями
других
национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской
позиции, осознания значимости здорового образа жизни,
роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела "Духовная
культура"
2.9
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях о духовной культуре, собственные
суждения и аргументы по проблемам значения культурных
ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии
личности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об
особенностях
научного
познания
в
социальногуманитарных науках, духовных ценностях, субкультуре и
контркультуре, диалоге культур, категориях морали,
Программа - 03
875
возможностях самовоспитания, особенностях образования и
науки в современном обществе, свободе совести, значении
поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации, многообразии функций искусства, достижениях
современного российского искусства, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта
2.10
Оценивать социальную информацию по проблемам
научного познания в социально-гуманитарных науках,
духовной культуры, в том числе поступающую по каналам
сетевых коммуникаций, определять степень достоверности
информации; соотносить различные оценки социальных
явлений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм
2.11
Самостоятельно оценивать практические ситуации и
принимать решения, выявлять с помощью полученных
знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения ценностей,
социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
3
3.1
Программа - 03
Экономическая жизнь общества
Владеть знаниями об экономике как науке и хозяйстве;
роли государства в экономике, в том числе государственной
политике
поддержки
малого
бизнеса
и
предпринимательства, конкуренции и импортозамещения;
особенностях рыночных отношений в современной
экономике; роли государственного бюджета в реализации
полномочий органов государственной власти, механизмах
принятия
бюджетных
решений;
особенностях
876
профессиональной деятельности
финансовой сферах
в
экономической
и
3.2
Характеризовать
российские
духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности человеческой жизни,
патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека,
гуманизма,
милосердия,
справедливости,
коллективизма, исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства, на
примерах раздела "Экономическая жизнь общества"
3.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных
понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и
оценке социальных явлений, в том числе достижений
российской науки и искусства, направлений научнотехнологического развития Российской Федерации, при
изложении собственных суждений и построении устных и
письменных
высказываний,
включая
понятия:
экономическая
система,
экономический
рост,
экономический
цикл,
ограниченность
ресурсов,
общественные блага, валовой внутренний продукт, факторы
долгосрочного
экономического
роста,
механизмы
государственного
регулирования
экономики,
международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в
том числе: экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе
предложенных критериев используемые в социальных
науках понятия и термины, отражающие явления и
процессы социальной действительности, в том числе: виды
налоговых систем, издержек производства, безработицы,
финансовых услуг, типы и виды рыночных структур,
факторы
производства,
источники
финансирования
предприятий
Программа - 03
877
3.4
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
и
конкретизировать примерами причинно-следственные,
функциональные,
иерархические
и
другие
связи
экономической деятельности и проблем устойчивого
развития, макроэкономических показателей и качества
жизни, спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в
экономической сфере жизни российского общества,
инфляции,
безработицы;
экономические
функции
государства, Центрального банка Российской Федерации,
налоговой
системы
Российской
Федерации,
предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах,
схемах, диаграммах, графиках
3.5
Иметь представления о методах изучения социальных
явлений и процессов в социальных науках, включая
универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические
опросы,
биографический
метод,
социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительноисторический метод
3.6
Применять знания, полученные при изучении раздела
"Экономическая жизнь общества", для анализа социальной
информации о проблемах и современных тенденциях,
направлениях и механизмах экономического развития,
полученной из источников разного типа, включая
официальные
публикации
на
интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять
поиск
социальной
информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать
информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для
Программа - 03
878
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела
"Экономическая жизнь общества"
3.7
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную
деятельность с использованием полученных знаний об
экономической жизни общества, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный план развернутых ответов;
анализировать неадаптированные тексты
3.8
Использовать
обществоведческие
знания
для
взаимодействия
с
представителями
других
национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской
позиции, осознания значимости здорового образа жизни,
роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела "Экономическая
жизнь общества"
3.9
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях об экономической жизни общества,
собственные суждения и аргументы по проблемам роли
государства
в
экономике,
путей
достижения
экономического
роста,
взаимосвязи
экономической
свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об
использовании мер государственной поддержки малого и
среднего предпринимательства в Российской Федерации,
Программа - 03
879
выборе способов рационального экономического поведения
людей, особенностях труда молодежи в условиях
конкуренции на рынке труда, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта
3.10
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании
при пользовании финансовыми услугами и инструментами,
в том числе находить, анализировать и использовать
информацию для принятия ответственных решений по
достижению финансовых целей и управлению личными
финансами при реализации прав и обязанностей
потребителя финансовых услуг с учетом основных
способов снижения рисков и правил личной финансовой
безопасности
3.11
Оценивать социальную информацию по проблемам
экономической жизни общества, в том числе поступающую
по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм
3.12
Самостоятельно оценивать практические ситуации и
принимать решения, выявлять с помощью полученных
знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения ценностей,
социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
Таблица 20.1
Программа - 03
880
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе
1.1
Общество как система. Общественные отношения. Связи между
подсистемами и элементами общества
1.2
Общественные потребности и социальные институты. Признаки
и функции социальных институтов
1.3
Типы
обществ.
Постиндустриальное
(информационное)
общество и его особенности. Роль массовой коммуникации в
современном обществе
1.4
Многообразие путей и форм общественного развития.
Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный
прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса
1.5
Глобализация и ее противоречивые последствия. Российское
общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
1.6
Человек как результат биологической и социокультурной
эволюции.
Влияние
социокультурных
факторов
на
формирование личности. Личность в современном обществе.
Коммуникативные качества личности
1.7
Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и
социальное
поведение.
Мировоззрение,
его
роль
в
жизнедеятельности человека
1.8
Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты)
социализации
1.9
Деятельность
Программа - 03
и
ее
структура.
Мотивация
деятельности.
881
Потребности и интересы. Многообразие видов деятельности.
Свобода и необходимость в деятельности человека
1.10
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Знание
как результат познавательной деятельности, его виды
1.11
Мышление, его формы и методы
1.12
Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная
истина
2
Духовная культура
2.1
Духовная
деятельность
человека.
Духовные
ценности
российского общества. Материальная и духовная культура.
Формы культуры. Народная, массовая и элитарная культура
2.2
Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры.
Культурное многообразие современного общества. Диалог
культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей
современного общества
2.3
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный
регулятор. Категории морали. Гражданственность. Патриотизм
2.4
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные
науки. Особенности, уровни и методы научного познания.
Особенности научного познания в социально-гуманитарных
науках. Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в
современном обществе. Направления научно-технологического
развития и научные достижения Российской Федерации
2.5
Образование в современном обществе. Российская система
образования. Основные направления развития образования в
Российской Федерации. Непрерывность образования в
информационном
обществе.
Значение
самообразования.
Цифровые образовательные ресурсы
Программа - 03
882
2.6
Религия, ее роль в жизни общества и человека. Мировые и
национальные
религии.
Значение
поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода
совести
2.7
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как
формы духовной культуры. Достижения современного
российского искусства
2.8
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки,
образования, искусства
3
Экономическая жизнь общества
3.1
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические
показатели и качество жизни. Предмет и методы экономической
науки. Ограниченность ресурсов. Кривая производственных
возможностей
3.2
Типы экономических систем
3.3
Экономический рост и пути его
долгосрочного экономического роста
3.4
Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла.
Причины экономических циклов
3.5
Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное
предложение. Закон предложения. Эластичность предложения
3.6
Функционирование рынков. Рынки труда, капитала, земли,
информации.
Государственное
регулирование
рынков.
Конкуренция и монополия. Государственная политика по
развитию конкуренции. Антимонопольное регулирование в
Российской Федерации
3.7
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда.
Программа - 03
достижения.
Факторы
883
Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Занятость и безработица. Причины и виды безработицы.
Государственная политика Российской Федерации в области
занятости
3.8
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода
и социальная ответственность. Экономическая деятельность и
проблемы устойчивого развития общества. Особенности
профессиональной деятельности в экономической и финансовой
сферах
3.9
Предприятие в
производства
3.10
Альтернативная
стоимость,
способы
и
источники
финансирования предприятий. Издержки, их виды. Выручка,
прибыль
3.11
Поддержка малого и среднего предпринимательства в
Российской
Федерации.
Государственная
политика
импортозамещения в Российской Федерации
3.12
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская
система. Центральный банк Российской Федерации: задачи и
функции. Цифровые финансовые услуги. Финансовые
технологии и финансовая безопасность
3.13
Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России.
Инфляция: причины, виды, последствия
3.14
Экономика и государство. Экономические функции государства.
Общественные блага. Внешние эффекты. Цифровизация
экономики в Российской Федерации
3.15
Государственный
бюджет.
Дефицит
и
профицит
государственного бюджета. Принцип сбалансированности
государственного бюджета. Государственный долг
Программа - 03
экономике.
Цели
предприятия.
Факторы
884
3.16
Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов.
Система налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые
льготы и вычеты. Фискальная политика государства.
3.17
Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт
и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в
международной торговле. Государственное регулирование
внешней торговли
Таблица 20.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
1
Социальная сфера
1.1
Владеть знаниями о социальной структуре общества,
критериях социальной стратификации; формах и факторах
социальной мобильности в современном обществе, о семье
как социальном институте, возрастании роли семейных
ценностей; направлениях социальной политики в
Российской Федерации, в том числе в области поддержки
семьи
1.2
Характеризовать
российские
духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности человеческой жизни,
патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека,
гуманизма,
милосердия,
справедливости,
коллективизма, исторического единства народов России,
Программа - 03
885
преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства, на
примерах раздела "Социальная сфера"
1.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных
понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и
оценке социальных явлений при изложении собственных
суждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: социальные общности,
социальные группы и отношения между ними, социальная
стратификация, социальное неравенство, социальный
статус, социальная роль, социальная мобильность, семья и
брак, этнические общности, нация, социальные нормы,
социальный контроль и самоконтроль, социальный
конфликт;
определять различные смыслы многозначных понятий, в
том числе: социальная справедливость, социальный
институт;
классифицировать и типологизировать на основе
предложенных критериев используемые в социальных
науках понятия и термины, отражающие социальные
явления и процессы, в том числе: социальные общности и
группы, виды социальной мобильности, типы семьи,
социальные нормы, социальные конфликты, формы
социальных девиаций, виды миграционных процессов в
современном мире
1.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие
связи при описании социальной структуры;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической
и других сфер жизни общества; права и морали;
характеризовать причины и последствия преобразований в
социальной сфере, возрастания социальной мобильности,
сохранения
социального
неравенства,
социальных
Программа - 03
886
конфликтов, отклоняющегося (девиантного) поведения;
характеризовать функции семьи, социальных
включая нормы права; социального контроля;
норм,
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах,
схемах, диаграммах, графиках
1.5
Иметь представления о методах изучения социальной
сферы жизни общества, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания,
в том числе социологические опросы, биографический,
сравнительно-правовой
метод,
политическое
прогнозирование
1.6
Применять знания, полученные при изучении раздела
"Социальная сфера", для анализа социальной информации о
социальном развитии российского общества, полученной из
источников
разного
типа,
включая
официальные
публикации на Интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск
необходимых
сведений
для
восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения,
мнения при изучении раздела "Социальная сфера"
1.7
Программа - 03
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную
деятельность с использованием полученных знаний о
структуре общества, социальных отношениях, представлять
ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности;
887
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный планы развернутых
ответов; анализировать неадаптированные тексты
1.8
Использовать политические и правовые знания для
взаимодействия
с
представителями
других
национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской
позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении
раздела "Социальная сфера"
1.9
Формулировать на основе социальных ценностей и
приобретенных знаний о структуре общества и социальных
взаимодействиях собственные суждения и аргументы по
проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в
современном
российском
обществе;
миграционных
процессов; тенденций развития семьи;
использовать ключевые понятия, теоретические положения,
в том числе о социальной структуре российского общества,
роли семьи в жизни личности и в развитии общества;
конкретизировать
теоретические
положения
о
конституционных принципах национальной политики в
Российской Федерации; социальных конфликтах, включая
этносоциальные, и путях их разрешения; государственной
поддержке социально незащищенных слоев общества и
мерах социальной поддержки семьи в Российской
Федерации
фактами
социальной
действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта
1.10
Программа - 03
Оценивать социальную информацию по проблемам
социальных отношений, в том числе поступающую по
каналам сетевых коммуникаций, определять степень
888
достоверности информации; соотносить различные оценки
социального взаимодействия, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в
том числе норм морали и права
1.11
2
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять
с помощью полученных знаний наиболее эффективные
способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с
точки зрения социальных норм, включая нормы морали и
права,
ценностей;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и
наркомании
Политическая сфера
2.1
Владеть знаниями о структуре и функциях политической
системы
общества,
направлениях
государственной
политики Российской Федерации; конституционном статусе
и полномочиях органов государственной власти
2.2
Характеризовать
российские
духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности человеческой жизни,
патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека,
гуманизма,
милосердия,
справедливости,
коллективизма, исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на
примерах раздела "Политическая сфера"
2.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных
понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и
оценке социальных явлений при изложении собственных
суждений и построении устных и письменных
Программа - 03
889
высказываний, включая понятия: политическая власть,
политический
институт,
политические
отношения,
политическая
система,
государство,
национальная
безопасность, политическая культура, политическая элита,
политическое лидерство, политический процесс;
определять различные смыслы многозначных понятий, в
том числе: власть;
классифицировать и типологизировать на основе
предложенных критериев используемые в социальных
науках понятия и термины, отражающие социальные
явления и процессы, в том числе: формы государства,
политические партии, виды политического лидерства,
избирательных и партийных систем, политических
идеологий
2.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие
связи при описании формы государства, политической
культуры личности и ее политического поведения;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической
и других сфер жизни общества;
характеризовать причины и последствия преобразований в
политической сфере, абсентеизма, коррупции;
характеризовать функции государства, субъектов и органов
государственной власти в Российской Федерации,
политических партий, средств массовой информации в
политической жизни общества;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах,
схемах, диаграммах, графиках
2.5
Программа - 03
Иметь представления о методах изучения социальной,
политической
сферы
жизни
общества,
включая
универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические
890
опросы, биографический, сравнительно-правовой метод,
политическое прогнозирование
2.6
Применять знания, полученные при изучении раздела
"Политическая
сфера",
для
анализа
социальной
информации о политическом развитии российского
общества, направлениях государственной политики в
Российской Федерации, полученной из источников разного
типа, включая официальные публикации на Интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые
акты,
государственные
документы
стратегического
характера, публикации в СМИ;
осуществлять
поиск
политической
информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать
информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела
"Политическая сфера"
2.7
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную
деятельность с использованием полученных знаний о
политической сфере, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный план развернутых ответов;
анализировать неадаптированные тексты
2.8
Использовать политические знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в
целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознания роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
Программа - 03
891
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела "Политическая
сфера"
2.9
Формулировать на основе социальных ценностей и
приобретенных знаний о политической сфере собственные
суждения и аргументы по проблемам участия субъектов
политики в политическом процессе, опасности коррупции и
необходимости борьбы с ней; использовать ключевые
понятия, теоретические положения, в том числе об
особенностях
политической
власти,
структуре
политической системы; роли сети Интернета в современной
политической коммуникации;
конкретизировать
теоретические
положения
о
федеративном устройстве и политической системе
Российской
Федерации
на
современном
этапе,
государственном суверенитете; избирательной системе в
Российской Федерации, государственной службе и статусе
государственного
служащего
фактами
социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта
2.10
Оценивать социальную информацию по проблемам
политической жизни общества, в том числе поступающую
по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки
социального взаимодействия, политических событий,
правовых отношений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в
том числе норм морали и права
2.11
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять
с помощью полученных знаний наиболее эффективные
способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с
точки зрения социальных норм, включая нормы морали и
Программа - 03
892
права,
ценностей;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и
наркомании
3
Правовое регулирование общественных отношений в
Российской Федерации
3.1
Владеть знаниями о праве как социальном регуляторе,
системе права и законодательстве Российской Федерации,
системе прав, свобод и обязанностей человека и
гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и
механизмах защиты прав в Российской Федерации;
правовом
регулировании
гражданских,
семейных,
трудовых, налоговых, образовательных, административных,
уголовных правовых отношений;
экологическом
законодательстве,
гражданском,
административном и уголовном судопроизводстве
3.2
Характеризовать
российские
духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности человеческой жизни,
патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека,
гуманизма,
милосердия,
справедливости,
коллективизма, исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на
примерах раздела "Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации"
3.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных
понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и
оценке социальных явлений при изложении собственных
суждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: право, источник права,
система права, норма права, отрасль права, институт права,
правонарушение,
юридическая
ответственность,
нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт,
Программа - 03
893
законодательный процесс, правовой статус, гражданство
Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий;
классифицировать и типологизировать на основе
предложенных критериев используемые в социальных
науках понятия и термины, отражающие социальные
явления и процессы, в том числе: правовые нормы, отрасли
и институты права, источники права, нормативные
правовые
акты,
виды
правовых
отношений,
правонарушения; виды юридической ответственности,
права и свободы человека и гражданина Российской
Федерации, конституционные обязанности гражданина
Российской Федерации, способы защиты гражданских прав,
правоохранительные органы, организационно-правовые
формы юридических лиц, права и обязанности родителей и
детей, права и обязанности работников и работодателей,
дисциплинарные взыскания, налоги и сборы в Российской
Федерации, права и обязанности налогоплательщиков, виды
административных
правонарушений
и
наказаний,
экологические правонарушения, способы защиты права на
благоприятную окружающую среду, виды преступлений,
виды наказаний в уголовном праве
3.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие
связи при описании системы права, нормативно-правовых
актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической
и других сфер жизни общества; права и морали;
государства и права; действия правовых регуляторов и
развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в
правовом регулировании общественных отношений в
Российской Федерации, правонарушения и юридической
ответственности за него, коррупции;
Программа - 03
894
характеризовать функции правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах,
схемах, диаграммах, графиках
3.5
Иметь представления о методах изучения социальной,
политической
сфер
жизни
общества,
включая
универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические
опросы, биографический, сравнительно-правовой метод,
политическое прогнозирование
3.6
Применять знания, полученные при изучении раздела
"Правовое регулирование общественных отношений в
Российской Федерации", для анализа социальной
информации о правовом регулировании общественных
процессов в Российской Федерации, полученной из
источников
разного
типа,
включая
официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск правовой информации, представленной
в различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск
необходимых
сведений
для
восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения,
мнения при изучении раздела "Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации"
3.7
Программа - 03
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную
деятельность с использованием полученных знаний о
правовом регулировании и законодательстве Российской
Федерации, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
895
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный план развернутых ответов;
анализировать неадаптированные тексты
3.8
Использовать правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в
целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознания роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела "Правовое
регулирование общественных отношений в Российской
Федерации"
3.9
Формулировать на основе социальных ценностей и
приобретенных знаний собственные суждения и аргументы
о соотношении прав и свобод человека с обязанностями и
правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения,
в том числе о необходимости поддержания законности и
правопорядка, юридической ответственности за совершение
правонарушений, механизмах защиты прав человека,
особенностях
трудовых
правоотношений
несовершеннолетних работников, особенностях уголовной
ответственности несовершеннолетних, для объяснения
явлений социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения об основах
конституционного строя Российской Федерации; субъектах
гражданских
правоотношений;
юридической
ответственности и ее видах; правовом регулировании
оказания образовательных услуг; порядке приема на
работу, заключения и расторжения трудового договора, в
том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых
прав работников; порядке и условиях заключения и
расторжения
брака;
правах
и
обязанностях
Программа - 03
896
налогоплательщика;
принципах
уголовного
права,
уголовного процесса, гражданского процесса фактами
социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта
3.10
Применять знание о правах и обязанностях потребителя
финансовых услуг, зафиксированных в законодательстве
Российской Федерации; находить, анализировать и
использовать
информацию,
предоставленную
государственными органами, в том числе в цифровой среде,
в целях управления личными финансами и обеспечения
личной финансовой безопасности
3.11
Оценивать социальную информацию по проблемам
социальных отношений, политической жизни общества,
правового регулирования, в том числе поступающую по
каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки
социального взаимодействия, политических событий,
правовых отношений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в
том числе норм морали и права
3.12
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять
с помощью полученных знаний наиболее эффективные
способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с
точки зрения социальных норм, включая нормы морали и
права,
ценностей;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и
наркомании
Таблица 20.3
Программа - 03
897
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Социальная сфера.
1.1
Социальные общности, группы, их типы. Социальная структура
российского общества. Государственная поддержка социально
незащищенных слоев общества в Российской Федерации
1.2
Социальная
неравенство
1.3
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли.
Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном
российском обществе
1.4
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший
социальный институт. Тенденции развития семьи в современном
мире. Меры социальной поддержки семьи в Российской
Федерации. Помощь государства многодетным семьям
1.5
Миграционные процессы в современном мире. Этнические
общности.
Нации
и
межнациональные
отношения.
Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути
разрешения.
Конституционные
принципы
национальной
политики в Российской Федерации
1.6
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение.
Формы социальных девиаций. Конформизм. Социальный
контроль и самоконтроль
1.7
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их
причины. Способы разрешения социальных конфликтов
1.8
Особенности
Программа - 03
стратификация,
ее
профессиональной
критерии.
деятельности
Социальное
социолога,
898
социального психолога
2
Политическая сфера
2.1
Политическая власть и субъекты политики в современном
обществе. Политические институты. Политическая деятельность
2.2
Политическая система общества, ее структура и функции.
Политическая система Российской Федерации на современном
этапе
2.3
Государство как основной институт политической системы.
Государственный суверенитет. Функции государства
2.4
Форма государства: форма правления, форма государственного
(территориального) устройства, политический режим. Типология
форм государства
2.5
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты
государственной власти в Российской Федерации
2.6
Государственное управление в Российской Федерации.
Государственная служба и статус государственного служащего.
Опасность
коррупции,
антикоррупционная
политика
государства, механизмы противодействия коррупции
2.7
Обеспечение национальной безопасности в Российской
Федерации. Государственная политика Российской Федерации
по противодействию экстремизму
2.8
Политическая культура общества и личности. Политическое
поведение. Политическое участие. Политический процесс и
участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в
политике. Причины абсентеизма
2.9
Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-
Программа - 03
899
политические течения современности
2.10
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды.
Типы партийных систем
2.11
Избирательная
система.
Типы
избирательных
систем:
мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательная
система Российской Федерации
2.12
Политическая элита и политическое лидерство. Типология
лидерства
2.13
Роль средств массовой информации в политической жизни
общества. Сеть Интернет в современной политической
коммуникации
3
Правовое
регулирование
Российской Федерации
общественных
отношений
в
3.1
Право в системе социальных норм. Источники права.
Нормативные правовые акты, их виды. Законы и
законодательный процесс в Российской Федерации
3.2
Система российского права
3.3
Правоотношения, их субъекты
3.4
Правонарушение и юридическая ответственность
3.5
Функции правоохранительных органов Российской Федерации
3.6
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного
строя Российской Федерации. Гражданство Российской
Федерации
3.7
Личные (гражданские), политические, социально-экономические
и культурные права и свободы человека и гражданина
Программа - 03
900
Российской
Федерации.
Конституционные
обязанности
гражданина Российской Федерации. Международная защита
прав человека в условиях мирного и военного времени
3.8
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты
гражданского
права.
Организационно-правовые
формы
юридических
лиц.
Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних.
Гражданская
дееспособность
несовершеннолетних
3.9
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения
брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и
обязанности родителей и детей
3.10
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на
работу, заключения и расторжения трудового договора. Права и
обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная
ответственность.
Защита
трудовых
прав
работников.
Особенности
трудовых
правоотношений
с
участием
несовершеннолетних работников
3.11
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах.
Участники отношений, регулируемых законодательством о
налогах и сборах. Права и обязанности налогоплательщиков.
Ответственность за налоговые правонарушения
3.12
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации". Порядок приема на обучение в
образовательные организации среднего профессионального и
высшего образования
3.13
Административное право и его субъекты. Административное
правонарушение и административная ответственность
3.14
Уголовное право. Основные принципы уголовного права.
Понятие преступления и виды преступлений. Уголовная
ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве.
Программа - 03
901
Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних
3.15
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники
уголовного процесса
3.16
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные
принципы гражданского процесса. Участники гражданского
процесса
3.17
Конституционное
судопроизводство
3.18
Административный процесс. Судебное производство по делам
об административных правонарушениях
3.19
Экологическое
законодательство.
Экологические
правонарушения. Способы защиты права на благоприятную
окружающую среду
3.20
Юридическое
образование,
профессиональная группа
судопроизводство.
Арбитражное
юристы
как
социально-
36. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Обществознание» (углублённый уровень).
36.1. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Обществознание» (углублённый уровень) (предметная область «Общественнонаучные предметы») (далее соответственно – программа по обществознанию,
обществознание)
включает
пояснительную
записку,
содержание
обучения,
планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
36.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
обществознания, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
Программа - 03
902
36.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общего образования.
36.4. Планируемые результаты освоения программы по обществознанию
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне
среднего
общего
образования,
а
также
предметные
достижения
обучающегося за каждый год обучения.
36.5. Пояснительная записка.
36.5.1. Программа
по
обществознанию
на
уровне
среднего
общего
образования разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, в соответствии с
концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание», а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания. Федеральная рабочая программа по
обществознанию углублённого уровня ориентирована на расширение и углубление
содержания,
представленного
в
федеральной
рабочей
программе
по
обществознанию базового уровня.
36.5.2. Обществознание выполняет ведущую роль в реализации функции
интеграции молодёжи в современное общество, направляет и обеспечивает условия
формирования российской гражданской идентичности, освоения традиционных
ценностей многонационального российского народа, социализации обучающихся,
их готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому
самовыражению, правомерному поведению и взаимодействию с другими людьми в
процессе решения задач личной и социальной значимости.
36.5.3. Содержание
теоретических
знаний,
учебного
предмета
традиционные
ориентируется
ценности
на
российского
систему
общества,
представленные на базовом уровне, и обеспечивает преемственность по
отношению к обществоведческому курсу уровня основного общего образования
путём углублённого изучения ряда социальных процессов и явлений. Вводится ряд
новых, более сложных компонентов содержания, включающих знания, социальные
навыки, нормы и принципы поведения людей в обществе, правовые нормы,
Программа - 03
903
регулирующие отношения людей во всех областях жизни.
36.5.4. Сохранение интегративного характера предмета на углублённом
уровне предполагает включение в его содержание тех компонентов, которые
создают целостное и достаточно полное представление обо всех основных
сторонах развития общества, о деятельности человека как субъекта общественных
отношений, а также о способах их регулирования. Каждый из содержательных
компонентов, которые представлены и на базовом уровне, раскрывается в
углублённом курсе в более широком многообразии связей и отношений. Кроме
того, содержание предмета дополнено рядом вопросов, связанных с логикой и
методологией познания социума различными социальными науками. Усилено
внимание к характеристике основных социальных институтов. В основу отбора и
построения учебного содержания положен принцип многодисциплинарности
обществоведческого
знания.
Разделы
курса
отражают
основы
различных
социальных наук.
36.5.5. Углубление теоретических представлений сопровождается созданием
условий для развития способности самостоятельного получения знаний на основе
освоения различных видов (способов) познания, их применения при работе как с
адаптированными, так и неадаптированными источниками информации в условиях
возрастания роли массовых коммуникаций.
36.5.6. Содержание учебного предмета ориентировано на познавательную
деятельность, опирающуюся как на традиционные формы коммуникации, так и на
цифровую среду, интерактивные образовательные технологии, визуализированные
данные, схемы, моделирование жизненных ситуаций.
36.5.7. Изучение обществознания на углублённом уровне предполагает
получение
обучающимися
широкого
(развёрнутого)
опыта
учебноисследовательской деятельности, характерной для высшего образования.
36.5.8. С учётом особенностей социального взросления обучающихся, их
личного социального опыта и осваиваемых ими социальных практик, изменения их
интересов и социальных запросов содержание учебного предмета на углублённом
уровне обеспечивает обучающимся активность, позволяющую участвовать в
Программа - 03
904
общественно значимых, в том числе волонтёрских, проектах, расширяющих
возможности профессионального выбора и поступления в образовательные
организации, реализующие программы высшего образования.
36.5.9. Целями изучения учебного предмета «Обществознание» углублённого
уровня являются:
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
патриотизма, правовой культуры и правосознания, уважения к социальным нормам
и моральным ценностям, приверженности правовым принципам, закреплённым в
Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
развитие духовнонравственных позиций и приоритетов личности в период
ранней юности, правового сознания, политической культуры, экономического
образа мышления, функциональной грамотности, способности к предстоящему
самоопределению
в
различных
областях
жизни:
семейной,
трудовой,
профессиональной;
освоение системы знаний, опирающейся на системное изучение основ
базовых для предмета социальных наук, изучающих особенности и противоречия
современного общества, его социокультурное многообразие, единство социальных
сфер и институтов, человека как субъекта социальных отношений, многообразие
видов деятельности людей и регулирование общественных отношений;
развитие комплекса умений, направленных на синтезирование информации
из разных источников (в том числе неадаптированных, цифровых и традиционных)
для решения образовательных задач и взаимодействия с социальной средой,
выполнения типичных социальных ролей, выбора стратегий поведения в
конкретных
ситуациях
осуществления
коммуникации, достижения
личных
финансовых целей, взаимодействия с государственными органами, финансовыми
организациями;
овладение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения с использованием
инструментов
Программа - 03
(способов)
социального
познания,
ценностных
ориентиров,
905
элементов научной методологии;
обогащение опыта применения полученных знаний и умений в различных
областях общественной жизни и в сферах межличностных отношений, создание
условий для освоения способов успешного взаимодействия с политическими,
правовыми, финансово-экономическими и другими социальными институтами и
решения значимых для личности задач, реализации личностного потенциала;
расширение
палитры
способов
познавательной,
коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни общества,
профессионального
выбора,
поступления
в
образовательные
организации,
реализующие программы высшего образования, в том числе по направлениям
социальногуманитарной подготовки.
36.5.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения обществознания
272 часа - часов: в 10 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе - 136 часов (4
часа в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к углубленному изучению обществознания, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
36.6. Содержание обучения в 10 классе Последовательность изучения тем в
пределах одного раздела может варьироваться.
36.6.1. Социальные науки и их особенности.
Общество как предмет изучения. Различные подходы к изучению общества.
Особенности социального познания. Научное и ненаучное социальное познание.
Социальные науки в системе научного знания. Место философии в системе
обществознания. Философия и наука.
Методы изучения социальных явлений. Сходство и различие естествознания
и обществознания. Особенности наук, изучающих общество и человека.
Социальные науки и профессиональное самоопределение молодёжи.
36.6.2. Введение в философию.
Социальная философия, её место в системе наук об обществе. Философское
Программа - 03
906
осмысление общества как целостной развивающейся системы. Взаимосвязь
природы и общества. Понятие «социальный институт». Основные институты
общества, их функции и роль в развитии общества.
Типология
обществ.
Современное
общество:
ведущие
тенденции,
особенности развития. Динамика и многообразие процессов развития общества.
Типы социальной динамики. Эволюция и революция как формы социального
изменения. Влияние массовых коммуникаций на развитие общества и человека.
Понятие общественного прогресса, критерии общественного прогресса.
Противоречия
общественного
прогресса.
Процессы
глобализации.
Противоречивость глобализации и её последствий. Глобальные проблемы
современности. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Философская антропология о становлении человека и зарождении общества.
Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции.
Сущность человека как философская проблема. Духовное и материальное в
человеке.
Способность
к
познанию
и
деятельности
–
фундаментальные
особенности человека.
Сознание. Взаимосвязь сознания и тела. Самосознание и его роль в развитии
личности. Рефлексия. Общественное и индивидуальное сознание. Теоретическое и
обыденное сознание. Формы общественного сознания: религиозное, нравственное,
политическое и другие. Способы манипуляции общественным мнением. Установки
и стереотипы массового сознания. Воздействие средств массовой информации на
массовое и индивидуальное сознание в условиях цифровой среды. Использование
достоверной и недостоверной информации.
Философия
о
деятельности
как
способе
существования
людей,
самореализации личности. Мотивация деятельности. Потребности и интересы.
Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности.
Гносеология в структуре философского знания. Проблема познаваемости
мира. Познание как деятельность. Знание, его виды. Истина и её критерии.
Абсолютная истина. Относительность истины. Истина и заблуждение. Формы
чувственного познания, его специфика и роль. Формы рационального познания.
Программа - 03
907
Мышление и язык. Смысл и значение языковых выражений. Рассуждения и
умозаключения. Дедукция и индукция. Доказательство, наблюдение, эксперимент,
практика. Объяснение и понимание. Виды объяснений. Распространённые ошибки
в рассуждениях. Парадоксы, спор, дискуссия, полемика. Основания, допустимые
приёмы рационального спора. Научное знание, его характерные признаки:
системность, объективность, доказательность, проверяемость. Эмпирический и
теоретический уровни научного знания. Способы и методы научного познания.
Дифференциация и интеграция научного знания. Междисциплинарные научные
исследования.
Духовная жизнь человека и общества. Человек как духовное существо.
Человек как творец и творение культуры. Мировоззрение: картина мира, идеалы,
ценности и цели. Понятие культуры. Институты культуры. Диалог культур.
Богатство культурного наследия России. Вклад российской культуры в мировую
культуру. Массовая и элитарная культура. Народная культура. Творческая элита.
Религия, её культурологическое понимание. Влияние религии на развитие
культуры.
Искусство, его виды и формы. Социальные функции искусства. Современное
искусство. Художественная культура.
Наука как область духовной культуры. Роль науки в современном обществе.
Социальные последствия научных открытий и ответственность учёного. Авторитет
науки. Достижения российской науки на современном этапе.
Образование как институт сохранения и передачи культурного наследия.
Этика, мораль, нравственность. Основные категории этики. Свобода воли и
нравственная оценка. Нравственность как область индивидуально ответственного
поведения.
Этические нормы как регулятор деятельности социальных институтов и
нравственного поведения людей.
Особенности профессиональной деятельности по направлениям, связанным с
философией.
36.6.3. Введение в социальную психологию.
Программа - 03
908
Социальная психология в системе социальногуманитарного знания. Этапы и
основные направления развития социальной психологии. Междисциплинарный
характер социальной психологии.
Теории социальных отношений. Основные типы социальных отношений.
Личность как объект исследования социальной психологии. Социальная
установка. Личность в группе. Понятие «Я-концепция». Самопознание и
самооценка.
Самоконтроль.
Социальная
идентичность.
Ролевое
поведение.
Межличностное взаимодействие как объект социальной психологии.
Группа как объект исследования социальной психологии. Классификация
групп в социальной психологии. Большие социальные группы. Стихийные группы
и массовые движения. Способы психологического воздействия в больших
социальных группах. Феномен психологии масс, «эффект толпы».
Малые группы. Динамические процессы в малой группе.
Условные группы. Референтная группа. Интеграция в группах разного
уровня развития.
Влияние группы на индивидуальное поведение. Групповая сплочённость.
Конформизм
и
нонконформизм.
Психологическое
манипулирование
Причины
и
конформного
способы
поведения.
противодействия
ему.
Межличностные отношения в группах. Межличностная совместимость. Дружеские
отношения. Групповая дифференциация. Психологические проблемы лидерства.
Формы и стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах.
Антисоциальные группы. Опасность криминальных групп. Агрессивное
поведение.
Общение как объект социальнопсихологических исследований. Функции
общения. Общение как обмен информацией. Общение как взаимодействие.
Особенности общения в информационном обществе. Институты коммуникации.
Роль социальных сетей в общении. Риски социальных сетей и сетевого общения.
Информационная безопасность.
Теории конфликта. Межличностные конфликты и способы их разрешения.
Особенности
Программа - 03
профессиональной
деятельности
социального
психолога.
909
Психологическое образование.
36.6.4. Введение в экономическую науку.
Экономика как наука, этапы и основные направления её развития.
Микроэкономика, макроэкономика, мировая экономика. Место экономической
науки среди наук об обществе. Предмет и методы экономической науки.
Ограниченность ресурсов. Экономический выбор. Экономическая эффективность.
Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность.
Экономическое
содержание
Производство.
Факторы
собственности.
производства
Главные
и
вопросы
факторные
экономики.
доходы.
Кривая
производственных возможностей. Типы экономических систем.
Экономическая
деятельность
и
её
субъекты.
Домашние
хозяйства,
предприятия, государство. Потребление, сбережения, инвестиции. Экономические
отношения и экономические интересы. Рациональное поведение людей в
экономике. Экономическая свобода и социальная ответственность субъектов
экономики.
Институт рынка. Рыночные механизмы: цена и конкуренция. Рыночное
ценообразование. Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное
предложение, величина и факторы предложения. Закон спроса. Закон предложения.
Эластичность спроса и эластичность предложения. Нормальные блага, товары
первой необходимости и товары роскоши. Товары Гиффена и эффект Веблена.
Рыночное равновесие, равновесная цена.
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных
структур. Совершенная и несовершенная конкуренция. Монополистическая
конкуренция.
Олигополия.
Монополия,
виды
монополий.
Монопсония.
Государственная политика Российской Федерации по поддержке и защите
конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики.
Рынок ресурсов. Рынок земли. Природные ресурсы и экономическая рента.
Рынок
капитала.
Спрос
и
предложение
на
инвестиционные
ресурсы.
Дисконтирование. Определение рыночно справедливой цены актива. Рынок труда.
Занятость и безработица. Государственная политика регулирования рынка труда в
Программа - 03
910
Российской
Федерации.
Минимальная
оплата
труда.
Роль
профсоюзов.
Потребности современного рынка труда в Российской Федерации.
Информация как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы
решения
проблемы
асимметрии
информации.
Государственная
политика
цифровизации экономики в Российской Федерации.
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
предпринимательской
деятельности.
Организационноправовые
формы
предприятий. Малый бизнес. Франчайзинг. Этика предпринимательства. Развитие
и поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации.
Экономические цели фирмы. Показатели деятельности фирмы. Выручка и
прибыль. Издержки и их виды (необратимые издержки, постоянные и переменные
издержки, средние и предельные издержки). Предельные издержки и предельная
выручка фирмы. Эффект масштаба производства. Амортизационные отчисления.
Альтернативная стоимость и способы финансирования предприятия. Основные
принципы менеджмента. Основные элементы маркетинга. Влияние конкуренции на
деятельность фирмы. Политика импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк
Российской Федерации. Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Денежная масса и
денежная база. Денежные агрегаты. Денежный мультипликатор. Финансовые
рынки, их виды и функции. Денежный рынок. Фондовый рынок. Современные
финансовые технологии. Финансовая безопасность. Цифровые финансовые активы.
Монетарная политика. Денежнокредитная политика Банка России. Инфляция:
причины,
виды,
социальноэкономические
последствия.
Антиинфляционная
политика в Российской Федерации.
Государство
в
экономике.
Экономические
функции
государства.
Общественные блага (блага общего доступа, чисто общественные блага, чисто
частные блага). Исключаемость и конкурентность в потреблении. Способы
предоставления общественных благ. Несовершенства рыночной организации
хозяйства.
Государственное
регулирование
рынков.
Положительные и отрицательные внешние эффекты.
Программа - 03
Внешние
эффекты.
911
Государственный бюджет. Дефицит и профицит бюджета. Государственный
долг. Распределение доходов. Регулирование степени экономического неравенства.
Мультипликаторы бюджетной политики. Налоги. Виды налогов. Принципы
налогообложения в Российской Федерации. Налогообложение и субсидирование.
Фискальная политика государства.
Экономический
рост.
Измерение
экономического
роста.
Основные
макроэкономические показатели: валовой национальный продукт (ВНП), валовый
внутренний продукт (ВВП). Индексы цен. Связь между показателями ВВП и ВНП.
Реальный и номинальный валовый внутренний продукт. Факторы долгосрочного
экономического роста. Рынок благ. Совокупный спрос и совокупное предложение.
Экономические циклы. Фазы экономического цикла. Причины циклического
развития экономики. Значение совокупного спроса и совокупного предложения для
циклических колебаний и долгосрочного экономического роста.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля.
Сравнительные преимущества в международной торговле. Государственное
регулирование
внешней
торговли. Экспорт и
импорт
товаров и
услуг.
Квотирование. Международные расчёты. Платёжный баланс. Валютный рынок.
Возможности
применения
экономических
знаний.
Особенности
профессиональной деятельности в экономической сфере.
36.7. Содержание обучения в 11 классе Последовательность изучения тем в
пределах одного раздела может варьироваться.
36.7.1. Введение в социологию.
Социология в системе социально-гуманитарного знания, её структура и
функции. Этапы и основные направления развития социологии. Структурный и
функциональный анализ общества в социологии.
Социальное взаимодействие и общественные отношения. Социальные
субъекты и их многообразие. Социальные общности и группы. Виды социальных
групп.
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как
этническая и гражданская общность. Этнические отношения. Этническое
Программа - 03
912
многообразие современного мира. Миграционные процессы в современном мире.
Конституционные основы национальной политики в Российской Федерации.
Молодёжь
психологические
как
социальная
характеристики.
группа,
её
Особенности
социальные
и
молодёжной
социальносубкультуры.
Проблемы молодёжи в современной России. Государственная молодёжная
политика Российской Федерации.
Институты
социальной
стратификации.
Социальная
структура
и
стратификация. Социальное неравенство. Критерии социальной стратификации.
Стратификация в информационном обществе.
Институт семьи. Типы семей. Семья в современном обществе. Традиционные
семейные ценности. Изменение социальных ролей в современной семье.
Демографическая и семейная политика в Российской Федерации.
Образование как социальный институт. Функции образования. Общее и
профессиональное образование. Социальная и личностная значимость образования.
Роль и значение непрерывного образования в информационном обществе. Система
образования в Российской Федерации. Тенденции развития образования в
Российской Федерации.
Религия как социальный институт. Роль религии в жизни общества и
человека. Мировые и национальные религии. Религиозные объединения и
организации в Российской Федерации. Принцип свободы совести и его
конституционные основы в Российской Федерации.
Социализация личности, её этапы. Социальное поведение. Социальный
статус и социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте.
Статусно-ролевые
Возможности
отношения
повышения
как
социального
основа
статуса
социальных
в
современном
институтов.
обществе.
Социальная мобильность, её формы и каналы. Социальные интересы. Социальные,
этно-социальные
(межнациональные)
конфликты.
Причины
социальных
конфликтов. Способы их разрешения.
Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. Отклоняющееся
поведение, его формы и проявления. Конформизм и девиантное поведение:
Программа - 03
913
последствия для общества.
Особенности профессиональной деятельности социолога. Социологическое
образование.
36.7.2. Введение в политологию.
Политология в системе общественных наук, её структура, функции и методы.
Политика как общественное явление. Политические отношения, их виды.
Политический конфликт, пути его урегулирования. Политика и мораль. Роль
личности в политике.
Власть в обществе и политическая власть. Структура, ресурсы и функции
политической власти. Легитимность власти. Институционализация политической
власти. Политические институты современного общества.
Политическая система общества, её структура и функции. Факторы
формирования политической системы. Политические ценности. Политические
нормы. Политическая
коммуникация. Политическая
система современного
российского общества.
Место государства в политической системе общества. Понятие формы
государства. Формы правления. Государственнотерриториальное устройство.
Политический режим. Типы политических режимов. Демократия, её основные
ценности и признаки. Проблемы современной демократии.
Институты государственной власти. Институт главы государства.
Институт законодательной власти. Делегирование властных полномочий.
Парламентаризм. Развитие традиций парламентской демократии в России. Местное
самоуправление в Российской Федерации.
Институт исполнительной власти.
Институты судопроизводства и охраны правопорядка.
Институт государственного управления. Основные функциии направления
политики государства. Понятие бюрократии. Особенности государственной
службы.
Институты
представительства
социальных
интересов.
Гражданское
общество. Взаимодействие институтов гражданского общества и публичной
Программа - 03
914
власти.
Выборы в демократическом обществе. Институт всеобщего избирательного
права. Избирательный процесс и избирательные системы. Избирательная система
Российской Федерации. Избирательная кампания. Абсентеизм, его причины и
опасность.
Институт политических партий и общественных организаций. Виды, цели и
функции
политических
партий.
Партийные
системы.
Становление
многопартийности в Российской Федерации. Общественно-политические движения
в политической системе демократического общества. Группы интересов. Группы
давления (лоббирование).
Политическая элита. Типология элит, особенности их формирования в
современной России. Понятие политического лидерства. Типология лидерства.
Имидж политического лидера.
Понятие, структура, функции и типы политической культуры. Политические
идеологии. Истоки и опасность политического экстремизма в современном
обществе.
Политическая
социализация
и
политическое
поведение
личности.
Политическая психология и политическое сознание. Типы политического
поведения, политический выбор. Политическое участие.
Политический процесс и его основные характеристики. Виды политических
процессов. Особенности политического процесса в современной России. Место и
роль средств массовой информации в политическом процессе. Интернет в
политической коммуникации.
Современный
этап
политического
развития
России.
Особенности
профессиональной деятельности политолога.
Политологическое образование.
36.7.3. Введение в правоведение.
Юридическая наука. Этапы и основные направления развития юридической
науки.
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль
Программа - 03
915
права в жизни общества. Естественное и позитивное право. Право и мораль.
Понятие, структура и виды правовых норм. Источники права: нормативный
правовой акт, нормативный договор, правовой обычай, судебный прецедент. Связь
права и государства. Правовое государство и гражданское общество. Основные
принципы организации и деятельности механизма современного государства.
Правотворчество и законотворчество. Законодательный процесс.
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и
процессуальное, национальное и международное право.
Правосознание, правовая культура, правовое воспитание.
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды.
Правоспособность
и
дееспособность.
Реализация
и
применение
права,
правоприменительные акты. Толкование права.
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений, состав
правонарушения. Законность и правопорядок, их гарантии. Понятие и виды
юридической ответственности.
Конституционное право России, его источники. Конституция Российской
Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации.
Гражданство
как
политикоправовой
институт.
Гражданство
Российской
Федерации: понятие, принципы, основания приобретения. Гарантии и защита прав
человека. Права ребёнка. Уполномоченный по правам человека в Российской
Федерации. Уполномоченный по правам ребёнка при Президенте Российской
Федерации.
Конституционные
обязанности
гражданина
Российской
Федерации.
Воинская обязанность и альтернативная гражданская служба.
Россия – федеративное государство. Конституционноправовой статус
субъектов Российской Федерации.
Конституционно-правовой статус федеральных органов власти в Российской
Федерации. Разграничение предметов ведения и полномочий между органами
публичной власти в Российской Федерации. Президент Российской Федерации:
Программа - 03
916
порядок избрания, полномочия и функции.
Федеральное собрание – парламент Российской Федерации, порядок
формирования и функции. Правительство Российской Федерации и федеральные
органы исполнительной власти: структура, полномочия и функции. Судебная
система Российской Федерации, её структура, конституционные принципы
правосудия. Конституционное судопроизводство. Правоохранительные органы
Российской
Федерации.
Конституционные
основы
деятельности
правоохранительных органов Российской Федерации.
Органы государственной власти субъектов Российской Федерации: система,
порядок формирования и функции. Конституционно-правовые основы местного
самоуправления в России.
Гражданское право. Источники гражданского права. Гражданскоправовые
отношения: понятие и виды. Субъекты гражданского права. Физические и
юридические
лица.
Правоспособность
несовершеннолетних.
Правомочия
и
дееспособность.
собственника,
формы
Дееспособность
собственности.
Обязательственное право. Сделки. Гражданскоправовой договор. Порядок
заключения договора: оферта и акцепт. Наследование как социально-правовой
институт.
Основания
наследования
(завещание,
наследственный
договор,
наследование по закону). Права на результаты интеллектуальной деятельности.
Защита гражданских прав. Защита прав потребителей. Гражданскоправовая
ответственность.
Семейное право. Источники семейного права. Семья и брак как социальноправовые институты. Правовое регулирование отношений супругов. Условия
заключения брака. Порядок заключения брака. Прекращение брака. Брачный
договор. Права и обязанности членов семьи (супругов, родителей и детей).
Институт материнства, отцовства и детства. Ответственность родителей за
воспитание детей. Усыновление. Опека и попечительство. Приёмная семья.
Трудовое
право.
Источники
трудового
права.
Участники
трудовых
правоотношений: работник и работодатель. Социальное партнёрство в сфере труда.
Порядок приёма на работу. Трудовой договор. Заключение и прекращение
Программа - 03
917
трудового договора. Виды рабочего времени. Время отдыха. Заработная плата.
Трудовой распорядок и дисциплина труда. Дисциплинарная ответственность.
Охрана труда. Виды трудовых споров. Особенности правового регулирования
труда несовершеннолетних в Российской Федерации.
Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные
правоотношения. Права и обязанности участников образовательного процесса.
Общие требования к организации приёма на обучение по образовательным
программам среднего профессионального и высшего образования.
Административное право, его источники. Субъекты административного
права. Государственная служба и государственный служащий. Противодействие
коррупции
в
системе
правонарушение
и
государственной
административная
административном
праве.
службы.
Административное
ответственность, виды
Административная
наказаний
в
ответственность
несовершеннолетних. Управление использованием и охраной природных ресурсов.
Экологическое
законодательство.
Экологические
правонарушения.
Способы
защиты экологических прав.
Финансовое право. Правовое регулирование банковской деятельности. Права
и обязанности потребителей финансовых услуг.
Налоговое право. Источники налогового права. Субъекты налоговых
правоотношений.
Права
и
обязанности
налогоплательщика.
Налоговые
правонарушения. Ответственность за уклонение от уплаты налогов.
Уголовное
право,
его
принципы.
Понятие
преступления,
состав
преступления. Виды преступлений. Уголовная ответственность, виды наказаний в
уголовном праве. Уголовная ответственность за коррупционные преступления.
Необходимая оборона и крайняя необходимость. Уголовная ответственность
несовершеннолетних.
Гражданское
процессуальное
право.
Принципы
гражданского
судопроизводства. Участники гражданского процесса. Стадии гражданского
процесса.
Арбитражный процесс. Административный процесс.
Программа - 03
918
Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства.
Субъекты
уголовного
процесса.
Стадии
уголовного
процесса.
Меры
процессуального принуждения. Суд присяжных заседателей.
Международное право, его основные принципы и источники. Субъекты
международного права. Международная защита прав человека. Источники и
принципы международного гуманитарного права.
Юридическое
образование.
Профессиональная
деятельность
юриста.
Основные виды юридических профессий.
36.8. Планируемые результаты освоения программы по обществознанию на
уровне среднего общего образования.
36.8.1. Личностные результаты программы по обществознанию на уровне
среднего общего образования отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и
опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности.
36.8.2. В результате изучения обществознания на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических
и демократических ценностей, уважение ценностей иных культур, конфессий;
готовность
ксенофобии,
противостоять
дискриминации
национальным признакам;
Программа - 03
идеологии
по
экстремизма,
социальным,
национализма,
религиозным,
расовым,
919
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества,
участвовать
в
самоуправлении
в
школе
и
детскоюношеских
организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность
воспринимать
различные
виды
искусства,
традиции
и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
Программа - 03
920
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью, потребность в физическом совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному росту,
к
учёту
общественных
потребностей
при
предстоящем
выборе
сферы
деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
предпринимаемых действий, предотвращать их;
Программа - 03
экологические
последствия
921
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития
науки,
включая
социальные
науки,
и
общественной
практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка социальноэкономической и политической коммуникации;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин.
36.8.3. В
процессе
достижения
личностных
результатов
обучающимися программы среднего общего образования
освоения
у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при принятии решений;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками,
осваивать типичные социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
Программа - 03
922
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
36.8.4. В результате изучения обществознания на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
36.8.4.1. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему,
рассматривать её разносторонне;
устанавливать существенные признаки или основания для сравнения,
классификации и обобщения социальных объектов, явлений и процессов,
определять критерии типологизации;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения, выявлять связь мотивов, интересов и целей деятельности;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных
явлениях и процессах, прогнозировать возможные пути разрешения противоречий;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
ресурсов и возможных рисков;
вносить коррективы в деятельность, отбирать способы деятельности,
отвечающие её целям, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении учебнопознавательных,
жизненных проблем, при выполнении социальных проектов.
36.8.4.2. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
Программа - 03
923
действий:
развивать навыки учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыки
разрешения
проблем;
проявлять
способность
и
готовность
к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания, включая специфические методы социального
познания;
осуществлять в различных видах деятельность по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, применять научную терминологию,
ключевые понятия и методы;
ставить
и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинноследственные связи социальных явлений и процессов и
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
оценивать новые ситуации, возникающие в процессе познания социальных
объектов, в социальных отношениях; оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в
познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, комплекса
социальных наук, учебных и внеучебных источников информации;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
36.8.4.3. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работать
с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения социальной информации, в том числе об
Программа - 03
924
основах общественных наук и обществе как системе социальных институтов,
факторах социальной динамики из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации,
включая статистические данные, графики, таблицы;
оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и
форм представления, в том числе полученной из интернет-источников, её
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
36.8.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать
невербальные
средства
общения,
понимать
значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть
различными
способами
общения
и
взаимодействия;
аргументированно вести диалог, учитывать разные точки зрения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
36.8.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
Программа - 03
925
деятельности и в жизненных ситуациях, включая область профессионального
самоопределения;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и
практической деятельности, в межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений,
проявлять интерес к социальной проблематике;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии
альтернатив, аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за
принятое решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
36.8.4.6. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать
новые
учебноисследовательские
и
социальные
проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Программа - 03
926
36.8.4.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
принятия себя и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
учитывать
мотивы
и
аргументы
других
при
анализе
результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
36.8.5. Предметные результаты освоения программы по обществознанию. К
концу 10 класса обучающийся будет:
владеть знаниями основ философии, социальной психологии, экономической
науки, включая знания о предмете и методах исследования, этапах и основных
направлениях развития, месте и роли в социальном познании, в постижении и
преобразовании
общественных
социальной
наук,
действительности;
необходимость
объяснять
комплексного
подхода
взаимосвязь
к
изучению
социальных явлений и процессов, знать ключевые темы, исследуемые этими
науками, в том числе таких вопросов, как системность общества, разнообразие его
связей с природой, единство и многообразие в общественном развитии, факторы и
механизмы социальной динамики, роль человека как субъекта общественных
отношений, виды и формы познавательной деятельности; общественная природа
личности, роль общения и средств коммуникации формировании социальнопсихологических качеств личности; природа межличностных конфликтов и пути
их разрешения; экономика как объект изучения экономической теорией, факторы
производства и субъекты экономики, экономическая эффективность, типы
экономических
Программа - 03
систем,
экономические
функции
государства,
факторы
и
927
показатели
экономического
роста,
экономические
циклы,
рыночное
ценообразование, экономическое содержание собственности, финансовая система и
финансовая политика государства;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о
ценностно-нормативной
многообразии
основе
социальных
их
деятельности,
институтов,
их
основных
взаимосвязи
и
функциях,
взаимовлиянии,
изменении их состава и функций в процессе общественного развития, политике
Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие социальных
институтов российского общества, в том числе поддержку конкуренции, развитие
малого и среднего предпринимательства, внешней торговли, налоговой системы,
финансовых рынков;
владеть
элементами
методологии
социального
познания,
включая
возможности цифровой среды; применять методы научного познания социальных
процессов
и
явлений,
включая
типологизацию,
социологические
опросы,
социальное прогнозирование, доказательство, наблюдение, эксперимент, практику
как методы обоснования истины; методы социальной психологии, включая
анкетирование, интервью, метод экспертных оценок, анализ документов для
принятия обоснованных решений, планирования и достижения познавательных и
практических целей, включая решения о создании и использовании сбережений,
инвестиций, способах безопасного использования финансовых услуг, выборе
будущей профессиональнотрудовой сферы, о возможностях применения знаний
основ социальных наук в различных областях жизнедеятельности;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные институты, типы
обществ, формы общественного сознания, виды деятельности, виды потребностей,
формы познания, уровни и методы научного знания, формы культуры, типы
мировоззрения;
типы
социальных
отношений,
виды
социальных
групп,
разновидности социальных конфликтов и способы их разрешения, типы рыночных
структур, современные финансовые технологии, методы антимонопольного
регулирования экономики, виды предпринимательской деятельности, показатели
деятельности фирмы, финансовые институты, факторы производства и факторные
Программа - 03
928
доходы;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и
обосновывать их на теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при
анализе социальных явлений, вести дискуссию, в том числе при рассмотрении
ведущих тенденций развития российского общества, проявлений общественного
прогресса, противоречивости глобализации, относительности истины, характера
воздействия средств массовой информации на сознание в условиях цифровизации,
формирования установок и стереотипов массового сознания, распределения ролей
в малых группах, влияния групп на поведение людей, особенностей общения в
информационном обществе, причин возникновения межличностных конфликтов,
экономической свободы и социальной ответственности субъектов экономики,
эффективности
несовершенства
мер
поддержки
рыночной
малого
экономики,
и
среднего
путей
бизнеса,
причинах
достижения
социальной
социальной
информации,
справедливости в условиях рыночной экономики;
уметь
используя
проводить
источники
целенаправленный
научного
и
поиск
научнопублицистического
характера,
ранжировать источники социальной информации по целям распространения,
жанрам с позиций достоверности сведений, проводить с использованием из
различных источников знаний, учебноисследовательской и проектной работы по
философской,
социально-психологической
и
экономической
проблематике:
определять тематику учебных исследований и проектов, осуществлять поиск
оптимальных путей их реализации, обеспечивать теоретическую и прикладную
составляющие работ; владеть навыками презентации результатов учебноисследовательской и проектной деятельности на публичных мероприятиях; уметь
анализировать и оценивать собственный социальный опыт, включая опыт
самопознания, самооценки, самоконтроля, межличностного
взаимодействия,
использовать его при решении познавательных задач и разрешении жизненных
проблем, конкретизировать примерами из личного социального опыта, фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями,
теоретическими
положениями разделов «Основы философии», «Основы социальной психологии»,
Программа - 03
929
«Основы экономической науки», включая положения о влиянии массовых
коммуникаций на развитие человека и общества, способах манипуляции
общественным мнением, распространённых ошибках в рассуждениях при ведении
дискуссии, различении достоверных и недостоверных сведений при работе с
социальной информацией, возможностях оценки поведения с использованием
нравственных категорий, выборе рациональных способов поведения людей в
экономике в условиях ограниченных ресурсов, особенностях профессиональной
деятельности в экономической сфере, практике поведения на основе этики
предпринимательства, о способах защиты своих экономических прав и интересов,
соблюдении правил грамотного и безопасного поведения при пользовании
финансовыми
услугами
и
современными
финансовыми
технологиями,
особенностях труда молодёжи в условиях конкуренции на рынке труда;
уметь
проявлять
готовность
продуктивно
взаимодействовать
с
общественными институтами на основе правовых норм для обеспечения защиты
прав человека и гражданина в Российской Федерации и установленных правил,
уметь самостоятельно заполнять формы, составлять документы, необходимые в
социальной практике, рассматриваемой на примерах материала разделов «Основы
философии», «Основы социальной психологии», «Основы экономической науки»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения образования по
направлениям
социально-гуманитарной
подготовки,
включая
умение
самостоятельно овладевать новыми способами познавательной деятельности,
выдвигать гипотезы, соотносить информацию, полученную из разных источников,
эффективно
взаимодействовать
в
исследовательских
группах,
способность
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
философией, социальной психологией и экономической наукой.
36.8.6. Предметные результаты освоения программы по обществознанию. К
концу 11 класса обучающийся будет:
владеть знаниями основ социологии, политологии, правоведения, включая
знания о предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях
развития, месте и роли в социальном познании, в постижении и преобразовании
Программа - 03
930
социальной
действительности;
объяснять
взаимосвязь
социальных
наук,
необходимости комплексного подхода к изучению социальных явлений и
процессов, знания ключевых тем, исследуемых этими науками, в том числе такие
вопросы, как социальная структура и социальная стратификация, социальная
мобильность в современном обществе, статусноролевая теория личности, семья и
её социальная поддержка, нация как этническая и гражданская общность,
девиантное поведение и социальный контроль, динамика и особенности
политического процесса, субъекты политики, государство в политической системе
общества, факторы политической социализации, функции государственного
управления, взаимосвязь права и государства, признаки и виды правоотношений,
отрасли права и их институты, основы конституционного строя России,
конституционно-правовой статус высших органов власти в Российской Федерации,
основы деятельности правоохранительных органов и местного самоуправления,
пути преодоления правового нигилизма;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о
ценностно-нормативной
основе
их
деятельности,
основных
функциях,
многообразии социальных институтов, включая семью, образование, религию,
институты в сфере массовых коммуникаций, в том числе средства массовой
информации, институты социальной стратификации, базовые политические
институты, включая государство и институты государственной власти: институт
главы государства, законодательной и исполнительной власти, судопроизводства и
охраны правопорядка, государственного управления, институты всеобщего
избирательного права, политических партий и общественных организаций,
представительства
социальных
интересов,
в
том
числе
об
институте
Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации, институты права,
включая непосредственно право как социальный институт, институты гражданства,
брака, материнства, отцовства и детства, наследования; о взаимосвязи и
взаимовлиянии различных социальных институтов, об изменении их состава и
функций в процессе общественного развития, о политике Российской Федерации,
направленной на укрепление и развитие социальных институтов российского
Программа - 03
931
общества; о способах и элементах социального контроля, о типах и способах
разрешения социальных конфликтов, о конституционных принципах национальной
политики в Российской Федерации;
владеть
элементами
методологии
социального
познания,
включая
возможности цифровой среды; применять методы научного познания социальных
процессов и явлений, включая методы: социологии, такие как социологический
опрос, социологическое наблюдение, анализ документов и социологический
эксперимент;
политологии,
такие
структурнофункциональный
социальнопсихологический
как
анализ,
подход;
нормативно-ценностный
системный,
правоведения,
подход,
институциональный,
такие
как
формально-
юридический, сравнительноправовой для принятия обоснованных решений в
различных
областях
жизнедеятельности,
планирования
и
достижения
познавательных и практических целей, в том числе в будущем при осуществлении
социальной роли участника различных социальных групп, избирателя, участии в
политической коммуникации, в деятельности политических партий и общественнополитических движений, в противодействии политическому экстремизму, при
осуществлении профессионального выбора;
уметь
классифицировать
и
типологизировать:
социальные
группы,
разновидности социальных конфликтов, виды социального контроля; виды
политических отношений, формы государства, типы политических режимов,
формы
правления
и
государственно-территориального
устройства,
виды
политических институтов, типы политических партий, виды политических
идеологий, типы политического поведения; виды правовых норм, источники права,
отрасли права, виды правоотношений, виды правонарушений, виды юридической
ответственности;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и
обосновывать их на теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при
анализе социальных явлений, вести дискуссию, в том числе при рассмотрении
миграционных процессов и их особенностей, проблемы социального неравенства,
путей сохранения традиционных семейных ценностей, способов разрешения
Программа - 03
932
социальных конфликтов, причин отклоняющегося поведения, деятельность
политических институтов, роль политических партий и общественных организаций
в современном обществе, роль средств массовой информации в формировании
политической культуры личности, трансформация традиционных политических
идеологий, деятельность правовых институтов, соотношение права и закона;
уметь
используя
проводить
источники
целенаправленный
научного
и
поиск
социальной
информации,
научно-публицистического
характера,
выстраивать аргументы с привлечением научных фактов и идей, ранжировать
источники социальной информации по целям распространения, жанрам с позиций
достоверности сведений, проводить с использованием знаний из различных
источников, учебноисследовательской, проектноисследовательской и другой
творческой работы по социальной, политической, правовой проблематике:
определять тематику учебных исследований и проектов, осуществлять поиск
оптимальных путей их реализации, обеспечивать теоретическую и прикладную
составляющие
работ,
владеть
навыками
презентации
результатов
учебноисследовательской и проектной деятельности на публичных мероприятиях;
уметь анализировать и оценивать собственный социальный опыт, включая
опыт самопознания и самооценки, самоконтроля, межличностного взаимодействия,
выполнения социальных ролей, использовать его при решении познавательных
задач и разрешении жизненных проблем, в том числе связанных с изучением
социальных групп, социального взаимодействия, деятельности социальных
институтов (семья, образование, средства массовой информации, религия), с
деятельностью различных политических институтов современного общества,
политической
социализацией
и
политическим
поведением
личности,
её
политическим выбором и политическим участием, действиями субъектов политики
в
политическом
процессе,
деятельностью
участников
правоотношений
в
отраслевом многообразии, осознанным выбором правомерных моделей поведения;
уметь конкретизировать примерами из личного социального опыта, фактами
социальной действительности, модельными ситуациями теоретические положения
разделов «Основы социологии», «Основы политологии», «Основы правоведения»,
Программа - 03
933
включая положения об этнических отношениях и этническом многообразии
современного мира, молодёжи как социальной группе, изменении социальных
ролей в семье, системе образования Российской Федерации и тенденциях его
развития, средствах массовой информации, мировых и национальных религиях,
политике
как
легитимности
общественном
политической
явлении,
власти,
структуре,
политических
ресурсах,
функциях
нормах
и
и
ценностях,
политических конфликтах и путях их урегулирования, выборах в демократическом
обществе, о политической психологии и политическом сознании, влиянии средств
массовой коммуникации на политическое сознание, о защите прав человека,
сделках, обязательствах, основаниях наследования, правах
на результаты
интеллектуальной деятельности, особенностях правового регулирования труда
несовершеннолетних в Российской Федерации, о причинах преступности,
необходимой обороне и крайней необходимости, стадиях гражданского и
уголовного процесса, развитии правовой культуры;
проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с социальными
институтами на основе правовых норм для обеспечения защиты прав человека и
гражданина
в
Российской
Федерации
и
установленных
правил,
уметь
самостоятельно заполнять формы, составлять документы, необходимые в
социальной практике, рассматриваемой на примерах материала разделов «Основы
социологии», «Основы политологии», «Основы правоведения»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения образования по
направлениям
социальногуманитарной
подготовки,
включая
умение
самостоятельно овладевать новыми способами познавательной деятельности,
выдвигать гипотезы, соотносить информацию, полученную из разных источников,
эффективно
взаимодействовать
в
исследовательских
группах,
способность
ориентироваться в направлениях профессионального образования, связанных с
социальногуманитарной
подготовкой
и
особенностями
профессиональной
деятельности социолога, политолога, юриста.
36.9. Для проведения единого государственного экзамена по обществознанию
(далее - ЕГЭ по обществознанию) используется перечень (кодификатор)
Программа - 03
934
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания.
Таблица 20.4
Проверяемые на ЕГЭ по обществознанию требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемог основной образовательной программы среднего общего образования
о требования
1
Сформированность знаний об основах общественных наук:
социальной психологии, экономики, социологии, политологии,
правоведении и философии, их предмете и методах исследования,
этапах и основных направлениях развития, о месте и роли
отдельных научных дисциплин в социальном познании, о роли
научного знания в постижении и преобразовании социальной
действительности;
о
взаимосвязи
общественных
наук,
необходимости комплексного подхода к изучению социальных
явлений и процессов.
Сформированность знаний об (о): обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных
сфер и институтов; основах социальной динамики; особенностях
процесса цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на все
сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах
современности; перспективах развития современного общества, в
том числе тенденций развития Российской Федерации; человеке как
субъекте общественных отношений и сознательной деятельности;
особенностях социализации личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании человека; особенностях
профессиональной деятельности в области науки, культуры,
экономической и финансовой сферах; значении духовной культуры
общества и разнообразии ее видов и форм; экономике как науке и
хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной
политики
поддержки
конкуренции
и
Программа - 03
935
импортозамещения, особенностях рыночных отношений в
современной экономике; роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных решений;
социальных отношениях, направлениях социальной политики в
Российской Федерации, в том числе поддержки семьи,
государственной политики в сфере межнациональных отношений;
структуре и функциях политической системы общества,
направлениях государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов государственной
власти; системе прав человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской
Федерации; правовом регулировании гражданских, семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных,
уголовных общественных отношений; системе права и
законодательства Российской Федерации
2
Овладение элементами методологии социального познания; умение
применять методы научного познания социальных процессов,
явлений для принятия обоснованных решений в различных областях
жизнедеятельности, планирования и достижения познавательных и
практических целей
3
Умение
характеризовать
российские
духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и
служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства
4
Владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение
различать существенные и несущественные признаки понятий,
определять
различные
смыслы
многозначных
понятий,
классифицировать используемые в социальных науках понятия и
термины; использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных науках, при
Программа - 03
936
изложении собственных суждений
письменных высказываний
и
построении
устных
и
5
Владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи
социальных объектов и процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять причины и
последствия преобразований в различных сферах жизни
российского общества; характеризовать функции социальных
институтов; обосновывать иерархию нормативных правовых актов в
системе российского законодательства
6
Владение умениями применять полученные знания при анализе
социальной информации, полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на Интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации
в средствах массовой информации; осуществлять поиск социальной
информации, представленной в различных знаковых системах,
извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять
факты, выводы, оценочные суждения, мнения
7
Сформированность навыков оценивания социальной информации, в
том числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций,
владение умением определять степень достоверности информации;
владение умением соотносить различные оценки социальных
явлений, содержащиеся в источниках информации, давать на основе
полученных знаний правовую оценку действиям людей в модельных
ситуациях
8
Умение при анализе социальных явлений соотносить различные
теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактически-эмпирическом уровнях; вести
дискуссию, выстраивать аргументы с привлечением научных фактов
Программа - 03
937
и идей; владение приемами ранжирования источников социальной
информации по целям распространения, жанрам, с позиции
достоверности сведений
9
Владение умениями проводить с использованием полученных
знаний учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные
работы (развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план развернутых
ответов, анализировать неадаптированные тексты на социальную
тематику
10
Способность делать объектом рефлексии собственный социальный
опыт, использовать его при решении познавательных задач
11
Владение умениями формулировать на основе приобретенных
социально-гуманитарных знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам с точки зрения социальных
ценностей и использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений социальной
действительности; конкретизировать теоретические положения
фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил здорового
образа жизни; умение создавать типологии социальных процессов и
явлений на основе предложенных критериев
12
Готовность применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми услугами и
инструментами, использовать финансовую информацию для
достижения личных финансовых целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и способов их снижения;
сформированность гражданской ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и государства
13
Владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения,
Программа - 03
938
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные
способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки зрения
социальных норм, ценностей, экономической рациональности и
финансовой
грамотности;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и
наркомании, необходимость мер юридической ответственности, в
том числе для несовершеннолетних граждан
14
Использование обществоведческих знаний для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина
Российской Федерации, в том числе правомерного налогового
поведения; ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни, роли непрерывного образования;
использование
средств
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач
Таблица 20.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по обществознанию
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Человек в обществе. Духовная культура/Введение в социальную
психологию. Введение в социальную философию
1.1
Человек как результат биологической и социокультурной
эволюции.
Влияние
социокультурных
факторов
на
формирование личности. Личность в современном обществе.
Программа - 03
939
Коммуникативные качества личности. Потребности и интересы
1.2
Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека.
Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и
социальное поведение
1.3
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности.
Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности человека
1.4
Познавательная деятельность. Познание мира. Чувственное и
рациональное познание. Мышление, его формы и методы.
Знание как результат познавательной деятельности, его виды
1.5
Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная
истина
1.6
Общество как система. Общественные отношения. Связи между
подсистемами и элементами общества
1.7
Общественные потребности и социальные институты. Признаки
и функции социальных институтов
1.8
Типы
обществ.
Постиндустриальное
(информационное)
общество и его особенности. Роль массовой коммуникации в
современном обществе
1.9
Многообразие путей и форм общественного развития.
Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный
прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса.
Глобализация и ее противоречивые последствия. Российское
общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
1.10
Духовная
деятельность
человека.
Духовные
ценности
российского общества. Материальная и духовная культура.
Формы культуры. Народная, массовая и элитарная культура.
Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие
современного общества. Диалог культур. Вклад российской
Программа - 03
940
культуры в формирование ценностей современного общества
1.11
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный
регулятор. Категории морали. Нравственность. Этика и
этические нормы. Гражданственность. Патриотизм
1.12
Наука. Естественные, технические, точные и социальногуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного
познания. Особенности научного познания в социальногуманитарных науках. Функции науки. Возрастание роли науки в
современном обществе. Направления научно-технологического
развития и научные достижения Российской Федерации
1.13
Образование в современном обществе. Российская система
образования. Основные направления развития образования в
Российской Федерации. Непрерывность образования в
информационном обществе. Значение самообразования
1.14
Религия, ее роль в жизни общества и человека. Мировые и
национальные
религии.
Значение
поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода
совести
1.15
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как
формы духовной культуры. Достижения современного
российского искусства
2
Экономическая жизнь общества (Введение в экономику)
2.1
Роль экономики в жизни общества. Микроэкономика,
макроэкономика, мировая экономика. Предмет и методы
экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая
производственных возможностей. Экономический выбор.
Главные вопросы экономики
2.2
Экономические институты и их роль в развитии общества.
Собственность. Экономическое содержание собственности
Программа - 03
941
2.3
Типы экономических систем
2.4
Экономическая деятельность и ее субъекты. Домашние
хозяйства, предприятия, государство. Потребление, сбережения,
инвестиции. Экономические отношения и экономические
интересы. Рациональное поведение людей в экономике.
Экономическая свобода и социальная ответственность субъектов
экономики.
Экономическая
деятельность
и
проблемы
устойчивого развития общества
2.5
Институт рынка. Функционирование рынков. Рыночное
ценообразование. Рыночный спрос, величина и факторы спроса.
Рыночное предложение, величина и факторы предложения.
Закон спроса. Закон предложения. Рыночное равновесие,
равновесная цена. Эластичность спроса и эластичность
предложения. Товары Гиффена и эффект Веблена. Рынки труда,
капитала, земли, информации
2.6
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы
рыночных
структур.
Совершенная
и
несовершенная
конкуренция. Монополистическая конкуренция. Олигополия.
Монополия, виды монополий. Монопсония. Государственная
политика Российской Федерации по поддержке и защите
конкуренции. Методы антимонопольного регулирования
экономики
2.7
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда.
Минимальная оплата труда. Занятость и безработица. Причины и
виды безработицы. Государственная политика Российской
Федерации в области занятости. Особенности труда молодежи.
Деятельность профсоюзов. Потребности современного рынка
труда в Российской Федерации
2.8
Предприятие (фирма) в экономике. Цели предприятия.
Экономические
цели
фирмы.
Производство.
Факторы
производства и факторные доходы. Альтернативная стоимость,
способы и источники финансирования предприятий. Показатели
деятельности фирмы. Издержки, их виды (необратимые
Программа - 03
942
издержки, постоянные и переменные издержки, средние и
предельные издержки). Амортизационные отчисления. Выручка,
прибыль. Экономическая эффективность. Эффект масштаба
производства. Влияние конкуренции на деятельность фирмы
2.9
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и
мотивы предпринимательской деятельности. Организационноправовые формы предприятий. Малый бизнес. Этика
предпринимательства.
Поддержка
малого
и
среднего
предпринимательства в Российской Федерации
2.10
Финансовый рынок, виды и функции. Фондовый рынок.
Финансовые
институты.
Банки.
Банковская
система.
Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции.
Денежно-кредитная (монетарная) политика Банка России.
Денежные агрегаты. Денежная масса и денежная база. Денежный
мультипликатор
2.11
Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Цифровые финансовые
услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность.
Цифровые финансовые активы
2.12
Инфляция:
последствия.
Федерации
2.13
Государство
в
экономике.
Несовершенства
рыночной
организации хозяйства. Экономические функции государства.
Общественные блага. Государственное регулирование рынков.
Внешние эффекты. Информация как ресурс экономики.
Асимметрия информации. Способы решения проблемы
асимметрии информации. Цифровизация экономики в
Российской Федерации
2.14
Государственный
бюджет.
Дефицит
и
профицит
государственного бюджета. Принцип сбалансированности
государственного бюджета. Государственный долг
Программа - 03
причины,
виды,
Антиинфляционная
социально-экономические
политика в Российской
943
2.15
Налоговая система Российской Федерации. Налоги. Виды
налогов. Принципы налогообложения в Российской Федерации.
Функции налогов. Система налогов и сборов в Российской
Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Налогообложение и
субсидирование. Фискальная политика государства
2.16
Экономический рост и пути его достижения. Измерение
экономического
роста.
Основные
макроэкономические
показатели: валовой национальный продукт (ВНП), валовой
внутренний продукт (ВВП). Связь между показателями ВВП и
ВНП. Реальный и номинальный валовой внутренний продукт.
Макроэкономические показатели и качество жизни. Факторы
долгосрочного экономического роста
2.17
Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла.
Причины экономических циклов
2.18
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя
торговля. Сравнительные преимущества в международной
торговле. Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки
от участия в международной торговле. Государственное
регулирование внешней торговли. Международные расчеты.
Платежный баланс. Валютный рынок. Государственная политика
импортозамещения в Российской Федерации
3
Социальная сфера (Введение в социологию)
3.1
Социальные общности, группы, их типы. Социальная
стратификация, ее критерии. Социальное неравенство.
Социальная структура российского общества
3.2
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции.
Нация как этническая и гражданская общность. Этнические
отношения. Этническое многообразие современного мира.
Миграционные процессы в современном мире. Этносоциальные
конфликты, способы их предотвращения и пути разрешения.
Конституционные принципы (основы) национальной политики в
Программа - 03
944
Российской Федерации
3.3
Молодежь как социальная группа, ее социальные и социально-психологические характеристики. Молодежная субкультура.
Проблемы молодежи в современной России
3.4
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли.
Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном
российском обществе
3.5
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший
социальный институт
3.6
Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты)
социализации
3.7
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение.
Формы социальных девиаций. Конформизм. Социальный
контроль и самоконтроль
3.8
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их
причины. Способы разрешения социальных конфликтов
3.9
Государственная поддержка социально незащищенных слоев
общества
в
Российской
Федерации.
Государственная
молодежная политика Российской Федерации. Меры социальной
поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства
многодетным семьям
3.10
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки,
образования, искусства. Особенности профессиональной
деятельности в экономической и финансовых сферах.
Особенности профессиональной деятельности социолога,
социального психолога. Особенности профессиональной
деятельности политолога. Юридическое образование, юристы
как социально-профессиональная группа
Программа - 03
945
4
Политическая сфера/Введение в политологию
4.1
Политическая власть и субъекты политики в современном
обществе. Структура, ресурсы и функции политической власти.
Легитимность власти. Политические институты. Политическая
деятельность
4.2
Политическая система общества, ее структура и функции.
Политическая система Российской Федерации на современном
этапе
4.3
Государство как основной институт политической системы.
Государственный суверенитет. Функции государства
4.4
Понятие
формы
государства.
Формы
правления.
Государственно-территориальное устройство. Политический
режим. Типы политических режимов. Демократия, ее основные
ценности и признаки. Гражданское общество
4.5
Федеративное устройство Российской Федерации
4.6
Субъекты государственной власти в Российской Федерации
4.7
Государственное управление в Российской Федерации.
Государственная служба и статус государственного служащего.
Опасность
коррупции,
антикоррупционная
политика
государства,
механизмы
противодействия
коррупции.
Обеспечение национальной безопасности в Российской
Федерации. Государственная политика Российской Федерации
по противодействию экстремизму
4.8
Политическая культура общества и личности. Политическое
поведение. Политическое участие. Причины абсентеизма.
Политический процесс. Формы участия граждан в политике
4.9
Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейнополитические течения современности. Политические партии как
Программа - 03
946
субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных систем
4.10
Избирательная
система.
Типы
избирательных
систем:
мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательная
система Российской Федерации
4.11
Политическая элита и политическое лидерство. Типология
лидерства
4.12
Роль средств массовой информации в политической жизни
общества. Сеть Интернет в современной политической
коммуникации
5
Правовое
регулирование
общественных
отношений
Российской Федерации/Введение в правоведение
в
5.1
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции
права. Роль права в жизни общества. Понятие, структура и виды
правовых норм
5.2
Источники права: нормативный правовой акт, нормативный
договор, правовой обычай, судебный прецедент. Нормативные
правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в
Российской Федерации
5.3
Система права. Отрасли права. Частное и публичное,
материальное и процессуальное право, национальное и
международное право. Система российского права
5.4
Понятие
и
признаки
правоотношений, их виды
5.5
Правомерное
поведение
и
правонарушение.
Виды
правонарушений, состав правонарушения. Понятие и виды
юридической ответственности
5.6
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного
Программа - 03
правоотношений.
Субъекты
947
строя Российской Федерации. Гражданство Российской
Федерации: понятие, принципы, основания приобретения
5.7
Личные (гражданские), политические, социально-экономические
и культурные права и свободы человека и гражданина
Российской
Федерации.
Конституционные
обязанности
гражданина Российской Федерации. Воинская обязанность и
альтернативная гражданская служба
5.8
Гражданское право. Гражданско-правовые отношения: понятия и
виды. Субъекты гражданского права. Физические и юридические
лица. Организационно-правовые формы юридических лиц.
Правоспособность
и
дееспособность.
Дееспособность
несовершеннолетних. Защита гражданских прав. Гражданскоправовая ответственность
5.9
Семейное право. Семья и брак как социально-правовые
институты. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и
обязанности членов семьи (супругов, родителей и детей)
5.10
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на
работу. Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового
договора. Права и обязанности работников и работодателей.
Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав
работников. Особенности правового регулирования труда
несовершеннолетних в Российской Федерации
5.11
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах.
Участники отношений, регулируемых законодательством о
налогах и сборах. Права и обязанности налогоплательщиков.
Ответственность за налоговые правонарушения
5.12
Образовательное право в российской правовой системе.
Образовательные правоотношения. Права и обязанности
участников образовательного процесса
Программа - 03
948
5.13
Административное право и его субъекты. Административное
правонарушение и административная ответственность, виды
наказаний в административном праве
5.14
Экологическое
законодательство.
Экологические
правонарушения. Способы защиты права на благоприятную
окружающую среду
5.15
Уголовное право. Основные принципы уголовного права.
Понятие преступления и виды преступлений. Уголовная
ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве.
Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних
5.16
Гражданское процессуальное право. Принципы гражданского
судопроизводства. Участники гражданского процесса. Стадии
гражданского процесса
5.17
Административный процесс. Судебное производство по делам
об административных правонарушениях
5.18
Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного
судопроизводства. Участники уголовного процесса. Стадии
уголовного процесса. Меры процессуального принуждения
5.19
Конституционное
судопроизводство
5.20
Правоохранительные органы Российской Федерации
судопроизводство.
Арбитражное
37. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География»
(базовый уровень).
37.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования на базовом
уровне составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в
федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего
образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовноПрограмма - 03
949
нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,
представленных в федеральной рабочей программе воспитания.
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне отражает
основные требования Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения образовательных программ и составлена с учётом
Концепции развития географического образования в Российской Федерации,
принятой на Всероссийском съезде учителей географии и утверждённой Решением
Коллегии Министерства просвещения и науки Российской Федерации от
24.12.2018 года.
37.2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных успешно
выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и
общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и
одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития,
фокусирования на формировании у обучающихся целостного представления о роли
России в современном мире. Факторами, определяющими содержательную часть,
явились интегративность, междисциплинарность, практико-ориентированность,
экологизация и гуманизация географии, что позволило более чётко представить
географические реалии происходящих в современном мире геополитических,
межнациональных и межгосударственных, социокультурных, социальноэкономических, геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами,
уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций
личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности, c
ролью России как составной части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и
локальном уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам
взаимодействия человека и общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента научной
картины мира, завершение формирования основ географической культуры;
4)
развитие
познавательных
интересов,
навыков
самопознания,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения комплексом
географических знаний и умений, направленных на использование их в реальной
действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на
достижение целей устойчивого развития.
Программа - 03
950
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Учебным планом на изучение географии на базовом уровне в 10-11 классах
отводится 68 часов: по одному часу в неделю в 10 и 11 классах.
37.3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
10 КЛАСС
Раздел 1. География как наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические
прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в географических науках,
их использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные
направления
географических
исследований.
Источники
географической
информации, ГИС. Географические прогнозы как результат географических
исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык географии. Их
значимость для представителей разных профессий.
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема;
факторы, её формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным
природным условиям территорий, её изменение во времени. Географическая и
окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1. Классификация ландшафтов с использованием источников географической
информации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные
природные явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового
океана, загрязнение окружающей среды. «Климатические беженцы». Стратегия
устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль географических наук в их
достижении. Особо охраняемые природные территории как один из объектов целей
устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа
1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными
природными явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или)
загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения
(исследования).
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения
природных ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран,
Программа - 03
951
в том числе России. Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов.
Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном,
рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы.
Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли,
перспективы их использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира.
Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных ресурсов
Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни
человечества и перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы.
Рекреационные ресурсы.
Практические работы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по
источникам географической информации.
2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных
ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема 1. Теоретические основы геополитики как науки. Политическая
география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней
происходящие. Новая многополярная модель политического мироустройства,
очаги геополитических конфликтов. Политико-географическое положение.
Специфика России как евразийского и приарктического государства.
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран:
критерии их выделения. Формы правления государств мира, унитарное и
федеративное и государственное устройство.
Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения
мира и динамика её изменения. Теория демографического перехода.
Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с различным
уровнем
социально-экономического
развития
(демографический
взрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая политика и её
направления в странах различных типов воспроизводства населения.
Практические работы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности
населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору
обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав
населения мира. Структура занятости населения в странах с различным уровнем
социально-экономического развития. Этнический состав населения. Крупные
народы, языковые семьи и группы, особенности их размещения. Религиозный
состав населения. Мировые и национальные религии, главные районы
Программа - 03
952
распространения. Население мира и глобализация. География культуры в системе
географических наук. Современные цивилизации, географические рубежи
цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов
воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на
основе анализа различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения
населения и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и
низкой плотности населения. Миграции населения: причины, основные типы и
направления. Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её
особенности в странах различных социально-экономических типов. Городские
агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа
1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как
совокупность экономических, социальных, культурных, экологических условий
жизни людей. Показатели, характеризующие качество жизни населения. Индекс
человеческого развития как интегральный показатель сравнения качества жизни
населения различных стран и регионов мира.
Практическая работа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных
регионах и странах мира на основе анализа источников географической
информации.
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда. Мировое хозяйство:определение и состав.
Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения производства
и их влияние на современное развитие мирового хозяйства. Отраслевая,
территориальная
и
функциональная
структура
мирового
хозяйства.
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации. Условия формирования международной специализации стран и
роль географических факторов в её формировании. Аграрные, индустриальные и
постиндустриальные страны. Роль и место России в международном
географическом разделении труда.
Практическая работа
1. Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран.
Тема 2. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие
Программа - 03
953
международные отраслевые и региональные экономические союзы. Глобализация
мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных социальноэкономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в
глобализации мировой экономики.
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных
видов сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче
нефти, природного газа и угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие
страны-производители, экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля.
Организация стран-экспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли,
изменяющие её географию, «сланцевая революция», «водородная» энергетика,
«зелёная энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура мирового
производства электроэнергии и её географические особенности. Быстрый рост
производства электроэнергии с использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию
«возобновляемой» энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной
промышленности и различных типов электростанций, включая ВИЭ. Роль России
как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и
цветной металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и
алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на
окружающую среду. Место России в мировом производстве и экспорте чёрных и
цветных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и
экспортёры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии
органического синтеза. Ведущие страны-производители деловой древесины и
продукции целлюлозно-бумажной промышленности. Влияние химической и
лесной промышленности на окружающую среду.
Практическая работа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов и
структуры производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство.
География производства основных продовольственных культур. Ведущие
экспортёры и импортёры. Роль России как одного из главных экспортёров
зерновых культур.
Программа - 03
954
Животноводство.
Ведущие
экспортёры
и
импортёры
продукции
животноводства. Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую
среду.
Практическая работа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа
статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры
продовольствия».
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных
видов транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система НИОКР. Международные экономические
отношения: основные формы и факторы, влияющие на их развитие. География
международных финансовых центров. Мировая торговля и туризм.
11 КЛАСС
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира:
Зарубежная Европа, Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка,
Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа,
Южная Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства стран субрегионов. Геополитические проблемы региона.
Практическая работа
1. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных
субрегионов зарубежной Европы с использованием источников географической
информации (по выбору учителя).
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия,
Центральная Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая
экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономикогеографического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран Зарубежной Азии, современные проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана,
Японии).
Современные экономические отношения России со странами Зарубежной
Азии (Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии).
Практическая работа
1. Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных
видов продукции.
Программа - 03
955
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка),
общая экономико-географическая характеристика. Особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономикогеографического положения природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран Америки, современные проблемы (на примере США, Канады, Мексики,
Бразилии).
Практическая работа
1. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады и
Бразилии на основе анализа географических карт.
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономикогеографическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов. Экономические и социальные проблемы
региона. Особенности экономико-географического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки (на примере ЮАР,
Египта, Алжира, Нигерии).
Практическая работа
1. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского
хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии.
Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности
географического положения. Австралийский Союз: главные факторы размещения
населения и развития хозяйства. Экономико-географическое положение, природноресурсный капитал. Отрасли международной специализации. Географическая и
товарная структура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов,
населения и хозяйства. Место в международном географическом разделении труда.
Тема
6.
Россия
на
геополитической,
геоэкономической
и
геодемографической карте мира. Роль и место России в мировой политике,
экономике, человеческом потенциале. Особенности интеграции России в мировое
сообщество. Географические аспекты решения внешнеэкономических и
внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа
1. Изменение направления международных экономических связей России в
новых геоэкономических и геополитических условиях.
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы
глобальных
проблем:
геополитические,
экологические,
демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины
роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне
социально-экономического развития между развитыми и развивающимися
странами и причина её возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
Программа - 03
956
экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия
человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную
деятельность. Проблема глобальных климатических изменений, проблема
стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и энергетическая проблемы,
проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы
опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения
биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов.
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки
человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся
экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров. Участие
России в решении глобальных проблем.
Практическая работа
1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на
основе анализа различных источников географической информации и участия
России в их решении.
37.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования должны отражать готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
• принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
Программа - 03
957
• готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских
организациях;
• умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:
• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
• идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, этического поведения;
• способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе
формирования элементов географической и экологической культуры;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историкокультурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
• убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
ценности научного познания:
Программа - 03
958
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития географических наук и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира для применения
различных источников географической информации в решении учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность в географических науках
индивидуально и в группе.
физического воспитания:
• сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе
безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к
своему здоровью;
• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
• готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области
географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
• готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
• сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем и географических особенностей их проявления;
• планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
• умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических
знаний, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
Программа - 03
959
• расширение опыта деятельности экологической направленности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые
могут быть решены с использованием географических знаний,
рассматривать их всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации географических объектов, процессов и явлений и
обобщения;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
• разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с
учётом предложенной географической задачи;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям;
• координировать и выполнять работу при решении географических задач в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
• креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем,
имеющих географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических географических
задач, применению различных методов познания природных, социальноэкономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
• владеть видами деятельности по получению нового географического
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
• владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
• формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
Программа - 03
960
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
• уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
• выбирать и использовать различные источники географической
информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть
решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа,
систематизации и интерпретации информации различных видов и форм
представления;
• выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации
с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.);
• оценивать достоверность информации;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(в том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
• владеть различными способами общения и взаимодействия;
• аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций,
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
• использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
Программа - 03
961
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
• оценивать приобретённый опыт;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень;
б) самоконтроль:
• давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов
целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
• оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
• использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
• самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
Программа - 03
962
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
• эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
• социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
г) принятие себя и других:
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибки;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом
уровне должны отражать:
10 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества:
приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в
разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества:
выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических
объектов в пространстве, новую многополярную модель политического
мироустройства, ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и
площади территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран
с различными формами правления и государственного устройства, стран-лидеров
по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной
продукции, основных международных магистралей и транспортных узлов, странлидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства: различать географические процессы и явления:
урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию,
демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их проявления в
Программа - 03
963
повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов
и явлений, в том числе: для определения и сравнения показателей уровня развития
мирового хозяйства (объёмы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного
производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах,
сравнения
показателей,
характеризующих
демографическую
ситуацию,
урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран, с
использованием источников географической информации, сравнения структуры
экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и
стран по обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными
ресурсами с использованием источников географической информации, для
классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям географического
положения, форме правления и государственного устройства, уровню социальноэкономического развития, типам воспроизводства населения, занимаемым ими
позициям относительно России, для классификации ландшафтов с использованием
источников географической информации;
устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и
размещением населения, в том числе между глобальным изменением климата и
изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и
возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и
технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости,
смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной
структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их
влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий: применять социально-экономические понятия:
политическая карта, государство, политико-географическое положение, монархия,
республика, унитарное государство, федеративное государство, воспроизводство
населения, демографический взрыв, демографический кризис, демографический
переход, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ,
этнос, плотность населения, миграции населения, «климатические беженцы»,
расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие
страны,
ресурсообеспеченность,
мировое
хозяйство,
Программа - 03
964
международная экономическая интеграция, международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и
территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации
(ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика», «зелёная энергетика»,
органическое сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и
деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения,
устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и
задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации
результатов наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и
тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, геоинформационные системы, адекватные решаемым
задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и
другие источники географической информации для выявления закономерностей
социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и
другим источникам географической информации качественные и количественные
показатели, характеризующие изученные географические объекты, процессы и
явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе
возрастной структуры населения отдельных стран с использованием источников
географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания
для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и
России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем;
Программа - 03
965
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты и др.) географическую информацию о населении мира и России, отраслевой
и территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях
развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и
явлений, в том числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным
типом воспроизводства населения, направления международных миграций,
различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние
природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства
отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира,
об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы
и явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с
использованием источников географической информации, влияние урбанизации на
окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и
изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и
уровня Мирового океана для различных территорий, изменение содержания
парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их
выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества: различия в особенностях проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в объёмах
выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистем в
результате природных и антропогенных воздействий на примере регионов и стран
мира, на планетарном уровне;
Программа - 03
966
11 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества:
определение роли географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества: выбирать и
использовать источники географической информации для определения положения
и взаиморасположения регионов и стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
регионов и изученных стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства: распознавать географические особенности проявления
процессов воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных
регионах мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения
географических
факторов
международной
хозяйственной
специализации изученных стран; сравнения регионов мира и изученных стран по
уровню социально-экономического развития, специализации различных стран и по
их месту в МГРТ; для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе
по
особенностям
географического
положения,
форме
правления
и
государственного устройства, уровню социально-экономического развития, типам
воспроизводства населения с использованием источников географической
информации;
устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах; природными
условиями и размещением населения, природными условиями и природноресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран
зарубежной Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий: применять изученные социально-экономические
понятия: политическая карта, государство; политико-географическое положение,
монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство;
воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис,
старение населения, состав населения, структура населения, экономически
активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос,
плотность населения, миграции населения, расселение населения, демографическая
Программа - 03
967
политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы, развитые и
развивающиеся,
новые
индустриальные,
нефтедобывающие
страны;
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая
интеграция; международная хозяйственная специализация, международное
географическое разделение труда; отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая
революция», водородная энергетика, «зелёная энергетика», органическое сельское
хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход»,
международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и
задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации
результатов наблюдения/исследования; формулировать обобщения и выводы по
результатам наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и
тенденций их развития, прогнозирования:
выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и
другие источники географической информации для выявления закономерностей
социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений на
территории регионов мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и
другим источникам географической информации качественные и количественные
показатели, характеризующие регионы и страны, а также географические процессы
и явления, происходящие в них; географические факторы международной
хозяйственной специализации отдельных стран с использованием источников
географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию о регионах мира и странах для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно
находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации
из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
Программа - 03
968
изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала
стран, глобальных проблем человечества и их проявления на территории (в том
числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты и др.) географическую информацию о населении, размещении хозяйства
регионов мира и изученных стран; их отраслевой и территориальной структуре их
хозяйств, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и
процессов в странах мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социальноэкономического развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и
размещении населения, в уровне и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности
международной специализации стран и роль географических факторов в её
формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в
различных странах с использованием источников географической информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы,
определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и
геоэкологических
процессов;
изученные
социально-экономические
и
геоэкологические процессы и явления; политико-географическое положение
изученных регионов, стран и России; влияние международных миграций на
демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных странах;
роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых
ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества экономики России;
различные точки зрения по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России; изменения направления международных
экономических связей России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
Программа - 03
969
взаимодействия природы и общества; умение приводить примеры взаимосвязи
глобальных проблем; возможных путей решения глобальных проблем.
37.6. Поурочное планирование
Таблица 21
10 класс
N урока
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
Тема урока
Урок 1
Традиционные и новые методы исследований в
географии. Источники географической информации
Урок 2
Элементы
географической
культуры.
Их
значимость для представителей разных профессий
Урок 3
Географическая
среда
как
Географическая и окружающая среда
Урок 4
Естественный и антропогенный ландшафты.
Практическая работа "Классификация ландшафтов
с использованием источников географической
информации"
Урок 5
Проблемы взаимодействия человека и природы.
Опасные природные явления, климатические
изменения, их последствия
Урок 6
Стратегия устойчивого развития. ООПТ. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа "Определение целей и задач
учебного исследования, связанного с опасными
природными явлениями и (или) глобальными
изменениями климата и (или) загрязнением
Мирового океана, выбор формы фиксации
Программа - 03
геосистема.
0,5
0,5
970
результатов наблюдения (исследования)"
Урок 7
Природные ресурсы и их виды. Природноресурсный капитал регионов, крупных стран, в том
числе
России.
Ресурсообеспеченность.
Практическая работа "Оценка природно-ресурсного
капитала одной из стран (по выбору) по источникам
географической информации"
0,5
Урок 8
Агроклиматические
ресурсы.
Рекреационные
ресурсы. Практическая работа "Определение
ресурсообеспеченности стран отдельными видами
природных ресурсов"
0,5
Урок 9
Обобщение знаний по разделам "География как
наука. Природопользование и геоэкология"
Теоретические основы геополитики как науки.
Политическая
география
и
геополитика.
Политическая карта мира и изменения, на ней
происходящие. Новая многополярная модель
Урок 10
политического
мироустройства.
Политикогеографическое положение (ПГП). Специфика
России как евразийского и приарктического
государства
Урок 11 Основные типы стран: критерии их выделения
Урок 12
Формы правления государств мира, унитарное и
федеративное устройство.
Численность
населения
мира.
Теория
демографического перехода. Воспроизводство
населения, его типы. Практическая работа
Урок 13
"Определение и сравнение темпов роста населения
крупных по численности населения стран, регионов
мира"
Программа - 03
0,5
971
Демографическая политика и ее направления.
Теория демографического перехода. Практическая
Урок 14 работа "Объяснение особенности демографической
политики в странах с различным типом
воспроизводства населения"
0,5
Возрастной и половой состав населения мира.
Практическая работа "Сравнение половой и
Урок 15 возрастной структуры в странах различных типов
воспроизводства населения на основе анализа
половозрастных пирамид"
0,5
Структура занятости населения. Этнический и
религиозный состав населения. Религии. География
культуры в системе географических наук.
Урок 16 Практическая работа "Прогнозирование изменений
возрастной структуры отдельных стран на основе
анализа различных источников географической
информации"
0,5
Географические
особенности
размещения
населения и факторы, его определяющие.
Урок 17 Плотность населения, ареалы высокой и низкой
плотности населения. Миграции населения:
причины, основные типы и направления
Расселение населения: типы и формы. Урбанизация.
Городские агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа "Сравнение и объяснение
Урок 18
различий в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на основе анализа
статистических данных"
Качество жизни населения, показатели. ИЧР.
Практическая работа "Объяснение различий в
Урок 19 показателях качества жизни населения в отдельных
регионах и странах мира на основе анализа
источников географической информации"
Программа - 03
0,5
0,5
972
Мировое хозяйство: определение и состав.
Урок 20 Отраслевая, территориальная и функциональная
структура
Международное географическое разделение труда
(МГРТ). Отрасли международной специализации.
Аграрные, индустриальные и постиндустриальные
Урок 21
страны. Роль и место России в МГРТ. Практическая
работа "Сравнение структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран"
0,5
Международная экономическая интеграция (МЭИ).
Крупнейшие
международные
отраслевые
и
Урок 22 региональные интеграционные группировки. Роль
транснациональных
корпораций
(ТНК)
в
современной мировой экономике
Географические особенности размещения основных
видов сырьевых и топливных ресурсов. СтраныУрок 23
лидеры по запасам и добыче нефти, природного
газа и угля
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) мира:
Урок 24 основные этапы развития, "энергопереход".
География отраслей топливной промышленности
Мировая электроэнергетика. Структура мирового
производства электроэнергии и ее географические
особенности. Роль России. Практическая работа
Урок 25
"Представление в виде диаграмм данных о
динамике изменения объемов и структуры
производства электроэнергии в мире"
Металлургия мира. Географические особенности
Урок 26 сырьевой базы. Ведущие страны-производители и
экспортеры продукции черных и цветных металлов
Программа - 03
0,5
973
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортеры продукции
Урок 27
автомобилестроения,
авиастроения
и
микроэлектроники
Химическая промышленность. Ведущие страныпроизводители
и
экспортеры
продукции.
Лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
Урок 28
страны - производители продукции и влияние
химической и лесной промышленности на
окружающую среду
Урок 29 Контрольная работа
Урок 30 Контрольная работа
Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его
Урок 31
структура. Современные тенденции развития
отрасли. Органическое сельское хозяйство
Растениеводство и животноводство. География.
Ведущие экспортеры и импортеры. Влияние на
окружающую
среду.
Практическая
работа
направления
грузопотоков
Урок 32 "Определение
продовольствия на основе анализа статистических
материалов и создание карты "Основные
экспортеры и импортеры продовольствия"
Сфера нематериального производства. Мировой
транспорт. Роль разных видов транспорта в
современном мире. Основные международные
Урок 33
магистрали и транспортные узлы. Мировая система
научно-исследовательских
и
опытноконструкторских работ (НИОКР)
экономические
отношения:
Урок 34 Международные
основные формы и факторы, влияющие на их
Программа - 03
0,5
974
развитие. География международных финансовых
центров. Мировая торговля и туризм
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 3
Таблица 21.1
11 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Многообразие подходов к выделению регионов
мира.
Зарубежная
Европа:
состав,
общая
характеристика.
Геополитические
проблемы
региона
Урок 2
Западная Европа. Общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства стран субрегиона
Урок 3
Северная Европа: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегиона
Урок 4
Южная Европа: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегиона
Урок 5
Восточная Европа: общие черты и особенности
Программа - 03
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
975
природно-ресурсного
хозяйства субрегиона
капитала,
населения
и
Урок 6
Практическая работа "Сравнение по уровню
социально-экономического
развития
стран
различных субрегионов зарубежной Европы с
использованием
источников
географической
информации"
Урок 7
Зарубежная Азия: состав, общая экономикогеографическая характеристика. Юго-Западная
Азия. Иран: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы
Урок 8
Южная
Азия.
географическая
проблемы
Урок 9
Центральная Азия: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегиона. Современные проблемы
0,5
Индия:
общая
экономикохарактеристика.
Современные
Юго-Восточная Азия: общие черты и особенности
Урок 10 природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегиона. Современные проблемы
Восточная Азия. Китай: общая экономикогеографическая
характеристика.
Современные
проблемы. Практическая работа "Сравнение
промышленной
и
Урок 11 международной
сельскохозяйственной специализации Китая и
Индии на основании анализа данных об экспорте
основных видов продукции"
Восточная Азия. Япония: общая экономикохарактеристика.
Современные
Урок 12 географическая
проблемы
Программа - 03
0,5
976
Резервный урок. Современные экономические
отношения России со странами Зарубежной Азии
Урок 13 (Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии).
Обобщение по темам: Зарубежная Европа.
Зарубежная Азия
Америка.
Субрегионы:
Северная
Америка,
Америка:
общая
экономикоУрок 14 Латинская
географическая характеристика
Урок 15
Субрегионы Америки. Особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства
США: особенности экономико-географического
Урок 16 положения (ЭГП), природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства, современные проблемы
1
Канада: особенности экономико-географического
Урок 17 положения (ЭГП), природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства, современные проблемы
Мексика: особенности экономико-географического
Урок 18 положения (ЭГП), природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства, современные проблемы
Бразилия: особенности экономико-географического
положения (ЭГП), природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства, современные проблемы.
Урок 19
Практическая
работа
"Особенности
территориальной структуры хозяйства Канады и
Бразилии на основе анализа географических карт"
Африка: состав (субрегионы), общая экономикогеографическая
характеристика. Особенности.
и
социальные
проблемы
Урок 20 Экономические
субрегионов.
Последствия
колониализма
в
экономике Африке.
Программа - 03
0,5
977
Северная
Африка.
Особенности
природноУрок 21 ресурсного капитала, населения и хозяйства
Алжира и Египта
Урок 22
Южная Африка. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства ЮАР
Западная Африка, Центральная Африка, Восточная
Африка.
Особенности
природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства Нигерии.
Урок 23
Практическая работа "Сравнение на основе анализа
статистических данных роли сельского хозяйства в
экономике Алжира и Эфиопии"
Урок 24
0,5
Резервный урок. Обобщающее повторение по
темам: Америка, Африка
Австралия
и
Океания:
особенности
географического
положения
Австралийского
Урок 25
Союза: главные факторы размещения населения и
развития хозяйства. Место в МГРТ
Урок 26
Океания: особенности природных
населения и хозяйства. Место в МГРТ
ресурсов,
Роль и место России в мировой политике,
Урок 27 экономике, человеческом потенциале. Особенности
интеграции России в мировое сообщество
Географические
аспекты
решения
и
внешнеполитических
Урок 28 внешнеэкономических
задач развития экономики России
Практическая работа по теме "Изменение
направления международных экономических связей
Урок 29
России
в
новых
геоэкономических
и
геополитических условиях"
Программа - 03
1
978
Урок 30 Контрольная работа
Группы глобальных проблем. Геополитические
Урок 31 проблемы. Геоэкология - фокус глобальных
проблем человечества
Глобальные
проблемы
народонаселения:
продовольственная,
роста
Урок 32 демографическая,
городов, здоровья и долголетия человека
Взаимосвязь глобальных проблем и проблем
народонаселения. Возможные пути решения. Роль
России в их решении. Практическая работа
Урок 33 "Выявление примеров взаимосвязи глобальных
проблем человечества на основе анализа различных
источников географической информации и участия
России в их решении"
Урок 34
0,5
Резервный урок. Обобщение по теме: Глобальные
проблемы человечества
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
37.5.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания по географии.
Таблица 22
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Программа - 03
979
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
1
Понимание роли и места современной географической
науки в системе научных дисциплин, ее участия в решении
важнейших проблем человечества
1.1
Приводить примеры проявления глобальных проблем, в
решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в разных
странах, в том числе в России
2
Освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации
природы и общества
2.1
Выбирать и использовать источники географической
информации
для
определения
положения
и
взаиморасположения объектов в пространстве
2.2
Описывать
положение
и
взаиморасположение
географических объектов в пространстве;
новую
многополярную модель политического мироустройства,
ареалы распространения основных религий
2.3
Приводить примеры наиболее крупных стран по
численности населения и площади территории, стран,
имеющих различное географическое положение, стран с
различными формами правления и государственного
устройства, стран - лидеров по производству основных
видов промышленной и сельскохозяйственной продукции,
основных международных магистралей и транспортных
узлов, стран - лидеров по запасам минеральных, лесных,
земельных, водных ресурсов
3
Программа - 03
Сформированность
ориентированных
системы комплексных социально
географических
знаний
о
980
закономерностях развития природы, размещения населения
и хозяйства
3.1
Различать
географические
процессы
и
явления:
урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию,
эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и
демографический кризис и распознавать их проявления в
повседневной жизни
3.2
Использовать знания об основных географических
закономерностях для определения и сравнения свойств
изученных географических объектов, процессов и явлений;
для определения и сравнения показателей уровня развития
мирового хозяйства (объемы ВВП, промышленного,
сельскохозяйственного производства и другие) и
важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах;
сравнение
показателей,
характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и
качество жизни населения мира и отдельных стран;
сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных
и постиндустриальных стран; регионов и стран по
обеспеченности минеральными, водными, земельными и
лесными ресурсами с использованием источников
географической информации
3.3
Использовать знания об основных географических
закономерностях для классификации крупнейших стран, в
том числе по особенностям географического положения,
форме правления и государственного устройства, уровню
социально-экономического
развития,
типам
воспроизводства населения, занимаемым ими позициям
относительно России, для классификации ландшафтов с
использованием источников географической информации
3.4
Устанавливать
взаимосвязи
между
социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями: между природными условиями и размещением
населения, в том числе между глобальным изменением
Программа - 03
981
климата и изменением уровня Мирового океана,
хозяйственной деятельностью и возможными изменениями
в размещении населения, между развитием науки и
технологии и возможностями человека прогнозировать
опасные природные явления и противостоять им; между
значениями показателей рождаемости, смертности, средней
ожидаемой продолжительности жизни и возрастной
структурой населения, развитием отраслей мирового
хозяйства и особенностями их влияния на окружающую
среду
3.5
4
Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе
использования географических знаний
Владение географической терминологией
базовых географических понятий
и системой
4.1
Применять
социально-экономические
понятия:
политическая карта, государство, политико-географическое
положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство, воспроизводство населения,
демографический
взрыв,
демографический
кризис,
демографический переход, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное
население, ИЧР, народ, этнос, плотность населения,
миграции населения, "климатические беженцы", расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация,
ложная урбанизация, мегалополисы - для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
4.2
Применять социально-экономические понятия: развитые и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие
страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция, международная
хозяйственная
специализация,
международное
географическое
разделение
труда,
отраслевая
и
территориальная
структура
мирового
хозяйства,
транснациональные
корпорации
(ТНК),
"сланцевая
Программа - 03
982
революция",
"водородная
энергетика",
"зеленая
энергетика",
органическое
сельское
хозяйство,
глобализация мировой экономики и деглобализация,
"энергопереход",
международные
экономические
отношения, устойчивое развитие - для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
5
Сформированность умений проводить наблюдения за
отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате воздействия
природных и антропогенных факторов
5.1
Определять цели и задачи проведения наблюдения
(исследования); выбирать форму фиксации результатов
наблюдения или исследования
6
Сформированность умений находить и использовать
различные источники географической информации для
получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей
и
тенденций
их
развития,
прогнозирования
6.1
Выбирать и использовать источники географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы), адекватные решаемым задачам
6.2
Сопоставлять и анализировать географические карты
различной тематики и другие источники географической
информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и
явлений
6.3
Определять и сравнивать по географическим картам
различного
содержания
и
другим
источникам
географической
информации
качественные
и
количественные показатели, характеризующие изученные
Программа - 03
983
географические объекты, процессы и явления
6.4
Прогнозировать изменения состава и структуры населения,
в том числе возрастной структуры населения отдельных
стран
6.5
Определять и находить в комплексе источников
недостоверную
и
противоречивую
географическую
информацию для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
6.6
Самостоятельно находить, отбирать и применять различные
методы познания для решения практико-ориентированных
задач
7
Владение
умениями
географического
анализа
интерпретации информации из различных источников
и
7.1
Находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения географических объектов и
явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем
7.2
Представлять в различных формах (графики, таблицы,
схемы, диаграммы, карты и другие) географическую
информацию о населении мира и России, отраслевой и
территориальной
структуре
мирового
хозяйства,
географических особенностях развития отдельных отраслей
7.3
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников
8
Сформированность умений применять географические
знания
для
объяснения
изученных
социально-
Программа - 03
984
экономических и геоэкологических процессов и явлений
8.1
Объяснять особенности демографической политики в
странах с различным типом воспроизводства населения,
направления международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние
природно-ресурсного
капитала
на
формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран
8.2
Использовать географические знания о мировом хозяйстве
и населении мира, об особенностях взаимодействия
природы и общества для решения учебных и (или)
практике-ориентированных задач
9
Сформированность умений применять географические
знания для оценки разнообразных явлений и процессов
9.1
Оценивать географические факторы, определяющие
сущность
и
динамику
важнейших
социальноэкономических и геоэкологических процессов
9.2
Оценивать
изученные
социально-экономические
и
геоэкологические процессы и явления, в том числе
оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с
использованием источников географической информации,
влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции
развития основных отраслей мирового хозяйства и
изменения его отраслевой и территориальной структуры,
изменение климата и уровня Мирового океана для
различных территорий, изменение содержания парниковых
газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для
уменьшения их выбросов
10
Сформированность знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и
социально-экономических аспектах экологических проблем
Программа - 03
985
10.1
Описывать
географические
аспекты
проблем
взаимодействия природы и общества: различия в
особенностях проявления глобальных изменений климата,
повышения уровня Мирового океана, в объемах выбросов
парниковых газов в разных регионах мира; изменения
геосистем в результате природных и антропогенных
воздействий на примере регионов и стран мира, на
планетарном уровне
Таблица 22.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
География как наука
1.1
Традиционные и новые методы в географии. Географические
прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в
географических науках, их использование в разных сферах
человеческой
деятельности.
Современные
направления
географических исследований. Источники географической
информации, географическая информационная система (ГИС).
Географические прогнозы как результат географических
исследований
1.2
Географическая культура. Элементы географической культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык
географии. Их значимость для представителей разных профессий
2
2.1
Программа - 03
Природопользование и геоэкология
Географическая среда. Географическая среда как геосистема;
факторы, ее формирующие и изменяющие. Адаптация человека к
986
различным природным условиям территорий, ее изменение во
времени. Географическая и окружающая среда. Естественный и
антропогенный
ландшафты.
Проблема
сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле
2.2
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные
природные явления, климатические изменения, повышение
уровня Мирового океана, загрязнение окружающей среды
"Климатические беженцы"
2.3
Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и
роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые
природные территории как один из объектов целей устойчивого
развития. Объекты Всемирного природного и культурного
наследия
2.4
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения
природных ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал
регионов, крупных стран, в том числе России
2.5
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов.
Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью,
газом, ураном, рудными и другими полезными ископаемыми.
Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной
водой.
Гидроэнергоресурсы
Земли,
перспективы
их
использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира.
Обезлесение - его причины и распространение. Роль природных
ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических,
минеральных) в жизни человечества и перспективы их
использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные
ресурсы
3
3.1
Программа - 03
Современная политическая карта
Политическая география и геополитика. Политическая карта
мира и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная
модель политического мироустройства, очаги геополитических
конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика
987
России как евразийского и приарктического государства
3.2
4
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран:
критерии их выделения. Формы правления государства и
государственного устройства. Формы правления государств
мира, унитарное и федеративное устройство
Население мира
4.1
Численность населения мира и динамика ее изменения.
Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с
различным уровнем социально-экономического развития
(демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения). Демографическая политика и ее направления в
странах различных типов воспроизводства населения. Теория
демографического перехода
4.2
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав
населения мира. Структура занятости населения в странах с
различным уровнем социально-экономического развития
4.3
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи
и группы, особенности их размещения. Религиозный состав
населения. Мировые и национальные религии, главные районы
распространения. Население мира и глобализация. География
культуры в системе географических наук. Современные
цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и
цивилизации Востока
4.4
Размещение
населения.
Географические
особенности
размещения населения и факторы, его определяющие. Плотность
населения, ареалы высокой и низкой плотности населения
4.5
Миграции населения: причины, основные типы и направления
4.6
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации,
ее особенности в странах различных социально-экономических
Программа - 03
988
типов. Городские агломерации и мегалополисы мира
4.7
5
Качество жизни населения как совокупность экономических,
социальных, культурных, экологических условий жизни людей.
Показатели, характеризующие качество жизни населения.
Индекс человеческого развития как интегральный показатель
сравнения качества жизни населения различных стран и
регионов мира
Мировое хозяйство
5.1
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового
хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на
современное развитие мирового хозяйства. Отраслевая,
территориальная и функциональная структура мирового
хозяйства
5.2
Международное географическое разделение труда. Отрасли
международной
специализации.
Условия
формирования
международной специализации стран и роль географических
факторов в ее формировании. Аграрные, индустриальные и
постиндустриальные страны. Роль и место России в
международном географическом разделении труда
5.3
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие
международные отраслевые и региональные интеграционные
группировки. Глобализация мировой экономики и ее влияние на
хозяйство стран разных социально-экономических типов.
Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в современной
экономике
5.4
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы
развития, "энергопереход". География отраслей топливной
промышленности. Страны - лидеры по запасам и добыче нефти,
природного газа и угля. Крупнейшие страны - экспортеры и
импортеры нефти, природного газа и угля. Организация стран экспортеров нефти. Современные тенденции развития отрасли,
изменяющие
ее
географию,
"сланцевая
революция",
Программа - 03
989
"водородная" энергетика, "зеленая энергетика". Мировая
электроэнергетика.
Структура
мирового
производства
электроэнергии и ее географические особенности. Быстрый рост
производства электроэнергии с использованием возобновляемых
источников энергии (ВИЭ). Страны - лидеры по развитию
"возобновляемой" энергетики. Воздействие на окружающую
среду топливной промышленности и различных типов
электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике
5.5
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы
черной и цветной металлургии. Ведущие страны - производители
и экспортеры стали, меди и алюминия. Современные тенденции
развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду.
Место России в мировом производстве и экспорте цветных и
черных
металлов.
Химическая
промышленность
и
лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортеры продукции
5.6
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны производители и экспортеры продукции автомобилестроения,
авиастроения и микроэлектроники
5.7
Сельское хозяйство мира. Географические различия в
обеспеченности земельными ресурсами. Земельный фонд мира,
его структура. Современные тенденции развития отрасли.
Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География
производства основных продовольственных культур. Ведущие
экспортеры и импортеры. Роль России как одного из главных
экспортеров зерновых культур. Животноводство. Ведущие
экспортеры
и импортеры
продукции
животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на
окружающую среду
5.8
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль
разных видов транспорта в современном мире. Основные
Программа - 03
990
международные магистрали и транспортные узлы. Мировая
система научно-исследовательских и опытно-конструкторских
работ (НИОКР). Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их развитие.
География международных финансовых центров. Мировая
торговля и туризм
Таблица 22.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы среднего общего образования
о результата
1
Понимание роли и места современной географической
науки в системе научных дисциплин, ее участия в решении
важнейших проблем человечества
1.1
Определять роль географических наук в достижении целей
устойчивого развития
2
Освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации
природы и общества
2.1
Выбирать и использовать источники географической
информации
для
определения
положения
и
взаиморасположения регионов и стран в пространстве
2.2
Описывать положение и взаиморасположение регионов и
стран в пространстве, особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства регионов и изученных
Программа - 03
991
стран
3
Сформированность системы комплексных социально
ориентированных
географических
знаний
о
закономерностях развития природы, размещения населения
и хозяйства
3.1
Распознавать географические особенности проявления
процессов воспроизводства, миграции населения и
урбанизации в различных регионах мира и изученных
странах
3.2
Использовать знания об основных географических
закономерностях
для
определения
географических
факторов международной хозяйственной специализации
изученных стран; для сравнения регионов мира и
изученных стран по уровню социально-экономического
развития, специализации различных стран и по их месту в
МГРТ
3.3
Использовать знания об основных географических
закономерностях для классификации стран отдельных
регионов мира, в том числе по особенностям
географического
положения,
форме
правления
и
государственного
устройства,
уровню
социальноэкономического
развития,
типам
воспроизводства
населения с использованием источников географической
информации
3.4
Устанавливать
взаимосвязи
между
социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями в изученных странах; природными условиями и
размещением населения; между природными условиями,
природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой
хозяйства изученных стран
3.5
Прогнозировать
изменения
возрастной
структуры
населения отдельных стран с использованием источников
Программа - 03
992
географической информации
3.6
4
Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе
использования географических знаний
Владение географической терминологией
базовых географических понятий
и системой
4.1
Применять
социально-экономические
понятия:
политическая карта, государство; политико-географическое
положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство; воспроизводство населения,
демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, ИЧР, народ, этнос,
плотность населения, миграции населения, расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация,
ложная урбанизация; мегалополисы - для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
4.2
Применять социально-экономические понятия: развитые и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие
страны; ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция; международная
хозяйственная
специализация,
международное
географическое
разделение
труда;
отраслевая
и
территориальная
структура
мирового
хозяйства,
транснациональные
корпорации
(ТНК),
"сланцевая
революция", водородная энергетика, "зеленая энергетика",
органическое сельское хозяйство; глобализация мировой
экономики
и
деглобализация,
"энергопереход",
международные экономические отношения, устойчивое
развитие - для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
5
Сформированность умений проводить наблюдения за
отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате воздействия
Программа - 03
993
природных и антропогенных факторов
5.1
Определять цели и задачи проведения наблюдения
(исследования); выбирать форму фиксации результатов
наблюдения (исследования)
5.2
Формулировать обобщения и выводы по результатам
наблюдения (исследования)
6
Сформированность умений находить и использовать
различные источники географической информации для
получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей
и
тенденций
их
развития,
прогнозирования
6.1
Выбирать и использовать источники географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы), адекватные решаемым задачам
6.2
Сопоставлять и анализировать географические карты
различной тематики и другие источники географической
информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и
явлений на территории регионов мира и отдельных стран
6.3
Определять и сравнивать по географическим картам
разного содержания и другим источникам географической
информации качественные и количественные показатели,
характеризующие
регионы
и
страны,
а
также
географические процессы и явления, происходящие в них;
географические факторы международной хозяйственной
специализации отдельных стран
6.4
Определять и находить в комплексе источников
недостоверную
и
противоречивую
географическую
информацию о регионах мира и странах для решения
Программа - 03
994
учебных и (или) практико-ориентированных задач
6.5
7
Самостоятельно находить, отбирать и применять различные
методы познания для решения практико-ориентированных
задач
Владение
умениями
географического
анализа
интерпретации информации из различных источников
и
7.1
Находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения регионов мира и стран (в том
числе и России), их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного
потенциала стран, глобальных проблем человечества и их
проявления на территории (в том числе и России)
7.2
Представлять в различных формах (графики, таблицы,
схемы, диаграммы, карты и другие) географическую
информацию о населении, размещении хозяйства регионов
мира и изученных стран; отраслевой и территориальной
структуре их хозяйств, географических особенностях
развития отдельных отраслей
7.3
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников
8
Сформированность умений применять географические
знания
для
объяснения
изученных
социальноэкономических и геоэкологических явлений и процессов в
странах мира
8.1
Объяснять географические особенности стран с разным
уровнем социально-экономического развития, в том числе
объяснять различие в составе, структуре и размещении
населения, в уровне и качестве жизни населения
Программа - 03
995
8.2
Объяснять влияние природно-ресурсного капитала на
формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных
стран; особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства изученных стран, особенности
международной
специализации
стран
и
роль
географических факторов в ее формировании; особенности
проявления глобальных проблем человечества в различных
странах с использованием источников географической
информации
9
Сформированность умений применять географические
знания для оценки разнообразных явлений и процессов
9.1
Оценивать географические факторы, определяющие
сущность
и
динамику
важнейших
социальноэкономических и геоэкологических процессов; изученные
социально-экономические и геоэкологические процессы и
явления; политико-географическое положение изученных
регионов, стран и России; влияние международных
миграций
на
демографическую
и
социальноэкономическую ситуацию в изученных странах; роль
России
как
крупнейшего
поставщика
топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике;
конкурентные преимущества экономики России
9.2
Оценивать различные точки зрения по актуальным
экологическим и социально-экономическим проблемам
мира и России, изменения направления международных
экономических связей России в новых экономических
условиях
10
Сформированность знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и
социально-экономических аспектах экологических проблем
10.1
Программа - 03
Описывать
географические
аспекты
взаимодействия природы и общества
проблем
996
10.2
Приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем;
возможных путей решения глобальных проблем
Таблица 22.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Регионы и страны мира
1.1
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа,
Северная Европа, Южная Европа, Восточная Европа), общая
экономико-географическая характеристика. Общие черты и
особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства стран субрегионов. Геополитические проблемы
региона
1.2
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия,
Центральная Азия, Восточная Азия, Южная Азия, ЮгоВосточная
Азия),
общая
экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико-географического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран зарубежной
Азии, современные проблемы
1.3
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская
Америка), общая экономико-географическая характеристика.
Особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства
субрегионов.
Особенности
экономикогеографического положения природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы
Программа - 03
997
1.4
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная
Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная
Африка). Общая экономико-географическая характеристика.
Особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов. Экономические и социальные проблемы
региона. Особенности экономико-географического положения,
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Африки
1.5
Австралия и Океания: особенности географического положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и
развития хозяйства. Экономико-географическое положение,
природно-ресурсный
капитал.
Отрасли
международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта.
Океания: особенности природных ресурсов, населения и
хозяйства. Место в международном географическом разделении
труда
1.6
Россия
на
геополитической,
геоэкономической
и
геодемографической карте мира. Роль и место России в мировой
политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности
интеграции России в мировое сообщество. Географические
аспекты решения внешнеэкономических и внешнеполитических
задач развития экономики России
2
Глобальные проблемы человечества
2.1
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на
планете и причины роста глобальной и региональной
нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися
странами и причина ее возникновения
2.2
Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества.
Глобальные экологические проблемы как проблемы, связанные с
усилением воздействия человека на природу и влиянием
природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность.
Проблема глобальных климатических изменений, проблема
Программа - 03
998
стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и
энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов
и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и
деградации
земель
и
почв,
проблема
сохранения
биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и
освоения его ресурсов
2.3
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия
человека
2.4
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических
проблем и проблем народонаселения. Возможные пути решения
глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством
и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся
экономических, политических, идеологических и культурных
ориентиров. Роль России в решении глобальных проблем
38. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая
культура».
38.1. Рабочая программа по учебному предмету "Физическая культура"
(предметная область "Физическая культура") (далее соответственно - программа по
физической культуре, физическая культура) включает пояснительную записку,
содержание
обучения,
планируемые
результаты
освоения
программы
по
физической культуре.
38.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
физической культуры, характеристику психологических предпосылок к её
изучению обучающимися, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, к определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования.
38.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общего образования.
Программа - 03
999
38.4. Планируемые результаты освоения программы по физической культуре
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне
среднего
общего
образования,
а
также
предметные
достижения
обучающегося за каждый год обучения.
38.5. Пояснительная записка.
38.5.1. Программа по физической культуре на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в
ФГОС СОО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
38.5.2. Программа
по
физической
культуре
для
10–11
классов
общеобразовательных организаций представляет собой методически оформленную
концепцию требований ФГОС СОО и раскрывает их реализацию через конкретное
содержание.
38.5.3. При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком и
дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в
разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать ценности
физической культуры для укрепления, поддержания здоровья и сохранения
активного творческого долголетия.
38.5.4. В программе по физической культуре нашли свои отражения
объективно сложившиеся реалии современного социокультурного развития
российского общества, условия деятельности образовательных организаций,
возросшие требования родителей, учителей и методистов к совершенствованию
содержания общего образования, внедрение новых методик и технологий в учебновоспитательный процесс.
38.5.5. При формировании основ программы по физической культуре
использовались прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих
педагогических концепций, определяющих современное развитие отечественной
Программа - 03
1000
системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина
Российской Федерации, ориентирующая учебно-воспитательный процесс на
формирование гуманистических и патриотических качеств личности учащихся,
ответственности за судьбу Родины;
концепция формирования универсальных учебных действий, определяющая
основы становления российской
гражданской идентичности обучающихся,
активное их включение в культурную и общественную жизнь страны;
концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая основу
саморазвития и самоопределения личности в процессе непрерывного образования;
концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура»,
ориентирующая учебно-воспитательный процесс на внедрение новых технологий и
инновационных подходов в обучении двигательным действиям, укреплении
здоровья и развитии физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая
культура», обосновывающая направленность учебных программ на формирование
целостной личности учащихся, потребность в бережном отношении к своему
здоровью и ведению здорового образа жизни.
38.5.6. В своей социально-ценностной ориентации программа по физической
культуре сохраняет исторически сложившееся предназначение дисциплины
«Физическая культура» в качестве средства подготовки учащихся к предстоящей
жизнедеятельности, укреплению здоровья, повышению функциональных и
адаптивных возможностей систем организма, развитию жизненно важных
физических качеств.
38.5.7. Программа
обеспечивает
преемственность
с
федеральной
образовательной программой основного общего образования и предусматривает
завершение полного курса обучения обучающихся в области физической культуры.
38.5.8. Общей целью общего образования по физической культуре является
формирование разносторонней, физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного
Программа - 03
1001
сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и
организации активного отдыха. В программе по физической культуре для 10–11
классов
данная
цель
конкретизируется
и
связывается
с
формированием
потребности учащихся в здоровом образе жизни, дальнейшем накоплении
практического опыта по использованию современных систем физической культуры
в соответствии с личными интересами и индивидуальными показателями здоровья,
особенностями предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель
реализуется в программе по физической культуре по трём основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических
качеств и функциональных возможностей организма занимающихся, повышением
его надёжности, защитных и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом
данной направленности становится достижение обучающимися оптимального
уровня физической подготовленности и работоспособности, готовности к
выполнению нормативных требований комплекса «Готов к труду и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ организации
и
планирования
достиженческой
самостоятельных
и
прикладно
–
занятий
оздоровительной,
ориентированной
спортивно
физической
–
культурой,
обогащением двигательного опыта за счёт индивидуализации содержания
физических
упражнений
разной
функциональной
направленности,
совершенствования технико-тактических действий в игровых видах спорта.
Результатом этого направления предстают умения в планировании содержания
активного отдыха и досуга в структурной организации здорового образа жизни,
навыки в проведении самостоятельных занятий кондиционной тренировкой,
умения контролировать состояние здоровья, физическое развитие и физическую
подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии
активной
социализации
обучающихся
на
основе
формирования
научных
представлений о социальной сущности физической культуры, её месте и роли в
жизнедеятельности современного человека, воспитании социально значимых и
личностных качеств. В числе предполагаемых практических результатов данной
Программа - 03
1002
направленности можно выделить приобщение учащихся к культурным ценностям
физической
культуры,
приобретение
способов
общения
и
коллективного
взаимодействия во время совместной учебной, игровой и соревновательной
деятельности, стремление к физическому совершенствованию и укреплению
здоровья.
38.5.9. Центральной идеей конструирования программы по физической
культуре и её планируемых результатов на уровне среднего общего образования
является воспитание целостной личности учащихся, обеспечение единства в
развитии их физической, психической и социальной природы. Реализация этой
идеи становится возможной на основе системно-структурной организации
учебного содержания, которое представляется двигательной деятельностью с её
базовыми компонентами: информационным (знания о физической культуре),
операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационнопроцессуальным (физическое совершенствование).
38.5.10. В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета,
придания ей личностно значимого смысла содержание программы по физической
культуре представляется системой модулей, которые структурными компонентами
входят в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастики, лёгкой атлетики, зимних видов спорта (на примере лыжной
подготовки с учётом климатических условий, при этом лыжная подготовка может
быть заменена либо другим зимним видом спорта, либо видом спорта из
федеральной рабочей программы по физической культуре), спортивных игр,
плавания и атлетических единоборств. Данные модули в своём предметном
содержании ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность
учащихся, освоение ими технических действий и физических упражнений,
содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в программе по физической культуре
модулем
«Спортивная
и
физическая
подготовка»,
содержание
которого
разрабатывается образовательной организацией на основе федеральной рабочей
Программа - 03
1003
программы по физической культуре для общеобразовательных организаций.
Основной содержательной направленностью вариативных модулей является
подготовка учащихся к выполнению нормативных требований Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне», активное
вовлечение их в соревновательную деятельность.
38.5.11. Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или
образовательной организации модуль «Спортивная и физическая подготовка»
может разрабатываться учителями физической культуры на основе содержания
базовой физической подготовки, национальных видов спорта, современных
оздоровительных систем. В настоящей программе по физической культуре в
помощь учителям физической культуры в рамках данного модуля предлагается
содержательное наполнение модуля «Базовая физическая подготовка».
38.5.12. Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры, – 68 часа: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1
час в неделю).
38.6. Содержание обучения в 10 классе.
38.6.1. Знания о физической культуре.
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения
культуры как социального явления, характеристика основных направлений её
развития (индивидуальная, национальная, мировая). Культура как способ развития
человека, её связь с условиями жизни и деятельности. Физическая культура как
явление культуры, связанное с преобразованием физической природы человека.
Характеристика
системной
организации
физической
культуры
в
современном обществе, основные направления её развития и формы организации
(оздоровительная, прикладно-ориентированная, соревновательно-достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и
обороне» как основа прикладно-ориентированной физической культуры, история и
развитие
комплекса
социалистических
«Готов
республик
к
труду
(далее
–
и
обороне»
СССР)
и
в
Союзе
Российской
Советских
Федерации.
Характеристика структурной организации комплекса «Готов к труду и обороне» в
Программа - 03
1004
современном обществе, нормативные требования пятой ступени для учащихся 16–
17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской
Федерации. Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей
граждан в занятиях физической культурой и спортом: Федеральный закон «О
физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 4 декабря 2007 г. №
329-ФЗ, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 г. № 373-ФЗ.
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье
как базовая ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов
здоровья, их связь с занятиями физической культурой. Общие представления об
истории и развитии популярных систем оздоровительной физической культуры, их
целевая ориентация и предметное содержание.
38.6.2. Способы самостоятельной двигательной деятельности.
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового
образа жизни. Релаксация как метод восстановления после психического и
физического напряжения, характеристика основных методов, приемов и процедур,
правила их проведения (методика Э. Джекобсона, аутогенная тренировка И.
Шульца, дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой, синхрогимнастика по
методу "Ключ").
Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления
после
физических
нагрузок
и
соревновательной
деятельности:
правила
организации и проведения, основные приемы.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса "Готов к труду и обороне". Структурная организация самостоятельной
подготовки к выполнению требований комплекса "Готов к труду и обороне",
способы определения направленности ее тренировочных занятий в годичном
цикле.
Техника
выполнения
обязательных
и
дополнительных
тестовых
упражнений, способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования ее
Программа - 03
1005
направленности по тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации
содержания физической нагрузки.
38.6.3. Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Упражнения оздоровительной
гимнастики как средство профилактики нарушения осанки и органов зрения,
предупреждения перенапряжения мышц опорно-двигательного аппарата при
длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные
системы физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы
индивидуализации содержания и физических нагрузок при планировании
системной организации занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии,
выполнение углового и штрафного ударов в изменяющихся игровых ситуациях.
Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с
лицевой линии, способы овладения мячом при «спорном мяче», выполнение
штрафных бросков. Выполнение правил 3–8–24 секунды в условиях игровой
деятельности. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной
деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока»,
атакующий удар (с места и в движении). Тактические действия в защите и
нападении. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Прикладно-ориентированная
двигательная
деятельность.
Модуль
«Плавательная подготовка». Спортивные и прикладные упражнения в плавании:
брасс на спине, плавание на боку, прыжки в воду вниз ногами.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная
физическая подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных
действий в стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к
выполнению нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» с использованием
Программа - 03
1006
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
38.7. Содержание обучения в 11 классе.
38.7.1. Знания о физической культуре.
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение адаптации
организма в организации и планировании мероприятий здорового образа жизни,
характеристика основных этапов адаптации. Основные компоненты здорового
образа жизни и их влияние на здоровье современного человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления
здоровья. Оптимизация работоспособности в режиме трудовой деятельности.
Влияние занятий физической культурой на профилактику и искоренение вредных
привычек. Личная гигиена, закаливание организма и банные процедуры как
компоненты здорового образа жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура», цель и
задачи, содержательное наполнение. Оздоровительная физическая культура в
режиме учебной и профессиональной деятельности. Определение индивидуального
расхода энергии в процессе занятий оздоровительной физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека.
Роль и значение занятий физической культурой в укреплении и сохранении
здоровья в разных возрастных периодах.
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время занятий
физической
культурой.
Причины
возникновения
травм
и
способы
их
предупреждения, правила профилактики травм во время самостоятельных занятий
оздоровительной физической культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей тела
и сотрясении мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении, солнечном и
тепловом ударах.
38.7.2. Способы самостоятельной двигательной деятельности.
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового
образа жизни. Релаксация как метод восстановления после психического и
Программа - 03
1007
физического напряжения, характеристика основных методов, приёмов и процедур,
правила их
проведения
(методика Э. Джекобсона, аутогенная
тренировка
И. Шульца, дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой, синхрогимнастика по
методу «Ключ»).
Массаж как средство оздоровительной физической культуры, правила
организации и проведения процедур массажа. Основные приёмы самомассажа, их
воздействие на организм человека.
Банные процедуры, их назначение и правила проведения, основные способы
парения.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса «Готов к труду и обороне». Структурная организация самостоятельной
подготовки к выполнению требований комплекса «Готов к труду и обороне»,
способы определения направленности её тренировочных занятий в годичном
цикле.
Техника
выполнения
обязательных
и
дополнительных
тестовых
упражнений, способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования её
направленности по тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации
содержания физической нагрузки.
38.7.3. Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная
деятельность.
Упражнения
для
профилактики острых респираторных заболеваний, целлюлита, снижения массы
тела. Стретчинг и шейпинг как современные оздоровительные системы физической
культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации
содержания и физических нагрузок при планировании системной организации
занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе
игровой деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и
тактических действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Баскетбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе
Программа - 03
1008
игровой деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и
тактических действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Волейбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе
игровой деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и
тактических действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная
физическая подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных
действий в стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к
выполнению нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
38.7.4. Федеральная рабочая программа вариативного модуля «Базовая
физическая подготовка».
Общая физическая подготовка. Развитие силовых способностей. Комплексы
общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощённых весом
собственного тела и с использованием дополнительных средств (гантелей,
эспандера, набивных мячей, штанги и других). Комплексы упражнений на
тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях,
перекладинах, гимнастической стенке и других). Броски набивного мяча двумя и
одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и
сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным
отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки,
прыжки через препятствия и другие). Бег с дополнительным отягощением (в горку
и с горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на
руках. Лазанье (по канату, по гимнастической стенке с дополнительным
отягощением). Переноска непредельных тяжестей (сверстников способом на
спине). Подвижные игры с силовой направленностью (импровизированный
баскетбол с набивным мячом и другое).
Развитие скоростных способностей. Бег на месте в максимальном темпе (в
упоре о гимнастическую стенку и без упора). Челночный бег. Бег по разметке с
Программа - 03
1009
максимальным темпом. Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной
частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из разных исходных положений. Бег
с максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и на
разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу. Метание
малых мячей по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей).
Ловля теннисного мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой).
Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и попеременно. Ведение
теннисного мяча ногами с ускорением по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки
через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков.
Преодоление полосы препятствий, включающей в себя прыжки на разную высоту и
длину, по разметке, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с
преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание различных
предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на
высоте).
Эстафеты
и
подвижные игры
со
скоростной
направленностью.
Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной
скоростью движений.
Развитие выносливости. Равномерный бег и передвижение на лыжах в
режимах умеренной и большой интенсивности. Повторный бег и передвижение на
лыжах в режимах максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый
бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие
(волейбольными)
координации
и
движений.
малыми
(теннисными)
Жонглирование
мячами.
большими
Жонглирование
гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой. Метание
малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения
по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с
предметом на голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в
воспроизведении
пространственной
точности
движений
руками,
ногами,
туловищем. Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий.
Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости. Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и
Программа - 03
1010
пассивных), выполняемых с большой амплитудой движений. Упражнения на
растяжение и расслабление мышц. Специальные упражнения для развития
подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической палки).
Специальная физическая подготовка. Модуль «Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с
возрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны.
Упражнения с гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития
подвижности
плечевого
сустава
(выкруты).
Комплексы
общеразвивающих
упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных и
коленных суставов для развития подвижности позвоночного столба. Комплексы
активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения
для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы
препятствий, включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по
наклонной плоскости, преодоление препятствий прыжком с опорой на руку,
безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой
рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега. Касание правой и
левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с разбега.
Разнообразные
прыжки
через
гимнастическую
скакалку
на
месте
и
с
продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в
висе стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с
изменяющейся высотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких
брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до посильной высоты,
из положения лёжа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание
туловища с различной амплитудой движений (на животе и на спине), комплексы
упражнений с гантелями с индивидуально подобранной массой (движения руками,
повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из
различных
Программа - 03
исходных
положений,
комплексы
упражнений
избирательного
1011
воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом
движений без потери качества выполнения), элементы атлетической гимнастики
(по типу «подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» (с опорой на руку
для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями,
выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением
мышц и фиксацией положений тела. Повторное выполнение гимнастических
упражнений
с уменьшающимся интервалом отдыха (по
типу
«круговой
тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемые в режиме
непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторноинтервального метода. Бег по пересечённой местности (кроссовый бег). Гладкий
бег с равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с
препятствиями в максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным
ускорением (на разные дистанции). Равномерный бег с дополнительным
отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных
предметов. Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны).
Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу
ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и изменением
направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочерёдно. Бег
с препятствиями. Бег в горку с дополнительным отягощением и без него.
Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с локальным
отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по методу
круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью
и темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки.
Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на
Программа - 03
1012
повороте и со старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через
скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в многоскоки, и
многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и спортивные игры,
эстафеты.
Развитие
координации
движений.
Специализированные
комплексы
упражнений на развитие координации (разрабатываются на основе учебного
материала модулей «Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в
режимах
умеренной,
большой
и
субмаксимальной
интенсивности,
с
соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому
склону с дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и
скользящим
шагом,
бегом,
«лесенкой»,
«ёлочкой».
Упражнения
в
«транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд
через «ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных
направлениях
с
максимальной
скоростью
с
внезапными
остановками
и
выполнением различных заданий (например, прыжки вверх, назад, вправо, влево,
приседания). Ускорения с изменением направления движения. Бег с максимальной
частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание вверх с
доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег (чередование
прохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с
максимальной
скоростью
с
предварительным
выполнением
многоскоков.
Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами
левым и правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и
максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и на одной ноге с места и
с разбега. Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача мяча двумя
Программа - 03
1013
руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки
вперёд, назад, боком с последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные
игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком
приседе. Прыжки на одной ноге и обеих ногах с продвижением вперёд, по кругу,
«змейкой», на месте с поворотом на 180 и 360. Прыжки через скакалку в
максимальном темпе на месте и с передвижением (с дополнительным отягощением
и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением.
Многоскоки
с
последующим
ускорением
и
ускорение
с
последующим
выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из различных исходных
положений, с различной траекторией полёта одной рукой и обеими руками, стоя,
сидя, в полуприседе.
Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывноинтервального упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной
интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом времени игры.
Развитие
координации
движений.
Броски
баскетбольного
мяча
по
неподвижной и подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и
тройные кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра).
Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну разной высоты.
Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой движений. Броски малого мяча
в стену одной рукой (обеими руками) с последующей его ловлей (обеими руками и
одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по
команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол.
Развитие
скоростных
способностей.
Старты
из
различных
положений с последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой,
с остановками (по свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями,
«рывками», изменением направления передвижения. Бег в максимальном темпе.
Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления движения (по
Программа - 03
1014
прямой, по кругу, «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180
и 360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметке на
правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и
одной ноге с продвижением вперёд. Удары по мячу в стенку в максимальном
темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением
направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия.
Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину
и в высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд,
назад, в приседе, с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции.
Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на
короткие дистанции с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом
отдыха. Гладкий бег в режиме непрерывно-интервального метода. Передвижение
на лыжах в режиме большой и умеренной интенсивности.
38.8. Планируемые результаты освоения программы по физической культуре
на уровне среднего общего образования.
38.8.1. В результате изучения физической культуры на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических
и демократических ценностей;
готовность
Программа - 03
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
1015
ксенофобии,
дискриминации
по
социальным,
религиозным,
расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность
Программа - 03
воспринимать
различные
виды
искусства,
традиции
и
1016
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивно-
оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к
труду, осознание
приобретённых умений и
навыков,
трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности; способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
Программа - 03
1017
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познанием мира;
осознание
ценности
научной
деятельности;
готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
38.8.2. В результате изучения физической культуры на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия,
регулятивные
универсальные
учебные
действия,
совместная
деятельность.
38.8.2.1. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
Программа - 03
1018
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
38.8.2.2. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях (в том числе при создании учебных и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить
и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Программа - 03
1019
38.8.2.3. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работать
с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
38.8.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать
невербальные
средства
общения,
понимать
значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
38.8.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
Программа - 03
1020
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
38.8.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
принятия себя и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать
мотивы
и
аргументы
других
при
анализе
результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать
мотивы
и
аргументы
других
при
анализе
результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
38.8.2.7. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
Программа - 03
1021
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
38.8.3. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
38.8.3.1. Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её направления
и формы организации, роль и значение в жизни современного человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической
культуре и спорте в Российской Федерации», руководствоваться ими при
организации
активного
отдыха
в
разнообразных
формах
физкультурно-
оздоровительной и спортивно-массовой деятельности;
положительно оценивать связь современных оздоровительных систем
физической культуры и здоровья человека, раскрывать их целевое назначение и
формы организации, возможность использовать для самостоятельных занятий с
учётом индивидуальных интересов и функциональных возможностей.
38.8.3.2. Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание
разнообразных форм активного отдыха, тренировочных и оздоровительных
занятий, физкультурно-массовых мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать показатели индивидуального здоровья и функционального
состояния
Программа - 03
организма,
использовать
их
при планировании
содержания
и
1022
направленности самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, оценке её
эффективности;
планировать системную организацию занятий кондиционной тренировкой,
подбирать
содержание
и
контролировать
направленность
тренировочных
воздействий на повышение физической работоспособности и выполнение норм
Комплекса «Готов к труду и обороне».
38.8.3.3. Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять
направленности,
упражнения
использовать
корригирующей
их
в
режиме
и
учебного
профилактической
дня
и
системе
самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом
индивидуальных
интересов
в
физическом
развитии
и
физическом
совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их в
планировании кондиционной тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых
видах спорта в условиях учебной и соревновательной деятельности, осуществлять
судейство по одному из освоенных видов (футбол, волейбол, баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических
качеств, результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
38.8.4. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
38.8.4.1. Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как основу
укрепления здоровья, учитывать её этапы при планировании самостоятельных
занятий кондиционной тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в научной организации
труда,
профилактике
профессиональных
заболеваний
и
оптимизации
работоспособности, предупреждении раннего старения и сохранении творческого
Программа - 03
1023
долголетия;
выявлять
возможные
причины
возникновения
травм
во
время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, руководствоваться
правилами их предупреждения и оказания первой помощи.
38.8.4.2. Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой
деятельности с целью профилактики умственного и физического утомления,
оптимизации
работоспособности
и
функциональной
активности
основных
психических процессов;
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур и
самомассажа с целью восстановления организма после умственных и физических
нагрузок;
проводить
самостоятельные
занятия
по
подготовке
к
успешному
выполнению нормативных требований комплекса «Готов к труду и обороне»,
планировать их содержание и физические нагрузки исходя из индивидуальных
результатов в тестовых испытаниях.
38.8.4.3. Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять
направленности,
упражнения
использовать
корригирующей
их
в
режиме
и
учебного
профилактической
дня
и
системе
самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом
индивидуальных интересов и потребностей в физическом развитии и физическом
совершенствовании;
демонстрировать технику приёмов и защитных действий из атлетических
единоборств, выполнять их во взаимодействии с партнёром;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых
видах спорта, выполнять их в условиях учебной и соревновательной деятельности
(футбол, волейбол, баскетбол);
выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных
Программа - 03
1024
физических качеств, демонстрировать ежегодные приросты в тестовых заданиях
Комплекса «Готов к труду и обороне».
39. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы
безопасности и защиты Родины» (базовый уровень).
39.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и защиты
Родины" (далее - ОБЗР) разработана на основе требований к результатам освоения
образовательной программы среднего общего образования, представленных в
ФГОС СОО, федеральной рабочей программы воспитания и предусматривает
непосредственное применение при реализации ОП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до
чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей
средой,
учесть
формирования
преемственность
у
них
умений
приобретения
и
навыков
обучающимися
в
области
знаний
и
безопасности
жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практикоориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них навыков в области
безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего
образования; помогает педагогу продолжить освоение содержания материала в
логике последовательного нарастания факторов опасности: опасная ситуация,
чрезвычайная ситуация и разумного построения модели индивидуального и
группового безопасного поведения в повседневной жизни с учётом актуальных
вызовов и угроз в природной, техногенной, социальной и информационной сферах.
Программа ОБЗР обеспечивает:
1. формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и
мотивации
ведения
безопасного,
здорового
и
экологически
целесообразного образа жизни;
Программа - 03
1025
2. достижение выпускниками базового уросп Безопасность в социуме вня
культуры безопасности жизнедеятельности, соответствующего интересам
обучающихся и потребностям общества в формировании полноценной
личности безопасного типа;
3. взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и
среднего общего образования;
4. подготовку выпускников к решению актуальных практических задач
безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
39.2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено
одиннадцатью
модулями
(тематическими
линиями),
обеспечивающими системность и непрерывность изучения предмета на уровнях
основного общего и среднего общего образования:
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства».
Модуль № 2. «Основы военной подготовки».
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе».
Модуль № 4. «Безопасность в быту».
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте».
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах».
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде».
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи».
Модуль № 9. «Безопасность в социуме».
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве».
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной
Программа - 03
структурно-логической
схемы
изучения
учебных
модулей
1026
(тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть
опасность,
по
возможности
её
избегать,
при
необходимости
безопасно
действовать».
Программа ОБЗР предусматривает внедрение практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения
тренажёрных систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой
образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным: компьютер и
дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить
педагога и практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых
глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост
военной
напряжённости
на
приграничных
территориях;
продолжающееся
распространение идей экстремизма и терроризма; существенное ухудшение
медико-биологических условий жизнедеятельности; нарушение экологического
равновесия и другие) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не
только для самого человека, но также для общества и государства. При этом
центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение
жизни и здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах огромное значение
приобретает качественное образование подрастающего поколения россиян,
направленное
гражданской
на
воспитание
идентичности,
личности
овладение
безопасного
знаниями,
типа,
умениями,
формирование
навыками
и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность
образовательного
совершенствования
процесса
по
ОБЗР
учебно-методического
определяется
обеспечения
системообразующими
документами в области безопасности: Стратегией национальной безопасности
Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации
от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями развития Российской Федерации
на период до 2030 года, утвержденными Указом Президента Российской
Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственной программой Российской
Федерации «Развитие образования», утвержденной постановлением Правительства
Программа - 03
1027
Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через
приобретение
необходимых
знаний,
выработку
и
закрепление
системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности,
поддержанных
согласованным
изучением
других
учебных
предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория
безопасности, которая имеет междисциплинарный характер, основываясь на
изучении проблем безопасности в общественных, гуманитарных, технических и
естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение всего
комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что
позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности,
общества и государства, а также актуализировать для выпускников построение
модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной
жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР
входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является
обязательным для изучения на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и
умений, обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по
защите Отечества и достижение базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, что способствует выработке у выпускников умений
распознавать угрозы, снижать риски развития опасных ситуаций, избегать их,
самостоятельно принимать обоснованные решение в экстремальных условиях,
грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой подход
содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков,
позволяющих обеспечивать благополучие человека, созданию условий
устойчивого развития общества и государства
ЦЕЛЬ
ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является
овладение основами военной подготовки и формирование у обучающихся базового
уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными
потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в
повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения здорового
Программа - 03
1028
образа жизни, причин и механизмов возникновения и развития различных опасных
и чрезвычайных ситуаций, готовности к применению необходимых средств и
действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые
обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по защите
Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Всего на изучение учебного предмета ОБЗР на уровне среднего общего
образования отводится 68 часов (по 34 часа в каждом классе).
39.3. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
• правовая основа обеспечения национальной безопасности;
• принципы обеспечения национальной безопасности;
• реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
• взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных
приоритетов;
• роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
• роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
• Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
• территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, её задачи и
примеры их решения;
• права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
• задачи гражданской обороны;
• права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской
обороны;
Программа - 03
1029
• Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного
социально-экономического развития Российской Федерации и обеспечение её
военной безопасности;
• роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обеспечении национальной
безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с
изменением скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского
приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во
время стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового
оружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов
стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет
Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее
устройство беспилотных летательных аппаратов (далее – БПЛА);
конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики
переносных радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные её разновидности и влияние на
боевые действия войск, сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
Программа - 03
1030
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры
применения, его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического)
оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
условные зоны оказания первой помощи;
характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон;
объем мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
порядок выполнения мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и
«зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных
специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил
Российской Федерации, Министерства внутренних дел Российской Федерации,
Федеральной службы безопасности Российской Федерации, Министерства
Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям
и ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебные заведение и военно-учебные центры.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества,
государства;
соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза);
соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения
задачи обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности личности,
Программа - 03
1031
общества, государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
защита прав потребителя;
правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок
действий в экстренных случаях;
предупреждение бытовых травм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью
получить травму (спортивные занятия, использование различных инструментов,
стремянок, лестниц и другое), первая помощь при ушибах переломах,
кровотечениях;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и
электрическими приборами;
последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;
термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений;
аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе;
порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действия в экстренных случаях.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в
тёмное время суток; движение с использованием средств индивидуальной
мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного
Программа - 03
1032
характера (при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими
пострадавшими; при опасности возгорания; с большим количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасных и
чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной
ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной,
чрезвычайной ситуации.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их классификация;
основные источники опасности в общественных местах закрытого и
открытого типа, общие правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического характера
(возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации;
случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки;
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила
безопасного поведения при попадании в агрессивную и паническую толпу;
правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного
поведения, порядок действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребёнок; взрослый;
пожилой человек; человек с ментальными расстройствами);
порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека;
порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных
общественных местах, на объектах с массовым пребыванием людей (медицинские
и образовательные организации, культурные, торгово-развлекательные учреждения
и другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и
отдельных конструкций;
меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае
террористического акта.
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде»:
Программа - 03
1033
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоёмах;
общие правила безопасности в походе;
особенности обеспечения безопасности в лыжном походе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенности обеспечения безопасности в горном походе;
ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
источники опасности в автономных условия;
сооружение убежища, получение воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных
условиях, первая помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть;
избежать опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие
опасных факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и
окружающей среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими
явлениями и процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни,
камнепады;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий,
правила безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций,
вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими
явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий,
правила безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций,
вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
метеорологическими явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий,
правила безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций,
вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайные
ситуации
экологического
характера,
возможности
прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование.
Программа - 03
1034
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»
понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика»;
биологические, социально-экономические, экологические (геофизические),
психологические факторы, влияющие на здоровье человека;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие;
общие представления об инфекционных заболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;
чрезвычайные ситуации биолого-социального характера, меры профилактики
и защиты;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
значение изобретения вакцины для человечества;
неинфекционные заболевания, самые распространённые неинфекционные
заболевания;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова
скорой медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе,
эпилепсия и другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья
(раннее выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического
стресса: оптимизация условий жизни, работы, учёбы; профилактика
злоупотребления алкоголя и употребления наркотических средств; помощь людям,
перенёсшим психотравмирующую ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и
первой помощи;
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
Программа - 03
1035
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая
помощь при нескольких травмах одновременно);
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
Модуль 9. «Безопасность в социуме»:
определение понятия «общение»;
навыки конструктивного общения;
общие представления о понятиях «социальная группа», «большая группа»,
«малая группа»;
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение
(взаимодействие);
особенности общения в группе;
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в
группе;
групповые нормы и ценности;
коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;
способы поведения в конфликте;
деструктивное и агрессивное поведение;
конструктивное поведение в конфликте;
роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции;
способы разрешения конфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования и
разрешения конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасные проявления конфликтов (психологическое насилие, систематическое
унижение чести и достоинства, издевательства, преследование);
способы противодействия проявлению насилия;
способы психологического воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;
эмпатия и уважение к партнёру (партнёрам) по общению как основа
коммуникации;
убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
Программа - 03
1036
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение;
подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие
вовлечению
молодёжи
в
противозаконную
и
антиобщественную деятельность.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», её признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасные персоны, имитация близких социальных отношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для
будущей жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их
признаки;
механизмы вовлечения в деструктивные сообщества;
вербовка, манипуляция, «воронки вовлечения»;
радикализация деструктива;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
источники информации, проверка на достоверность;
«информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;
понятие «фейк», цели и виды, распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
Программа - 03
1037
запрещённый контент;
защита прав в цифровом пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь;
варианты проявления экстремизма, возможные последствия;
преступления террористической направленности, их цель, причины,
последствия;
опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность:
способы и признаки;
предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и
террористическую деятельность;
формы террористических актов;
уровни террористической угрозы;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае
террористического акта, проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской
Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, ее цели, задачи, принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области
противодействия экстремизму и терроризму.
39.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и
проявляться, прежде всего, в уважении к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
гордости за российские достижения, в готовности к осмысленному применению
принципов и правил безопасного поведения в повседневной жизни, соблюдению
правил экологического поведения, защите Отечества, бережном отношении к
окружающим людям, культурному наследию и уважительном отношении к
традициям многонационального народа Российской Федерации и к жизни в целом.
Программа - 03
1038
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) Гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового
и способного применять принципы и правила безопасного поведения в
течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и
ответственности в области защиты населения и территории Российской Федерации
от чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с безопасностью
жизнедеятельности;
сформированность
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности как основы для благополучия и устойчивого развития
личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма,
национализма и ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных
организаций и институтов гражданского общества в области обеспечения
комплексной безопасности личности, общества и государства;
2) Патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему
народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества,
гордости за свою Родину и Вооружённые Силы Российской Федерации, прошлое и
настоящее многонационального народа России, российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам,
историческому и природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям
Вооружённых Сил Российской Федерации, достижениям России в области
обеспечения безопасности жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная
убеждённость и готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) Духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и
ответственного отношения к личной безопасности, безопасности других людей,
общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
готовность реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и
ответственно действовать в различных условиях жизнедеятельности по снижению
риска возникновения опасных ситуаций, перерастания их в чрезвычайные
ситуации, смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье,
Программа - 03
1039
культуре и традициям народов России, принятие идей волонтёрства и
добровольчества;
4) Эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и
безопасного поведения в повседневной жизни;
5) Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню
развития общей теории безопасности, современных представлений о безопасности
в технических, естественно-научных, общественных, гуманитарных областях
знаний, современной концепции культуры безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание
его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека,
общества и государства;
способность применять научные знания для реализации принципов
безопасного поведения (способность предвидеть, по возможности избегать,
безопасно действовать в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) Физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к
своему здоровью и здоровью окружающих;
знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их в случае
необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью;
7) Трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для
развития личности, общества и государства, обеспечения национальной
безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований
безопасности в процессе трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая
военно-профессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
8) Экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной среды, осознание глобального
характера экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности,
общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования;
Программа - 03
1040
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение представлений о деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
.
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности
личности, общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне
анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных
ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения,
сравнения и классификации событий и явлений в области безопасности
жизнедеятельности, выявлять их закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной)
ситуации, выбирать способы их достижения с учётом самостоятельно выделенных
критериев
в
парадигме
безопасной
жизнедеятельности,
оценивать
риски
возможных последствий для реализации риск-ориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности,
общества и государства, анализировать их различные состояния для решения
познавательных задач, переносить приобретённые знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита
информации, необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области
безопасности жизнедеятельности;
Программа - 03
1041
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания,
его преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том
числе при разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые
идеи, самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учётом
установленных (обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
реальным (заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в
повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты,
обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможность их
реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач
в области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретённые знания и
навыки в повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа
различных видов информации из источников разных типов при обеспечении
условий информационной безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учётом характера
решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их
представления;
оценивать
достоверность,
легитимность
информации, её
соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите
от опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
учебном процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и
гигиены.
Программа - 03
1042
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять
в
ходе
образовательной
деятельности
безопасную
коммуникацию, переносить принципы её организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать
значение социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения;
безопасно действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно,
логично
и
ясно
излагать
свою
точку
зрения
с
использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный
способ и составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать
ответственность за своё решение;
оценивать приобретённый опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе
личных предпочтений и за счёт привлечения научно-практических знаний других
предметных областей; повышать образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность;
контролировать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной
ситуации, выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности
контроля всего вокруг;
Программа - 03
1043
принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке образовательной
ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
в конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом общих
интересов, мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план,
распределять роли, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать
процесс и результат совместной работы, договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат
по совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической
значимости; проявлять творчество и разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и
группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого
развития личности, общества и государства. Приобретаемый опыт проявляется в
понимании существующих проблем безопасности и способности построения
модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной
жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
обеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих
национальную безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о
государственной политике
в области
обеспечения государственной и общественной безопасности, защиты населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
Программа - 03
1044
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданин в
области гражданской обороны; знание о действиях по сигналам гражданской
обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире;
угрозах военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в
обеспечении защиты государства; знание положений общевоинских уставов
Вооруженных Сил Российской Федерации, формирование представления о
военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки;
овладение знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым
оружием; сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем
действии оружия массового поражения, а также способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое;
понимание о возможностях применения современных достижений научнотехнического прогресса в условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора
построения профессиональной траектории, в том числе и образовательных
организаций осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и
безопасности государства, обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов
их применения в собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной
среде,
в
социуме,
в
цифровой
среде);
владение
основными
способами
предупреждения опасных ситуаций; знать порядок действий в экстремальных и
чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил
дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности на
транспорте. Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение
Программа - 03
1045
применять их на практике, знание о порядке действий в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение
применять их на практике; знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях
природного характера; сформированность представлений об экологической
безопасности,
ценности
бережного
отношения
к
природе,
разумного
природопользования;
11) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике
для предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре
в быту, общественных местах, на транспорте, в природной среде; знать права и
обязанности граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания
первой помощи при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных
заболеваний,
сохранения
психического
здоровья;
сформированность
представлений о здоровом образе жизни и его роли в сохранении психического и
физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о
необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального и
военного характера; умение применять табельные и подручные средства для самои взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать
опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе криминального
характера; умение предупреждать опасные явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде;
умение применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой
среде
(в
том
числе
криминального
характера, опасности
вовлечения
в
деструктивную деятельность) и противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на
жизнь личности, общества, государства деструктивной идеологии в том числе
экстремизма, терроризма; знать роль государства в противодействии терроризму;
Программа - 03
1046
уметь различать приемы вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую
и террористическую деятельность и противодействовать им; знать порядок
действий при объявлении разного уровня террористической опасности; знать
порядок действий при угрозе совершения террористического акта; совершении
террористического акта; проведении контртеррористической операции.
Достижение
результатов
освоения
программы
ОБЗР
обеспечивается
посредством достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
10 КЛАСС
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении
стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в
обеспечении комплексной безопасности и устойчивого развития Российской
Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в
обеспечении национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой
государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при
химической и радиационной опасности;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации,
обосновывать значение обороны государства для мирного социальноэкономического развития страны;
характеризовать роль Вооружённых Сил Российской в обеспечении
национальной безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
Программа - 03
1047
знать строевые приёмы в движении без оружия;
выполнять строевые приёмы в движении без оружия;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах
маневра в бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке
подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с
оружием и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке
и обращении с оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства
меткого выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового
оружия на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового
оружия;
иметь
представление
об
истории
возникновения
и
развития
робототехнических комплексов;
иметь
представление
о
конструктивных
особенностях
БПЛА
квадрокоптерного типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях,
предъявляемых к радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на
боевые действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для
стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих
факторах;
знать способы действий при применении противником оружия массового
поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
Программа - 03
1048
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождение военной службы по призыву и по контракту;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных
заведениях высшего образования.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)»,
«культура безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»,
объяснять их взаимосвязь;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в
повседневной
жизни
(индивидуальный,
групповой
и
общественногосударственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить
примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на
безопасность;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению
безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на уровне
личности, общества, государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать
зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения человека;
знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок, в том
числе в Интернете; оценивать их роль в совершении безопасных покупок;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их
профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать
влияние соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и
электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок
проведения сердечно-лёгочной реанимации;
Программа - 03
1049
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд,
лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и
другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень
безопасности, приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие
криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной
системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от
изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки
безопасного поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного
движения, приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
пешехода, пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных
происшествиях разного характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить
примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры
влияния поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасныхи
чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
перечислять и классифицировать основные источники опасности в
общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,
характеризовать их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и
о действиях, которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае
попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в
Программа - 03
1050
общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков
криминогенного характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в
общественных местах разного типа;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий или
отдельных конструкций;
иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае
террористического акта в общественном месте.
11 КЛАСС
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной
среде, в том числе в лесу, на водоёмах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные
способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и
недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в
природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном
нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от
перегрева и переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения при
встрече с дикими животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении,
навыки транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учётом
географических, климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной
деятельности, отдыха на природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть
опасность; по возможности избежать её; при необходимости действовать) для
природных чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных
Программа - 03
1051
пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении
природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры
риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить
примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить
примеры риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать значение риск-ориентированного подхода к обеспечению
экологической безопасности;
иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
Программа - 03
1052
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ
жизни», «лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических,
экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека,
приводить примеры из собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний,
приводить примеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок и
вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера, действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера
(на примере эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к
обеспечению безопасности при чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера;
характеризовать наиболее распространённые неинфекционные заболевания
(сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать
основные факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний
(инсульт, сердечный приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от
неинфекционных заболеваний;
раскрывать
значение
диспансеризации
для
ранней
диагностики
неинфекционных заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического
благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и
психологическое благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления
психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и
физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания
Программа - 03
1053
благоприятных условий для развития;
объяснять смысл понятия «инклюзивное обучение»;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии
обращения за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская помощь»,
их соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях при
оказании первой помощи;
иметь навыки применения алгоритма первой помощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в
различных условиях (травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая помощь с
использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах
одновременно).
Модуль № 9. «Безопасность в социуме»:
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в жизни
человека, приводить примеры межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа», «большая
группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм и ценностей на комфортное и безопасное
взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию
конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов;
раскрывать способы противодействия проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение,
убеждение, внушение, подражание и другие), приводить примеры;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических технологиях
и способах противодействия.
Программа - 03
1054
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
характеризовать цифровую среду, её влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след»,
«персональные данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное
программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в
деструктивные сообщества, запрещённый контент и другие), раскрывать их
характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от
опасностей цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное
программное обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски,
источником которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в
цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде
(имитация близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением
сведений; вовлечение в деструктивную, противоправную деятельность), способы
их выявления и противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «достоверность информации»,
«информационный пузырь», «фейк»;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности
информации, её соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать
навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан и юридических лиц в информационном пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека,
стабильности общества и государства;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «экстремизм» и «терроризм»;
анализировать варианты их проявления и возможные последствия;
характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность, выработать навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных
действий при их объявлении;
Программа - 03
1055
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение
бесхозных вещей, подозрительных предметов и другие) и в случае
террористического акта (подрыв взрывного устройства, наезд транспортного
средства, попадание в заложники и другие), проведении контртеррористической
операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан и юридических лиц в области противодействия экстремизму и терроризму.
39.5. Поурочное планирование
Таблица 23
10 класс
N урока Тема урока
Урок 1
Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении
национальной безопасности
Урок 2
Государственная и общественная безопасность
Урок 3
Роль личности, общества и государства в предупреждении и ликвидации
чрезвычайных ситуаций
Урок 4
Оборона страны как обязательное условие благополучного развития
страны
Урок 5
Строевые приемы и движение без оружия (строевая подготовка)
Урок 6
Основные виды тактических действий войск (тактическая подготовка)
Урок 7
Требования безопасности при обращении с оружием и боеприпасами
(огневая подготовка)
Урок 8
Виды, назначение и тактико-технические характеристики современного
стрелкового оружия (огневая подготовка)
Урок 9
Беспилотные летательные аппараты (БПЛА) - эффективное средство
вооруженной борьбы (основы технической подготовки и связи)
Урок 10
Предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики
переносных радиостанций (основы технической подготовки и связи)
Урок 11
Свойства местности и их применение в военном деле (военная
топография)
Урок 12 Фортификационное оборудование позиции отделения. Виды укрытий и
Программа - 03
1056
убежищ (инженерная подготовка)
Урок 13
Оружие массового поражения (радиационная, химическая, биологическая
защита)
Урок 14
Первая помощь на поле боя (военно-медицинская подготовка. Тактическая
медицина)
Урок 15
Первая помощь на поле боя (военно-медицинская подготовка. Тактическая
медицина)
Особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту.
Урок 16 Военно-учебные заведения и военно-учебные центры (тактическая
подготовка)
Урок 17 Современные представления о культуре безопасности
Урок 18
Влияние поведения на безопасность. Риск-ориентированный подход к
обеспечению безопасности на уровне личности, общества, государства
Урок 19 Источники опасности в быту
Урок 20 Профилактика и первая помощь при отравлениях
Урок 21 Безопасность в быту. Предупреждение травм и первая помощь при них
Урок 22 Пожарная безопасность в быту
Урок 23 Безопасное поведение в местах общего пользования
Урок 24 Безопасное поведение в местах общего пользования
Урок 25 Безопасность дорожного движения
Урок 26 Безопасность дорожного движения
Урок 27 Порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях
Урок 28 Безопасное поведение на разных видах транспорта
Урок 29 Безопасное поведение на разных видах транспорта
Урок 30
Безопасность в общественных местах. Опасности социальнопсихологического характера
Урок 31 Опасности криминального характера, меры защиты от них
Урок 32 Опасности криминального характера, меры защиты от них
Урок 33
Программа - 03
Действия при пожаре, обрушении конструкций, угрозе или совершении
террористического акта
1057
Урок 34
Действия при пожаре, обрушении конструкций, угрозе или совершении
террористического акта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
Таблица 23.1
11 класс
N урока Тема урока
Урок 1
Безопасность в природной среде
Урок 2
Выживание в автономных условиях
Урок 3
Природные чрезвычайные ситуации. Природные пожары
Природные чрезвычайные ситуации. Опасные геологические
Урок 4
явления и процессы: землетрясения, извержение вулканов,
оползни, сели, камнепады
Природные чрезвычайные ситуации. Опасные гидрологические
Урок 5
явления и процессы: наводнения, паводки, половодья, цунами,
сели, лавины
Природные чрезвычайные ситуации. Опасные
Урок 6
метеорологические явления и процессы: ливни, град, мороз,
жара
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Программа - 03
Экологическая грамотность и разумное природопользование
Факторы, влияющие на здоровье человека. Здоровый образ
жизни
Инфекционные заболевания. Значение вакцинации в борьбе с
инфекционными заболеваниями
1058
Урок 10
Урок 11
Инфекционные заболевания. Значение вакцинации в борьбе с
инфекционными заболеваниями
Неинфекционные заболевания. Факторы риска и меры
профилактики. Роль диспансеризации для сохранения здоровья
Урок 12 Психическое здоровье и психологическое благополучие
Урок 13 Первая помощь пострадавшему
Урок 14 Первая помощь пострадавшему
Урок 15
Общение в жизни человека. Межличностное общение, общение
в группе
Урок 16 Конфликты и способы их разрешения
Урок 17 Конфликты и способы их разрешения
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Конструктивные и деструктивные способы психологического
воздействия
Конструктивные и деструктивные способы психологического
воздействия
Психологические механизмы воздействия на большие группы
людей
Психологические механизмы воздействия на большие группы
людей
Урок 22 Безопасность в цифровой среде
Урок 23
Опасности, связанные с использованием программного
обеспечения
Урок 24 Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде
Программа - 03
1059
Урок 25 Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде
Урок 26 Достоверность информации в цифровой среде
Урок 27 Достоверность информации в цифровой среде
Урок 28 Защита прав в цифровом пространстве
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития
общества
Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития
общества
Правила безопасного поведения при угрозе и совершении
террористического акта
Правила безопасного поведения при угрозе и совершении
террористического акта
Урок 33 Противодействие экстремизму и терроризму
Урок 34 Противодействие экстремизму и терроризму
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
40. Рабочая программа по предмету «Право»
40.1. Целевой раздел
Цели и задачи обучения:
Изучение права в старшей школе на профильном уровне направлено на
достижение следующих целей:
➢ развитие личности, направленное на формирование правосознания и
правовой
культуры,
социально-правовой
активности,
внутренней
убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя
Программа - 03
1060
полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права
и свободы;
➢ воспитание
гражданской
ответственности
и
чувства
собственного
достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого
человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;
➢ освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права,
возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного
использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной
реализации гражданской позиции;
➢ овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и
способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных
интересов личности; содействия подержанию правопорядка в обществе;
решения практических задач в социально-правовой сфере, а также учебных
задач в образовательном процессе;
➢ формирование способности и готовности
самостоятельному принятию
правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере
отношений, урегулированных правом.
По итогам изучения программного атериала каждого тематического раздела
проводится промежуточный контроль в форме самостоятельной работы или теста.
Так же на каждом уроке осуществляется текущий контроль в форме устного
опроса, сообщения или кратковременного письменного задания.
40.2. Планируемые результаты:
40.2.1. Предметные результаты освоения учебного предмета «Право»
Выпускник научится:
•
выделять содержание различных теорий происхождения государства;
•
сравнивать различные формы государства;
•
приводить примеры различных элементов государственного механизма и их место в
общей структуре;
•
соотносить основные черты гражданского общества и правового государства;
Программа - 03
1061
•
применять знания о принципах, источниках, нормах, институтах и отраслях права,
необходимых для ориентации в российском нормативно-правовом материале, для
эффективной реализации своих прав и законных интересов;
•
оценивать роль и значение права как важного социального регулятора и элемента
культуры общества;
•
сравнивать и выделять особенности и достоинства различных правовых систем
(семей);
•
проводить сравнительный анализ правовых норм с другими социальными нормами,
выявлять их соотношение, взаимосвязь и взаимовлияние;
•
характеризовать особенности системы российского права;
•
различать формы реализации права;
•
выявлять зависимость уровня правосознания от уровня правовой культуры;
•
оценивать собственный возможный вклад в становление и развитие правопорядка и
законности в Российской Федерации;
•
различать соответствующие виды правоотношений, правонарушений, юридической
ответственности, применяемых санкций, способов восстановления нарушенных прав;
•
выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и
государства;
•
целостно анализировать принципы и нормы, регулирующие государственное
устройство Российской Федерации, конституционный статус государственной власти и
систему конституционных прав и свобод в Российской Федерации, механизмы реализации
и защиты прав граждан и юридических лиц в соответствии с положениями Конституции
Российской Федерации;
•
сравнивать воинскую обязанность и альтернативную гражданскую службу;
•
оценивать роль Уполномоченного по правам человека Российской Федерации в
механизме защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации;
•
характеризовать систему органов государственной власти Российской Федерации в
их единстве и системном взаимодействии;
•
характеризовать правовой статус Президента Российской Федерации, выделять его
основные функции и объяснять их внутри- и внешнеполитическое значение;
•
дифференцировать
Российской Федерации;
Программа - 03
функции
Совета
Федерации
и
Государственной
Думы
1062
•
характеризовать Правительство Российской Федерации как главный орган
исполнительной власти в государстве; раскрывать порядок формирования и структуру
Правительства Российской Федерации;
•
характеризовать судебную систему и систему правоохранительных органов
Российской Федерации;
•
характеризовать этапы законодательного процесса и субъектов законодательной
инициативы;
•
выделять особенности избирательного процесса в Российской Федерации;
•
характеризовать систему органов местного самоуправления как одну из основ
конституционного строя Российской Федерации; определять место международного права
в отраслевой системе права; характеризовать субъектов международного права; различать
способы мирного разрешения споров;
•
оценивать социальную значимость соблюдения прав человека;
•
сравнивать механизмы универсального и регионального сотрудничества и контроля
в области международной защиты прав человека; дифференцировать участников
вооруженных конфликтов;
•
различать защиту жертв войны и защиту гражданских объектов и культурных
ценностей; называть виды запрещенных средств и методов ведения военных действий;
•
выделять структурные элементы системы российского законодательства;
•
анализировать различные гражданско-правовые явления, юридические факты и
правоотношения в сфере гражданского права;
•
проводить
сравнительный
анализ
организационно-правовых
форм
предпринимательской деятельности, выявлять их преимущества и недостатки;
•
целостно
описывать
порядок
заключения
гражданско-правового
договора;
различать формы наследования;
•
различать виды и формы сделок в Российской Федерации;
•
выявлять способы защиты гражданских прав; характеризовать особенности защиты
прав на результаты интеллектуальной деятельности;
•
анализировать условия вступления в брак, характеризовать порядок и условия
регистрации и расторжения брака;
•
различать формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей;
•
выделять права и обязанности членов семьи;
Программа - 03
1063
•
характеризовать трудовое право как одну из ведущих отраслей российского права,
определять правовой статус участников трудовых правоотношений;
•
проводить сравнительный анализ гражданско-правового и трудового договоров;
•
различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры правовыми
способами;
•
дифференцировать уголовные и административные правонарушения и наказание за
них;
•
проводить
сравнительный
анализ
уголовного
и
административного
видов
ответственности; иллюстрировать примерами порядок и условия привлечения к
уголовной и административной ответственности несовершеннолетних;
•
целостно описывать структуру банковской системы Российской Федерации;
•
в практических ситуациях определять применимость налогового права Российской
Федерации; выделять объекты и субъекты налоговых правоотношений;
•
соотносить
виды
налоговых
правонарушений
с
ответственностью
за
их
совершение;
•
применять нормы жилищного законодательства в процессе осуществления своего
права на жилище;
•
дифференцировать права и обязанности участников образовательного процесса;
•
проводить сравнительный анализ конституционного, гражданского, арбитражного,
уголовного и административного видов судопроизводства, грамотно применять правовые
нормы для разрешения конфликтов правовыми способами;
•
давать на примерах квалификацию, возникающих в сфере процессуального права
правоотношений;
•
применять правовые знания для аргументации собственной позиции в конкретных
правовых ситуациях с использованием нормативных актов; выявлять особенности и
специфику различных юридических профессий.
40.2.2.
Метапредметные
результаты
освоения
основной
образовательной
программы должны отражать:
Выпускник научится:
•
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым
можно определить, что цель достигнута;
Программа - 03
1064
•
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
•
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
•
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
•
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
•
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
•
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
•
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
•
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
•
использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных
связей
и
отношений,
а
также
противоречий,
выявленных
в
информационных источниках;
•
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
•
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
•
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения
со стороны других участников и ресурсные ограничения;
•
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
•
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми
(как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров
для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий;
Программа - 03
1065
•
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
т.д.);
•
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
•
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
•
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая
личностных оценочных суждений.
40.2.3. К важнейшим личностным результатам освоения учебного предмета
«Право» на уровне среднего общего образования относятся следующие убеждения и
качества:
1.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:
•
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
•
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
1.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к
Родине (Отечеству):
•
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
1.
Личностные
результаты
в
сфере
отношений
обучающихся
к
закону,
государству и к гражданскому обществу:
•
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего
Программа - 03
закон
и
правопорядок,
осознанно
принимающего
традиционные
1066
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
•
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и
свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные
права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам
международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая
и политическая грамотность;
•
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
•
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
•
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
•
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
1.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:
•
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
•
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
1.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему
миру, живой природе, художественной культуре:
Программа - 03
1067
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
•
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
1.
социально-экономических отношений:
уважение
•
ко
всем
формам
собственности,
готовность
к
защите
своей
собственности,
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
•
жизненных планов;
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
•
возможности
участия
в
решении
личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем;
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
•
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
40.2.4 Общее число часов, рекомендованных для изучения предмета «Право»
– 68 часа: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
40.3. Содержание учебного предмета:
10 класс
Введение.
Что изучает правоведение.
Роль
права
в
жизни
человека
и
общества.
Значение изучения права. Система юридических наук. Юридические
профессии: адвокат, нотариус, судья. Информация и право. Теории происхождения
права. Закономерности возникновения права. Исторические особенности зарождения
права в различных уголках мира. Происхождение права в государствах Древнего
Востока, Древней Греции, Древнего Рима, у древних германцев и славян. Право и
основные теории его понимания. Нормы права. Основные принципы права.
Программа - 03
1068
Презумпции и аксиомы права. Система регулирования общественных отношений.
Механизм правового регулирования.
Теоретические основы права как системы.
Понятие и система права. Правовые нормы и их характеристики. Классификация
норм права, структура правовой нормы. Способы изложения норм права в
нормативных правовых актах. Институты права. Отрасли права. Методы правового
регулирования.
Понятие и виды правотворчества. Законодательный процесс. Юридическая
техника. Источники права. Правовой обычай. Юридический прецедент. Договоры как
форма выражения воли участников правоотношений, их виды. Нормативный
правовой акт. Виды нормативных правовых актов. Действие норм права во времени,
в пространстве и по кругу лиц. Систематизация нормативных правовых актов.
Понятие реализации права и её формы. Этапы и особенности применения права.
Правила разрешения юридических противоречий. Сущность и назначение
толкования права. Способы и виды толкования права. Пробелы в праве. Аналогия
права и аналогия закона.
Правоотношения и правовая культура.
Юридические факты как основание правоотношений. Виды и структура
правоотношений.
Поведение людей в мире права. Правомерное поведение. Правонарушение,
его
состав,
признаки.
Виды
правонарушений.
Функции
юридической
ответственности. Принципы юридической ответственности. Виды юридической
ответственности.
Основания
освобождения
от
юридической
ответственности.
Обстоятельства, исключающие преступность деяния.
Правовое сознание и его структура. Правовая психология.
Правовая идеология. Правовая культура.
Понятие правовой системы общества. Романо-германская правовая семья.
Англосаксонская
правовая
семья.
Религиозно-
правовая
семья.
Социалистическая правовая семья. Особенности правовой системы в России.
Государство и право.
Программа - 03
1069
Понятие государства и его признаки. Подходы к пониманию государства.
Жизнь людей в догосударственный период. Происхождение древневосточного
государства. Происхождение античного государства. Происхождение государства
у древних германцев и славян. Теории происхождения государства: теологическая,
патриархальная, ирригационная, договорная, марксистская, теория насилия.
Признаки государства. Сущность государства. Функции государства. Виды
функций государства. Форма государства и её элементы. Монархия как форма
правления.
Республика
Политический
режим.
как
форма
власти.
Государственный
Государственное
механизм
и
его
устройство.
структура.
Государственный орган и его признаки. Глава государства. Законодательная
власть. Исполнительная власть. Судебная власть. Местное самоуправление.
Принципы местного самоуправления. Правовое государство и его сущность.
Признаки правового государства.
Конституция Российской Федерации — основной закон государства.
Структура Конституции Российской Федерации. Основы конституционного строя
России.
Гражданское право.
Понятие и сущность гражданского права. Гражданские правоотношения.
Источники гражданского права. Виды субъектов гражданских правоотношений.
Физическое лицо как субъект права. Юридические лица как субъекты права. Понятие
сделки и её виды. Формы сделок. Основания недействительности сделок.
Представительство в сделках. Доверенность и её виды. Понятие обязательства.
Способы обеспечения исполнения обязательств. Понятие договора и его содержание.
Виды договоров. Порядок заключения, изменения и расторжения договоров.
Отдельные
виды
обязательств.
Понятие
права
собственности.
Основания
возникновения права собственности. Понятие права интеллектуальной собственности.
Интеллектуальные права (исключительные — имущественные; неимущественные;
иные — право доступа, право следования). Авторское право. Смежные права. Право
охраны нетрадиционных объектов интеллектуальной собственности. Ноу-хау.
Патентное право. Право средств индивидуализации участников гражданского оборота.
Программа - 03
1070
Понятие общей собственности. Защита права собственности. Защита чести, достоинства
и деловой репутации. Понятие гражданско-правовой ответственности. Виды гражданскоправовой ответственности. Способы защиты гражданских прав.
Предпринимательство и предпринимательское право. Правовые средства
государственного регулирования экономики. Организационно-правовые формы
предпринимательской деятельности. Хозяйственные товарищества. Хозяйственные
общества. Производственный кооператив (артель). Унитарное предприятие. Правовое
регулирование защиты предпринимательской деятельности и прав предпринимателей.
Права потребителей. Защита прав потребителей при заключении договоров на
оказание услуг. Сроки предъявления претензий. Защита прав потребителей.
Понятие и сущность наследования. Правила наследования на основании завещания.
Формы завещания. Наследование по закону.
Семейное право.
Порядок заключения брака. Расторжение брака. Имущественные и личные
неимущественные права супругов. Договорный режим имущества супругов.
Родители и дети: правовые основы взаимоотношений. Алиментные обязательства.
Жилищное право.
Жилищные правоотношения. Реализация гражданами права на жильё.
Трудовое право.
Понятие трудового права. Принципы и источники трудового права.
Коллективный договор. Трудовое соглашение. Занятость и безработица. Занятость и
трудоустройство. Порядок взаимоотношений работников и работодателей. Трудовой
договор. Гарантии при приёме на работу. Порядок и условия расторжения трудового
договора. Расторжение трудового договора по инициативе работодателя. Трудовые споры
и дисциплинарная ответственность. Понятие рабочего времени. Время отдыха.
Правовое регулирование труда несовершеннолетних. Льготы, гарантии и компенсации,
предусмотренные трудовым законодательством для несовершеннолетних.
11 класс
Программа - 03
1071
Введение.
Вводное повторение основного содержания курса права за 10 класс. Что изучает курс
«Право».
Административное право и административный процесс.
Понятие административного права. Административные правоотношения
Понятие
административного
правонарушения.
Виды
административных
правонарушений. Административная ответственность, ее основания.
Меры
административного
наказания.
Органы
и
способы
рассмотрения
административных споров. Производство по делам об административных
правонарушениях. Итоговое повторение по теме: административное право.
Уголовное право и уголовный процесс.
Понятие и принципы уголовного права. Понятие преступления. Основные
виды преступлений. Понятие уголовной ответственности, её основания. Уголовная
ответственность,
несовершеннолетних.
виды
наказаний.
Уголовный
Уголовная
процесс.
Особенности
ответственность
производства
по
уголовным делам несовершеннолетних .Уголовное судопроизводство.
Правоотношения и правовая культура.
Пенсионная система и страхование. Правовое регулирование денежного
обращения. Понятие экологического права. Принципы экологического права .
Экологические правонарушения и юридическая ответственность .Правовое
регулирование отношений в области образования. Права и обязанности субъектов
образовательных правоотношений .Профессиональное юридическое образование .
Как заключить договор на обучение
Юридические
профессии:
адвокаты.
. Юридические профессии: судья.
Юридические
профессии:
прокуроры
Юридические профессии: нотариусы. Юридические профессии: следователи .
Особенности профессиональное юридической деятельности . Профессиональная
этика юристов .
Международное право.
Понятие международного права. Источники и принципы международного
права. Субъекты международного права. Международная защита прав человека в
Программа - 03
1072
условиях мирного и военного времени. Правозащитные организации и развитие
системы прав человека. Европейский суд по правам человека. Международная
защита
прав
детей.
Международные
споры
и
международная
правовая
ответственность. Международное гуманитарное право и права человека .
Уроки повторения.
Гражданское право как отрасль российского права. Обязательственное право,
понятие и сущность. Право собственности и его виды. Гражданско-правовая
ответственность и способы защиты гражданских прав Предпринимательство и
предпринимательское
право.
Права
потребителей.
Наследственное
право
.Семейное право как отрасль российского права. Жилищное право. Жилищные
правоотношения Трудовое право в жизни людей. Правовое регулирование труда
несовершеннолетних .Административное право как отрасль российского права.
Уголовное право. Экологическое право. Международное право.
41. Рабочая программа по предмету «Индивидуальный проект»
Целью учебного
курса
«Индивидуальный
проект»
является
создание
организационно-информационных и методических условий освоения учащимися
опыта проектной деятельности для развития личности обучающегося, способной:
- адаптироваться в условиях сложного, изменчивого мира;
- проявлять социальную ответственность;
- самостоятельно добывать новые знания, работать над развитием интеллекта;
- конструктивно сотрудничать с окружающими людьми;
- генерировать новые идеи, творчески мыслить.
Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:
- обучение навыкам проблематизации (формулирования ведущей проблемы и под
проблемы, постановки задач, вытекающих из этих проблем);
- развитие исследовательских навыков, то есть способности к анализу, синтезу,
выдвижению гипотез, детализации и обобщению;
- развитие навыков целеполагания и планирования деятельности; -обучение
выбору, освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта
Программа - 03
1073
проектирования;
- обучение поиску нужной информации, вычленению и усвоению необходимого
знания из информационного поля;
- развитие навыков самоанализа и рефлексии (самоанализа успешности и
результативности решения проблемы проекта);
- обучение умению презентовать ход своей деятельности и ее результаты;
- развитие навыков конструктивного сотрудничества;
- развитие навыков публичного выступления
В учебно-воспитательном процессе используются современные образовательные
технологии (ИКТ, тьюторские технологии, проблемное обучение, учебное
исследование, проблемно -поисковые технологии, творческие проекты).
Место предмета «Индивидуальный проект» в учебном плане
Согласно учебному плану МАОУ Школа №128 предмет «Индивидуальный
проект» изучается в 10 классе в объеме 34 часов (1 час в неделю), в 11 классе в
объеме 34 часов (1 час в неделю).
I. Планируемые результаты изучения предмета:
Изучение курса «Индивидуальный проект» в 10-11 классе должно
обеспечить:
изучение теоретических основ научно-исследовательской деятельности;
- овладение приемами работы с неструктурированной информацией (сбор и
обработка, анализ, интерпретация и оценка достоверности, аннотирование,
реферирование, компиляция) и простыми формами анализа данных;
- обучение целеполаганию, планированию и контролю;
- формирование потребности к целенаправленному самообразованию;
- углубление, расширение и систематизация знаний в выбранной области научного
знания или вида деятельности;
- совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной
деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.
- формирование навыков презентации результатов собственной деятельности;
- обучение методам творческого решения проектных задач;
Программа - 03
1074
- формирование умений представления отчётности в вариативных формах;
- отработать навыки публичного выступления, защиты своей работы перед
аудиторией;
- создание дополнительных условий для успешной социализации и ориентации в
мире профессий.
Личностные, предметные и метапредметные результаты:
Предметные результаты изучения предметной области "Индивидуальный
проект" должны отражать:
Предметные результаты:
- знание основ методологии исследовательской и проектной деятельности;
- структуру и правила оформления исследовательской и проектной работы.
- Навыки формулировки темы исследовательской и проектной работы, доказывать
ее актуальность;
- умение составлять индивидуальный план исследовательской и проектной работы;
- выделять объект и предмет исследовательской и проектной работы;
- определять цель и задачи исследовательской и проектной работы;
- работать с различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно
их
цитировать,
оформлять
библиографические
ссылки,
составлять
библиографический список по проблеме;
- выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности
адекватные задачам исследования;
- оформлять теоретические и экспериментальные результаты исследовательской и
проектной работы;
- рецензировать чужую исследовательскую или проектную работы;
- наблюдать за биологическими, экологическими и социальными явлениями;
- описывать результаты наблюдений, обсуждения полученных фактов;
- проводить опыт в соответствии с задачами, объяснить результаты;
- оформлять результаты исследования с помощью описания фактов, составления
простых таблиц, графиков, формулирования выводов.
Программа - 03
1075
Метапредметные результаты изучения курса «Индивидуальный проект»
выпускниками средней школы проявляются в :
– умении самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по
которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать
возможные
последствия
достижения
поставленной
цели
в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на
соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в
различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
4)готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности,
Программа - 03
включая
умение
ориентироваться
в
различных
источниках
1076
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую
из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной
безопасности;
- умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего
знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Личностными результатами выпускников средней школы, формируемыми
при изучении содержания курса «Индивидуальный проект», являются:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
прошлое
и
настоящее
многонационального
народа
России,
уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего
закон
и
правопорядок,
обладающего
чувством собственного
достоинства,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности;
- готовность к служению Отечеству, его защите;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
Программа - 03
1077
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных
форм
общественного
сознания,
осознание
своего
места
в
поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
-
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию
как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
- принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности
в
оздоровительной
физическом
самосовершенствовании,
деятельностью,
неприятие
вредных
занятиях
привычек:
спортивнокурения,
употребления алкоголя, наркотиков;
- бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь;
- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем;
Программа - 03
1078
- сформированность экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.
- развитие личных и общественных склонностей, индивидуализация обучения,
стимулирование инициативы и творческих возможностей учеников;
- способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и
строить
жизненные планы;
-
развитие
компетенций
сотрудничества
со
сверстниками,
взрослыми
в
образовательной, общественно полезной, проектной и других видах деятельности.
II. Содержание курса:
10 класс
Раздел 1. Введение в проектную культуру ( 2 часа).
Понятие «индивидуальный проект, проектная деятельность, проектная культура.
Цели, задачи проектирования в современном мире, проблемы. Методология и
технология проектной деятельности. Методы проектного мышления. Учимся
выделять главную мысль. Навыки скоростного конспектирования. Системное
мышление. Виды проблемных ситуаций и подходы к их решению. Структура
проекта.
Раздел 2. Инициализация проекта (5 часов).
Конструирование
темы
и
проблематики
проекта.
Проектный
замысел.
Актуальность – аргументы, обоснованность. Постановка цели и декомпозиция на
задачи, конкретность, методы проверки на соответствие теме. Обзор основных
материалов по теме. Рассмотрение текста с точки зрения его структуры. Виды
переработки чужого текста. Понятия: конспект, тезисы, реферат, аннотация,
рецензия, исследование. Критерии безотметочной самооценки и оценки продуктов
проекта. Критерии оценки проектной и исследовательской работы. Гипотезы
Программа - 03
1079
исследования.
Рабочая
гипотеза.
Методы
проверки
гипотезы
–
методы
исследования: методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение,
измерение, эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и на
теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и
дедукция, моделирование и др.); методы теоретического исследования.
Раздел 3. Базовое проектирование и исследование( 5 часов).
Логика действий и последовательность шагов при планировании индивидуального
проекта. Расчет календарного графика своей деятельности. Умение выделять
главное в потоке информации, создание кейса для продуктивной работы над
проектом. Работа с массивом материала – обзор, анализ, критика, рерайтинг,
присвоение. Умение донести до аудитории свой проектный замысел или
исследование, умение свернуть в 1 абзац и развернуть до 1 страницы. План
исследования, разработка карты исследования. Образовательные экскурсии и
методика работы в архиве, музеях, библиотеках. Научные документы и издания.
Организация
работы
с
научной
литературой.
Знакомство
с
каталогами.
Энциклопедии, специализированные словари, справочники, библиографические
издания, периодическая печать и др. Методика работы в музеях, архивах.
Применение
информационных
технологий
в
исследовании,
проектной
деятельности. Работа в сети Интернет. Предварительная публичная презентация:
тема, рабочая гипотеза, актуальность, план исследования, предполагаемые
результаты, план проекта.
Раздел 4. Информационные ресурсы проектной и исследовательской
деятельности (5 часов).
Работа с информационными источниками. Поиск и систематизация информации.
Информационная культура. Виды информационных источников. Инструментарий
работы с информацией – методы, приемы, технологии. Отбор и систематизация
информации. Информационные ресурсы на бумажных носителях. Рассмотрение
текста с точки зрения его структуры. Способы и формы представления данных.
Компьютерная обработка данных исследования. Сетевые носители – источник
Программа - 03
1080
информационных ресурсов. Сопровождение проекта (исследования) через работу с
социальными сетями. Дистанционная коммуникация в работе над проектом.
Технологии визуализации и систематизации текстовой информации. Диаграммы и
графики. Графы. Сравнительные таблицы. Опорные конспекты. Технологии
визуализации и систематизации текстовой информации. Лучевые схемы-пауки и 8
каузальные цепи. Интеллект-карты. Создание скетчей, или визуальных заметок.
Инфографика.
Скрайбинг.
Требования
к
оформлению
проектной
и
исследовательской работы. Библиография, справочная литература, каталоги.
Оформление таблиц, рисунков и иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок,
списка литературы. Сбор и систематизация материалов. Тренинг по применению
технологий визуализации и систематизации текстовой информации.
Раздел 5. Презентация результатов проектной деятельности(5 часов) .
Представление идеи индивидуального проекта с помощью интеллект-карты.
Оформление проектной (исследовательской) работы обучающегося. Эскизы и
модели, макеты проектов, оформление проектных работ. Коммуникативные
барьеры при публичной защите результатов проекта. Главные предпосылки успеха
публичного
выступления.
Применение
информационных
технологий
в
исследовании, проекте. Способы и формы представления данных. Компьютерная
обработка данных исследования. Библиография, справочная литература, каталоги.
Оформление таблиц, рисунков и иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок,
списка литературы. Сбор и систематизация материалов.
Раздел
6.
Защита
результатов
проектной
и
исследовательской
деятельности (5 часов) .
Представление результатов учебного проекта. Анализ информации, выполнение
проекта, формулирование выводов. Подготовка возможных форм представления
результатов. Обоснование процесса проектирования. Объяснение полученных
результатов. Оценка. Письменный отчет.
Представление
результатов
учебного
исследования.
Анализ
информации,
выполнение учебного исследования, формулирование выводов. Подготовка
Программа - 03
1081
возможных
форм
представления
результатов.
Обоснование
процесса
проектирования. Объяснение полученных результатов. Оценка. Письменный отчет.
Оценка учебного проекта (учебного исследования). Анализ выполнения проекта,
достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого, анализ достижений
поставленной цели.
Раздел 7. Коммуникативные навыки (6 часов).
Коммуникативная деятельность. Диалог. Монолог. Коммуникации. Коммуникации в
профессиональной среде и в обществе в целом. Формы и принципы делового
общения.
Вербальное
и
невербальное
общение.
Стратегии
группового
взаимодействия. Аргументация. Спор. Дискуссия. Групповое общение как деловое
взаимодействие. Ориентация на участников. Ориентация на понимание. Правила
ведения спора. Дискуссия: виды и технологии. Практическое занятие: Дискуссия.
Практическое занятие: Дебаты. Публичное выступление: от подготовки до
реализации. Этапы подготовки выступления. Привлечение внимания аудитории.
Использование наглядных средств. Анализ выступления. Практическое занятии:
Публичное выступление. Публичная защита результатов проектной деятельности,
исследований.
Раздел 8. Рефлексия проекта. Индивидуальный прогресс(2 часа).
Анализ рекомендаций и указанных ошибок. Исправление недочетов. Поиск
аналогичных проектов, сравнение, выявление сильных и слабых сторон.
Самоанализ сильных сторон и «зоны роста». Список литературы, которая поможет
выйти на новый уровень.
11 класс
Раздел 1. Введение (1 час).
Анализ итогов проектов 10 класса. Анализ достижений и недостатков.
Корректировка проекта с учетом рекомендаций. Планирование деятельности по
проекту на 11 класс.
Раздел 2. Управление оформлением и завершением проектов (11 часов).
Применение
Программа - 03
информационных
технологий
в
исследовании
и
проектной
1082
деятельности. Работа в сети Интернет. Способы и формы представления данных.
Компьютерная обработка данных исследования. Библиография, справочная
литература, каталоги. Оформление таблиц, рисунков и иллюстрированных
плакатов, ссылок, сносок, списка литературы. Сбор и систематизация материалов
по проектной работе. Основные процессы исполнения, контроля и завершения
проекта, курсовых работ. Мониторинг выполняемых работ и методы контроля
исполнения.
Критерии
контроля.
Управление
завершением
проекта.
Корректирование критериев оценки продуктов проекта и защиты проекта. Архив
проекта. Составление архива проекта: электронный вариант. Коммуникативные
барьеры при публичной защите результатов проекта. Главные предпосылки успеха
публичного выступления. Навыки монологической речи. Аргументирующая речь.
Умение отвечать на незапланированные вопросы. Публичное выступление на
трибуне и личность. Подготовка авторского доклада.
Раздел 3. Защита результатов проектной деятельности (10 часов).
Публичная защита результатов проектной деятельности. Экспертиза проектов.
Оценка индивидуального прогресса проектантов.
Раздел 4. Рефлексия проектной деятельности (8 часов).
Рефлексия проектной деятельности. Дальнейшее планирование осуществления
проектов.
Раздел 5. Презентация результатов проектной деятельности (3 часа) .
Анализ результатов проектной работы.
42. Программа формирования универсальных учебных действий.
42.1. Целевой раздел.
42.1.1. На уровне среднего общего образования продолжается формирование
универсальных учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс
которых закреплен во ФГОС СОО.
42.1.2. Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных
особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД
целенаправленно формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом
Программа - 03
1083
возрастах и
достигают высокого
уровня
развития
к моменту перехода
обучающихся на уровень среднего общего образования. Одновременно с
возрастанием
сложности
выполняемых
действий
повышается
уровень
их
рефлексивности (осознанности). Переход на качественно новый уровень рефлексии
выделяет старший школьный возраст как особенный этап в становлении УУД.
УУД в процессе взросления из средства успешности решения предметных задач
постепенно
превращаются
в
объект
рассмотрения,
анализа.
Развивается
способность осуществлять широкий перенос сформированных УУД на внеучебные
ситуации. Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные,
УУД используюся как универсальные в различных жизненных контекстах.
42.1.3. На уровне среднего общего образования регулятивные действия
должны прирасти за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных
ситуациях,
управлять
своей
деятельностью
в
открытом
образовательном
пространстве. Развитие регулятивных действий напрямую связано с развитием
коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно используют коллективнораспределенную
деятельность
для
решения
разноплановых
учебных,
познавательных, исследовательских, проектных, профессиональных задач, для
эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст является
ключевым для развития познавательных УУД и формирования собственной
образовательной стратегии. Появляется сознательное и развернутое формирование
образовательного запроса, что особенно важно с учетом повышения вариативности
на уровне среднего общего образования, когда обучающийся оказывается в
ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и подготовки к выбору
будущей профессии.
42.1.4. Программа развития УУД направлена на повышение эффективности
освоения обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение
знаний
и
учебных
действий;
формирование
у
обучающихся
системных
представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации
проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения практикоориентированных результатов образования.
Программа - 03
1084
42.1.5. Программа формирования УУД призвана обеспечить:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и
установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий, формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных
областях, учебно-исследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных
обществах,
научно-практических
конференциях,
олимпиадах
и
других),
в
области
возможность получения практико-ориентированного результата;
формирование
и
развитие
компетенций
обучающихся
использования ИКТ, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
безопасности, умением безопасного использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества;
возможность практического использования приобретенных обучающимися
коммуникативных
навыков,
навыков
целеполагания,
планирования
и
образования
и
самоконтроля;
подготовку
к
осознанному
выбору
дальнейшего
профессиональной деятельности.
42.2. Содержательный раздел.
42.2.1. Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
Программа - 03
1085
описание особенностей реализации основных направлений и форм;
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
42.2.2. Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание
среднего
общего
образования
определяется
программой
среднего общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется в
рабочих программах.
Разработанные
по
всем
учебным
предметам
федеральные
рабочие
программы (далее – ФРП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех
своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне среднего общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
42.2.3. Описание реализации требований формирования УУД в предметных
результатах и тематическом планировании по отдельным предметным областям.
42.2.3.1. Русский язык и литература.
42.2.3.1.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов,
текстов различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов, жанров; устанавливать основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и
обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями
русской и зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в
наблюдении
(например,
традиционный
принцип
русской
орфографии
и
правописание чередующихся гласных и другие); при изучении литературных
произведений,
Программа - 03
направлений,
фактов
историко-литературного
процесса;
1086
анализировать изменения (например, в лексическом составе русского языка) и
находить закономерности; формулировать и использовать определения понятий;
толковать лексическое значение слова путём установления родовых и видовых
смысловых компонентов, отражающих основные родо-видовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью
схем (например, схем сложного предложения с разными видами связи);
графических моделей (например, при объяснении правописания гласных в корне
слова, правописании «н» и «нн» в словах различных частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа
имеющихся данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать
верные и неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и
корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать
основания
для
сравнения
литературных
героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и
зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в
том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса.
42.2.3.1.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
формулировать
вопросы
исследовательского
характера
(например,
о
лексической сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически
окрашенной лексики и другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительно-
Программа - 03
1087
выразительных средств языка, о причинах изменений в лексическом составе
русского
языка,
стилистических
изменений
и
другие),
обосновывать,
аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой
задачи, критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при
подборе примеров о роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации, средства межнационального общения, национального языка русского
народа, одного из мировых языков и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и
способы действия в собственную речевую практику (например, применять знания о
нормах произношения и правописания, лексических, морфологических и других
нормах); уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения; определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений.
42.2.3.1.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств
массовой
информации,
государственных
электронных
ресурсов
учебного
назначения; оценивать достоверность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
Программа - 03
1088
её целевой аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и
визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
42.2.3.1.4. Формирование
универсальных
учебных
коммуникативных
действий включает умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией
общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по
поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
корректно выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять
уважительное отношение к оппоненту и в корректной форме формулировать свои
возражения, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку
зрения; самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять
устные и письменные тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
иной культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать
действия по их достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общий результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в
устной и письменной форме;
предлагать
Программа - 03
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
1089
оригинальности, практической значимости; проявлять творческие способности и
воображение, быть инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
42.2.3.1.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста,
вносить необходимые коррективы;
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и
оценивать собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты,
ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому
опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
давать
оценку
художественной
новым
литературе;
ситуациям,
в
том
числе
оценивать
приобретенный
изображённым
опыт
с
в
учетом
литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части
культуры;
выявлять
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
принимать
мотивы
и
аргументы
других
при
анализе
результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и
обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях.
42.2.3.2. Иностранный язык.
42.2.3.2.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли
средствами иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
Программа - 03
1090
иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка (например, грамматических конструкции и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на
иностранном языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте – факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и
письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего
использования результатов анализа в собственных высказывания;
проводить
по
предложенному
плану
небольшое
исследование
по
установлению особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений
(лексических, грамматических), социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять
проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во
внеурочной деятельности;
проводить
небольшое
исследование
межкультурного
характера
по
установлению соответствий и различий в культурных особенностях родной страны
и страны изучаемого языка.
42.2.3.2.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные
стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным
пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
Программа - 03
1091
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана, тезисов);
оценивать
достоверность
информации,
полученной
из
иноязычных
источников, критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций,
распознавать
и
фиксировать
противоречия
в
информационных
источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
42.2.3.2.3. Формирование
универсальных
учебных
коммуникативных
действий включает умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в
соответствии с условиями и целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и
вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного
содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом
особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках
выбранного профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
42.2.3.2.4. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Программа - 03
1092
включает умения:
планировать
организацию
совместной
работы,
распределять
задачи,
определять свою роль и координировать свои действия с другими членами
команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей,
новых данных или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные
нормы межкультурного общения.
42.2.3.3. Математика и информатика.
42.2.3.3.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений
между понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать
взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные
и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать
выводы
с
использованием
законов
логики,
дедуктивных
и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
Программа - 03
1093
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев).
42.2.3.3.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по
выявлению
зависимостей
между
объектами,
понятиями,
процедурами,
использовать различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений, прогнозировать возможное их развитие в
новых условиях.
42.2.3.3.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать
информацию
различных
видов
и
форм
представления;
систематизировать и структурировать информацию, представлять ее в различных
формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным
критериям, воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос
и для решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем,
обобщать, моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по
условию задачи, отображать графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить
Программа - 03
1094
следствия; распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского
характера, выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя
индукцию, дедукцию, аналогию, математические методы;
создавать структурированные текстовые материалы с использованием
возможностей современных программных средств и облачных технологий,
использовать табличные базы данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу;
представлять результаты моделирования в наглядном виде.
42.2.3.3.4. Формирование
универсальных
учебных
коммуникативных
действий включает умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать
свою точку зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога; в
корректной форме формулировать разногласия и возражения;
представлять
логику
решения
задачи,
доказательства
утверждения,
результаты и ход эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной
форме, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом
виде; самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые
штурмы»
и
другие),
используя
преимущества
командной
и
индивидуальной работы при решении учебных задач; планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс
и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
Программа - 03
1095
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
42.2.3.3.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с
учетом новой информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть способами
самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической
задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт;
объяснять причины достижения или недостижения результатов деятельности.
42.2.3.4. Естественнонаучные предметы.
42.2.3.4.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических,
химических, биологических явлениях, например, анализировать физические
процессы и явления с использованием физических законов и теорий, например,
закона сохранения механической энергии, закона сохранения импульса, газовых
законов, закона Кулона, молекулярно-кинетической теории строения вещества,
выявлять закономерности в проявлении общих свойств у веществ, относящихся к
одному классу химических соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений),
например,
инерциальная
система
отсчёта,
абсолютно
упругая
деформация, моделей газа, жидкости и твёрдого (кристаллического) тела,
идеального газа;
Программа - 03
1096
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических
реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных
и практических задач, применять модельные представления для выявления
характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом
получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и
оценивать
последствия
использования
тепловых
двигателей
и
теплового
загрязнения окружающей среды с позиций экологической безопасности; влияния
радиоактивности
рациональном
на
живые
организмы
природопользовании
(в
безопасности;
процессе
представлений
подготовки
о
сообщений,
выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем,
например, объяснять основные принципы действия технических устройств и
технологий, таких как: ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар,
радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного
применения в практической жизни.
42.2.3.4.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного
магнита на рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости
периода малых колебаний математического маятника от параметров колебательной
системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами,
например: зависимости периода обращения конического маятника от его
параметров; зависимости силы упругости от деформации для пружины и
резинового образца; исследование остывания вещества; исследование зависимости
Программа - 03
1097
полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о
прямой пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной
скоростью тела; о независимости времени движения бруска по наклонной
плоскости на заданное расстояние от его массы; проверка законов для
изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами, например, описывать изученные физические
явления и процессы с использованием физических величин, например: скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
деятельности,
например,
окружающей
жизни,
распознавать
например:
физические
отражение,
явления
преломление,
в
опытах
и
интерференция,
дифракция и поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например,
решать качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного
характера; решать расчётные задачи с неявно заданной физической моделью,
требующие применения знаний из разных разделов школьного курса физики, а
также интеграции знаний из других предметов естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
например, решать качественные задачи с опорой на изученные физические законы,
закономерности и физические явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось
вращения; конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение
устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
42.2.3.4.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации,
подготавливать сообщения о методах получения естественнонаучных знаний,
Программа - 03
1098
открытиях в современной науке;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать
информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации и
представления информации при подготовке сообщений о применении законов
физики, химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками
информации в области естественнонаучного знания, проводить их критический
анализ и оценку достоверности.
42.2.3.4.4. Формирование
универсальных
учебных
коммуникативных
действий включает умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку
зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов
решения задач, результатов учебных исследований и проектов в области
естествознания; в ходе дискуссий о современной естественнонаучной картине
мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании,
проведении и интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных
источников информации по изучаемой теме; при анализе дополнительных
источников информации; при обсуждении вопросов межпредметного характера
(например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой природе»,
«Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в природе»).
42.2.3.4.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики, химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по
физике и химии, план выполнения практической или исследовательской работы с
учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
Программа - 03
1099
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
на
себя
ответственность за решение в групповой работе над учебным проектом или
исследованием в области физики, химии, биологии; давать оценку новым
ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или исследований,
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения при решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и
обсуждении результатов учебных исследований или решения физических задач.
42.2.3.5. Общественно-научные предметы.
42.2.3.5.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские
духовно-нравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую
обусловленность, актуальность в современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их
всесторонне на основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе
в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации и
типологизации социальных явлений прошлого и современности; группировать,
систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому
признаку, например, по хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям, проводить классификацию стран по особенностям
географического положения, формам правления и типам государственного
устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие
связи подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности,
экономической
деятельности
и
проблем
устойчивого
развития,
макроэкономических показателей и качества жизни, изменениями содержания
парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми климатическими изменениями;
Программа - 03
1100
оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления
и события, их роль и последствия, например, значение географических факторов,
определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества,
значение импортозамещения для экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с
попытками фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие
события истории России.
42.2.3.5.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с
использования фактического материала, в том числе используя источники
социальной информации разных типов; представлять ее результаты в виде
завершенных
проектов,
презентаций,
творческих
работ
социальной
и
междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной
или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирной истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения; самостоятельно составлять алгоритм решения географических
задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений при выполнении
практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
Программа - 03
1101
решения
практических
задач,
применению
различных
методов
изучения
социальных явлений и процессов в социальных науках, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование,
метод моделирования и сравнительно-исторический метод; владеть элементами
научной методологии социального познания.
42.2.3.5.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных
типов и различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории
России и зарубежных стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих
звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном
сообщении,
осуществлять
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в Российской
Федерации, правовом регулировании общественных процессов в Российской
Федерации, полученной из источников разного типа в решении когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
оценивать
достоверность
информации
на
основе
различения
видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной истории,
выявления позиции автора документа и участников событий, основной мысли,
основной и дополнительной информации, достоверности содержания.
42.2.3.5.4. Формирование
Программа - 03
универсальных
учебных
коммуникативных
1102
действий включает умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом
понимания особенностей политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей
каждого члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом
общении по вопросам развития общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных
с социально-гуманитарной подготовкой.
42.2.3.5.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи с использованием
исторических примеров эффективного взаимодействия народов нашей страны для
защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально-экономического и культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности, используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции.
42.2.4. Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
42.2.4.1. ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму
организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный
проект). Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области
Программа - 03
1103
деятельности
(познавательной,
практической,
учебно-исследовательской,
социальной, художественно-творческой, иной).
42.2.4.2. Результаты
выполнения
индивидуального
проекта
должны
отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
способность
к
инновационной,
аналитической,
творческой,
интеллектуальной деятельности;
сформированность
навыков
проектной
деятельности,
а
также
самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при
решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных
предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных
данных, презентации результатов.
42.2.4.3. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение
одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным
планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования
или разработанного проекта: информационного, творческого, социального,
прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
42.2.4.4. Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, призванную обеспечивать формирование у них опыта применения
УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального
взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста,
взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет свои особенности.
42.2.4.5. На уровне среднего общего образования исследование и проект
выполняют в значительной степени функции инструментов учебной деятельности
полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни и
культуры. Обучающиеся самостоятельно формулируют предпроектную идею,
Программа - 03
1104
ставят цели, описывают необходимые ресурсы и другое. Используются элементы
математического моделирования и анализа как инструмент интерпретации
результатов исследования. Проблематика и методология индивидуального проекта
должны быть ориентированы на интеграцию знаний и использование методов двух
и более учебных предметов одной или нескольких предметных областей.
42.2.4.6. На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют
параметры и критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов
проектной работы может проводиться не в школе, а в том социальном и
культурном пространстве, где проект разворачивался. Если это социальный проект,
то его результаты должны быть представлены местному сообществу или
сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект – сообществу
бизнесменов, деловых людей.
42.2.4.7. На
направлениями
социальное;
уровне
среднего
проектной
и
общего
образования
исследовательской
бизнес-проектирование;
приоритетными
деятельности
исследовательское;
являются:
инженерное;
информационное.
42.2.4.8. Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад,
реферат, макет, опытный образец, разработка, информационный продукт, а также
образовательное событие, социальное мероприятие (акция).
42.2.4.9. Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для
учебного исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы,
полноте, последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для
учебного проекта важно, в какой мере практически значим полученный результат,
насколько
эффективно
техническое
устройство,
программный
продукт,
инженерная конструкция и другие.
42.2.4.10. Организация педагогического сопровождения индивидуального
проекта должна осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также
образовательных интересов обучающихся. Целесообразно соблюдать общий
алгоритм педагогического сопровождения индивидуального проекта, включающий
вычленение проблемы и формулирование темы проекта, постановку целей и задач,
Программа - 03
1105
сбор информации/исследование/разработку образца, подготовку и защиту проекта,
анализ результатов выполнения проекта, оценку качества выполнения.
42.2.4.11. Процедура публичной защиты индивидуального проекта может
быть
организована
по-разному:
в
рамках
специально
организуемых
в
образовательной организации проектных «дней» или «недель», в рамках
проведения ученических научных конференций, в рамках специальных итоговых
аттестационных
испытаний.
Независимо
от
формата
мероприятий,
на
заключительном мероприятии отчетного этапа обучающимся должна быть
обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных
материалов, готового проектного продукта, устного выступления и электронной
презентации;
публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами,
родителями, специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от
членов педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества
(представители вузов, научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки
проектной деятельности должны быть известны обучающимся заранее. Параметры
и
критерии
оценки
проектной
деятельности
должны
разрабатываться
и
обсуждаться с обучающимися. Оценке должна подвергаться не только защита
реализованного проекта, но и динамика изменений, внесенных в проект от момента
замысла (процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при этом должны
учитываться целесообразность, уместность, полнота этих изменений, соотнесенные
с сохранением исходного замысла проекта. Для оценки проектной работы
создается экспертная комиссия, в которую входят педагоги и представители
администрации образовательных организаций, где учатся дети, представители
местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых выполняются
проектные работы.
42.3. Организационный раздел.
Программа - 03
1106
42.3.1. Условия
обеспечить
реализации
программы
совершенствование
формирования
компетенций
УУД
должны
и
учебно-
проектной
исследовательской деятельности обучающихся.
42.3.2. Условия реализации программы формирования УУД включают:
укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего
общего образования.
42.3.3. Педагогические
кадры
должны
иметь
необходимый
уровень
подготовки для реализации программы формирования УУД, что может включать
следующее:
педагоги
владеют
представлениями
о
возрастных
особенностях
обучающихся;
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС
СОО;
педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД или
участвовали
во
внутришкольном
семинаре,
посвященном
особенностям
применения выбранной программы по УУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного
предмета в соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
педагоги
осуществляют
формирование
УУД
в
рамках
проектной,
исследовательской деятельности;
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
педагоги
умеют
применять
инструментарий
для
оценки
качества
формирования УУД в рамках одного или нескольких предметов.
42.3.4. Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик
организации
Программа - 03
образовательного
пространства
на
уровне
среднего
общего
1107
образования, обеспечивающих формирование УУД в открытом образовательном
пространстве:
сетевое
взаимодействие
образовательной
организации
с
другими
организациями общего и дополнительного образования, с учреждениями культуры;
обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной
траектории обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной
образовательной организации, обеспечение возможности выбора обучающимся
формы получения образования, уровня освоения предметного материала, учителя,
учебной группы);
использование дистанционных форм получения образования как элемента
индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
обеспечение
возможности
вовлечения
обучающихся
в
проектную
деятельность, в том числе в деятельность социального проектирования и
социального предпринимательства;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную
исследовательскую деятельность;
обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию
социальных проектов, так и через организованную разнообразную социальную
практику: работу в волонтерских организациях, участие в благотворительных
акциях, марафонах и проектах.
42.3.5. К обязательным условиям успешного формирования УУД относится
создание методически единого пространства внутри образовательной организации
как во время уроков, так и вне их.
43. Федеральная рабочая программа воспитания.
Пояснительная записка.
Федеральная рабочая программа воспитания являются неотъемлемой частью
ООП СОО и разработана в соответствии с методическими рекомендациями:
➢ «Федеральная программа воспитания», утвержденная
16.11.2022 года на
заседании Федерального учебно-методического объединения по общему
Программа - 03
1108
образованию
с
Федеральными
государственными
образовательными
стандартами (далее - ФГОС) общего образования;
➢ 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
➢ Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №
996-р)
➢ Плана мероприятий по ее реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р),
➢ Стратегии
национальной
безопасности
Российской
Федерации
(Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400),
➢ Федеральных государственных образовательных стандартов (далее —
ФГОС): среднего общего образования (Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.05.2023 № 371).
➢ Рабочая программа воспитания планирует и организует проведение
мероприятий системной воспитательной работы и реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности.
В процессе проведения воспитательных мероприятий принимают участие
учителя – предметники, классные руководители, педагоги-психологи, социальные
педагоги, инспекторы Центра общественной безопасности, сотрудники полиции и
другие социальные институты воспитания на основании совместных планов и
сотрудничества.
В центре рабочей программы воспитания находится личностное развитие
обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах
развития России и мира.
Рабочая программа воспитания призвана обеспечить достижения обучающимися
личностных результатов, указанных во ФГОС, является описанием системы
способов работы с детьми и включает в себя три основных раздела:
Раздел 1. «Целевой»
Раздел 2. «Содержательный»
Раздел 3. «Организационный
Программа - 03
1109
Федеральная рабочая программа воспитания предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Участниками
образовательных
отношений
являются
педагогические
работники, обучающиеся, их родители (законные представители), представители
иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами общеобразовательной организации.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся
имеют преимущественное право на воспитание своих детей.
Содержание воспитания обучающихся в школе определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские
традиционные
духовные
ценности,
обладающей
актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Программа - 03
1110
Современный
российский
высоконравственный,
национальный
творческий,
воспитательный
компетентный
идеал
гражданин
—
России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся:
развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства,
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
➢
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
➢
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
➢
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
➢
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ
включают
осознание
российской
гражданской
идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
Программа - 03
1111
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность планируется и осуществляется на основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системно-
деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания:
гуманистической
направленности
воспитания,
совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
2.1. Направления воспитания
Рабочая программа воспитания среднего общего образования
единстве учебной и воспитательной деятельности
реализуется в
по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:
− гражданское
воспитание
—
формирование
российской
гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
− патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
− духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков;
− эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
Программа - 03
1112
− физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной
и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
− трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
− экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
− ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
−
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования
к
образовательных
личностным
программ
результатам
среднего
общего
освоения
образования
обучающимися
установлены
в
соответствующих ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
конституциональных)
на
основе
ценностей,
российских
обеспечивают
базовых
единство
(гражданских,
воспитания
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
среднего общего образования.
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
Программа - 03
и
1113
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе
исторического просвещения, сформированного российского национального
исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона
и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий
причастность
к
многонациональному
народу
Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий
деятельное
ценностное
отношение
к
историческому
и
культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий
ценностям,
Программа - 03
приверженность
культуре
народов
традиционным
России
с
учётом
духовно-нравственным
мировоззренческого,
1114
национального, конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод
всех граждан.
Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий
коммуникации
понимание
и
художественной
самовыражения
в
культуры
современном
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Программа - 03
как
средства
обществе,
значения
1115
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных
духовных
и
нравственных
ценностей,
на
эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовоевоспитание
Уважающий
труд,
результаты
труда,
трудовые
и
профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны,
трудовые достижения российского народа.
Проявляющий
способность
к
творческому
созидательному
социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
Программа - 03
1116
наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом
труде
в
каникулярные
периоды,
с
учётом
соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений,
самообразования
информационном
и
профессиональной
высокотехнологическом
обществе,
самоподготовки
готовый
учиться
в
и
трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в
том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий
представлением
о современной
научной
картине
мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Программа - 03
1117
Демонстрирующий
навыки
критического
мышления,
определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий
систематизации
и
применяющий
фактов,
навыки
осмысления
наблюдения,
опыта
в
накопления
и
естественнонаучной
и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
МБОУ
Школа№
128
является
муниципальным
бюджетным
общеобразовательным учреждением Школа№ 128 средней общеобразовательной
школой, обучение в которой осуществляется по трем уровням образования
(начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее
образование).
МБОУ Школа№ 128 городского округа город Уфа Республики Башкортостан
расположена на территории Ленинского района в микрорайоне Затон, который
славился, как район речников.
В 1986 года в Затоне открылось УВВАУЛ (Уфимское высшее военное
авиационное училище летчиков), был
офицеров
и
встала
необходимость
построен военный городок для семей
строительства
школы
для
детей
военнослужащих. И в военном городке в 1992 году была построена Средняя
общеобразовательная школа № 128 города Уфы.
1 сентября 1992 года МБОУ Школа № 128
начала работу для учащихся из
семей офицеров УВВАУЛ, а также для детей микрорайона Затон. Первое
полугодие школьники учились в ОУ с.Михайловка, в МАОУ Лицей№ 46, МБОУ
Школа№ 4. В январе 1993 года средняя школа№ 128 торжественно открыла свои
двери учащимся.
На праздниках и мероприятиях всегда царила атмосфера
патриотизма. Родители - офицеры УВВАУЛ. Духовой оркестр УВВАУЛ под
управлением Ф.Ф. Идрисова – ныне композитор Башкортостана, автор гимна
Республики Башкортостан. В школе были организованы классы «космонавтов»
(10-11кл.), с ребятами работал военный куратор, велась полноценная подготовка
для поступления в УВВАУЛ.
В 1998 году УВВАУЛ передислоцировался в город Сызрань. Территория
Программа - 03
1118
военного городка не перестала соответствовать своему названию. Здесь
разместилась
военная
РОСГВАРДИИ
им.
часть
6795,
Генерала
29
отряд
Миннигали
специального
назначения
Шаймуратова,
Уфимская
Общеобразовательная школа-интернат с первоначальной летной подготовкой им.
Героя Советского Союза Мусы Гареева, Полк МВД. Со всеми школа тесно
сотрудничает, приглашает на мероприятия и беседы.
За не долгую историю существования у школы сформировались свои
традиции:
есть свой флаг, гимн, эмблема. Имеется всё для организации
жизнедеятельности детей, их безопасности и развития:
Дети обучаются в 42 кабинетах, оборудованных по всем современным нормам и
требованиям – имеются видеопроекторы, ноутбуки, интерактивные доски,
выдвижные экраны для демонстрации видеоматериала, аудио аппаратура.
2 кабинета информатики.
2 спортивных зала и манеж (спортивный комплекс для проведения спортивных
соревнований – прыжковая яма, легкоатлетическая прорезиненная дорожка,
тренажёрный зал, комната для бокса).
Актовый зал для проведения культурно-массовых мероприятий с акустической и
видео аппаратурой.
Столовая на 200 посадочных мест.
Музей школы.
Библиотека и библиотечный фонд.
Медицинский кабинет.
Кабинеты
технологии
оснащены
всем
оборудованием,
для
проведения
практических и теоретических занятий: швейный цех, кабинет кулинарии,
столярная мастерская, слесарная мастерская.
В рамках реализации инклюзивного образования в школе есть кабинеты, для
проведения занятий с детьми с ОВЗ: образовательный кабинет, спортивный зал,
кабинет для занятий логопеда, для проведения занятий психолога имеется кабинет
психологической разгрузки – сенсорная комната.
Ко всем участникам образовательного процесса предъявляются требования,
Программа - 03
1119
прописанные в уставе школы, а также нормы этикета, уровня воспитания и
уважения.
У школы имеются награды:
1. ЗОЛОТАЯ МЕДАЛЬ «100 ЛУЧШИХ ШКОЛ РОССИИ» - 2014 г.,
Почётный знак "ДИРЕКТОР ГОДА - 2014"
2. Всероссийский конкурсе «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ - 2014» ,
МЕДАЛЬ «За отличные успехи в области здоровьесбережения»
и ДИПЛОМА "ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ - 2014" в номинации
«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ СРЕДА
КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ»!
3. Победители Всероссийского конкурса «ВЕБ - ЛИДЕР - 2015» , с
вручением МЕДАЛИ и ДИПЛОМА «ВЕБ – ЛИДЕР - 2015» в номинации
«За лучшую организацию работы по внедрению ИКТ в образовательный процесс».
4. Сайт школы является победителем
Всероссийского конкурса «ЛУЧШИЙ ИНТЕРНЕТ - САЙТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ - 2016»,
вручением МЕДАЛИ и ДИПЛОМА ПОБЕДИТЕЛЯ в номинации
«САМЫЙ ТВОРЧЕСКИЙ САЙТ»!
5. Победители Всероссийского конкурса "Растим сынов Отечества"
и присвоение нашей школе имени Героя Советского Союза Попова Николая
Ильича.
6. С 16 по 19 апреля 2020 г. в г. Санкт –Петербурге
прошел Всероссийский педагогический съезд «МОЯ СТРАНА»,
на котором были подведены итоги Всероссийского
конкурса «500 ЛУЧШИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОРГАНИЗАЦИЙ СТРАНЫ-2020». Школа была признана лауреатом в двух
номинациях. На церемонии вручения получили ДИПЛОМ и МЕДАЛЬ
«Лучшая образовательная организация -2020». ДИПЛОМ и МЕДАЛЬ
«Образовательная организация - территория Воспитания Гражданина и патриота
России-2020»
Программа - 03
1120
Контингент МБОУ Школа№128 весьма разнообразный, его основу
представляют собой жители Ленинского района. За 30 лет существования школы
из ее стен вышла не одна тысяча выпускников. У всех удачно сложилась судьба.
Есть выпускники, которыми мы гордимся.
В период с 1992 года по 2022 год школа выпустила 116 медалистов.
Школа гордится итоговой аттестации своих выпускников – уровень сдачи ЕГЭ 92-100 баллов.
Стобальники МБОУ Школа№ 128:
2017 год – Абдуллина Диана – 100 баллов по русскому языку.
2021 год – мультистобальник Толстобров Илья – 100 баллов по физике и
математике, 98 баллов по информатике.
Все выпускники школы студенты и выпускники ВУЗов Уфы, Республики
Башкортостан и Российской Федерации. Успешные и выдающиеся личности.
Сафин Тимур Марселевич - российский фехтовальщик на рапирах,
трёхкратный чемпион Европы, призёр чемпионатов мира, Европы и Европейских
игр. Олимпийский чемпион в командных соревнованиях в рапире (2016),
бронзовый призёр Игр XXXI Олимпиады в личных соревнованиях в рапире,
серебряный призёр XXXII летних Олимпийских игр в командных соревнованиях в
рапире, заслуженный мастер спорта России.
Барабаш Владимир Валериевич
Директор Фонда развития городских проектов в городе Уфа.
В 2014 году, Барабаш Владимир Валериевич занял пост директора Фонда
городских проектов. Активную трудовую деятельность начал в 2000 году, с
работы в структурах коммерческой организации «Межпромбанк».
Кандидат на пост Главы Республики Башкортостан на выборах 2019 года.
Занимался консалтинговым бизнесом.
Романчиков Евгений Иванович
Депутат Государственного Собрания — Курултая Республики Башкортостан
Депутат Государственного Собрания – Курултая Республики Башкортостан по
единому
Программа - 03
республиканскому
избирательному
округу,
Политическая
партия
1121
«КОММУНИСТИЧЕСКАЯ ПАРТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ».
Таболина Анна Николаевна
С 2020 года — заместитель министра семьи, труда и социальной защиты
населения Республики Башкортостан
Мы гордимся своими выпускниками.
Социальными партнерами являются:
➢ МБОУ ДО «ЦТР «Политех»;
➢ Детский эколого-биологический центр «Росток»;
➢ БГПУ им. М. Акмуллы;
➢ Модельная библиотека №10;
➢ МБОУ ДО «ЦДТ «Исток»;
➢ МБОУ ДО «ЦДТ «Парус»;
➢ Центр общественной безопасности Ленинского района г.Уфы;
➢ ОП №4 УМВД России по городу Уфа;
➢ ОГИБДД УМВД России по городу Уфа.
➢ МБОУ ДО ТВШ № 1;
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
➢ неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в образовательной организации;
➢ ориентир
на
создание
в
образовательной
организации
психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
➢ реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
➢ доверительными отношениями друг к другу;
➢ организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
Программа - 03
1122
➢ системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в школе являются:
➢ выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных
дел, равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются
сами обучающиеся;
➢ создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся
через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение
в деятельность РДШ;
➢ стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
➢ важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный
анализ их результатов;
➢ в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
➢ в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами,
поощряется
конструктивное
межклассное
и
межвозрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
➢ педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений; ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Традиционные
дела,
события,
мероприятия
в
общеобразовательной
организации, составляющие основу воспитательной системы:
Программа - 03
1123
➢ «День Знаний»
➢ «День Учителя»
➢ «Посвящение в первоклассники»
➢ «Посвящение первоклассников в пешеходы»
➢ «День матери»
➢ «Новый Год»
➢ «День Защитника Отечества»
➢ «Международный Женский День»
➢ «А ну—ка, девушки!»
➢ Месячник патриотического воспитания
➢ «Последний звонок»
➢ «Выпускной вечер»
➢ Школьные предметные недели и олимпиады
Социально-благотворительные
акции:
«Мыльный
Бум»,
«Щедрое
сердце».
Патриотические акции: «Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», «Встреча
Знамени Победы».
Экологические акции «Бумажный бум»;
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах:
1) «Стиль жизни – творчество!»
2) «Книга памяти»
3) «Есть такая профессия – Родину защищать!»
4) «Мой папа лучше всех!»
5) Малая академия наук школьников
Проблемы применения современных методик и технологий воспитания в
деятельности классных руководителей, преобладание мероприятийного, а не
деятельностного подхода.
Привлекаются
специалисты
для
обучения
классных
руководителей
эффективным технологиям, методам и приёмам работы с обучающимися,
родителями (законными представителями).
Участие
Программа - 03
в
проекте
инициативного
бюджетирования,
основанного
на
1124
инициативах
школьников
образовательных
учреждений
РБ
для
закупки
мультимедийного оборудования для актового зала.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Воспитательная деятельность строится по модулям. В Рабочей программе
воспитания
воспитательная
(инвариантных)
модулей,
работа
согласно
реализуется
в
рамках
правовым
условиям
основных
реализации
общеобразовательных программ основного общего образования:
➢ «Урочная деятельность»
➢ «Внеурочная деятельность»
➢ «Основные школьные дела»
➢ «Предметно-пространственная среда»
➢ «Внешкольные мероприятия»
➢ «Самоуправление»
➢ «Профилактика и безопасность»
➢ «Социальное партнерство»
➢ «Профориентация»
➢ «Классное руководство»
➢ «Взаимодействие с родителями»(законными представителями)
В
школе
помимо
основных
–
инвариантных
модулей
реализуются
дополнительные вариативные модули воспитательной деятельности:
➢ «Детские общественные объединения»
➢ «Дополнительное образование»
➢ «Школьный спортивный клуб»
➢ «Школьный театр»
Рабочая программа воспитания составлена с учетом
индивидуальных
интересов, потребностей, особенностей обучающихся.
2.2.1.МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ».
Реализация учителями-предметниками воспитательного потенциала
предполагает:
Программа - 03
урока
1125
➢ Организацию работы в офлайн и онлайн формате.
➢ Использование воспитательных возможностей
содержания
учебного
предмета для формирования у обучающихся духовно-нравственных и
социокультурных ценностей,
воспитание исторического сознания на
основе исторического просвещения.
➢ Включение учителями в Рабочие программы по всем учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной
тематики, их реализация в обучении.
➢ Выбор
методов,
методик, технологий, оказывающих
воспитательное
воздействие на личность школьника, в соответствии с воспитательным
идеалом,
целью
и
задачами
воспитания,
целевыми
ориентирами
результатов воспитания.
Реализация приоритета воспитания в учебной деятельности.
Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
изучаемых на
уроках предметов, явлений, событий, инициирование обсуждений, высказываний
личного мнения, выработка собственного отношения к событиям,
явлениям,
лицам.
Применение интерактивных форм учебной деятельности – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога.
Применение групповой работы, которая учит строить отношения и работать в
команде, способствует развитию критического мышления.
Побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и учителями,
соответствующие укладу
школы для создания
доброжелательной комфортной атмосферы.
Организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями,
дающего
обучающимся
сотрудничества и взаимной помощи.
Программа - 03
социально-значимый
опыт
1126
Реализация
воспитательного
потенциала
уроков
(урочной
деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
➢ Подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений.
➢ Включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы.
➢ Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов.
Планируемые результатывоспитания при освоении учебного предмета на
уровнеосновного общего образования:
Личностные результаты:
Личностные результаты освоения рабочей программы воспитания основного
общего образования
достигаются
в единстве учебной
и
воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания
и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности
на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности.
Гражданское воспитание.
➢
Знающий
и
принимающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
➢ Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
Программа - 03
1127
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
➢ Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
➢ Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
➢
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
➢ Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально
значимой деятельности.
Патриотическое воспитание.
➢
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.
➢
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего
и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
➢
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России.
➢
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
➢ Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание.
➢ Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Программа - 03
1128
➢ Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
➢ Выражающий
неприятие
антигуманных
и
асоциальных
поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям.
➢ Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
➢ Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
➢
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание.
➢ Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
➢ Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей.
➢ Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
➢ Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физического воспитания формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
Программа - 03
1129
➢ Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий
в
сохранении
здоровья,
знающий
и
соблюдающий
правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
➢ Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность).
➢ Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий,
вреда для физического и психического здоровья.
➢ Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
➢ Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание.
➢ Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
➢ Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
➢ Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой
деятельности
на
протяжении
жизни
для
успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
➢ Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
➢ Выражающий
готовность
к
осознанному
выбору
и
построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
➢ Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Программа - 03
1130
➢ Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
➢ Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
➢ Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
➢ Участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания.
➢ Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
➢ Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
➢ Развивающий
навыки
использования
различных
средств
познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
➢ Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта
в
естественнонаучной
и
гуманитарной
областях
познания,
исследовательской деятельности..
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
➢ освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
➢ потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту
и знаниям других;
➢ потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
Программа - 03
1131
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
➢ необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы,
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных,
осознание
дефицита
собственных
знаний
и
компетенций,
планирование своего развития;
➢ умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
➢ способность осознавать
стрессовую ситуацию,
оценивать
происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский
опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в сложившейся ситуации;
➢ быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
2.2.2.МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Внеурочная
образовательная
планируемых
результатов
деятельность,
освоения
основной
направлена
на
образовательной
достижение
программы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемая в формах,
отличных от урочной.
Количество часов на внеурочную деятельность:
➢ среднее общее образование – до 700 часов.
Внеурочная деятельность (10 часов в неделю).
➢ 1 час «Разговоры о важном» (цикл внеурочных занятий для обучающихся,
10-11 кл.)
➢ 3 часа - дополнительное изучение учебных предметов (углубленное изучение
учебных предметов, организация учебно-исследовательской и проектной
Программа - 03
1132
деятельности, модули по краеведению и др.)
➢ 1 час - формирование функциональной грамотности
➢ 1 час - профориентационная работа/предпринимательство/финансовая
грамотность.
➢ 2 часа -развитие личности и самореализация обучающихся (занятия в хоре,
школьном театре, участие в спортивных мероприятиях и др.)
➢ 2 часа - комплекс воспитательных мероприятий, деятельность ученических
сообществ, педагогическая поддержка обучающихся и обеспечение их
благополучия в пространстве школы.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в
рамках выбранных обучающимися занятий:
➢ Занятия
исторического
просвещения,
гражданско-правовой,
военно-
патриотической, историко-культурной, направленности;
➢ Занятий духовно-нравственной направленности.
➢ Занятия
познавательной,
научно-исследовательской,
просветительской
направленности.
➢ Занятия экологической природоохранной направленности.
➢ Занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров.
➢ Занятия оздоровительной и спортивной направленности.
➢ Внеурочная
деятельность
направлена
на
развитие
коммуникационных
компетенций обучающихся, на воспитание культуры общения, развитие умения
слушать и слышать
других, уважать чужое мнение, отстаивать собственное
мнение, терпимо относиться к чужим взглядам.
2.2.3.МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА».
Есть в нашей школе традиционные
основные
школьные дела и праздники,
готовятся и проводятся ежегодно с участием учителей, обучающихся и родителей
(законных представителей) и
Программа - 03
направленны на формирование личностных
1133
достижений обучающихся.
«День знаний. Встреча первоклассников Первый звонок»
«Вахта памяти у мемориала Победы» на Южном кладбище
«Новогодний серпантин»
«Встреча Замени Победы и Бессмертного полка»
«Поклонимся великим тем годам» «День Победы»
«Бессмертный полк»
«Марафон добрых дел»
«Последний звонок»
«Выпускной вечер»
Участие в городских акциях, декадах:
Акции «Внимание дети!»
«Месячник безопасности»
«Неделя профориентации»
Декада «Мы за ЗОЖ!»
Участие в региональных, федеральных проектах:«Взлетай», «Билет в будущее»,
«Большая перемена», «Молодо –не зелено», «Россия – моя история» .
2.2.4.МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО».
Классный руководитель в школе
личности
обучающихся
своего
имеет огромное влияние на становление
класса, на раскрытие
их
творческого
и
интеллектуального потенциала.
Классный
руководитель
защищает
права
и
интересы
детей,
строя
воспитательный процесс на принципах гуманистической педагогики, решая задачи
воспитания и социализацииобучающихся.
Классный руководитель организует в своем классе секторы самоуправления по
интересам, совместнособучающимися разрабатываетКодекс класса.
Проводит
классные
часы
целевой
воспитательной
итематическойнаправленности.
Еженедельно проводит информационно-просветительские внеурочные занятия
«Разговор о важном» (в рамках внеурочной деятельности).
Программа - 03
1134
Один раз в месяц проводит классный час по программе ПДД.количество часов за
год составляют 4ч.(по профилактике ДДТТ).
Классный руководитель:
Побуждает обучающихся своего класса к участию в основных школьных
делах,мероприятиях, к занятиям дополнительным образованием.
Организует
интересныеиполезныедела
дляличностногоразвития
и
самореализацииобучающихся.
Организует мероприятия на сплочение коллектива класса через игры и тренинги
на командообразование (с возможным привлечением педагога-психолога), вне
учебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера.
Знакомит и контролирует соблюдение Правил внутреннего распорядка
обучающимися.
Изучает особенностиличностного развития обучающихся путёмнаблюдения
(ведет анкету наблюдения классного руководителя)
за их поведением в
специально
создаваемых
педагогическихситуациях,виграх,беседахпонравственнымпроблемам.
Результатынаблюдениясверяютсясрезультатамибеседсродителями,учителями.
Передаются один раз в четверть педагогу-психологу для проведения анализа и
оказания при необходимости помощи индивидуальной и групповой формы.
Ведет доверительное общение и осуществляет поддержку обучающихся в
решении проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками, родителями
или педагогами, успеваемость и т. д.), предотвращает детский буллинг.
Осуществляет совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально ивместес ихродителями,с
другимиобучающимисякласса.
Проводит индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению
личныхпортфолио,вкоторыхонификсируютсвоиучебные,творческие,спортивные,ли
чностныедостижения (по желанию).
Проводит регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные
Программа - 03
1135
на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися.
Организует ипроводит регулярныеродительскиесобрания (1 раза в четверть).
Информирует родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом.
Оказывает помощь родителям (законным представителям) и иным членам семьи
в отношениях с учителями, администрацией.
Регулярно информирует родителей по вопросам ответственности за воспитание
детей, обеспечения безопасности, соблюдения правил дорожной безопасности,
правил пожарной безопасности - через классные чаты в мессенджерах.
Организует работу родительского актива класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, школе.
Привлекает родителей (законных представителей), членов семей обучающихся
к организации ипроведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе.
Организует участие родителей (законных представителей) в общешкольных
родительских собраниях, семинарах, лекториях, конференциях по актуальным
темам воспитания и обучения.
Организует и проводит родительских собраний по профессиональной
ориентации
обучающихся,
ознакомлению
с
системой
воспитания
и
дополнительного образования.
2.2.5.МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Внешкольная
воспитательная работа- это образовательное пространство,
побуждающее детей проявлять творческий подход. Педагогический опыт
показывает, что этому способствуют Дома и Центры детского творчества,
спортивные и музыкальные школы, школы искусств. Именно учреждения
дополнительного образования выполняют важную роль
во внешкольной
воспитательной работе.
Обучающиеся
школы
посещают
объединения
различной
направленности
учреждений дополнительного образования.
Классные руководители регулярно организуют посещение обучающимися музеев
Программа - 03
1136
города.
В перечень ежегодно посещаемых музеев входят:
➢ Краеведческий музей.
➢ Музей города Уфы.
➢ Национальный музей Республики Башкортостан.
➢ Башкирский государственный художественный музей имени М. В. Нестерова и
др..
Посещение обучающимися школы музеев, театров, участие в экскурсиях и походах
выходного дня способствуют сплочению класса.
В списке регулярно посещаемых театров:
«Башкирский государственный театр оперы и балета им.Нуреева»
«Театр юного зрителя им. М.Карима»
«Башкирский государственный театр им.Гафури»
«Кукольный театр»
«ГКЗ «Башкортостан»
«Башкирская государственная Филармония им .Х.Ахметова» и др.
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает участие обучающихся в совместных районных мероприятиях:
«День цветов»
«Широкая Масленица»
«Здравствуй Новый год!»
«Вахты памяти»
«Бессмертный полк»
«Международный День защиты детей»
2.2.6.МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЫ»
Школа– воспитательная организация, в которой познание выступаетосновой
жизнедеятельности. Главная задача школы – организация ипедагогическое
сопровождение процесса познания.
Программа - 03
1137
Сфера предметно-практической деятельности
предполагает
участие
вдеятельности творческих объединений, экскурсионная и клубная работа набазе
школы. В последнее время активное распространение приобреловключение
школьников в проектную деятельность, в процесс проектирования собственной
школьной жизни, отдельных еѐ направлений, отдельных дел.
Немаловажную роль в воспитании детей имеет развивающая предметнопространственная среда, к которой относится: территория школы, пришкольный
участок,
спортивная
школьная
площадка,
мемориальный
комплекс,
расположенный на первом этаже, стелы для государственных флагов на
территории школы, стенды со словами
государственного
гимна Российской
Федерации, гербом Российской Федерации и Республики Башкортостан.
Объекты предметной среды положительно воздействуют на эмоциональное
состояние обучающихся, способствуют психологической безопасности.
В школе сделан капитальный ремонт. Коридоры стали шире, окна светлее. В
классах новое оборудование, светлые парты, удобные стулья.
Актовый зал – душа школы. 120 мягких кресел, сцена, экран, мультимедиа
сопровождение делает мероприятия ярче и содержательнее.
Особую воспитательную роль выполняют информационные стенды, посвященные
событийным датам.
Событийный
дизайн. Необходимым
художественно-эстетическое
обучающимися.Данная
форма
компонентом
оформление
воспитания
предметного
взаимодействия
является
пространства
подразумевает оформление
предметно-пространственной среды школы к значимым событиям и праздникам.
День открытых дверей, Новый год, День Победы, День театра и другие конкретные
событийные мероприятия. Обучающиеся совместно с классными руководителями,
родителями изготавливают атрибуты, подарки, сувениры, рисуют открытки и др.
Школа начинается с входной группы. Как театр начинается с вешалки, так наша
школа начинается с красивого высокого крыльца.
В целях обеспечения безопасности нахождения детей в школе установлено
видеонаблюдение, тревожная кнопка, турникет.
Программа - 03
1138
Обучающиеся школы выбрали школьную форму советской школы. В школе есть
кадетские классы. Сочетание строгой военной формы и платьев с белыми и
черными фартуками создают в школе ежедневный нарядный стиль.
На территории школы установлен памятник погибшим ученикам и учителям во
время Великой Отечественной войны. Это священное место – место проведения
всех школьных торжественных мероприятий: принятие обучающихся в кадеты и в
юнармейцы. В дни воинской славы у памятника проводятся линейки и митинги,
вахты памяти, возложение цветов.
По понедельникам возносятся на стелах рядом с памятников государственные
флаги Российской Федерации и Республики Башкортостан.
Особую роль в предметно-пространственной
славы. Здесь проводятся уроки мужества, беседы
среде школы играет Музей
и встречи с ветеранами,
тружениками тыла, сборы юнармейцев и другие патриотические мероприятия.
Важным направлением жизнедеятельности школы является физкультурная
и спортивная работа. Физическая культура и спорт представляют собой
субъективный субъективный и объективный аспекты жизни обучающихся,
онивыступают частью отношений и взаимодействий, складывающихся в той
илииной общности школы.
Старшие школьники любят проводить время в спортивном зале, состязаясь в
командном волейболе, баскетболе, перетягивании каната, в приемах ближнего
боя…
Здесь проходят школьные смотры строя и песни.В школе созданы условия для
детей с ограниченными возможностями. Школа приняла участие в реализации
проекта «Доступная среда». Имеются оборудованные помещения для детейинвалидов.
Предметно-пространственная среда школы постоянно совершенствуется.
2.2.7.МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
(законными представителями)
Реализация
воспитательного
потенциала
взаимодействия
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
Программа - 03
с
родителями
1139
➢ созданиеидеятельностьвшколе
и
в
классахпредставительныхоргановродительскогосообщества(родительские
активы
классных
коллективов),участвующихв
обсуждениии
решениивопросов воспитанияи обучения;
➢ деятельностьпредставителейродительскогосообществавУправляющемсове
теШколы, комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений (делегаты от Родительского совета);
➢ тематическиеродительскиесобраниявклассах
согласно
утвержденной
циклограмме,общешкольныеродительскиесобранияповопросамвоспитания,
взаимоотношенийобучающихсяи педагогов,условийобученияи воспитания,
либо направленные на обсуждение актуальных вопросов, решение острых
школьных проблем;
➢ организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских
уроках, собраниях на актуальные для родителей темы;
➢ Дни
открытых
дверей,вкоторыеродители(законныепредставители)могутпосещатьурокии
внеурочные занятия;
➢ общешкольные родительские конференции, где подводятся итоги работы
Центра образования за учебный год, обсуждаются проблемы и пути их
решения; презентационные площадки, где представляются различные
направления работы школы, в том числе дополнительное образование;
➢ информирование родителей (законных представителей) о жизни школы,
актуальных вопросах воспитания, ответственности за воспитание через сообщество Центре образования в социальной сети, чаты в мессенджерах;
➢ обсуждение
в
классных
мессенджерах
с
участием
педагогаинтересующихродителейвопросов,согласованиесовместнойдеятел
ьности;
➢ участиеродителейвпсихологопедагогическихконсилиумахвслучаях,предусмотренныхПоложениемопсих
Программа - 03
1140
олого-педагогическомконсилиумеШколы
всоответствииспорядкомпривлеченияродителей(законныхпредставителей);
➢ привлечение
родителей
(законных
представителей)
к
подготовке
ипроведениюклассныхиобщешкольныхмероприятий;
➢ участие в деятельности Родительского патруля (профилактика ДДТТ,
закон ночного времени, употребление алкоголя и табакокурения…) – в
течение первой недели после каникул, комиссии родительского контроля
организации и качества питания обучающихся (еженедельно);
➢ реализацию муниципального проекта «Ответственное родительство»;
➢ организацию встреч по запросу родителей с педагогом-психологом,
социальным педагогом; проведение индивидуальных консультаций для
родителей с целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей;
➢ приналичиисредиобучающихсядетейсирот,оставшихсябезпопеченияродителей,приёмныхдетейцелевоевзаимод
ействиесихзаконнымипредставителями.
2.2.8.МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Ученическое самоуправление можно определить как демократическую форму
организации деятельности класса и деятельности Совета обучающихся на уровне
школы, которая обеспечивает развитие самостоятельности учеников в принятии и
реализации решений для достижения общественно значимых целей.
Функции совета обучающихся:
➢ самоактивизация
➢ организационное саморегулирование
➢ коллективный самоконтроль
Реализация воспитательного потенциала совета самоуправления в 10-11классах
школы предусматривает:
➢ Организацию и деятельность органов классного самоуправления.
➢ Организацию
обучающимися.
Программа - 03
и
деятельность
Совета
обучающихся
класса,
избранных
1141
Совет обучающихся класса представляет интересы всех обучающихся.
Совет самоуправления класса представляет законные интересы и права
обучающихся.
Совет самоуправления класса участвует в разработке, обсуждении и реализации
календарного плана воспитательной работы класса.
Совет
самоуправления класса осуществляет контроль за соблюдением
обучающимися Правил внутреннего распорядка дня.
Совет
самоуправления
классапринимает
участие
в
проведении
самоанализавоспитательнойдеятельностивклассе:
➢ Итоги работы Совета обучающихся класса.
➢ Итоги работы детских общественных объединений класса.
➢ Самоуправление в классе осуществляется на основе коллективного
планирования и распределения дел между творческими и инициативными
группами по следующим направлениям:
➢ Учебно-познавательные дела.
➢ Общественно полезные и трудовые дела.
➢ Культурно-массовые дела и организация досуга.
➢ Здоровый образ жизни
➢ Шефская работа.
➢ Информационная служба.
➢ Саморазвитие и самовоспитание.
На уровне школы - Совет обучающихся (входит в структуру Уполномоченного
совета школы).
Совет обучающихся - является представительским органом ученического
самоуправления учащихся школы и преследует воспитательную цель педагогов
школы по развитию творческих способностей учащихся, их самореализации и
вырабатывание навыков самостоятельной работы по формированию осознанной
гражданской и духовно-нравственной позиций.
Решения Совета обучающихся школы обязаны выполнять все учащиеся школы.
Заседание совета
Программа - 03
обучающихся проводится один раз в четверть (в
1142
последнюю неделю).
Совет обучающихся:
1.Координирует деятельность всех органов и объединений учащихся школы,
планирует и организует внеклассную и внешкольную работу учащихся.
2.Организует
самообслуживание
учащихся,
их
дежурство,
поддерживает
дисциплину и порядок в школе.
3.Устанавливает шефство старших классов над младшими.
4.Готовит и проводит собрания и конференции учащихся школы.
5.Организует выпуск газеты и радиопередачи в школе.
6.На своих заседаниях обсуждает и утверждает планы подготовки и проведения
важнейших школьных ученических мероприятий.
7.Заслушивает отчеты о работе своих министерств, комиссий, и других, рабочих
органов самоуправления, а также органов самоуправления первичных коллективов
и объединений учащихся и принимает по ним необходимые решения.
8.Слушает отчеты ответственных о выполнении своих решений, принятых на
предыдущих заседаниях.
9.Решает вопросы поощрения.
10.Подводит итоги соревнования между классными коллективами в общественно
полезной деятельности.
2.2.9.МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Безопасность образовательного учреждения– это комплекс мероприятий,
направленных на сохранение жизни и здоровья обучающихся и работников, а
также материальных ценностей образовательного учреждения от возможных
несчастных случаев, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций.
В целях профилактики правонарушений, проявлений аутоагрессивного
состояния, деструктивного поведения, терроризма и экстремизма ведется
воспитательная профилактическая работа по следующим направлениям:
Дорожная безопасность
➢ Телефонное мошенничество
➢ Пожарная безопасность
Программа - 03
1143
➢ Безопасность на объектах железной дороге
➢ Безопасное поведение на воде
➢ Информационная безопасность
➢ Противодействие коррупции
➢ Профилактика терроризма и экстремизма
➢ Профилактика электробезопасности
➢ Профилактика ВИЧ и СПИД
➢ Профилактика суицидального проявления (аутоагрессивного поведения)
➢ Профилактика деструктивного поведения
➢ Профилактика
незаконного
употребления
наркотических
средств
и
психотропных веществ.
➢ Профилактика буллинга и кибербуллинга.
В модуль «Профилактика и безопасность» включена воспитательная работа
всех систем профилактики школы.
Основными органами Системы профилактики школы являются:
➢ «Совет профилактики»
➢ «Уполномоченная служба»
➢ «Социально-психологическая служба»
Для обеспечения безопасности в школе дежурные администраторы и классные
руководители встречают и провожают обучающихся.
Родители пишут заявления о том, кто встречает и провожает детей в школу и
домой.
Ведется ежедневный контроль-мониторинг причин отсутствия обучающихся в
школе. В случае отсутствия обучающегося без уважительной причины,
проводятся мероприятия с родителями и учеником.
В рамках обеспечения безопасности на дороге:
Закрепление личного состава ГИБДД МО МВД России по г.Уфе за
образовательными организациями на 2022-2023 у.г.
Паспорт дорожной безопасности на 2022-2023у.г.
Совместный план с ОГИБДД по профилактике ДДТТ на 2022-2023у.г.
Программа - 03
1144
Маршрут «Дом-Школа-Дом»
Листовки и памятки для родителей и обучающихся по профилактик ДДТТ.
Проводятся совместные рейды инспекторов ЦОБ и ОГИБДД с отрядами ЮИД
на перекрестках вблизи школы.
В рамках обеспечения безопасности обучающихся в школе:
➢ Разработан Паспорт безопасности здания.
➢ В школе установлена система видеонаблюдения, металлорамка.
➢ Проводятся профилактические мероприятия с участием сотрудников УОБ
ОППН ЦОБ, ОГИБДД УМВД России по г. Уфе, ОП4 УМВД России по г. Уфе,
КНД и ЗП.
Среди них учебные эвакуации при ЧС (3-4 раза в год).
В
Школе
создана
эффективная
профилактическая
средаобеспечениябезопасностижизнедеятельностикакусловияуспешнойвоспитате
льнойдеятельности.
В рамках работы Совета профилактикипроводится индивидуальная работа с
обучающимися и их родителями (законными представителями). Проводятся
инструктажи обучающихся
и письменное информирование родителей об
ответственности за безопасность и здоровье детей в каникулярное время, а также
ситуациях, связанных с риском для здоровья и безопасности обучающихся.
В рамках профилактических мероприятий:
➢ Проводятся тематические классные часы и родительские собрания по
вопросам
профилактики
деструктивного
поведения,
правонарушений
несовершеннолетних (согласно планам ВР классных руководителей), в том числе
с использование материалов Всероссийского проекта «Здоровая Россия – общее
дело».
➢ Проводятсяисследования,мониторингрисковбезопасностииресурсов
повышения безопасности, в том числе с использованием онлайн-сервисов.
➢ Проводится
психолого-педагогическоесопровождениеобучающихся
«групприска»поразнымнаправлениям(агрессивноеповедение,зависимости,
суицидальное поведение идр.).
Программа - 03
1145
➢ Проводятся индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия
с обучающимися «группы риска», консультации с их родителями (законными
представителями), в т. ч. с привлечением специалистов учреждений системы
профилактики.
➢ Проводятся
профилактические
занятия,
направленные
на
формированиесоциальноодобряемогоповедения,развитиенавыковсаморефлексии,самоконтроля,устойчиво
стикнегативнымвоздействиям,групповомудавлению.
➢ Проводятся
мероприятия
по
включениюобучающихся
в
деятельность,
альтернативнуюдевиантномуповедению, а также в различные профилактические
программы (антинаркотические,антиалкогольные,противкурения).
➢ Проводятся мероприятия по формированию здорового образа жизни.
➢ Проводятся мероприятия по обеспечению безопасностивцифровойсреде.
➢ Проводятся
мероприятия
по профилактике вовлечения обучающихся
вдеструктивныегруппывсоциальныхсетях
(деструктивныемолодёжные,религиозныеобъединения,культы,субкультуры).
➢ Проводятся
мероприятия
по
профилактике
безопасности
дорожногодвижения;
➢ Проводятся мероприятия по гражданскойобороне по принятию мер при ЧС;
➢ Проводятся
мероприятия,
направленные
на
обеспечение
антитеррористической, анти экстремистской безопасности и т.д.;
➢ Проводится мониторинг деструктивных проявлений обучающихся, включающий
мониторинг страниц обучающихся в социальной сети (ежемесячно).
Обучающихся
привлекаются
к
социально-одобряемой
деятельности
во
внеурочное время, в т. ч. к занятиям в объединениях дополнительного образования.
В рамках родительского лектория проводится психолого-педагогическое
просвещение родителей (законных представителей) в целях профилактики
расширения
групп
семей
обучающихся,
требующихспециальнойпсихолого-
педагогическойподдержкиисопровождения(слабоуспевающие,социальнозапущенн
ые,социальнонеадаптированныедети-мигранты,обучающиеся с ОВЗи т.д.).
Программа - 03
1146
Проведение тестирований,
способствует раннему выявлению негативных
проявлений и своевременной помощиобучающимся.
2.2.10.МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО».
В условиях модернизации сферы образования социальное партнерство является в
школе средством обновления качества образования, повышения социальной и
экономической
эффективности.
Социальное
партнерство
способствует
формированию оптимальной инновационной кадровой политики и важным
условием повышения инновационного потенциала педагога.
В школе в качестве партнеров воспитательного процесса используется социальнопедагогическое партнерство становится механизмом саморазвития и адаптации
образования к современным социально-экономическим условиям.
Школа - МБОУДО ЦППМСП «Семья» г.Уфы
Школа - ВУЗ (БГПУ им.Акмуллы; БГМУ; БГУ)
Школа – УДО (МБОУ ДО «ЦДТ «Исток», МБОУ ДО «ЦТР «Политех»)
Школа – КДН и ЗП Администрации Ленинского района ГО г.Уфа РБ
Школа – Поликлиника №6
Школа – ПЧ №6
Школа – ОГИБДД МВД по г.Уфе
Школа - УОБ ОППН ЦОБ по Ленинскому району
Школа - ОП № 4 УМВД России по г. Уфа РБ
Школа – Совет ветеранов Ленинского района г.Уфы
Школа -Центральная библиотека № 18
Школа – МБОУ ДО ТВШ№ 1
Школа реализует проекты, ставшие традиционными:«Мой папа – лучше всех»,
«Стиль жизни – творчество», «Территория женского здоровья», «Бессмертный
полк», «Встреча Знамени Победы», «Созвездие талантов» и др.
Реализациявоспитательногопотенциаласоциальногопартнёрствапредусматривает:
➢ Участие представителей организаций-партнёров в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
Программа - 03
1147
открытых
дверей,
государственные,
региональные,
школьные
праздники,
торжественные мероприятия и т.п.);
➢ Участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
➢ Проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
➢ Открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные)
с
представителями
организаций-
партнёров
для
обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
➢ Социальные
проекты,
совместно
разрабатываемые
и
реализуемые
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности, ориентированные на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
2.2.11.МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
основного общего образования предусматривает:
➢ проведение классных часов и психологических занятий,направленныхна
знакомство с различными профессиями;
➢ подготовку
обучающегося
к
осознанному
планированию
своего
профессионального будущего;
➢ экскурсииворганизации,дающиеначальныепредставленияо
существующих
профессиях иусловиях работы;
➢ оформление тематических стендов;
➢ участие в конкурсах фотографий и рисунков;
➢ привлечение обучающихся к занятиям дополнительным образованием.
➢ посещение предприятий, мастерских, лабораторий.
➢ проведение профессиональных проб.
Программа - 03
1148
Модуль. «Детские общественные объединения»
Одной из важнейших задач образовательно-воспитательного процесса в
настоящее время стало развитие социальной активности обучающихся. Главная
цель этого процесса – формирование гражданина, личности, способной не только
полноценно жить в обществе, но и быть максимально ему полезным.
Современная педагогическая практика опирается на личностно-ориентированное
образование,
с позиций которого ребенок рассматривается
педагогического процесса,
как субъект
где наибольшее внимание уделяется созданию
оптимальных условий для интеллектуального, социального и эмоционального
развития растущей личности.
Модуль
объединений
«Детские
общественные
обучающихся
с
объединения»нацелен
творческим
потенциалом,
на
создание
сплоченныхв
инициативную команду, стремящуюся к саморазвитию и самореализации.Модуль
«Детские
общественные
объединения»ориентирует
на
ценности
профессионализма, творчества, социальной активности. Занятия способствуют
социальной адаптации, целенаправленной организации свободного времени,
позволяют создать условия для творческого самовыражения.
Участиеобучающихся в детских общественных организациях способствует –
формированию лидерских качеств обучающихся через взаимодействие с детским
коллективом. Участвуя в РШД обучающиеся приобретают практический опыт
воздействия,
реализуют
творческий,
лидерский
потенциала
и
успешную
социализацию в современном обществе.
Среди мероприятий активистов РШД:
- организация мероприятий по направлению деятельности РДШ;
- организация и проведение всероссийских Дней единых действий;
- организация участия участников РДШ в мероприятиях местных и региональных
отделений РДШ, а также во всероссийских проектах и мероприятиях РДШ.
- ведение реестра участников первичного отделения РДШ;
- стратегическое планирование деятельности первичного отделения РДШ;
- составление отчетной и аналитической документации.
Программа - 03
1149
- проведение информационной кампании о деятельности РДШ в СМИ;
- организация работы в социальных сетях;
- организация работы с потенциальными участниками РДШ;
- информирование потенциальных участников о возможности принять участие в
проектах и мероприятиях РДШ на первичном, местном, региональном и
федеральном уровнях.
«ЮИД»
➢
изучение ПДД, овладение практическими навыками безопасного поведения на
улицах и дорогах и оказания первой помощи пострадавшим при дорожнотранспортных происшествиях;
➢
участие в соревнованиях, конкурсах, фестивалях и мероприятиях, проводимых в
рамках детского творчества;
➢
проведение массово-разъяснительной работы по пропаганде безопасности
дорожного движения;
➢ участие в патрулировании на дорогах с целью выявления среди детей и
подростков правонарушителей в сфере дорожного движения.
«Юнармия»
Военно-патриотическое направление РШД «Юнармия» включает работу военнопатриотических отрядов и вовлечение в них обучающихсяс 12 лет до 18лет.
- Организация профильных событий, направленных на повышение интереса у
детей к службе в ВС РФ, в том числе военных сборов, военно-спортивных игр,
соревнований, акций.
- Проведение образовательных программ – интерактивных игр, семинаров, мастерклассов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми и Героями России.
- Проведение
образовательных
программ
по
повышению
квалификации
инструкторского и педагогического состава, а также руководителей общественных
организаций и военно-патриотических клубов.
Юные защитники Отечества, которые уже осознают свою важную роль в служении
родине,
продолжая
заложенные
тысячелетней
историей
России
патриотизма и военного дела, могут попробовать себя в этом направлении
Программа - 03
традиций
1150
Всероссийское военно-патриотическое общественное движение «Юнармия».
Юнармейцы реализуют социально значимые проекты, учатся находить пути
решения проблем общества, окружающей среды. Юнармейское движение создает
условия для совершенствования интеллектуального потенциала личности.
ЮНАРМИЯ ЭТО: Добровольное российское детско-юношеское движение, которое
возродило добрые традиции молодежных организаций.
В свободное от учебы время юнармейцы:
➢ ведут работу по сохранению школьного мемориала;
➢ несут вахту памяти у мемориала;
➢ занимаются волонтерской деятельностью;
➢ принимают участие в крупных культурных, патриотических
и спортивных
мероприятиях;
➢ получают дополнительное образование и навыки оказания первой помощи.
«Школа безопасности»
В модуле«Школа безопасности» обучающимся 10-11 классов даются знания по
туризму, краеведению, топографии и ориентированию, навыкам выживания в
природных условиях. Полученные знания школьники закрепляют на практике,
участвуя
в
туристических
походах,
соревнованиях
движения
«Школа
безопасности» и спортивному туризму.
«Школа безопасности» призвана решительно повысить информированность
обучающихся в области чрезвычайных ситуаций, дать им практические
рекомендации по защите и должна способствовать снижению смертности,
заболеваемости и травматизма среди обучающихся от вредных и опасных факторов
окружающей среды, помочь выработать у них психологическую устойчивость в
чрезвычайных ситуациях, а также бережное отношение к себе и окружающей
среде.
Актуальность модуля «Школа безопасности» в том, то ее социальнопедагогическая
направленность
ориентирована
на
воспитание
гражданина
«безопасного» типа, знающего основы защиты человека и общества от
Программа - 03
1151
современного комплекса опасных факторов и умеющего применить эти знания на
практике.
Модуль реализуется мобильным отрядом "Школа безопасности» и состоит из
практических занятий. В зависимости от возраста участников формируется урок
ШБ.
Модуль «Школьный спортивный клуб»
Современное,
быстро
развивающееся
образование,
предъявляет
высокие
требования к учащимся и их здоровью. Тем самым, обязывая образовательное
учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению
здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному
здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как
сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический,
психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение
призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового
образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.
Школьный спортивный клуб способствует формированию основ здорового образа
жизни. Занятия сортом воспитывают человека думающего, чувствующего,
имеющего знания и способного использовать их в жизни, обладающего высокой
культурой и умеющего общаться. Однако все эти качества могут быть полноценно
реализованы на практике лишь в том случае, если ребенок будет здоров.
Значительную часть своего времени обучающиеся проводят в стенах школы.
Время обучения совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм
наиболее
чувствителен
к
воздействию
неблагоприятных
факторов.
Информационно-нормативное давление на ребенка растет с каждым годом
обучения, гиподинамия увеличивается. Достаточно жесткая организация учебного
процесса, многообразие форм контроля качества образования держат ребенка в
состоянии постоянного стресса. Проблема утомляемости обучающихся зачастую
является причиной снижения их учебно-познавательных способностей, а также
вызывает нарушения психического и физического здоровья. Спорт воспитывает
выносливость, характер, волю.
Программа - 03
1152
Цели:
– пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование
заинтересованного отношения к собственному здоровью);
– формирование установки на использование здорового питания;
– использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их
возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в
занятиях физической культурой и спортом;
– применение рекомендуемого врачами режима дня;
– формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная
двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные
вещества, инфекционные заболевания);
–
становление
навыков
противостояния
вовлечению
в
табакокурение
и
употребление алкоголя, других веществ;
– формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым
вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья,
развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе
использования навыков личной гигиены;
Задачи:
– сформировать устойчивую потребность ребенка в занятиях физической
культурой и спортом, в том числе через повышение ценности активного семейного
отдыха и детско-взрослые спортивно-оздоровительные мероприятия;
–
обеспечить психологическую готовность обучающихся
к адаптации и
самореализации в окружающем их социуме;
– сформировать ценностные основы для выполнения ребенком соответствующих
социальных ролей, норм поведения, воспитать нетерпимость к действиям и
влияниям, представляющим угрозу жизни и нравственному здоровью, умение им
противостоять;
– заложить основы для осознанного выбора учащимися в пользу здорового образа
жизни.
Программа - 03
1153
Задача формирования здоровья ребенка должна решаться путем создания
целостной
системы
по
приобретению
и
сохранению
его
физического,
психического, социального благополучия. Когда в образовательных учреждениях
будут придавать большое значение решению этой задачи – здоровье людей, а
значит, качество жизни каждого человека станет намного лучше.
Реализация модуля невозможно в стенах образовательного учреждения,
необходимо сотрудничество с
медицинскими организациями, родителями,
учреждениями дополнительного образования.
Ежегодно в нашей школе проводятся медицинские обследования учащихся. До
сведения классного руководителя, учителей физической культуры, учителей
предметников доводятся малейшие изменения в состоянии здоровья учащихся.
Делается
это
не
формально.
руководитель, которому
При
обследовании
присутствует
классный
врач дает рекомендации. В дальнейшем, учитель
физической культуры, анализирует изменения и в соответствии с рекомендациями
определяет уровень нагрузки.
Большая работа проводится с родителями учащихся.
Вопросы о здоровье
учащихся, необходимости прививать навыки здорового образа жизни
широко
обсуждаются на общешкольных, классных собраниях. Кроме того, учителя
физической культуры
консультируют родителей по вопросам физического
развития ребенка.
Физкультурно-оздоровительные мероприятия могут проводится в режиме
учебного
дня, а также в форме внеклассной работы. К первым относятся,
непосредственно,
урок
физкультуры,
гимнастика
до
учебных
занятий,
физкультминутки во время уроков, физические упражнения и подвижные игры на
большой перемене.
В данном модуле физического воспитания учащихся 5-9 классов школы
включены внеклассные формы занятий физкультурой и спортом. В ней
определяется содержание занятий в школьных секциях популярных видов спорта,
группах ОФП и кружках по физкультуре. Это значит, что внеклассная работа
является обязательной и требует выполнения учителями физкультуры и
Программа - 03
1154
педагогами дополнительного образования программных требований, а учениками
сдачи нормативов.
Главная цель внеклассной работы – организация досуга школьников, несущего
оздоровительный эффект.
Занятия в спортивных секциях, кружках проходят, в основном, по урочному
типу, т.е. они имеют образовательно-воспитательную направленность, содержание,
время и место;
ведущей фигурой выступает педагог-специалист, который
целесообразно, исходя из педагогических принципов, организует занятия, обучает,
воспитывает занимающихся, направляет их деятельность соответственно логике
решения намеченных задач; контингент занимающихся постоянен и относительно
однороден. Тем не менее и в такой ситуации предпочтительными формами
организации процесса физического воспитания
являются урочные формы,
особенно, когда необходимо обеспечить четко упорядоченное формирование
знаний, умений, навыков и строго направленно воздействовать на развитие
двигательных и связанных с ними способностями. Урочные формы занятий, как
следует из сказанного, представляют для этого наиболее благоприятные
возможности.
Занятия, организуемые в условиях добровольного физкультурного движения
урочного типа более вариативны. Они видоизменяются в зависимости от
профилирования
содержания
в
направлении,
добровольно
избираемом
занимающимися соответственно их индивидуальным устремлениям.
К внеклассной работе по физической культуре относятся:
-спортивные секции по различным видам спорта (футбол, баскетбол, волейбол,
гандбол, легкая атлетика, лыжные гонки, гимнастика), спортивные кружки, группы
ОФП.
- участие в организации спортивных событий и соревнований;
- представление школы на соревнованиях различного уровня.
- сдача норм ГТО.
Модуль. «Наставничество».
Программа - 03
1155
Современной
школе
нужен
профессионально-компетентный,
самостоятельномыслящий педагог, психологически и технологически готовый к
реализациигуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в
инновационныепроцессы.
Овладение
специальностью
представляет
собой
достаточно длительный процесс,предполагающий становление профессиональных
компетенций и формированиепрофессионально значимых качеств. Поэтому
поддержка,
адресное методическоесопровождение профессионального
роста
молодых специалистов является одной изключевых задач кадровой политики
нашей школы.
Начинающие
педагоги
слабо
представляют
себе
повседневную
педагогическуюпрактику. Проблема становится особенно актуальной в связи
сведением профессиональногостандарта педагога и новых ФГОС, так как
возрастают требования к повышениюпрофессиональной компетентности каждого
специалиста.
Начинающему учителю необходима адресная профессиональная помощь в
овладениипедагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей
учителя, классногоруководителя.
Необходимо создавать ситуацию успешности работы молодого учителя,
способствовать развитию его личности на основе диагностической информации о
динамикероста
его
профессионализма,
способствовать
формированию
индивидуального стиля егопедагогической деятельности.
Решению стратегических задач кадровой политики будет способствовать создание
гибкой и мобильной системы наставничества, способнойоптимизировать процесс
профессионального
мотивацию
к
становления
молодого
самосовершенствованию,
педагога,
саморазвитию,
сформироватьу
него
самореализации
и
карьерному росту. В системе наставничества должна быть отражена жизненная
необходимость молодогоспециалиста получить поддержку опытного педагоганаставника, который готов оказать емуадресную практическую и теоретическую
помощь на рабочем месте, повысить егопрофессиональную компетентность.
Программа - 03
1156
Наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу
Наставника по развитию у молодого педагога (далее Наставляемого лица)
необходимыхнавыков и умений ведения педагогической деятельности и призвано
наиболее глубоко ивсесторонне развивать имеющиеся у Наставляемого лица
знания в области предметнойспециализации и методики преподавания.
Целью наставничества является успешное закрепление на рабочем месте
молодогоспециалиста, повышение его профессионального потенциала, а также
создание
комфортнойпрофессиональной
среды
внутриобразовательной
организации, позволяющей реализовыватьактуальные педагогические задачи на
более высоком уровне.
Наставник:
- оказывает помощь в профессиональной и должностной адаптации молодого
специалиста к условиям осуществления педагогической деятельности,а также в
преодолении
профессиональных
трудностей,
возникающих
привыполнении
должностных обязанностей;
-формирует
потребности Наставляемого лица заниматься анализомрезультатов
своей профессиональной деятельности;
-дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на
основе выявленных потенциальных возможностей Наставляемого лица;
-ориентировать Наставляемого лица на творческое использование передового
педагогического опыта в своей деятельности;
-способствовать развитию интереса Наставляемого лица к педагогической
деятельности;
-ускорять процесс профессионального становления молодогопедагога;
Содержание деятельности:
1. Диагностика затруднений молодого специалиста и выбор форм оказания помощи
наоснове анализа его потребностей.
2. Посещение уроков молодого специалиста и организация взаимопосещения.
3. Планирование и анализ педагогической деятельности (по четвертям).
Программа - 03
1157
4. Помощь молодому учителю в повышении эффективности организации учебновоспитательной работы.
5.Ознакомление
с
основными
направлениями
и
формами
активизации
познавательной,научно - исследовательской деятельности учащихся вовне учебное
время (олимпиады,смотры, предметные недели, и др.).
6. Привлечение молодого педагога к участию в работе педагогических сообществ.
7. Демонстрация опыта успешной педагогической деятельности опытными
учителями.
8. Организация мониторинга эффективности деятельности молодого педагога.
Формы и методы работы педагога-наставника с молодыми учителями:
➢
консультирование (индивидуальное, групповое);
➢
активные методы (семинары, практические занятия, взаимопосещение уроков,
тренинги, собеседование, творческие мастерские, мастер-классы наставников,
стажировки и др.).
Модуль. «Дополнительное образование»
Содержание
дисциплин
данного
модуля
направлено
на
развитие
универсальных и общекультурных компетенций.
Дополнительное образование обучающихся в нашей школе направлено на
формирование и развитие творческих способностей, на
удовлетворение их
индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом
совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа
жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени.
Дополнительное образование обучающихся обеспечивает их адаптацию к
жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и
поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
Дополнительные общеобразовательные программы для обучающихся должны
учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.
В нашей школе реализуются через сетевое взаимодействие следующие
образовательные программы дополнительного образования детей:
1.Обучение танцевальному искусству - объединение «Ритмика и танец» (МБОУ ДО
Программа - 03
1158
«ЦДТ «Исток»)
2.Обучение пению в ансамбле (МБОУ ДО «ЦДТ «Исток»)
3.Обучение игре в шахматы - объединение «Шахматы»(МБОУ ДО «ЦДТ «Исток»).
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Кадровое обеспечение:
Руководит воспитательной работой в школе заместитель директора по
воспитательной работе.
Организует детские движения – старшая вожатая;
Социальный педагог – проводит тематические беседы.
Педагог-логопед – работает с детьми, у которых имеется дефект речи;
Педагог-психолог проводит тренинги….
Должность
Функционал
Директор
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Заместитель
директора
УВР
Осуществляет
контроль
по потенциала
урочной
организует
работу
слабоуспевающими
(законными
реализации
и
воспитательного
внеурочной
с
деятельности,
неуспевающими
учащимися
и
их
родителями
представителями),
предметниками.
Организует
и
учителямиметодическое
сопровождение и контроль учителей-предметников по
организации индивидуальной работы с неуспевающими и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска
Заместитель
Организует воспитательную работу в образовательной
директора по ВР организации: анализ, принятие управленческих решений
по результатам анализа, планирование, реализация плана,
контроль
реализации
плана.
Руководит
социально-
психологической службой, является куратором Школьной
службой медиации. Курирует деятельность педагогов-
Программа - 03
1159
организаторов,
педагогов-психологов,
социальных
педагогов, классных руководителей
Советник
директора
воспитанию
Организует взаимодействие с детскими общественными
по объединениями.
Курирует
деятельность
школьных
и объединений.
взаимодействия
с
детскими
общественными
объединениями
Социальный
Организует
педагог
(законными
работу
с
обучающимися,
представителями),
руководителями,
профилактике
родителями
классными
учителями-предметниками
правонарушений
несовершеннолетних,
в
том
и
по
безнадзорности
числе
в
рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей
компетентности
коррекционно-развивающую
работу с учащимися «группы риска» и их родителями
(законными представителями).
Педагог-
Организует
психологическое
сопровождение
психолог
воспитательного
процесса:
коррекционные
проводит
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
Проводит
занятия
с
обучающимися,
направленные на профилактику конфликтов, буллинга,
профориентацию др.
Старший
Организует
вожатый
обеспечивает участие обучающихся в муниципальных,
куратор РДШ
региональных
Программа - 03
проведение
и
школьных
федеральных
мероприятий,
мероприятиях.
1160
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного
уровня по линии РДШ.
Классный
Организует воспитательную работу с обучающимися и
руководитель
родителями на уровне классного коллектива.
Учитель-
Реализует воспитательный потенциал урока.
предметник
Учитель-
Проводит индивидуальные и групповые коррекционно-
логопед
развивающие занятия с обучающимися, консультации
родителей (законных представителей) в рамках своей
компетентности.
В школе проводятся мероприятия, направленные на повышение квалификации
работников образовательного учреждения в области воспитания, организации
научно-методической
поддержки
и
сопровождения
педагогов
с
учетом
планируемых потребностей образовательной системы ОУ и имеющихся у самих
педагогов интересов.
В качестве особого вида повышения профессиональных компетенций -сетевое
взаимодействие педагогических работников, в т.ч. с использованием ИКТ.
Ведется планомерная работа по пропаганде положений теории воспитательных
систем среди педагогического коллектива:
➢ через регулярное проведение и участие в семинарах, научно-практических
конференциях – от школьных до региональных международных;
➢ через научно-методические пособия;
➢ через знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
К личности классного руководителя предъявляются следующие требования:
➢ умение анализировать имеющиеся воспитательные ресурсы
➢ умение проектировать, распределять цели;
➢ умение организовать и анализировать деятельность;
Программа - 03
1161
➢ умение осваивать свой опыт через рефлексию и выражать его в технологической
форме;
➢ умение перестроить устаревшие технологические формы и методы;
➢ способность к самовыражению.
В качестве школьных внутренних систем повышения квалификации – созданы
школьные методические объединения.
В работе методических объединений проводится изучение:
➢ нормативных и законодательных документов;
➢ научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических
кадров;
➢ изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
➢ анализ состояния и результатов воспитательной работы в школе;
➢ знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и
качестве подготовки обучающихся.
На повышение профессиональных компетенций учителей большое значение
оказывает участие педагогов в профессиональных педагогических конкурсах.
Уровень профессиональных знаний в области воспитания учителя повышают
на районных ,городских ,республиканских семинарах, форумах образования.
К семинарам по воспитательной работе привлекаются инспектора ПДН, ОДН,
КДН, ЦОБ, педагоги-психологи Центра «Семья».
В школе имеются педагогические кадры для реализации общеобразовательных
программ обучающихся с ОВЗ.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение.
Управление качеством воспитательной деятельности напрямую связано
качеством ее нормативно-методического обеспечения:
1. Приказ о внесении изменений в ООП ООО.
2. Приказ о создании группы по разработке Рабочей программы воспитания.
3. Протокол родительского совета №1 от 29.08.2023
4. Протокол Педагогического совета №1 от 31.08.2023
5. Протокол совета обучающихся № 1 от 29.08.2023
Программа - 03
с
1162
6. Приказ об утверждении Рабочей программы воспитания от 31.08.2023 № 467
7. Приказ об утверждении Календарного плана воспитательной работы на 20232024у.г.
8. Рабочая программа воспитания.
9. Календарный план воспитательной работы
10.
Положение об использовании государственных символов.
11.
Правила внутреннего распорядка обучающихся.
12.
Положение о классном руководстве.
13.
Положение о методическом объединении классных руководителей
14.
Положение о методическом объединении учителей-предметников.
15. Положение об использовании мобильных устройств мобильно связи.
16. Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками
образовательных отношений.
17. Положение
о
правах,
обязанностях
и
ответственности
участников
образовательного процесса.
18. Положение о порядке ведения учета несовершеннолетних, не посещающих или
систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия.
19. Положение о портфолио обучающихся.
20. Положение об определении требований к одежде обучающихся в ОУ.
21. Положение о Совете профилактике правонарушений.
22. Положение о социально-психологической службе ОУ.
23. Положение о родительском собрании.
24. Положение «Об отряде ЮИД» в ОУ.
25. Положение об общественном Наркопосте.
26. Положение о библиотеке.
27. Положение о защите от информации, причиняющие вред их здоровью и
развитию.
28. Положение о самоуправлении.
29. Положение о Школе безопасности
30. Положение о школьном спортивном клубе.
Программа - 03
1163
1. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 4 августа 2020
года N ДГ-1249/06 «О внедрении примерной программы воспитания».
2. Федеральный
закон
от
31.07.2020
N
304-Ф
«О внесении
изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся».
3. Федеральная программа воспитания для общеобразовательных организаций 2022
(Проект).
4. Методическое пособие Министерства просвещения Российской Федерации и
Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Института
стратегии развития образования Российской академии образования» «Воспитание в
современной школе: от программы к действиям».
3.3
Требования
к
условиям
работы
с
обучающимися
с
особыми
образовательными потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности создаются особые условия (Доступная среда»,
индивидуальные учебные планы и Программы).
Психолог, социальный педагог проводят беседы с предметниками и классными
руководителями, где есть «особенные» дети.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
•налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
•формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
•построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
•обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-
Программа - 03
1164
социальной компетентности. При организации воспитания обучающихся с
особыми образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
•формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
•создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
с особыми образовательными потребностями и их сверстников с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных
форм
работы
воспитателей,
педагогов-психологов,
учителей-
логопедов;
•личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Категория
Условия
Обучающиеся с
Разработаны адаптированные основные общеобразовательные
инвалидностью,
программы для детей с ОВЗ.
ОВЗ
Педагогом-психологом, учителем-логопедом, проводятся
регулярные индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется индивидуально
на дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ
для образовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы).
Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).
Обучающиеся с
Социально-психологическое сопровождение.
отклоняющимся
Организация педагогической поддержки.
поведением
Консультации родителей (законных представителей) педагогапсихолога, социального педагога.
Коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные
занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Программа - 03
1165
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
В нашей школе разработана своя система поощрения активной деятельности
обучающихся.
Система
поощрения
обучающихся
школы
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Поощрение имеет индивидуальную и групповую форму.
Мы используем в системе поощрения обучающихся следующие принципы:
➢ публичность поощрения, проведение процедуры награждения в присутствии
значительного числа школьников;
➢ частота награждений.
Индивидуальное:
за активную жизненную позицию - один раз в год.
за участие в олимпиадах, конкурсах и т.д. - один раз в полгода (декабрь,
май).
➢ сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать
активность групп обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между школьниками, получившими награду и не получившими ее);
Формами поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся являются:
Рейтинг как способ организации поощрения социальной успешности и
проявлений активной жизненной позиции обучающихся представляет собой
размещение обучающихся или групп в соцсетях, в чатах.
Портфолио как средство прогнозирования траектории и личностного развития
обучающегося. В Портфолио обучающегося фиксируются, накапливаются,
оцениваются
его
индивидуальные
достижения
в
разнообразных
деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других.
Программа - 03
видах
1166
3.5 Анализ воспитательного процесса
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного
процесса являются результаты воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по учебной и воспитательной работе с последующим обсуждением его
результатов
на
заседании
методического
объединения
классных
руководителей школы.
Методом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание классных руководителей сосредотачивается на следующих вопросах:
➢ какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся
удалось решить за минувший учебный год;
➢ какие проблемы решить не удалось и почему;
➢ какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать.
Анализируется состояние организуемой в школе совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие
в
школе
интересной,
событийно
насыщенной
и
личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по учебной и воспитательной
работе, классными руководителями, активом старшеклассников и родителями,
хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников являются
беседы с обучающимися и их родителями, педагогическими работниками,
лидерами
ученического
анкетирование.
Программа - 03
самоуправления,
Полученные
результаты
при
необходимости
обсуждаются
на
–
их
заседании
1167
педагогического совета школы.
Обсуждаются и анализируются результаты инвариантных и вариативных
видов деятельности.
Инвариантные.
➢ качество реализации личностно развивающего и воспитательного потенциала
урочной деятельности (школьного урока);
➢ качество организуемой в школе внеурочной деятельности;
➢ качество
классного
руководства
(совместной
деятельности
классных
руководителей и их классов);
➢ качество взаимодействия с родителями (законными представителями);
➢ качество существующего в школе ученического самоуправления;
➢ качество профориентационной работы школы;
➢ качество проводимых основных общешкольных дел;
➢ качество
и количество внешкольных мероприятий( качество проводимых
экскурсий, походов, посещение музеев, театров, выставок и т.д.);
➢ качество организации предметно-эстетической среды классов и школы;
➢ качество по проведению профилактикой работы: по профилактике
ДДТТ,
аутоагрессивного поведения, правонарушений, работы общественного Наркопоста,
и обеспечению безопасности;
➢ качество организации и эффективности работы с социальными партнерами.
➢ качество функционирующих
на
базе
школы
детских
общественных
объединений(ЮИД, Юнармия, Школа безопасности);
➢ качество работы школьных медиа;
➢ качество работы школьного театра;
➢ качество работы по приобщению к здоровому образу жизни;
➢ качество работы по гражданско-патриотическому воспитанию, количеством
участия в гражданско-патриотических акциях.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
Программа - 03
1168
• принцип
гуманистической
направленности
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и
к педагогическим работникам, реализующим воспитательный процесс;
• принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных–таких
как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений
между обучающимися и педагогическими работниками;
• принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов
на
использование
его
результатов
для
совершенствования
воспитательной деятельности педагогических работников: грамотной постановки
ими цели и задач воспитания,
умелого планирования своей воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с
обучающимися деятельности;
• принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
развитие обучающихся– это результат как социального воспитания (в котором
школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной
социализации и саморазвития обучающихся.
Механизм анализа опирается на проведение самоанализа всех
воспитательной деятельности, а также
направлений
на самоанализ воспитательной работы
классных руководителей.
Анализ воспитательного процесса направлен на изучение не количественных, а
качественных показателей, таких как:
➢ сохранение уклада общеобразовательной организации;
➢ качество воспитывающей среды;
➢ содержание и разнообразие деятельности;
➢ стиль общения между педагогами, обучающимися и родителями.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся
установленными соответствующими ФГОС.
Программа - 03
1169
Диагностический инструментарий:
➢
«Методика диагностики нравственной воспитанности»,
➢
«Методика диагностики личностного роста школьников»,
➢
«Методика диагностики нравственной мотивации»,
➢
«Методика диагностики нравственной самооценки».
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах:
➢ Какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников
удалось решить за минувший учебный год?
➢ Какие проблемы решить не удалось и почему?
➢ какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу?
Диагностика «Творческие достижения школьников».
Классные руководители проводят учет результативности участия детей в
творческих конкурсах и мероприятиях, благотворительных акциях, социальных
проектах, социально-значимой деятельности. В качестве инструмента оценки таблица достижений. Она позволит систематизировать сведения, для их анализа.
В таблицу педагоги вносят результаты участия детей в мероприятиях различного
уровня. Заполненные таблицы по всем классам формируются в сводную таблицу
по школе. Это дает возможность анализировать результативность участия
школьников в различных конкурсах по всем направлениям воспитательной
деятельности.
Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения
классных руководителей и на педагогическом совете школы. Итог самоанализа —
перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит работать
педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим
Программа - 03
1170
Направление
Мероприятия
Сроки
мероприятий
I.
реализации
Нормативное1.
обеспечение
ФГОС СОО
Наличие
решения
органа
государственно-
введенияобщественного управления (совета школы) или
иного
локального
акта
о
введении
в
образовательной организации ФГОС СОО
2. Разработка и утверждение плана-графика
введения
ФГОС СОО
3. Обеспечение соответствия нормативной базы
школы
требованиям
ФГОС
СОО
(цели
образовательной деятельности, режим занятий,
финансирование,
материально-техническое
обеспечение и др.)
4. Разработка на основе примерной основной
образовательной
программы
среднего
общего
образования основной образовательной программы
среднего
общего
образования
образовательной
организации
5. Утверждение основной образовательной
программы образовательной организации
6. Приведение должностных инструкций
работников образовательной организации в
соответствие с
требованиями
ФГОС
СОО
и
тарифно-
квалификационными характеристиками и
профессиональным стандартом педагога
7. Определение списка учебников и учебных
пособий, используемых в образовательной
деятельности в соответствии с ФГОС СОО и
входящих в федеральный перечень учебников
8. Разработка и корректировка локальных актов,
устанавливающих
объектам
требования
инфраструктуры
к
различным
образовательной
организации с учетом требований к минимальной
Программа - 03
1171
оснащенности учебного процесса
9. Доработка:
–
образовательных программ
(индивидуальных и др.);
–
учебного плана;
–
рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин, модулей;
–
годового календарного учебного графика;
–
положений о
внеурочной
деятельности обучающихся;
–
положения об организации текущей и
итоговой оценки достижения обучающимися
планируемых результатов освоения основной
образовательной программы;
–
положения об организации домашней работы
обучающихся;
–
Финансовое
II.
положения о формах получения образования.
1. Определение объема расходов, необходимых для
обеспечение
реализации
введения
результатов
ФГОС
среднего
общего образования
2.
ООП
и
Корректировка
достижения
планируемых
локальных
актов,
регламентирующих установление заработной платы
работников образовательной организации, в том
числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к
трудовому договору с педагогическими
работниками
III.
Организационное 1. Обеспечение координации взаимодействия
обеспечение введения участников образовательных отношений по
ФГОС
Программа - 03
среднего организации введения ФГОС СОО
общего
1172
2. Разработка и реализация моделей взаимодействия
образования
организаций общего образования и дополнительного
образования детей и учреждений культуры и спорта,
обеспечивающих
организацию
внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и
родителей
(законных
проектирования
формируемой
представителей)
учебного
плана
участниками
в
для
части,
образовательных
отношений, и внеурочной деятельности
4.
Привлечение
общественного
организацией
органов
государственно-
управления
образовательной
к
проектированию
основной
образовательной программы среднего общего
образования
Кадровое
IV.
1.Анализ кадрового обеспечения введения и
обеспечение
реализации ФГОС СОО
введения ФГОС
2.
среднего
повышения
общего
руководящих
образования
организации в связи с введением ФГОС СОО
Создание
(корректировка)
квалификации
работников
плана-графика
педагогических
образовательной
3. Корректировка плана научно-методических
семинаров
(внутришкольного
повышения
квалификации) с ориентацией на проблемы
введения ФГОС СОО
V.
Информационное 1. Размещение на сайте образовательной
обеспечение введения организации информационных материалов о
ФГОС
среднего реализации ФГОС СОО
общего образования
2. Широкое информирование родительской
общественности о введении ФГОС СОО и
порядке перехода на них
Программа - 03
и
1173
3. Организация изучения общественного мнения по
вопросам
реализации
ФГОС
СОО
и
внесения
возможных дополнений в содержание
ООП образовательной организации
4. Разработка и утверждение локальных актов,
регламентирующих: организацию и проведение
публичного отчета
образовательной
организации
VI.
Материально- 1. Анализ материально-технического обеспечения
техническое
обеспечение
реализации ФГОС СОО
введения 2.
Обеспечение
соответствия
материально-
ФГОС среднего общего технической базы образовательной организации
образования
требованиям ФГОС СОО
3.
Обеспечение соответствия санитарно-
гигиенических условий требованиям ФГОС и
СанПиН
4. Обеспечение соответствия условий реализации
ООП противопожарным нормам, нормам охраны
труда работников образовательной организации
5.
Обеспечение
соответствия
информационно-образовательной
средытребованиям ФГОС СОО
6. Обеспечение
укомплектованности
библиотечно-информационного центра печатными
и электронными образовательными ресурсами
7. Наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещенным в федеральных, региональных и иных
базах данных
8.
Обеспечение
участников
контролируемого
образовательной
доступа
деятельности
к
информационным образовательным ресурсам в сети
Интернет
Программа - 03
1174
IV.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
44. Федеральный учебный план среднего общего образования.
Учебный план МАОУ Школа №128 городского округа город Уфа
Республики Башкортостан – нормативный документ, являющийся основой
программно-целевого
отражающий
управления
приоритетные
развитием
задачи
ОУ
в
образовательного
целях
создания
процесса,
качественной
образовательной среды.
Учебный план МАОУ Школа №128 городского округа город Уфа
Республики Башкортостан составлен на основе решения педагогического совета, с
учетом
мнения
родителей
(законных
представителей),
с
возможностями
образовательной организации и разработан в соответствии со следующими
нормативными документами, определяющими содержание общего образования:
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ
от 29.12.2012. Федеральный закон от 24 сентября 2022года №371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» о
введении
единых
для
Российской
Федерации
федеральные
основные
общеобразовательные программы (ФООП);
• Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного
врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»,
утвержденные
постановлением
Главного
государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. №28
•
Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации:
«Об
утверждении ФГОС среднего (полного) общего образования» от 17.05.2012г.
№413;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12 августа
2022 г. №732 «О внесении изменений в ФГОС СОО, утвержденный приказом
Программа - 03
1175
Министерства просвещения Российской Федерации от 17.05.2012г. №413;
•
Приказ
утверждении
Министерства
федеральной
просвещения
образовательной
Российской
Федерации:
программы
среднего
«Об
общего
образования» от 23 ноября 2022 года №1014;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19 марта
2024 г. № 171 “О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования”
• Образовательная программа среднего общего образования МАОУ Школа
№128 городского округа город Уфа.
• Решение заседания Коллегии Министерства образования и науки
Республики Башкортостан «Об организации изучения предметной области «Родной
язык и литературное чтение на родном языке» («Родной язык и родная
литература») при введении ФООП и обновленных федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования» от 24 апреля 2023 года;
• ФООП СОО на Официальном сайте edsoo.ru
• Устав МАОУ Школа №128 городского округа город Уфа;
Учебный план среднего общего образования:
-определяет
содержание
и
максимальный
объём
учебной
нагрузки
обучающихся;
-определяет перечень учебных предметов, курсов, направлений внеурочной
деятельности и время, отводимое на их освоение и организацию;
-распределяет учебные предметы, курсы и направления внеурочной
деятельности.
В качестве учебного плана для среднего общего образования МАОУ Школа
№128 взят Федеральный учебный план (вариант учебного плана технологического
(информационно-технологического)
профиля
(с
углубленным
изучением
математики и информатики) и гуманитарного профиля).
Федеральный учебный план – документ, который определяет перечень,
Программа - 03
1176
трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной
деятельности1.
Федеральный учебный план образовательных организаций, реализующих
образовательную программу среднего общего образования (далее – федеральный
учебный план), обеспечивает реализацию требований ФГОС СОО, определяет
общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов
образования
и
максимальный
организации
объем
образовательной
учебной
нагрузки
деятельности,
фиксирует
обучающихся;
определяет
(регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на их
освоение и организацию; распределяет учебные предметы, курсы, модули по
классам
и
учебным
государственного
годам,
языка
обеспечивает
Российской
преподавание
Федерации,
а
и
также
изучение
возможность
преподавания и изучения родного языка из числа языков народов Российской
Федерации, в том числе русского языка как родного языка, государственных
языков
республик
Российской
Федерации.
В
случаях,
предусмотренных
законодательством Российской Федерации в сфере образования, предоставляет
возможность обучения на государственных языках республик Российской
Федерации и родном языке из числа языков народов Российской Федерации,
возможность их изучения, а также устанавливает количество занятий.
Федеральный учебный план состоит из двух частей: обязательной части и
части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных для всех имеющих по данной программе
государственную аккредитацию образовательных организаций, реализующих
образовательную программу среднего общего образования, и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть
федерального
учебного
плана,
формируемая
участниками
образовательных отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору обучающихся,
Программа - 03
1177
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, может
быть использовано на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных
учебных предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих
интересы и потребности участников образовательных отношений, в том числе
этнокультурные;
другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
В интересах обучающихся, с участием обучающихся и их родителей
(законных представителей) могут разрабатываться индивидуальные учебные
планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития
обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования).
Учебный план среднего общего образования (далее – УП СОО) определяет
перечень,
академический
объем
(трудоемкость),
последовательность,
распределение по уровню СОО учебных предметов, учебных дисциплин и
учебных курсов.
Учебный план МАОУ Школа № 128 разработан в соответствии с ФГОС
среднего общего образования, утвверждённого приказом Минобрнауки России от
17.12.2010 № 1897 (с изменениями от 12 августа 2022 г.) и на основе ФОП СОО,
утв. приказом Минпросвещения России от 23.11.2022 г. № 1014.
Организационный базис УП СОО – профилизация. Учебный план
формируется с учетом выбора старшеклассника за счет введения профильных
предметов на углубленном уровне, курсов по выбору и курсов внеурочной
Программа - 03
1178
деятельности.
Профилизация обеспечивает индивидуальный подход к содержанию
обучения старшеклассников и создает условия для их самореализации в
выбранной сфере будущей профессиональной деятельности.
По состоянию на 2025/26 уч.гг. УП СОО разработан для двух профилей
обучения: информационно-технологический и гуманитарный.
Учебный план включает:
-
не менее 13 обязательных учебных предметов: русский язык,
литература, математика, иностранный язык, информатика, физика, химия,
биология, история, обществознание, география, физическая культура, основы
безопасности и защиты Родины;
-
не менее 2 учебных предметов из них для изучения на углубленном
уровне из соответствующей профилю обучения предметной области и (или)
смежной с ней предметной области;
-
курс «Индивидуальный проект»;
-
курсы по выбору обучающихся.
Учебный план профиля состоит из двух частей: основной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Продолжительность учебного года среднего общего образования составляет
34 недели. Учебный план определяет количество учебных занятий за 2 года на
одного обучающегося - не менее 2312 часов и не более 2516 часов (не более 37
часов в неделю).
При реализации вариантов федерального учебного плана естественнонаучного,
гуманитарного,
социально-экономического,
технологического,
количество часов на физическую культуру составляет 2, третий час рекомендуется
реализовывать образовательной организацией за счет часов части, формируемой
участниками образовательных отношений, включая использование учебных
модулей по видам спорта
Содержательные особенности учебного плана
В связи с тем, что УП СОО выступает одним из ключевых механизмов
Программа - 03
1179
реализации ООП СОО и направлен на достижение обучающимися планируемых
образовательных результатов, каждый предмет в составе УП СОО несет свою
содержательную нагрузку и влияет на общие эффекты освоения обучающимися
ООП СОО. Связь с программой воспитания на уровне среднего общего
образования прежде всего в том, чтобы предмет готовил к профессиональной
деятельности, создавал условия на освоение каких-то навыков будущей
профессии.
В Таблице 1 кратко представлен развивающий и воспитывающий потенциал
обязательных предметов УП СОО и курсов по выбору.
Таблица 1
Развивающий и воспитывающий потенциал УП СОО
Предмет/ курс
Русский язык
Роль в освоении Программы
УУД
Развитие языковой основы
мышления и речи. Развитие
опыта применения
изобразительно-выразительных
средств языка вустной и
письменной коммуникации
Литература
Расширение навыков работы с
текстом. Овладение приемами
интерпретации авторской
позиции, ключевой идеи
текста; аргументации своего
отношения к содержанию текста
Родной язык и
(или)
государственный
язык республики РФ
Родная литература
Расширение представления
коммуникации на родном
языке
Иностранный язык
История
Программа - 03
Роль в освоении Программы
воспитания
Приобщение к культурным образцам
русского языка как источнику
духовной консолидации народов и
этносов многонациональной России.
Овладениефункциональными стилями
языка как условия успешной
самореализации в
Обществе
Овладение примерами литературного
наследия России. Формирование
духовного облика и нравственных
ориентиров старшеклассника
о Родной язык и родная литература как
база общезначимых
интеллектуальных и моральнонравственных ценностей народа
Расширение навыков
продуктивного чтения
Развитие коммуникативных
Навыков
Развитие навыков учебного
исследования (извлечение,
сопоставление и систематизация
информации и др.)
Расширение поликультурного опыта
и толерантности
Понимание значимости России в
мировых политических и социальноэкономических процессах
1180
Развитие глобальных
компетенций.
Развитие навыков
саморегуляции и социального
самосозидания.
Расширение способов
выражения активной
гражданской позиции
Обогащение научной картины
мира; развитие навыков
учебного исследования
Развитие логических
операций. Становления опыта
статистической обработки
данных
Развитие ИКТ-компетенций.
Формирование основ медиакоммуникаций
Обогащение опыта проведения
межпредметных исследований
Обществознание
География
Математика
Информатика
Физика
Химия
Биология
Физическая
культура
ОБиЗР
воспитывающих
старшеклассников
Развитие экологической культуры и
роли человека в гео-экологических
Процессах
Саморазвитие.Расширение опыта
научного познания мира
Осознанный
выбор цифровых
инструментов
в
учебной и
квазипрофессиональной деятельности
Развитие естественнонаучного
мировоззрения. Осознанный
познавательный интерес к комплексу
явлений окружающей
действительности
Развитие устойчивого ценностного
отношения к ЗОЖ
Развитие навыков
саморегуляции, самоконтроля
Развитие
готовности к
самообразованию на
протяжении всей жизни
Систематизация
познавательных, регулятивных и
коммуникативных
УУД в ходе выполнения проекта
Курс
«Индивидуальный
проект»
Помимо
Становление общероссийской
идентичности и
гражданской
ответственности. Формирование
целостного представления о духовной
и экономической жизни общества
специфичных
эффектов,
к
УП
получению
для
СОО
Развитие внутренней мотивации к
безопасному поведению в личных и
общественных интересах
Готовность к осознанному выбору
сферы
будущей профессиональной
Деятельности
каждого
предмета
обеспечивает
высшего
развивающих
базовую
образования
или
и
готовность
получению
профессионального образования в учреждениях СПО.
При разработке учебного плана информационно-технологического и
гуманитарного профиля учитывалось, что профиль является способом введения
обучающихся в ту или иную общественно-производственную практику; это
комплексное понятие, не ограниченное ни рамками учебного плана, ни заданным
набором учебных предметов, изучаемых на базовом или углубленном уровне, ни
образовательным пространством школы. Учебный план профиля строится с
Программа - 03
1181
ориентацией на будущую сферу профессиональной деятельности, с учетом
предполагаемого продолжения образования обучающихся, для чего были изучены
намерения
и
предпочтения
обучающихся
и
их
родителей
(законных
представителей).
Технологический
профиль
ориентирован
на
производственную,
инженерную и информационную сферы деятельности, поэтому в данном профиле
для изучения на углубленном уровне выбираются учебные предметы и
дополнительные предметы, курсы преимущественно из предметных областей
«Математика и информатика». Гуманитарный профиль ориентирован на такие
сферы деятельности, как педагогика, психология, общественные отношения,
юриспруденцию. В данном профиле для изучения на углубленном уровне
выбираются учебные предметы преимущественно из предметных областей
«Русский язык и литература», «Общественные науки» и «Иностранные языки».
Формируемая части УП СОО разработана в соответствии с результатами
опроса родителей (законных представителей) и обучающихся: протокол заседания
педагогического совета от 06.02.24 № 12.
Формируемая часть УП СОО профиля и представлена:
-
курсом «Индивидуальный проект»:
-
курсами по выбору, усиливающими профиль;
-
курсами, ориентированными на личностное развитие обучающихся.
Урочное содержание каждого профиля поддержано внеурочными
мероприятиями и курсами внеурочной деятельности.
Информационно-методическое обеспечение учебного плана
При реализации учебного плана использованы учебники и УМК,
принадлежащие к завершенной предметной линии и соответствующие ФУП.
Норма обеспеченности учебными изданиями определена из расчета:
- один учебник в печатной форме на каждого обучающегося по каждому
учебному предмету, входящему в обязательную часть учебного плана;
- один учебник или учебное пособие по каждому учебному предмету, входящему
в часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Программа - 03
1182
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности:
познавательной,
практической,
учебно-исследовательской,
социальной,
художественно-творческой, иной.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года
в рамках отведённого времени учебным планом.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса
не должен превышать продолжительности выполнения 3,5 часа. Образовательной
организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего задания
обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем
уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее
времени окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего
длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление
презентации,
заучивание
стихотворений),
рекомендуется
предоставлять
достаточное количество времени.
Использование
образовательной
внеурочную
электронных
деятельности,
деятельность,
средств
включая
проводится
обучения
выполнение
в
в
ходе
реализации
домашних
соответствии
с
заданий,
Санитарно-
эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
Если суммарное число часов больше или равно минимальному числу часов,
но
меньше максимально
допустимого
(2312
часов),
то
образовательная
организация может завершить формирование учебного плана, или увеличить
количество часов на изучение отдельных предметов, или включить в план другие
курсы по выбору обучающихся.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели в соответствии
со всеми вариантами федеральных учебных планов составляет:
в 10 классе - 34 часа (5-дневная учебная неделя), 37 часов (6-дневная учебная
Программа - 03
1183
неделя).
в 11 классе - 34 часа (5-дневная учебная неделя), 37 часов (6-дневная учебная
неделя).
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в 10 классе - 1156 часов (5-дневная учебная неделя), 1258 часов (6-дневная учебная
неделя).
в 11 классе - 1156 часов (5-дневная учебная неделя), 1258 часов (6-дневная
учебная неделя).
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
для 10-11 класса (гуманитарный профиль)
Предметная область
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Родной язык и родная
литература
Иностранные языки
Математика и
информатика
Естественно-научные
предметы
Общественно-научные
предметы
Физическая культура,
основы безопасности
жизнедеятельности
Учебный предмет
Уров
ень
Количество часов в
неделю
10 Б класс 11 Б класс
Русский язык
Литература
Родной язык и (или)
государственный язык
республики РФ
Родная литература
Иностранный язык
(английский)
Математика:
- Алгебра и начала
математического анализа
- Геометрия
- Вероятность и
статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология
История
Обществознание
География
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины
Индивидуальный проект
У
У
Б
2
5
2
2
5
2
Б
У
1
3
1
3
Б
2
3
Б
Б
2
1
1
1
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
1
2
1
1
2
4
1
2
1
1
2
1
1
2
4
1
2
1
1
34
0
1
ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Программа - 03
34
0
1184
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными правилами
и нормами
Общая допустимая нагрузка за год
Программа - 03
34
34
34
34
34
34
2312
2516
1185
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
для 10-11 класса (информационно-технологический профиль)
Предметная область
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Родной язык и родная
литература
Учебный предмет
Уров
ень
Русский язык
Б
Литература
Б
Родной язык и (или) Б
государственный
язык республики РФ
Родная литература
Б
Иностранный язык
Иностранный язык
Б
(английский)
Математика и
Математика:
У
информатика
- Алгебра и начала
математического
анализа
- Геометрия
У
- Вероятность и
У
статистика
Информатика
У
Естественно-научные
Физика
Б
предметы
Химия
Б
Биология
Б
Общественно-научные
История
Б
предметы
Обществознание
Б
География
Б
Физическая культура,
Физическая культура Б
основы безопасности
Основы
Б
жизнедеятельности
безопасности и
защиты Родины
Индивидуальный проект
ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами
Общая допустимая нагрузка за год
Программа - 03
Количество часов в неделю
10 А класс
11А класс
2
3
0,5
2
3
1
0,5
3
1
3
4
4
3
1
3
1
4
2
1
1
2
2
1
2
1
4
2
1
1
2
2
1
2
1
1
34
0
0
34
0
34
34
34
34
34
34
2312
2516
1186
45. Федеральный календарный учебный график.
45.1. .Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной
организацией самостоятельно с учетом законодательства Российской Федерации и
гигиенических нормативов (по четвертям, триместрам, индивидуальному графику).
1. Периоды обучения:
Начало учебного года 1 сентября 2023 года
Че
тв
ер
ть
I
II
III
Количество учебных дней по классам
1 классы
(пятидневн
ая учебная
неделя)
40
39
2-4 классы
(пятидневн
ая учебная
неделя)
40
39
52
5-8 классы
(пятидневн
ая учебная
неделя)
40
39
52
34
34
45
34
IV
Полугодие
Начало
четверти
Окончание
четверти
Количест
во недель
9 классы
(пятидневн
ая учебная
неделя)
40
01.09.2023
39
07.11.2023
52
09.01.2024
09.01.2024
34
03.04.2024
27.10.2023
29.12.2023
22.03.2024
22.03.2024
24.05.2024
8 недель
8 недель
11 недель
10 недель
7 недель
Начало
Окончание
Количество
полугодия
полугодия
недель
Количество учебных дней по классам
10 классы
11 классы
(пятидневная
(пятидневная учебная
учебная неделя)
неделя)
I
79
79
01.09.2023
29.12.2023
16 недель
II
86
86
09.01.2024
24.05.2024
18 недель
2. Продолжительность учебного года: 1-е классы – 33 недели;
2-11 классы – 34 недели.
3. Начало учебных занятий:
1 смена 1 кл. – 8.50; 3,4,5,9-11кл.-8.00
2 смена 2-4 кл.-13.05; 6-8 кл.-13.55
4. Экзаменационный период:
Для выпускников 9-х классов – с 25 мая по 1 июля 2024 года;
Для выпускников 11-х классов - с 25 мая по 3 июля 2024 года.
Программа - 03
1187
45.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном
графике предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Предусмотрено не менее 8 недель для летних каникул. При возникновении
отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных действий, на отдельных
территориях общеобразовательные организации могут вводить дополнительные
каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса
на летние месяцы.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование
периодов учебы и каникул в течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов
чередуются
с
недельными
каникулами.
Суммарная
минимальная
продолжительность каникул составляет: не менее 126 дней для 10 классов, 42 дня
для 11 классов.
При организации учебного графика по четвертям продолжительность
учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель; II четверть - 8
учебных недель; III четверть - 11 учебных недель, IV четверть - 7 учебных недель.
Каждая образовательная организация самостоятельно определяет режим
работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя) с учетом законодательства
Российской Федерации.
Продолжительность каникул в течение учебного года для обучающихся:
Каникулы
Дата начала
Дата окончания
Продолжительность в
каникул
каникул
днях
Осенние
28.10.2023
06.11.2023
10 дней
Зимние
30.12.2023
08.01.2024
10 дней
Весенние
23.03.2024
31.03.2024
9 дней
Летние
25.05.2024
31.08.2024
99 дней
Для обучающихся 1 класса устанавливаются дополнительные недельные каникулы в
середине третьей четверти.(10.02.2024г- 18.02.2024г ) – 9 дней
5. Регламентирование образовательного процесса на неделю:
Программа - 03
1188
Продолжительность рабочей недели:
Пятидневная рабочая неделя – в 1-4 классах;
Пятидневная рабочая неделя - в 5-11 классах.
6. Регламентирование образовательного процесса на день:
Продолжительность урока: 1 классы – 35 минут (с 02.09.2023г. по 30.12.2023г.)
40 минут (с 09.01.2024г. по 24.05.2024 г.)
2-11 классы – 1 четверть 40 минут, 2-4 четверть – 40 минут.
Расписание звонков:
1 смена
2 смена
1 смена
2 смена
1ур. 8.00-8.35
1ур. 13.15-13.50
1ур. 8.00-8.40
1ур. 13.55-14.35
2ур. 08.45-9.20
2ур. 14.00-14.35
2ур. 08.50-9.30
2ур. 14.45-15.25
3ур. 9.30-10.05
3ур. 14.45-15.20
3ур. 9.45-10.25
3ур. 15.35-16.15
4ур. 10.15-10.50
4ур. 15.30-16.05
4ур. 10.40-11.20
4ур. 16.25-17.05
5ур. 11.00-11.35
5ур. 16.15-16.50
5ур. 11.30-12.10
5ур. 17.15-17.55
6ур. 11.45-12.20
6ур. 17.00-17.35
6ур. 12.20-13.00
6ур. 18.00-18.40
7ур. 12.30-13.05
7ур. 17.45-18.20
7ур. 13.05-13.45
7ур. 18.45-19.25
7. Организация итоговой и промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация во 2-8, 10 классах проводится с 25.04.2024г. по 24.05.2024г.
Итоговая аттестация в 9-х, 11-х классах проводится в соответствии с датами,
установленными Министерством просвещения Российской Федерации и Республики
Башкортостан на 2023-2024 учебный год.
8. Праздничные и выходные дни:
Календарные дни
Праздничные выходные дни
11 октября 2023 г.
День Республики Башкортостан
4 ноября 2023 г.
День народного единства
1-6,8 января 2024 г.
Новогодние каникулы
7 января 2024 г.
Рождество Христово
23 февраля 2024 г.
День защитников Отечества
8 марта 2024 г.
Международный женский день
10 апреля 2024 г.
Ураза-байрам
Программа - 03
1 мая 2024 г.
1189
Праздник Весны и Труда
9 мая 2024 г.
День Победы
12 июня 2024 г.
День России
16 июня 2024 г.
Курбан-байрам
46. План внеурочной деятельности.
Нормативно-правовое обеспечение внеурочной деятельности:
1. Приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 года № 286 (ФГОС
НОО)
2. Приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 года № 287 (ФГОС
ООО)
3. Методические рекомендации по введению обновленных ФГОС НОО и
ООО (письмо Минпросвещения России от 15.02.2022 № АЗ-113/03)
4. Методические рекомендации по введению обновленных ФГОС НОО и
ООО ( письмо Минобрнауки РБ от 21.02.2022 № 04-05/197)
Программное
обеспечение:
рабочие
образовательные
программы
внеурочной деятельности педагогических работников МАОУ Школа № 128.
Кадровое обеспечение: учителя начальных классов и учителя предметники
МАОУ Школа № 128, педагоги дополнительного образования.
Материально-техническое обеспечение: МТ база школы.
Пояснительная записка к учебному плану внеурочной деятельности МАОУ
Школа № 128 ГО город Уфа РБ определяет состав и структуру направлений,
формы организации, объём видов деятельности для обучающихся школы.
Внеурочная
деятельность
является
составной
частью
учебно-
воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени
обучающихся. Программы внеурочной деятельности обучающихся создают
условия для социального, культурного и профессионального самоопределения,
творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой
и
отечественной
способностей
культур;
ребенка
способствуют
(прежде
всего
к
раскрытию
разным
индивидуальных
видам
искусства
-
изобразительного, музыкального), развитию у детей интереса к различным видам
Программа - 03
1190
деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.
Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной,
трудовой, игровой - обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников
в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный
эффект.
Цель внеурочной деятельности:
Создание
воспитывающей
среды,
обеспечивающей
активизацию
социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие
здоровой личности со сформированной гражданской ответственностью и
правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых
условиях, способной на социально значимую практическую деятельность.
Задачи внеурочной деятельности:
1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся
совместно с общественными организациями, библиотеками, семьями учащихся.
2. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с
педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих
проблем.
5. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
6. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям
(человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) - для
формирования здорового образа жизни.
7. Создание условий для эффективной реализации основных целевых
образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное
время.
8.
Совершенствование
воспитательной работы в школе.
Программа - 03
системы
мониторинга
эффективности
1191
9. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в
свободное от учёбы время.
10. Организация информационной поддержки учащихся.
11. Совершенствование материально-технической базы организации досуга
учащихся.
Программы,
следующие
реализующиеся
направления:
во
внеурочной
деятельности,
духовно-нравственное,
имеют
социальное,
общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное и общекультурное.
При формировании и утверждении учебного плана внеурочной деятельности
учитывается мнение представительных органов обучающихся, их родителей
(законных представителей) и педагогических работников школы. Вопросы о
разработке и внесении изменений в учебный план внеурочной деятельности
рассматриваются на заседаниях Родительского комитета (Протокол № г.), Совете
обучающихся (Протокол № г.) и утверждаются на Педагогическом совете школы
(протокол №
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности,
формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных
представителей) и реализуются посредством различных форм организации,
отличных от урочной системы обучения: кружков, секций, клубов, включающих
элементы диспутов, викторин, праздничных мероприятий, концертов, школьных
научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых исследований и т.д.
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в
неделю. Один час в неделю для обучающихся 10-11 классов рекомендуется
отводить на внеурочное занятие "Россия - мои горизонты".
Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на формирование
готовности обучающихся к профессиональному самоопределению, приобретение
навыков и умений карьерной грамотности и других компетенций, необходимых
для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и
осмысления профориентационно значимого опыта.
Программа - 03
1192
Основной формат внеурочных занятий "Россия - мои горизонты" профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с востребованными
профессиями
реального
сектора
экономики,
а
также
с
выдающимися
достижениями России в отраслях промышленности, цифровых технологиях,
инженерном деле, государственном управлении и общественной безопасности,
медицине
и
креативных
здравоохранении,
индустриях
и
агросфере,
других
социальном
отраслях
развитии,
экономики.
туризме,
Внеклассные
и
внешкольные занятия обучающихся организуются и проводятся с целью
мотивации школьников, расширения их кругозора и всесторонней ориентации в
окружающем их мире. Подобная деятельность в немалой степени способствует
гармоничному воспитанию школьников, а также дает возможность практически
использовать знания в реальной жизни.
Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности
объясняется не только включением ее в учебный план 1-10-х классов, но и новым
взглядом
на
образовательные
результаты.
Если
предметные
результаты
достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении
метапредметных, а особенно личностных результатов - ценностей, ориентиров,
потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо
выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно
расходуется до 4 часов, на организационное обеспечение учебной деятельности, на
обеспечение
благополучия
обучающегося
еженедельно
до
1
часа,
профориентацию обучающихся еженедельно до 1 часа.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация
определяет самостоятельно.
План внеурочной деятельности
10 классы
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность)
Программа - 03
на
Направления внеурочной
1193
Виды и формы
деятельности
внеурочной деятельности
Общеинтеллектуальное Математика в
10А
10Б
2
экономике
Функциональная
1
1
грамотность
Государство и право
Социальное
Мир профессии
Духовно-нравственное
Музейная этика
1
1
1
1
Разговор о главном
1
1
Мы танцуем
1
1
Путь к успеху
1
1
Дружим со спортом
1
1
Внутриклассные,
Экскурсии, конкурсы,
2
2
внутришкольные,
викторины, выставки,
районные, городские
квесты, акции,
10
10
11А
11Б
Общекультурное
Спортивнооздоровительное
волонтерское движение
Итого
11 классы
Направления внеурочной
Виды и формы
деятельности
внеурочной деятельности
Общеинтеллектуальное Математика в
2
экономике
Функциональная
грамотность
Программа - 03
1
1
1194
Государство и право
Социальное
Живое слово
Духовно-нравственное
Музейная этика
1
1
1
1
Разговор о важном
1
1
Мы танцуем
1
1
Путь к успеху
1
1
Дружим со спортом
1
1
Внутриклассные,
Экскурсии, конкурсы,
2
2
внутришкольные,
викторины, выставки,
районные, городские
квесты, акции,
10
10
Общекультурное
Спортивнооздоровительное
волонтерское движение
Итого
Индивидуальный маршрут ученика во внеурочной деятельности отражается в
следующих документах:
- индивидуальная карта занятости обучающихся во внеурочной деятельности
(заполняется классным руководителем),
- электронный журнал занятости обучающихся класса во внеурочной деятельности,
- план внеурочной деятельности, закрепленный в основной образовательной
программе ОО,
-
портфолио
ученика
(Портфолио
содержит
в
себе
информацию
об
индивидуальных образовательных достижениях ученика).
133.14. Вариативный компонент по отдельным профилям.
133.14.2. В рамках реализации гуманитарного профиля в осенние (зимние)
каникулы 10 класса организуются поездки и экскурсии в литературные,
исторические музеи, усадьбы известных деятелей культуры; «зрительские
марафоны» (коллективное посещение кинопоказов, театральных спектаклей,
концертов, просмотр видеофильмов, посещение выставок, художественных музеев
Программа - 03
1195
с обязательным коллективным обсуждением).
В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных объектах
реализуются
индивидуальные,
групповые
и
коллективные
учебно-
исследовательские проекты обучающихся.
В течение первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к
поездкам и экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные
мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с
организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными и образовательными организациями обеспечиваются профессиональные
пробы обучающихся в музеях, библиотеках, организациях образования и культуры;
подготавливаются и
проводятся исследовательские экспедиции
(например,
краеведческой направленности, фольклорные, археологические).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия,
организуется подготовка к профессиональным пробам обучающихся и к участию в
исследовательских
экспедициях,
предусматривается
подготовка
и
защита
индивидуальных или групповых проектов («проект профессиональных проб» и
«проект участия в исследовательской экспедиции»). В каникулярное время
(осенние, весенние каникулы в 11-м классе) предусматривается реализация задач
активного
отдыха,
оздоровления
обучающихся,
поддержка
инициатив
обучающихся, в том числе выезды на природу, туристские походы, поездки по
территории России.
133.14.4. В рамках реализации технологического профиля в осенние (зимние)
каникулы 10 класса организуются поездки и экскурсии на промышленные
предприятия, в научно-исследовательские организации, в технические музеи,
технопарки. В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных объектах
реализуются
индивидуальные,
групповые
и
коллективные
учебно-
исследовательские проекты обучающихся. В течение первого полугодия 10 класса
осуществляется подготовка к поездкам и экскурсиям в рамках часов, отведенных
Программа - 03
1196
на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору
обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с
организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными
и
производственными
организациями
обеспечиваются
профессиональные пробы обучающихся на производстве.
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия,
организуется
подготовка
к
профессиональным
пробам
обучающихся
на
производстве, предусматривается подготовка и защита индивидуальных или
групповых проектов («проект профессиональных проб»).
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе)
предусматривается
реализация
задач
активного
отдыха,
оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на
природу, туристские походы, поездки по территории России и за рубеж,
организация «зрительского марафона» (коллективное посещение кинопоказов,
театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение выставок,
художественных музеев с обязательным коллективным обсуждением), социальные
практики, в том числе в качестве организаторов деятельности обучающихся 5–9
классов.
47. Календарный план воспитательной работы.
2023 год – Год педагога наставника.
1.Модуль «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
ШКОЛЬНЫЙ УРОК
№
1
Наименование мероприятий, дел, событий
Оформление стендов (предметно-эстетическая
Классы
Сроки
10-11
01.09-
Учителя
01.11
предметники
01.09-
Учителя
среда, наглядная агитация школьных стендов
Ответственные
предметной направленности)
2
Игровые формы учебной деятельности
Программа - 03
10-11
1197
3
4
5
6
Интерактивные формы учебной деятельности
Музейные уроки
Содержание уроков
День солидарности в борьбе с терроризмом
10-11
10-11
10-11
10-11
25.05
предметники
01.09-
Учителя
25.05
предметники
01.09-
Учителя
25.05
предметники
01.09-
Учителя
25.05
предметники
02.09
Преподаватель
ОБЖ
7
Школьная научно-практическая конференция
10-11
20.03
Замдиректора
по УВР
8
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (урок
10-11
01.09
подготовки детей к действиям в условиях
Преподаватель
ОБЖ
различного рода чрезвычайных ситуаций)
9
Международный день распространения
10-11
08.09
Учителя
грамотности (информационная минутка на уроке
русского языка
русского языка)
и литературы
Замдиректора
по УВР
10
Всероссийский открытый урок «ОБЖ»
10-11
04.10
(приуроченный ко Дню гражданской обороны
Преподаватель
ОБЖ
Российской Федерации)
11
200-летие со дня рождения Ф.М. Достоевского
10-11
11.11
(информационная минутка на уроке литературы)
Учителя
русского языка
и литературы
12
День начала Нюрнбергского процесса (минутка
10-11
20.11
Учителя
информации на уроках истории и
истории и
обществознания)
обществознани
я
13
Всероссийский единый урок «Права человека»
10-11
10.12
Учителя
истории и
обществознани
я
14
200-летие со дня рождения Н.А. Некрасова
(информационная минутка на уроках литературы
Программа - 03
10-11
10.12
Учителя
русского языка
1198
и литературы
15
Интерактивные уроки родного русского языка к
10-11
21.02
Международному дню родного языка
Учителя
русского языка
и литературы
16
Всероссийский открытый урок «ОБЖ»
10-11
01.03
(приуроченный к празднованию Всемирного дня
Преподаватель
ОБЖ
гражданской обороны)
17
Всемирный день иммунитета (минутка
10-11
01.03
информации на уроках биологии)
Учителя
биологии
Замдиректора
по ВР
18
Неделя математики
10-11
14.03-
Учителя
21.03
математики
Руководитель
ШМО
19
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (День
10
30.04
пожарной охраны)
20
Преподаватель
ОБЖ
День государственного флага Российской
10-11
22.05
Федерации
Учителя
истории и
обществознани
я
21
День славянской письменности и культуры
10-11
24.05
Учителя
русского языка
и литературы
2.Модуль «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
№
Наименование мероприятий, дел,
Классы
Сроки
Ответственн
событий
1
Церемония поднятия государственных флагов
ые
10-11
Российской федерации и Республики
04.09-
Преподавател
20.05
ь ОБЖ
Башкортостан
2
День окончания Второй мировой войны – Урок
мужества
Программа - 03
ЗДВР
10-11
02.09
Преподавател
ь ОБЖ
1199
ЗДВР
3
Разговор о важном «Мы Россия – возможности
10-11
04.09
будущего»
Классный
руководитель
ЗДВР
4
Разговор о важном «Мы сами создаем свою
10-11
11.09
Родину»
Классный
руководитель
ЗДВР
5
Разговор о важном «Невозможное сегодня –
может стать возможным завтра», посвященный
165 летию со дня рождения К.Э.Циолковского
10-11
18.09
Классный
руководитель
ЗДВР
6
8
Разговор о важном «Обычаи и традиции моего
народа. Как прошлое соединяется с настоящим»,
посвященный 350 лет со дня рождения Петра I и
Году народного искусства и нематериального
культурного наследия России
Разговор о важном «День учителя»
10-11
25.09
Классный
руководитель
ЗДВР
10-11
02.10
ЗДВР
Старший
вожатый
9
Разговор о важном «Отчество от слова «ОТЕЦ»
10-11
9.10
, посвященный Дню отца в России
Классный
руководитель
ЗДВР
10 Разговор о важном «Что музыкой зовем?»,
10-11
16.10
посвященный Международному дню музыки
Классный
руководитель
ЗДВР
11 Разговор о важном «Счастлив тот – кто счастлив 10-11
23.10
у себя дома»
Классный
руководитель
ЗДВР
12 Разговор о важном «Мы – одна страна!»,
10-11
6.11
посвященный Дню народного единства.
Классный
руководитель
ЗДВР
13 Разговор о важном Язык и культура народов
10-11
13.11
Классный
России: единство и разнообразие
руководитель
Год народного искусства и нематериального
ЗДВР
культурного наследия России.
14 Разговор о важном «Материнский подвиг»,
посвященный Дню матери
Программа - 03
10-11
20.11
Классный
руководитель
1200
Дню инвалидов
15 Разговор о важном «Государственные символы
ЗДВР
10-11
27.11
Классный
России : история и современность»,
руководитель
посвященный Дню неизвестного солдата.
ЗДВР
16 Разговор о важном «Жить – значит действовать»,
10-11
04.12
Классный
посвященный
руководитель
Дню добровольца (волонтера) в России. День
ЗДВР
инвалидов
17 Разговор о важном Память – основа совести и
10-11
11.12
Классный
нравственности.
руководитель
День Героев Отечества
ЗДВР
18 Разговор о важном «Повзрослеть – это значит
10-11
18.12
Классный
чувствовать ответственность за других»,
руководитель
посвященный Дню принятия Федеральных
ЗДВР
конституционных законов о Государственных
символах РФ.
19 Разговор о важном «Светлый праздник
10-11
25.12
рождества»
Классный
руководитель
ЗДВР
20 Разговор о важном «Полет мечты»
10-11
09.01
Классный
руководитель
ЗДВР
21 Разговор о важном «Кибербезопасность: основы
10-11
15.01
продвинутого пользователя Интернета»
Классный
руководитель
ЗДВР
22 Разговор о важном «Ты выжил город на Неве»
10-11
22.01
Классный
День полного освобождения Ленинграда от
руководитель
фашистской блокады
ЗДВР
23 Разговор о важном «С чего начинается театр?»,
10-11
29.01
Классный
посвященный 160 летию со дня рождения К.С.
руководитель
Станиславского
ЗДВР
24 Разговор о важном «Ценность научного
10 -11
05.02
Классный
познания», посвященный Дню российской
руководитель
науки.
ЗДВР
25 Разговор о важном «Россия в мире.»,
Программа - 03
10-11
12.02
Классный
1201
посвященный Дню памяти о россиянах,
руководитель
исполнявших служебный долг за пределами
ЗДВР
Отечества.
26 Разговор о важном «Признательность
10-11
19.02
Классный
доказывается делом», посвященный
руководитель
Дню защитника Отечества
ЗДВР
27 Разговор о важном «Нет ничего невозможного»
10-11
26.02
200 лет со дня рождения К.Д.Ушинского.
Классный
руководитель
ЗДВР
28 Разговор о важном «Букет от коллег»
10-11
04.03
Международный женский день
Классный
руководитель
ЗДВР
29 Разговор о важном «Гимн России»,
10-11
11.03
Классный
110 лет со дня рождения советского писателя и
руководитель
поэта, автора слов гимнов РФ и СССР С.В.
ЗДВР
Михалкова
30 Разговор о важном «Крым на карте России»
10-11
18.03
Классный
руководитель
ЗДВР
31 Разговор о важном «Искусство это не что, а
10-11
25.03
Классный
как?»
руководитель
Всемирный день театра.
ЗДВР
32 Разговор о важном «Истории великих людей,
10-11
01.04
Классный
которые меня впечатли», посвященный Дню
руководитель
космонавтики, 65 лет со дня запуска СССР
ЗДВР
первого искусственного спутника Земли.
33 Разговор о важном «Есть такие вещи, которые
10-11
8.04
Классный
нельзя простить?», посвященный
руководитель
Дню памяти о геноциде советского народа
ЗДВР
нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны
34 Разговор о важном «Экологично VS вредно»,
посвященный Всемирному дню Земли
10-11
15.04
Классный
руководитель
ЗДВР
Программа - 03
1202
35 Разговор о важном «Если не умеешь
10-11
22.04
Классный
использовать минуту, ты зря проведешь и час, и
руководитель
день и всю жизнь», посвященный Празднику
ЗДВР
Весны и Труда.
36 Разговор о важном «Словом можно убить,
10-11
29.04
Классный
словом можно, словом можно спасти, словом
руководитель
можно полки за собою вести», посвященный
ЗДВР
Дню Победы
37 Разговор о важном «О важности социально-
6.05
Классный
общественной активности»
руководитель
День общественных организаций России.
ЗДВР
38 Разговор о важном «Счастлив не тот, кто имеет
39
10-11
10-11
13.05
Классный
все самое лучшее, а тот кто извлекает самое
руководитель
лучшее из того что имеет»
ЗДВР
Духовно-нравственное направление :
10-11
--благотворительные акции, экскурсии;
01.09-
Классные
25.05
руководители
Ежемесячн
ЗДВР
о третья
среда
40
Социальное направление:
10-11
-кружок по профилактике ДДТТ «Безопасное
01.09-
Классные
25.05
руководители
колесо»
ЗДВР
- социально значимые акции в социуме,
- коллективно-творческие дела
41
Обще-интеллектуальное направление :
• «Химия и жизнь»
10-11
01.09-
Классные
25.05
руководители
• «Основы финансовой грамотности»
Учителя
• Посещение библиотеки;
предметники
• Предметные олимпиады;
ЗДВР
• научно-практические конференции,
Педагоги по
семинары,
внеурочной
• образовательные проекты;
деятельности,
• чествование лучших учеников.
ЗД поУВР
Программа - 03
42
1203
Спортивно-оздоровительное направление:
10-11
• спортивные мероприятия:
01.09-
Классные
25.05
руководители
• дни здоровья,
Педагоги
• спортивные соревнования,
занятий по
• сдача нормативов ГТО
внеурочной
деятельности,
Учителя
физической
культуры,
ЗД УВР
43
Военно-патриотическое направление:
10-11
-ЮНАРМИЯ;
01.09-
Педагог-
25.05
организатор
-Школа безопасности
ОБЖ
ЗДВР
44
Общекультурное направление:
10-11
- кружок рисования песком SandArt
01.09-
Педагог-
25.05
организатор
- танцевальная студия «Народный танец»
ОБЖ
- Культпоходы в театры, кино, концерты,
ЗДВР
выставки, смотры-конкурсы, досуговоразвлекательные акции в социуме, фестивали
3.Модуль «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
№
Наименование мероприятий, дел, событий
Класс
Сроки
ы
1
Духовно-нравственное направление:
10-11
-классные часы
Ответствен
ные
01.09-
Классные
25.05
руководители
-тематические беседы диспуты,
ЗДВР
-проблемно-ценностные дискуссии;
-благотворительные акции, экскурсии;
-школьные праздники.
2
Единые классные часы:
- Праздник первого звонка «Первый школьный
10-11
01.09.
Классные
03.09.
руководители
звонок вновь завет на урок…»,
- «Наш мир без террора»,в рамках Дня солидарности
Программа - 03
ЗД УВР
08.09.
1204
в борьбе с терроризмом
- «Грамотными не рождаются, грамотными
21.09.
становятся» к Международному дню
распространения грамотности
- «Мы очень разные, но мы вместе…» классный час о
толерантности, дружбе, недопустимости буллинга
среди обучающихся , к Международному дню мира
3
Единые классные часы:
Классные
10-11
- «Оставайтесь молоды душою!», посвященный Дню
05.10.
руководители
пожилых людей
07.10.
ЗД УВР
- Всероссийский открытый урок ОБЖ
(приуроченный ко Дню гражданской обороны
10.10.
России)
- «Башкортостан - жемчужина России» (ко Дню
17.10.
принятия Декларации о Суверенитете РБ)
-Всероссийский урок «Экология и
24.10
энергосбережение» (в рамках Всероссийского
27.10
фестиваля энергосбережения# Вместеярче)
- «Урок памяти» ко Дню памяти жертв политических
репрессий
-В единстве – сила!», посвященный Дню народного
единства
4
Единые классные часы:
Классные
10-11
- «День памяти погибших при исполнении служебных
08.11
руководители
обязанностей сотрудников
16.11.
ЗД УВР
- «Толерантность – путь к миру» (к Международному
20.11.
дню толерантности)
26.11.
- «Должны смеяться дети и в мирном мире жить» (к
Всемирному Дню ребенка)
-«Мама - лавное слово в судьбе», посвященный Дню
Матери
Программа - 03
1205
5
Единые классные часы:
Классные
10-11
- «Есть, о чем подумать», приуроченный к
01.12.
Всемирному дню борьбы со СПИДом.
03.12.
-"Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен" (к
05.12.
Дню не-известного солдата и Героям Отечества
12.12.
- «Протяни руку помощи» к Международному дню
24.12.
руководители
ЗД УВР
добровольца в России
- «Я гражданин своей страны, своей республики!»,
посвященный Дню Конституции РФ, РБ
6
Единые классные часы:
Классные
10-11
-«Особенные люди» Всемирный день азбуки Брайля
04.01.
руководители
- "Память о непокоренных" ко Дню полного
20.01.
ЗД УВР
освобождения Ленинграда от фашистской блокады
- "Сломанные судьбы.. .Прерванные жизни..." к
27.01.
международному дню памяти Холокоста
7
Единые классные часы:
Классные
10-11
- «Что может быть в мире прекраснее женщин?»,
08.03.
посвященный Международному Дню 8 Марта
руководители
ЗД УВР
- «Потребители и закон – когда они вместе»,
15.03.
посвященный Всемирному Дню потребителей
18.03.
- «В единстве сила!» к дню воссоединения Крыма и
20.03.
России
29.03.
-«Наш дом Земля», посвященный Всемирному дню
Земли -«Листая страницы прочитанных книг» к
Всероссийской неделе детской и юношеской книги
8
Единые классные часы:
- «В здоровом теле – здоровый дух», посвященный
ЗДВР
10-11
07.04.2023 Классные
Всемирному Дню здоровья
руковоители
- «Мы внуки Гагарина», посвященный Дню
12.04.2023
космонавтики
30.04.2023
- «На страже покоя!» в рамках Дня пожарной охраны.
Всероссийский открытый урок ОБЖ
Программа - 03
1206
9
Единые классные часы:
Классные
10-11
- «Поклонимся великим тем годам!», посвященный
06.05.
77-ой годовщине Победы в ВОВ.
руководители
ЗД УВР
- «Семья-убежище души», посвященный
12.05.
Международному Дню семьи
24.05.
- «Слов русских золотая россыпь» ко дню славянской
19.05-24.05
письменности и культуры
«Вот и стали мы на год взрослей…» -итоговый
классный час, посвященный окончанию учебного
года)
10
Организация и проведение выборов актива класса,
10-11
распределение обязанностей, составление плана
01.09-10.09 Классные
руководители
работы
11
Выработка совместно с обучающимися норм,
10-11
традиций
01.09-10.09 Классные
руководители
и правил поведения класса
12
Изучение особенностей личностного развития
10-11
обучающихся класса через наблюдение за поведением
01.09-25.05 Классные
руководители
школьников в их повседневной жизни.
13
Составление социального паспорта класса
10-11
01.09-25.05 Классные
руководители
14
15
Посещение обучающихся класса на дому с целью
10-11
10.09-30.09 Классные
ознакомления с социально-бытовыми условиями
15.12-25.12 руководители
семьи
11.03-22.03 ЗДВР
Организация и проведение творческих конкурсов,
10-11
мероприятий в классных коллективах
01.09-25.05 Классные
руководители
ЗДВР
Старший
вожатый
16
Индивидуальная работа с родителями (законными
10-11
01.09-25.05 Классные
представителями) обучающихся по вопросам
руководители
обучения и воспитания
ЗД УВР
ЗДВР
Программа - 03
17
18
1207
Инициирование и поддержка участия класса в
10-11
01.09-25.05 Классные
общешкольных, районных, городских мероприятиях.
руководители
Оказание необходимой помощи в их подготовке,
ЗД УВР
составление сценариев, планов проведении и анализе
ЗДВР
Организация интересных и полезных для совместных
10-11
01.09-25.05 Классные
дел с обучающимися класса(познавательной,
руководители
трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-
ЗД УВР
нравственной, творческой, профориентационной
ЗДВР
направленности)
19
Проведение классных часов и бесед по ПДД
10-11
01.09-25.05 Классные
Первая
среда
руководители
ЗДВР
месяца
20
Проведение игр и тренингов на сплочение классного
10-11
коллектива и командообразование
01.09-25.05 Классные
2и4
пятница
руководители
ЗДВР
месяца
21
22
Организация и проведение походов и экскурсий по
10-11
01.09-25.05 Классные
достопримечательностям города, республики, России,
руководители
в театры, музеи, на выставки, в кинотеатры
ЗДВР
Организация и проведение совместно с родителями
10-11
празднования в классе праздничных мероприятий
01.09-25.05 Классные
руководители,
ЗДВР
23
24
Проведение индивидуальных профилактических
10-11
01.09-25.05 Классные
бесед с обучающимися, его родителями(законными
руководители,
представителями)
ЗДВР
Консультации классного руководителя с учителями
10-11
01.09-25.05 Классные
предметниками, направленные на формирование
руководители,
единства мнений и требований педагогов по
ЗДВР
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение
и разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися
Программа - 03
25
1208
Участие в педсоветах, семинарах для классных
10-11
01.09-25.05 Классные
руководителей, Советах профилактики,
руководители,
направленных на решение конкретных проблем
ЗДВР
класса и интеграцию воспитательных влияний на
школьников
26
Регулярное информирование родителей о школьных
10-11
01.09-25.05 Классные
успехах и проблемах их детей, о жизни класса
руководители,
ЗД по УВР
27
Оказание социально-психологической помощи
10-11
01.09-25.05 Классные
родителям (законным представителям) обучающихся
руководители,
в урегулировании отношений между ними,
ЗДВР
администрацией школы и учителями-предметниками
28
Организация и проведение родительских собраний,
10-11
происходящих в режиме обсуждения наиболее
01.09-15.09 Классные
24.10-26.10 руководители,
острых проблем обучения и воспитания школьников
19.12–
ЗДВР
23.12
22.03-23.03
17.05-20.05
29
Создание и организация работы родительского
10-11
01.09-15.09 Классные
комитета класса. Составление плана работы.
руководители,
ЗДВР
30
Привлечение родителей (законных представителей)
10-11
01.09-25.05 Классные
обучающихся к организации и проведению дел класса
руководители,
ЗДВР
31
32
33
Организация на базе класса семейных праздников,
10-11
конкурсов, соревнований, мероприятий,
руководители,
направленных насплочениесемьи и школы
ЗДВР
Информационная работа по вовлечению
10-11
01.09-25.05 Классные
обучающихся класса в занятия в неурочной
руководители,
деятельностью
ЗДВР
Посещение внеклассных мероприятий классных
10-11
коллективов с высоким уровнем организации
самоуправления
34
01.09-25.05 Классные
Посещение внеклассных мероприятий классных
коллективов с низким уровнем развития.
Программа - 03
01.10-
Классные
30.10
руководители,
ЗДВР
10-11
01.11-30.11 Классные
руководители,
1209
ЗДВР.
директора по
УВР
35
Посещение внеклассных мероприятий классных
10-11
коллективов с высоким уровнем развития.
01.02-
Классные
28.02.
руководители,
ЗДВР
36
Посещение внеклассных мероприятий классных
10-11
коллективов с высоким уровнем организации
01.04-
Классные
05.04
руководители,
профилактики социальной дезадаптации
ЗДВР
обучающихся и успешной адаптации детей «группы
социального риска» в классном коллективе
4.Модуль «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
№
1
2
Наименование мероприятий, дел,
Класс
событий
ы
Торжественная линейка, посвященная Дню
10-11
Сроки
Ответственны
е
01.09.
Классные
Знаний. Единый классный час на тему: «Через
руководители,
тернии – к звездам!»
ЗДУВР
Экологический десант «Мы хотим жить в чистом
10-11
городе» по благоустройству школьной территории
19.09-
Классные
24.09
руководители,
и прилегающих к ней участков
ЗДУВР
10.0401.05
3
Фотоконкурс «Уфа – город контрастов»,
10-11
посвященного празднованию 450- летию города
21.09-
Классные
15.10.
руководители,
Уфы
4
Организации и проведении праздничных
ЗД УВР, ЗДВР
Классные
10-11
концертов, единых классных часов:
01.09.
руководители,
-«В сентябрьский день погожий…»-
02.10.
ЗДУВР
Праздник1сентября;
05.10.
ЗДВР
- «Ваш праздник сердечной улыбкой увенчан ...» (к
06.03.
Дню пожилых людей),
06.05.
- «Учителя, для нас Вы свет в окошке...!» (к Дню
Учителя),
Программа - 03
25.05
1210
-«Неизвестная война» (к годовщине вывода
советских войск из Афганистана)
- «Во имя женщин на земле!"»,(кДню8Марта),
- «И помнит мир спасённый!!» (к Дню Победы в
ВОВ);
-«Выпуск из начальной школы»
5
«Марафон добрых дел»
10-11
26.09-
Классные
01.10
руководители
ЗДВР, Советник
по ВР
6
Фестиваль народностей «В семье единой»
10-11
14.10.
Классные
руководители,
ЗДВР
7
Фотоконкурс «Семейные традиции» (к Дню
10-11
25.11.
матери)
Классные
руководители,
ЗДВР
8
Инсценировка художественных произведений,
10-11
04.12.
фильмов, песен «Театральная маска»
Классные
руководители,
ЗДВР
9
Выступление агитбригад по экологии, по
10-11
профилактике ПДД, ЗОЖ, противопожарной
01.09-
Классные
25.05
руководители,
безопасности
10
Экологическая акции по сбору макулатуры
ЗДВР
10-11
30.09.
«Бумажный бум»
Классные
руководители,
ЗДВР
11
12
Празднование Международного женского дня 8
10-11
05.03
Классные
Марта «Во имя женщин на земле!» (праздничный
руководители,
концерт)
ЗДВР
Участие в флешмобах в социальных сетях
10-11
01.09-
Классные
25.05
руководители,
ЗДВР
13
Церемония поднятия государственных флагов РФ
и РБ
Исполнение гимнов
10-11
01.09-
Классные
25.05
руководители,
Еженедел ЗДВР
ьно в
Программа - 03
1211
понедель
ник
5.Модуль «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
№
1
Наименование мероприятий, дел,
Класс
событий
ы
Конкурс эссе ко Дню города и Дню РБ в рамках
10-11
Сроки
Ответственн
ые
26.05-10.06 Классные
проекта « Будущее за нами!»
руководители
ШМО учителей
русского языка и
литературы
ЗДУВР
2
Фотоконкурс «Уфа. Улочки шкатулочки» в рамках
10-11
05.10-08.10 Классные
проекта «Будущее за нами!»
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР вожатый,
ЗДВР
3
Районный конкурс фотографий «Палитра родного
10-11
05.10
края»
Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
4
Конкурс чтецов : «Мой край, возлюбленный
10-11
навеки»
16.11
Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
5
Районный конкурс рисунков и фотографий «Уфа-
10-11
20.09-10.10 Классные
любимый город» в рамках проекта «Жемчужины
руководители
Башкортостана»
Старший
вожатый
ЗДВР
Программа - 03
6
1212
Районная выставка, посвященная «День матери»
10-11
28.11-29.11 Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
7
Районная выставка «Мир волшебной сказки»
10-11
Новый год шагает по планете
12.12 –
16.12
Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
8
Конкурс презентаций «Безопасный интернет»
10-11
02.12
Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
9
Участие в городском конкурсе–фестивале
10-11
19.12-30.12 Классные
«Вьюговей»: парад Дедов Морозов и Снегурочек
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
10
Интернет-флешмоб «Эхо войны»
10-11
17.01-19.01 Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
11
Участие во Всероссийском месячнике оборонно-
10-11
01.02-28.02 Классные
массовой работы, посвященном Дню Защитника
руководители
Отечества «Есть такая профессия – Родину
Старший
защищать!»:
вожатый
ЗДВР
12
Районный конкурс чтецов «Души прекрасные
порывы»
10-11
27.02
Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
Программа - 03
13
1213
Районный конкурс народного гуляния «Широкая
10-11
Масленица»
20.02-26.02 Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
14
Участие в флешмобах в социальных сетях
10-11
01.09-25.05 Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
15
Прогулки, экскурсии, походы выходного дня: в
10-11
театры и музеи г.Уфы,
01.09-25.05 Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
16
Посещение картинной галереи г.Уфы
10-11
01.09-25.05 Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
17
Участие в творческих районных, городских
10-11
01.09-25.05 Классные
конкурсах сочинений, презентаций, методических
руководители
разработок
Старший
вожатый
ЗДВР
18
Районный конкурс видеороликов «Влияние
10-11
высоких технологий на жизнь»
01.09-25.05 Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
19
Районный конкурс «Лучший макет (панорама,
10-11
18.04-22.04 Классные
диорама) к годовщине празднования Дня Победы в
руководители
Великой Отечественной войне»
Старший
вожатый
ЗДВР
Программа - 03
1214
20
Онлайн-экскурсии
10-11
01.09-25.05 Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
21
Участие в профориентационном проекте
10-11
01.09-25.05 Классные
«ТОЛЬКО ВМЕСТЕ»
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
22
Участие в проекте JuniorSkills
10-11
01.09-25.05 Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
6. Модуль «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЫ»
№
1
Наименование мероприятий, дел, событий
Благоустройство классных кабинетов,
Классы
10-11
Сроки
Ответственные
01.09-25.05 Классные
осуществляемое классными руководителями
руководители
вместе с обучающимися класса
Старший
вожатый
ЗДВР
2
Оформление тематических стендов в соответствии
Классные
10-11
со знаменательными датами и проведение единых
руководители
классных часов:
01.09.
Старший
-«Здравствуй, школа!» (День знаний)
03.09.
вожатый
- День солидарности в борьбе с терроризмом
08.09.
ЗДВР
-Международный день распространения
11.09.
грамотности
14.09.
-125 лет со дня рождения В.Л.Гончарова
09.09.
-130летсоднярожденияИ.М.Виноградова
21.09.
-День памяти жертв фашизма
23.09.
Программа - 03
1215
- Международный день мира
26.09.
-Международный день жестовых языков
30.09.
– Международный день глухих
01.10.
- День Интернета в России
04.10.
-Международный день пожилых людей
-Всероссийский открытый урок ОБЖ
05.10.
(приуроченный ко Дню гражданской обороны
10.10.
России)
16.10.
-День Учителя 1-4 классы
15.10.
-День Суверенитета РБ
- Всероссийский урок «Экология и
25.10.
энергосбережение
27.10-
-100-летие со дня рождения академика Российской
03.11.
академии образования Э.П.Мучкаевича
16.11.
- Международный день школьных библиотек
20.11.
-День народного единства
26.11.
-Международный день толерантности
01.12.
-Всемирный день ребенка
03.12.
-День матери в России
01.12.
-Всемирный день борьбы со СПИДом
05.12.
-День неизвестного солдата
09.12.
-Международный день инвалидов
-День добровольца
16.01
-День Героев Отечества
-«Новый год шагает по планете!»
-«Неизвестная война» (к годовщине вывода
советских войск из Афганистана)
3
Уборка классных комнат
10-11
01.09-25.05 Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
4
Тимуровское движение помощи пожилым людям.
10-11
01.09-25.05 Классные
руководители
Старший
Программа - 03
1216
вожатый
ЗДВР
5
«Украсим планету цветами» - социальный проект
10-11
по озеленению учреждения
01.09-25.05 Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
6
«Чистый и уютный двор» - трудовой десант,
10-11
участие общегородских субботниках
01.09-25.05 Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
7
«Охрана труда детей» - круглый стол с
10-11
01.09-25.05 Классные
подростками
руководители
«Как устроиться на работу»- выпуск и раздача
Старший
буклета подросткам
вожатый
ЗДВР
8
Обращение в Филиал ГКУ РЦЗН
10-11
по Ленинскому району г. Уфы,
01.01-25.05 Классные
руководители
подбор вакансии, подача документов
Старший
несовершеннолетними с целью трудоустройства
вожатый
ЗДВР
9
Трудоустройство несовершеннолетних на базе
10-11
01.01-25.05 Классные
Филиал ГКУ РЦЗН по Ленинскому району г. Уфы,
руководители
организация наставничества
Старший
вожатый
ЗДВР
10
«Биржа труда – рынок профессий» - деловые игры;
«Наше будущее» - занятия-размышления.
10-11
01.01-25.05 Классные
руководители
Старший
вожатый
ЗДВР
7.Модуль «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Программа - 03
№
1217
Наименование мероприятий, дел, событий
Классы
Сроки
Ответственны
е
1
Выборы
родительских
комитетов
класса. 10-11
01.09-15.29
Утверждение плана работы на год.
Классные
руководители
Педагогпсихолог
Социальный
педагог
ЗДВР
2
Организация
деятельности
Управляющего 10-11
Совета школы.
01.09. -
Администраци
01.10.
я ОУ
Сентябрь
Декабрь
Март
Май
3
4
Создание родительского патруля по организации 10-11
01.09-25.09
Социальный
дежурств по микрорайону школы. Составление
педагог
графика дежурства
ЗДВР
Посещение обучающихся на дому, составление 10-11
10.09-30.09
Классные
актов
условий
15.12-25.12
руководители
попечения
11.03-22.03
Педагог-
проверки
детей-сирот,
жилищно-бытовых
оставшихся
без
родителей, находящихся в трудной жизненной
психолог
ситуации.
Социальный
педагог
ЗДВР
5
Рейды
в
семьи
обучающихся,
требующих 10-11
10.09-30.09
Классные
особого внимания и посещение семей, состоящих
15.12-25.12
руководители
на учете в ОДН и ВШУ.
11.03-22.03
Педагогпсихолог
Социальный
педагог
ЗДВР
6
Организация
индивидуальных
психолого- 10-11
01.09-25.05
Классные
педагогических консультаций с привлечением
руководители,
психологов,
Педагог-
социальных.
правоохранительных органов
Программа - 03
педагогов,
врачей,
психолог,
1218
Социальный
педагог,
ЗДВР
7
Привлечение родительской общественности,
10-11
01.09-25.05
Классные
Управляющего совета к организации и
руководители,
проведению классных, общешкольных,
Педагог-
районных, городских мероприятий,
психолог,
благоустройству территории
Социальный
педагог,
ЗДВР
8
Проведение родительских собраний в
01.09-15.09
Классные
соответствии с тематическим планом по
24.10-26.10
руководители,
параллелям
19.12–23.12 Педагог-
10-11
22.03-23.03
психолог,
17.05-20.05
Социальный
педагог,
ЗД по УВР
ЗДВР
9
Создание родительского патруля по организации
10-11
01.09-25.05
Классные
дежурства по микрорайону школы. Составление
Ежемесячно руководители
графика дежурства. Рейды родительского патруля
вторая
Педагог-
пятница
психолог
месяца
Социальный
педагог
ЗД по УВР
ЗДВР
10
Оформление информационных стендов для
10-11
родителей.
В течение
Классные
года по
руководители
необходимо Педагогсти
психолог
Социальный
педагог
ЗД по УВР
11
Регулярное обновление школьного сайта,
ведение электронного журнала, дневников
Программа - 03
10-11
01.09-25.05
Классные
руководители
1219
Педагогпсихолог
Социальный
педагог
ЗД по УВР
12
Организация «родительских дней»
10-11
01.09-25.05
Классные
(еженедельн руководители
о по
Педагог-
субботам)
психолог
Социальный
педагог
ЗД по УВР
13
Проведение общешкольных родительских
10-11
собраний
24.10-26.10
Классные
17.05-20.05
руководители
Педагогпсихолог
Социальный
педагог
ЗД по УВР
14
Организация работы специалистов, конфликтной
10-11
01.09-25.05
Классные
комиссии, администрации школы по запросу
руководители
родителей для решения острых конфликтных
Педагог-
ситуаций
психолог
Социальный
педагог
ЗД по УВР
15
Организация участия родителей (законных
10-11
01.09-25.05
Классные
представителей)в районных, городских
руководители
родительских собраниях, конференциях,
Педагог-
семинарах
психолог
Социальный
педагог
ЗД по УВР
16
Организация индивидуальных психологопедагогических консультаций с привлечением
Программа - 03
10-11
01.09-25.05
Классные
руководители
1220
психологов, социальных педагогов, врачей,
Педагог-
правоохранительных органов.
психолог
Социальный
педагог
8.Модуль «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
№
Наименование мероприятий, дел, событий
Классы
Сроки
Ответственн
ые
1
Выборы актива школы, распределение
10-11
01.09-11.09 Классные
обязанностей.
руководители
Составление плана работы на новый учебный год
Педагогпсихолог
Социальный
педагог
ЗДВР
2
Организация заседаний школьного совета
10-11
01.09-25.05 Классные
старшеклассников
руководители
Педагогпсихолог
Социальный
педагог
ЗДВР
3
Выборы президента школьного совета
10-11
01.09-25.05 Классные
старшеклассников
руководители
ЗДВР
4
Организация и проведение дежурства по школе
10-11
27.12 -
Классные
28.12.
руководители
,
Педагогпсихолог,
Социальный
педагог,
ЗД ВР
5
Организация проведения социально-значимых
10-11
Классные
акций:
11.10-31.10 руководители
«Бумажный бум»
26.09-03.10 ,
Программа - 03
1221
«Твори добро»
26.09-03.10 Педагог-
«Мой сосед-ветеран»
01.12-10.12 психолог,
«Мы за здоровое будущее»
03.05- 10.05 Социальный
«Бессмертный полк»
07.05
педагог,
«Вахта памяти» в парке Победы, у памятника
24.05
ЗД по УВР
Скорбящей матери.
03.05-11.05
«Экологический десант»
03.05-11.05
«Георгиевская ленточка»
«Солдатский треугольник»
6
Организация и проведения концерта ко Дню
10-11
05.10.
учителю, Дню самоуправления
Большой
Совет
обучающихся
,
Старший
вожатый
7
Помощь в организации и проведении
10-11
праздничных концертов:
01.09-25.09 Большой
03.10-26.10 Совет
- «Ваш праздник сердечной улыбкой увенчан ...»
обучающихся
(ко Дню пожилых людей),
- «Учителя, для нас Вы свет в окошке...!» (ко
,
15.01-21.01 Старший
Дню учителя),
вожатый
- «Неизвестная война» (к годовщине вывода
советских войск из Афганистана)
-"Во имя женщин на земле!"», (ко Дню 8 Марта),
- «И помнит мир спасѐнный!!» (ко Дню Победы в
ВОВ)
8
Организация новогодней дискотеки «Новогодний 10-11
калейдоскоп»
28.12.
Классные
руководители
,
Педагогпсихолог,
Социальный
педагог,
ЗДВР
Программа - 03
9
1222
Подготовка номера на смотр строя и песни
10-11
20.03
Классные
руководители
,
Педагогпсихолог,
Социальный
педагог,
ЗДВР
10
Работа отделений Совета старшеклассников:
10-11
01.09-25.05 Большой
• - освещение школьных мероприятий в группе
Совет
В контакте;
обучающихся
• - проведение рейдов по проверке
,
посещаемости, внешнего вида, успеваемости
Старший
обучающихся, выявление опоздавших
вожатый
• помощь в организации и проведении
соревнований по военно-прикладным видам
спорта;
• - подготовка культурных мероприятий;
-подготовка мероприятий по БДД;
•
Разработка социальных проектов и их
защита.
11
Подготовка и проведение школьных,
10-11
01.09-25.05 Большой
районных, городских конкурсов, соревнований,
Совет
фестивалей
обучающихся
,
Старший
вожатый
12
Подготовка и проведение Ученических
конференций
5-9
01.09-25.05 Большой
в период
Совет
каникул
обучающихся
,
Старший
вожатый
9.Модуль «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Программа - 03
№
1
1223
Наименование мероприятий, дел, событий
День солидарности в борьбе с терроризмом»
Классы
10-11
Сроки
Ответственные
01.09-07.09 Классные
«Месячник безопасности детей»: проведение
руководители,
тренировочной эвакуации
Педагогпсихолог,
Социальный
педагог,
ЗДВР
2
Оформление тематических стендов «Внимание!
10-11
19.09- 23.09 Классные
Терроризм»
руководители,
Педагогпсихолог,
Социальный
педагог,
ЗДВР
3
Организация встреч обучающихся с работниками
10-11
01.10-01.05 Классные
правоохранительных органов
руководители,
Педагогпсихолог,
Социальный
педагог,
ЗДВР
4
«Мы очень разные, но мы вместе…» классный
10-11
26.09
Классные
час о толерантности. дружбе, недопустимости
руководители,
буллинга среди
Педагог-
обучающихся
психолог,
Социальный
педагог,
ЗДВР
5
Организация и проведение проверки
посещаемости и успеваемости обучающихся.
Ведение электронного журнала.
10-11
01.09-25.09 Классные
ежедневно руководители,
Педагогпсихолог,
Социальный
педагог,
Программа - 03
1224
ЗДВР
6
Ознакомление обучающихся с законом «Об
10-11
26.09
Классные
административной ответственности
руководители,
несовершеннолетних»
Педагогпсихолог,
Социальный
педагог,
ЗДВР
7
Ведение дневников педагогических наблюдений
10-11
на обучающихся, состоящих на ВШУ, ПДН,
01.09-25.09 Классные
ежемесячно руководители,
«группы социального риска»
Педагогпсихолог,
Социальный
педагог,
ЗДВР
8
Совместная работа с инспекторами ПДН, ОППН
10-11
01.09-25.09 Классные
и УОБ, обмен информацией
руководители,
Педагогпсихолог,
Социальный
педагог,
ЗДВР
9
Составление социального паспорта класса,
10-11
01.09- 10.09 Классные
школы
руководители,
Педагогпсихолог,
Социальный
педагог,
ЗДВР
10
Оформление стенда «Подросток и закон»: «Права 10-11
и обязанности обучающихся».
01.10.
Классные
руководители,
Педагогпсихолог,
Программа - 03
1225
Социальный
педагог,
ЗДВР
11
Проведение профилактического дня с участием
10-11
01.09-25.09 Классные
представителей КДН и ЗП, инспекторов ПДН и
руководители,
ОППНУОБППН
Педагогпсихолог,
Социальный
педагог,
ЗДВР
12
Ориентационная работа среди обучающихся,
10-11
01.09-25.09 Классные
состоящих на ВШУ,ПДН, обучающихся «группы
руководители,
социального риска» с целью вовлечения их в
Педагог-
систему дополнительного образования
психолог,
Социальный
педагог,
ЗДВР
13
Организация работы социально-психологической
10-11
01.09-25.09 Педагог-
службы школы
психолог,
Социальный
педагог,
ЗДВР
14
Обновление паспорта школы по профилактике
10-11
25.08-01.09 Классные
ДДТТ
руководители,
Социальный
педагог,
ЗДВР
15
Проведение школьных велосоревнований по
10-11
ПДД «Безопасное колесо»
26.10
Ответственный
за БДД,
Социальный
педагог,
ЗДВР
16
Формирование команды КВН по профилактике
10-11
01.09- 20.09. Ответственный
ДДТТ. Разработка сценария выступления.
за БДД,
Подготовка в конкурсу.
Социальный
Программа - 03
1226
педагог,
ЗДВР
17
Проведение занятий согласно утвержденной
10-11
программе по изучению ПДД
01.09 -31.05 Ответственный
ежемесячно за БДД,
Социальный
педагог,
ЗДВР
18
Тематические линейки, беседы с привлечением
10-11
01.09-31.05 Ответственный
представителей ОГИБДД МВД Ленинского
за БДД,
района г.Уфы РБ в целях предотвращения ДТП, в
Социальный
том числев период школьных каникул
педагог,
ЗДВР
19
Участие в районных, городских,
10-11
01.09-31.05 Ответственный
республиканских смотрах-конкурсах, конкурсах
за БДД,
рисунков плакатов, кроссвордов
Социальный
педагог,
ЗДВР
20
Оформление тематических стендов:
10-11
01.09-25.05 Ответственный
1. «Правила дорожные знать каждому
за БДД,
положено!»
21
Социальный
4. «Союз ЮИД-ГИБДД предупреждает ДТП»
педагог,
5. «Безопасность на дороге-забота общая»
ЗДВР
Участие в районном и городском конкурсе КВН
10-11
по ПДД
01.09-25.05 Ответственный
в
за БДД,
соответстви Социальный
ис
педагог,
положением ЗДВР
22
Проверка классных журналов по прохождению
10-11
программ по ПДД
01.09-25.05 Ответственный
1 четверг
месяца
за БДД,
Социальный
педагог,
ЗДВР
23
«Пятиминутки», беседы с обучающимися о
правилах поведения на улицах, в дороге, в
транспорте, во дворе в дни каникул
Программа - 03
10-11
01.09-25.05 Классные
ежедневно руководители,
Педагог-
1227
психолог,
Социальный
педагог,
ЗДВР
24
Проведение обучающих семинаров для классных
10-11
руководителей по профилактике ДДТТ
25
Участие в Международной онлайн олимпиаде по
10-11
21.09
Ответственный
23.11
за БДД,
21.12
Социальный
08.02
педагог,
19.04
ЗДВР
01.11-28.11 Ответственный за
ПДД
БДД,
ЗДВР
Классные
руководители
26
Районный конкурс стенгазет, посвященный
10-11
09.01.
ПДДТТ
Ответственный за
БДД,
ЗД по УВР
27
28
Районный конкурс рисунков, плакатов и
10-11
13.10
Ответственный за
постеров, посвященных пропаганде изучения
БДД,
ПДД «Мы за безопасность на дорогах»
ЗД по УВР
Единый день ПДД по профилактике
10-11
27.10
добропорядочного поведения на дороге
Ответственный за
БДД,
ЗД ВР
29
Проведение инструктажей по соблюдению ПДД,
10-11
27.10-28.10 Ответственный
перед выходом за территорию школы, перед
26.12–28.12 за БДД,
каникулами
20.03-21.03 Социальный
22.05-22.05 педагог,
ЗДВР
30
Районный творческий конкурс «Я с дорогой на
10-11
Вы!».
22.03
(согласно
Ответственный
за БДД,
Положению Социальный
)
педагог,
ЗДВР
31
Районный конкурс театральных представлений
«В гостях у светофора»
Программа - 03
10-11
08.02
(согласно
Ответственный
за БДД,
1228
Положению Социальный
)
педагог,
ЗДВР
32
Участие в круглом столе «Актуальные темы по
10-11
21.04
Ответственный
предупреждению детского дорожно-
за БДД,
транспортного травматизма в воспитание
Социальный
обучающихся» «Специфика работы ПДДТТ в
педагог,
ОУ». «Проведение в образовательных
ЗДВР
организациях Месячника по профилактике
ДДТТ».
33
Районный конкурс методических разработок по
10-11
профилактике ДДТТ
05.10
Ответственный
16.04
за БДД,
в
Социальный
соответстви педагог,
ис
ЗДВР
Положение
м
34
Оформление тематических стендов в классных
10-11
01.09-25.05 Ответственный
кабинетах «Правила дорожные знать каждому
за БДД,
положено!»
Социальный
педагог,
ЗДВР
35
Районный конкурс рисунков, плакатов и
10-11
постеров «Мы за безопасность на дорогах».
24.10 –
26.04
(согласно
Ответственный
за БДД,
Социальный
Положению педагог,
)
36
Классные часы по пожарной безопасности в
10-11
соответствии с программой
ЗДВР
01.09-25.05 Классные
1 среда
руководители
месяца
Социальный
педагог,
ЗДВР
37
Социально- психологическая работа с семьями
10-11
01.09-25.05 Классные
попавшими в трудную жизненную ситуацию.
руководители
Диагностика. Консультации по интересующим
Социальный
Программа - 03
1229
вопросам
педагог,
Педагогпсихолог
ЗДВР
38
Составление и ведение картотеки социально-
10-11
01.09-25.05 Классные
психологического патронажа.
руководители
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
ЗДВР
39
Контроль обстановки в неблагополучных семьях,
10-11
01.09-25.05 Классные
режим дня, разумный отдых педагогически
руководители
запущенных обучающихся.
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
ЗДВР
40
Организация и проведение рейдов близлежащих
10-11
домов, подъездов, территории школы по
01.09-25.05 Классные
Ежемесячно руководители
выявлению обучающихся «группы социального
вторая
Социальный
риска», пропускающих школу, без уважительной
пятница
педагог,
причины
месяца
Педагогпсихолог
ЗДВР
41
Организация и проведение заседаний Совета
10-11
профилактики школы.
01.09-25.05 Классные
1вторник
руководители
месяца
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
ЗДВР
42
Посещение на дому обучающихся девиантного
поведения с целью ознакомления с бытовыми
условиями семьи. Проведение проф.бесед с
Программа - 03
10-11
01.09-25.05 Классные
Ежемесячно
вторая
руководители
Социальный
1230
обучающимися и их родителями (законными
представителями)
пятница
педагог,
месяца
Педагогпсихолог
ЗДВР
43
Организация совместной работы с МПЦ
10-11
01.09-25.05 Классные
«Индиго», «Семья», Республиканским
руководители
Клиническим Психотерапевтическим центром
Социальный
Министерства Республики Башкортостан с целью
педагог,
оказания помощи несовершеннолетним и их
Педагог-
родителям.
психолог
ЗД ВР
44
Индивидуальные беседы с обучающимися,
10-11
01.09-25.05 Классные
состоящими на ВШУ,ПДН, «группы социального
руководители
риска» о правилах поведения во время каникул
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
ЗД ВР
45
Организация выступлений инспектора ПДН,
10-11
01.09-25.05 Классные
ОППНУОБППН на классных часах, родительских
руководители
собраниях.
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
ЗДВР
46
Совместная работа общественного Наркопоста с
10-11
01.09-25.05 Классные
районным подростковым наркологическим
руководители
кабинетом Октябрьского района. Организация
Социальный
бесед, встречи со специалистами.
педагог,
Педагогпсихолог
ЗДВР
47
Организация работы Уполномоченной службы
10-11
01.09-25.05 Классные
,наделенной отдельными полномочиями органа
руководители
опеки и попечительства
Социальный
Программа - 03
1231
педагог,
Педагогпсихолог
ЗДВР
48
Проведение профилактической работы по
10-11
01.09-25.05 Классные
искоренению вредных привычек у обучающихся,
руководители
по выявлению и постановке на учет
Социальный
обучающихся, склонных к употреблению
педагог,
алкоголя, наркотиков.
Педагогпсихолог
ЗДВР
49
Участие в едином классом часе «Дети говорят
10-11
17.05
телефону доверия: «Да»!»
Классные
руководители
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
ЗДВР
50
Рейды по микрорайону с целью проверки
10-11
занятости обучающихся «группы социального
риска» в вечернее время
01.09-25.05 Классные
2я,4я
руководители
пятница
Социальный
месяца
педагог,
Педагогпсихолог
ЗД ВР
51
Организация и проведение «Дня здоровья»,
10-11
01.09-25.05 Классные
массовых мероприятий, соревнований, игр на
руководители
свежем воздухе
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
ЗДВР
52
Организация горячего питания обучающихся,
10-11
01.09-25.05 Классные
бесплатного питания для малообеспеченных и
руководители
многодетных семей.
Социальный
Программа - 03
1232
педагог,
Педагогпсихолог
ЗДВР
53
Ведение информационно-просветительской
10-11
01.09-25.05 Классные
работы среди обучающихся и их родителей о
руководители
пользе горячего питания
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
ЗДВР
54
Организация и проведение конкурса плакатов
10-11
12.05.
«Мы за здоровое питание»
Классные
руководители
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
ЗДВР
55
Беседа « СПИД – чума века»
10-11
26.09
Классные
руководители
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
56
Организация медосмотра учащихся .
10-11
Прививки.
05.09-01.11 Классные
руководители
Медики
Поликлиники №6
57
Неделя профилактики ВИЧ – инфекции, СПИДа
Лекция «СПИД и его профилактика»
10-11
09.11-16.11 Классные
руководители
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
Программа - 03
1233
58
Всемирный день профилактики СПИДа
10-11
01.12
«Остановим СПИД вместе» (по плану).
Классные
руководители
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
59
Письменное высказывание на тему «Спасение от
10-11
27.04
СПИДа – здоровый образ жизни» ( 9,11 кл.)
Классные
руководители
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
60
Международный день памяти жертв СПИДа (3-е
10-11
воскресенье мая)
18.05
Классные
руководители
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
61
Социально-психологическое тестирование на
10-11
20.09-15.10 Классные
предмет предрасположенности употребления
руководители
наркотических веществ
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
ЗДВР
62
Тестирование на предмет эмоционального
10-11
20.10-20.11 Классные
состояния (на предрасположенности к
руководители
суицидальному проявлению)
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
ЗДВР
63
Тестирование на толерантность (экстремизм
,терроризм)
10-11
01.12-01.04 Классные
руководители
Социальный
Программа - 03
1234
педагог,
Педагогпсихолог
ЗДВР
10.Модуль «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
№
1
Наименование мероприятий, дел, событий
Организация конкурса сочинений, плакатов «Я
Классы
10-11
через 15 лет»
Сроки
Ответственные
18.10
Классные
25.10
руководители,
ЗД по УВР
2
Оформить информационно-тематический стенд
10-11
«Моя будущая профессия»
2 неделя
Классные
декабря
руководители,
ЗД по УВР
3
Проведение ознакомительных экскурсий на
10-11
предприятия города, республики
По плану
Классные
классных
руководители,
руководителе ЗД по УВР
й
4
Проведение лекций, бесед, семинаров, круглых
10-11
столов с приглашением представителей разных
профессий.
По плану
Классные
классных
руководители,
руководителе ЗД по УВР
й
5
Проведение цикла профориентационных
10-11
01.09-25.09
классных часов, направленных на подготовку
по
обучающихся к осознанному планированию и
отдельному
реализации своего профессионального
Классные
руководители,
ЗД по УВР
плану
будущего с приглашением представителей
различных профессий
6
7
Проведение профориентационных игр:
10-11
01.09-25.09
Классные
симуляции, деловые игры, квесты, решение
руководители,
кейсов
ЗД по УВР
Посещение профориентационных выставок,
10-11
01.09-25.09
Классные
ярмарок профессий, тематических
руководители
профориентационных парков,
ЗД по УВР
профориентационных лагерей, дней открытых
Программа - 03
1235
дверей в средних специальных учебных
заведениях ивузах
8
Открытие предметных куров для расширения
10-11
01.09-25.09
знаний обучающихся по предметам.
Классные
руководители
ЗД по УВР
9
Проведение предварительной диагностики
10-11
01.09-25.09
Классные
образовательного запроса обучающихся с
руководители
учетом мнения родителей интересов и
Педагог-
склонностей самих обучающихся.
психолог
ЗД по УВР
10
11
Информирование обучающихся и родителей о
10-11
01.09-25.09
Классные
профучилищах, колледжах, ВУЗах, ССУЗах
руководители
через информационные стенды, сайтшколы
ЗД по УВР
Проводить информирование и ориентацию в
10-11
01.09-25.09
отношении возможного выбора профиля
Классные
руководители
обучения в старшей школе по направлениям:
-Физико-математический профиль;
ЗД по УВР
-Социально-экономический профиль;
-Химико-биологический профиль
11.Модуль «Социальное партнерство»
№
1
Наименование мероприятий, дел, событий
Школа - МБОУДО ЦППМСП «Семья» г.Уфы6
Классы
10-11
Сроки
01.09-25.09
Ответственные
ЗДВР
Беседы, диспуты для обучающихся
19.08
Социальный
специалистами – психологами
26.08
педагог
Педагогпсихолог
Классные
руководители
2
Участие в образовательных Форумах и
Открытых родительских собраниях
10-11
01.09-25.09
ЗДВР
Социальный
педагог
Педагог-
Программа - 03
1236
психолог
Классные
руководители
3
Посещение БГПУ им.Акмуллы,
10-11
БГМУ,
Декабрь
ЗДВР
Апрель
Классные
БГУ
4
5
Сетевое взаимодействие. Организация и
руководители
10-11
01.09-25.05
ЗДВР
проведение занятий дополнительного
Классные
образования по расписанию внеурочной
руководители
деятельности. :
Педагоги
МБОУ ДО «ЦДТ «Исток»
дополнительног
МБОУ ДО «ЦТР «Политех»
о образования
Школа – КДН и ЗП Администрации Ленинского
10-11
района ГО г.Уфа РБ
01.09-25.05
По факту
правонарушени
й
ЗДВР
Классные
руководители
Ответственный
секретарь КДН и
ЗП
6
Школа – Поликлиника №6
10-11
По отдельному
Проведение медицинских осмотров
плану
Прививки
7
Школа – ОГИБДД МВД по г.Уфе
01.09-25.05
ЗДВР
Классные
руководители
Поликлиники
10-11
01.09-25.05
По
Комплексному
плану
ЗДВР
Классные
руководители
Ответственный
за ПДД
8
Школа - УОБ ОППН ЦОБ по Ленинскому
10-11
01.09-25.05
ЗДВР
району
Классные
Тематические беседы
руководители
Рейды по микрорайону
Совещания в Администрации
9
Школа - ОП № 4 УМВД России по г. Уфа РБ
10-11
01.09-25.05
ЗДВР
Беседы
Классные
Лекции
руководители
Программа - 03
1237
10
11
Совет ветеранов Ленинского района г.Уфы
10-11
01.09-25.05
Уроки мужества
Классные
Вахты памяти
руководители
Школа – Центральная библиотека № 18
10-11
Литературные встречи
01.09-25.05
По отдельному
плану
12
ЗДВР
Школа - ОП № 4 УМВД России по г. Уфа РБ
10-11
Профилактика правонарушений
01.09-25.05
По отдельному
плану
Участие в Советах профилактики
Участие в рейдах
ЗДВР
Классные
руководители
ЗДВР
Классные
руководители
Социальный
педагог
Педагогпсихолог
13
Проведение мероприятий совместно с Д/с № 330 10-11
и Д/с № 97
01.09-25.05
ЗДВР
По отдельному
Классные
плану
руководители
Социальный
педагог
Педагог
-психолог
12.Модуль «Детские общественные организации РШД»
№
Наименование мероприятий, дел, событий
Организация деятельности РДШ.
1.
Классы
10-11
Сроки
01.09-25.05
Ответственные
ЗДВР
-организация и проведение всероссийских Дней
Классные
единых действий;
руководители
- организация участия участников РДШ в
Старшая
мероприятиях отделений РДШ;
вожатая
-составление реестра участников первичного
отделения РДШ на уровне класса;
Советник
- составление реестра участников школьного
директора по
Программа - 03
1238
отделения РДШ;
воспитанию и
- стратегическое планирование деятельности
взаимодействию
первичного отделения РДШ;
с
составление отчетной и аналитической
общественными
документации.
детскими
- проведение информационной кампании о
организациями
деятельности РДШ в СМИ;
(далее Советник
- организация работы в социальных сетях;
по ВР)
- организация работы с потенциальными
участниками РДШ;
- информирование потенциальных участников о
возможности принять участие в проектах и
мероприятиях РДШ на первичном, местном,
региональном и федеральном уровнях.
1
Школа безопасности
10-11
Оформление стенда «Школа безопасности»
01.09-25.05
Советник по ВР
Еженедельно
Классные
каждый вторник
Проведение организационных мероприятий по
руководители
созданию актива
Старший
Проведение теоретических занятий
вожатый
Проведение практических занятий
ЗДВР
Фото и видеоотчеты об акциях и проектах
3
Юный пожарный
01.09-25.05
Советник по ВР
Оформление стенда
Еженедельно
Классные
Проведение организационных мероприятий по
каждая среда
руководители
10-11
созданию актива
Старший
Проведение теоретических занятий
вожатый
Проведение практических занятий
ЗДВР
Фото и видеоотчеты об акциях и проектах
Преподаватели
ОБЖ
4
Юнармия
01.09-25.05
Советник по ВР
Оформление стенда
Еженедельно
Классные
Проведение организационных мероприятий по
каждый четверг
руководители
10-11
созданию актива
Старший
Прием в ряды юнармии (декабрь, май)
вожатый
Проведение теоретических занятий
ЗДВР
Программа - 03
1239
5
Проведение практических занятий
Преподаватели
Фото и видеоотчеты об акциях и проектах
ОБЖ
ЮИД
01.09-25.05
Советник по ВР
Проведение организационных мероприятий по
Еженедельно
Классные
созданию актива
каждая
руководители
10-11
пятница
Проведение еженедельных рейдов
Старший
Проведение теоретических занятий
вожатый
Проведение практических занятий
ЗДВР
Фото и видеоотчеты об акциях и проектах
Преподаватели
ОБЖ
6
Совет обучающихся МБОУ Школа№ 128
01.09-25.05
Советник по ВР
Оформление стенда
Еженедельн
ЗДВР
Проведение организационных мероприятий по
о каждый
Старший
созданию актива
вторник
вожатый
5-9
Проведение теоретических занятий – заседания
Проведение практических занятий –
Конференции
Фото и видеоотчеты об акциях и проектах
13.Модуль «Дополнительное образования»
№
1
Наименование мероприятий, дел, событий
Обучение пению соло
Классы
10-11
Набор с прослушиванием.
Встреча с родителями
Сроки
Ответственные
01.09-25.05
Педагог
Еженедельно
дополнительно
Вторник -
го образования
четверг
Разучивание репертуара
Выступления на школьных концертах, перед
родителями, участие конкурсах.
2
Обучение искусству танца – объединение
01.09-25.05
Педагог
«Танцевальный ансамбль»
Еженедельно
дополнительно
Набор в объединение
Понедельник -
го образования
Встреча с родителями
Разучивание репертуара
Выступления на школьных концертах, перед
родителями, участие конкурсах.
Программа - 03
10-11
пятница
3
1240
Обучение меткой стрельбе – объединение
10-11
«Меткий стрелок»
Набор в объединение
01.09-25.05
Педагог
Еженедельно
дополнительно
Вторник -
го образования
пятница
Встреча с родителями
Участие в школьных и районных состязаниях
4
Обучение проектной деятельности «Стиль
10-11
жизни – творчество»
Набор в объединение
01.09-25.05
Педагог
Еженедельно
дополнительно
Вторник –
го образования
пятница
Встреча с родителями
Участие в школьных и районных фестивалях
5
Обучение искусству рисования – объединение
10-11
«Палитра»
Набор в объединение
01.09-25.05
Педагог
Еженедельно
дополнительно
Суббота
го образования
Встреча с родителями
Участие в школьных и районных конкурсах и
выставках, оформление стендов к мероприятиям
Модуль. «Школьный театр»
№
1.
Наименование мероприятий, дел, событий
Организация деятельности школьная
Классы
10-11
театральная студия
Сроки
01.09-25.05 Педагог
Еженедельно
Вторник -
Встреча с обучающимися и беседа о театре.
четверг
Обсуждение репертуара.
Ответственные
дополнительного
образования
Советник по ВР
Встреча с родителями.
Упражнения классической театральной школы.
2
Обучение «Культуре и технике речи»
10-11
«Основы театральной культуры»
01.09-25.05 Педагог
Еженедельно
Вторник -
«Постановка мюзикла «Бременские музыканты»
четверг
Использование сценических постановок, как
дополнительного
образования
Советник по ВР
форму организации интересного и полезного
досуга школьников.
3
Выступление перед родителями и на концерте
Программа - 03
10-11
26.12
Педагог
07.03
дополнительного
06.05
образования
1241
Советник по ВР
Модуль «Школьный спортивный клуб»
№
1
Наименование мероприятий, дел, событий
Занятие секций
Классы
5-9
Сроки
01.09-25.05
«Волейбол»
По расписанию
«Баскетбол»
Спортивного
Ответственные
Тренер
Советник по
ВР
клуба
«Футбол»
«Бокс»
«Легкая атлетика»
«Толкание ядра»
2
Спортивные соревнования
10-11
01.09-25.05
Тренер
Советник по
ВР
3
Участие в рйонных, городских спортивных
10-11
01.09-25.05
фестивалях, соревнованиях
Тренер
Советник по
ВР
Модуль. «Наставничество».
№
1
2
Наименование мероприятий, дел, событий
Классы
Диагностика затруднений молодого специалиста 10-11
Сроки
01.09-25.05
Ответственные
Учителя
и выбор форм оказания помощи на основе
предметники
анализа его потребностей.
ЗДУВР
Посещение уроков молодого специалиста и
10-11
01.09-25.05
организация взаимопосещения
Учителя
предметники
ЗДУВР
3
Планирование и анализ педагогической
10-11
01.09-25.05
деятельности (по четвертям)
Учителя
предметники
ЗДУВР
4
5
Помощь молодому учителю в повышении
10-11
01.09-25.05
Учителя
эффективности организации учебно-
предметники
воспитательной работы.
ЗДУВР
Ознакомление с основными направлениями и
10-11
01.09-25.05
Учителя
формами активизации познавательной, научно -
предметники
исследовательской деятельности учащихся во
ЗДУВР
вне
Программа - 03
учебное
время
(олимпиады,
смотры,
1242
предметные недели, и др.)
6
Привлечение молодого педагога к участию в
10-11
01.09-25.05
работе педагогических сообществ.
Учителя
предметники
ЗДУВР
7
Демонстрация опыта успешной педагогической
10-11
01.09-25.05
деятельности опытными учителями
Учителя
предметники
ЗДУВР
8
Организация
мониторинга
эффективности
10-11
01.09-25.05
деятельности молодого педагога
Учителя
предметники
ЗДУВР
9
Формы и методы работы педагога-наставника с
молодыми учителями:
консультирование
01.09-25.05
Учителя
предметники
(индивидуальное,
групповое); активные методы (семинары,
практические занятия, взаимопосещение
Программа - 03
10-11
ЗДУВР
